Planificaciones Unidad 2 Sociales - Noveno

“ ESTUDIOS
SOCIALES Y
CIVICA”
GRADO 9° UNIDAD 2
Historia del mundo
GENERALIDADES
Docente Documento Nº: 1 Horas clase: 1
Asignatura Sociales Grado 9°
1.2-La historia mundial y sus
periodos
-Edad antigua
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido
-Edad media
-Edad moderna
-Edad contemporánea.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO
Objetivo
La Historia Mundial y sus periodos. Edad antigua, edad media, edad moderna y
C. Conceptual
edad contemporánea
Caracterización y comparación de los diferentes períodos de la historia mundial
C. Procedimental
y deducción de conclusiones.
Caracterización y comparación de los diferentes períodos de la historia mundial
C. Actitudinal
y deducción de conclusiones.
Competencias
Investigación de la realidad social e histórica
Específicas
Indicadores de Caracteriza y compara los diferentes períodos de la historia mundial,
logro deduciendo conclusiones sobre su evolución hasta nuestros días
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y Describe como era el estilo de vida de los primeros pobladores
motivación 15 min. Que diferencias existen entre las sociedades antiguas y las actuales..
Tema: La historia mundial y sus periodos
Indicador: Caracteriza y compara los diferentes períodos de la historia mundial,
deduciendo conclusiones sobre su evolución hasta nuestros día
Trabajo docente
contextualizado 30
min.
1
2
3
4
5
Construir la historia:
Te habrás dado cuenta de que la mayor parte de lo que haces, piensas o
sientes, tiene su raíz, en experiencias que has vivido, permanente mente
Trabajo individual
transita en la dimensión del tiempo: vuelves la mirada al ayer, te afirmas en el
contextualizado 20
presente, sueñas con el futuro. Desde los tiempos más remotos, los seres
min.
humanos nos hemos planteado interrogantes como: ¿Quiénes somos? ¿De
dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? Ninguna otra especie siente este
contacto profundo y misterioso con la dimensión temporal
Hacer referencia a las páginas 54 y 55 del libro colección cipote. Hacer mapas
Evaluación
conceptuales
contextualizada 25
Tomar como referencia las páginas 156 hasta la 159 del libro ESE
min.
Los alumnos harán un resumen de las paginas 50 51 del libro Santillana
Historiador: persona que se dedica a la historia y escribe sobre ella.
Vocabulario clave Prehistoria: tiempo previo a la historia, transcurrido desde el inicio de la
evolución humana, hasta la aparición de la escritura.
La edad de piedra y la edad de los metales son característicos de la
Ítems para
a) Historia Antigua
evaluación con
b) Era Cristiana
enfoque de
competencias c) Prehistoria
d) Edad Media
Recursos Estrategias, libros
NOTAS: Realice Investiga cinco acontecimientos científicos y tecnológicos ocurridos en la edad
las anotaciones moderna. Que efectos tuvieron estos descubrimientos en la vida de la sociedad
pertinentes europea.
6
GENERALIDADES
2- La expansión Europea a
nivel mundial
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La expansión Europea a nivel mundial
Ubicar en un mapa mandí la expansión europea y explicar sus características y
C. Procedimental
consecuencias
C. Actitudinal Interés y criticidad ante la trascendencia del expansionismo europeo.
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.2-Explica con criticidad las características y consecuencias de la expansión
logro europea y la ubica en un mapamundi.
PROCESO DIDÁCTICO
Describe ¿Cómo era el mundo para los europeos antes de los viajes de
exploración?
Introducción y Imagina que descubren un territorio desconocido para el resto del mundo
motivación 15 min. ¿Cómo se sentirían?, ¿Qué harían para explorar el territorio?
Describe c como era el estilo de vida de los primeros pobladores

Que diferencias existen entre las sociedades antiguas con las actuales.
A partir del Siglo XIII los europeos comienzan a extender su poder e influencia
sobre Asia y Africa para terminar a fines del siglo XV incorporando a América a
sus mercados y a sus necesidades de consumo. El desarrollo del comercio y la
economía europeas aumentaron la necesidad de los europeos de disponer de
metales preciosos para acuñar monedas. Este fue uno de los motivos de la
Trabajo docente expansión. Además querían eliminar a los costosos intermediarios y llegar
contextualizado 30
min. diréctamente ellos a las fuentes de producción de los valiosos productos
orientales.
¿Dónde comenzó este proceso?
Las ciudades italianas de las Amalfi, Venecia, Pisa y Génova asimilaron la
experiencia náutica de la antigüedad latina. Estas ciudades portuarias y
comerciales controlaban el tráfico con el Oriente que proveía a la Europa
medieval de las especies necesarias para la conservación y preparación de los
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alimentos (pimienta, sal, clavo de olor, canela) y metales preciosos. En estas
ciudades se fueron perfeccionando las técnicas de navegación a partir del uso
de la bújula, el astrolabio y las tablas astronómicas.
¿Qué hechos facilitaron la expansión?

