UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA

ESCRITURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN

TAREA PRÁCTICA No. 4

INFORME DE INVESTIGACIÓN

Estudiante: Olga Esperanza Lima Soto

Docente: Lcda. Fernanda Núñez, Mg

AÑO 2019
 INTRODUCCIÓN

El proceso de investigación sobre el tema “El plan de Unidad Didáctica como

Instrumento para realizar las adaptaciones Curriculares en la Unidad Educativa
"Cascales", Cantón Cascales, Provincia de Sucumbíos.”, trata de identificar las
diferentes características que debe tener el plan de unidad didáctica dentro del
proceso de enseñanza de los docentes.

Planteamiento del problema

El factor fundamental en el progreso de un país es la preparación de sus recursos

humanos y el fortalecimiento de ofertas educativas, es por ello que Ecuador en
cuestión de educación ha tenido un gran avance en los últimos años permitiendo
mostrar el desarrollo que ha tenido la educación a través de los años.

“En los últimos seis años el Ministerio de Educación ha trabajado

consistentemente en el mejoramiento de la calidad educativa a través de varias
estrategias tales como la formulación de estándares de calidad, fortalecimiento
profesional y el replanteamiento de formación inicial docente” (Ministerio de
educación, 2013).

El plan de unidad didáctica es entendida como las "destrezas con criterio de

desempeño" la orientación general, viene establecida a nivel nacional por dos tipos
de planificación: macro-curricular y meso-curricular, su responsabilidad
corresponde a las autoridades que ejercen la rectoría; sin embargo, a nivel del
sistema de clases y tareas de aprendizaje se acude a la planificación micro.

La realidad educativa de la provincia de Sucumbíos, refleja las falencias del

sistema educativo nacional, caracterizado por la falta de mayor inversión en ésta
área, lo que no permite mejorar la infraestructura educativa, implementación de
laboratorios, actualización de bibliografía en las bibliotecas escolares del sistema
educativo nacional que aún tiene falencias en su funcionamiento general.

En la Unidad Educativa “Cascales”, se rige por las disposiciones de las

autoridades competentes, cumpliendo con el plan de estudios diseñado por dicha
autoridad y enmarcándose en los referentes curriculares en cada uno de sus
componentes en las diferentes asignaturas, así como en el logro de los estándares
propuestos para cada una de las áreas de estudio.

La ausencia de capacitaciones permanente es uno de los elementos que no

contribuyen en obtener una educación de calidad lo cual crea incertidumbre en los
estudiantes y desconocimiento de la temática a tratar lo que influye en un deficiente
desarrollo de las capacidades cognitiva en los estudiantes lo cual los docentes no
satisfacen las diversas interrogantes e inquietudes que tienen los estudiantes en el
proceso de formación académica.

Pues a pesar de los diferentes cambios realizados en el currículo existe un alto

grado de desconocimiento sobre la correcta forma de planificar la clase por parte
de los docentes, dicha observación se realizó a la escuela ya que los estudiantes de
no demuestran un aprendizaje y desarrollo psicológico adecuado.

Por lo tanto, se interpreta que la falla se encuentra en el tipo de planificación

didáctica que realiza y ejecuta el docente en el aula, pues con frecuencia no se
incluyen actividades como didácticas en la cual los estudiantes aprendan a través
del juego.

Formulación del problema

¿Qué importancia tiene el plan de unidad didáctica como instrumento para

realizar las adaptaciones Curriculares en la Unidad Educativa "Cascales", Cantón
Cascales, Provincia de Sucumbíos?

Preguntas directrices.

 ¿Qué tipo de plan de unidad didáctica aplican los docentes dentro del
proceso de enseñanza en la Unidad Educativa “Cascales”?

 ¿Cuáles son los tipos de adaptaciones curriculares necesarios para el

proceso de enseñanza que deben utilizar los docentes de la Unidad
Educativa “Cascales”?
  ¿Cómo aplicar planes de unidad didáctica como instrumentos para realizar
adaptaciones curriculares en la Unidad Educativa “Cascales”?

Delimitación del objeto de investigación

Campo: Educación.

Área: Pedagogía

Aspecto: Planes de unidad didáctica

Delimitación Espacial

La investigación se realizara en la Unidad Educativa “Cascales”.

Delimitación Temporal

El proceso de investigación se realizara durante el año 2020.

Unidades de observación:

 Docentes
 Estudiantes

Justificación

El proyecto de investigación tiene originalidad, por cuanto no existe un trabajo

similar que analice las consecuencias que provoca el inadecuado plan de unidad
didáctica y el desarrollo de las destrezas en los estudiantes.

