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Directrices fundamentales y estrategias operacionales para la formación de

investigadores, planificadores, ejecutores y gestores de programas y proyectos
desde la implementación de...

Chapter · January 2017

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Luis Arturo Vázquez Honorato Luis De la Mora

Universidad Veracruzana Imperial College London
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El hábitat residencial para la creación de
ambientes favorables

Universidad Católica de Córdoba, Argentina / Universidad Veracruzana, México

2017
El hábitat residencial para la creación de ambientes favorables
Primera Edición / México - Argentina 2017
Universidad Católica de Córdoba, Argentina
Universidad Veracruzana, Mexico / Facultad de Arquitectura Xalapa

Comité editorial
Bertha Lilia Salazar Martínez / Luis Arturo Vázquez Honorato

Coordinadores
Bertha Lilia Salazar Martínez / Luis Arturo Vázquez Honorato

Autores
Luis Arturo Vázquez Honorato, Luis de la Mora, Daniela Mariana Gargantini,
Ludmila Garbellotto, Ma. Verónica Greppi, Marta Giró, Rafael Franco,
María B. Pelli, Elizabeth Pace, Mariana Campos, Noel Depettris,
Rosario Olmedo, Diego Ponzio, Francisco Javier Acosta Vázquez, Erick Ruiz Hernández,
Bertha Lilia Salazar Martínez, Daniel Rolando Martí Capitanachi, Martín Zalazar,
Ma. De Lourdes García Vázquez, Tomas Lapa Albuqueque, Marcelo Pedrosa,
Adriano Nev es Pereira, Fabricio Martins, Georgina Sandov al,
Ma. Dulce Pincanco Bentes Sobrinha, Ricardo de Sárraga, Ma. José Biscia,
Marcela Valzolgher, Inés Fernández, Verónica Cárdenas Belmonte,
Alf redo Cerqueda Méndez, Miriam Remess Pérez, Maria Beatriz Rodulf o,
Jorge Martin Motta, Mónica Estev ez, Andrea Bagna, Romain Gallart, Maria Eduarda Reinaux,
Alf redo Méndez, Carlos Héctor Olguín, Ricardo Beckerman, Osv aldo Gambetta,
Claudia Timoner, Marcelo Salgado, Sabrina Cáceres, Laura Gurría, Nora Gancedo, Marta Basuino, Claudio Solari,
Cecilia Báncora, Gabriel Zilli García, Juan Carlos Flores Andrade, Juan Alberto Corona López, Isis C hang

El hábitat residencial para la creación de ambientes f av orables / Luis Arturo

Vázquez Honorato ... [et al.] ; compilado por Bertha Lilia Salazar Martínez ;
Luis Arturo Vázquez Honorato. - 1a ed. - Córdoba : Univ ersidad Católica de
Córdoba ; Xalapa : Univ ersidad Veracruzana, 2017.
Libro digital, PDF

Corrección de Estilo
Mariana Cisneros Miranda
Diseño Editorial
Carlos Alejandro Cortés / Rodrigo Sáinz Lara

1. Hábitat Urbano. 2. Ambiente Urbano. 3. Calidad de Vida. I. Salazar Martínez, Bertha Lilia, comp. III. Vázquez Honorato, Luis Arturo, comp.
CDD 307.116

© El contenido de las articulos es responsabilidad de los autores

CONTENIDO

PRÓLOGO

Eje 1.- Realidad y formación en el hábitat

Luis Arturo Vázquez Honorato / Luis de la Mora
Capítulo 1: Directrices fundamentales y estrategias operacionales para la formación de 4
investigadores, planificadores, ejecutores y gestores de programas y proyectos desde la
implementación del Derecho a la Ciudad
Cátedras: Cultura del Hábitat, Universidad Veracruzana, México, + CIAPA, Producción Social del Hábitat,
MDU, Universidad Federal de Pernambuco, Brasil.

Daniela Mariana Gargantini / Ludmila Garbellotto / Ma. Verónica Greppi

Capítulo 2: Cátedra Problemática Socio-Habitacional 21
Cátedra: Problemática Sociohabitacional, Facultad de Arquitectura, Universidad Católica de Córdoba,
Argentina.

Marta Giró / Rafael Franco / María B. Pelli / Elizabeth Pace / Mariana Campos / Noel Depettris / Rosario
Olmedo / Diego Ponzio 32
Capítulo 3: Un imperativo: promover futuros profesionales comprometidos con la realidad social
Cátedra: Gestión y Desarrollo de la Vivienda Popular, Universidad Nacional del Nordeste. Argentina.

Eje 2.- Habitabilidad, identidad y apropiación

Francisco Javier Acosta Vázquez / Erick Ruiz Hernández / Bertha Lilia Salazar Martínez / Luis Arturo
Vázquez Honorato / Luis de la Mora
Capítulo 4: La habitabilidad a través de la identidad y la apropiación del espacio en desarrollos 46
habitacionales de México Y Brasil
Cátedras: Habitabilidad Residencial – Maestría en Arquitectura, Universidad Veracruzana, México.

Juan Carlos Flores Andrade / Juan Alberto Corona López / Isis Chang
Capítulo 5: Camina Xalapa. Recuperación de espacios urbanos residuales 67
H. Ayuntamiento de Xalapa, Veracruz

Verónica Cárdenas Belmonte / Alfredo Cerqueda Méndez / Miriam Remess Pérez

Capítulo 6: El compromiso social de la arquitectura desde la academia 77
Cátedra: Julio Sánchez Juárez, Facultad de Arquitectura, Universidad Veracruzana, México
Eje 3.- Educación y colaboración desde la práctica
Bertha Lilia Salazar Martínez / Luis Arturo Vázquez Honorato / Daniel Rolando Martí Capitanachi
Capítulo 7: Formación social, educación y colaboración como respuesta a problemáticas reales. 89
Cátedra: Cultura del Hábitat, Universidad Veracruzana, México

Martín Zalazar
Capítulo 8: Reflexión de cátedra Hábitat Digno: logros, obstáculos Y propuestas del primer 111
cursado
Cátedra: Hábitat Digno, Universidad del Congreso. Mendoza, Argentina.

