Ciclo común

Módulo
II
educación
TIC aplicadas a la

Ministerio de Viceministro de Diseño y de la Educación López-Hurtado Quiroz Director

Educación Verificación de la Guatemalteca/ Programa de Apoyo a la Calidad
Calidad Educativa Asamblea Nacional del Educativa –PACE
Cynthia del Águila Magisterio
Mendizábal –STEG/ANM– Coordinación editorial Jorge Luis
Ministra de Educación Galindo Arandi (EFPEM)
ISBN de la serie: Joviel Acevedo Ayala Secretario Edin Noé López Dueñas (PACE-
Evelyn Amado de Segura General GIZ)
Viceministra Técnica de Educación ISBN del curso:
Universidad de Osvaldo Pérez Elías Secretario Compilación y
Alfredo Gustavo San Carlos General Adjunto elaboración de originales Douglas
García Archila de Guatemala Barrios
Viceministro Eduardo Ramiro Herrera Secretario
Administrativo Estuardo Gálvez de Finanzas Corrección de estilo Luisa
de Educación Rector Mejicanos Valle Edición junior
Rodrigo Hernández Boche Berta Elizabeth Palacios
Gutberto Nicolás Oscar Hugo López Rivas Director Secretario de
Leiva Alvarez EFPEM - USAC Organización Mediación y edición Ludwing
Viceministro de Deutsche Gesellschaft für Antonio Llamas Alvarez
Educación Haydée Lucrecia Crispín Internationale
Bilingüe e Intercultural Coordinadora General PADEP/D Zusammenarbeit Realización
Sindicato de (GIZ) GmbH 2-22 Design
Eligio Sic Ixpancoc Trabajadores Luis Enrique Luis Fernando Méndez García

Primera edición: enero 2014 gratuita. Prohibida su venta. Se permite la reproducción total o parcial de este
Derechos reservados: USAC-EFPEM/PACE-GIZ Producto de distribución documento siempre que se cite la fuente y no se alteren los contenidos ni los
créditos de autoría y edición Fotografías: Cortesía de María Verónica Chuj Pérez, Marvin Higinio, Mildred
Imágenes Bildi Pelechú, Alejandra Mejía Rodríguez, Ludwing Antonio Llamas Alvarez

NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas,
alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan
entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el
protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.

Tabla de contenidos
TEMA PÁG.

Presentación 4

Clase 3: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en 7

la Planificación Escolar

Aprendizaje centrado en el alumno 7

Redes sociales y comunidades virtuales 9

¿Cuál es la intención de utilizar una red social? 9

Actividad para aprender haciendo 11

Caso práctico: Gestiones básicas con un blog 12

Clase 4: Aplicaciones de la Tecnología Educativa 18

para las Actividades de Clase, parte I

Blogs Educativos 18

Actividad para aprender haciendo 20

Caso práctico: Gestiones básicas con un blog 24

Bibliografía 36

Presentación

A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se

presenta una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes,
dentro del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
aplicadas a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de
considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades
 temáticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño
Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de
Educación, PDP, a través del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente,
PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior
Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los
Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades
están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento
determinante, la participación activa de los estudiantes, en la construcción, socialización
creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las
actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a través de una
investigación-acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de interacción con
los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del
salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque activo y dinámico,
prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la información y
experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente. De allí, la
importancia de las actividades del aprender haciendo, como parte de las formas de aplicar
los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman
parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la
apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte de este
taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta área del
Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa. Se
recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales
didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de
Educación de Guatemala.

Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,
descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades
educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D,
relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación
crítica, constructiva y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de
las TIC en el ámbito escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base,
aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-
taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseñanza y
aprendizaje.

Metodologías y Recursos de la Unidad 2

Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación
 Objetivo de la Unidad
Tecnología Educativa
• Desarrollar, por medio de
actividades presenciales
Clase 3: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en la en
n

Planificación Escolar ó

clase deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante.

