Semana 3 Noviembre - Diciembre

ACTIVIDAD N° 01
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 28 de noviembre del 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
C Leemos un Lee diversos tipos de - Identifica información - Predice la - Escala de
cuento sobre el texto en su lengua explícita, relevante y información sobre valoración
nacimiento del materna complementaria que se de qué tratará el
niño Jesús - Obtiene información encuentra en distintas texto
del texto escrito partes del texto - Ubica información
- Infiere e interpreta - Establece relaciones en el texto sobre los
información del texto. lógicas entre las ideas del sucesos del inicio,
- Reflexiona y evalúa la texto escrito, como nudo y desenlace
forma, el contenido y intención-finalidad, tema y - Ubicar información
contexto del texto. subtemas, causa-efecto, en el texto escrito y
semejanza-diferencia ordenar la
- Explica el tema, el secuencia según el
propósito, la enseñanza, texto.
las relaciones texto- - Explica el propósito
ilustración, así como ad- del texto y cómo
jetivaciones y las está organizado
motivaciones de personas
y personajes.
INICIO
ORACION DEL DIA
 Saludamos a los estudiantes y entregamos un rompecabezas a cada estudiante para que arme y
descubra la imagen
 Preguntamos: ¿De qué trata el rompecabezas?, ¿quiénes están en la imagen?, ¿qué representa la
imagen?, ¿conocen la historia del nacimiento del niño Jesús?
Leemos un cuento sobre el nacimiento del niño Jesús.
El reto a lograr el día de hoy es:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Comentamos a los niños y niñas que el propósito de la lectura es identificar información en un cuento.
 Indicamos a los estudiantes observar detenidamente el texto que leerán.
 Pedimos observar las imágenes y leer el título.
“NACIMIENTO DEL NIÑO JESÚS”
Preguntamos:
¿De qué tratará el ¿Qué texto será? ¿Qué nos dirá del niño
texto? Jesús?
 ¿Qué significará para ti el nacimiento de Jesús?

 Escuchamos sus ideas y anotamos en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar la lectura del texto
 Entregamos la ficha del texto e indicamos leer atentamente y subrayar las ideas que consideren
importantes.
 Indicamos que deben recordar que pueden leer el texto las veces que crean necesario para
comprender el texto.
 Indicamos leer el texto en forma conjunta y luego de forma individual y silenciosamente.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Recordamos a los estudiantes leer el texto las veces que lo necesiten para aclarar sus ideas.
Pedimos responder en sus cuadernos a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo
de texto es? ¿Por qué María y José fueron a Belén? ¿Qué pasó cuando María y José llegaron a
Belén? ¿Dónde llegaron a parar María y José?¿Qué pasó? ¿Por qué crees que Dios permitió que
Jesús naciera en un pesebre? ¿Quiénes son los personajes de este cuento? ¿Cuál es el
propósito de este cuento? ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer sus respuestas de forma voluntaria para compartir con sus
compañeros.
 Enseguida entregamos una ficha de lectura para que individualmente lean y completen información.
El árbol de navidad
CIERRE
 Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos aprendido a localizar información
en el cuento?, ¿fue fácil o difícil?¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo
Predice la información sobre de qué tratará el texto
Ubica información en el texto escrito
Explica el propósito del cuento.
Identifica y expresa la enseñanza del texto
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice la información Ubica información en el Explica el propósito del texto
sobre de qué tratará el texto texto sobre los sucesos del y cómo está organizado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes inicio, nudo y desenlace
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
o
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
NACIMIENTO DEL NIÑO JESUS
Hace muchos años, Dios envió al arcángel Gabriel para anunciar a María que iba a ser la
madre de su hijo, el hijo de Dios, que se iba a llamar Jesús. Para darle el mejor hogar al
pequeño, José y María decidieron casarse y viajar hasta la ciudad de Belén.
¡Qué felices eran! ¡Iban a recibir al Niño Dios!
Con sumo cuidado. José acomodó a María en el lomo del burro y comenzaron su viaje.
—El emperador romano escogió un mal tiempo para hacer
que fuéramos a nuestras ciudades — se quejó José.
—Sí —dijo María—. Pero es la ley. Él quiere contar a sus ciudadanos.
El viaje a Belén era muy pesado para una mujer que estaba por tener un hijo. Tarde en la
noche llegaron a la pequeña aldea. —Voy a buscar alojamiento para que puedas
descansar —indicó José.
Sin embargo, cada lugar de hospedaje ya estaba lleno de viajeros. José tocó de puerta en
puerta y recibió las mismas respuestas: “Todo está ocupado”. “No hay más
habitaciones”.
“Busca en la otra calle”.
María estaba muy cansada. Y José estaba preocupado. Él seguía
tocando puertas, suplicando que les dieran alojamiento.
—Por favor, no importa, cualquier lugar que tenga está bien. ¡Mi
esposa está por dar a luz!
El último posadero se compadeció de la joven pareja.

—Tengo un establo aquí atrás. Es poca cosa, está oscuro y allí están
los animales. No está muy limpio.
—¡Lo aceptamos, gracias!?
José hizo todo lo posible para que María estuviera
cómoda en el pequeño establo. ¡Menos mal que había
encontrado ese alojamiento! Porque esa noche nació el
niño, tal como el ángel había dicho. Le pusieron por
nombre Jesús. María miró al hermoso bebé y recordó las
palabras del ángel: “Él salvará al mundo”
Esa
misma
noche, unos
pastores velaban su rebaño en un campo cercano. Un ángel del

Señor se les apareció a los pastores y una gloriosa luz brilló
alrededor de ellos. Los pastores nunca habían visto tal cosa, de
modo que tuvieron miedo. Pero el ángel los tranquilizó,
diciendo:
—No tengan miedo. Yo les traigo buenas nuevas que serán de gran gozo para todo el pueblo. Hoy ha nacido en
Belén su Salvador. Así lo van a reconocer: está envuelto en pañales, acostado en un pesebre.
Luego aparecieron muchos ángeles en el cielo, cantando y alabando a Dios por el maravilloso regalo del niño Jesús.
Ellos cantaron: “¡Gloria a Dios en el cielo, y en la tierra, paz y buena voluntad a los hombres!”.
Los pastores apenas podían esperar para encontrar al niño Salvador, así que de inmediato fueron a la ciudad a
buscar al niño que estaba acostado en un pesebre. Cuando encontraron a María, José y Jesús, supieron que eran
ciertas las palabras del ángel.
El árbol de navidad
Hace mucho tiempo en una fría noche de invierno, un niño moría de

frio y de hambre, estaba buscando un lugar donde quedarse, pero nadie
dejaba que se quedará en su casa.
De pronto toco la puerta de un leñador y su esposa le pidió quedarse en

su casa, ellos le dieron de comer y lo dejaron pasar la noche ahí para que
no pase frío. Durante la noche, el niño se convirtió en un ángel vestido
de oro: era el hijo de Dios.
Al final para recompensar la bondad de los ancianos, tomo una rama

de un pino y les dijo que la sembraron, prometiéndolos que cada año
daría frutos. Y así fue: aquel árbol dio manzanas de oro y nueces de
plata, fue así como se originó el arbolito de navidad.
1.¿Que tipo de texto leiste?
Texto descriptivo. Texto narrativo. Texto instructivo
2.EI texto leído es un ...
Fábula Leyenda Cuento
3.¿Quiénes son los personajes del cuento?
4.¿Qulénes ayudaron al niño?
El campesino y su El leñador y su El leñador y su

esposa. hermana esposa
5. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?

a. El ángel les dio una recompensa a los ancianos.
b. Un niño se moría de frío y de hambre.
c. Un leñador y su esposa le dieron de comer y dejaron que el niño pasará la noche en su casa.
6. ¿En qué se convirtió el niño?
7. Según el texto ¿Quién era realmente el niño?
Un ángel. Dios. El hijo de Dios.
8. Ordena los hechos según ocurrieron en el cuento, colocando 1°, 2° y 3°.
9. ¿Cuál fue la recompensa que recibieron los ancianos?
10. El autor del cuento “El árbol de navidad” quiere:
Informar a los niños, Contar sobre cómo se Contar sobre un niño que
sobre la navidad. originó el árbol de navidad. se convirtió en un ángel.
11. ¿Qué crees que hubiera pasado si los ancianos no ayudaban al niño?
12. Opina: ¿Crees que se debe ayudar a los demás? ¿Por qué?
SI NO
FICHA DE ACTIVIDADES
CUENTO, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA
 Observa el siguiente video: El cuento, elementos y estructura
https://youtu.be/QRGUgjyUFYg
1. De acuerdo a lo que observaste en el video identifica si los siguientes enunciados son falsos o
verdaderos.
a) El cuento es una representación teatral. Verdadero Falso
b) Los cuentos relatan historias fantásticas. Verdadero Falso
c. Son elementos del cuento: escenario, telón, Verdadero Falso

música, acotaciones.
2. Relaciona los elementos del cuento con sus caracteristicas.
TIEMPO Lugar donde ocurrieron los hechos.
PERSONAJES Idea principal del cuento.
TEMA Es el momento en que ocurren las acciones.
AMBIENTE Participan en el cuento y realizan las acciones.
3. Une con una línea las partes del cuento (Estructura) con su contenido.
Es la parte más importante del cuento, en la

Introducción cual se presenta el problema y los sucesos
para hallar la solución.
Es la parte final de cuento, en la cual los

Desarrollo problemas se resuelven.
Es la primera parte del cuento, en la cual

Desenlace conocemos los personajes, el lugar y el tiempo
en que se desarrolla la historia
ESTRUCTURA DEL CUENTO
ESTRUCTURA Y SUS ELEMENTOS
El cuento es una narración corta, en la

que intervienen personajes, que realizan
acciones (es un lugar y en un tiempo
determinado)
 Escribe las partes de la estructura del cuento:
Banco de palabras:
Conclusión
Final
Comentarios
Inicio
Índex
desarrollo
 Lee y responde:
LAS TRADICIONES DE NAVIDAD

