Ciclo común

Módulo
I
educación
TIC aplicadas a la

Ministerio de Viceministro de Diseño y de la Educación López-Hurtado Quiroz Director

Educación Verificación de la Guatemalteca/ Programa de Apoyo a la Calidad
Calidad Educativa Asamblea Nacional del Educativa –PACE
Cynthia del Águila Magisterio
Mendizábal –STEG/ANM– Coordinación editorial Jorge Luis
Ministra de Educación Galindo Arandi (EFPEM)
ISBN de la serie: Joviel Acevedo Ayala Secretario Edin Noé López Dueñas (PACE-
Evelyn Amado de Segura General GIZ)
Viceministra Técnica de Educación ISBN del curso:
Universidad de Osvaldo Pérez Elías Secretario Compilación y
Alfredo Gustavo San Carlos General Adjunto elaboración de originales Douglas
García Archila de Guatemala Barrios
Viceministro Eduardo Ramiro Herrera Secretario
Administrativo Estuardo Gálvez de Finanzas Corrección de estilo Luisa
de Educación Rector Mejicanos Valle Edición junior
Rodrigo Hernández Boche Berta Elizabeth Palacios
Gutberto Nicolás Oscar Hugo López Rivas Director Secretario de
Leiva Alvarez EFPEM - USAC Organización Mediación y edición Ludwing
Viceministro de Deutsche Gesellschaft für Antonio Llamas Alvarez
Educación Haydée Lucrecia Crispín Internationale
Bilingüe e Intercultural Coordinadora General PADEP/D Zusammenarbeit Realización
Sindicato de (GIZ) GmbH 2-22 Design
Eligio Sic Ixpancoc Trabajadores Luis Enrique Luis Fernando Méndez García

Primera edición: enero 2014 gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproducción total o parcial de este
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribución documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos ni los
créditos de autoría y edición Fotografías: Cortesía de María Verónica Chuj Pérez, Marvin Higinio, Mildred
Imágenes Bildi Pelechú, Alejandra Mejía Rodríguez, Ludwing Antonio Llamas Alvarez

NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas,
alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan
entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el
protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

Tabla de contenidos
TEMA PÁG.

Presentación 4

Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema 6

Educativo Nacional, parte I

Referentes de aprendizaje 6

Tecnologías de la Información y Comunicación 7

Aplicación de las TIC en Educación 9

Navegación y búsquedas en Internet 10

Actividad para aprender haciendo 14

Clase 2: Tecnología Educativa y el Sistema 16

Educativo Nacional, parte II

Competencias actuales de la educación 16

Mensajes 18

Configuración de contactos en su correo electrónico 21

Listas de distribución de correos 23

Actividad para aprender haciendo 25

Bibliografía 28

Presentación

A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se

presenta una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes,
 dentro del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de
considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades
temáticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño
Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de
Educación, PDP, a través del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente,
PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior
Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los
Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades
están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento
determinante, la participación activa de los estudiantes, en la construcción, socialización
creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las
actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a través de una
investigación–acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de interacción con
los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del
salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque activo y dinámico
prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la información y
experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente. De allí, la
importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas de aplicar
los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman
parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la
apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este
taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del
Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa. Se
recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales
didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de
Educación de Guatemala.

Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,
descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades
educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D,
relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación
crítica, constructiva y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de
las TIC en el ámbito escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base,
aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-
taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseñanza y
aprendizaje.

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Fundamentos de la Tecnología
 Unidad 1