Es importancia debido a que la investigación es muy preponderante, porque se

va a analizar un problema que a diario se presenta en las escuelas de educación
general básica ya que el plan de unidad didáctica no permite un adecuado proceso
de enseñanza.

La investigación tiene una amplia factibilidad porque se poseen conocimientos

de investigación científicos que la Universidad Tecnológica Indoamérica ha
proporcionado y por qué se cuenta con el apoyo absoluto de las autoridades y
docentes de la Unidad Educativa “Cascales”, además porque existe la facilidad de
tener acceso a todos los recursos informáticos, tecnológicos y se cuentan con los
recursos económicos necesarios para llegar a feliz término en la investigación.

Los docentes en la actualidad cumplimos funciones de orientadores, pero para

ellos requerimos de actualizaciones constantes. De esta manera se explica el interés
por renovar nuestras prácticas pedagógicas, principalmente las estrategias activas
que producen experiencias de aprendizaje significativo.

A nivel institucional es necesario porque la planificación micro curricular es una

actividad que atañe a todos los actores educativos de la institución, quienes con su
ejemplo de ciudadanos responsables y observadores de buenos hábitos y conductas
serán quienes eduquen en la práctica.

Objetivos

Objetivo General

Determinar la importancia tiene el plan de Unidad Didáctica como Instrumento

para realizar las adaptaciones Curriculares en la Unidad Educativa "Cascales",
Cantón Cascales, Provincia de Sucumbíos.

Objetivos Específicos

 Fundamentar el tipo de plan de unidad didáctica aplican los docentes dentro

del proceso de enseñanza en la Unidad Educativa “Cascales”

 Diagnosticar los tipos de adaptaciones curriculares necesarios para el

proceso de enseñanza que deben utilizar los docentes de la Unidad
Educativa “Cascales”

 Analizar alternativas de solución sobre la aplicación de planes de unidad

didáctica como instrumentos para realizar adaptaciones curriculares en la
Unidad Educativa “Cascales”
 REVISIÓN DE LITERATURA

Antecedentes investigativos

La presente investigación tiene como propósito presentar el Plan de Unidad

Didáctica como Instrumento para realizar las adaptaciones Curriculares en La
Unidad Educativa "Cáscales", Cantón Cáscales, Provincia De Sucumbíos.” El
perfeccionamiento científico e indiscutible de la comunidad presente es cambiante
y uniforme, exigiéndole al método pedagógico modificaciones importantes en el
trabajo académico.

Así lo manifiesta (Castañeda, 2015)en su investigación de Tesis concluye “la

planificación de unidades didácticas considerando que la planificación de la
enseñanza que la realizan es crecidamente por desempeño dependientemente que la
indiscutible calidad que tiene para brindar contexto apropiadas e interesantes para
la práctica de los estudiantes.”pág.81

Según (Gomez, 2008) en su investigación e Tesis concluye “La presente

planificación curricular presenta debilidades que requieren ser corregidas,
asimismo lo evidencian las diferentes dimensiones e indicadores valorados a través
de la investigación aplicada a los docentes objetos del estudio, determinándose
entre otros factores que no se promueve la calidad en los aprendizajes.” Al no
realzar la motivación del individuo, no coadyuvar a la indagación y restitución de
los conocimientos previos, ni simplificar la transmisión de aprendizajes a
situaciones presentes en los puestos de exposición pág.383

Según (Villagómez, 2017)en su investigación de tesis concluye “La

planificación micro curricular y el fomento de la interculturalidad, conjuntamente
se puede señalar que los estudiantes y docentes no están conectados con las nuevas
reformas educativas para optimar la práctica en el proceso pedagógico en cuanto al
acogimiento de la interculturalidad, hace que el docente deba plantearse nuevas
actitudes y estrategias metodológicas.” pág. 123

Según (Ramos, 2013), en su investigación de tesis Concluye” Los maestros no

se capacitan en las nuevas formas de planificación y valoración curricular, dando
como consecuencia un bajo rendimiento pedagógico de los estudiantes.” Los
docentes aplican estrategias, técnicas e instrumentos inadecuados en la
planificación curricular, por lo que el estudiante demuestra escaso interés por
aprender, incertidumbre; no existe comparación entre la hipótesis y la experiencia,
por lo que se logran aprendizajes significativos pág. 103

Así lo manifiesta (Zabalza, 2004)en su investigación concluye “Planificar la

enseñanza significa contraer en respetabilidad las determinaciones legales, los
contenidos básicos de nuestro método el cuadro curricular en que se ubica, nuestro
propio enfoque del método y de su didáctica las características de nuestros
estudiantes y los recursos disponibles con los que se cuenta.” pág. 73

Marco teórico

Definición de Plan de Unidad Didáctica

La unidad didáctica es una proposición de compromiso relativa a un procedimiento

de enseñanza práctica terminado, es propagar, a partir la instauración de un proyecto
de enseñanza incluso la comprobación del beneficio de esa enseñanza. Este modelo
pedagógico aparece estrechamente combinado a las teorías constructivistas.