Dos hechos permitieron a los europeos conocer el Asia: las cruzadas, entre los
siglo X y XIII y las invasiones mongólicas, entre los siglos XII y XIV. Las
cruzadas, cuyo objetivo declarado era recuperar para la cristiandad Jerusalén y
el santo sepulcro, permitieron instalar centros comerciales a lo largo del
Mediterráneo y el Mar Negro. Esto favoreció notablemente el comercio entre
Oriente y Occidente impulsado desde Venecia y Génova que lograron instalar
dominios coloniales en Asia y Africa.
Gengis Khan, el emperador mongol, logró establecer en Asia un gran dominio
unificado lo que permitió que algunos europeos puedan recorrerlo íntegramente
abriendo nuevas rutas comerciales e incorporando los adelantos tecnológicos y
algunas costumbres del Oriente.
¿Quien fue Marco Polo?
Los mercaderes venecianos Mateo y Nicolás Polo se internaron en 1254 en el
imperio mongol con el objetivo de abrir nuevas rutas comerciales, al llegar a
Cathay fueron recibidos por el Gran Khan Kublai. Años mas tarde Nicolás volvió
a Cathay con su hijo Marco de sólo 15 años de edad. Marco le cayó muy
simpático al Khan quien lo incorporó a la Corte. Al regresar a Venecia los Polo
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llevaron consigo los novedosos productos orientales: la pólvora, la letra impresa,
el papel y ¡los fideos!.
Los fantásticos relatos de Marco Polo animarán a futuros viajeros a emprender
arriesgados viajes para llegar a estas ricas y legendarias tierras.
¿Cómo influyó la caída de Constantinopla?
Con la caída de Constantinopla en manos de los turcos en 1453, las rutas
terrestres con el Oriente se tornaron intransitables. Esto llevó a muchas
naciones europeas a buscar nuevas rutas marítimas para llegar a la fuente del
comercio oriental.
En el siglo XV los portugueses inventaron la «carabela», nave con mas velamen
y mayor volumen lo que le dio mayor velocidad y capacidad de carga.
¿Cuál era la «mercadería» más importante para los portugueses?
El portugués Enrique el Navegante (1415-1460). Hijo del rey Juan I fue uno de
los más grandes promotores de la expansión portuguesa. Se rodeó de expertos
marinos, astrónomos y científicos y se lanzó a la conquista de Africa en
búsqueda de un paso interoceánico.
En 1442 el Papa Nicolás V otorgó al monarca portugués Alfonso V autorización
para someter y esclavizar a «los infieles» es decir a todos los no católicos de
Africa. Así comenzó la terrible historia del tráfico de esclavos que le costó al
continente africano a lo largo de los siglos XV al XIX 30.000.000 de personas
que fueron sacadas de sus hogares para ser vendidas como si fueran cosas.
En 1488 el portugués Bartolomé Díaz descubre el Cabo de Buena Esperanza en
el extremo Sur de Africa llegando al anhelado paso interoceánico que
comunicaba por fin Europa con Asia a través del mar.
¿España hizo un negocio redondo?
España había logrado su unidad nacional con los reyes católicos derrotando a
las musulmanas y recuperado su territorio en 1492. Fue precisamente en ese
año que Cristóbal Colón logra firmar su acuerdo comercial con la corona y
lanzarse a su aventura que consistía en llegar a l Oriente por la ruta de
Occidente, partiendo de la idea muy difundida ya entonces de que la Tierra era
redonda. Colón llegó a tierra un 12 de Octubre de 1492 pero nunca se enteró de
que no había llegado a la China, como él creía sino a un continente desconocido
para los europeos a los que tiempo después llamarían América.
9
¿Portugal o España?
Portugal y España se disputaban la propiedad del continente «descubierto» por
Colón. Llegó a tal punto la discusión que tuvo que intervenir el Papa Alejandro
VI Borgia quien a través de la Bula Intercétera, de mayo de 1493 dividía los
dominios españoles y portugueses a través de una línea imaginaria trazada de
Norte a Sur a 100 leguas al Oeste de las Islas Azores y de cabo Verde. Las
tierras al Oeste de esa línea serían de España y las del este a Portugal. Pero
Portugal no se quedó conforme y hubo que firmar un nuevo acuerdo, el Tratado
de Tordesillas el 7 de Junio de 1494 por el cual la línea se corrió a favor de
Portugal a 370 leguas al Oeste de las islas del Cabo Verde. Esto les dio derecho
a los portugueses para establecerse en América y ocupar un extenso territorio
que con el tiempo se llamaría Brasil.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la expansión?
La nueva burguesía europea se enriqueció y aumentó considerablemente el
poder de las nacientes monarquías nacionales que ampliaron sus áreas de
poder e influencia.
Trabajo individual
contextualizado 20 Que diferencia existe entre las sociedades actuales y las pasadas
min.
En sus cuadernos pegar un pequeño mapamundi en el cual están señalizados
Evaluación los viajes de Europa hacia América.
contextualizada 25 Elabora un cuadro comparativo, explicando diferencias entre los nacionalismos
min. de tipos orgánico y liberal.
Los alumnos trabajaran en las paginas 54 haciendo un mapa conceptual.
Vocabulario clave Materia prima: todos los elementos que incluyen en la elaboración de un producto
Principal motivo de la expansión europea
Ítems para
a) La obtención de nuevas tierras
evaluación con
b) El poder de las clases sociales
enfoque de
c) La apertura de nuevos puertos
competencias
d) Descubrimientos geográficos y el comercio
NOTAS: Realice
Investiga como Alemania e Italia se formaron en estados. Elabora un informe de
las anotaciones
dos páginas con ilustraciones o recortes.
pertinentes
GENERALIDADES
10
3- La ilustración y el impacto
de la Revolución Francesa.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La ilustración y el impacto de la Revolución Francesa.
Construcción de mapas conceptuales sobre la Ilustración y la Revolución
C. Procedimental Francesa y análisis de su trascendencia en los cambios políticos y sociales
modernos.
Interés en la Ilustración y la Revolución Francesa, y en sus repercusiones en
C. Actitudinal
Europa y el mundo.
Competencias
Específicas
Relaciona con interés las principales ideas y acontecimientos de la Ilustración y
Indicadores de la Revolución Francesa por medio de mapas conceptuales.
logro Expresa con precisión la influencia de la Revolución Francesa en la política
mundial.
PROCESO DIDÁCTICO
Indica. ¿Qué cambios políticos fueron provocados por la Revolución Francesa?
Introducción y
Comenta si la Revolución Francesa, ha sido positiva o negativa para la historia de
motivación 15 min.
la humanidad. ¿Por qué?
INFLUENCIA DE LA ILUSTRACIÓN EN LA REVOLUCIÓN FRANCESA