La Navidad tiene muchas tradiciones. En los Estados Unidos adornamos nuestras casas
con árboles especiales y coronas. En los Estados Unidos la gente adorna las chimeneas
con medias cada Navidad. Estas tradiciones tienen una historia. Las tradiciones de los
Estados Unidos empezaron en Europa hace mucho tiempo. Los inmigrantes, o la gente
que se trasladó de su país nativo a America, trajeron las costumbres a los Estados Unidos
desde sus países nativos. Las tradiciones se pasaron de generación en generación. Muchas
de esas tradiciones navideñas que se celebraban son las mismas que las que celebramos
hoy en los Estados Unidos. Es interesante aprender sobre las tradiciones americanas de
Navidad.
CONTESTA LAS PREGUNTAS:

1. Escribe tres tradiciones de Navidad.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Dónde empezaron las tradiciones de los Estados Unidos?
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo vinieron a América las tradiciones de Navidad americanas?
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 33356 Huayopampa
 Docente:Romero Estcio Geovna Y
 Grado: 4º
 Fecha : 24-11-2022

Trasladamos figuras en la cuadricula
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrument
Área Competencias y
Desempeños Criterios o de
Capacidades
evaluación
Resuelve problemas de Realiza traslaciones de Esca la de

forma, movimiento y figuras en cuadrículas valoración
• Expresa con gráficos los
localización teniendo en cuenta la
desplazamientos y posiciones de
distancia y tamaño.
Modela objetos con formas objetos o personas con relación
geométricas y sus a objetos fijos como puntos de
transformaciones.
referencia; hace uso de algunas
Explica el
- Comunica su comprensión sobre expresiones del lenguaje
las formas y relaciones procedimiento que
geométrico.
geométricas. siguió para resolver los
problemas.
- Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Propósito Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de aprendizaje: 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando el traslado de figuras en la
cuadricula.
Inclusión económica
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
Ambiental
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula

• Geoplano
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras:
SABERES PREVIOS:
 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;

 ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?
 ¿cuál de las figuras se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas

haciendo uso de la cuadricula para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo
de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema: ANEXO II
Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo tamaño
y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?

Familiarización con el problema
- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué debemos hacer?
- ¿hacia dónde se trasladará la figura?
- ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema, para ello se les
orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué conocimientos nos ayudarías a trasladar la figura?
- ¿cuántos espacios debe avanzar cada punto? ¿Cómo podría ayudarnos esto?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?
Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la cuadrícula. Orientamos a
los estudiantes para que primero pinten los puntos que generan la figura y, al trasladarla cada vez,
verifiquen si están a la misma distancia. Se les puede proporcionar el geoplano para su mejor
orientación.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo lograron
obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente manera:
Ubicamos los puntos y colocamos letras.
El punto A, B
A y C avanza 4
cuadros a
la derecha.
Reflexión y formalización
Enfatizamos
Cuando lo aprendido
una figura en esta
se traslada, sesión
mantiene suplanteando
forma y sulas ideas Cada
tamaño. fuerza.
punto de la figura se
traslada una misma distancia y dirección.
Una manera mas efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en el plano
cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿qué hicieron primero?

 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido, así como el cuaderno de trabajo:
 4ª grado: 123 - 124
Resuelven ficha de autoevaluación.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Realiza traslaciones de figuras en cuadrículas teniendo en cuenta la distancia y

tamaño.
Explica el procedimiento que siguió para resolver los problemas.
LISTA DE COTEJO
TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para resolver problemas de la vida
cotidiana.
CRITERIOS
Realiza traslaciones de figuras Explica el procedimiento

ESTUDIANTES en cuadrículas teniendo en que siguió para resolver
cuenta la distancia y tamaño. los problemas.
Sí No Sí No
AGUIRRE MEDRANO, STIF, ROBINSON
ALBORNOZ ACOSTA, GHERALD EDUARDO
ALEJANDRO GODOY, ALEXANDER JONAS
APAZA RUBINA, BENJAMIN
ATANACIO HUARANGA, CIELO RUTH KARINA
BERNAL ROBLES, JESUS ELI
CACERES ESPINOZA, NAOMI ELIZABETH
CARLOS EVARISTO, OMAR MESSI
CESPEDES TRINIDAD, BRITSY BRIYITH KEYRA
CHUMACERO SILVESTRE, WILLIAM DAVID
CHUMACERO SILVESTRE, YACK ESTHER
CRESPO CABRERA ,AMYR
ESPINOZA SANCHES, YOSELYN
ESTEBAN FIGUEREDO, ADAIR HAZAEL
HUAYTAN ADRIANO ,CINTYA
LAVADO ROMAN, KAHORI SHANTAL
LAVADO SALAZAR, YACK FRANCO
QUINCHO SARABIA, MAILY EIMY
ROSALES UBALDO, KHALIQ JOHN
TRUJILLO AMBICHO, BENJAMIN JACINTO
VASQUEZ GOÑE, DHANIELA TATIANA
VILLANUEVA ABAD, MISAEL VICTOR AMOS
TINEO ESPINOZA, SALVADOR VICENTE,
BARRUETA HERRERA ,CATALELLA
MILAGROS
Anexo I
MATEMÁTICA TRASLADAMOS FIGURAS EN UNA CUADRÍCULA
Propósito: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la

cuadricula para resolver problemas de la vida cotidiana.
Lee la siguiente situación:

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos triangulo.
Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo tamaño y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del primero?
_______________________________________________________________________________________
1. Comprende el problema y responde:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
●_______________________________________________________________________________________
¿De quién se trata el problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿que debemos hacer?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿hacia dónde se trasladará la figura?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● _______________________________________________________________________________________
¿Cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
2. ¡HORA DE EXPLORAR! Usa tus estrategias y explícalo.
Recuerda marcar
los puntos de
referencia o
vértices.
Identificamos los puntos de referencia y determinamos con
letras: ___, ____ y ____.
Luego, lo desplazamos hacia la ____________________, si a la
letra A le movemos _____ cuadros, las letras _____ y _____ se
hace de la __________ manera.

3. Idea fuerza:
Cuando una figura se _________________, mantiene su ___________________ y
su tamaño. Cada punto de la figura se traslada una misma _______________ y
______________________.
Una manera más efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en
el plano cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de
__________________ o ____________________________.
¡RETO!
4. ¡HORA DE MOVERNOS! Dibuja tomando en cuenta la indicación.
5. NIVEL II: Traslada la figura según las siguientes indicaciones.
6 cuadrados a la
derecha y 2
hacia arriba.
6. Traslada las figuras de color verde, guiándote por el ejemplo.

7. ¡RETO! Observa y trasladen las dos figuras al centro de la
cuadricula. Luego, respondan y resuelvan.
‘
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
a) ¿Cuántos espacios se ha trasladado cada figura?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS)

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
Instrumento
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 3ª Ubica los datos que Lista de

Resuelve problemas de forma, ayudarán a realizar el cotejo
- Expresa con
movimiento y localización diversas conteo de figuras.
representaciones
Modela objetos con formas geométricas
y lenguaje
y sus transformaciones.
numérico Utiliza letras o números
- Comunica su comprensión sobre las (números, signos y
para realizar conteo de
formas y relaciones geométricas. expresiones
verbales). triángulos y cuadriláteros.
- Usa estrategias y procedimientos para - Emplea
orientarse en el espacio.
estrategias y
- Argumenta afirmaciones sobre procedimientos. Selecciona y ejecuta
relaciones geométricas. estrategias para encontrar
el total de figuras.
Propósito Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para

resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de Inclusión económica 3°:

aprendizaje:
Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando conteo de triángulos y rectángulos incorporando
la aplicación de ejercicios.
Ambiental Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
la sesión?
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
Cuaderno, Regla
INICIO TIEMPO:
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes de

cometas
SABERES PREVIOS:
¿Qué observas en las imágenes?

¿Qué figuras las conforman?
¿Cómo se llaman las figuras que tienen 4 lados?
¿Cuántos triángulos habrá en cada cometa? ¿Cómo lo sabes?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a contar figuras como

triangulo y cuadriláteros para resolver problemas de la vida cotidiana.

DESARROLLO: TIEMPO:
Manuel observa su cometa y les comenta a sus compañeros que su cometa tiene 6 triangulos.
Jose, muestra su cometa y menciona que su cometa tiene 1 cuadrilatero.
Se presenta el siguiente problema:
Cometa de Manuel Cometa de José.
¿Quién dice lo correcto?

- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué es lo que menciona Manuel?
- ¿Qué menciona José?
- A simple vista ¿Qué opinas?
Estrategia del conteo con letras:
- ¿Qué nos pide el problema?
Colocamos una letra a cada espacio.
Δ CON UNA LETRA : A, B, C, D :4Δ
Se invita
A aBlos estudiantes a formar
Δ CON DOS equipos
LETRASde 3 para : AB,indagar
BD, CD,enAC
la resolución : del
4 conteo de
Δ triangulo, para ello se les invita a armar los cometas haciendo uso de hojas de colores, basándonos
en las siguientes preguntas:
Δ CON TRES LETRAS : no hay :0Δ
- C ¿QuéDdebemos saber Δ para
CONsaber
4 LETRAS : no hay
el total de triángulos? : 0
Δ- ¿Cómo nos podría ayudar armar la cometa con hojas de colores?
- ¿será posibleTOTAL : SUMAMOS
que en su construcción encontremos :8Δ
otros triángulos o cuadriláteros?
- ¿Qué es un cuadrilátero?
Entoncespara
Damos un tiempo a los estudiantes Manuel se equivocó.
explorar el procedimiento dado.
A a los Cestudiantes ■
Se invita CON UNA
a publicar susLETRA : no
respuestas como hay los cuales deben estar
equipo, : 0 orientadas
■ a lo siguiente:
B ■ CON DOS LETRAS : AB, BC :2
■
■ CON TRES LETRAS : ABC :1■
TOTAL : SUMAMOS :3■
Entonces JOSE también se equivocó.