Objetivo de la Unidad
Educativa
• Desarrollar actividades presenciales
dinamizadas y actividades no presenciales
Clase 1:
• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,
e

parte I
docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias,
Clase 2:
n

• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional, disertaciones, exposiciones, diálogos, materiales y recursos
a

parte II m

didácticos generados dentro de las actividades presenciales,

Observaciones a esta Unidad:
o

Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma,
e

Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para

d

facilitar el aprendizaje a través de las Actividades aprender a

haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de generar, el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se
l

aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus necesidades e

de diagramación, didáctica y tecnología educativa, así como corresponden con el hilo conductor del curso-taller.
de utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el
c

diseño didáctico y pedagógico correspondiente, cuidando de

mantener la integridad y conexión técnico-pedagógica y -

curricular, según corresponda la actividad en cuestión. a

Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a Al final de cada Módulo, se incluyen los instrumentos guía para
m

a
e
i

la y el estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la

d
la Evaluación de la clase presencial, y, el formato guía para el
a

e u

creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realización diseño de planes de clase, a utilizarse en las clases
M

presenciales.
G

didáctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse

e

ñ Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial,

e

conforme a las necesidades educativas de las y los s

estudiantes.
s
o

E
preprimaria y primaria, versión electrónica, están disponibles
Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el en
a

Portafolio Educativo del Estudiante, a través de su realización. el portal electrónico del MINEDUC:
http://www.mineduc.gob.gt/
n

s a

e
S

Pueden considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis portal/index.asp

r

y/o interpretación de lo realizado a partir de las Actividades

e

para
f d

o a

r
d

Aprender Haciendo, o según lo que indique en consenso el(la) Las Actividades para aprender haciendo integran el
P

r
e

Portafolio Educativo Este es un curso-taller de introducción a las Tecnologías de la

Información y Comunicación y su aplicación en educación.
v

basadas en la investigación-acción, relación entre los

U

Elementos fundamentales, son el aprovechamiento del

componentes de la Tecnología Educativa, a través de conocimiento, la información y experiencias que se generan de
herramientas y recursos operativos identificados en las TIC, forma colectiva
con la aplicación de fundamentos pedagógicos y de diseño (colaborativa).
curricular de técnicas, instrumentos y procedimientos del
ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D.
El uso de la tecnología para facilitar
Competencia marco experiencias generadoras de aprendizajes van desde la
• Incorpora a su ejercicio docente la redacción de informes de investigación, presentación
Tecnología de la Información y la multimedia, hasta la utilización de los recursos web para una
Comunicación. clase virtual (utilizando una plataforma moodle, por ejemplo).

• Hace más eficiente su desempeño en el aula. Las formas curriculares, pedagógicas y didácticas en sus
• Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación fundamentos no exhiben transformación de su esencia con la
en su práctica docente. utilización de las TIC; es decir, que las TIC no afectan el
discurso y/o contenido de los materiales didácticos, sino se
Competencia específicas condicionan a los principios de la transformación y calidad
• Aplica conocimientos pedagógicos y curriculares para el educativa, los niveles de concreción curricular y el diseño de la
diseño de técnicas, instrumentos y procedimientos prácticos
del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D, a planificación y evaluación de los aprendizajes. Es una
partir de la Tecnología Educativa, a través de herramientas y transformación de la disponibilidad de la información,
recursos operativos identificados en las TIC. liberándola de la focalización geográfica, y disponiendo vastos
volúmenes de información, en todo momento para cualquier
• Reflexiona y propone formas de innovación y mejoramiento
educativo, a partir de las características e implicaciones con el persona, sin
desarrollo de la persona en los espacios de convivencia importar edad, género, etnia, nacionalidad, condición
educativa de su comunidad, y que se promueven desde la socioeconómica y cultural.
Tecnología Educativa, a través de herramientas y recursos
operativos identificados en las TIC.

• TTrabaja en equipo para generar

conocimientos a través del consenso y la participación con
equidad.

• Demuestra sus conocimientos y actitudes, inclusión en las

actividades propias de la Tecnología Educativa, a través de
sus herramientas y recursos operativos identificados en las
TIC, así como de disposición para la convivencia en armonía y
la unidad en la diversidad.