Clase 4: Aplicaciones de la Tecnología Educativa para las Pueden
Actividades de Clase, parte I
a

considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis y/o

Clase 5: Aplicaciones de la Tecnología Educativa para las interpretación
Actividades de Clase, parte II
F

Clase 6: Aplicaciones de la Tecnología Educativa en la de lo realizado a partir de las Actividades de aprender

Evaluación Escolar haciendo, o
d

Observaciones a esta Unidad: a

según lo que indique en consenso el(la) docente con los

Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta estudiantes.
u

Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para

c

facilitar el aprendizaje a través de las Actividades para Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones,
aprender haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de diálogos,
E

generar, aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus

necesidades de diagramación, didáctica y tecnología
-

educativa, así como de utilizar sus propios formatos, a

diagramas y materiales y recursos didácticos generados dentro de las

actividades
a

rayados para el diseño didáctico y pedagógico

m

presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De

correspondiente,
M

igual forma,
e

a u

cuidando mantener la integridad y conexión técnico- el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se
pedagógica y
z
corresponden
G

curricular según corresponda la actividad en cuestión.

e

con el hilo conductor del curso-taller.

e

l
e
r

d
a

Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a la C

y el
Al final de cada Módulo se incluyen los instrumentos guía para
s

r
la
n

estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la

a

creatividad en
o

e
s

d
e

el ejercicio docente, respecto de su realización didáctica, las

cuales
d

d
o
i

P r

pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las

n

necesidades dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la

investigación-acción, relación entre los componentes de la
e

Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos

educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas operativos identificados en las Tecnologías de la Información y
Comunicación, con la aplicación de fundamentos pedagógicos • Aplica conocimientos
y de diseño curricular al diseño de técnicas, instrumentos y pedagógicos y curriculares
procedimientos del ejercicio para el diseño de técnicas,
docente de las y los estudiantes del PADEP/D. instrumentos y procedimientos prácticos del ejercicio docente
de las y los estudiantes del
Competencia marco PADEP/D, a partir de la
Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos
• Incorpora a su ejercicio docente la tecnología de la operativos identificados en las Tecnologías de la Información y
información y la comunicación. Comunicación.

• Hace más eficiente su

desempeño en el aula.

• Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación

en su práctica docente.
5
Competencia específicas
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Evaluación de la clase presencial y el formato guía para el diseño de

• Reflexiona y propone formas de innovación y mejoramiento 6
educativo, a partir de las planes de clase a utilizarse en las clases presenciales.
características e implicaciones con el desarrollo de la persona Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel
en los espacios de convivencia inicial, preprimaria y primaria, versión electrónica, están
educativa de su comunidad, y que se promueven desde la disponibles en el portal electrónico del MINEDUC:
Tecnología Educativa, a través de sus herramientas y recursos http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
operativos identificados en las Tecnologías de la Información y
Comunicación. Las Actividades para aprender haciendo integran el
• Trabaja en equipo, buscando la generación de Portafolio Educativo
conocimientos a través del consenso y la
participación con equidad.

• Demuestra, por medio de sus conocimientos y actitudes,

inclusión en las actividades propias de la Tecnología
Educativa, a través de sus herramientas y recursos
operativos identificados en las Tecnologías de la Información y
Comunicación, así como de disposición para la convivencia
en armonía y la unidad en la diversidad.
 d

Aplicaciones de la Tecnología
Educativa en la Planificación

Escolar
d

a
a
i
l

d
e

e
u

c
M

-
n

a
s
l

n
a

E
m

e
u

e s

d e

e
s
f

o
o
l

r
r

a P

d
n

e c

d a

o
F

utilizando didácticas interactivas, propicia un aprendizaje

e

d
significativo que conlleva cambios en los objetivos educativos
y en la concepción de los procesos de enseñanza-aprendizaje
a

l
tradicionales. Por el contrario, la adopción de entornos
tecnológicos que aún se centran en el docente, no dejan de
e

ser parte de un modelo tradicional con uso de computadoras.

s

Es por ello que deben realizarse algunos cambios en el

entorno del aprendizaje.
-

m
Para reflexionar sobre nuestra realidad:
e

G
¿A qué se refiere un entorno de aprendizaje centrado en el
alumno? ¿He observado alguna de estas características en los
e

d
cursos que recibo o he recibido? ¿Cuáles de estas he
incorporado en los cursos que imparto?
s

¿Podemos transformar nuestro rol de

l

docente? ¿Hay limitaciones por las edades de nuestros

C

n
alumnos? ¿Cómo aplicarlo en ambientes multiculturales e
interculturales?
a

El entorno de aprendizaje centrado en el alumno, que se ilustra

e

en la siguiente figura (UNESCO, 2004: 27-29), muestra que el

alumno interactúa con otros alumnos, con el docente, con los
d

recursos de información y con la tecnología. El alumno se

i

involucra en tareas reales que se llevan a cabo en contextos

e

reales, utilizando herramientas que le sean de verdadera

n

Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

utilidad, y es evaluado de acuerdo a su desempeño en
términos realistas. El entorno provee al alumno un andamiaje
de apoyo para desarrollar sus conocimientos y habilidades. A
su vez,
Unidad 2 - Clase 3 dota de un entorno rico en colaboración, lo que permite al
alumno considerar múltiples perspectivas al abordar ciertos
temas y
Aprendizaje centrado en el alumno resolver problemas, y brinda oportunidades para que el
alumno pueda reflexionar sobre su propio aprendizaje.
A partir del documento, las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en la formación docente,
Guía de Planificación (UNESCO, 2004), la adopción de un
7
entorno de aprendizaje centrado en el alumno,
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Entorno de Entorno del