La Revolución Francesa asume poco a poco las ideas de los filósofos
de ilustración con el fin de obtener un nuevo orden político que se base en el
principio fundamental de la razón. Ideas que se sintetizaron en: igualdad,
libertad y fraternidad.
Trabajo docente
En Francia, como en toda Europa, se había mantenido
contextualizado 30
min. durante muchos siglos el feudalismo, lo que producía
una profunda desigualdad económica, social y cultural.
La monarquía francesa, (en la imagen Luis XVI) como
antes la española, se había convertido en una fuerza
extraordinariamente poderosa que había arruinado al
país en continuas guerras por dominar Europa.
11
París era una ciudad inmensa en la que la corte reunía todo el lujo imaginable,
en perfecto contraste con la miseria de las capas más humildes de la población.
Las desigualdades sociales impedían que germinase el espíritu de fraternidad que
toda religión pretende y que segùn la fe católica, debía alcanzar a todos, y no a
una pequeña secta, como había sucedido con las comunidades americanas.
Francia sufría una vida social caótica. Mientras que las élites americanas querían,
ante todo. mantener una ciudadanía homogénea, las élites francesas exigían una
política racional que eliminara el caos social y organizara la vida de la sociedad
entera.
Mientras que en América el Estado se limitaba a poner de acuerdo a los diferentes
parlamentos, en Francia el Estado, las manos del rey, era muy poderoso y
ahogaba a la sociedad con impuestos, intervenía un territorio muy unificado, y se
esperaba de él que regulara la vida de todos los hombres.
La previsión sensata había sido la de una Ilustración paulatina, progresiva; pero
el presente puso ante los espíritus ilustrados una situación revolucionaria, para la
que no estaban preparados. El antiguo Estado omnipotente se hundió y el vacío
debía ser llenado revolucionarnariamente.
La razón debía ir por grados, paso a paso, pero la Revolución, por el contrario, no
podía esperar. De esta forma se le exigió a la razón ilustrada algo imposible,
insensato para ella misma. Por mucho que los fines de la Ilustración fueran las
consignas de la Revolución, esta no era el escenario previsto por la propia
llustraciòn.
El idealismo de los dirigentes de la Revolución prendió con entusiasmo en las
clases populares y se transformó a menudo en
exaltación incontrolada.
Ilustración y Revolución
La Revolución se inició con medidas radicales, pero en
sí as esperanzadoras. Se exigió una nueva
constitución politica para Francia.
Se rompieron las diferencias entre los, burgueses y
plebeyos.
El pueblo llano fue la nacíón y se definió como el
soberano.
12
Muchos bienes de la lglesia fueron puestos al servicio de ese pueblo llano.
Los bienes de lanobleza tenían que legitimarse por su productividad, por
el beneficio que producían y así podían venderse y comprarse. Muchos fueron
confiscados y cambiaron de manos.
Se afirmó el derecho del hombre a la igualdad, educación, a la propiedad, a la
cultura. Nadie podía dudar de que se trataba de una causa noble.
Como dijo Kant los hombres no quisieron ser solo felices, sino ser y dignamente
felices. (imagen el tercer estado en Francia, los humilde, llamados Sans Culotte,
por que no usaban calzoncillos)
El caos social y político determinó el dogmatismo de los adores, inclinados a tomar
decisiones drásticas y radicales sin pestañear.
Esa violenta situación, llena de riesgos e inseguridad, reclamaba una forma de
vida parecida a la de los viejos fanáticos religiosos.
La Ilustración no había querido esta situación , pero tampoco pudo impedirla. Con
la Revolución emergió lo imprevisible , lo impredecible de a historia, lo
que ninguna teoría podia anticipar ni dominar en su concreción
Sin embargo, ese hecho cambió la realidad social e histórica de Europa. Por
primera vez, las masas sociales tuvieron acceso a la acción política y la
determinaron. Se alteró tanto a vida europea y mundial que el movimiento de la
Ilustración se vio obligado a transformar-se profundamente.
La Revolución creó poderes nuevos, los Estados contemporáneos, que no se
dejaron influir por las consignas ilustradas en su totalidad. El siglo XIX produjo los
primeros intentos de esa transformación de la Ilustración bajo el nuevo contexto
de la sociedad de masas y del Estado moderno.
¿Cuál fue la razón más profunda de la
Revolución?
¿La Revolución formaba parte de la propia
Ilustración o era más bien una consecuencia de
algo ajeno a ella?.
Los jóvenes revolucionarios, como Marat,
Robespierre o Danton, no se vieron a sí mismos
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como los prudentes ilustrados de la generación anterior, como Voltaire, Hume,
Kant o Diderot.
No se vieron como los hombres confiados en la experiencia, sino como los
legisladores romanos antiguos, los forjadores de nuevos Estados.
No se vieron como los reformadores, que cuentan con mucho tiempo por delante
para realizar sus planes, sino como los apocalípticos que tienen poco tiempo, que
lo quieren todo aquí y ahora. Es verdad que la llustración no supo ordenar la
situación revolucionaria.
En este sentido fracasó históricamente al ser incapaz de ordenar el presente.
La Revolución, con su sentido absoluto de la razón política, no fue una
consecuencia necesaria de la ideología ilustrada.
Trabajo individual
contextualizado 20 Explica el valor de la revolución francesa, sus avances y sus consecuencia
min.
Completar el siguiente cuadro.
La ilustración Edad Revolución
contemporánea francesa
¿Cuándo y
Evaluación
dónde?
contextualizada 25
¿Qué ámbitos
min.
fueron más
afectados?
¿Cuáles fueron
sus aportes?
Vocabulario clave Abolición: suspensión o derogación de una ley o precepto
La ilustración se considera como un movimiento:
Ítems para
a) Artístico
evaluación con
b) Intelectual
enfoque de
c) Monárquico
competencias
d) Religioso
NOTAS: Realice
Redacta un informe sobre la corriente intelectual llamada ilustración
las anotaciones
pertinentes
14
GENERALIDADES
4- La Revolución Industrial y
sus etapas
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La Revolución Industrial y sus etapas
C. Procedimental La Revolución Industrial y sus etapas
Investigación y resumen de las diferentes etapas y consecuencias mundiales de
la Revolución Industrial.
C. Actitudinal Elaboración de una línea de tiempo que muestre el antes y el después en la vida
laboral de los seres humanos, utilizando la Revolución Industrial como el fin de
una época y el inicio del “hombre económico.
Competencias
Específicas
2.5-Expone y explica críticamente las diferentes etapas de la Revolución
Indicadores de
Industrial y caracteriza cronológicamente las transformaciones laborales
logro
urbanas y rurales.
PROCESO DIDÁCTICO
Analiza. ¿Cómo consideras que la población veía la Revolución Industrial?
Introducción y
Explica desde el punto de vista de un obrero y de un productor.
motivación 15 min.
Imagina. ¿Cómo seria el mundo industrial en 50 años?
Tema: La Revolución Industrial y sus etapas
Trabajo docente
indicador: Expone y explica críticamente las diferentes etapas de la Revolución
contextualizado 30
Industrial y caracteriza cronológicamente las transformaciones laborales
min.
urbanas y rurales
Trabajo individual
contextualizado 20 Preguntar a los alumnos que han oído hablar sobre la revolución industrial.
min.
• Elaborar una línea de tiempo que muestre el antes y el después de la vida
laboral de los seres humanos utilizando la revolución industrial con el fin de
la misma época y el inicio del hombre económico.
Evaluación
• Comparar las similitudes y diferencias entre la revolución industrial y las
contextualizada 25
transformaciones actuales en la era de la informática.
min.
• Determinar causas y consecuencias de la tercera revolución industrial.
• Realizar un comentario entre compañeros alumnos, porque el ferrocarril fue
decisivo en el desarrollo de la industrialización.
Vocabulario clave Clero: conjunto integrado por los clericós de ordenes mayores y menores
Ítems para Una de las consecuencias de la revolución industrial fue:
evaluación con a. El fortalecimiento de la aristocracia.
enfoque de b. El surgimiento de la sociedad capitalista.
competencias c. La abolición de los medios de producción
15
d. La desaparición del tercer estado.
País en el que origino la revolución industrial.