6
Tecnología Educativa y el Sistema
Educativo Nacional

5
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Unidad 1 - Parte I

Referentes de aprendizaje

Las TIC constituyen un medio para el ámbito educativo, y no

un fin en sí mismas. En este sentido, se considera una
herramienta para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/

http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page.

s
C

html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d
d

http://get.adobe.com/es/reader/

d
a

n
Comunicación) como un conjunto de recursos indispensables
ó

c
para
manipular la información. Entre estos recursos destacan:
a

• Computadoras y sus componentes

e

d
(hardware)

l
• Programas informáticos (software)
e

s • Redes de comunicación
E

-
La información es utilizada con estos recursos, para:

l • Convertirla a diferentes formas y

representaciones
a

http://traductor.babylon.com/#
t

a
• Almacenarla
u

• Administrarla
e

• Transmitirla
d

r
Las TIC están conformadas por dos grandes conjuntos de
a

C
tecnologías:

a
• Medios de Comunicación: televisión, radio, teléfono y
comunicación digital.
S

• Información: representación digital de todo tipo de

e

d
contenidos.
a

De esta manera las formas tradicionales de comunicación (TV,

d

i
radio, teléfono) al ser tratadas como información digital,
n

U
pueden tener nuevas aplicaciones y herramientas que
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación sobrepasan su uso actual. Por ejemplo, las redes de telefonía,
a través de la web, permiten que usuarios de la red puedan
comunicarse por medio de "llamadas
telefónicas" por Internet. En especial se puede revisar el
conjunto de recursos que dan vida a las TIC:

Tecnologías de la Información y Comunicación

Se puede definir a las TIC (Tecnologías de la Información y

7
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

• Las redes: banda ancha, telefonía fija y digital, televisión,

locales o en el hogar.

• Los terminales: computadoras, televisores, dispositivos

móviles para reproducción
de videos y audio, teléfonos, consolas de juegos.

• Los servicios: correo electrónico,

búsquedas en Internet, banca en línea,
servicios de videos y música, TV y cine, comercio electrónico,
gobierno electrónico, educación, servicios móviles. http://www.winrar.es/descargas?
PHPSESSID=a5e55b28b21120 45eea92dfce645d6e7
• Los foros y los blogs para publicar y
compartir información.

• El software que hace que todo el hardware funcione.

Debido a lo sistemático de estos recursos, herramientas como

los mapas conceptuales son instrumentos derivados de la
Tecnología Educativa que ha extendido su uso en las acciones
de enseñanza y aprendizaje.

Los mapas conceptuales contienen los conceptos principales

de un tema, agrupados de acuerdo a la importancia y unidos
con aclaraciones de los conceptos.

8
 e

l
http://www.rae.es/rae.html
e

http://www.apple.com/es/quicktime/download/
a

periódicos, diccionarios, enciclopedias,

ó

mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitosy

a

con capacidad de multimedia, implican elevados niveles de

r

inversión. El libre acceso mediante la Internet,a diversos

e

d
recursos disponibles de forma virtual, permite experiencias
educativas nuevas como visitas a museos de arte, ciencia,
a

l
lugares, contacto con personas,y generación de posibilidades
superando las distancias geográficas. Al respecto, hay que
e

diferenciar los siguientes conceptos básicos:

s

“Las Tecnologías de la Informacióny la

-

l
Comunicación (TICo NTIC para Nuevas Tecnologías de la
Informacióny de la
a

Comunicación) agrupan los elementos

e

y las técnicas usadas en el tratamiento

u

https://moodle.org/
G

y la transmisión de la información,
principalmente la informática, Internety las
telecomunicaciones”.
e

s
http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo teorico/influencia-
o

r
de-las-tic/investigaciones sobre-su-aplicacion-en-el-campo-
educativo/ historia_de_las_tic_principale.php?page=2
a

a “Internet es un conjunto descentralizado de redes de

comunicación interconectadas que utilizan la familia de
S

e
protocolos TCP/IP”. http://www.oei.es/revistactsi/numero7/
articulo04.htm
d

“Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan

a

compartir información, la
s

interoperabilidad, el diseño centrado en el usuarioy la

v

colaboración en la World
U

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Wide Web. Un sitio Web 2.0 permitea los usuarios interactuary
colaborar entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una Comunidad virtual,a diferencia de sitios web
estáticos, donde los usuarios se limitana la observación pasiva
de los contenidos que se han creado para ellos”.