Ma. de Lourdes García Vázquez

Capítulo 9: LAHAS, La práctica como origen del conocimiento.
Cátedra: Laboratorio Hábitat Social: Participación y Género. Facultad de Arquitectura, UNAM, México. 125

Tomas Lapa / Marcelo Pedrosa / Adriano Neves Pereira / Fabricio Martins /

Capítulo 10: Mobilidade urbana na perspectiva das pessoas: construir socialmente uma política 140
de melhora do hábitat
Cátedra: CIAPA, Producción Social del Hábitat; Universidad Federal de Pernambuco, Brasil +Cultura del
Hábitat, UV, México

Eje 4.- Diseño comunitario y vinculación para ambientes favorables

Georgina Sandoval
Capítulo 11: Ejercicios de diseño comunitario y vinculación 158
Cátedra: Aprendizaje del Hábitat; Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, México

Ma. Dulce Pincanco Bentes Sobrinha

Capítulo 12: La asistencia técnica en vivienda de interés social: acciones del Labhabitat.Natal/RN 168
- Brasil
Cátedra: Universidad Federal do Rio Grande do Norte, Natal, Brasil

Ricardo de Sárraga / Ma. José Biscia / Marcela Valzolgher / Inés Fernández

Capítulo 31: Hacia la creación colectiva de un ambiente favorable en Villa15 183
Cátedras: Hábitat Social y Producción e Intervención Cultural Popular. Argentina
Eje 5.- Procesos de interacción multidisciplinar
Maria Beatriz Rodulfo /Jorge Martin Motta; /Mónica Estevez; /Andrea Bagna.
201
Capítulo 14: Procesos de articulación y ampliación de escenarios de la interacción disciplinar en
posgrado.
Cátedra política de vivienda 2006-2016, Universidad de Buenos Aires.
Romain Gallart / Reinaux, Maria Eduarda
Capítulo 15: Participación y planificación: ¿Cuál es el papel de la Universidad? 218
Cátedra: CIAPA, Producción Social del Hábitat, MDU y Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad Federal de Pernambuco, Brasil.

Alfredo Méndez / Carlos Héctor Olguín / Ricardo Beckerman / Osvaldo Gambetta / Claudia Timoner.
Capítulo 16: Aprendizajes significativos en producción social del hábitat: promoción del 229
cooperativismo habitacional
Cátedra: Universidad de Mendoza, Argentina

Marcelo Salgado / Sabrina Cáceres / Laura Gurría / Nora Gancedo / Marta Basuino /
Colaboradores: Claudio Solari / Cecilia Báncora / Rocío Hanow / Jesús Re
Capítulo 17: Aportes para la construcción del conocimiento y el aprendizaje orientados a la 238
producción del habita social
Cátedra: Universidad del Rosario

M. Arq. Gabriel Zilli García / Luis Arturo Vázquez Honorato / Bertha Lilia Salazar Martínez / Luis de la
Mora
Cápitulo 18: Neorruralidad: En la búsqueda de un ideal utópico. El caso de Xalapa, Ver. 253
Cátedras: Cultura del Hábitat, Universidad Veracruzana, México, + CIAPA, Producción Social del Hábitat,
MDU, Universidad Federal de Pernambuco, Brasil.
PRÓLOGO
Desde la iniciativa planteada en 1994, por tres visionarios interesados en la generación de conocimient o
que permitiera concebir e insertar de una manera armónica al ser humano en su hábitat, dejaron abiert a
la semilla que planteara como ejes de análisis la estructuración física, psíquica y social del ser en su
entorno. Hoy como nunca se constata que grandes sectores de la sociedad demandan de una vivienda
que dé respuesta real a las necesidades y satisfaga de manera clara los derechos que los países han
firmado en tratados internacionales y desde la conformación de sus propias leyes. Por lo cual la Red
ha dedicado sus 22 años de existencia a orientar su acción hacia el tratamiento formativo académico,
que dé soluciones a las problemáticas inherentes en la habitabilidad residencial, que enfrentan todas
las poblaciones en Latinoamérica.

Desde el planteamiento de la Red de Universidades Latinoamericanas de Cátedras de Vivienda, es

necesario asumir un compromiso ético en el ámbito académico que muestre el deber de asumir y
aportar soluciones ante las dificultades en el entorno, por ello la Facultad de Arquitectura Xalapa, fue
sede del XXII Encuentro de la Red Universitaria Latinoamericana de Cátedras de Vivienda (ULACAV),
en el mes de agosto, que por primera vez, desde su creación, fue otorgada a una Institución de
Educación Superior de América del Norte.

Estos encuentros surgieron a partir de la necesidad de fortalecer la docencia, la investigación, la

extensión universitaria en el tema de la producción social del hábitat, haciendo énfasis en los siguientes
apartados: Optimizar la excelencia académica, entablando el intercambio de conocimientos, de
información, de docentes, investigadores y estudiantes. Promover el trabajo y perfeccionamient o
conjunto de académicos pertenecientes a universidades de distintos países, así como transferir nuevos
conocimientos y experiencias a entidades públicas y privadas para la gestión, formulación de políticas,
programas y proyectos habitacionales.

Esta Red de Colaboración cuenta con la participación de 23 instituciones de Educación Superior de

Argentina, Brasil, Chile, Uruguay y México, conformando a 10 disciplinas distintas que se vinculan en
su preocupación y disposición para solucionar problemas relacionados con el hábit at, desde una
perspectiva multisectorial, multidisciplinar y multiactoral, que aborda las dificultades desde la
complejidad y la integralidad radicada en nuestras realidades.

En esta ocasión, los capítulos realizados parten de las reflexiones planteadas en el Encuentro y
profundizadas por sus autores para el desarrollo de un documento que estimule la generación de nuevo
conocimiento e impulse la construcción de ideas que lleven a la creación de respuestas desde la
perspectiva del hábitat en el que el ser humano se desenvuelve. Se han agrupado en ejes que reflejan
el énfasis de lo que cada una de las cátedras se encuentra desarrollando, dando como resultado cinco
temas importantes: 1.-Realidad y formación en el hábitat, 2.-Habitabilidad, identidad y apropiación, 3.-

1
Educación y colaboración desde la práctica, 4.-Diseño comunitario y vinculación para ambientes
favorables, por último, 5.-Procesos de interacción multidisciplinar. Los cuales reflejan las
particularidades de cada una, que en conjunto llevan a una reflexión sobre el estado actual del trabajo
académico y de los miembros de la red, se ofrece un aporte que lleva a estimular el intercambio de
saberes y la retroalimentación sobre el actuar de las universidades en los países latinoamericanos y
las problemáticas que en la actualidad recae en cada una de estas.

Desde estas lecturas, la Red deja ver rumbos, fundamentos y estrategias, que enfatizan la búsqueda
de soluciones para el mejoramiento de la docencia, la investigación y la extensión universitaria, c omo
elementos de articulación, desde los cuales, hoy en día, se genera la distribución social del
conocimiento y la interacción a partir del diálogo de saberes entre los diferentes actores implicados
para la realización de las respuestas.

Con ello la Red cumple con sus objetivos de difundir e incentivar las reflexiones en materia académica,
que lleven a nuevos planteamientos y estructuren nuevas formas de abordar los problemas del hábitat,
quedan en estas páginas, un documento de reflexión e interacción des de la visión de sus autores.

