ESCUELA PRIMARIA “CARLOS PELLICER CÁMARA”

C.C.T. 27DPR1338U ZONA ESC. 135 SECTOR 18 TURNO: VESPERTINO

CAMPOS FORMATIVO Lenguaje

FASE 4 GRADO 3 GRUPO A

PROBLEMÁTICA Los alumnos presentan dificultad para producir diversos textos en donde puedan expresar sus
ideas de forma clara, tanto escrita y oral, careciendo de utilizar los nexos, conectores,
coherencia en sus escritos, así como también omitiendo los signos de puntuación.
Esto a su vez no les permite dar solución a las problemáticas presentadas puesto que su
comprensión lectora no está bien desarrollada, provocando en ellos dificultades para dar
solución a las situaciones planteadas utilizando las diversas operaciones básicas que se
emplean en la educación primaria.
NOMBRE DEL Amo y cuido mi planeta.
PROYECTO
08 AL 12 DE ENERO METODOLOGÍA DE Aprendizaje basado en proyectos
PERIODO DE 2024. TRABAJO comunitarios.
DIAGNÓSTICO En relación a los resultados obtenidos en las diversas herramientas de evaluación aplicadas a
los alumnos de la escuela primaria Carlos Pellicer Cámara, de la Villa Luis Gil Pérez, se pudo
identificar las áreas de oportunidad que presenta la comunidad educativa, dentro de ellas se
encuentra la dificultad que tienen los niños en comprender y analizar los diversos textos
presentados en el examen MEJOREDU, el uso de signos ortográficos, segmentación, nexos,
coherencia, conectores, omisión de grafías y silabas al momento de producir diversos escritos.
De acuerdo al campo formativo saberes y pensamientos científico en MEJOREDU, en la
evaluación diagnostica aplicada, se detectó que es necesario reforzar la escritura e
identificación de números, el lugar, valor posicional, así como lectura de cantidades para que se
logre consolidar las operaciones básicas en la resolución de problemas.
Es necesario que el alumno pueda conocer, construir, emplear, distinguir figuras geométricas
para aplicarlo en su proceso de aprendizaje como el uso de fracciones, conversión de
decimales, longitudes, área, perímetro, vértices, ángulos etc.
Por todo lo antes mencionado se implementará un proyecto dirigido a la comunidad estudiantil,
reforzando los contenidos de los cuatro campos formativos. Llevando por nombre “LEO,
CONECTO Y ESCRIBO MIS IDEAS, PARA EXPRESAR LO QUE SIENTO”.
RESPONSABLE Docente TIEMPO 1 semana.
CONTENIDO EJE ARTICULADOR

 Comprensión y producción de textos explicativos. Inclusión

 Compresión y producción de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos sobre temas de interés Pensamiento crítico
tanto como colectivo como individual.
Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y

escritura.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIAJES

 Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
 Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de investigación,
para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
 Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de,
porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
 Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
 Reconoce el tema central de los textos leídos.
 Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte,
para organizar las ideas dentro de los párrafos.
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CONTENIDOS PERMANENTES

 Comprensión y producción de textos expositivos en  Estudio de los números

los que se planteen: problema, solución,  Suma y resta, su relación como operaciones inversas
comparación, contraste.  Multiplicación y división, su relación como
operaciones inversas.
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1: LUNES 08 DE ENERO DE 2024.
INICIO MATERIALES
 Se da la bienvenida a los alumnos en este nuevo año 2024, y se destina un tiempo  Anexos
para convivir con ellos. (partida de rosca de reyes).  Libreta
 Se da el tiempo para realizar el homenaje.  Bicolor
DESARROLLO  Bolígrafos
 Platicar con los alumnos, que en esta sesión se trabajará el tema de cálculo mental y
sustracción.

Dictar a los estudiantes 5 operaciones, los alumnos deberán realizar las operaciones de
sustracción mentalmente y escribir el resultado en su cuaderno.

230-25= 80-5= 45-15= 38-20= 70-20=

Aumentar la dificultad en las operaciones, dictando las siguientes operaciones y otorgar 7

segundos para contestar cada una:
16-12= 90-12= 91-11 39-10= 17-12=

CIERRE: Pedir a los alumnos intercambiar cuadernos para calificarse.

Tarea realizar el anexo 6

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 2: MARTES 09 DE ENERO DE 2024.

INICIO: Mostrar a los alumnos los siguientes animales: MATERIALES

 Libro proyectos
de escolares
 Libreta
 Objetos del salón
de clases.
 Bolígrafos
 Nexos

Cuestionar a los alumnos acerca de las diferencias que hay entre ellos.

DESARROLLO:
Recordar a los alumnos que el reino de los animales está formado por más de un millón de
especies diferentes. Los Animales se caracterizan porque pueden desplazarse, son
heterótrofos (se alimentan de plantas o de otros animales), tienen sensibilidad y responden
muy rápidamente a los cambios de su entorno. Y que estos se diferencian unos de otros según
su tipo de alimentación y así pueden ser carnívoros, herbívoros o omnívoros, según su
desarrollo embrionario y así pueden ser ovíparos o vivíparos, según el medio en que viven
pueden ser acuáticos o terrestres y según su esqueleto.
• Solicitar a los educandos seleccionar un animal de su agrado y elaborar una ficha de
trabajo sobre este. (Anexo 1).