a) Alemania
b) Estados Unidos
c) Gran Bretaña
d) Holanda.
Recursos Estrategias y libros
NOTAS: Realice
Investiga el Tema. Luego escribe un informe acerca de los hechos durante la
las anotaciones
Revolución industrial. Relaciónalos con los tiempos actuales.
pertinentes
16
GENERALIDADES
5- La construcción del
“hombre económico
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La construcción del “hombre económico
Análisis de los aportes del Taylorismo y el Fordismo en el desarrollo industrial
C. Procedimental
que marcó la última etapa de la Revolución Industrial
Criticidad al comentar los aportes del Taylorismo y Fordismo al desarrollo
C. Actitudinal
Industrial.
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.6-Expresa y comenta los aportes del Taylorismo y el Fordismo en el
logro desarrollo industrial.
PROCESO DIDÁCTICO
LA DIVISION DEL TRABAJO
Nuestra primera manera de hacer un ensamblaje consistía en subir nuestro
vehículo en un sitio, los obreros trayendo las piezas a medida que las
necesitábamos, como cuando se construye una casa. Nuestro primer progreso
en el ensamblaje consiste en traer el trabajo al obrero en lugar de llevar el
obrero al trabajo. Hoy las operaciones se inspiran en otros dos principios: ningún
hombre debe tener que hacer más de una cosa, siempre que sea posible,
ningún hombre debe tener que pararse. El resultado neto de la aplicación de
Introducción y
estos principios es reducir en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus
motivación 15 min.
movimientos al mínimo. El hombre que coloca una pieza no la fija, la pieza no
puede estar completamente fijado hasta que no intervengan más obreros. El
hombre que coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca la tuerca
no la atornilla.
Henry Ford, mi vida y mi obra 1925.
-Interpreta y explica cuáles eran las ventajas para la industria, del sisTema al
que se refiere Ford.
-Analiza ¿En qué otras industrias se aplican estos principios?
Trabajo docente Tema: La construcción del “hombre económico
contextualizado 30 Indicador: Expresa y comenta los aportes del Taylorismo y el Fordismo en el
min. desarrollo industrial.
Trabajo individual
contextualizado 20 Explica que entiendes por división del trabajo
min.
Comparar la situación del mundo antes y después de la producción en serie de
Evaluación
automóviles en diferentes aéreas
contextualizada 25
área antes después
min.
Industria
17
Comercio
agricultura
Compara el modelo Taylorismo y el Fordismo, y su influencia en nuestra era de
telecomunicaciones e informática
Vocabulario clave Serie: fabricación de un objeto siguiendo el mismo patrón sin hacerlo uno a uno.
1/ Sus elementos más característicos son la línea de montaje, la producción en
serie, la estandarización e intercambio de piezas. Estas son características de:
a) Taylorismo
b) Revolución industrial
c) Fordismo
Ítems para 2/ Teorías de Taylor y Ford. Movimiento intelectual en el que se propició la
evaluación con búsqueda de la verdad
enfoque de a)La ilustración b) La revolución c) La industrialización d) El imperialismo
competencias
3/ métodos utilizados en las grandes revoluciones sociales y laborales
a) La ilustración y el humanismo
b) El taylorismo y el fordismo
c) El expansionismo e imperialismo
d) El absolutismo y parlamentarismo.
Recursos Estrategias y libros.
NOTAS: Realice
Redacta un informe sobre la importancia del método aplicado por Taylor. Explica
las anotaciones
cual era la forma de organizar el trabajo.
pertinentes
18
GENERALIDADES
6- Causas y consecuencias
de la Primera Guerra Mundial
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y reconfiguración del
C. Conceptual
mapa europeo.
Identificación y organización gráfica de las causas y las consecuencias de la
C. Procedimental Primera
Guerra Mundial
Sentido crítico referido hacia las causas y consecuencias de la Primera Guerra
C. Actitudinal
Mundial
Competencias
Específicas
Indicadores de Identifica organiza gráficamente las causas y consecuencias de la Primera
logro Guerra Mundial, comentándolas con sentido crítico.
PROCESO DIDÁCTICO
Responde ¿Consideras que es necesaria la guerra cuando falla la diplomacia?
Introducción y
¿Por qué?
motivación 15 min.
Analiza ¿Qué relación tiene las guerras con la carrera armamentística?
Tema: Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y reconfiguración
Trabajo docente
del mapa europeo
contextualizado 30
Indicador: Identifica organiza gráficamente las causas y consecuencias de
min.
la Primera Guerra Mundial, comentándolas con sentido crítico.
Trabajo individual El docente leerá la motivación de la página 67 del libro colección cipotes
contextualizado 20 Luego hacer una reflexión sobre lo leído y analizar las preguntas que aparecen
min. en la misma página.
Pegar una línea de tiempo referida al inicio de la guerra en 1914
Escribe causas y consecuencia de la primera guerra mundial, analiza su impacto
Evaluación en el mundo.
contextualizada 25 causas Consecuencias
min.
Nacionalismo: doctrina que exalta en todos los órdenes la personalidad

Vocabulario clave
nacional
Una causa de la primera guerra mundial fue:
Ítems para a. El triunfo de la revolución rusa
evaluación con
b. El nacionalismo de los países europeos
enfoque de
competencias c. La depresión económica de los E.U.
d. Las huelgas de los obreros en Europa.
19
el tratado de Versalles y la Liga de las Naciones son una consecuencia de la
a) Segunda Guerra Mundial
b) Guerra Fría
c) Primera Guerra Mundial
d) Guerra de Expansión.
Recursos Estrategias y libros.
NOTAS: Realice
Investiga la biografía de los mandatarios que apoyaron la primera guerra
las anotaciones
mundial
pertinentes
20
GENERALIDADES
7- La sociedad de Naciones y
Nuevos imperialismos
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La sociedad de Naciones.
Investigaciones bibliográficas sobre la creación de la Sociedad de Naciones,
C. Procedimental
orígenes, propósitos y acciones realizadas.
Valora las acciones de tolerancia que marcaron el fin de la Primera Guerra
C. Actitudinal
Mundial
Competencias
Específicas
2.8-Investiga, describe y sintetiza los orígenes, creación, propósitos y acciones
Indicadores de
de la Sociedad de Naciones, valorando su aporte a la paz después de la
logro
Primera Guerra Mundial.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Explica que exige el mantenimiento de la paz
motivación 15 min.
Tema: La sociedad de Naciones.
Trabajo docente
Indicador: Investiga, describe y sintetiza los orígenes, creación, propósitos y
contextualizado 30
acciones de la Sociedad de Naciones, valorando su aporte a la paz después de
min.
la Primera Guerra Mundial.
Trabajo individual
El docente hará una lectura comprensiva de la página 68 del libro colección
contextualizado 20
cipote y luego pedir la opinión sobre lo leído.
min.
Evaluación Pedir a los alumnos que elaboren una línea de tiempo por página. Páginas 64 y
contextualizada 25 65. Libro Santillana
min. Escribe en tu cuaderno la ventaja de la sociedad de naciones
Vocabulario clave Coalición. Confederación, alianza y unión.
Año en que creada la sociedad de naciones:
Ítems para a. 1919
evaluación con
b. 1943
enfoque de
competencias c. 1946
d. 1932
Recursos Estrategias. Libros
NOTAS: Realice
Elabora un escrito en el que presentes las ventajas de un régimen autocrático y
las anotaciones
las ventajas de una sociedad libre de democracia
pertinentes
21
GENERALIDADES
8- Cambios geopolíticos
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido generados por la primera
guerra mundial.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
Cambios geopolíticos generados por la primera guerra mundial. Causas de la
C. Conceptual
segunda guerra mundial. La gran depresión.
Presentación gráfica y ubicación en una línea del tiempo de los cambios
C. Procedimental significativos en la distribución geopolítica del mundo después de la Primera
Guerra Mundial.
Interés en conocer los cambios Geopolíticos producto de la Primera Guerra
C. Actitudinal
Mundial.
Competencias
Específicas
2.9-Presenta gráficamente y con interés los cambios en la distribución
Indicadores de
geopolítica mundial a partir de la Primera Guerra Mundial y los ubica en el
logro
tiempo.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y Discuten porque EE UU es una gran potencia mundial y se cree que ayuda
motivación 15 min. económicamente a los países en vías de desarrollo o países pobres.
Tema: Cambios geopolíticos generados por la primera guerra mundial.
Trabajo docente
Indicador: Presenta gráficamente y con interés los cambios en la distribución
contextualizado 30
geopolítica mundial a partir de la Primera Guerra Mundial y los ubica en el
min.
tiempo.
Trabajo individual
contextualizado 20 Cuáles fueron los hechos que desencadenaron la primera guerra mundial
min.
Analiza y Responde las siguientes preguntas:
a) Que se interrumpió con la primera guerra mundial y cuáles fueron sus
consecuencias inmediatas?
Evaluación b) Que significado económico tuvieron las grandes sumas exigidas como
contextualizada 25 reparaciones que esta guerra propicio?
min. c) Cuáles fueron los principales efectos económicos de la primera guerra
mundial en Europa y EEUU?
Cuáles fueron las consecuencias económicas de la Inflación y de la Interrupción
del comercio Internacional en los Países Europeos durante la Postguerra.
Bursátil: relativo a la bolsa, y a sus operaciones y valores. El sisTema se basa en
Vocabulario clave
la compra y venta de acciones.
Ítems para Tras la primera guerra mundial, la hegemonía económica se desplazó desde
evaluación con Europa hacia:
enfoque de a) México
competencias b) Estados Unidos
22
c) Canadá
d) América
Las ideologías que están en pugna durante l guerra fría son el.
a) Socialismo y capitalismo
b) Comunismo y capitalismo
c) Socialismo y marxismo
d) Neoliberalismo y comunismo
Recursos Libro colecciones cipotes ESE estrategias de clase.
NOTAS: Realice
las anotaciones
las ventajas de una sociedad libre y democrática.
pertinentes
23
GENERALIDADES
9- Causas de la segunda
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido guerra mundial. La gran
depresión
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Causas de la segunda guerra mundial. La gran depresión.
Identificación y organización gráfica de las causas de la Segunda Guerra
C. Procedimental
Mundial.
Criticidad al comentar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra
C. Actitudinal
Mundial.
Competencias Investigación de la realidad social e histórica
Específicas
Indicadores de 2.10- Identifica organiza gráficamente las causas de la Segunda Guerra
logro Mundial, comentándolas críticamente.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Comenta. ¿Qué sabes sobre la segunda guerra mundial?
motivación 15 min.
Trabajo docente Tema: Causas de la segunda guerra mundial. La gran depresión.
contextualizado 30 Indicador: Identifica organiza gráficamente las causas de la Segunda Guerra
min. Mundial, comentándolas críticamente.
Trabajo individual
contextualizado 20 Explica cuáles son las ventajas de vivir en una sociedad de paz.
min.
• Menciona una causa de la segunda guerra mundial.
Evaluación
• Pega una línea de tiempo a cerca de la cronología de la guerra.
contextualizada 25
• Explican cómo y porque se dio la gran depresión en Estados Unidos.
min.
• Mencionan que daños económicos generó la segunda guerra mundial
ss. En español significa escuadrón de defensa. Fue una organización militar y de
Vocabulario clave
seguridad del partido obrero Nacionalista Alemán
El efecto que tuvo la crisis económica de 1929 fue:
a. La disminución en la cantidad de deudas.
b. El aumento de la cesantía laboral de la población.
c. El aumento de los préstamos de dinero
Ítems para
d. La disminución en las quiebras de las industrias
evaluación con
enfoque de
competencias Con el fin de mantener la paz y resolver los conflictos en un mundo de
posguerra surge la.
a) Declaración de los derechos Humanos
b) Organización de las Naciones Unidas
c) Organización del Tratado del Atlántico Norte
24
d) Organización de Estados Americanos.
Recursos Libro colección cipote, ESE y estrategias