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Los triángulos son todas las figuras cerradas de tres lados.

Los cuadriláteros son todas las figuras cerradas de cuatro lados.
 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?

 ¿Qué figuras encontramos en el grupo de cuadriláteros?
 ¿Qué estrategia nos ayudo para el conteo de figuras?
CIERRE TIEMPO:

demostrar lo aprendido.

intentando necesito
mejorar?
Ubica los datos que ayudarán a realizar el conteo de figuras.
Utiliza letras o números para realizar conteo de triángulos y

cuadriláteros.
Selecciona y ejecuta estrategias para encontrar el total de

figuras.
Lista de cotejo
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS)
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a contar figuras como triangulo y cuadriláteros para resolver problemas
de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Ubica los Selecciona y

datos que ejecuta
Utiliza letras o
ayudarán a estrategias
números para
realizar el para encontrar
realizar
conteo de el total de
conteo de
ESTUDIANTES figuras. figuras.
triángulos y
cuadriláteros.
Sí No Sí No Sí No
Manuel observa su cometa y les comenta a sus compañeros que su cometa tiene 6 triangulos.
Jose, muestra su cometa y menciona que su cometa tiene 1 cuadrilatero.

Cometa de Manuel Cometa de José.
¿Quién dice lo correcto?
CONTEO DE FIGURAS (TRIÁNGULOS Y

MATEMÁTICA CUADRILÁTEROS)
Propósito: Hoy aprenderemos a contar figuras como triángulo y cuadriláteros

para resolver problemas de la vida cotidiana.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
●_______________________________________________________________________________________
¿De quiénes se trata el problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Qué es lo que menciona Manuel?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
●_______________________________________________________________________________________
¿Qué menciona José?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________________________
A simple vista ¿Qué opinas?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● _______________________________________________________________________________________
¿Qué nos pide el problema?
Estrategia del conteo con letras:
_______________________________________________________________________________________
________
Colocamos una letra a cada espacio.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Δ CON UNA LETRA : ___________________ : _ Δ
9. ¡PLANTEAMOS ESTRATEGIAS! Completa la estrategia usada.
________ A B Δ CON DOS LETRAS : ___________________ : _ Δ
Δ CON TRES LETRAS : ___________________ : _ Δ
C D Δ CON 4 LETRAS : ___________________ : _ Δ
TOTAL : ___________________ : _ Δ
Entonces Manuel ___________________________.
A C ■ CON UNA LETRA : ___________________ : _ ■
■ CON DOS LETRAS : ___________________ : _ ■
■ CON TRES LETRAS : ___________________ : _ ■
TOTAL : SUMAMOS
:_■
Entonces JOSE ___________________________.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
10. ______________________________________________________________________________________
¡EXPLICAMOS! ¿Cómo logramos contar las figuras?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________
ESTRATEGIA
11. Idea fuerza:
______________________________________
Los triángulos son todas las figuras cerradas de ________ lados.
______________________________________
Los cuadriláteros son todas las figuras cerradas de __________ lados, como el cuadrado,
_____________________, ______________________,
______________________________________
____________________________, __________________________________, etc.
______________________________________
______________________________________
¡RETO!
______________________________________
12. ¡CUANTOS TRIANGULOS! Lee las situaciones y aplica la
estrategia. ¿Cuántos triángulos hay? ______________________________________
a)
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
ESTRATEGIA
______________________________________
______________________________________
Hay ____ triángulos. ______________________________________

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____________________
______________________________________
ESTRATEGIA
b)
______________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
Hay ____ triángulos.
______________________________________
_________________________________________
______________________________________
c) _________________________________________
ESTRATEGIA
______________________________________
_________________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
_________________________________________
______________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Hay ____ triángulos.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
d) _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______
ESTRATEGIA
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Hay ____ triángulos. _________________________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______
e) _________________________________________
_________________________________________
ESTRATEGIA
_________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________
Hay ____ triángulos. _________________________________________

_____________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________
13. ¡HORA DE CONTAR! ¿Cuántos cuadriláteros hay?
_________________________________________
_____________________________________________
a)
_________________________________________
ESTRATEGIA
_____________________________________________
_________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_______
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
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b) _____________________________________________
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_____________________________
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_____________________________________________
ESTRATEGIA
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_____________________________________________
_____________________________________________
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_____________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________
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c)
_____________________________________________
_____________________________________________
ESTRATEGIA
_____________________________________________
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_____________________________________________
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d) _____________________________________________
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_____________________________
_____________________________________________
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Leemos un Lee diversos tipos de - Identifica información - Predice la - Escala de
guion teatral y texto en su lengua explícita, relevante y información sobre valoración
reconocemos materna complementaria que se de qué tratará el
sus elementos - Obtiene información encuentra en distintas texto
del texto escrito partes del texto
- Ubica información
- Infiere e interpreta - Establece relaciones
en el texto sobre
información del texto. lógicas entre las ideas del
texto escrito, como los sucesos,
- Reflexiona y evalúa la
intención-finalidad, tema y personajes, lugar
forma, el contenido y
contexto del texto. subtemas, causa-efecto, o escenario
semejanza-diferencia - Explica y ordena
- Explica el tema, el la secuencia de
propósito, la enseñanza, hechos según el
las relaciones texto- texto.
ilustración, así como ad-
- Explica el
jetivaciones y las
motivaciones de personas
propósito del texto
y personajes. y cómo está
organizado
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Fichas de comprensión lectora
INICIO
ORACION DEL DIA
 Saludamos a los estudiantes y se les presenta en papelote imágenes de escenas de teatro.

 Preguntamos: ¿qué se puede ver en las imágenes?,¿cómo están los niños de las imágenes?, ¿Por
qué están disfrazados?, ¿qué creen están haciendo estos niños?, ¿alguna vez has visto o has hecho
algo parecido? ¿En dónde? ¿Qué se necesita para representar una obra? ¿Cómo saben los
personajes que tiene que hacer o decir?, Ellos se ayudan de un tipo de texto... ¿Cómo creen que se
llama?
 Comentamos que el texto que indica los diálogos de los actores son los textos dramáticos o guiones
teatrales y preguntamos: ¿Para qué sirven los guiones teatrales?, ¿cuáles serán sus elementos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Leemos un guion teatral y reconocemos sus elementos.

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Comentamos a los niños y niñas que el propósito de la lectura es identificar información en un guion
teatral.
 Pedimos observar el título y el texto
“NUESTRAS MASCOTAS”
PERSONAJES: Niños Gabriel, Camila, Dapne
ESCENARIO: patio de la escuela
PRIMER ACTO
Preguntamos:
 ¿Has visto textos como este? ¿Dónde? ¿Cuál es el título? ¿Para qué se habrá escrito este texto?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Sobre qué tratara?
 Sus hipótesis son anotadas en la pizarra para la posterior contrastación.
 Indicamos a los estudiantes responder las siguientes preguntas en sus cuadernos.
¿De qué tratará el ¿Qué texto será? ¿Qué personajes

texto? serán?
DURANTE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar la lectura del texto
 Indicamos que deben recordar que pueden leer el texto las veces que crean necesario para
comprender el texto.
 Leen en silencio el diálogo del guion teatral y subrayan los personajes.
 Luego, leen en grupo, cada uno leerá lo que dice un personaje y lo harán con tono de voz distinto.
 Niños elegidos al azar escenificaran el texto leído.
 Indicamos leer el texto en forma conjunta y luego de forma individual y silenciosamente.
Nuestras mascotas Personajes: narrador, Camila, Daphne y Gabriel.

Primer acto
(Camila y Daphne conversan en el patio de su escuela, cuando de pronto aparece Gabriel)
Gabriel. ¡Hola! Les cuento que mi papá me compró una mascota.
Camila. ¿Qué animalito te compró?
Daphne. Seguro que es un perro.
Gabriel. Creo que te equivocas, Daphne. Mi mascota es una tortuga. Camila. ¡Una tortuga!
¿Qué le darás de comer?
Gabriel. Muchas verduras y sopa.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Se realiza la contratación de las hipótesis iniciales.

