MODELO SOCIO-HISTÓRICO DEFINICION

ENFOQUE  El enfoque socio-histórico considera que la forma esencial

de existencia de lo psíquico se da en su calidad de
actividad. Señala que los fenómenos psíquicos surgen y se
desarrollan solo en el proceso de interacción constante del
individuo con su medio.
 El enfoque socio-histórico  propone superar aquellas
tendencias psicológicas tradicionales que han dirigido su
interés, sobre todo, a la esfera cognoscitiva del hombre, y lo
traslada al desarrollo integral de la personalidad.
CARACTERISTICAS  El individuo no es la única variable importante, también lo es
su historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales.
 Así mismo su época histórica, las herramientas que tenga a
su disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje, sino que son parte integral de él.
 No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo
psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural
en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie
de instrumentos y prácticas sociales históricamente
determinados y organizados.
 La relación entre sujeto y objeto de conocimiento no es una
relación bipolar como en otros paradigmas, para él se
 convierte en un triángulo abierto en el que los tres vértices se
representan por sujeto, objeto de conocimiento y los
artefactos o instrumentos socioculturales. Y se encuentra
abierto a la influencia de su contexto cultural.
 De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a
desempeñar un papel esencial y determinante en el desarrollo
del sujeto quien no recibe pasivamente la influencia, sino que
la reconstruye activamente.

TEORICOS DEL MODELO  Teoría de instrucción

 Se ocupa de prescribir como es la forma como debemos
encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje.
 Predisposición a aprender
 “Los individuos tienen un deseo especial por aprender”
 Estructura y forma del conocimiento
 “La forma que se representa el conocimiento debe ser fácil
de comprender.”
 Secuencia de presentación
 “Guiar al individuo dándole las pautas a seguir para lograr el
objetivo y con esto él pueda comprender, trasformar y
transferir los conocimientos que está adquiriendo.”
 Forma y frecuencia del refuerzo
 “El individuo debe asegurarse de que los resultados son los
correctos, por lo cual debe revisarlos y si es necesario
corregirlos.”
 Ausubel.
 Aprendizaje significativo.
 David Paul Ausubel es uno de los defensores de la teoría
cognitiva del aprendizaje, intentando explicar cómo aprenden
los individuos a partir de materia verbal, de forma oral o
escrita.
 Se planteó como alternativa un modelo de
enseñanza/aprendizaje basado en el descubrimiento, que
privilegiaba el activismo y postulaba que se aprende aquello
que se descubre, entiende que el mecanismo humano de
aprendizaje por excelencia para aumentar y preservar los
conocimientos es el aprendizaje receptivo significativo, tanto
en el aula como en la vida cotidiana.
 Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos
mismos que el individuo pone en juego para generar su
conocimiento.
  Jerome Bruner
 Psicólogo y pedagogo retomó la obra de Vigotsky, su teoría
en ciertos aspectos se parece a la de Ausubel.
 Aprendizaje por descubrimiento
 Este aprendizaje es cuando el educador le da todas las
herramientas necesarias al niño para que aprenda por sí
mismo.
  El método por descubrimiento, permite al individuo
desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar
el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no
lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida.
 Teoría de instrucción
 Se ocupa de prescribir como es la forma como debemos
encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje.
 Predisposición a aprender
 “Los individuos tienen un deseo especial por aprender”
 Estructura y forma del conocimiento
 “La forma que se representa el conocimiento debe ser fácil
de comprender.”
 Secuencia de presentación
  “Guiar al individuo dándole las pautas a seguir para lograr el
objetivo y con esto él pueda comprender, trasformar y
transferir los conocimientos que está adquiriendo.”
 Forma y frecuencia del refuerzo
 “El individuo debe asegurarse de que los resultados son los
correctos, por lo cual debe revisarlos y si es necesario
corregirlos.”

DEFINICION  Es un término compuesto por dos palabras “social” y

“cultural”, en el primero se enfoca en la sociedad y en el
segundo delimita a un lugar en concreto, enmarcado por el
entorno. Es así como podemos decir que la definición de
sociocultural consiste en el estudio de un grupo de personas
según sus características y patrones originarios de su cultura,
por ende, del lugar donde adquirió sus ideales, costumbres y
tradiciones.
 Es así como esta corriente de estudio analiza muchos
factores, tomando en cuenta que las características de cada
cultura son muy diferentes, e incluso puede variar según cada
región a pesar de estar en el mismo país o continente.

