SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: P 177 CCT: 15EPR4328B
GRADO: 5° GRUPO: “A”
ASIGNATURA ESPAÑOL Semana Del 20 al 24 de febrero

Práctica social de Leer poemas Ámbito Descriptivo

lenguaje
Aprendizaje Esperado Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema.
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Símil y metáfora ¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos transcribirlo en su
cuaderno:
LUNES

El símil y la metáfora son recursos que el autor utiliza para expresar sentimientos y enriquecer los textos.
El símil o comparación consiste en confrontar dos objetos o realidades poco usuales mediante un nexo como
los siguientes: como, cual, que, mas, etcétera. Por ejemplo: Tus ojos son como dos zafiros (por el color de los
ojos).
La metáfora se utiliza para definir un término real mediante otro imaginario, entre los que existe alguna
semejanza que no necesita ser explicada. No requiere el uso de conectores.
Por ejemplo: Tu sonrisa aperlada (por el color y perfección de los dientes).

Otorgar a los alumnos el anexo 1, en el cual debe identificar en donde se usa el símil y la metáfora.
CIERRE
Entregar a los estudiantes el anexo 2, en donde deben elegir dos recuadros para formar una metáfora.
INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Aliteración¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los educandos transcribirlo en su
cuaderno:
MARTES

La aliteración es la repetición de sonidos en una misma frase que crea un efecto sonoro. Se utiliza para darle
mayor expresividad al verso y también sirve para crear imágenes poéticas. Un ejemplo de aliteración es mi
mamá me mima.

Entregar a los alumnos el anexo, en el cual los alumnos deben subrayar con distintos colores la repetición de sonidos
que identifiques.
CIERRE
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad y solicitar a los estudiantes responderlo de forma individual:
Instrucciones: completa el cuadro con los sonidos que más se repiten en el poema de la actividad anterior.
 INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual deben unir los conceptos con los recursos literarios:
también llamado comparación y es una figura retorica
que sirve como medio para establecer una relación
entre ejemplo real y otro imaginario o figurado. Símil
MIERCOLES

es un recurso literario que tiene como característica la

repetición sucesiva de un determinado sónico con el Metáfora
objetivo de producir cierto efecto
es una figura retorica que hace uso del lenguaje
figurado. Generalmente se utiliza para referirse a algo, Aliteración
pero sin nombrarlo específicamente.

Socializar con los alumnos las respuestas de la actividad anterior

CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo, en el cual los alumnos deben escribir debajo de cada pestaña el recurso que se emplea
en cada oración.
INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Otorgar a los alumnos el anexo, y requerir a los alumnos identificar cuáles son las palabras que riman.
• Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas:
JUEVES

• ¿Quién es el autor del poema?

• ¿Qué sentimiento trasmite?
• ¿Cuántas estrofas y versos se compone el poema?
• ¿Qué recurso literario emplea?
CIERRE
• Requerir a los alumnos anotar la siguiente pregunto y solicitar responderlo de forma individual:
¿De qué sentimiento te gustaría declamar un poema?

Tarea: Solicitar a los alumnos escribir un poema con las características que lo componen.
VIERN

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

ES

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Cuaderno Apuntes Instrumentos:
Anexos Actividad impresa Apuntes, ejercicio impreso.
 MATEMÁTICAS Semana Del 20 al 24 de febrero
Asignatura
Tema Área de un trapecio Eje Forma, espacio y medida
Unidades de superficie
Aprendizaje Esperado Deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio mediante la descomposición de figuras.
Establezca relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de superficie y determinen una
regla que les permita hacer conversiones.
Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INCIO
• Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Solicitar a los alumnos reunirse en parejas para solucionar el desafío 51 de las páginas 97 y 98 del libro de texto
gratuito de desafíos matemáticos.
• Socializar con los estudiantes las respuestas de la actividad anterior.
LUNES

CIERRE
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad, en la cual los alumnos deben calcular el área de los trapecios.

INCIO
• Retroalimentar la clase anterior con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
MARTES

DESARROLLO
• Solicitar a los alumnos reunirse en parejas para solucionar el desafío 52 de las páginas 99 a la 101 del libro de texto
gratuito de desafíos matemáticos.
Socializar con los estudiantes las respuestas de la actividad anterior.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo.
INCIO
MIERC

• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las unidades de superficie?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
 DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente título “Múltiplos y Submúltiplos del metro cuadrado” y requerir a los alumnos
anotarlo en su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir a los estudiantes anotarlo en su
cuaderno:

La unidad básica para designar medidas de áreas es el metro cuadrado (m2), cuya representación es un
cuadrado que mide un metro de cada lado.
OLES

Otorgar a los alumnos el anexo 13, para resolverlo de manera grupal.

CIERRE
Anotar en el pizarrón la siguiente actividad y requerir a los alumnos resolverlo de manera individual.
DE: EN: Operación
km2 hm2
hm2 dam
2
dam m2
2
m2 dm2
dm2 cm2
cm2 mm2

INCIO
• Retroalimentar con los alumnos por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad:
JUEVES

Solicitar a los alumnos su participación para resolverlo de manera grupal.

CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo.
VIERN

CONSEJO TECNICO ESCOLAR

ES
 Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libro de texto Actividad del libro Instrumentos:
Anexo Actividad impresa Ejercicio impreso
Hojas blancas, colores actividad del libro.