CIERRE: Pedir la participación de los alumnos para leer las características del animal que
seleccionaron, con el objetivo de que el grupo adivine de qué animal se trata.

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 3: MIÉRCOLES 10 DE ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
• Mostrar a los estudiantes una tira de papel o cartón y decir ¿qué se puede hacer para  Libro proyectos
dividirla?,¿en cuantas partes se podrá dividir? del aula
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• Escuchar las opiniones de los alumnos.  Libreta

DESARROLLO  Hoja blanca
• Otorgar a los estudiantes una cartulina.  Nexos
• Pedir a los estudiantes realizar 4 tiras iguales con la cartulina.
• Solicitar a los estudiantes efectuar las siguientes divisiones a cada tira:

Una de ellas debes colorearla completamente de color rojo: Escribe en ella “1 entero”.

La segunda tira debes dividirla en dos partes iguales:

Colorea cada parte de color azul.
A cada parte debes agregar 1/2 porque cada una representa un medio.

Divide la tercera tira en cuatro partes iguales:

Colorea cada parte con color verde.
Agrega 1/4 a cada parte, ya que cada una representa un cuarto del total.

La última tira debes dividirla en ocho partes iguales:

Colorea cada parte con color amarillo.
Escribe en cada una de las partes 1/8 porque cada parte representa un octavo del total.

• Explicar a los estudiantes como pueden observar todas las tiras tienen las mismas
medidas, sin embargo, están divididas de diferentes maneras, la primera no la dividimos, por lo
tanto, es un entero.
- La segunda se encuentra dividida en dos partes iguales, por lo tanto cada parte
representa 1/2:
- La tercera está dividida en cuatro partes iguales, por lo tanto cada una representa 1/4
del total:
- Finalmente, la cuarta tira fue dividida en ocho partes iguales, por lo tanto cada parte
representa 1/8 del total:

CIERRE

• Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y solicitar a los estudiantes resolverlas

en el cuaderno:
 ¿Cuántos medios tiene un entero?
 ¿Cuántos cuartos tiene un entero?
 ¿Cuántos octavos tiene un entero?
 ¿Cómo se representa un medio?
 ¿Cómo se representa un cuarto?
 ¿Cómo se representa un octavo?
• Socializar las respuestas grupalmente.
• Otorgar a los alumnos el ejercicio del anexo 2.

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 4: JUEVES 11 DE ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
 Retomar la información investigada sobre el animal propio de tu comunidad que ya  Libro proyectos
elegiste. del aula
 Con base a la información recopilada y tomando en cuenta el esquema de la página 14  Libreta
1.-Elige un titulo,  Hoja blanca
 2.-Busca información sobre tu animal favorito.  Colores
 3.- Organiza la información encontrada.  Marca texto
 4.-Ilustra las imágenes de los animales encontrados.
 5.-Escribir el texto expositivo en una página.
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 6.-Ordena los textos expositivos.

 7.-Hcer el índice con la guía de la maestra o el maestro.
 8.-Redactar la presentación.
 9.-incluir una página para consignar a los nombres de los integrantes.
 10.- Engrapar o cocer las páginas para formar la revista
CIERRE
Tarea: Investigar en la biblioteca de la comunidad algunas revistas de divulgación científica
para saber cómo son.
 Tomar acuerdos para seguir desarrollando la actividad la cual nos permitirá tener el
producto final.

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 5: VIERNES 12 DE ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
Cuestionar a los alumnos si han escuchado hablar de los signos de adición y sustracción y su  Libreta
empleo en diferentes operaciones.  Hoja blanca
Mostrar los signos.  Colores
DESARROLLO  Marca texto
Motivar a los alumnos a que pasen a jugar con una tómbola que contiene diferentes
problemas para su resolución, de los cuales elegirán de manera aleatoria 2.

CIERRE
 Transcribir los problemas en su cuaderno y darles solución de manera correcta.

CAMPOS FORMATIVO Saberes y pensamiento científico.