Aplicación de las TIC en Educación http://sociedadinformacion.fundacion.

telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@
La gran cantidad de libros, revistas, idarticulo=2&rev=73.htm
9
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

“Web 3.0 es una expresión que se utiliza para describir la

evolución del uso y la interacción de las personas en Internet a
través de
diferentes formas, entre los que se incluyen la transformación
de la red en una base de datos, pero manteniendo la
estructura tecnológica de la Web 2.0. La expresión es utilizada
por los mercados para promocionar las mejoras respecto a la
Web 2.0”.
http://www.disneylatino.com/disneyxd/
http://www.zdnet.com/blog/saas/what-to expect-from-web-3-
0/68

Navegación y Búsquedas en
Internet

La Internet es un conjunto de computadoras y redes de

comunicación que utilizan estándares especializados o
protocolos para intercambiar
información, formando una red de alcance mundial.

En la Internet existen varios servicios, dentro de los que

destacan la creación y consulta de sitios con información,
llamada de forma abreviada www (red mundial de
información), denominada frecuentemente web.

Para poder visualizar y trabajar con la

información de los sitios web o páginas web, se necesita
conectarse a Internet y acceder a uno o más sitios web. Para
ello se utiliza un software instalado en la computadora de cada
usuario, denominado navegador de Internet. Existen varios,
entre los más utilizados están el Microsoft Internet Explorer,
Firefox de Mozilla y Google Chrome, de Google.

10
 e

l http://es.wikipedia.org/
e

http://www.babytvla.com/
a

c
• Ver imágenes, videos y otros tipos de multimedia
a

• Almacenarlos (guardar en su computadora).

m

e
• Seguir enlaces para ver otros sitios web (hipervínculos).
d

• Formar una lista de sitios web favoritos o más visitados.

a

Para encontrar información en Internet

e

se utilizan sitios web que proporcionan

s

búsquedas de información, generalmente por medio de

palabras clave. Estos se denominan buscadores o motores de
-

l
búsqueda.
a

a
Algunos de estos buscadores son:
u

G
• Google

• Bing
http://www.banguat.gob.gt/
e

• Yahoo!: Altavista
d

Internet es una red de computadoras que por medio de

o

protocolos se intercambian información de todo tipo. Uno de

a

los servicios más importantes de Internet es la World Wide

Web (www), que consiste en un sistema de información
n

basado en hipertexto. La web es un servicio que reside en la

S

d
Internet, y sirve para mostrar material basado en hipertexto.

a
Los sitios de la www (world wide web)
d

s
contienen diversos documentos, y para poder visualizarlos se
necesitan navegadores que conozcan la estructura de las
r

páginas web. La forma de comunicarse es por medio de

v

protocolos o reglas estándar de interacción. Para comprender

U

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

mejor la World Wide Web, se puede buscar información en
Internet acerca de HTTP y el lenguaje para mostrar
documentos HTML. Ambos son protocolos muy utilizados.

Puedes consultar un curso gratuito sobre la navegación en

Internet, en el siguiente sitio: http://www.aulaclic.es/
La función principal del navegador es visualizar la información
(utilizando hipervínculos) de un sitio web. Pero además
permite: 11
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
 12
Al usar un navegador de Internet
puedes tener una página similar a la
siguiente:

Barra de título Barra de direcciones

Botones para
página anterior y
página siguiente

Área de
búsqueda

Cada página tiene una dirección única para poder localizarla

en
s d

la web. Esta dirección se coloca en la barra de direcciones en

n

tiene que estar escrita correctamente para localizarla. Los

el navegador para poder consultarla. La dirección de la página c

botones de página anterior o siguiente nos permiten cambiar

de
r l

o e

F u

que contiene la información que necesitamos, podemos utilizar

página, de manera muy similar a avanzar o retroceder páginas

en un libro impreso. Para saber cuál es la dirección de la -

página un buscador de Internet.

 e

a s

la debemos colocar en la barra de direcciones.

m

En la imagen se muestra el buscador Google. La dirección de

la

r
u

Luego, en el área de búsqueda se coloca la palabra o frase

página del buscador es: http://www.google.com. Esa dirección
C

botón Buscar con Google, nos aparecerán las direcciones de

n

a
las
sobre la cual queremos buscar información. Al presionar el

a
e

d
páginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando, por ejemplo si buscamos “Tic en educación”

v
e
i

U
 Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Al usar un navegador de Internet, puedes tener una página

similar a la siguiente:

E
 e

o
Enlace o
r

e
hipervínculo
d

S
Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas

d
páginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases

d
o títulos subrayados con color azul. Estos se llaman también
i

v
hipervínculos y sirven de conexión entre páginas.
i

13
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación compañeros sobre ellas. Indique que usos se puede tener en
educación.