Aprendizaje centrado Aprendizaje centrado
en el docente en el alumno

Actividades de clase Centradas en el Centradas en el

docente. Didácticas alumno. Interactivas

Rol del profesor Comunicador de Colaborador. A veces

hechos. Siempre aprende de sus alumnos
experto

Énfasis instruccional Memorización de hechos Relacionar,

cuestionar e inventar

Concepto de Acumulación de Transformación de hechos

conocimiento hechos. Cantidad
Demostración de Seguir las normas Nivel de comprensión
aprendizaje efectivo como referencia del alumno

Evaluación Opción múltiple Pruebas con criterio

de referencia.
Carpetas de trabajo
y desempeño

Uso de Tecnología Repetición y práctica Comunicación,

acceso, colaboración
y expresión

Cambios en el rol del docente

Cambio de: Cambio a:

Transmisor de conocimiento, Facilitador del aprendizaje,

fuente principal de información, colaborador, entrenador, tutor, guía y
experto en contenido y fuente de participante del proceso de
todas las respuestas aprendizaje

El profesor controla y dirige todos El profesor permite que le alumno sea

los aspectos del aprendizaje más responsable de su propio
aprendizaje y le ofrece diversas
opciones

Cambios en el rol del alumno Seguir las normas como referencia

Cambio de:

Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de

aprendizaje

Reproductor del conocimiento El alumno produce y comparte el

conocimiento, a veces participando
como experto

El aprendizaje es concebido como El aprendizaje es una actividad

una actividad individual colaborativa que se lleva a cabo con
otros alumnos

o
 s

(Tabla adaptada de la desarrollada por Newby el al., 2000)

8
 a

Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Redes sociales y comunidades virtuales

https://www.hi5.com/
Las redes sociales y comunidades virtuales en el Internet
permiten la interacción de diferentes grupos de personas con
intereses comunes. Pueden ser utilizadas como comunidades
a

de entretenimiento o, como lo haremos en este curso, como

e

comunidades de práctica profesional (CoP) interesadas en

e

d aprender y aplicar un tema o disciplina.

Para acceder a las redes sociales se necesita: una conexión a

a

c Internet, una computadora, un sistema operativo y un

navegador. Hay otros sistemas no comerciales, de uso
s

-
educativo, que no necesitan de todos estos elementos. Las
redes sociales están conectadas en línea a una red disponible
a

l
para las comunidades de personas que comparten intereses y
actividades.
a

Hay distintas redes sociales y es probable que muchos de los

u

alumnos ya sean miembros de alguna de ellas, como

Facebook, Twitter, MySpace. Hay otro tipo de redes sociales
e

dirigidas a un sector específico, como:

profesionales (Linkedin), educativas (Merlot).
s

https://www.facebook.com/
C
¿Cuál es la intención de utilizar una red social?
n
Una red social nos permite establecer grupos afines a nuestros ninguna jerarquía o rango entre sus miembros. Con ello se
intereses, y mantener motiva un intercambio fresco y cordial de experiencias,
contacto con sus integrantes en una forma “virtual”, es decir, información y
que no requiere de la conocimientos sobre los temas de común interés de sus
presencia física en el mismo lugar y al mismo tiempo de ellos integrantes.
para poder interactuar.

Esto da gran flexibilidad, la distancia y

el tiempo ya no son impedimentos para
mantener una comunicación abierta y sin
Módulo II - Tecnologías de la Información y

Uno de los objetivos claros de la

conformación de estas redes o
comunidades virtuales es que sus
integrantes puedan trabajar, sin
coordinación aparente, en el aprendizaje y
solución de problemas en los campos de
interés de sus miembros.

A esto se le denomina una Comunidad de

Práctica. En ella se desarrolla un
aprendizaje colaborativo y se trabaja para
descubrir formas innovadoras y efectivas
para solucionar problemas.

