Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
39. Precisión.
DESAFÍOS 40. ¡A estimar! BLOQUE 3
41. Serpientes.
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Utiliza el algoritmo convencional para
pensamiento
numérico y

algebraico

• Estimación del resultado de sumar o resolver sumas o restas con números

Sentido

restar cantidades de hasta cuatro cifras, naturales.

a partir de descomposiciones, redondeo
de los números, etcétera.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué es estimación? ¿Podemos aproximar el
resultado de una operación con solo conocer los factores?
 Escribir en el pizarrón: 6789 – 765 = Preguntar a los alumnos ¿Cuál será el
resultado aproximado de esa operación, sin resolver de forma escrita?
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Estimación de resultados de sumar o restar cantidades
de hasta cuatro cifras (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios, donde a
Día
través de la estimación de sumas, restas y los consejos que se brindan con el
#1
resumen inicial, los niños podrán realizar los ejercicios del libro.
 Realizar las actividades del desafío #39, el cual se encuentra en la página 90 del
libro de texto. La intención de la actividad es que los alumnos se apoyen en
procedimientos mentales de suma y resta de dígitos y múltiplos de diez menos un
digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros cálculos.
CIERRE:
 Revisar la actividad y registrar en el cuaderno los procedimientos empleados para
la resolución de las operaciones.
Día INICIO:
#2  Resolver las siguientes operaciones de tres sumandos en el cuaderno donde se
omita uno de los sumandos.
489 + 100 + ______ = 644
735 + 100 + ______ = 945
242 + _____ + 200 = 580
132 + 100 + ______ = 400
 Pedir a los niños que comenten la estrategia que siguieron para resolver cada una
de las operaciones.
DESARROLLO:
 Elaborar el ejercicio “Estimamos con tarjetas” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde los niños y niñas tendrán que realizar aproximaciones para llegar a un
resultado.
 Realizar los ejercicios del desafío #40, en donde se pretende que los niños
elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos sobre
sistemas de numeración y el uso de las propiedades de las operaciones. Página 91

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y 92 del libro de texto.

CIERRE:
 Revisar los resultados de forma grupal del cuadernillo y el libro de texto.
INICIO:
 Propiciar la estimación de sumas y restas hasta de cuatro cifras a través de la
resolución de las siguientes operaciones en el cuaderno:
1545 + 235 = 243 – 125 =
2633 + 812 = 795 – 405 =
1712 + 788 = 456 – 215 =
1450 + 149 = 788 – 752 =
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “Resuelvo problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
Día donde los niños continuarán reforzando la suma estimada para llegar a un
#3 resultado.
 Una vez terminados los problemas, compartir sobre los procesos empleados.
 Retroalimentar los temas vistos a través del ejercicio “Estimación de resultados
de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras (parte 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños realizarán problemas utilizando
diversas estrategias para llegar al resultado. Reunir los alumnos en equipos de
cuatro integrantes.
CIERRE:
 Contestar la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene el acomodar bien los
números de acuerdo con su valor posicional?
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Cómo se han sentido con la estimación y cálculo que han
hecho hasta el momento, en la resolución de operaciones básicas?
DESARROLLO:
 Jugar “Serpientes”, utilizando el material recortable de la página 179 del libro de
Día texto. Este juego pertenece al desafío #41 y su intención es que los niños utilicen
#4 diversas estrategias para restar números, como contar cuántos faltan para llegar o
contar directamente los lugares. Leer las reglas y contestar la página 93 y 94 del
libro de texto.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno una conclusión acerca de qué les hace falta para resolver
mejor los problemas de suma y resta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos Matemáticos. Páginas 90 a la 94.
Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 2
42. ¿Cómo lo hizo?
DESAFÍOS
43. Sumas y restas.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Problemas aditivos Utiliza el algoritmo convencional para resolver
pensamiento

• Determinación y afirmación de sumas o restas con números naturales.