 La docente realiza preguntas de comprensión: ¿Dónde ocurren los hechos? ¿Cuántas personas
intervienen en la obra? ¿Qué mascota recibe de regalo Gabriel? ¿Quién se la regaló? ¿Sobre qué
mascota habla Daphne? ¿Con que alimentara Gabriel a su mascota? ¿Por qué creen que el papá de
Gabriel le regalo una mascota? ¿Creen que el papá de Gabriel hizo bien en regalarle una tortuga?
¿Porqué?
 Pedimos responder en sus cuadernos a las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Qué tipo de texto es?
¿Dónde ocurren los hechos?
¿Cuántas personas intervienen

en la obra?
¿Qué mascota de regalo recibe

Gabriel?
¿sobre qué mascota habla

Daphne?
¿Por qué el papa de Gabriel le

regalo la mascota?
¿Hizo bien el papa de Gabriel en

regalarle una mascota?
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer sus respuestas de forma voluntaria para compartir con sus
compañeros
 Comentamos a los estudiantes que existen varias formas de representar una obra.
 En términos generales, un guion es un texto en el cual se exponen, con todos los detalles necesarios,
el contenido de una obra de teatro o de una película, según corresponda.
 Enseguida entregamos una ficha con los elementos y estructura de un guion teatral
Elementos del guion teatral
Título Una zorra muy tramposa

Autora Clara Pérez
Autor PERSONAJES:
Zorra: Se cree más astuta que todos y se pasa la vida engañando a la gente
El oso Juan: Es el tendero, un hombre muy inteligente que se fija en los detalles y
Personajes da una lección a la zorra
La osa Emma: Esposa del tendero
ACTO 1
N.° de acto Ambientación: Una tienda de pueblo
Introducción: Juan se encuentra acomodando los productos de su tienda cuando
Indicaciones de entra la zorra muy parlanchína
ambientación e inicio Zorra: ¡Hola, hola! ¿Cómo está señor Juan? ¿Cómo lo trata la vida? Tiempo sin
de escena pasar por su tienda
Juan: (algo sorprendido) Muy bien Sra. Zorra y usted ¿Cómo le va?
Zorra: perfecto pero cuántos productos tiene en esta tienda, se ve que se preocupa
por dar lo mejor a sus clientes .Esta es mi tienda favorita. Me puede mostrar por
favor esa lata de guisantes
Juan da la espalda a la zorra para buscar la lata de guisantes que tiene más cerca,
la zorra aprovecha para estirar su pata y tratar de arrimar una fruta que está en el
Diálogos mostrador Pero Juan voltea y la zorra tiene que retirar la pata disimuladamente
Juan: (Estirando la lata hasta la zorra) tome
Estructura del guion

Acotaciones Primer acto
En los primeros minutos se debe dar a conocer quién es el
protagonista, qué quiere, de qué trata la historia.
También plantar el detonante. Este acto se cierra dejando una
pregunta en el aire: ¿lograra el protagonismo alcanzar su
objetivo?
El guion presenta 3
actos principales
Segundo acto
Es el acto de la Confrontación, de los obstáculos que se
interponen entre el protagonista y su objetivo. Estos conflictos
deben presentarse poco a poco para que el riesgo crezca
hasta su límite.
Tercer acto
En esta etapa tiene lugar el momento más importante y más difícil para un guionista: el
climax, es decir, el momento en el que el protagonista se enfrenta cara a cara con los
problemas y encuentra o no la solución a la situación. Para que un guion tenga éxito, el final
debe ser inesperado y sorprendente.
 A continuación, pedimos completar la estructura del guion teatral que leyeron.
Nuestra mascotas
Personajes: narrador, Camila, Daphne y Gabriel.

Primer acto
(Camila y Daphne conversan en el patio de su escuela, cuando
de pronto aparece Gabriel)
Gabriel. ¡Hola! Les cuento que mi papá me compró una

mascota.
Camila. ¿Qué animalito te compró?
Daphne. Seguro que es un perro.
Gabriel. Creo que te equivocas, Daphne.
Mi mascota es una tortuga.
Camila. ¡Una tortuga! ¿Qué le darás de comer?
Gabriel. Muchas verduras y sopa.
CIERRE
 Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿hemos aprendido a localizar información
en el cuento?, ¿fue fácil o difícil?¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Predice la información sobre de qué tratará el

texto
Ubica información en el texto sobre los sucesos,
personajes, lugar o escenario
Explica y ordena la secuencia de hechos según
el texto
Explica el propósito del texto y cómo está
organizado
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Predice la Ubica información Explica y ordena
información sobre en el texto sobre la secuencia de
de qué tratará el los sucesos, hechos según el
texto personajes, lugar texto.
Nº o escenario
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1. Ahora que ya conoces más sobre la estructura de un guión teatral, vamos a identificar cada
uno de sus elementos. Coloca dentro del recuadro el nombre de la parte a la que corresponde.
Diálogos – Acotaciones – Narraciones - Personajes
Título de la obra – Escenografía - Actos
Guión teatral.
Los tres cochinitos y el lobo feroz.
(Fragmento)
Personajes:
Narrador
Mama
Tontín (hace su casa de paja)
Trabajador (hace su casa de ladrillo)
Flojo (hace su casa de palitos de madera)
Vendedor de Paja
Vendedor de Palitos de Madera
Vendedor de Ladrillos
Lobo
La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha se observa la casa
de la mamá, del lado izquierdo puede observarse un camino por donde
avanzan los cochinitos y los vendedores En la parte central los cochinitos
construirán sus casas.
PRIMER ACTO.
Narrador: Había una vez tres cochinitos que se llamaban Tontín, Flojo, y
Trabajador. Un día decidieron vivir independientes de su mama, y construir
su propia casa.
Tontin, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós mama.
Mamá: Adiós mis pequeños hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino. Cierto día
Tontín se encontró a un hombre que vendía paja.
Tontín: (Entusiasmado) ¡Justo lo que necesitaba! ¿Podría venderme paja
para construir mi casa?
Vendedor: Claro que si. Toma la que necesites
Tontín: Gracias.
Narrador: Tontín le pago al vendedor y se fue a construir su
casa de paja
Tontín: Es fácil construir una casa de paja, nada más la coloco y... ¡listo!
No necesito pegamento, ni cemento, ni clavos ... y ¡A jugar!
Narrador: Minutos después. Flojo, se encontró a un hombre que vendía
palitos de madera
Flojo: (Contento) Buenos días, señor
Vendedor de Palitos de Madera: ¿En qué puedo servirte?
Flojo: ¿Podría venderme palitos de madera para construir mi casa? Vendedor
de Palitos de Madera: ¡Claro que sí! Toma todos los que necesites.
Flojo: Gracias...
2. Con base al guión teatral de la página anterior, contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos personajes tiene el cuento de "Los tres cochinitos y el lobo feroz", incluyendo al
narrador?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Personaje que hace su casa de ladrillo:

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ¿En qué lugar se desarrolla la historia?

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿De dónde salen los puerquitos al inicio de la obra?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. En el primer acto, ¿qué personaje estaba triste y por qué?

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. ¿Qué personajes no aparecen en el fragmento del primer acto?

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7.- ¿Cómo se llaman las indicaciones que se le dan a los personajes y que están entre paréntesis?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Lee con atención el siguiente texto, es una parte posterior del cuento. Después escribe lo que se te
pide.
— Cerditos, ¡Los voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó
a la casita de paja de Tontín y en la puerta aulló:
— ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó.
8. ¿Qué personaje dice: " -Cerditos, ¡Los voy a comer!"

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9. ¿Quién participa inmediatamente después de la frase -Cerditos,, ¡Los voy a comer!'?

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10. ¿Qué indican los guiones largos en el cuento?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT
EL AIRE: Composición, propiedades e importancia

I.E.
DOCENTE:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Instrumento

Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
CIENCIA Y Desempeño 3° -Plantea sus Lista de

TECNOLOGÍA explicaciones cotejo
•Propone posibles respuestas con base en el
iniciales para
Indaga mediante reconocimiento de regularidades identificadas en
responder las
métodos científicos situaciones similares.
preguntas de
para construir
• Propone un plan donde describe las acciones y investigación.
conocimientos.
los procedimientos que utilizará para responder a
-Elabora un plan
Problematiza la pregunta. Selecciona los materiales e
de indagación y
situaciones para hacer instrumentos que necesitará para su indagación,
explica, a partir
indagación. así como las fuentes de información que le
del análisis de
permitan comprobar la respuesta.
Diseña estrategias fuentes escritas,
para hacer indagación. • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al la importancia de
llevar a cabo el plan que propuso para responder las plantas en el
Genera y registra ecosistema.
la pregunta.
datos e información.
. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la -Elabora su
Analiza datos e conclusión final a
respuesta que propuso, así como con la
información. la pregunta de
información científica que posee. Elabora sus
conclusiones, utiliza los datos tomados para investigación.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados confirmar sus afirmaciones, así como los
de su indagación. resúmenes que explican el tema.
Propósito . Hoy vas a realizar un experimento para para explicar si el aire tiene o no
tiene peso, también para conocer su composición y formas de cuidar el aire.
Evidencia Explicación final con conclusiones.
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no solo
Enfoque ambiental
en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
. Ficha de aprendizaje
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Imágenes
Ficha informativa
INICIO TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y

juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Iniciamos la sesión mostrando la siguiente imagen y pregunto (ANEXO I):
- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿Has realizado experimentos anteriormente?
- ¿Qué materiales se están usando?
- ¿Crees que el aire tiene peso?
- ¿Qué acciones realizaríamos para cuidar la agricultura y el suelo?
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
Materiales necesarios:
 Escuchar a los demás.
 Trabajar en grupo.
– 1 lápiz. – 1 regla plana. – 2 vasos plásticos.
– 2 globos (bombas). – Plastilina.

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Experiencia:
1. Coloca un poco de plastilina en la parte baja de los vasos y en centro de la regla.

El propósito de hoy es: Hoy vas a realizar un experimento para para explicar si el aire tiene o no
2. Equilibra la regla
tiene peso, sobre
también el lápiz
para acostado,
conocer de manera
su composición que quede
y formas horizontal.
de cuidar Una vez
el aire.
encontrado el equilibrio, presiona la regla contra el lápiz para fijarlo. ¡La balanza está lista!
DESARROLLO: TIEMPO:
 Realiza
3. Mete un globoel(bomba)
siguiente experimento
desinflado y sorpréndete.
en cada Necesitas:
vaso y luego, coloca estos a cada extremo de
la balanza; espera a que tenga equilibrio. Presiona los vasos para que queden fijos a la regla.
4. Infla bastante uno de los globos (bombas) y colócalo sobre el vaso vacío.
¿Qué sucede con la balanza?