• Elabore un mapa conceptual sobre el tema de las TIC.

Compárelo con el de sus compañeros de grupo y modifique el
suyo para incluir o modificar conceptos, conforme a su
comprensión del tema.
Actividad para aprender haciendo
• Revise los requisitos recomendados para este curso y
• Haga una lista de las TIC que conoce o ha empleado usted. comente aquellos que no
Comente con sus posee con el facilitador.
• Comente con sus compañeros de grupo su experiencia en el
uso de Internet. Indique el navegador que usa más
frecuentemente, qué tipo de información puede buscar.

• Comente con sus compañeros de grupo, si existen

dificultades para acceder a Internet en su comunidad y dónde
podría hacerlo.

• Escriba y entregue a su facilitador una breve reflexión sobre

la clase del día de hoy: qué me gusta, qué no me gusta, qué
podríamos mejorar.

• Utilice un procesador de textos para

redactar un breve ensayo acerca de la
importancia de la Tecnología Educativa en las acciones de
aprendizaje y enseñanza (no mayor de 2 páginas). Será
presentado a sus compañeros.

• Busque en la Web definiciones acerca de la Tecnología

Educativa y las TIC. Realice un mapa conceptual acerca de
estas e incluya más conceptos y ejemplos sobre ellas.

14

http://es.altavista.com/
 e

l http://www.ine.gob.gt/np/
e

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html#
a

• Elabore una hoja electrónica, como Excel, que tenga una

ó

lista de todos los lugares en su comunidad en los que pueda

a

tenerse acceso a una computadora e Internet.

r

Indique si son gratuitos o el costo por hora de su uso. Señale

e

d
aquellos que están en su escuela o institución educativa.
Agregue las columnas que usted considere adecuadas, tales
a

e
como costo, horario de atención,
u

c
cantidad de computadoras, calidad de la conexión a Internet.
s

• Utilice un celular con cámara, cámara digital y/o

-

viodeocámara para tomar fotografías de su institución

a
educativa, su comunidad destacando los aspectos
multiculturales o interculturales. Traslade las fotografías a una
l

computadora y realice una copia de seguridad. Estas se

m

usarán en ejercicios posteriores.

a

• Uso de buscador de Internet. Emplee

http://www.dca.gob.gt/
e

d
un buscador de información en Internet
para localizar los sitios de temas de
s

o
multiculturalidad e interculturalidad en
Guatemala.
l

n
• Elabore una hoja electrónica con la lista de estos sitios.
a

S
Indique la organización, el nombre del sitio, la dirección del
sitio, tipo de información que se puede encontrar allí, dirección
e

d
de contacto con personas de esa organización.

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividad para aprender haciendo

15
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Unidad 1 - Parte II

Competencias actuales de la educación

Las TIC son competencias necesarias para interactuar de

manera eficiente en el entorno caracterizado por las
transformaciones
tecnológicas de la sociedad de la información, y por la calidad
educativa. Al respecto, es imprescindible considerar las
indicaciones, y su asociación con la transformación educativa
que indica el Currículo Nacional Base.
http://www.eclac.org/
Competencias como:

• Desarrolla un conocimiento global de la realidad

• Aprende y trabaja de forma cooperativa

• Desarrolla e implementa nuevas ideas en conjunto con otras

personas

• Reflexiona en base a un pensamiento crítico

• Utiliza herramientas TIC en sus procesos de aprendizaje

Son ejemplos de aquellas que están derivadas de procesos de

la Tecnología Educativa. Al respecto puede consultar el
documento siguiente para conocer más al respecto:
http://www.eduteka.org/SeisElementos.php

Correo electrónico.