numérico y

algebraico
Sentido

un algoritmo para la sustracción

de números de dos cifras.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver las siguientes restas en el cuaderno utilizando el algoritmo:
5630 – 2658= 7525 – 2889= 746 – 588= 4375 – 2376=
DESARROLLO:
 Pedir a los niños revisen sus resultados y comenten su procedimiento utilizado.
Día
 Realizar el ejercicio “Sustracción de números de dos cifras” del Cuadernillo
#1
de Ejercicios, en donde los niños tendrán que continuar ejercitándose en cuanto
a la resta a partir de un crucigrama.
CIERRE:
 Validar los resultados obtenidos y revisar la ortografía a fin de que se realicen los
cruces correctos de las palabras.
INICIO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
 Una costurera tiene que colocar 2556 piedras para un vestido de novia, si ya ha
colocado 1685 piedras ¿Cuántas piedras le faltan por colocar?
 Si la semana pasada colocó 2913 piedras a otro vestido, ¿cuántas piedras más
le colocó a ese vestido en comparación con el que está decorando?
Día
DESARROLLO:
#2
 Realizar la actividad “Resto mis problemas” del Cuadernillo de Ejercicios. El
objetivo consiste en hacer que los niños logren consolidar la resta con
transformación acomodando el minuendo y sustraendo y utilizando el
procedimiento adecuado.
CIERRE:
 Compartir las estrategias aplicadas con el resto del grupo de forma voluntaria.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
 Samantha compró una televisión con un precio de $9812 a pagos. Si ya ha pagado
$6915, ¿Cuánto le falta por pagar?
Día DESARROLLO:
#3  Resolver los ejercicios que se plantean en el desafío #42, el cual se encuentra en
la página 95 del libro de texto . En el desarrollo de éste, los niños aprenderán a
analizar diferentes algoritmos de la resta y conocerán el algoritmo convencional.
CIERRE:
 Comentar de forma grupal ¿Cómo se resolvieron los problemas anteriores?

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INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
 Saúl tiene en su alcancía $312, si se gastó $59 en unas calcomanías, ¿cuánto le
queda en su alcancía?
Día DESARROLLO:
#4  Realizar los ejercicios del desafío #43, de las páginas 96 a la 98 del libro de
texto, en donde se busca que los niños resuelvan problemas que impliquen una
suma o una resta.
CIERRE:
 Analizar los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
 Fernanda quiere completar 500 pesos al final del mes, si solo tiene 359, ¿cuánto le
falta?
Día DESARROLLO:
#5  Realizar la actividad “Restas y más restas” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde los niños utilizarán diversas estrategias de resta para llegar al resultado.
Además, deberán utilizar los términos de minuendo y sustraendo.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno una conclusión sobre los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos Matemáticos. Páginas 95 a la 98.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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44. Repartos equitativos.

DESAFÍOS
45. Repartos agrupados.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen diversos
pensamiento algebraico

• Resolución de problemas de procedimientos para resolver problemas que

Sentido numérico y

división (reparto y agrupamiento) impliquen una división, en particular el

mediante diversos recurso de la multiplicación.
procedimientos, en particular el Que los alumnos resuelvan problemas de
recurso de la multiplicación. agrupamientos (divisiones de un número de
2 cifras entre un número de una cifra sin y
con residuo) mediante diversos
procedimientos.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
 Si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos ¿cuánto le toca a cada
uno?
DESARROLLO:
Día
 Realizar los problemas que se presentan en el desafío #44, de las páginas 99 y
#1
100 del libro de texto. El objetivo de este ejercicio es que los niños utilicen diversos
procedimientos para resolver problemas que impliquen una división, en particular
el recurso de la multiplicación.
CIERRE:
 Revisar y analizar los resultados obtenidos.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno a fin de continuar trabajando con el
algoritmo de la división:
 Si tengo 5 floreros y 25 flores ¿cuántas flores voy a poner en cada florero?
DESARROLLO:
Día
 Resolver problemas que se plantean en el ejercicio “Resolución de problemas
#2
de división” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños continuarán
familiarizándose con el algoritmo de la división a través de repartos.
CIERRE:
 Validar los procedimientos empleados y concluir acerca del uso de la división como
recurso para llevar a cabo el agrupamiento y el reparto.
Día INICIO:
#3  Resolver el siguiente problema:
 Si debemos transportar 36 personas a una reunión y en un taxi caben 4 personas,
¿cuántos taxis se ocupan para transportar a todos? _____________
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #45, ubicado en las
páginas 101 y 102 del libro de texto, en donde dicho objetivo consiste en resolver
problemas de agrupamiento (divisiones de un numero de 2 cifras entre un numero
de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos.
CIERRE:

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 Explicar con sus propias palabras las estrategias utilizadas.