Asignatura GEOGRAFÍA Semana Del 20 al 24 de febrero

Tema Ciudad y campo Contenido Los diferentes climas del mundo
Aprendizaje Esperado Compara la composición y distribución de la población en los continentes

Competencia Valoración de la diversidad social y cultural

Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos

Secuencia Didáctica
INCIO
• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las diferencias entre las ciudades y el
campo?
Escuchar las participaciones de los estudiantes.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente título “Ciudad y campo” y requerir a los estudiantes anotarlo en su libreta de
apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su cuaderno:

La población se puede clasificar de acuerdo con el lugar donde vive y según las actividades que realiza.
1. Población urbana: habita en las ciudades y se dedica principalmente a actividades industriales, al comercio o a
los servicios.
2. Población rural: habita en pequeñas localidades (menores que 2500 habitantes), y se dedica a actividades
como la agricultura, la ganadería o la explotación forestal.

• Requerir a los alumnos en parejas leer el fragmento del cuento ¨No la rueda sola¨, ubicado en la página 83 de tu libro de
texto gratuito.
• Solicitar a los estudiantes realizar un dibujo en su cuaderno el paisaje que se describe en el texto
y anota debajo de él, si es un medio urbano o rural
Leer de forma grupal las páginas 84 a la 86 y subrayar la información más importante.
CIERRE
Otorgar a los alumnos el anexo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

Anexo, colores, Libreta y Libro de texto Presentación de la actividad Actividad en el libro y la libreta.
 Asignatura HISTORIA Semana Del 20 al 24 de febrero
Tema ¨Del Porfiriato a la Revolución Contenido Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación
Mexicana¨ de la dictadura de Porfirio Díaz.
Aprendizaje Esperado Describe el proceso de consolidación del Porfiriato
Competencia Manejo de información histórica
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica
INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Socializar con los alumnos las respuestas de las preguntas anteriores.
DESARROLLO
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Las diferencias entre los liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio
Diaz¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta:

El triunfo liberal de 1867 no dio solución inmediata a los problemas de la nación ni puso fin a los conflictos entre
mexicanos.
El desempleo y la bancarrota del país aún eran problemas prioritarios de los gobiernos durante la República
restaurada. A su vez, las diferencias de opinión acerca de quién debía ocupar la presidencia pronto llevaron a
conflictos más agudos.
La reelección de Juárez en 1871 generó descontento entre algunos liberales.
La llegada de Porfirio Díaz a la presidencia inauguró un nuevo periodo en la historia de México marcado por más de
treinta años de dictadura

• Requerir a los alumnos leer las páginas 82 a la 84 y posteriormente responde las siguientes interrogantes en base a lo
leído y con la información antes dictada:

 ¿Qué grupos de liberales se formaron durante la primera mitad del siglo XIX?
 ¿Qué buscaba el grupo de liberales encabezado por Porfirio Díaz?
 ¿Qué proclamaba el Plan de las Norias?
 ¿Cuáles fueron algunas de las acciones realizadas por Lerdo de Tejada durante su mandato?
CIERRE
• Otorgar a los alumnos el anexo, en el cual debes escribir debajo de cada pestaña el nombre del nombre de quien realizo
dicho hecho.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Tabla de comparación y Lista de cotejo
Libro cuadro sinóptico
Anexo
 Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana Del 20 al 24 de febrero
Proyecto Igualdad entre personas y grupos Eje Sentido de pertenencia y
valoración de la diversidad
Aprendizaje Esperado Reconoce situaciones de desigualdad de género y realiza acciones a favor de la equidad.

Tema Discriminación de personas o grupos

Organización Individual Tiempo 50 minutos
Secuencia Didáctica

INCIO
• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
Escuchar las participaciones de los alumnos.
DESARROLLO
• Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Distingo relaciones que genere desigualdad¨ y requerir a los alumnos
transcribirlo a su libreta.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir transcribirla en su
cuaderno de apuntes:

Llamamos desigualdad a la cualidad de ser una cosa diferente de otra, o de distinguirse de otra por tener
características, valores o rasgos que la hacen diferente. Es lo opuesto a la igualdad.

• Otorgar a los alumnos el anexo, en el cual debes anotar una situación de igualdad que has vivido y otra de desigualdad
en que hayas participado u observado.
Solicitar a los alumnos analizar las situaciones de la página 72 de tu libro de texto y encierra de color azul en donde se
practique la igualdad y de color rojo en donde una de las personas representa la autoridad.
CIERRE
• Requerir a los alumnos revisar los casos de desigualdad de la página 73 y 74 de tu libro de texto; y posteriormente
selecciona dos casos y responde las siguientes preguntas para cada situación:
 ¿Por qué se genera desigualdades en la toma de decisiones en cada caso?
 ¿Quién sale ganando y quien perdiendo?
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
Libreta Actividad impresa Instrumentos:
Anexos Apuntes Ejercicio impreso y apuntes.

Adecuaciones
curriculares

Elaboro: VoBo. DIRECTOR ESCOLAR

PROFRA. MARIA NORMA ANGELICA SOLORZANO PROFR. FRANCISCO ANDRES GARCIA BERNAL
GARCIA