Practico Experimental Borrador UNIDAD 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
MODALIDAD A DISTANCIA
Tarea Aprendizaje Práctico Experimental Unidad 1
Grupo 3
ASIGNATURA: Neuropedagogía
DOCENTE: Mgtr. Añazco Ojeda David Fernando
TEMA: Neuroeducación en el aula: El próximo unicornio.
INTEGRANTES:
Catalina Alejandra Muñoz Beltrán
Oscar Benigno Najera Loor
Aracely Elizabeth Valdez Román
Andrea Margarita Reátegui Rosales
Octubre 2022- Marzo 2023

INDICE
Caratula……………………………………………………………………………… I
Índice de contenido……………………………………………………………………II
Tema…………………………………………………………………………………. 1
Introducción…………………………………………………………………………...2
Objetivos………………………………………………………………………………3
1.1 Objetivo general…………………………………………………………………...3
1.2 Objetivos específicos………………………………………………………………3
Metodología…………………………………………………………………………...4
Discusión Bibliografía…………………………………………………………………5
Conclusiones…………………………………………………………………………...6
Bibliografía……………………………………………………………………………7
Neuroeducación en el aula: El próximo unicornio.
Introducción
El presente informe trata sobre el tema la neuroeducación en el aula como enfoque
integrador tiene por objetivo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje esto
por las investigaciones que se han realizado sobre la organización del cerebro en los
procesos de dominio del material educativo, teniendo en cuenta las peculiaridades
del desarrollo del cerebro de los estudiantes y los educadores, les proporciona a los
profesionales educativos, los conocimientos para entender la conducta de sus
alumnos en el aula, el ambiente que se crea, así como la forma de aprender de cada
uno, consiguiendo adaptar la forma de enseñar según cómo sea necesario, donde se
define como está constituido el cerebro de manera única considerándose que todos
tenemos el mismo sistema, pero aun así todos somos diferentes por el hecho que
ocurre en el trabajo del cerebro de cada niño en particular. Algunos teóricos
muestran la importancia de poder tratar de forma adecuada y a tiempo a los niños
que sufren de estas dificultades en este sentido, es indispensable que los educadores
entiendan como mínimo, los principios del funcionamiento del cerebro, los
diagnósticos sobre estilos de pensamiento y sobre competencia comunicativas, nos
permitirán la comprensión del problema de una forma diferente.
Por los estudios que fueron realizados en neurociencias, los resultados nos permiten
saber que el cerebro conjuga el pensar, el sentir y el actuar de cada niño, entonces el
trasmitirles los conocimientos y hacer que se adecuan a la forma de trabajar de sus
cerebros es lo primordial para el desempeño en las aulas.

OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
Tiene como objetivo central agregar una nueva dimensión al proceso educativo,
nuevas estrategias didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
y es decir intenta configurar el aprendizaje de la forma que mejor encaja en el
desarrollo del cerebro.
1.2 Objetivos específicos
Lograr que los docentes dejen sus antiguas prácticas y no se resistan a quedarse con
esa creencia antigua y hagan que el desafío sea enfrentarse al cambio y creer que
ese cambio va para incorporar nuevos aprendizajes significativos.
Atribuir al docente las ideas de la neurociencia respalden la práctica de sus
actividades de enseñar para que lo que realiza sea con la convicción de que lo que
hacemos dentro del salón de clase es lo que más impacta a los estudiantes, y con eso
podemos continuar aprendiendo y experimentando desde la neuroeducación.