Reflexión sobre nuestra realidad:

¿Cómo puede interactuar con otros

docentes que laboren en aspectos de
educación bilingüe intercultural? ¿Cuáles
son las ventajas,
beneficios y fortalecimiento del tejido social, al trabajar con 10
otros colegas educadores? ¿A qué tipo de problemas http://www.merlot.org/
educativos pueden generársele soluciones, propuestas y
alternativas de forma colaborativa?
 a

http://es.wikipedia.org/
e

d
a

l
e

a
-

n
a

https://www.linkedin.com/
e

o
F

solicitadoso de remitente desconocido,

e

d
correo basurao spam.

l
• Presente la lista de lugares en su comunidad donde puede
e

u
tener acceso, ustedo sus alumnos,a una computadoray
conexióna Internet.
c

-
• Comente con sus compañeros acerca de sitios en la web
sobre temas de
multiculturalidade interculturalidad en
a

t
Guatemala. Indique la utilidad de estos sitios para las acciones
a

u
educativas.
G

• Ingrese al sitio: http://interculturalidad. usac.edu.gt/elgg/ y

presione el botón de registro, localizado en la parte superior
e

derecha de la página. Con esto usted

solicita un usuario en la comunidad virtual. Siga las
s

indicaciones al final de este módulo para completar su registro

r

como usuario, completar su perfil de usuarioy registrarse en el

C

grupo de su comunidad, en el que se presentarán materiales

http://www.banguat.gob.gt/
n

a
de forma virtual, según las indicaciones del docente del
S

curso. Debe considerar presentar dichos materiales como

e
parte de su portafolio
d

educativo,a partir de las indicaciones

d
del docente del curso. También puede
considerar la creación de un blog propio para “subir” los
a

r
materiales,a través de las siguientes páginas gratuitas para
generar blog (siguiendo los pasos allí indicados para crearlos):
e

Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación • http://blogsofnote.blogspot.com/

• https://www.tumblr.com/

• http://www.elgg.org/

• http://es.wordpress.com/

Actividad para aprender haciendo • https://accounts.google.com/ServiceLogin?

service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive
• Verifique que todos sus correos electrónicos enviadosa sus =86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01
compañeros hayan llegado. En caso de alguna falla, revise que
están bien escritos. Algunos pudieron llegar
11
al buzón de mensajes no deseados, no
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Caso práctico: Gestiones básicas

con un blog

El siguiente desarrollo de blog está alojado en http://www.

elgg.org/. Considere elaborar un blog propio a partir de las
indicaciones del docente a cargo del curso, siguiendo las
instrucciones alojadas en el sitio web seleccionado para crear
blogs, como los siguientes (todas son opciones distintas, pero
fáciles de generar):
 http://blogsofnote.blogspot.com/

https://www.tumblr.com/

http://www.elgg.org/

http://es.wordpress.com/

https://accounts.google.com/
ServiceLogin?service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive=
86400&continue=http://www.blogger.com/home#s01

La dinámica para administrar el blog, escribir entradas, cargas a

videos, imágenes, opinar, descargar materiales, es similar en e

los sitios web, teniendo más o menos pasos, según el sitio web a

en cuestión. El estudio del presente caso práctico parte de su a

importancia como ejemplo y tutorial para ejercicios del curso. n

Para participar en esta comunidad virtual, obteniendo documentos e

de lectura y contribuyendo con información elaborada por usted, e

debe contar con usuario y contraseña para ingresar. P

En este documento encontrará los pasos que debe seguir para c

el proceso de registro. o

Requisitos previos: contar con una cuenta activa de correo e

electrónico, es decir, que la consulte periódicamente. s

1. Ir al sitio de la comunidad virtual. Use un navegador y coloque m

la dirección: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg u

G
 e

2. Aparecerá la siguiente página. Dele un clic sobre la opción de o

REGISTRO que se muestra en la imagen.

12
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

3. Aparecerá un nuevo menú donde debe ingresar los siguientes

datos:
 a

El

e
nombre bajo el cual está registrado
f

a
Una dirección personal de correo electrónico
m

e
El nombre que seleccionó como usuario
u

a
Su contraseña
m

G
Reescriba su contraseña

Vaya al final de esta página, aparecerá el texto Enter text

d

d
from image seguido de una imagen como la que se muestra a
i

v
continuación:
i

13
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación Números o caracteres difusos conocidos como CAPTCHA.
Este es un sistema de reconocimiento para saber si el usuario
es un ser humano o una máquina que procesa datos
automáticamente.