NOTAS: Realice
Dibuja en una tabla las características del nazismo y las desventajas que este
las anotaciones
sisTema tuvo para la humanidad.
pertinentes
GENERALIDADES
10- La democracia y el
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido surgimiento de los regímenes
autocráticos
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual La democracia y el surgimiento de los regímenes autocráticos
Redacción de ensayos las democracias y el surgimiento de los regímenes
C. Procedimental
autocráticos previos a la Segunda Guerra Mundial.
Responsabilidad al emitir juicios sobre el avance y retroceso de las
C. Actitudinal
democracias.
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.12-Escribe sus opiniones responsablemente sobre las democracias y los
logro regímenes autocráticos surgidos previamente a la Segunda Guerra Mundial.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Explica ¿Qué significa democracia
motivación 15 min.
Trabajo docente Tema: La democracia y el surgimiento de los regímenes autocráticos
contextualizado 30 Indicador: Escribe sus opiniones responsablemente sobre las democracias y los
min. regímenes autocráticos surgidos previamente a la Segunda Guerra Mundial.
Trabajo individual
Has oído hablar sobre el régimen autocrático.
contextualizado 20
Apoyarse en la página 69, colección cipote.
min.
Analiza los siguientes términos:
1. Totalitarismo
Evaluación
2. Nazismo
contextualizada 25
3. Sindicatos
min.
4. Fascismo
5. Estalinismo
Totalitarios: régimen político que concentra la totalidad de los poderes estatales
Vocabulario clave
en manos de un grupo o partido que no permite la actuación de otros
25
El totalitarismo se distingue por.
Ítems para a. Debilitar el poder del estado
evaluación con
b. Fortalecer las libertades públicas.
enfoque de
competencias c. Promover los derechos humanos
d. Imponer una forma de pensar a la sociedad.
Recursos Libro colección cipotes ESE y estrategias.
NOTAS: Realice
las anotaciones
las ventajas de una sociedad libre y democrática.
pertinentes
26
GENERALIDADES

11- El inicio de la Guerra
Fría.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual El inicio de la Guerra Fría.
Relación de los principales acontecimientos sucedidos entre la finalización de la
C. Procedimental
Segunda Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fría.
Criticidad al relacionar los hechos entre la finalización de la II Guerra Mundial y
C. Actitudinal
el inicio de la Guerra Fría
Competencias Investigación de la realidad social e histórica
Específicas
Indicadores de 2.15 Explica y relaciona críticamente los principales acontecimientos sucedidos
logro entre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Preguntar que entiendes por guerra fría
motivación 15 min.
Trabajo docente Tema: El inicio de la Guerra Fría.
contextualizado 30 Indicador: Explica y relaciona críticamente los principales acontecimientos
min. sucedidos entre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
Trabajo individual Comenta ¿En qué consistió la tensión de la Guerra Fría?
contextualizado 20
min. Explica el significado de “no violencia”
Mostar la diferencia entre los bloques capitalistas de EU y el bloque comunista de
la URSS.
DIFERENCIA ENTRE LOS BLOQUES
POLITICA Y SOCIEDAD ECONOMIA
BLOQUE
Evaluación CAPITALISTA DE
EE.UU.
contextualizada 25
min. BLOQUE
COMUNISTA URSS
• Establecer diferencias entre el Bloque Capitalista y el Bloque Comunista
en cuanto a política y economía.
• Mencionar los principales acontecimientos sucedidos al finalizar la
Tomar como apoyo el 236 hasta la pág. 243 libro ESE
Capitalismo: sisTema económico cuya base radica en la propiedad privada.
Socialista: es la primera fase de la sociedad comunista su base económica radica
Vocabulario clave
en la propiedad social sobre los medios de producción, ya sea a través del Estado
o de las cooperativas.
27
La guerra fría se define como:
Ítems para
a) Una guerra directa que dividió a los soviéticos.
evaluación con
b) La lucha de las potencias europeas con sus antiguas colonias.
enfoque de
c) Un enfrentamiento ideológico entre E.U. y la Unión Soviética
competencias
d) Una guerra entre europeos y norteamericanos por nuevos
Recursos libro colección cipotes, estrategias
Investiga las características de la ideología que defendía EE.UU y las
NOTAS: Realice características de la ideología que defendía la URSS preséntalas a través de un
las anotaciones cuadro comparativo
pertinentes Investiga algunos artículos de la declaración universal de los derechos
humanos.
28
GENERALIDADES
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido 11- El inicio de la Guerra Fría
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual El inicio de la Guerra Fría.
Relación de los principales acontecimientos sucedidos entre la finalización de la
C. Procedimental
Criticidad al relacionar los hechos entre la finalización de la II Guerra Mundial y
C. Actitudinal
el inicio de la Guerra Fría
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.15 Explica y relaciona críticamente los principales acontecimientos sucedidos
logro entre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Preguntar que entiendes por guerra fría
motivación 15 min.
Trabajo docente Tema: El inicio de la Guerra Fría.
contextualizado 30 Indicador: Explica y relaciona críticamente los principales acontecimientos
min. sucedidos entre la finalización de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría.
Trabajo individual Comenta ¿En qué consistió la tensión de la Guerra Fría?
contextualizado 20
min. Explica el significado de “no violencia”
Mostar la diferencia entre los bloques capitalistas de EU y el bloque comunista
de la URSS.
DIFERENCIA ENTRE LOS BLOQUES
POLITICA Y SOCIEDAD ECONOMIA