Cuerpo Académico UV CA 405 “Cultura del Hábitat”

2
3
 Directrices fundamentales y visión coincidente de ideas y acciones para el
estrategias operacionales: La mejoramiento del aprendizaje y el impulso hacia
mejores condiciones de vida desde el
formación de actores desde el planteamiento de la habitabilidad integral y la
Derecho a la Ciudad producción social del hábitat; tanto profesores
como estudiantes de ambas Universidades
pretenden la construcción de un conocimient o
Dr. Luis Arturo Vázquez Honorato1 socialmente pertinente. El enlace entre dos
Dr. Luis de la Mora2 países y dos universidades generó un Convenio
de colaboración, la realización de movilidades
Cátedras: Cultura del Hábitat, UV, México, entre estudiantes y profesores, la obtención de
+CIAPA, Producción Social del Hábitat, MDU, diversos productos de investigación desarrollados
Universidad Federal de Pernambuco, Brasil. por los estudiantes y los profesores de posgrado,
permitiendo enriquecer el aprendizaje y
estimulando el desarrollo de conocimiento,
“Si la educación por sí misma no transforma a la directamente relacionado con las realidades
sociedad, sin ella, tampoco la sociedad camb ia”
existentes en los dos países y una sólida
Paulo Freire
formación de aprendizaje continuo para todos
Resumen
aquellos que participamos de la interacción.
Cómo producto del intercambio realizado entre
miembros de la Red de Universidades
En esta ocasión, motivados por la estancia
Latinoamericanas de Cátedras de Vivienda, las
posdoctoral que se realiza en la Universidad
Cátedras “Cultura del Hábitat” y “Producción
Federal de Pernambuco y el desarrollo de una
Social del Hábitat”, de la Universidad Veracruzana
investigación conjunta entre los autores, con el
México y la Universidad Federal de Pernambuc o
objetivo de plantear nuevas formas de
Brasil respectivamente, se presenta este capítulo.
aprendizaje y desarrollo de ideas, como respuest a
Fruto de más de 8 años de vinculación, bajo una
a las problemáticas existentes en nuestros

1 Profesor de tiempo completo en los Programa de Licenciatura Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Urbano e à
y Maestría en Arquitectura Xalapa de la Universidad Comissão de Direitos Humanos Dom Hëlder Câmara; correo
Veracruzana; Coordinador del Cuerpo Académico UV CA 405 mail: luis_de_la_mora@hotmail.com.
“Cultura del Hábitat”; correo mail: luivazquez@uv.mx.
2 Profesor del Programa de Maestría en Desarrollo Urbano, de

la Universidad Federal de Pernambuco, Brasil; Coordenador

da Comunidade Interdisciplinar de Ação Pesquisa e
Aprendizado - CIAPA, unidade de produção vinculada ao

4
países, propuestas que mejoren las condiciones better living conditions from the approach of the
de habitabilidad y calidad de vida de la población, integral habitability and the social production of
con base en los derechos humanos y desde la the habitat; Both professors and students of both
producción social del hábitat. Universities seek the construction of a socially
relevant knowledge. The link between two
Es un planteamiento interesado en la formación countries and two universities generated a
de estudiantes y profesores universitarios , collaboration agreement, mobilization between
planificadores o mandos gubernamentales y students and teachers, obtaining various researc h
gestores de programas sociales directament e products developed by students and postgraduat e
relacionados con los problemas de la vida professors, allowing to enrich learning and
cotidiana. El cual conlleva a una forma diferent e stimulating the development of knowledge,
de actuar desde las necesidades y los derechos , Directly related to the realities existing in the two
permite la construcción de conocimientos countries and a solid training of continuous
interrelacionados, y definir los fundamentos y learning for all those who participate in the
estrategias para la realización de propuestas interaction.
articuladas de manera conjunta, bajo la
implementación del diálogo de saberes como una This time, motivated by the postdoctoral stay at
respuesta integral a las problemáticas existentes the Federal University of Pernambuco and the
en la realidad, como aportación para que la misión development of a joint research among the
y visión de las Universidades deba ser concebida authors, with the objective of proposing new ways
desde una articulación sistémica, conjunta, of learning and developing ideas, as a response to
compleja, multidisciplinaria y multiactoral. problems in Our countries, proposals that improve
the conditions of habitability and quality of life of
Abstrac the population, based on human rights and from
As a result of the academic exchange between the social production of habitat.
members of the Network of Latin American
Universities of Dwelling Subjects, the "Habitat It is an approach interested in the training of
Culture" and "Habitat Social Production" subjects university students and teachers, planners or
of the Veracruzana University of Mexico and the government managers and managers of social
Federal University of Pernambuco Brazil programs directly related to the problems of daily
respectively, this chapter is present. Fruit of more life. Which leads to a different way of acting from
than 8 years of entailment relationship, under a the needs and the rights, allows the construction
coincident vision of ideas and actions for the of interrelated knowledge, and define the
improvement of learning, the impulse towards foundations and strategies for the realization of

5
proposals articulated jointly, under the conciencia de una realidad compleja en lo físico,
implementation of the dialogue of knowledge as biológico, psíquico, social, político y lo cultural del
an integral response to the problems existing real ser.
problems, as an input for the mission and vision of
universities should be conceived from a systemic, Debido a la urgente formación de actores, que no
joint, complex, multidisciplinary and many actor’s ignoren el misterio de la realidad y de la
articulation. existencia, sino que se aproximen a ella bajo una
visión multidisciplinaria y multiactoral, que permita
Introducción el estudio sin la reducción de los fenómenos en
La base principal del cambio social en la sus elementos, la separación del objeto de su
actualidad, debe ser concebida a partir de entorno, ni el objeto del sujeto que lo conoce.
transformaciones estratégicas en el aprendizaje
ofrecidos por las Instituciones de Educación
Superior, creando un cambio de enfoque de las
Universidades en su incitación al paradigma de la
simplificación, en el que concibe a la realidad
como algo reducible a esquemas o conceptos
ordenados y ordenadores, caracterizada en la
suposición de un punto de vista absoluto. Así,
obtener un modelo que conciba un nuevo modo
de pensar, desde el paradigma de la complejidad,
permitiendo regir no solo el conocimiento, sino las
Fotografía 1.- La visión del mundo, Grafiti en Ex fábrica de
acciones, incluidas la praxis social y política.
hilados y tejidos San Bruno. Elaborada por los autores,
marzo 2015
Por lo que la transformación debe estar sujeta a
la articulación entre las partes y a la apertura, que Utilizando una estructura colaborativa que permita
decline un punto de vista único y absoluto, en el la integración de los saberes actorales, en la que
que se conecte el dominio de la realidad y del el estudiante aprenda y comprenda la
conocimiento, considerando al sujeto y a todos los colaboración obligada entre los diferentes actores
mecanismos que lo condicionan. Al desarrollar y que, a su vez ellos conciban la oportunidad del
sobre nuevas bases, el planteamiento de una análisis en estrecha relación con el objeto, sujeto,
ciencia con reflexión, desde una reflexión no naturaleza, sociedad, cultura e historia, como una
especulativa; es decir, que no ignore al sujeto o lo nueva forma de visualizar y de pensar sobre
separe de su realidad biológica y física, al tomar nuestra realidad actual, cuyo objetivo sea la