El correo electrónico (e-mail en inglés) es un servicio que

permite a los usuarios enviar y recibir mensajes electrónicos,
que pueden contener documentos adjuntos con cualquier tipo
de información multimedia. La rapidez del servicio ha
desplazado mucho la forma del correo tradicional. Para
emplear este servicio usted debe tener una cuenta con algún
proveedor de correo electrónico. Existen muchos proveedores
gratuitos, entre los cuales se encuentran: Gmail, Hotmail,
Yahoo.

16 n

Tecnología Educativa y el Sistema

ñ

Educativo Nacional
 e

http://www.portal.unesco.org/
 muy importante verificar que estén bien
ai

de

escritose incluirlos en la lista de

a

ñ contactos que proporciona su cuenta de

correos. El correo puede ser de utilidad
e

para el intercambio de información entre

n

los estudiantes de un curso, los padres

d

de familiay otros miembros de la

comunidad educativa.
s

Muchos servicios adicionales de Internet,

e

tales como videos, presentaciones,

r

fotografías, requieren que se tenga una

d

ói

cuenta de correo electrónico. También,

c

para poder ingresar a foros, blogs y para

m

e recibir algún tipo de información, se

requiere de una cuenta de correo
d

le
u

electrónico para poder registrarse, es por

c

http://www.mcd.gob.gt/
s

eso que para ingresara la Comunidad

E
-

Módulo I - Tecnologías de la Información y

a
Comunicación virtual, que usaremos en este curso, es
necesario que usted tenga una cuenta de
la

correo. Por estas razones es necesario

ta
u

que su cuenta de correo electrónico esté

e

activa, como parte dinámica de la

o

lr

sociedad de la información.
C

La dirección de su correo está formada

da
di

por un nombre que usted elige al

e

in

momento de crear su cuenta,y

U

@proveedor. Por ejemplo:

persona@gmail.com

El correo electrónico es muy útil para

intercambiar información, pero conviene
saber que:

• El mensaje que usted escribaa un

destinatario puede ser reenviado por éla
otra persona.

• Se puede recibir una inmensa cantidad

de correos no solicitados (spam) que
pueden dificultar ver los correos útileso la
recepción de información dañina, la cual
http://www.sit.gob.gt/ pueden
ser mensajes no solicitados, mensajes
reenviados conteniendo virusu otras
formas de contagio virtual (malware).

• Los documentos adjuntos podrían traer

virusu otras amenazas informáticas, por
lo que es recomendable la utilización de
un antiviruso restricción de correos
entrantes (según las características del
servicio de correo electrónico con que se
cuente).

Si usted no escribe correctamente la

dirección del correo electrónico de la
personao
personasa quienes desea enviar un
mensaje, este no les llegará. Por ello es
17
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación 18
Mensajes
Presione la opción Redactar, para empezar a escribir un mensaje nuevo en el correo electrónico.

Cuando usted escribe un mensaje de correo electrónico, se le presentan algunas partes:

Para: es la lista de direcciones

a donde se enviará el mensaje.
CC: con copia, la lista de
direcciones a donde se
enviará copia del mensaje.
Todos los que reciben el
correo pueden ver estas
direcciones.

CCO: con copia oculta. Es

similar a CC, pero los que
reciben el correo no ven las
direcciones colocadas en esta
sección. Es muy útil para
conservar la privacidad de
quienes reciben el mensaje.

a
l

https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail&
n

passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/
e

mail/&ss=1&scc=1&ltmpl=default&ltmplcache=2&hl=es
a

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede

presionar la opción Recibidos. Luego, puede presionar en alguno
de los mensajes para leer su contenido:
a

e
M

Puede ir a la siguiente página para consultar acerca de las

d
características, funciones y forma de manejo de la cuenta de
i

v
correo electrónico:
i

19
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym

S
 e

https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0& d

sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com d

%2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail e

20

Configuración de contactos en su correo electrónico

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

La lista de contactos en su correo electrónico, es la lista de

personas que usted conoce y que siempre está dispuesto a
recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los
nombres y direcciones electrónicas de ellas, y también otro tipo
de información adicional que puede serle útil, tal como número
de teléfono, empresa en donde trabajan, etc.