BLOQUE
Evaluación CAPITALISTA DE
contextualizada 25 EE.UU.
min. BLOQUE
COMUNISTA URSS
• Establecer diferencias entre el Bloque Capitalista y el Bloque Comunista
en cuanto a política y economía.
• Mencionar los principales acontecimientos sucedidos al finalizar la
• El docente se guiaran en las páginas 236 hasta la pág. 243 libro ESE
Socialista: es la primera fase de la sociedad comunista su base económica
Vocabulario clave
radica en la propiedad social sobre los medios de producción, ya sea a través
del Estado o de las cooperativas.
29
La guerra fría se define como:
a. Una guerra directa que dividió a los soviéticos.
b. La lucha de las potencias europeas con sus antiguas colonias.
c. Un enfrentamiento ideológico entre E.U. y la Unión Soviética
Ítems para d. Una guerra entre europeos y norteamericanos por nuevos
evaluación con
enfoque de Las normas jurídicas que protegen a los civiles y soldados en tiempo de guerra
competencias están contenidas en los
a) Acuerdos de Paz
b) Tratados Internacionales
c) Convenios de Ginebra
d) Derechos Humanos.
Recursos libro colección cipotes, estrategias
Investiga las características de la ideología que defendía EE.UU y las
NOTAS: Realice características de la ideología que defendía la URSS preséntalas a través de un
las anotaciones cuadro comparativo
pertinentes Investiga algunos artículos de la declaración universal de los derechos
humanos.
30
GENERALIDADES
12- Los convenios de
Ginebra
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Los convenios de Ginebra y el Derecho Internacional Humanitario.
Investigación y presentación de una línea de tiempo que presente los convenios
C. Procedimental de Ginebra, y otros tratados internacionales que favorecen la aplicación del
Derecho Internacional Humanitario cuando ocurren conflictos armados.
Valoración de la aplicación del Derecho Internacional Humanitario de los valores
C. Actitudinal
de respeto a la vida y la integridad del ser humano por parte de los pueblos.
Competencias
Participación crítica y responsable en la sociedad
Específicas
2.16 Valora y presenta cronológicamente los tratados internacionales que
Indicadores de
favorecen la aplicación del Derecho Internacional Humano en caso de conflictos
logro
armados.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y Motivar a los estudiantes a que opinen sobre la Cruz Roja, que han observado y
motivación 15 min. oído que hacen y en que nos benefician.
Tema: Los convenios de Ginebra y el Derecho Internacional Humanitario.
Trabajo docente
Indicador: Valora y presenta cronológicamente los tratados internacionales que
contextualizado 30
favorecen la aplicación del Derecho Internacional Humano en caso de conflictos
min.
armados.
Trabajo individual Preguntar que son los derechos.
contextualizado 20 Que derechos tienes como estudiante, como un ciudadano Salvadoreño
min. Escuchar opiniones diferentes.
Ubicar en una línea de tiempo los convenios de Ginebra y otros Tratados
Evaluación Internacionales que favorecen la aplicación del Derecho Internacional
contextualizada 25 Humanitario
min. Libro de apoyo ESE paginas 244 hasta la 249
Los alumnos trabajaran en la pagias 78 y 79. Libro Santillana
Socialista: es la primera fase de la sociedad comunista su base económica radica
Vocabulario clave
en la propiedad social sobre los medios de producción, ya sea a través del Estado
o de las cooperativas.
Al Acta sobre acuerdos de conferencias o congresos se le llama:
Ítems para a. Derecho
evaluación con
b. Protocolo
enfoque de
competencias c. Convenio
d. Principio
Recursos Libro colección cipote. Estrategias
31
Investiga algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos
NOTAS: Realice
Humanos
las anotaciones
Reflexiona y elabora una lista de los derechos humanos que mejorarían la vida
pertinentes
de tu comunidad
GENERALIDADES
13- Organizaciones
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido derivadas de la ONU: FAO,
UNESCO, UNICEF, PNUD
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Organizaciones derivadas de la ONU: FAO, UNESCO, UNICEF, PNUD
Elaboración de un mapa conceptual donde se reflejen las organizaciones
C. Procedimental
derivadas de la ONU y sus acciones en el ámbito nacional y mundial.
C. Actitudinal Interés en organizaciones derivadas de la ONU
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.17 Presenta gráficamente y con interés las organizaciones derivadas de la
logro ONU, valorando sus acciones en el ámbito nacional y mundial.
PROCESO DIDÁCTICO
Hacer la aplicación correspondiente del texto bíblico al contenido a los hechos
presentes de la intervención de la ONU en los países.
• Reflexionar: A que orientan los principios básicos de la ONU.
Introducción y
motivación 15 min. • Indicar en qué año la ONU adoptó la declaración de los Derechos
humanos
• Comentar que se reconoce en la declaración universal de derechos
humanos
Trabajo docente Tema: Organizaciones derivadas de la ONU: FAO, UNESCO, UNICEF, PNUD
contextualizado 30 Indicador: Presenta gráficamente y con interés las organizaciones derivadas de
min. la ONU, valorando sus acciones en el ámbito nacional y mundial.
Trabajo individual
Que es una organización
contextualizado 20
Cuáles son las ventajas de estar unidos, como equipo
min.
Evaluación Explica la labor y la necesidad del trabajo humanitario que realizan organismos
contextualizada 25 internacionales en todo el mundo.
min. Trabajar y completar las páginas 84 y 85 del libro Santillana
Aliados: las naciones que se enfrentaron a las potencias centrales durante la
Vocabulario clave
Primera Guerra Mundial.
32
Sigla que significa Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo:
Ítems para a. PNUD
evaluación con
b. ONU
enfoque de
competencias c. UNICEF
d. FAO
Recursos Libro colección cipotes, estrategias.
Investigan acerca de un conflicto reciente en el que haya intervenido la ONU
NOTAS: Realice
Elabora un esquema en él se ubiquen las organizaciones que forman parte de la
las anotaciones
ONU , luego investiga en un almanaque mundial, las organizaciones que se
pertinentes
derivan de la ONU, la función que desempeñan y su sede
33
GENERALIDADES
14- Guerra fría, desarrollo y
finalización.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Guerra fría, desarrollo y finalización.
Investigación y organización en el tiempo y el espacio de las acciones que
C. Procedimental realizaron los países que se involucraron en la Guerra Fría, hasta su
finalización.
C. Actitudinal Valoración crítica de las acciones y finalización de la Guerra Fría.
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.17 Organiza en el tiempo y el espacio las acciones que desarrollaron y
logro finalización de la Guerra Fría y valora críticamente sus efectos a nivel mundial
PROCESO DIDÁCTICO
El docente leerá la motivación que aparece en la pág. 75 del libro colección
cipote y hará las interrogantes que aparecen después de la lectura.
Introducción y
Recordar los inicios de la guerra fría estudiados en el contenido anterior y luego
motivación 15 min.
leer la información complementaria sobre El viaje a la luna y la caída del muro
de Berlín.
Trabajo docente Tema: Guerra fría, desarrollo y finalización
contextualizado 30 indicador: Organiza en el tiempo y el espacio las acciones que desarrollaron y
min. finalización de la Guerra Fría y valora críticamente sus efectos a nivel mundial
Trabajo individual
contextualizado 20 Explica el concepto libre mercado. Poniendo ejemplos
min.
Evaluación
contextualizada 25 Analizar y completar las paginas 86 del libro Santillana
min.
PERESTROIKA: reorganización. Un programa de amplias reformas económicas
Vocabulario clave
GLASNOST: transparencia su equivalente en los asuntos políticos y culturales.
Las ideologías o modelos de sociedad que dividieron al mundo durante la guerra
Ítems para fría fueron:
evaluación con a. Nazismo y comunismo
enfoque de b. Capitalismo y fascismo
competencias c. Nazismo y fascismo
d. Capitalismo y comunismo.
Recursos Libro de ESE colección cipote y estrategias
NOTAS: Realice Investiga el efecto que tuvo el fin de la guerra fría en los conflictos civiles que
las anotaciones experimentaban los países centroamericanos a finales de los 80 y principios de
pertinentes los 90. (Siglo XX).
34
Elaboran un informe sobre los efectos a nivel mundial de la guerra fría y como
afecto a nuestros países
GENERALIDADES
15- Las economías
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido mundiales después de la
guerra fría
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Las economías mundiales después de la guerra fría.
Las economías mundiales después de la Guerra Fría.
C. Procedimental
Neoliberalismo, socialismo, y libre mercado.
Clasificación y descripción de las transformaciones económicas del capitalismo
C. Actitudinal
y socialismo después de la Guerra Fría.
Competencias
Participación crítica y responsable en la sociedad.
Específicas
2.18 Describe con responsabilidad los principales cambios que ha
Indicadores de
experimentado el capitalismo y el socialismo explicando la importancia de las
logro
economías mundiales en el desarrollo poblacional.
PROCESO DIDÁCTICO
Dialogar sobre los nuevos conflictos surgidos a partir de la finalización de la
Introducción y guerra fría.
motivación 15 min. Mencionar el sistema económico actual que promueve la integración mundial.
Comenta: De que forma la caída del comunismo fortaleció la economía mundial
Tema: Las economías mundiales después de la guerra fría.
Trabajo docente
Indicador: Describe con responsabilidad los principales cambios que ha
contextualizado 30
experimentado el capitalismo y el socialismo explicando la importancia de las
min.
economías mundiales en el desarrollo poblacional.
Trabajo individual
contextualizado 20 Leer la motivación que aparece en la página 77 colección cipote.
min.
Elabora un cuadro comparativo con las diferentes corrientes del pensamiento
socialista.
Evaluación SOCIALISMO COMUNISMO SOCIALISMO
contextualizada 25 DEMOCRÁTICO
min.
Globalización: es un proceso económico, político y social que tiene como premisa