MODELO PEDAGOGICO  Vygotsky

  El modelo que aporta este autor se basa en el proceso del
aprendizaje del conocimiento por medio de procesos
mentales.
 Carácter social
 El contexto ocupa un lugar central. La interacción social se
convierte en el motor del desarrollo.
 Carácter histórico
 Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la escuela
siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido
experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto,
aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los
primeros días de vida del niño.

MODELO DE APRENDIZAJE  Modelos de Representación

 Enactivo. E El modelo en activo de aprendizaje se aprende
haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando
objetos. Los profesores pueden inducir a los estudiantes a
usar este modelo de aprendizaje proporcionándoles
demostraciones y ofreciéndoles materiales pertinentes, así
como actividades de representación de roles, modelos y
 ejemplos de conductas.
 Icónico. El modelo icónico de aprendizaje implica el uso de
imágenes o dibujos. Adquiere una importancia creciente a
medida que el niño crece y se le insta a aprender conceptos y
principios no demostrables fácilmente. 
 Simbólico. El modelo simbólico de aprendizaje es el que
hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje, que es
el principal sistema simbólico, aumenta la eficacia con que se
adquieren y almacenan los conocimientos y con que se
comunican las ideas. Por tan evidentes razones, es el modelo
de aprendizaje más generalizado.

POSTURAS Conceptos básicos

 Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones
mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que
podemos hacer.
 Las funciones mentales superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social, están
determinadas por la forma de ser de la sociedad, a mayor
 interacción social, mayor conocimiento y más posibilidades
de actuar.
 Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de
desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente
en situaciones colectivas. La interacción con los padres
facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo´.

COMO FUNCIONA  La educación sociocultural tiene el objetivo de trabajar por

el desarrollo integral de la persona y de la comunidad, ayudar
a procesos de cambio, reflexión y búsqueda de caminos para
la interac- ción social, cooperación, vínculos y afinidades
para la democratización de los espacios coti- dianos.
CONCEPCION DEL ALUMNO  Características del alumno:
 Poder procesar activamente la información.
 Poseer una buena disposición para que lograr el aprendizaje.
 Tener memoria a largo plazo.

CONCEPCION DEL DOCENTE  Características del profesor:

 Debo presentar la información al alumno como debe ser
aprendida en su forma final.
 Dar información al estudiante para que vaya descubriendo
 nuevos conocimientos.
 Proveer información útil para que el alumno tenga nuevas
ideas por su cuenta.

VENTAJAS  El individuo no es la única variable en el aprendizaje; su

historia personal, su clase social y sus oportunidades
sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan al aprendizaje
sino que son parte integral de el.
 El proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos socioculturales en
general, ni de los procesos educativos en particular.
 En relación entre sujeto y objeto de conocimiento y los
artefactos o instrumentos socioculturales.
  El sujeto reconstruye el mundo sociocultural en que vive; al
mismo tiempo tiene un lugar su desarrollo cultural en el que
se construyen progresivamente las funciones psicológicas
superiores y la conciencia.
 El aprendizaje va determinado el desarrollo del individuo y
lo va adentrando en su contexto sociocultural previamente
determinado.
DESVENTAJAS  Habrá tantos tipos de desarrollos entre los seres humanos
como tipos de procesos socioculturales existan, por lo que no
es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico
sin tomar en cuenta el contacto histórico- cultural en el que
se encuentra inmerso el individuo.
  Al existir una relación indisposición, de interacción y de
transformación recíproca iniciada por la actividad mediada
del sujeto, es una gran responsabilidad del docente o adulto
 la elección del contexto que modificará sus conductas y
propiciará aprendizajes.
 Podemos ser vulnerables al tipo de mundo sociocultural de
manera natural, sin que medie una conducta sinérgica de
evasión por mejorar o alejarse.
 En los esquemas sociales existentes se prioriza el desarrollo
individual en detrimento del aprendizaje cooperativo ya que
éste es considerado como la acción y efecto de copiar.
 Que el profesor tenga una historia socioculturalmente en
dispar a los perfiles de egreso del modelo educativo o a los
enfoques de enseñanza aprendizaje.
 . Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el
desarrollo como ser humano.
 Enfoque
 Características
 Teóricos del modelo
 Definición
 Modelo y pedagogía
 Modelo y aprendizaje
 Posturas (en caso de tenerlas)
 Como funciona (en caso de tenerlo)
 Concepcion del alumno
 Concepcion del maestro
 Ventajas
 Desventajas