Para evitar la recepción de correo spam o no deseado en su

correo electrónico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso
ofensivo, la mayoría de servicios utilizan software que analiza
los correos que se reciben y selecciona aquellos que considera
no deseados. Estos correos son eliminados automáticamente o
colocados en un área denominada “Buzón de correo no deseado
o SPAM”. El análisis para identificación del correo electrónico
tiene la desventaja que pueda ser clasificado erróneamente
como perjudicial o no deseado algún tipo de correo que si
deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que
provienen de ese remitente.

Para evitar estas pérdidas de mensajes, la mejor medida es

configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente
contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales
a
deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cómo
i

e
configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted
M

a
tiene otro servicio de correo electrónico, los pasos son similares:
z

n
Presione en la opción Contactos
E

21
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación Presione el botón de Contacto nuevo:
 a

Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y i

correo electrónico: M

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22

http://www.bing.com/
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http://www.bing.com/
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Módulo I - Tecnologías de la Información y

e

o
Comunicación Las listas de distribución pueden estar 23
configuradas de distintas maneras. Una
forma es que todos los suscriptores de la
lista pueden publicar mensajes en ella,
para que sean enviados a todos los
miembros. Simplemente se necesita
enviar el mensaje a la dirección de correo
Listas de distribución de correos electrónico de la lista, y este se distribuye
automáticamente a todos.
Dentro de los usos del correo electrónico
está conformar listas de distribución. Una Otra forma de configuración permite que
lista de distribución contiene los correos exista un moderador o revisor de los
electrónicos de las personas que se han mensajes, quien luego de leer el mensaje
registrado en esa lista. Cuando se envía autoriza su distribución en la lista.
un mensaje a la dirección de esa lista,
todos los miembros de la misma lo También puede darse el caso que
reciben. solamente el administrador de la lista o
personas
Esto es particularmente útil para distribuir autorizadas son quienes pueden enviar
información, boletines electrónicos, mensajes. Al respecto, se pueden crear
noticias, comentarios, debates y otro tipo
grupos de listas, con un procedimiento
de
específico, según sea la página que los
información. Permite a todos los aloja (Google, Yahoo).
suscriptores de la lista enterarse y estar
comunicados.
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación 24
 Lista de distribución
en Google Groups

Google Groups es un
servicio que permite
administrar y archivar
una lista de
distribución, pero
también facilita la
comunicación y
colaboración real con
todos los miembros
del grupo.

Si usted tiene una

cuenta en Google o
Gmail, puede crear su
lista de distribución
en Google Groups.
Ingrese a la siguiente
dirección

http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que aparecen desplegadas en ese sitio, en “Crear un grupo”.

c
a

http://www.unicef.org/spanish/
a

M
a

actual. Coméntelas con sus compañeros y redacten una lista

o

unificada. Resalte aquellas que sean importantes en ambientes

como el nuestro, multiculturales e interculturales.
e

l
• Realice un análisis reflexivo, en torno a las competencias
esenciales para el docente, en el entorno educativo actual.
e

Revise la lista de competencias que redactó con

s

sus compañeros e indique cómo se está preparando a sus

alumnos a partir de dichas competencias.
-

• Haga una lista del correo electrónico de sus compañeros y

l

del facilitador del curso. Verifique que estén bien escritos.

m

Envíeles a todos el análisis reflexivo anterior (no mayor de 2

a

páginas). Si usted no tiene correo

G

d
electrónico, trabaje con el facilitador para crear una cuenta. Le
recomendamos que sea en Gmail para utilizar los recursos
s

o
para educadores que proporciona Google.
l

http://www.mspas.gob.gt/ • Elabore, con sus compañeros de grupo, una lista de los

posibles usos educativos del correo electrónico y de las
a

limitaciones en su utilización. Discútala con la clase y redacte

principios y/o medidas para aprovechar
n

los recursos tecnológicos en su ambiente educativo.

e

Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividad para aprender haciendo

• Elabore una lista de las competencias o habilidades que

considera necesarias
para tener éxito en el entorno educativo 25
Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividades para aprender

haciendo

• Diagnóstico inicial sobre el conocimiento y contacto con las

TIC que tienen sus
alumnos.