Vocabulario clave
especifica lograr un crecimiento económico y erradicar la pobreza.
35
Objetivo fundamental del neoliberalismo:
Ítems para a. Intercambio voluntario de bienes y servicios.
evaluación con
b. Concentración económica
enfoque de
competencias c. Privatización
d. Propiciar el funcionamiento flexible del mercado
Recursos Libro colección cipote, ESE estrategias
Explica porque se considera que Nueva York es símbolo del capitalismo
mundial.
NOTAS: Realice investiga que porcentaje de productos de alta tecnología exporta El Salvador
las anotaciones
pertinentes Investiga que productos llegan a El Salvador proveniente de los países
Asiáticos.
36
GENERALIDADES
16- Las confrontaciones
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido mundiales en la década de
los noventa y en siglo XXI.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
Las confrontaciones mundiales en la década de los noventa y en siglo XXI.
C. Conceptual
Elaboración de un cuadro cronológico de los conflictos armados de la última
década del
C. Procedimental
siglo XX y el siglo XXI e identificación de aquellos donde la ONU, ha sido el
mediador
Valoración de la mediación de la ONU como una forma de resolver problemas
C. Actitudinal
sin llegar a la guerra.
Competencias
Específicas
Indicadores de 2.20 Presenta en orden cronológico los conflictos armados mundiales y valora la
logro importancia de la mediación y las opciones pacíficas
PROCESO DIDÁCTICO
Aplicar el texto bíblico
Introducción y Discutir: Consideras acertado decir que la paz está muy lejos. Argumentan sus
motivación 15 min. respuestas.
Indican: Que otros factores o problemas afectan la paz mundial.
Tema: Las confrontaciones mundiales en la década de los noventa y en siglo
Trabajo docente
XXI.
contextualizado 30
indicador: Presenta en orden cronológico los conflictos armados mundiales y
min.
valora la importancia de la mediación y las opciones pacíficas
Trabajo individual
contextualizado 20 Explica que factores afectan a la paz
min.
Evaluación
Hacer un cuestionario de las páginas 88 y 89. Completar las al mismo tiempo.
contextualizada 25
Libro Santillana
min.
Invasión: acción militar que consiste en la entrada de las fuerzas armadas de una
Vocabulario clave
cantidad geopolítica en el territorio controlado.
Fecha del atentado contra las torres gemelas:
Ítems para a. 11 de septiembre del 2001
evaluación con
b. 4 de marzo de 1992
enfoque de
competencias
c. 15 de septiembre de 2001
d. 31 de diciembre de 2001
Recursos Libro ESE, colección cipote. Estrategias.
37
Escribe dos consecuencias que generó la guerra de Irak en nuestra región
Elabora un cuadro con las transformaciones provocadas por el ataque a las torres
gemelas- aspectos políticos, económicos, culturales, religiosos.
NOTAS: Realice Analiza las causas y consecuencias de la intervención militar en Irak. Escríbelas
las anotaciones en el cuaderno.
pertinentes Elabora un cuadro con las transformaciones provocadas por el ataque a las torres
gemelas- aspectos políticos, económicos, culturales, religiosos.
Analiza las causas y consecuencias de la intervención militar en Irak. Escríbelas
en el cuaderno.
CAUSAS CONSECUENCIAS
38
GENERALIDADES
17- Las artes plásticas y la
literatura durante los periodos
de conflictos humanos
mundiales.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
Las artes plásticas y la literatura durante los periodos de conflictos humanos
C. Conceptual
mundiales.
Elaboración de una línea de tiempo donde se representen las obras más
C. Procedimental representativas del siglo XX e inicios del siglo XXI en las artes plásticas y la
literatura, contextualizados con los eventos mundiales.
Interés en conocer los cambios geopolíticos producto de la Primera Guerra
C. Actitudinal
Mundial
Competencias
Específicas
2.21 Organiza en una línea del tiempo las obras más representativas del siglo
Indicadores de
XX e inicios del XXI en las artes plásticas y la literatura, contextualizándolas con
logro
interés en eventos mundiales.
PROCESO DIDÁCTICO
Leer la motivación de la página 83 del libro colección cipote.
Reflexionan, si tuvieran que poner un nombre al siglo XX, como lo nombrarían,
Introducción y
porque, lo escribe en su cuaderno.
motivación 15 min.
Analizar qué consecuencias tiene la masificación de los medios de
comunicación del siglo XX.
Tema: Las artes plásticas y la literatura durante los periodos de conflictos
Trabajo docente
humanos mundiales.
contextualizado 30
indicador: Organiza en una línea del tiempo las obras más representativas del
min.
siglo XX e inicios del XXI
Trabajo individual
Preguntar que es el arte.
contextualizado 20
Menciona algunos sitios arqueológicos de El Salvador
min.
Resumir la página 90 del libro Santillana
Evaluación Escribe tres obras de la literatura latinoamericana que has leído y su propósito.
contextualizada 25 OBRAS PROPOSITO
min.
Vocabulario clave Homogeneizar: dar unidad a los elementos de un conjunto o de un ámbito.
39
Nacionalidad de Isabel Allende:
Ítems para a. Salvadoreña
evaluación con
b. Chilena
enfoque de
competencias c. Española
d. Argentina
Recursos Libro ESE colección cipote, estrategias.
NOTAS: Realice
las anotaciones Investiga las obras de los poetas Latinoamericanos del siglo xx
pertinentes
40
GENERALIDADES
18- Contextualización en los
Nº Unidad Historia del mundo Nº Contenido distintos géneros musicales
que caracterizan el siglo XX.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
Contextualización en los distintos géneros musicales que caracterizan el siglo
C. Conceptual
XX.
Contextualización de los distintos géneros musicales que caracterizan el siglo
XX.
C. Procedimental
Ejemplo: Tango, Charleston, Blues, Rancheros, Rock and Roll , Nueva Trova ,
Heavy metal, Pop, Tecno, New Age.
Discusión en panel foro de los diferentes géneros musicales y como se
C. Actitudinal
convierten en expresiones culturales en momentos históricos determinados
Competencias
Específicas
Indicadores de Identifica y explica los diferentes aportes artísticos y culturales de la música en
logro momentos históricos determinados.
PROCESO DIDÁCTICO
Introducción y
Comentan que tipos de géneros musicales les agrada y porque.
motivación 15 min.
Tema: Contextualización en los distintos géneros musicales que caracterizan el
Trabajo docente siglo XX.
contextualizado 30
min. Indicador: Identifica y explica los diferentes aportes artísticos y culturales de la
música en momentos históricos determinados.
Trabajo individual
hacer una encuesta en el salón de clase, preguntándoles a los alumnos que tipo
contextualizado 20
o que género musical les gusta
min.
Discusión en un panel foro de los diferentes géneros musicales y como se
convierten en expresiones culturales en momentos históricos determinados.
Evaluación
Investiga acerca de un género musical que exprese la visión de algún momento
contextualizada 25
histórico determinado.
min.
Participa en un panel foro que tu profesor organizara en el aula para analizar los
géneros musicales como expresiones sociales
Vocabulario clave Música: arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos.
Ítems para Género musical representativo de México:
evaluación con a. Rancheras
enfoque de b. Rock and Roll
competencias c. Tango
41
d. New Age
e.
de acuerdo con los avances científicos, Albert Einstein público en 1915 la teoría
de:
a) La mecánica
b) La relatividad
c) Los átomos
d) Los guantos
Recursos Libro ESE, colección cipotes y estrategias.
NOTAS: Realice
Busca una canción que exprese tu sentir acerca de la vida y la sociedad.
las anotaciones
Exponerla en clase.
pertinentes
42
GENERALIDADES
19-19. Los avances
científicos y tecnológicos del
siglo XX y su influencia en el
trabajo.
Fecha de
Fecha de inicio
finalización
Objetivo
C. Conceptual Los avances científicos y tecnológicos del siglo XX y su influencia en el trabajo.
Clasificación y descripción de los diferentes avances tecnológicos en el Siglo XX
C. Procedimental
e inicios del XXI y sus repercusiones en el ambiente laboral.
Clasificación y descripción de los diferentes avances tecnológicos en el Siglo XX
C. Actitudinal
e inicios del XXI y sus repercusiones en el ambiente laboral.
Competencias Participación crítica y responsable en la sociedad.
Específicas
2.24 Clasifica y describe con interés los avances tecnológicos y científicos del
Indicadores de
Siglo XX e inicios del siglo XXI y sus repercusiones en el mundo laboral,
logro
económico y social.
PROCESO DIDÁCTICO
Generar una discusión sobre lo siguiente:
Introducción y
motivación 15 min. Los avances en materia de genética, especialmente en Ingeniería genética
aportan una ayuda especial para la curación de enfermedades.
Tema: Los avances científicos y tecnológicos del siglo XX y su influencia en el
Trabajo docente trabajo.
contextualizado 30 Indicador. Clasifica y describe con interés los avances tecnológicos y científicos
min. del Siglo XX e inicios del siglo XXI y sus repercusiones en el mundo laboral,
económico y social.
Trabajo individual
contextualizado 20 Menciona algunos avances tecnológicos y científicos que te llamen la atención
min.
Elaboran una línea de tiempo con .los principales avances científicos y
tecnológicos del siglo XX. Apoyándose en el libro Santillana pagina 94 y 95
1900-1930 1931-1969 1970-1999