Con apoyo de los estudiantes planteamos el problema de indagación, las cuales podrían ser:
a) ¿Qué está pasando con la balanza?
b) ¿Cuál será la composición del aire?
Planteamiento de la hipótesis
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden yo creo que…

Mi hipótesis: Yo creo que …
_______________________________________________________________________
___
Mi hipótesis: Yo creo que el aire se compone de…
_______________________________________________________________________
___
 Elaboramos el plan de indagación
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta ¿qué actividades
podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
a. ¿Cómo ordenaré la información que vaya encontrando?
b. ¿Qué conozco sobre la composición del aire?
c. ¿Por qué son importantes cuidar el aire?
d. ¿Qué haré con la nueva información que encuentre?
e. Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya leyendo?
 Aplicamos el plan de indagación

Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas sobre el aire. (Anexo 2).
 Recojo
de
datos y
análisis
de
resultados
Analizan la información mediante el subrayad o resaltando la información más importante.
a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles respuestas” son
correctas o incorrectas?
 Estructuran la nueva información
Elaboran un organizador visual en su cuaderno con información más importante del texto.
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras:
¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:

¿Qué está pasando con la balanza?
¿Cuál será la composición del aire?
CIERRE TIEMPO:
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan respondiendo
las preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para resolverlas?
Se entrega una ficha de autoevaluación.

CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué
estoy necesito
intentan mejorar
do ?
Plantea sus explicaciones iniciales para responder las

preguntas de investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis

de fuentes escritas.
Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1
ANEXO 2
EL AIRE
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, sujetos alrededor de la Tierra
por la fuerza de la gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado y está
compuesto en proporciones ligeramente variables por sustancias.
Composición:
Propiedades físicas del aire:
– Es de menor peso que el agua.
– Es de menor densidad que el agua.
– No tiene volumen definido.
– No existe en el vacío.
– Es un fluido transparente, incoloro, inodoro, e insípido.
– Es un buen aislante térmico y eléctrico.
– Un (1) litro de aire pesa 1,29 gramos, en condiciones normales.
Propiedades químicas:
– Reacciona con la temperatura, condensándose en hielo a bajas temperaturas y produce corrientes de aire.
– Está compuesto por varios elementos básicos para la vida.
IMPORTANCIA DEL AIRE
• Es indispensable para la vida de los seres vivos.
• Sirve para todos los procesos de combustión (hacer fuego) en la naturaleza.
• Formando la atmósfera protege a nuestro planeta de la radiación ultravioleta.
• Transporta el sonido y permite que la luz, las ondas de radio y otras emisiones lleguen de una parte a otra y
sean usadas por la población.
• En forma de viento, es una energía poderosa que mueve molinos y naves acuáticas. Cuando se torna violento
puede causar destrozos en las ciudades y en la agricultura.
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
El aire contaminado puede dañar la salud de las personas y afectar la vida de las plantas y los
animales. También puede cambiar el clima, producir lluvia ácida o destruir el ozono. Conociendo
sobre la contaminación del aire aprenderemos a cuidar nuestra salud y nuestro planeta.
El planeta Tierra está rodeado por la capa de ozono. Esta capa nos protege del Sol y es
indispensable para poder vivir. Existen algunas sustancias que está destruyendo esta capa debido a
la excesiva contaminación que originamos nosotros mismos.
Estos son algunos factores que contribuyen a la contaminación del aire:
• La quema de basura.
• La poca vegetación en las calles.
• El uso de aerosoles.
• El uso de automóviles en mal estado.
• Las fábricas que botan gases
El ozono es un gas que forma una capa protectora para la Tierra, que se encarga de filtrar los rayos
ultravioletas provenientes del Sol, evitando de esta manera muchos daños a los seres vivos.
A continuación, algunos consejos para evitar más daño a nuestra capa de ozono:
• Verificar siempre que los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado no tengan filtraciones.
• No comprar sprays que sean dañinos para la capa de ozono.
• Realizar una limpieza a los tubos de los automóviles por donde emiten gases tóxicos.
• Mantener bien sellados los productos domésticos que contengan elementos que dañen la capa.
• Evitar que se derramen los combustibles.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
PROPÓSITO: Hoy vas a realizar un experimento para para explicar si el aire tiene o no tiene peso, también
para conocer su composición y formas de cuidar el aire.
CRITERIOS
Plantea sus explicaciones -Elabora un plan de Elabora su

iniciales para responder indagación y explica, a conclusión final a la
ESTUDIANTES las preguntas de partir del análisis de pregunta de
investigación. fuentes escritas. investigación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EL AIRE: Composición, propiedades e importancia
1. Realiza el experimento.
Materiales necesarios:
– 1 lápiz. – 1 regla plana. – 2 vasos plásticos.
– 2 globos (bombas). – Plastilina.
Experiencia:
1. Coloca un poco de plastilina en la parte baja de los vasos y en centro de la regla.
2. Equilibra la regla sobre el lápiz acostado, de manera que quede horizontal. Una vez
encontrado el equilibrio, presiona la regla contra el lápiz para fijarlo. ¡La balanza está lista!
3. Mete un globo (bomba) desinflado en cada vaso y luego, coloca estos a cada extremo de
la balanza; espera a que tenga equilibrio. Presiona los vasos para que queden fijos a la regla.
4. Infla bastante uno de los globos (bombas) y colócalo sobre el vaso vacío.
Con¿Qué
apoyosucede con la balanza?
de los estudiantes ¿Cuál será
planteamos la composición
el problema del aire?las cuales podrían ser:
de indagación,
2. Planteamiento de la hipótesis
Mi hipótesis: Yo creo que …

Mi hipótesis: Yo creo que el aire se compone
_________________________________ de…
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
____________________________
____
3. Elaboramos el plan de indagación

PLAN DE ACCION
¿Qué necesitas averiguar?
¿Dónde y cómo obtendrás

información?
¿Cómo organizarás la
información?
4. Después de leer el texto, elabora en tu cuaderno un organizador visual sobre el aire.
5. Escribe (V) o (F), según corresponda a cada enunciado.
a. El aire tiene más oxígeno que nitrógeno. ( )

b. El aire es indispensable para los seres vivos. ( )
c. El aire en movimiento se llama viento. ( )
d. El aire no se puede ver ni pesar. ( )
e. El aire está compuesto por varios gases. ( )
6. Descubre uniendo con líneas, por qué el aire es muy importante para la vida en el
planeta.
7. Conozcamos sus propiedades. Completa con la palabra que falta:
8. Observa
las
imágenes y
escribe
como se
contamina
el aire.
9. Escribe tus conclusiones:
¿Cuál será la composición del aire?

¿Qué está pasando con la balanza?
__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
___________________________
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Pinta el color de la carita si es que lograste cumplir los criterios, lo estas intentando o qué
necesitas mejorar.
CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué

estoy necesito
intentan mejorar
do ?
Plantea sus explicaciones iniciales para responder las

preguntas de investigación.
-Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis

de fuentes escritas.
Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
RELACIONAMOS MAGNITUDES
I.E.
DOCENTE:
Instrumento
Desempeños Criterios de
Capacidades
Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana encontrando relaciones de magnitudes e incorporando
aprendizaje: la aplicación de ejercicios. evaluación
Inclusión económica Desempeño 3ª Ubica datos que Lista de cotejo

Resuelve problemas de
ayudarán a resolver
regularidad, equivalencia y - Emplea estrategias
el problema.
cambio heurísticas y estrategias de
Enfoque transversal cálculo (laActitudes
descomposición
o acciones observables
• Traduce datos y condiciones a Utilice tablas para
aditiva y multiplicativa,
expresiones algebraicas y gráficas. •
agregar o quitar en ambos encontrar la relación
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
ComunicaAmbiental
su comprensión sobre las de en
magnitudes.
solo en lados,
su propiorelaciones
bienestar, inversas
sino también el de las generaciones futuras.
relaciones algebraicas.
entre operaciones y otras),
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar relaciones Emplee estrategias
para encontrar equivalencias y reglas de cambio entre dos y procedimientos
generales. magnitudes. para llegar al
- resultado.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

Propósito Hoy aprenderemos a identificar la variación de dos cantidades relacionando
sus magnitudes, haciendo uso de tablas para resolver problemas de la
cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación y cuaderno de trabajo
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
la sesión?
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • ficha de reto
Base diez
INICIO TIEMPO:
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a reunirse en equipos de 3 o 4 para observar las siguientes imágenes y
que coloreen las velas cuyas fracciones sean equivalentes. (ANEXO 1)
8 = 16 5 = 15 5 = 15
3 = 12 4=5
10 20 8 24 8 24
7 28 10 15
SABERES PREVIOS:
¿Qué velas pintaste?

¿Cómo la identificaron?
¿Cómo crees que se lograron obtener las segundas
¿Qué pasaría si en el ejercicio no apareciera la operación a realizar?
¿Qué estrategia usaría si solo te presentan números en una situación y resultado?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a identificar la variación de dos

cantidades relacionando sus magnitudes, haciendo uso de tablas para resolver problemas de la cotidiana.

DESARROLLO: TIEMPO:

Se presenta el siguiente problema:
La familia Carrasco se va de viaje a Ancash. Ellos, emocionados por el viaje familiar, deciden
registrar el avance conforme van las hora para saber a qué velocidad estarán a las 6 horas. Su
viaje es en bus, manteniendo una velocidad de 40 km por hora.
¿Qué relación tiene la distancia recorrida y las horas de viaje?