6
defensa de los derechos y el mejoramiento del multifacético, en el que se es profesor, aprendiz ,
bienestar de la población con quien colaboran, sin padre, hijo, amigo, compañero, ciudadano,
importar si esta participación actoral se realiza autoridad, líder social, etc., y sus acciones darán
desde una Institución Gubernamental, Educativa una respuesta inmediata, a partir de su posición
o desde aquellos Organismos no en el sistema que lo convoque o haga partícipe,
gubernamentales que tienen presente la desde el que pretenda involucrarse o intervenir.
conquista del derecho a la ciudad y el respaldo Es así que resulta imprescindible su
hacia el cumplimiento de los derechos humanos. consideración inserta dentro de un sistema de
articulación que le permitirá aprender,
Resulta evidente que la ciencia clásica se ha comprender y responder de una forma más
fundamentado desde la objetividad del objeto, consiente sobre las preocupaciones o, ante las
aislándolo y sometiéndolo a leyes objetivament e necesidades que le son prioritarias, bajo una
universales, que desde la influencia de la física y formación educacional que le permita aprender de
sus resultados permeo a las demás ciencias, sus semejantes o retroalimentarse a partir de
como un método de análisis reduccionista que se aquellos actores que dentro de su ámbito social
ha demostrado obsoleto, en el que la verdadera se relacionan con él o con sus problemáticas
importancia de un estudio debe radicar en las sociales.
interacciones e intercambios, dados a partir de un
contínuum, una idea de sistema.

Una sorprendente arquitectura de sistemas que se

edifican los unos a los otros, los unos entre los otros,
los unos contra los otros, implicándose e imb ricándose
unos a otros. Así, el ser humano forma parte de un
sistema social, en el seno de un ecosistema natural, el
cual está en el seno de un sistema galáxico; está
compuesto por sistemas celulares, los cuales están
compuestos por sistemas moleculares, los cuales están
compuestos por sistemas atómicos.3

Fotografía 2.- Diversidad cultural. Elaborada por los

Por lo que, el ser humano desde su posición autores. Abril 2016
individual, se concibe como un sistema

3Morin, Edgar; El Metodo I: La naturaleza de la naturaleza;

Madrid: Editions du Seuil; 1977. Pág. 99

7
Por ello, la intención del abordaje de la insertar o entrelazar a la sociedad, gobierno y
complejidad, se establece en principio desde la universidad para ofrecer elementos y propuestas
formulación del ser humano como actor vinculado que den respuesta real a los problemas existentes
a una realidad de la que es participe y en el que en nuestra región e inciten a modificaciones que
se encuentra inmerso. Debido las circunstancias permitan vislumbrar verdaderos cambios sociales
de vida específica y desde el cual debe establecer y a la disminución de las desigualdades
una estrecha relación con sus semejantes, con su existentes.
entorno, con su cultura y definir la forma en la que
se establecen estos vínculos, bajo la pauta de un La formación actual
conocimiento complejo, que aporta posibilidades Los cambios de la educación, bajo el proceso
de autoconocimiento, que relaciona y no separa, experiencial han llevado a construir conocimient o
ni desintegra, al proponer un principio de acción, bajo un universo de objetos aislados, un espacio
como menciona Morin, “que no ordene sino que neutro sometido a leyes objetivament e
organice, que no manipule sino que comunique, universales, cuyo aprendizaje da respuesta a
que no dirija sino que anime” que apueste a favor todas nuestras percepciones y representaciones
de la Humanidad y a la conservación del entorno ordinarias y espontaneas, reconociéndolo como
en la que esta se desarrolla. una acción valedera. Desde un mundo físico, en
el que los objetos nos parecen autónomos ,
Desarrollo existiendo en si al margen de nuestro
Tomamos como cita inicial a Paulo Freire por conocimiento y exteriormente a él, es concebido
considerarlo principio epistemológico, el cual como algo material y lo material como algo posible
supone que la transformación nace de una de descomponer en sus elementos o en
actuación conjunta, en la que la educación ofrec e sustancias simples, bajo una percepción pobre y
bases de planeación que permita el acceso a empobrecedora por reduccionista y simple,
cambios o modificaciones desde el actuar en la llamándola “científica” a lo largo del siglo XIX y
realidad. Somos parte de una red latinoamericana XX.
de Universidades que pretenden estimular
propuestas que conlleven a la acción, en la Sin embargo, la transformación en la educación
búsqueda de mejorar los Sistemas, su debería partir de la concepción de sistema como
Organización y las Interacciones en la vida la interrelación de elementos que constituyen la
cotidiana de la población y en la que esta
cotidianidad, sea muestra que defina el bienestar
o el nivel de insatisfacción, ante sus necesidades
y sus derechos. Por lo que resulta principal

8
unidad global, 4 aquella que concibe el desarrollo fijas, misma que transforma, produce, reúne o
del aprendizaje como tal, dejando de lado la mantiene. 6
concepción anterior, dado que de esta manera
pudiéramos ser capaces de interrelacionar como
Organización Sistema
un sistema la producción y generación de
conocimiento. Intentando concebir en esencia que
se compone de una triada definida por
interrelación, organización y sistema, hasta el
punto de poder lograr la complejidad sistémica,
cuyo abordaje dotaría de cambios radicales pero
sustanciales en la forma de visualizar la interacción
educación del siglo XXI, con la idea de distinguir Figura 1.- Complejidad Sistémica. Elaborada por los
autores, 2016
sin separar, relacionar sin confundir, 5
comprendida por su forma de concebir lo real y La noción de organización es lo que nos ayuda a
nuestro pensamiento sobre lo real. comprender que el fundamento no se basa en la
subdivisión de elementos, sino por acciones y
En Arquitectura y en general en todas las relaciones, que se establecen entre estos; es
disciplinas, se debe prestar mucha atención a la decir, la sociedad no se constituye únicament e
concepción del hombre como algo sumament e por individuos independientes, sino por el
complejo, perteneciente a un sistema social, en el producto de las relaciones entre estos, por lo que
que las relaciones e interrelaciones obtienen una su interpretación se establece desde la
mayor significación sobre todo por su fuerz a comprensión de dichas interacciones.
organizacional, el desarrollo a partir de las
interacciones permite que estas se aseguren o Considerando el concepto de sistema como un
perduren. Es así como las interacciones hacen macroconcepto, una relación dinámica de tres
referencia a la unión entre las partes, conceptos simultáneament e
elementos/individuos o eventos, que reconoce la autónomos/dependientes, concebidos mediant e
visualización de un sistema y lo invisible de una un pensamiento complejo, de forma simultanea
organización a base de dependencias rígidas y concurrente, complementaria y antagonista, en el
que el todo no es la simple suma de las partes,