Para (Escamilla, 2003) “La unidad didáctica es un modo de planear el

procedimiento de enseñanza-aprendizaje contorno de un dispositivo de
incluido que se convierte en apoyo integrador del procedimiento,
aportándole significatividad.” Este modo de constituir conocimientos y
experiencias debe reflexionar la variedad de elementos que
contextualizan el procedimiento para sistematizar la práctica de los
contenidos, elegir los objetivos básicos que pretende obtener, las pautas
metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-
aprendizaje necesarios para desarrollar dicho desarrollo. pág. 87

Importancia de Plan de Unidad Didáctica

Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados,

en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos,
diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las
unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran
en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían
contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos,
actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación.

Para el diseño de la unidad didáctica sugerimos expresar la fundamentación, es

citar, la síntesis del contenido a enseñar, su causa de edificación y los propósitos
que orientan la misma; los objetivos de estudio; la elección de contenidos y serie
de actividades que expresen su progresiva complicación; las estrategias del
pedagógico los medios y materiales didácticos o curriculares que apoyarán la
enseñanza, entre ellos la descripción; el período ineludible para avanzar lo
planificado y la valoración prevista en las distintas instancias de esta dirección.

Consideraciones para la planificación de Unidades Didácticas

 Se hace necesario seguir profundizando en el dominio del contenido lo cual

permitirá un tratamiento cada vez más interdisciplinar del mismo.
 Promover espacios para que los maestros que dominan disciplinas
particulares realicen preparaciones conjuntas.
 Resultaría conveniente el estudio a mayor profundidad de la didáctica
integradora para que tenga una mayor incidencia sobre la práctica
profesional.
 Se podría potenciar el diseño, puesta en práctica y evaluación de Unidades
Didácticas como punto de partida para la integración de las ciencias en el
ámbito conceptual y didáctico.
2. METODOLOGÍA

2.1. Enfoque

Cualitativo

La presente investigación es de carácter cualitativo ya que analiza la relación de

las variables y sus elementos a través de una investigación sustentada en el Marco
Teórico y el análisis de los resultados a través de la aplicación del instrumento de
investigación.

2.2. Alcance de la investigación

Exploratorio

Se explorará las condiciones necesarias y suficientes para la realización de la

investigación con las diferentes unidades de observación encaminadas al
descubrimiento de la relación entre variables.

Descriptivo

Se utilizará la estadística descriptiva para mostrar los datos así como para
describir los resultados con sus respectivos análisis e interpretaciones, basados en
el marco teórico y la aplicación del instrumento de investigación.

2.3. Contexto de la investigación

La presente investigación se realizó en la unidad educativa "Cáscales", Cantón

Lago Agrio, Provincia de Sucumbíos”, a través de la aprobación de las autoridades
administrativas al tratarse de un tema de alto interés sobre el proceso de enseñanza
consideran que es necesario el desarrollo e identificación de alternativas de
enseñanza actuales.

2.4. Casos – universo -muestra

Propositivamente se consideró a las unidades de observación primarias para el
desarrollo de la información a los docentes y estudiantes, ya que se relacionan
directamente con las variables de estudio.

Tabla N° 1 Población y Muestra

Población Frecuencia Porcentaje
Estudiantes 34 68%
Docentes 16 32%
Total 50 100%
Fuente: Unidad Educativa “Cascales”
Elaborador por: Olga Lima

2.5. Diseño de la investigación

Transversal

Se desarrolló debido a que se realizó una investigación basada en la observación

de la problemática existente en la unidad educativa con el fin de analizar los datos
de las variables de estudio a través de la investigación de campo y las unidades de
información.

2.6. Procedimiento

De acuerdo al diseño estadístico planteado para el manejo de las frecuencias y

porcentajes relacionado a las encuestas, se utilizara tablas y gráficos estadísticos
cada uno de ellos con su análisis respectivo. Los datos recogidos se transforman
siguiendo ciertos procedimientos:

 Revisión crítica de la información recogida; es decir, limpieza de la

información defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinentes y otras.
 Repetición de la recolección, en ciertos casos individuales, para corregir
fallas de contestación.
 Tabulación o cuadros según variables de cada hipótesis.
 Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.
2.7. Recolección de datos

La validez de los instrumentos se dio a través del “juicio de expertos”, directora y

presidente de padres de familia, mientras que su confiabilidad se determina en la
aplicación de una prueba piloto antes de su aplicación definitiva. Al realizar la
investigación en el presente trabajo, se preparó una encuesta que refleja el grado de
conocimientos que tienen los maestros sobre el proyecto pedagógico en la
generación y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la Unidad Educativa
“Cascales”

Describir el posible instrumento de que se va a utilizar (entrevista y encuesta),

y a quien o a quienes van dirigidas.