Luego de su lectura sobre las TIC, haga una lista de las TIC
que podrían conocer sus alumnos en su comunidad. Ejemplo:
http://redalyc.uaemex.mx/
teléfonos, celulares, computadoras.
Comente con sus alumnos que son las TIC y solicite que
hagan una lista de las que reconocen en su comunidad.
Pídales que hagan un dibujo y una composición sobre alguna
de ellas.

Pregunte a sus alumnos si conocen lugares donde se podrían

conectar a Internet, en su establecimiento o en su comunidad.
Si existe algún alumno que se haya conectado a Internet,
pídale que lo comente con el resto de la clase.

• Búsqueda en la web.

Utilice un sitio de búsquedas para localizar información sobre

alguno de los temas que esté desarrollando con sus alumnos.

Si usted posee impresora, imprima alguna de esta información

para mostrarla a sus alumnos. Si no cuenta con impresora,
tome nota sobre los resultados de su búsqueda. Comente los
hallazgos con sus alumnos. Motívelos a que hagan preguntas
sobre aspectos adicionales que les gustaría
conocer sobre el tema.

Realice nuevamente la búsqueda para

completar información sobre los aspectos que han
seleccionado sus alumnos.

26
 n

http://www.erevistas.csic.es/

e
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http://www.britannica.com/
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http://
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www.alexa.com/ o

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Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación

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r
Presente esa información complementaria a sus alumnos y composiciones y envíelas a algunos docentes compañeros
discutan si se ha satisfecho su curiosidad o necesitan suyos del PADEP que laboren en otras instituciones. Ellos
información solicitarán lo mismo a sus alumnos y le enviarán a usted
adicional. Repita las búsquedas que considere adecuadas algunas de estas composiciones. Al recibir las composiciones
hasta completar el conocimiento general del tema tratado. provenientes de los alumnos de otras comunidades o
Pida a sus alumnos que redacten una breve composición establecimientos, compártalas y coméntelas con sus alumnos.
sobre el tema y que tenga en cuenta la información encontrada
en la web. Ayúdelos para que puedan mencionar (o citar) los Hagan un contraste entre cómo es la vida en la otra
sitios web que fueron consultados. comunidad comparada con la comunidad de sus alumnos.
Muestren el respeto, tolerancia y aprecio a la diversidad. Pida
Comunicación con otros alumnos. a sus alumnos que se imaginen
más sobre la vida en la otra comunidad
Pida a sus alumnos que describan alguno de los aspectos de o institución y que puedan escribir cómo las aprecian con sus
su comunidad: su escuela, sus compañeros, sus comidas, sus ojos, sus dudas
fiestas patronales, aspectos relacionados con la comunidad y comentarios. Vuelva a enviar estos
educativa y/o el entorno de su cotidianidad. Solicite a sus comentarios al docente de enlace con la otra comunidad para
alumnos que hagan una breve composición sobre el tema que que los otros alumnos las conozcan.
deseen sobre su comunidad. Seleccione dos o tres de estas
composiciones y coméntelas con toda la clase para que
queden claras y que transmitan las vivencias de la
comunidad.
27
Escriba en un correo electrónico estas

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Direcciones electrónicas
http://www.mineduc.gob.gt/portal/ portal del Ministerio de Educación
index.asp de Guatemala

http://www.gutenberg.org/ biblioteca electrónica de libros de

difusión libre

http://dialnet.unirioja.es/ portal de difusión de producción hispana

http://redalyc.uaemex.mx/ red de revistas especializadas

latinoamericanas

http://www.erevistas.csic.es/ plataforma de libre acceso a

revistas electrónicas

http://www.doaj.org/ directorio de revistas y artículos

de difusión libre

http://www.scielo.org/php/index.php biblioteca electrónica de artículos

http://www.usac.edu.gt/ Portal electrónico de la Universidad

de San Carlos

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