4 Morin, Edgar; El Metodo I: La naturaleza de la naturaleza; 6Morin, Edgar; El Metodo I: La naturaleza de la naturaleza;
Madrid: Editions du Seuil; 1977. Pág.102 Madrid: Editions du Seuil; 1977. Pág.104
5 Morin, Edgar; El Metodo I: La naturaleza de la naturaleza;

Madrid: Editions du Seuil; 1977. Pág104

9
creados desde la filosofía de Hegel, etc. o desde Desde el aprendizaje, se visualiza como
la visión de la Psicología Gestalt (Koffka, Kruger). fortalecimiento de habilidades y capacidades. De
Sin embargo, es con Morin que se profundiza en cualquier forma, en la creación de estas en
el carácter organizacional/sistémico y la vínculo directo con la realidad y con los divers os
necesidad de pensar el circuito relacional, actores, a partir de la interacción conjunta de la
concebible desde el paradigma de complejidad, sociedad, el entorno, la historia y la política en el
que cuanto más compleja sea la organización sitio en el que se plantee el aprendizaje
(organismos vivos, sociedades) mayores son las significativo.
potencialidades de desorganización que puede
tolerar, lo que implica la unión compleja (a la vez Desde la formación, la consideración del proceso
complementaria, concurrente y antagonista) de de interacción entre los diversos actores, en el
desorganización y reorganización ininterrumpida, que su universo organizacional debe partir de la
sobre una visión de “espiral productiva”, la cual concepción de colaboración entre los diferentes ,
nunca pierde el centro pero gira siempre en sobre todo en términos de equidad y tolerancia,
distinto plano de comprensión. 7 en la que se plantea la retroalimentación del
conocimiento a partir del dialogo de saberes y del
Por lo que, dando pautas para el desarrollo de aprendizaje significativo.
proyectos o planeación, se deben plantear
basados en la mejoría o continuidad del
establecimiento organizacional; por ejemplo, la
ciudad no se concibe como serie de elementos
independientes, sino a partir de la organización de
actividades que se desarrollan dentro de ella, en
el que se concibe el entorno de un individuo, como
ser, un ser social y directamente relacionado a un
ecosistema, con un fundamento histórico y una
concepción cultural propia, que lo hace
perteneciente a una sociedad y en un sistema
activo.
Fotografía 3.- El aprendizaje significativo. Elaborada por los
autores, marzo 2015

7Morin, Edgar; El Metodo I: La naturaleza de la naturaleza;

Madrid: Editions du Seuil; 1977. Pág. 121

10
Es así como las consideraciones sobre el sistema los elementos primordiales de las más grandes y
educativo tienen que ver con la transformación de destructivas tendencias en el planeta.
nuestra mirada y de nuestro modo de pensar, a
partir de un planteamiento de interacción entre el
observador/concept uador y el univers o
fenoménico, en el que se distingue la inseparable
relación constructora sujeto-objeto que, a
diferencia de la mentalidad clásica define con
claridad al sujeto como algo inseparable de lo que
se observa y describe. Definiendo como el
problema de hoy al conocimiento del
conocimiento en palabras de Morin, en efecto la
complejidad no solo remite a la “realidad” “física”
“irreductible al espíritu humano”, sino de forma
Fotografía 4.- La desigualdad social. Elaborada por los
inseparable a las estructuras del espíritu humano, autores, marzo 2016
al observador/sujeto, con todas sus estructuras
perceptivas, lógicas, sociales y culturales. A partir de diversas visiones que consideran: a) a
los economistas neoliberales, que aun cuando
La ciudad del capital aceptan la existencia de niveles de concentración
Desde el 2008, se considera el establecimiento de dañina más allá de los permisibles, argument an
la crisis mundial más grave de la historia, dejando que la transformación de estos sería
a un mundo inmerso en un capitalismo neoliberal económicamente costosa, optando por un
globalizado, que, desde hace varios años, da capitalismo no sustentable. b) aquellos que
muestra de tendencias sobre los límites del consideran que la respuesta se basa en un
capitalismo actual, desarrolladas a partir de bases planteamiento reduccionista definido desde una
en las que no se puede condenar a la humanidad revolución ecoindustrial, que por medios
a la muerte para favorecer al capital y al exclusivamente tecnológicos de sistemas
enriquecimiento de unos pocos. En el que tanto el energéticos más eficientes, con base en un
calentamiento global, la desigualdad y el fin de la sistema capitalista sustentable y c) a la postura de
sociedad centrada en el trabajo pagado, como John Bellamy Foster8, de una revolución ecosocial
consecuencia de la automatización, resultan ser con base en tecnologías alternativas, que enfatiz a

8Bellamy Foster, John; The ecological Revolution; New York:

Monthly Review Press; 2009.

11
la necesidad de realizar una transformación alta contaminación medioambiental de suelo, aire
desde las relaciones humanas con la naturaleza, y agua, la transformación de usos de suelo que
como las relaciones sociales de producción, es incrementa la degradación de las zonas naturales ,
decir, hacia formas de producción, distribución, en detrimento de la generación de productos
intercambio y consumo más igualitarias y alimenticios y de espacios de conservac ión
comunales, en ruptura con el orden social natural, que ofrecen solo condiciones
dominante, con base en un giro civilizatorio inadecuadas para la vida humana.
sustentado en una revolución cultural y no solo
económica y social. 9 Estamos pagando un alto precio por nuestra creciente
y desmesurada desigualdad: no solo crecimiento más
lento, sino mayor inestab ilidad… una democracia
Tanto las empresas como los gobiernos, se
deb ilitada, una percepción de justicia y equidad
resistirán al fin pronosticado, destruyendo y
disminuidas… un cuestionamiento de nuestra
estableciendo regímenes de corte fascista y
identidad… al deterioro económico y político se ha
militarista, por lo que el imperio de la barbarie sumado la “pauperización moral”: muchas personas se
amenaza, de no surgir algo nuevo para sustituir al quedaron sin b rújula moral… la degradación de valores
capitalismo. Es por ello la necesidad de realizar llegó hasta el punto donde todo es aceptab le y nadie es
nuevos planeamientos de integración articulada responsab le.11
multidisciplinar, multiactoral y multisectorial, que
se planteen como una herramienta para la Lo anterior ha producido a una ciudad
producción de nuevas ideas y mejores heterogénea, de múltiples dimensiones y
condiciones de vida. múltiples características, que en muchas
ocasiones es considerada como de “diferent es
Sobre condiciones actuales en las que el ser mundos en una misma ciudad”. Este hecho marca
humano se desarrolla en espacios de expansión la existencia de personas sin cabida en la ciudad,
de las ciudades y de expulsión de la población, como es el caso de los niños empobrecidos, las
determinadas por la pobreza y la marginación, en personas con capacidades diferentes, los “sin
condiciones de desigualdad económica, ingreso”, los ancianos, etc. y que representan un
diagnosticadas y pronosticadas para próximos gran porcentaje de la población mundial, en la que
decenios por Piketty, 10 y de análisis profundos de los que más tienen, se ven insertos a la perfección
Joseph Stiglitz. Sobre espacios en los que reina la en este mundo globalizado y de desarrollo de

9Bolvitnik Kalinka, Julio; Ampliar la mirada. Un nuevo enfoque 10 Piketty, Tomas; El capital en el siglo XXI; México: Fondo de
de la pobreza y el florecimiento humano; Tesis de doctorado; Cultura Económica; 2014.
Guadalajara: Centro de investigaciones y estudios superiores 11 Stiglitz, Joseph; The Price of inequality; New York: WW

en antropología social-Occidente; 2005. Norton & Company; 2012.