Encuesta

Se empleará a los estudiantes con el propósito de conseguir datos estadísticos a

través de preguntas cerradas por que son ellos los que participan de modo directo.

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

"CÁSCALES", CANTÓN LAGO AGRIO, PROVINCIA DE SUCUMBÍOS.”,
Objetivo: Con la finalidad de establecer el grado de aplicación del plan de unidad
didáctica como instrumento para realizar las adaptaciones curriculares en la Unidad
Educativa "Cáscales",
Siempre

A veces

Nunca
Nº PREGUNTAS

1 . ¿Para tu aprendizaje es necesario que tu maestro o maestra

debe realizar algún tipo de juego o dinámicas al inicio de la
clase?
2 ¿Participas activamente en clase con preguntas, ideas o
comentarios.
3 ¿Realizas con facilidad las tareas que te envía el profesor?
4 ¿Sus docentes utilizan materiales didácticos para las clases
a ustedes?
5 ¿Qué tipo de material utilizan los docentes en sus clases?
6 ¿Considera que cuando el profesor utiliza material didáctico
mejora tu aprendizaje de las materias?
7 ¿Cómo participas cuando el profesor emplea material
didáctico para impartir sus clases?
8 ¿Cómo considera usted el proceso enseñanza-aprendizaje
que se da en la escuela?
9 ¿Consideras que cuando el profesor emplea materiales
didácticos tu rendimiento mejora en el aula?
10 ¿Crees tú qué estrategias didácticas deben practicarse en tu
Institución?
11 ¿Has recibido consejos de cómo mejorar tu rendimiento
académico?
12 ¿En los juegos que realiza tu profesor te toma en cuenta?

Gracias por su tiempo…

3. Marco Administrativo

3.1. Recursos

Para el desarrollo de la investigación se consideró los siguientes recursos:

Recursos institucionales

Unidad Educativa “Cascales”

Recursos humanos

 Autoridades
 Docentes
 Estudiantes
 Investigadora
 Tutor Uti
 Par evaluador
Recursos materiales

 Proyector
 Computadora portátil
 Copias
 Impresiones
 Suministros de oficina
Presupuesto

Rubro de gastos VALOR

Suministros 150,00
Alimentación 50,00
Transporte 50,00
Sub total 250,00
Imprevistos 10% 25,00
Total 275,00
3.2. Cronograma de actividades

El desarrollo de la presente investigación se determinó a través del siguiente

cronograma de actividades, conformado por actividades semanales.

Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

Nº ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 INTRODUCCIÓN
Planteamiento del
2
problema
3 Justificación
4 Objetivos
REVISIÓN DE
5
LITERATURA
Antecedentes
6
investigativos
7 Marco Teórico
8 METODOLOGÍA
9 Enfoque
Alcance de la
10
investigación
Contexto de la
11
investigación
Casos – universo –
12
muestra
Diseño de la
13
investigación
14 Procedimiento
15 Recolección de datos
Marco
16
Administrativo
17 Recursos
Cronograma de
18
Actividades
19 Bibliografía
 REFERENCIAS

Castañeda, G. (2015). La Planificación de Unidades Didácticas de Docentes del

Área De Ciencia, Tecnología y Ambiente Secundaria en Instituciones
Educativas de Abancay, Apurímac. Lima: Universidad Peruana.

Escamilla. (2003). Área Didáctica y Organización Educativa. Eapaña: Universidad

de León.

Gomez, L. (2008). La planificación curricular en el aula un modelo de enseñanza

por competencias. Caracas : Universidad Pedagógica Experimental
Libertador.

Ramos, L. (2013). La planificación curricular y su incidencia en el rendimiento

académico de los alumnos del centro de educación básica Joaquín Arias.
Ambato: Universidad técnica de Amato.

Villagómez, L. (2017). La Planificación Micro curricular y el Fomento de la

Interculturalidad en los Niños del subnivel Básica Media de La Unidad
Educativa “Honduras”, Ciudad de Ambato. Ambato: Universidad técnica
de Ambato.

Zabalza, M. (2004). Planificacion didáctica de la docencia. Chile: Universidad de

Santiago Compostela.