Tiempo 0 1 2 3 4 5 6
del viaje
Distancia 0 40 80 120

- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué hará la familia Carrasco?
- ¿Cuánto tiempo tomara su viaje?
- ¿Cuál es la velocidad que se mantendrá?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la resolución del problema,
buscando la relación entre el tiempo en horas y la distancia en la que se encuentran, para ello se les
invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
 ¿qué material podrás usar para resolver el problema?
 ¿qué procedimiento realizarías para resolverlo?
 ¿podrías decir el problema de otra forma?
 ¿cómo lo resolverías?
Damos un tiempo a los estudiantes para explorar el procedimiento dado.
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y su justificación, los cuales
deben estar orientadas a lo siguiente:
Orientamos al uso del material concreto:
1 hora
Doble doble de horas
Cantidad de horasCantidad de figurasDividimos la cantidad distancia entre horas

2 horas
(relación)Suma reiteradaExpresamos en multiplicación Total de
Triple triple de horas
distancia14040x1=4040240+40=8040x2=808080/2=40340+40+40=12040x3=120120120/3=40
440+40+40+40=16040x4=160160160/4=40540+40+40+40+40=20040x5=200200200/5=40640
3 horas
+40+40+40+40+40=24040x6=240240240/6=40
Completamos la tabla del problema inicial.
x2 x3
Tiempo del viaje123456Distancia 4080120160200240
X2 x3
En conclusión, en la 6ta hora del viaje, la familia Carrasco estará a 240 km de distancia.
 ¿aumentan o disminuyen la distancia?, ¿en cuánto cada vez?

 ¿aumentan o disminuyen las horas?, ¿en cuánto cada vez?
 cuando la cantidad de horas aumenta, ¿qué sucede con la cantidad de distancia?
 ¿en veinte horas, habrá más o menos distancia?
 cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Relación de magnitudes
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al dividir los valores de una de
ellas entre los valores de la otra, el cociente es un valor fijo o constante. Si igualamos
dos razones, formamos una proporción y la constante es fija.
Ejemplo:
CIERRE TIEMPO:
demostrar lo aprendido.

intentando necesito
mejorar?
Ubica datos que ayudarán a resolver el problema.
Utilice tablas para encontrar la relación de magnitudes.
Emplee estrategias y procedimientos para llegar al

resultado.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
RELACIONAMOS MAGNITUDES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a identificar la variación de dos cantidades relacionando sus magnitudes, haciendo
uso de tablas para resolver problemas de la cotidiana.
CRITERIOS
Emplee
Ubica datos Utilice tablas
estrategias y
que ayudarán para encontrar
procedimiento
a resolver el la relación de
ESTUDIANTES s para llegar al
problema. magnitudes.
resultado.
MATEMÁTICA RELACIONAMOS MAGNITUDES
Propósito: Hoy aprenderemos a identificar la variación de dos cantidades

relacionando sus magnitudes, haciendo uso de tablas para resolver problemas de
la cotidiana.
La familia Carrasco se va de viaje a Ancash. Ellos, emocionados por el viaje familiar, deciden
registrar el avance conforme van las hora para saber a qué velocidad estarán a las 6 horas. Su
viaje es en bus, manteniendo una velocidad de 40 km por hora.
¿Qué relación tiene la distancia recorrida y las horas de viaje?
Tiempo 0 1 2 3 4 5 6
del viaje
Distancia 0 40 80 120

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
●_______________________________________________________________________________________
¿De quiénes se trata el problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Qué hará la familia Carrasco?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
●_______________________________________________________________________________________
¿Cuánto tiempo tomara su viaje?
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
● ¿Cuál es la velocidad que se mantendrá?
________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________
_______________________________________________________________________________________
● _______________________________________________________________________________________
¿Qué nos pide el problema?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15._______________________________________________________________________________________
¡PLANTEAMOS ESTRATEGIAS! Completa la estrategia usada.
________
GRAFICAMOS:
Cantidad de horasCantidad de figurasDividimos la cantidad distancia entre horas
(relación)Suma reiteradaExpresamos en multiplicación Total de distancia123456
1 hora
Completamos la tabla del problema inicial.
Doble doble de horas
x2 x3
2 4080120
Tiempo del viaje123456Distancia horas
Triple triple de horas
X2 x3
En conclusión, en la 6ta hora3del
horas
viaje, la familia Carrasco estará a 240 km de distancia.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
16. ¡EXPLICAMOS! ¿Cómo logramos resolver el problema?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Relación de magnitudes
Dos magnitudes son _________________ proporcionales cuando, al ______________ los

______________________________________________________________________________________
valores de una de ellas entre los valores de la otra, el cociente es un valor _____________ o
________________
_____________________. Si igualamos dos razones, formamos una proporción y la
constante es ___________________.
17. Idea fuerza:
Ejemplo:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
¡RETO! ------------------------- NIVEL I
______________________________________
18. ¡HALLANDO EL VALOR OCULTO! Completa las tablas de
relación de magnitudes. Luego explica ESTRATEGIA
tu estrategia.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
f)
______________________________________
______________________________________
A 10 ¿?
______________________________________
______________________________________
B 25 50
______________________________________
______________________________________
ESTRATEGIA
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
g)
______________________________________
______________________________________
______________________________________
M 13 ¿?
______________________________________
______________________________________
____________________
N 26 52
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
ESTRATEGIA
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____________________
h) ______________________________________
______________________________________
Hugo 32 ¿? ______________________________________
______________________________________
Paco 4 12 ______________________________________
ESTRATEGIA
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
i) ______________________________________
______________________________________
M 8 24 ¿? ______________________________________
______________________________________
N 4 12 36 ______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
j)
______________________________________
______________________________________
P 13 39 ______________________________________
______________________________________
Q 15 ______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
____________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
¡DESAFIO! ------------------------------ NIVEL
______________________________________
II
______________________________________
19. ¡RESOLVEMOS PROBLEMAS! Resuelve el siguiente
problema y explica tu estrategia.
____________________
Pablo es un niño muy curioso. Quiere saber en cuánto tiempo se llena 5 tazas cuando
le cae agua. Si una taza se llena en 20 segundos. ¿En cuánto tiempo crees que se
llenarán las 3 tazas?
Grafica:
Cantidad de tazasCantidad de figurasDividimos la cantidad segundos entre tazas

(relación)Suma reiteradaExpresamos en multiplicación Total de segundos12345
Completamos:
Respuesta:
Tazas 12345Segundos
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¡DEMUESTRO MIS HABILIDADES! ---------- NIVEL
II
20. ¡UN PROBLEMA MAS! Lee atento y aplica tu propia estrategia.
No olvides de graficar.
- La promoción del 4.° grado programa elaborar trípticos informativos para dar a
conocer los distintos lugares turísticos del país. En cada tríptico deben colocar tres
figuritas; por ello el comité de salón ofrece comprarlas para todos los estudiantes
del aula. El equipo de Juan lo integran seis estudiantes. Ellos hicieron la siguiente
tabla para saber cuántas figuritas le toca a su equipo.
¿Cómo se podrá ayudar al comité del aula para que sepa cuántas figuritas se
necesitan si son veinte estudiantes?
APLICA TU ESTRATEGIA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ER VIVAMOS EL Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante - Explica que - Escala de
ADVIENTO encuentro personal y acciones concretas en la representa el valoración
SIENDO comunitario con Dios en convivencia cotidiana, en adviento.
SOLIDARIOS su proyecto de vida en coherencia con relatos - Reconoce que a
OBRAS DE coherencia con su bíblicos y la vida de los través de diversas
MISERICORDIA creencia religiosa. santos. acciones de
- Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios solidaridad nos
desde el encuentro proponiendo acciones preparamos para
personal y comunitario para mejorar la relación esperar la llegada
con Dios y desde la fe con su familia y la de Jesús podemos
que profesa. institución educativa. - Elabora
- Actúa coherentemente compromisos para
en razón de su fe practicar las obras
de misericordia.
2. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo
 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
EVIDENCIA
Compromisos
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios a través de una oración
Jesús ven con nosotros, entra a nuestros

corazones y quedate allí.
Haz que viviendo en tu presencia, podamos

llevarte a los demas, o todos Señor:
los pobres y los ricos, los sanos y los enfermos,

los malos y los buenos, los alegres y los tristes,
los...
Porque sabemos Señor que donde tú estás hay

paz.
Amen.
 Mostramos una imagen y comentamos.
 Preguntamos: ¿De qué trata la imagen?, ¿cuál es el propósito de la información?, ¿cuál será el
significado de la corona de adviento?, ¿cómo vivencian el adviento en tu familia?
Reto:
Hoy explicaremos cómo vivir el adviento con solidaridad y
misericordia

o Respetar normas de convivencia.
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Usar mascarilla
o Lavarse las manos
DESARROLLO
VER
 Dialogamos con los estudiantes sobre las fiestas navideñas observando unas imágenes
Preguntamos:
o ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?
o ¿Qué hacen las familias semanas antes de la navidad?
o ¿Cómo te preparas para celebrar el nacimiento de Jesús?
 Escuchamos las ideas de los estudiantes
JUZGAR
 Comentamos a los estudiantes que leeremos textos bíblicos: Mt 24, 42 - 44; Mt 3,1 -3; Mc 1, 15; Lc
21, 34 -36; Is 40,3 - 4 y Rom 13,11-14
 Indicamos a los estudiantes que deben responder preguntas en sus cuadernos:
o ¿Cuándo vendrá el Señor Jesús?
o ¿Estoy preparado para recibirlo? Sí, no ¿Por qué?
o ¿Qué actos de mi vida impiden acercarme a Jesús?
o ¿Cuándo debo empezar a prepararme?
o ¿De qué forma puedo acercarme a Jesús durante Adviento?
 Pegamos un cartel en la pizarra para reflexionar sobre el significado del adviento.
¿Qué es el adviento?
El adviento es un tiempo de preparación espiritual para poder acoger al Hijo de Dios que se hace
hombre. Es un tiempo en el cual podemos hacer varias acciones para recibir a Jesús en nuestro
corazón. Además es el comienzo del año litúrgico, que es el año en que se medita los misterios de la
vida de cristo.
El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del señor.
 Preguntamos.
o ¿qué acciones podemos realizar para recibir a Jesús?
o ¿qué es el adviento?
o ¿crees que puedes realizar acciones de solidaridad con el prójimos?, ¿cuáles?
 Comentamos sobre el valor de la solidaridad.
Es un valor por el cual puedes dar, ayudar y

apoyar a otra persona que vemos o sabemos
que lo necesita sin esperar que nos devuelvan
esa acción.
Representa la base de muchos valores
humanos, como la amistad, el compañerismo,
la lealtad y el honor.
 Comentamos que el pueblo de Dios está conformado por todos nosotros y que no debemos estar
enojados entre nosotros. Además existen muchas personas que necesitan de nuestra ayuda,
comprensión y tal vez sólo desean que los escuchemos. Pero en este tiempo de adviento debemos
realizar acciones de solidaridad en las cuales puedan participar la familia, amigos y la comunidad.
 Enseguida entregamos un texto para que lean y reflexionen.
El adviento 2. La
Es un tiempo de palabra
preparacion que “adviento”
precede a las fiestas (del latín
de navidad. Este año adventus),
2023 comienza el proviene
domingo 01 de del verbo
diciembre y se 2venir” y
extiende hasta el 24 de diciembre. significa “venida”, “advenimiento”
3. El sentido del 4.- Para