12
condiciones propias para el incremento de escenario de encuentro entre la población con
ingresos del quintil más alto de la población, pero una vida colectiva cotidiana sana, en donde la
los que no solo conciben un mundo del padecer y ciudad es planteada como un producto cultural,
sufrir por las condiciones existentes en él. colectivo y en consecuencia político que pretende
dar una vida digna y reconocer en ella las
Es así que este sistema económico mundial posibilidades de igualdad y equidad. Las cuales
condena de esta forma el desarrollo de políticas nos lleven a interactuar sobre todos los derechos
públicas basadas en necesidades y no sobre la sin fragmentarlos, dadas sus características de
obligatoriedad de los derechos fundamentales. De indivisibilidad y de oportunidades en igualdad de
esta manera, se conciben estas políticas como condiciones.
recursos otorgados a partir de dádivas y no como
una fuerza fundamental de una exigencia,
concedida desde diferentes análisis como lo
mínimo necesario para una existencia adecuada,
al considerarlas como construcciones sociales
históricamente definidas desde las necesidades
humanas, por lo que su vínculo más allá de una
necesidad, los debemos de establecer desde los
derechos.

Desde los derechos que construyen una

ciudadanía, partiendo del hecho de su
Fotografía 5.- Vida colectiva en la cotidianidad. Elaborada
exigibilidad, además de considerar que somos
por los autores, marzo 2015.
sujetos de ellos y por lo tanto podemos exigir su
aplicación. Asimismo, los derechos universales Un planteamiento que se base en una articulación
generan un planteamiento desde la que permita que, desde la planeación, ejecución,
sustentabilidad, de actuación interinstitucional, control y evaluación de las políticas públicas, den
que sobre todo desde el planteamiento de este respuesta a los derechos fundamentales, con
capítulo, se dirige al logro de una colaboración satisfactores para la salud, educación, vivienda,
directa entre la academia, los organismos empleo, etc. Las que permitan ofrecer elementos
institucionales y la sociedad. necesarios para establecer vínculos efectivos que
van más allá de una visión interdepartamental al
A partir de un derecho a la ciudad, en la que la interior de los gobiernos y se vislumbre más como
posibilidad del buen vivir sea de todos, como un una actuar multidisciplinar, multisectorial y

13
multiactoral. En el que los diferentes actores de la que ofrezcan espacios para la conjunción de
sociedad, logren su participación a partir de un ideas en diálogo, que lleven a la determinación de
diálogo de saberes, que permita la interacción de acciones desde la conjunción de intereses, en
las diferentes visiones, en cuyo actuar logre donde sea la sociedad quien determine lo
mejores resultados y contribuya a la definición prioritario y se defina verdaderamente una forma
conjunta del deseo de un mejor futuro para la democrática la acción.
sociedad.
Con un proceso de incremento de la En la que la participación se constituya con base
gobernabilidad, como construcción política que en los diferentes sectores sociales, de manera
busca la legitimación, dejando atrás la multisectorial, que permita la presencia del sector
gobernanza y desarrollando una estructura de económico, el sector productivo, el sector
formación de actores que contribuyan a la educativo y el sector social con una
generación de ideas, desde la perspectiva de la representatividad equitativa, que fortalezca esa
articulación multiactoral, en el que gobierno, visión democrática. No resulta suficiente hacer un
sociedad y universidad se establezcan como un llamado de participación atemporal, en la que a la
sistema para el desarrollo del conocimiento, que población acuda sin habérsele otorgado el mínimo
ofrezca una nueva forma de abordaje de las suficiente de información para la toma de
problemáticas existentes, a partir de una serie de decisiones, debiéndose conocer lo benéfico o
lideranzas que pudieran fortalecer el perjudicial para ellos y así poder normar un criterio
conocimiento y mejorar las propuestas con una que les permita decidir con libertad y con
visión compleja e integral, e ideas de desarrollo de conciencia. Es por ello que estos consejos
competencias, capacidades y habilidades permitirán establecer los elementos para la
necesarias en los diversos actores, para la información suficiente que en tiempo y forma
interacción entre todos, que conlleven a la permita la posibilidad de ofrecer una propuest a
generación de recursos, con la finalidad de que adecuada a la necesidad.
resulten en aportaciones apropiadas y
apropiables en todas las circunstancias. Por lo que es importante la formación política y
profesional de los actores, relacionándolos con
Estrategias una visión en donde las universidades actúen
El planteamiento se basa en la construcción de directamente en la realidad; sobre la generación
procesos más democráticos para determinar de recursos dirigidos al establecimiento del
vínculos directos entre la sociedad, a partir de sus diálogo directo para la articulación entre
diferentes sectores sociales. De la misma diferentes disciplinas. Una formación de ideas
manera, de la creación de Consejos deliberativos conjuntas multidisciplinarias, que dieran pie al

14
trabajo transdisciplinar, que generen nuevas “colaboración” sobre una problemática social
formas de aprendizaje, nuevos elementos de inmersa en el hábitat.
interpretación y nuevos conocimientos; en donde
a estudiantes y profesores se ofrezca una Para participar de manera conjunta entre las
posibilidad de mayor de formación y obtengan una diferentes disciplinas. No para la “definición” por
visión ampliada de lo que cada disciplina aport a parte de la academia, con consideraciones que se
para la solución de las problemáticas reales, establecen desde un punto de vista técnico, sino
además de los aportes que está ofrece ante la de una verdadera colaboración con la gente y las
sociedad. autoridades, desde el diálogo de saberes. Esto
ofrece la formación de profesionales, con un
Transformar las ideas sobre la amplio conocimiento de las problemáticas, las
departamentalización y sectorización académica, necesidades de la sociedad y logro de aportes
es incentivar más la concepción de colaboración que retribuyan a la sociedad el conocimient o
conjunta multidisciplinaria, apoyados en el obtenido y la distribución social del conocimiento,
aprendizaje con aplicabilidad del conocimient o que permita aprender y ofrecer un aprendizaje
teórico aprendido, a partir del trabajo en la dinámico fuera de las aulas.
realidad.
En el que se considere que esto genera una
No es solo desde el conocimiento de una pequeña obligación y que, a su vez tiene sus limitantes,
parte de los problemas, como se han tenido hasta tanto para la sociedad, como para las
la fecha y si a partir una visión integral sobre la autoridades. Pero que también cuenta con
educación, que lleve al manejo de diálogos desde grandes capacidades en los que todos obtendrán
aprendizaje teóricos, heurísticos y axiológicos, un beneficio, acorde a su nivel de participación
como la única forma de dar una verdadera para poder responder con ideas y fortalecer en
respuesta a estos grandes problemas, tan gran medida las propuestas.
complejos en nuestra realidad. Es, más bien,
buscar una interacción formal y estructurada al La Universidad es beneficiada con la aplicación
interior de las Universidades y hacia fuera de ellas del conocimiento teórico en una investigación-
a partir de los trabajos de vinculación, con base acción, la sociedad es beneficiada a partir de la
en el Aprendizaje Basado en Problemas, ABP, aportación de un saber práctico cotidiano que
donde directamente todas o la mayoría de las fortalece a la aportación técnica y recibe
disciplinas de las Universidades debieran información sobre cómo responder a sus
desarrollar una intervención o una aportación de problemáticas existentes. La autoridad tiene la
oportunidad de reunir la información necesaria