Espacio para escribirlos

Es importante que escriba exactamente los caracteres que ve

en la imagen. Los que aparecen en esta imagen son solo un
ejemplo.
Para ampliar sobre este tipo de códigos captcha:
http://www.youtube.com/watch?v=ma0sm4kE0v4

4. Haga clic sobre el botón REGISTRO en la parte superior a

derecha de su monitor. Aparecerá en una pantalla verde el M

siguiente mensaje: z

n
 E

14
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

5. Consulte el buzón de su correo electrónico para verificar el

mensaje enviado por la comunidad virtual. En él se le solicita
confirmar su dirección de correo electrónico para su registro
definitivo.

Dependiendo del tipo de servidores de correo, algunos

interpretan este tipo de correos como spam. Revise la carpeta
de spam si no encuentra el mensaje en la bandeja de entrada o
de correos recibidos.

Abra el mensaje de correo electrónico y haga clic sobre el enlace

 enviado por la comunidad virtual para completar el proceso de
registro.

E
 -

G
Enlace

15
Módulo II -
Tecnologías de
la Información y
Comunicación

6. Al confirmar la
dirección de correo
siguiendo el enlace,
aparecerá el mensaje
de que su correo fue
validado y que
su usuario ya está
disponible. El mensaje
que se desplegará
será tal como lo
muestra la siguiente
imagen:

Confirmación de que
la cuentas es válida
 a

7. Ahora puede ingresar a la Comunidad virtual, proporcionando M

de nuevo todos los datos que se le solicitaron en el paso 3. Al z

finalizar, dele un clic a la opción ENTRAR. e

3. Dé clic sobre ó

Entrar m

16
1. Ingrese su a

la

nombre de
e

ta
u

usuario
G

2. Luego, ingrese
o

lr

la contraseña
C

elegida al
S

da

registrarse
di

e
c

v
s
in

U
E
-

Módulo II - Tecnologías de la Información y

Comunicación
 8. Al validar este proceso, el servidor de la Comunidad virtual, le
indicará que ha ingresado correctamente. Si usted desea salir,
presione el enlace “Salir” que aparece en la parte superior de
esa página.

a
9. Luego de su ingreso, recibirá un correo en el que la
z

a
Comunidad virtual le dará la bienvenida y le indicará que
ñ

n
validó exitosamente su cuenta en la comunidad.
E

d
 s

Cuenta
a
validada
m

17
Módulo II - Tecnologías de la Información y

Comunicación Unidad 2 - Clase 4

Blogs educativos "Los weblogs, edublogs, blogs o bitácoras son sitios web
donde se publican de forma cronológica artículos de diversa
temática".
Pueden ser individuales (un autor) o colectivos (varios autores),
pueden tratar una temática en especial, servir de soporte a las
clases, ser un punto de encuentro.

El blog ha supuesto una revolución. Ha dado voz a todos los

que quieren hacerse oír en Internet, sin necesidad de tener
conocimientos especiales de informática. Tener acceso a
Internet supone poder publicar de forma inmediata: Sin
depender de un editor. Sin censura. Tampoco es necesario
disponer de una formación especial.

Existen blogs de todo tipo. Diarios personales, blogs de

autoayuda, blogs profesionales, artísticos, de todo tipo.

Los blog educativos tampoco responden a un solo formato.

Hay blogs que recopilan recursos educativos, blogs de aula, http://www.gutenberg.org/
blogs de profesores, blogs de proyectos”.

Extraído de: http://lablogtacora.wordpress.

com/2007/05/23/%C2%BFque-es-un-blog educativo/

Podemos leer blogs o bitácoras electrónicas, con múltiples

temáticas en:

http://blogsofnote.blogspot.com/

https://www.tumblr.com/

http://www.elgg.org/

http://es.wordpress.com/

https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive
=86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01

18
Aplicaciones de la Tecnología a

Educativa para las Actividades de

d

Clase, parte I a

a
 a

l http
s://
e

http://www.unesco.org/
www.twitter.com/

a
i

e
creados en clase, cuya utilidad es
M

archivado de textos.