Adviento es avivar hacer
en los creyentes la sensible esta
espera del doble
Señor, ponernos preparación
en un clima de de espera, en
espera y la Misa no se
esperanza en su canta el
venida en la Gloria, la
Navidad y decoración
también para su segunda venida al fin de en los templos es más sobrio y el color
los tiempos. litúrgico utilizado es el morado.
Todo esto nos 6. Como signo,
ayuda a recordar la Iglesia nos
que, mientras invita a vivir estas
dura nuestro cua-tro semanas
pregrinar en la con un senti-do
tierra, nos falta especial. En las
algo para que misas de cada
nuestro gozo sea domingo
completp, cuando (podemos
el señor se haga hacerlo en
presente en medio de su pueblo, al final de nuestras casas
los tiempo. también) se van encendien-do una a una las
4 velas de la “Corona de Adviento”.
7. La primera 8. Propósito de
semana empieza el esta sema-
01 de diciembre y la Propósito de esta
Iglesia nos invita a sema-Propósito
estar en vela a la de esta sema-
espera de Jesús, Propósito de esta
manteniendo una sema-na: na: na:
especial actitud de na: Revisemos
conversión. esta semana
Encendemos la primera vela nuestras relaciones familia-res y
busquemos el perdón de quienes hemos
ofendido y perdonar a quienes nos hayan
ofendido.
9. La segunda 10. Propósito de
semana empieza esta semana: La
el domingo 08 de Iglesia nos invita
diciembre y se a acudir al
nos invita, a Sacramento de la
«preparar los Reconciliación
caminos del (Confesión) que
Señor»; esto es, a nos devuelve la
mantener una amistad con Dios
actitud de que habíamos
permanente conversión. Encender 2da perdido por el pecado.
vela.
ACTUAR
 Entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos e indicamos responder las preguntas.
Completa el texto con las palabras de los recuadros.
CAMINA - DIOS - NOSOTROS - HUMANIDAD - ESPERANZA
El adviento es una llamada a la alegría y a la esperanza.

La __________________ nos recuerda que _____________ está presente en la historia de la
___________________ es el “Dios con __________________”.
“El señor no nos abandona nunca”
a. ¿Qué significa la palabra ADVIENTO?
b. ¿Cuántas semanas dura el ADVIENTO?
c. ¿Cuál es el cimbolo del ADVIENTO?
d. ¿Qué color se usa en ADVIENTO?
 Escribe y traslada los símbolos con su significado.
Nombre Significado Dibujo

Forma circular Representa el Amor de Dios que es
Eterno. No tiene principio ni fin.
Es el símbolo de esperanza y vida.
Representa nuestro amor a Dios y el
amor de Dios que nos une.
Representan las cuatro semanas de
adviento. “Luz de dios que trajo al
mundo”
 Con ayuda de tu Biblia escribe las invitaciones que nos hace Dios en cada domingo.
 Indicamos elaborar compromisos con acciones solidarias hacia las personas que lo necesiten.
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________
CIERRE
 Responden las preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
 Completa la siguiente tabla:
intentando mejorar?
Explica que representa el adviento.

Reconoce que a través de diversas acciones de
solidaridad nos preparamos para esperar la
llegada de Jesús
Elabora compromisos para practicar las obras de
misericordia
Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
Explica que Reconoce que a Elabora
representa el través de diversas compromisos para
adviento. acciones de practicar las obras
solidaridad nos de misericordia
preparamos para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes esperar la llegada
de Jesús
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FICHA DE APLICACIÓN
Dibuja.
El adviento
1. ¿Qué nombres tenían cada vela?

a.
b.
c.
d.
2. ¿Quién entro a la sala?
3. ¿Qué vela quedó prendida?
4. ¿Por qué debes de ser tú esperanza?
5. Escribe el color en cada vela

CLAVES DEL ADVIENTO
1 ___ ___ ___ A ___ ___

2 ___ ___ D ___ ___
3 V ___ ___ ___ ___ ___
4 ___ ___ ___ ___ I ___ ___ ___
5 ___ E ___ ___ ___
6 ___ ___ ___ ___ N ___
7 ___ ___ ___ T ___ ___
8 ___ O ___ ___ ___ ___
1 Color del Adviento

2 María lo era de Jesús
3 Adviento significa eso
4 Así llamaban a Juan
5 Se encienden cada domingo
6 Este tiempo es un ... hacia la Navidad
7 Semanas que dura el Adviento
8 Símbolo del Adviento
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
PS LA NAVIDAD EN Convive y participa - Describe algunas - Explico cómo se - Escala de
EL PERÚ democráticamente. manifestaciones culturales celebra la navidad valoración
- Interactúa con todas de su localidad o de su en mi país
las personas. pueblo de origen. Se - Registro
refiere a sí mismo como información sobre
integrante de una lo- cómo celebran
calidad específica o de un navidad en las
pueblo originario.. regiones del Perú.
- Elaboro
organizadores
sobre la navidad en
el Perú
2. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
EVIDENCIA
- Organizadores gráficos
INICIO
 Damos la bienvenida a los estudiantes y los organizamos en grupos para entregarles varias tarjetas y
les pedimos observar y comentar.
 Pedimos a los estudiantes elegir a un representante de cada grupo para que de a conocer lo que han
apreciado en cada tarjeta y para ello preguntamos:¿De qué trata cada tarjeta?¿que representa cada
una de ellas?¿cómo crees que se celebre la navidad en cada región de nuestro país?¿por qué?
Reto:
Hoy explicaremos cómo es la navidad en el Perú

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos leer diferentes situaciones de cómo celebran
navidad algunos niños de diferentes lugares de nuestro país.
 Pegamos un cartel en la pizarra con el título: “LA NAVIDAD EN EL PERÚ”
 Entregamos la fotocopia con cada situación a cada estudiante para que peguen en su cuaderno.
Eduardo vive en la ciudad de Lima y nos Andrea vive en Madre de Dios
cuenta que pasa la nochebuena junto a su Ella cuenta: En mi casa hacemos
papá, mamá, hermana y su perrito. Todos chocolate caliente artesanal, compramos
se juntan para recibir las 12 y celebrar el un panetón y luego tenemos una gran
nacimiento del niño Jesús. Creo que los comida. A veces hacemos arroz con pollo y
niños de Lima están acostumbrados a que pasas, otras pavo asado o pavo al
en esta fecha tienen que dar regalos pero maracuyá. A las doce, oramos y damos
no debería ser así, por que la navidad gracias a Dios por estar todos juntos.
es un momento de paz y amor junto a toda
Para Andrea, la navidad es un momento
la familia”
de unión familiar, época de compartir y de
desprendernos de algo que no usamos para
dárselo a quien lo necesita
Nil vive en Ayacucho y comenta que en su Sammy vive en Cajamarca

casa arman el árbol y el nacimiento para Él nos recuerda algo muy importante: que
celebrar la navidad. Para él estos son días la navidad no es solo recibir regalos, sino
de amor, armonía y paz y todos debemos recordar el nacimiento del Jesús.
estar alegres.
“El día de navidad mandamos a hornear un
“Compartimos entre nosotros. También pavo, nos sentamos en una mesa grande y
reventamos cohetes por la llegada de compartimos todos. A las 12 nos
Jesús y después rezamos el Padre abrazamos y hacemos un intercambio de
Nuestro. pasamos todos juntos en familia” regalos. Así nos quedamos hasta tarde”.
Completamos las preguntas
1. ¿Cuáles son los nombres de los niños que opinan sobre la navidad?
2. ¿De qué lugares del Perú son los niños que comentan sobre la Navidad?
3. ¿Qué significa para Eduardo la Navidad?
4. ¿Qué opina Andrea sobre la navidad?
5. ¿Qué actividades realizan en la familia de Nil cuando es Navidad?
6. ¿Qué semejanzas o diferencias hay entre las actividades que realizan la familia de Samy y
Nil?
7. ¿por qué crees que las celebraciones por Navidad son diferentes?
8. ¿Cómo crees que sea la Navidad en nuestro país?