INICIO:
 Resolver la actividad “Repartos para llegar al resultado” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde los alumnos continuarán ejercitando la división como una
forma de repartir objetos.
 Solicitar a las y los estudiantes justifiquen los resultados de forma oral.
DESARROLLO:
 Inventar un problema que implique reparto, anotarlo en su libreta y compartirlo
Día
con el grupo para que lo resuelvan.
#4
 Retroalimentar los temas vistos en la semana a través del ejercicio “Una forma
de dividir” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños utilizarán el reparto
como estrategia para dividir y llegar al resultado.
CIERRE:
 Socializar las respuestas de forma grupal.
 Solicitar a las y los alumnos, traer al salón 3 o 4 etiquetas de alimentos (leche,
pan, yogurt, cacahuates, etc.) para la siguiente sesión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos Matemáticos. Páginas 99 a la 102.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3° TIEMPO Semana 4

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46. Cajas de té.

DESAFÍOS
47. Las matemáticas en los envases.
BLOQUE 3
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
Análisis y representación de Que los alumnos averigüen el significado de
Manejo de la
información

datos la información que hay en los envases y la

• Resolución de problemas en los usen para obtener nueva información.
cuales es necesario extraer Que los alumnos resuelvan problemas que
información explícita de diversos impliquen relacionar información matemática
portadores. contenida en un portador.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir en equipo y solicitar a los alumnos sacar sus etiquetas de alimentos, para
que observen los datos que se presentan a continuación y responder:
Nombre del producto.
Cantidad de gramos o litros que contiene.
¿Cuántos gramos de grasa total contiene?
¿Cuál es la fecha de caducidad?
 Compartir los resultados.
Día
DESARROLLO:
#1
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #46, que se encuentra en
la página 103 del libro de texto. La intención de esta actividad es que los niños
averigüen el significado de la información que hay en los envases y la usen para
obtener nueva información.
CIERRE:
 Reflexionar en torno a esta pregunta: ¿Qué importancia tiene el leer las etiquetas
de los envases?
 Traer de nuevo las etiquetas para la siguiente sesión.
INICIO:
 Utilizar nuevamente las etiquetas y hacer preguntas relacionadas con el contenido
de sus ingredientes y cantidades. Realizar anotaciones en el cuaderno si es
necesario.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad del ejercicio “Información explícita de diversos
Día
portadores (parte 1)” donde los niños además de conocer qué son los
#2
portadores de información, analizarán un producto y obtendrán datos que les
apoyarán a realizar las actividades.
CIERRE:
 Es importante explicar a los estudiantes que se deben observar muy bien las
etiquetas a fin de no perder detalle de lo que nos puede aportar el producto.
 Traer las etiquetas al salón para la siguiente sesión.
Día INICIO:
#3  Tomar una de las etiquetas que los niños llevaron al salón y hacer varias preguntas
de ella, por ejemplo: ¿cuál es la cantidad de proteína que aporta?, ¿cuántas
calorías?, ¿cuántos azúcares, si tomamos más porciones?, ¿es sano?, etc.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad propuesta por el desafío #47, ubicado en la página 104 del

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libro de texto, en donde se busca que los niños aprendan a resolver problemas que
impliquen relacionar información matemática contenida en un portador.
CIERRE:
 Socializar los resultados con el resto del grupo.
 Llevar al salón una etiqueta para la siguiente sesión.
INICIO:
 Revisar la etiqueta que trajeron al salón y hacer una clasificación en todo el grupo:
si es de alimento líquido o sólido, si es nutritivo o no, etc.
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio “Información explícita de diversos portadores (parte
Día
2)” del Cuadernillo de Ejercicios donde los niños elegirán una etiqueta de un
#4
producto y contestarán algunas preguntas al respecto.
CIERRE:
 Compartir los resultados de la actividad y comentar al respecto.
 Solicitar a los alumnos folletos de venta de productos en donde aparezca su precio,
por ejemplo, los que se comparten en las promociones de farmacias o tiendas.
INICIO:
 Reunir los alumnos en equipo y analizar los folletos de venta que lograron traer.
 Analizar la información explícita que se muestra, como: producto, cantidad, precio,
peso, tamaño, etc. Hacer preguntas relacionadas con los datos.
DESARROLLO:
Día  Realizar la actividad del ejercicio “Información explícita de diversos
#5 portadores (parte 3)” donde los niños continuarán poniendo en práctica su
capacidad de observación para obtener datos y resolver las preguntas que se le
plantean.
CIERRE:
 Socializar las respuestas de la actividad y explicar a los alumnos sobre la
información que podemos encontrar en diferentes portadores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Desafíos Matemáticos. Páginas 103 y 104.
Cuadernillo de Ejercicios.
Tijeras.
Pegamento.
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, jugos, etc.).
Folletos de productos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
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