• Un panel de noticias de todo tipo, cuya finalidad es

a

ñ informar.
e

• Un espacio de comunicación entre alumnos alumnos y

n

alumnos-profesores, lo que
proporciona retroalimentación.
e

e
• Una herramienta para introducir a los
alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las TIC. El
r

o
sistema educativo debe salvar las desigualdades económicas
y poner las nuevas tecnologías al alcance de todos. Las
r

estadísticas de alumnos
que no tienen ordenador en casa son, en muchos centros
e

educativos, alarmantes. En este sentido, la pretensión es la de

romper desigualdades.
n

r
• Un espacio abierto a la participación de todos, y no solo de
aquellos que siempre levantan la mano en clase. El blog
o

permite la comunicación de quienes por timidez

no logran expresarse de forma personal
e

a
y verbal. Se considera un espacio de
socialización virtual que no debería
l

s reemplazar a la comunicación personal

propiamente dicha.
E

• Una herramienta de expresión escrita en la cual se

a

a
introducen textos o comentarios, que acerca a los alumnos
m

e
hacia el uso de la comunicación hipertextual”.
t

https://www.myspace.com/
u
Extraído de:
G

e
http://www.tinglado.net/?id=para-que-sirve un-blog-de-aula
d

a
19
d

i Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

s

Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividad para aprender haciendo

“Los blogs de aula, en definitiva, se utilizan siempre como • Diseñe un artículo o entrada para un
instrumento práctico. Se les puede considerar de varias blog de aula orientado a docentes. Este artículo debe mostrar
formas: cómo enseñar un tema, incluyendo el grado al que se dirige, el
contenido a enseñar, las actividades y evaluaciones. Comente
• Un escaparate para colgar los textos con sus
compañeros este artículo y enriquézcalo con sus
observaciones. El objetivo es
ir formando una biblioteca de blogs
educativos pertinentes al contexto nacional, que puedan ser
utilizados por los docentes en sus labores diarias.

• Comente con sus compañeros qué

competencias actuales son necesarias para ambientes
multiculturales e interculturales de educación, los cuales se
puedan desarrollar
empleando blogs. Elabore la lista de estas competencias con
reflexiones e indicaciones acerca de cómo lograrlas.
Traducir al español

• Discuta con sus compañeros de grupo cómo emplear los blogs para fomentar la comunicación entre distintos centros
educativos y así conocer más sobre ellos.
Proponga acciones concretas al respecto. 20

http://www.mnh.si.edu
a

o
r

http://www.cervantesvirtual.com/
S

Actividad para aprender haciendo

• Elabore un blog para generar y aplicar una

actividad de clase, considerando
las características de su comunidad
educativa. Debe contener enlaces a lecturas
complementarias sobre el tema, e incluir enlace a
un video relacionado que provenga de un sitio de
videos ya existentes, como
http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es. Puede
seguir los pasos para subir un video en youtube
siguiendo este enlace: http://
www.youtube.com/watch?v=JrscZLFWesk&
feature=fvwrel

http://www.bbc.co.uk/mundo/temas/america_latina/ http://www.youtube.com/watch?v=Ty0bko
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación BM8tA&feature=fvwrel http://www.youtube.
com/watch?v=uldqaJmLdtw

Para crear un blog, puede acceder

 s

En Internet también podemos buscar los diarios del mundo

r

que tienen sitios en la red, puede buscarse incluso

i

información de fechas anteriores. mediante los siguientes vínculos, y seguir las instrucciones que
allì se indican (son cinco sitios con diferentes formas de
a

i
generarlos, pero muy fáciles y semejantes):
d

http://blogsofnote.blogspot.com/
e

https://www.tumblr.com/
a

http://www.elgg.org/
l

http://es.wordpress.com/
E

https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive
a

t
=86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01
a

• Visite por lo menos uno de los blogs elaborados por sus

e
compañeros y coloque un mensaje con sus observaciones en
dicho blog.
d

http://www.nationalgeographic.com.es/
a

21
d

i
 Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividad para aprender

haciendo

• Las experiencias y relaciones en la

comunidad

Solicite a sus estudiantes, según el

grado o etapa, que realicen dibujos,
breves
narraciones y/o una combinación de
ambos, describiendo su comunidad.

Solicite a sus alumnos que hagan una

breve composición sobre sus deseos de
pertenecer a un grupo de su comunidad,
puede incluir algún dibujo al respecto.
Tome una fotografía digital del resultado.
Escriba en su blog acerca de esta
actividad.

• El diario o bitácora de la clase

Identifique con sus alumnos los temas que han estudiado 22

hasta el momento en su grado o etapa. Organice una puesta
en común para seleccionar dos o tres temas que son los
favoritos de los alumnos. Forme equipos de trabajo con los
estudiantes para hacer un mural (con dibujos, recortes,
composiciones breves) indicando lo
aprendido. Tome una fotografía digital del resultado. Escriba
en su blog acerca de esta actividad.

http://www.museoixchel.org/

M
a e

z d

e s

s o

n
r

E a

d
n

r
d

P a

e
e

d
v

http://www.museoixchel.org/
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Actividad para aprender haciendo

• El diario del alumno

Solicite a los estudiantes elaboren un diario,

describiendo las actividades que realizan
todos los días, a lo largo de una semana.
Puede ser con narraciones breves, dibujos o
una combinación de ambos, según la etapa
o grado en que se encuentren. Tome una
fotografía digital del resultado. Escriba en su
blog acerca de esta actividad.