Evaluación
contextualizada 25
min. En que han influido los avances tecnológicos en la globalización.
Qué repercusiones económicas han tenido los avances tecnológicos.
Investiga cómo ha afectado el mundo laboral el uso del internet y los teléfonos
celulares.
43
Genética molecular: Estudio de las moléculas que contienen la información
Vocabulario clave
biológica y de los procesos químicos de su transmisión y manifestación.
Siglo en el que los avances de la ciencia y la tecnología fueron tan grandes que
cambiaron radicalmente la forma en que las personas nos relacionamos con el
Ítems para mundo y entre nosotros mismos:
evaluación con a. Siglo XIX
enfoque de
b. Siglo XX
competencias
c. Siglo XXI
d. Siglo XVIII
Recursos Libro, ESE, colección cipote y estrategias.
NOTAS: Realice
las anotaciones Elabora un ensayo sobre el avance de la ciencia en las telecomunicaciones
pertinentes
44

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“ ESTUDIOS

Describe c como era el estilo de vida de los primeros pobladores

¿Qué hechos facilitaron la expansión?

INFLUENCIA DE LA ILUSTRACIÓN EN LA REVOLUCIÓN FRANCESA

País en el que origino la revolución industrial.

Nacionalismo: doctrina que exalta en todos los órdenes la personalidad

Recursos Libro colección cipote, ESE y estrategias

Docente Documento Nº: 11 Horas clase: 1

POLITICA Y SOCIEDAD ECONOMIA

Globalización: es un proceso económico, político y social que tiene como premisa

Vocabulario clave Homogeneizar: dar unidad a los elementos de un conjunto o de un ámbito.

1900-1930 1931-1969 1970-1999

Qué repercusiones económicas han tenido los avances tecnológicos.

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