Metodología
Está investigación sobre Neuroeducación en el aula: El próximo unicornio se
desarrolló bajo los planteamientos del enfoque cualitativo de investigación, dado
que el propósito general del trabajo es tener conocimiento en neurociencia como
nuestro cerebro busca, almacena y gestiona los nuevos aprendizajes y las diferentes
habilidades cognitivas.
Discusión Bibliografía
Según Rosana Fernández Coto “La Neuropedagogía apunta a crear niños felices, no niños
perfectos; a que cada uno pueda llegar a ser la mejor versión de sí mismo, que cada uno
descubra su potencial”
En este sentido, Félix Pardo explica que es habitual encontrar entre los maestros y profesores
adhesiones a propuestas pedagógicas que confirman sus prejuicios y creencias, sin haber
comprobado su validez con sus alumnos.
Los teóricos de la neuroeducación insisten en mostrar la importancia de afrontar
tempranamente y tratar en forma adecuada a los niños que sufren de estas dificultades donde
la Neurociencia implica a la práctica diaria de la enseñanza en niños y adolescentes. Integrar
los conocimientos del cerebro y aplicarlos a la educación constituye un trabajo muy arduo,
difícil y de gran complejidad y para resolver las tareas pedagógicas de manera óptima y
creativa en la práctica sean empleados los conocimientos sobre las características
individuales de la organización cerebral de las funciones mentales superiores.
Según Fabio Muñoz Jiménez: La neuroeducación intenta configurar el aprendizaje de la
forma que mejor encaja en el desarrollo del cerebro. A la luz de los nuevos conocimientos de
la investigación y de la clínica en neurociencias en torno a la enseñanza- aprendizaje, resulta
evidente que muchos supuestos educativos son totalmente elementales.
En este sentido la Neuropedagogía es una disciplina tanto biológica como social. No puede
haber mente sin cerebro, ni cerebro sin contexto social y cultural. En síntesis, el cerebro
humano es un procesador de significados atravesados por una gran cascada de moléculas de
la emoción que afectan nuestra mente y nuestra corporalidad.
Conclusiones
En conclusión, puedo decir que la neuroeducación al estar tan implicada y relacionada con la
práctica pedagógica proporciona los conocimientos para entender la conducta de los alumnos
dentro del aula como lo es el ambiente que se crea y la forma de aprender de cada uno,
consiguiendo por último adaptarse a como sea necesario aplicando las diferentes estrategias.
Bibliografía
Diaz, A., Villa A., Carmona., Diaz, Y., Olvera, Y., Muñoz, F., Gea, M., Gómez, J., García, P.
(2021). Neuroeducación de lo científico a lo práctico. Asociación Normalista de Docentes
Investigadores Tlaquepaque s/n, Barrio Jalisco, Santa María del Oro Durango, México.
Jiménez, C. (2007). Neuropedagogía, lúdica y Competencias. COOPERATIVA EDITORIAL

MASGISTERIO.
Ortiz, T. (2009). Neurociencia y Educación. Alianza Editorial.
https://www.afundacion.org/es/agenda/evento/conferencia-de-david-bueno?
gclid=Cj0KCQiA1NebBhDDARIsAANiDD3sPI9iTBa5eNKWoSlWY4mWxAAjVCw_Bym
w4NWqnqBZ-hYVsbRKoToaAhBHEALw_wcB

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Tarea Aprendizaje Práctico Experimental Unidad 1

DOCENTE: Mgtr. Añazco Ojeda David Fernando

TEMA: Neuroeducación en el aula: El próximo unicornio.

Octubre 2022- Marzo 2023

El presente informe trata sobre el tema la neuroeducación en el aula como enfoque

procesos de dominio del material educativo, teniendo en cuenta las peculiaridades

profesionales educativos, los conocimientos para entender la conducta de sus

ocurre en el trabajo del cerebro de cada niño en particular. Algunos teóricos

muestran la importancia de poder tratar de forma adecuada y a tiempo a los niños

diagnósticos sobre estilos de pensamiento y sobre competencia comunicativas, nos

permitirán la comprensión del problema de una forma diferente.

trasmitirles los conocimientos y hacer que se adecuan a la forma de trabajar de sus

cerebros es lo primordial para el desempeño en las aulas.

1.1 OBJETIVO GENERAL

nuevas estrategias didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

y es decir intenta configurar el aprendizaje de la forma que mejor encaja en el

desarrollo del cerebro.

1.2 Objetivos específicos

ese cambio va para incorporar nuevos aprendizajes significativos.

Atribuir al docente las ideas de la neurociencia respalden la práctica de sus

podemos continuar aprendiendo y experimentando desde la neuroeducación.

Está investigación sobre Neuroeducación en el aula: El próximo unicornio se

desarrolló bajo los planteamientos del enfoque cualitativo de investigación, dado

que el propósito general del trabajo es tener conocimiento en neurociencia como

comprobado su validez con sus alumnos.

Los teóricos de la neuroeducación insisten en mostrar la importancia de afrontar

la Neurociencia implica a la práctica diaria de la enseñanza en niños y adolescentes. Integrar

creativa en la práctica sean empleados los conocimientos sobre las características

individuales de la organización cerebral de las funciones mentales superiores.

Según Fabio Muñoz Jiménez: La neuroeducación intenta configurar el aprendizaje de la

evidente que muchos supuestos educativos son totalmente elementales.

humano es un procesador de significados atravesados por una gran cascada de moléculas de

la emoción que afectan nuestra mente y nuestra corporalidad.

Jiménez, C. (2007). Neuropedagogía, lúdica y Competencias. COOPERATIVA EDITORIAL

Ortiz, T. (2009). Neurociencia y Educación. Alianza Editorial.

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