• Intercambiar información con otros docentes

Realice la lectura de los blogs de al menos

dos compañeros(as) de clase del PADEP/D,
de este curso-taller. Comente acerca de
 ellos, en sus correspondientes blogs.
http://www.bing.com/ Es un sitio buscador, al igual que Google.com

C
http://www.bing.com/

23
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación
 Caso práctico: Gestiones básicas
con un blog

PROBLEMAS:
Si no llegan a su cuenta los correos electrónicos indicados en los
pasos 5 y 6 (de la clase anterior), significará que no ha concluido
exitosamente el proceso de registro. Por lo tanto, no podrá
utilizar la Comunidad virtual. Recuerde revisar también el buzón
de correo no deseado o Spam.

Envíe un nuevo mensaje de correo a su facilitador, indicándole

que no pudo completar el proceso de registro.

Ser miembro de un grupo

En la comunidad virtual existen grupos, en los cuales personas

con intereses similares comparten información y experiencias.

Su facilitador ha creado un grupo para que todos los alumnos que

reciben el curso en la misma sede puedan compartir información
entre ellos. Usted debe seguir el procedimiento indicado en este
instructivo para ser miembro del grupo. a

Es necesario que usted sea miembro del grupo que le indique el a

facilitador, ya que así se le podrá enviar información de apoyo en a

el desarrollo del curso. n

Requisitos previos: usted debe tener un usuario y contraseña e

para ingresar a la Comunidad virtual. El facilitador ha creado el e

grupo para sus alumnos. P

Solicitud para ser miembro de un grupo c

Los siguientes pasos son efectuados por el alumno para solicitar e

ser miembro del grupo. l

 e

1. Ir al sitio de la Comunidad virtual. Para ello use su navegador a

de Internet y coloque en él la dirección: http://interculturalidad. m

usac.edu.gt/elgg u

2. Ingrese al sitio (paso 8 del registro a la Comunidad virtual). o

24

1. contraseña elegida al registrarse

Ingrese Módulo II - Tecnologías de la Información y
Comunicación
su
nombre
de
usuario
2.
Luego,
ingrese
la

3. Dé clic sobre
Entrar
 3. Haga clic sobre la opción HERRAMIENTAS y luego en la
opción de GRUPOS.
a

e
1. Dé clic sobre
s

E
HERRAMIENTAS.

r
2. Luego sobre la
o

e
opción de GRUPOS.
d

G
 e

25
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

4. Aparecerá la lista de los grupos. Seleccione el grupo que

le indique su facilitador. Si el grupo no se muestra aún en
la pantalla, haga clic sobre la opción SIGUIENTE y así
sucesivamente hasta encontrar el grupo indicado.
 a

5. Una vez haya seleccionado el

grupo, dele un clic a la opción
a

de SOLICITUD DE
ENTRADA EN
GRUPO”. a

26
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

NOTA: como ejemplo, se ha seleccionado el grupo Facilitadores

TIC, no obstante, usted debe ingresar al grupo que le indique su
facilitador.

6. Después de enviar su solicitud, se desplegará el mensaje en

la pantalla de que la petición de entrada fue realizada con
éxito. La respuesta de aceptación al grupo puede tomar un
 par de días hasta que su facilitador lo autorice.

c
 a

e
Pasos que realiza el facilitador
d

s
El facilitador debe realizar los siguientes pasos para autorizar
E

que el alumno sea miembro del grupo.

u
Al recibir el correo electrónico de solicitud enviado por el alumno,
G

e
debe:
d

27
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

1. Leer el mensaje para verificar que el remitente efectivamente

sea uno de sus alumnos, ya que solamente puede autorizar
a alumnos de su sede. Luego, dé un clic sobre el enlace que
corresponde a la confirmación de la petición.
 Confirmar petición

2. Ingrese a la comunidad virtual y haga

clic sobre la opción de z

ORGANIZAR
PETICIONES DE
MIEMBROS. e

28
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación
 NOTA: a manera de ejemplo se ha utilizado el grupo “Facilitadores
TIC”, pero el facilitador debe ingresar al grupo que él ha creado
para sus alumnos.