15
que lo lleve a aplicar las respuestas de una mejor planeta y extendido las crisis económicas,
manera a sus presupuestos, que les permitan ambientales y sociales existentes.
identificarlos con la sociedad y resuelvan de
manera apropiable la problemática.

Pero todo ello debe iniciar desde la construcción

de recursos humanos que permitan la generación
de un dialogo conjunto, para la realización de
ideas que lleven a transformar el hábitat y
nuestras condiciones de habitabilidad existentes
hasta el día de hoy. Es sólo con una planeación
diferente y una acción que busque cambiar las
condiciones actuales, que permita desarrollar
nuevos caminos y transformar el hoy en un mejor
Fotografía 6.- Articulación sociedad, universidad,
futuro. autoridades. Elaborada por los autores, julio 2015

Los destinatarios Por ello, la importancia de modificar las formas en

Hoy en día, la sociedad no debe esperar que le las que se han establecido las decisiones sobre la
sean otorgadas las cosas, la esperanza se centra operatividad de las políticas públicas y sus
en el poder de exigencia de la población para el recursos, dándole importancia en desarrollar
otorgamiento de sus derechos, las complejidades nuevas generaciones con conocimiento,
generadas a partir de la falta de información sobre capacidad y habilidad para estimular nuevas
el destino real de los presupuestos que el Estado propuestas en las que su participación sea
genera con los impuestos que le son otorgados. A primordial, para el incremento de los beneficios y
partir de los niveles de corrupción existentes en el decremento de los perjuicios o impactos que se
nuestros países, los altos índices de impunidad generan al tomar decisiones sin el conocimient o
que existen y la ausencia de la presencia de la integral, desde la participación total de los actores
sociedad para la determinación del camino de la sobre los que se influyen las políticas públicas y
gran cantidad de recursos que se tienen, permite desde donde se puede mejorar o empeorar la vida
comprender la viabilidad de esta propuesta que de sus habitantes.
ofrece una alternativa definida en beneficio y
mejora de la calidad de vida de los ciudadanos , Es por esto que, el planteamiento que se incentiva
con la disminución de las problemáticas que por desde este capítulo es el de fortalecer la
muchos años, han vuelto compleja la vida en el formación tanto de universitarios, líderes sociales,

16
sociedad, autoridades, etc., la cual permita una debe comenzar por replantear la postura crítica
articulación pertinente, que busque ofrec er constructiva de todos aquellos que deseamos el
soluciones y otorgar herramientas para la beneficio real para la población, con aportaciones
generación ideas, de impactos positivos o que impacten directamente en las formas de
beneficios, para lograr transformar las acciones actuación y el planteamiento de soluciones o
que lleven a desarrollar las actividades en leyes que incidan en la mejora de la calidad de
conjunto con ellos. Se requiere de capacidad para vida de todos, disminuya la desigualdad y
generar diálogo directo, que plantee una contribuyan a hacer viable un mundo mejor.
respuesta y estimule una forma de actuar para la
sociedad y la intervención en las decisiones del La colaboración conjunta entre Universidades y el
rumbo que se espera para disminuir o eliminar las planteamiento de generación de conocimient o
grandes desigualdades existentes. con distribución social, podría aportar mucho en
esta búsqueda de seguir aprendiendo y
Los gobiernos, gobernantes o autoridades no generando ideas nuevas que resulten a su vez
deben ser los únicos sobre los que recaiga el dinámicas, acordes a la transformación de las
poder de decisión para establecer políticas necesidades de todos. Las Universidades tiene el
públicas, planes, programas o modificación de recurso humano que puede enriquecer y
leyes que implementen acciones sobre las que fortalecer en este sentido, el actuar hoy y la
pretendan transformar la vida cotidiana de sus transformación de generaciones futuras, de tal
ciudadanos. Las acciones sobre el beneficio manera que el logro de estas articulaciones
directo de estos mandos y la impunidad encauce un cambio en la manera de pensar,
desarrollada a partir del proteccionismo generado desde la formación de estudiantes y profesores ,
por su autocomplacencia, deben ser de autoridades gubernamentales, los intereses de
justificaciones para realizar los cambios participación de líderes sociales y la población en
verdaderos, que nos lleven realmente a modificar general; otorgándoles la capacidad para
la forma de participación de los demás sectores interactuar y generar diálogos de construcción de
productivos de la sociedad y en beneficio del ideas.
hábitat en el que vivimos.
Este es un proceso integral, que lejos de pensars e
Por lo que es primordial intentar disminuir las que la gente investiga, alguien planifica y alguien
acciones que solo buscan redituar ganancias para ejecuta; se lleva hasta la actuación y control y
los gobernantes y lleven a cubrir las necesidades deben ser totalmente vinculados; es decir, el que
económicas de estas autoridades por investiga debe tener un vínculo directo con el que
generaciones, en los 3 niveles de gobierno. Se planifica, el que planifica debe tener un vínculo

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directo con el que ejecuta, y así sucesivament e. bondades de otros, que permitan una dirección de
Una articulación que permita tener un articulación conjunta, de máximo beneficio de
conocimiento mayor para poder dar una nuestras capacidades y oportunidades de
respuesta integral y con el saber de hacia donde aprendizaje desde la construcción de ideas, para
se deben dirigir las acciones, que pudieran ser todos los dialogantes.
nuevas o solo de cambios al interior del sistema.
Al incentivar mecanismos de gestión articulada
No planear “para” la gente, sino planear “con” la para la investigación, para la planeación, para la
gente. Se habla de la participación de los sujetos ejecución y para la evaluación, se permitirá hablar
de derecho en el planteamiento de esa de una colaboración en donde todos los actores
integralidad, en la búsqueda de dejar de proponer tengan cabida y genere un interés por participar.
ideas tecnocráticas o ideas en la que la autoridad Al observar la obtención de resultados benéficos
determine las consideraciones lejos del beneficio y cambios que mejoren la vida y el hábitat en el
colectivo o ambiental. Por lo que la articulación que nos desarrollamos, el establecer una
permitirá conjuntar saberes para la obtención de coexistencia y una co-gestión, esta articulación
una mejor respuesta que disminuya las permitirá interactuar y generar ideas que lleven a
degradaciones al ambiente y al hábitat humano. planear, ejecutar, controlar y evaluar las acciones.