FASE 4 GRADO 3 GRUPO A

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C.C.T. 27DPR1338U ZONA ESC. 135 SECTOR 18 TURNO: VESPERTINO

PROBLEMÁTICA Los alumnos presentan dificultad para producir diversos textos en donde puedan expresar sus
ideas de forma clara, tanto escrita y oral, careciendo de utilizar los nexos, conectores,
coherencia en sus escritos, así como también omitiendo los signos de puntuación.
Esto a su vez no les permite dar solución a las problemáticas presentadas puesto que su
comprensión lectora no está bien desarrollada, provocando en ellos dificultades para dar
solución a las situaciones planteadas utilizando las diversas operaciones básicas que se
emplean en la educación primaria.
NOMBRE DEL Amo y cuido mi planeta.
PROYECTO
08 AL 12 DE ENERO METODOLOGÍA DE STEM basado en la indagación.
PERIODO DE 2024. TRABAJO
DIAGNÓSTICO En relación a los resultados obtenidos en las diversas herramientas de evaluación aplicadas a
los alumnos de la escuela primaria Carlos Pellicer Cámara, de la Villa Luis Gil Pérez, se pudo
identificar las áreas de oportunidad que presenta la comunidad educativa, dentro de ellas se
encuentra la dificultad que tienen los niños en comprender y analizar los diversos textos
presentados en el examen MEJOREDU, el uso de signos ortográficos, segmentación, nexos,
coherencia, conectores, omisión de grafías y silabas al momento de producir diversos escritos.
De acuerdo al campo formativo saberes y pensamientos científico en MEJOREDU, en la
evaluación diagnostica aplicada, se detectó que es necesario reforzar la escritura e
identificación de números, el lugar, valor posicional, así como lectura de cantidades para que se
logre consolidar las operaciones básicas en la resolución de problemas.
Es necesario que el alumno pueda conocer, construir, emplear, distinguir figuras geométricas
para aplicarlo en su proceso de aprendizaje como el uso de fracciones, conversión de
decimales, longitudes, área, perímetro, vértices, ángulos etc.
Por todo lo antes mencionado se implementará un proyecto dirigido a la comunidad estudiantil,
reforzando los contenidos de los cuatro campos formativos. Llevando por nombre “LEO,
CONECTO Y ESCRIBO MIS IDEAS, PARA EXPRESAR LO QUE SIENTO”.
RESPONSABLE Docente TIEMPO 1 Semana.
CONTENIDO EJE ARTICULADOR

 Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Inclusión

 Multiplicación y división, su relación como operaciones Pensamiento crítico
inversas.
Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y

escritura.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIAJES

 Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con números decimales utilizando el
algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores.
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de
100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios
y números decimales, con un número natural como multiplicador.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el
cociente resulte un número decimal.
CONTENIDOS PERMANENTES

 Comprensión y producción de textos explicativos  Estudio de los números

 Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y  Suma y resta, su relación como operaciones inversas
comprensión.  Multiplicación y división, su relación como
operaciones inversas.
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1: LUNES 08 DE ENERO DE 2024.
INICIO MATERIALES
 Dictar cantidades con punto decimal.  Libreta
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123.02 1456.20 8563.12 4587.236 125.20 63.20 45.23 12.23 06.66  Marcadores
123.56
DESARROLLO
 Realizar el siguiente ejemplo como forma de concretar la información del contenido.

CIERRE
 Pasar de forma voluntaria, escribir cantidades con decimales, para saber cómo lo
pueden leer los alumnos.
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 2: MARTES 09 DE ENERO DE 2024.
INICIO MATERIALES
 Platicar sobre los números enteros y decimales.  Libreta
 Escribir la siguiente cantidad 123.129.  Regla
 Escuchar como leen los alumnos esa cantidad.  Colores
DESARROLLO
 Escribir y leer de forma correcta la cantidad.
 Hacer la siguiente tabla de comparación de los puntos decimales, según su valor
posicional con intención de que los alumnos puedan tener más claro el uso del punto
decimal a la hora de sacra cuentas o leer e interpretar.

CIERRE
 Los alumnos mencionaran cantidades que se les ocurra usando el punto decimar y
escribirlo en el pizarrón.
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 3: MIÉRCOLES 10 ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
 Hablar sobre las fracciones cuyo denominador es múltiplo de otro.  Libro proyectos
DESARROLLO comunitarios.
 Copiar la siguiente información.  Libreta
 Bolígrafos
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CIERRE
 Platicar sobre posibles errores que se pueden presentar en adquisición de este tema.
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 4: JUEVES 11 DE ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
 Recordar el concepto que se trabajó en la sesión anterior.  Libreta
DESARROLLO  Bicolor
 Realizar varios ejemplos que ayuden a la construcción y proceso de aprendizaje

CIERRE
 Rectificar los resultados obtenidos por los alumnos.

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 5: VIERNES 12 DE ENERO DE 2024.

INICIO MATERIALES
 Dictar a los alumnos cantidades de números 7856 15230 89654 1230 78952  Libreta.
78956 10236 12365 75698 14789 98745 36541 21648 32169  .
DESARROLLO
 Realizar y dar solución a las diversas situaciones.
Fernando compró 6 kilos de carne, lo cual pago una cantidad de 790 pesos. ¿Cuánto
costó cada kilo de carne?

Juan ahorró 350 pesos quincenales, por todo un año. ¿Cuánto dinero ahorró durante el
todo el año?
CIERRE
 Socializar los resultados obtenidos para cotejar los resultados.

Planeaciones correspondientes del 08 al 12 de enero de 2024.

Titular del grupo Directora de la escuela

Mtra. Bárbara Guadalupe Tun Martínez Dra. Beatriz Rodríguez Valadez