3. Al acceder a esta opción, se desplegará una lista de las

solicitudes recibidas. Para aprobarlas, haga clic sobre el
botón de ACCEPT, en cada uno de los casos, o eliminar, si
la persona que solicita el ingreso no es parte de su grupo de
alumnos.

n
E

29
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

4. Inmediatamente aparecerá un mensaje de que el

procedimiento ha sido exitoso, como el que se muestra en la
imagen:
 a

El alumno puede ingresar al grupo s

Luego de la autorización que realiza el facilitador, el alumno puede d

ingresar al grupo y utilizar los recursos del mismo (documentos, c

foros, páginas, videos, galerías de fotografías). r

1. Una vez aprobada y aceptada su solicitud el alumno recibirá l

un correo electrónico dándole la bienvenida al grupo. s

d
 d

30
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

NOTA: en este ejemplo se usó el grupo Facilitadores TIC. Usted

recibirá el correo con el nombre del grupo del que se ha hecho
miembro.

2. Entre al mensaje en el que se le da la bienvenida. En él se ha

incluido un enlace para que ingrese directamente al grupo.

i
d

ñ
3. Ingrese a la Comunidad virtual y seleccione en
e

E
HERRAMIENTAS, la opción de GRUPOS:

31
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

4. Dé un clic sobre la opción GRUPOS A LOS QUE

PERTENECES”.
 a

5. Al aparecer la lista de grupos, haga clic sobre el grupo al cual d

pertenece. Luego, dé un clic

sobre el nombre del grupo.
a

S
 e

32
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

NOTA: en este ejemplo aparece el grupo “Facilitadores TIC”,

pero a usted debe presentarse la lista de los grupos de los que
es miembro.

6. Una vez haya ingresado al grupo, aparecerá un menú a la

izquierda de su pantalla. Por ningún motivo presione la
opción de DEJAR EL GRUPO, ello significa que usted deja
de ser miembro del grupo.
 a

e
A continuación se muestra brevemente como crear un artículo en
u

E
su blog de la Comunidad virtual. Siga el siguiente enlace: http://

a
interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/ Ingrese su usuario y clave.
l

33
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación
 Luego, en el
menú de
HERRAMIENTAS,
presione la
opción

BLOGS

d
 s

34
Módulo II - Tecnologías de la Información y Comunicación

Puede agregar una nueva entrada haciendo clic sobre la opción

de ESCRIBIR NOTICIA en el blog que aparece en el menú a su
izquierda.
 a

e
Al finalizar de escribir la nota, haga clic sobre guardar la noticia
d

n
y publíquela.
ó

F
NOTA: consulte el anexo y busque el Instructivo del uso de la

d
Comunidad virtual para leer cómo se redacta un artículo en el

u
blog y como incluir imágenes.
c

a
d

35

Bibliografía

• Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior

en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de
Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?
option=com_docman&Itemid=191&task=view_
category&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC

• Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del banco mundial sobre
países. 389 pp.

• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp.
http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf,
http://www.segeplan.gob.gt/index.php?
option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159

• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia,

Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_
RR.HH..pdf

• Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-

91. Guatemala: Diario de Centroamérica.

• Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de

evaluación en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp.

• Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill
Interamericana. 465 pp.

• DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.

• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.

• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC,

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.

• DIGECADE (2008)d. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural

(Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión
de Calidad Educativa. 420 pp.

• Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el

Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación
digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico
 de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/
concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf

36
• MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc.
gob.gt/default.asp?seccion=820

• Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones

de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/
qualitas

• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/

default.asp?seccion=756

• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la

comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.

• Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en

escuelas de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones
Aprendidas. Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp.

• SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.

segeplan.gob.gt/index.php?option=com_remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=49

• UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la

Información, Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y
Organización de las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/

• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.

• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología

educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.

37
 Direcciones electrónicas
http://www.mineduc.gob.gt/portal/ portal del Ministerio de Educación
index.asp de Guatemala

http://www.gutenberg.org/ biblioteca electrónica de libros de

difusión libre

http://dialnet.unirioja.es/ portal de difusión de producción hispana

http://redalyc.uaemex.mx/ red de revistas especializadas

latinoamericanas

http://www.erevistas.csic.es/ plataforma de libre acceso a

revistas electrónicas

http://www.doaj.org/ directorio de revistas y artículos

de difusión libre

http://www.scielo.org/php/index.php biblioteca electrónica de artículos

http://www.usac.edu.gt/ Portal electrónico de la Universidad

de San Carlos

38