Una articulación decisoria u operacional entre Esta colaboración puede tener tres vertientes, la
todo este grupo de actores, pudiera lograr definir primera, la ideal, “la acción conjunta”, tema central
con ello mejores planteamientos de construcción de este trabajo y la esperanza de construcción de
colectiva y de aplicación de igual manera. La cual generaciones con una visión de trabajo
permite una retroalimentación para todos estos colaborativo integral. Una segunda de acciones
actores y que lleve a la modificación inmediata de paralelas o acciones que en su gran mayoría han
aquello que resulte equivocado o erróneo, sido utilizadas durante todos estos años y de las
representando un perjuicio y no una solución para cuales no se permite el enriquecimiento conjunto,
la sociedad. al darse a partir del cada quien, con la realización
de acciones independientes como respuesta a las
Limitaciones problemáticas. Estas acciones resultan del
Es necesario el reconocimiento con claridad de culminar, el primero y continuar las acciones el
hasta donde resultan nuestros alcances, siguiente. Por último, la articulación convergent e,
capacidades y limitaciones, para poder establecer desde la cual se establecen fechas de encuentro,
el vínculo en acciones conjuntas. Sacando en el que se presentan ideas que construyan una
provecho de las deficiencias de unos y las unidad de respuesta, pero durante el proceso se

18
realiza de manera individualizada, con vínculo Por otro lado, se requiere equilibrar los niveles de
solo al culminar la realización de estas. información entre los actores, establecer los
procesos de construcción en participación, nos
El planteamiento parte de la idea de fortalecer las lleva a pensar como la mejor opción,
motivaciones de participación, establecer considerándola desde el diálogo de saberes; en
realmente la postura en nuestras Universidades , donde a todos se permiten plantear sus saberes y
que permita las posibilidades de acceso a los dejar a un lado la percepción de que la
lugares, en los que son invitados a colaborar y en Universidad es la única en la generación del
los que la pretensión sea, precisamente el conocimiento. Todos tienen capacidad de poder
fortalecer las ideas de colaboración articulada responder ante las dificultades y a partir de las
conjunta; que permita demostrar que es posible experiencias de cada quien aportar en la
cuando la gente actúa y participa, que pueda planeación de nuevas ideas que fortalezcan y
lograr cambios mucho más favorables, a aquellos desarrollen elementos para la planeación,
en los que solo se pretende esperar a que le ejecución, control y retroalimentación total de
otorguen las dádivas. Considerando que solo se estas.
debe dar aportaciones a acciones que les
permitan exigir sus derechos, con la obtención de Otro elemento es otorgar un mayor valor, no solo
recursos a partir de esta exigencia. a las cuestiones teóricas, ni a las cuestiones
prácticas sino definir como algo verdaderame nt e
Desde la identificación natural y la misión de cada importante a la relación entre la teoría y la
Institución, líder, estudiante o profes or práctica, como una manera de establecer
universitario y el planteamiento de los intereses correcciones, cambios o transformaciones a los
fundamentales que ha cada participante lo problemas que se intentan resolver o sobre los
mueve. Resulta importante el tener bien claro que la planeación se ejecuta. No podemos
cuáles serán los vínculos directos que relacionen plantear que una es mejor que otra, si no que la
intereses de cada uno de los actores; ya que cada conjunción de estas dos formas, de obtención de
uno, guarda sus propias motivaciones y estas son conocimiento, es lo que nos permite vincular y
reconocibles, pero que esto nos lleven en una desarrollar las ideas hacia una mejor propuesta.
misma dirección, permitiendo que los intereses de
unos y de otros, se encuentren verdaderame nt e Dar prioridad a la Investigación–Acción y a la
articulados y lleven a establecer una relación más Investigación-E valuación desde este
estrecha. planteamiento resulta esencial, no es solo realizar
investigaciones en la realidad, sino que resulta
necesario, que dentro de las investigaciones se

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plantee siempre la retroalimentación y la el futuro; pero que a su vez, las aportaciones de
evaluación de los resultados que hemos obtenido. los líderes o de los ecologistas, planteen la
De esta manera, se nutre, enriquece y se logra el voluntad de conjuntar su visión sobre una ciudad
establecimiento de un Sistema, en el que siempre ecológicamente equilibrada y socialmente
se inicia el proceso de investigación, que permite inclusiva. A partir de la articulación de todos los
el logro nuevas líneas de generación y aplicación actores establezcan con proceso integral, que sea
del conocimiento y el dinamismo de los saberes jurídicamente viable, bajo una administración
de quien participa en ello. competente y una formación políticament e
democrática, de un trabajo colaborativo y
Por lo que sensibilizar la importancia de la conjunto, vinculado directamente con la
práctica, para aquellos que están vinculados en construcción de un lugar desde el derecho social.
una formación netamente académica, resulta Bibliografía
importante, pero también debiendo enfatizar a -Bellamy Foster, John; The ecological
aquellos que viven en la cotidianidad y tienen un Revolution; New York: Monthly Review Press;
conocimiento sobre la práctica, que la conjunción 2009.
entre la teoría y la práctica, parte del -Bolvitnik Kalinka, Julio; Ampliar la mirada. Un
reconocimiento de la historia de la construcción nuevo enfoque de la pobreza y el florecimiento
temporal de ideas. Por lo tanto, es evidente que humano, Tesis de doctorado; Guadalajara:
aquellos que logren conjuntar las dos partes, Centro de investigaciones y estudios
serán quienes puedan constituir un dialogo mucho superiores en antropología social-Occidente;
más enriquecedor para el logro de los objetivos. 2005.
-Morin, Edgar; El Método I: La naturaleza de la
Conclusión naturaleza; Madrid: Editions du Seuil; 1977.
El planteamiento en lo general, resulta de la -Piketty, Tomas; El capital en el siglo XXI;
construcción de una sinfonía urbana. Hablar de México: Fondo de Cultura Económica; 2014.
una articulación que constituya un “Sistema”, cuya -Stiglitz, Joseph; The Price of inequality; New
Organización permita la obtención de análisis de York: WW Norton & Company; 2012.
interacción entre actores, de actores con su
entorno inmediato y de actores con su hábitat, en
donde estas se construyan desde el
planteamiento de la complejidad y la búsqueda
integral de respuestas; un ejemplo, que permita
que los análisis del economista resulten en una
fortaleza para visualizar acciones sobre el hoy o

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 Neorruralidad: En la búsqueda de un ideal utópico. El caso de Xalapa, Ver.

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