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Para aclarar algunas ideas entregamos una ficha informativa para que lean grupalmente y peguen en
sus cuadernos
LA NAVIDAD EN EL PERÚ
NAVIDAD EN LA REGIÓN COSTA
En esta zona del país se celebra la "Navidad Negra", muy palpable en el departamento de lea,
cuyo origen se remonta a la época colonial de los esclavos.
El principal protagonista de esta peculiar navidad es el "Niño Negro", el Niño Jesús, al que se le
rinde homenaje con numerosas danzas de origen africano, especialmente el día 24. Este día
también se homenajea a la Virgen del Carmen, a la que se saca en procesión y también es
conocida como "La Peoncita".
Los niños también son protagonistas en todas las localidades costeras. Así, el día de Navidad en
Chiclayo, capital del departamento de Lambayeque, se organizan desfiles donde los más
pequeños invaden las calles cantando villancicos disfrazados de ángeles.
Tras éstos, tanto locales como visitantes se deleitan con las típicas
"empanadas de viento" y después de la cena se suele tomar un rico
chocolate caliente.
En Lima las navidades se adaptan a un formato de gran ciudad. Con un
eufórico ambiente de compras, la capital se presenta más colorida e
iluminada que nunca y cientos de árboles de navidad presiden sus calles
principales. Los coros de niños y adultos ponen el ritmo de villancico a
la ciudad.
LA NAVIDAD EN LA REGIÓN SIERRA
En la sierra es donde las navidades aguardan la esencia más genuina de Perú. Si en la costa llama
la atención el "Niño Negro”, en la sierra es el "Niño Manuelito" el protagonista. Este nombre
viene de tos clérigos españoles que se referían en sus misas a "Emmanuel" (que significa "Dios
con nosotros").
Las mujeres y la artesanía son grandes iconos de la navidad serrana. Así, son frecuentes los
mercadillos de artesanos locales como tos de Ayacucho, donde también se realizan coloridos
desfiles con personajes enmascarados.
En la ciudad de Cusco, la más grande de la sierra, la Plaza de Armas se convierte en el gran punto
de encuentro navideño. El día 24 de diciembre se organiza una gran feria protagonizada por
artesanos, campesinos y pastores de la región que se congregan para vender sus mejores
productos del año. Los múltiples puestos sorprenden al comprador navideño con artesanías en
madera, metal, tela, etc., y, especialmente, con las figuritas representativas del nacimiento, sobre
todo las del "Niño Manuelito" o "Niño del Espino".
En Puno, una de las zonas más altas del mundo, son muy típicas
las "Ferias de los Niños" en las que se venden figuritas del
nacimiento y, más en especial, del Niño Jesús.
En Chachapoyas las mujeres marcan el ritmo navideño.
Conocidas como "Las Pastoras", las jóvenes se disfrazan de
colegialas con coloridos tejidos tradicionales y, portando un Niño
Jesús, van recorriendo las distintas iglesias y también muchas
casas donde paran a cantar y a dejar el Niño Jesús. Las iglesias
hasta compiten por organizar el mejor recibimiento de Las Pastoras.
LA NAVIDAD EN LA REGION SELVA
En la selva amazónica peruana, las celebraciones toman un aspecto más exótico decorando los
nacimientos con hojas de plátano y otras frutas de la región.
Tanto en la adoración al Niño Jesús como en general los niños tienen un marcado protagonismo
en esta zona de Perú. Algunas de las tradiciones más curiosas son por ejemplo los llamados "
Pastorcitos"; agrupaciones de niños disfrazados que van recorriendo las casas para visitar los
nacimientos particulares y donde les van regalando bolsas de dulces y chicha de maíz. Cuando
finaliza el recorrido de evaluación, los Pastorcitos eligen el nacimiento ganador junto con una
comisión local de adultos y les entregan su premio
correspondiente.
Otra costumbre similar en esta zona son las "Pastoreadas
Navideñas". Se trata de grupos de vecinos disfrazados de
personajes bíblicos que fingen seguir a la estrella de Belén
que les llevará hasta el Niño Jesús. Todo este desfile
transcurre animado por tambores, silbatos, y cánticos de
tradición selvática.
 Comentamos a los estudiantes que después de la lectura deben seleccionar las ideas más importantes del
texto para elaborar un esquema en el que registrarán cómo se celebra la Navidad en el Perú.
CÓMO ES LA
NAVIDAD EN EL
PERÚ
 Enseguida pegamos un cartel en la pizarra y pedimos registrar las preguntas en sus cuadernos.
Responde las siguientes interrogantes:
o ¿Serán los regalos lo más importante de Navidad?
o ¿la cena navideña será lo más importante?
o ¿Sera Importante comer panetón y chocolate en Navidad?
o ¿Cuál es el verdadero sentido de la Navidad?
La Navidad
o ¿Qué regalos son los más importantes de la Navidad?
 Junto con los estudiantes la sistematización de lo aprendido durante la sesión.
La navidad es un tiempo comprendido en las fechas del mes de
diciembre donde se realizan festividades religiosas donde los
cristianos y católicos conmemoran la llegada de Jesús.
Este proceso se lleva a cabo el día 24 de diciembre en la noche

donde inicia la festividad hasta el día 25 de diciembre.
En las diferentes regiones del Perú realizan variadas actividades
como cena navideña, regalos para los niños, cantos, rezos entre
otros.
CIERRE
 Preguntamos: ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿consideras importante lo aprendido? ¿por

qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completa la siguiente tabla:

intentando mejorar?
Explico cómo se celebra la navidad en mi país
Registro información sobre cómo celebran

navidad en las regiones del Perú.
Elaboro organizadores sobre la navidad en el
Perú.
Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
Explico cómo se Registro Elaboro
celebra la navidad información sobre organizadores sobre
en mi país cómo celebran la navidad en el
navidad en las Perú
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes regiones del Perú.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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9
10
Completa el esquema.
La navidad es
Escribe verdadero (V) o falso (F) sobre la navidad.
a. En la Navidad celebramos la redención del hombre.
b. La Navidad lo más importante es cenar y brindar.

c. En Navidad recordamos que Dios se hizo hombre.
d. Navidad significa “nacimiento".

e. La Iglesia en su papel de madre busca concientizar este hecho.
f. La Navidad se celebra el 24 de diciembre.

g. La Navidad no es la fiesta más importante de la Iglesia.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Enfoque transversal: Orientación al bien común
AYC Elaboramos una Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Identifica los - Escala de
corona de lenguajes artísticos. estímulos y fuentes materiales que valoración
adviento - Explora y experimenta diversas y planifica su utilizará para
los lenguajes del arte trabajo artístico tomando elaborar su corona
- Aplica procesos en cuenta la información de adviento.
creativos. recogida - Explica los
- Evalúa y socializa sus - Asume roles en las materiales o
procesos y proyectos diferentes fases del recursos que
proyecto artístico y evalúa utilizarán durante la
el impacto de sus elaboración de su
acciones en el resultado corona de adviento.
de sus creaciones o - Plantea acciones
presentaciones creativas para
representar y
elaborar una corona
de adviento.
2. ESTRATEGIAS:
Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
EVIDENCIA
- Corona de adviento.
INICIO
 Saludamos cordialmente a los estudiantes y se les presenta varios modelos o imágenes de coronas
de adviento.
 Preguntamos: ¿Qué imágenes observan?, ¿alguna vez hicieron una corona de adviento?, ¿qué
materiales podemos utilizar?, ¿cómo se elabora?
Reto:
NOS ORGANIZAMOS PARA CONFECCIONAR UNA CORONA DE ADVIENTO.
DESARROLLO
 Presentamos un cartel en la pizarra para que los estudiantes lean y se familiaricen con las actividades
que realizaremos.
La Corona de Adviento es uno de los elementos fundamentales de la navidad, tanto a nivel decorativo
como un elemento de la cristiandad. Representa las cuatro semanas anteriores a la navidad y que señala el
comienzo del año litúrgico cristiano. Por ello, es común que la decoración de esta corona tenga cuatro o
cinco velas que se van prendiendo en función de la semana en la que nos encontremos
 Preguntamos:¿Qué materiales podemos utilizar para elaborar nuestra coraona de adviento?

Materiales:
o un círculo de paja o mimbre (alternativamente - espuma de poliestireno), también pueden utilizar
un círculo de tecnopor,
o un alambre fino, preferiblemente verde,
o una pistola de pegamento caliente con barras de pegamento,
o Tijeras,
o almohadillas para las velas,
o cuatro velas,
o ramas de plantas coníferas,
o adornos y decoraciones.
Para fijar las ramas, sigue los siguientes consejos.

o Cogemos el circulo de Tecnopor y empezamos a envolver las ramas verdes alrededor.
o Empieza a colocar los adornos ,fijándolas en las ramas verdes con silicona
o colócalos de manera uniforme - esto hará que se vean más hermosos,
o Si deseas utiliza un alambre verde para que sea prácticamente invisible,
o dobla los extremos afilados del alambre hacia el centro de la corona, así no te harás daño al
transportarla.
 El siguiente paso es colocar las almohadillas para las velas. ¿Cómo pegarlas firmemente? Para ello
necesitas pegamento caliente.
 Posteriormente si tienes más adornos puedes utilizarlos.
 ¿Y los adornos? Algunos de ellos pueden pegarse a las ramas sin necesidad de pegamento. Se trata
de frutos secos como naranjas y limones. Varios lazos tienen cuerdas que puedes atar a la corona de
Adviento. ¿Y el resto de los adornos? Puedes utilizar pegamento caliente y alambre para fijarlos. Pon
una gota de pegamento en el extremo del alambre y pégalo al adorno que quieras utilizar. Mantenlo
durante un minuto. Después, fíjalo a la corona de Navidad.
 Recuerda que puedes usar los adornos que desees para darle armonía a tu corona de adviento.
CORONA DE ADVIENTO CASERA:

Materiales necesarios
o 1 cartulina grande de color verde medio
o 1 cartulina grande de color verde oscuro
o Tijeras
o Pegamento de barra
o 2 platos o bols de diferente diámetro
o 4 rollos de papel higiénico
o Témpera o ceras de color rojo
o 1 hoja pequeña de papel celofán de color amarillo o naranja
Paso nº 1: Formar el aro de la Corona
Lo primero que necesitamos es confeccionar el Aro que la Corona de Adviento, que va a servir de base
a todo lo demás.
¿Que hicimos?
1. Con el plato grande trazamos un círculo en la cartulina de color verde medio.
2. Con el plato más pequeño (en nuestro caso un bol), trazamos un círculo más pequeño dentro del
primero, teniendo cuidado de que quede centrado. La diferencia entre ambos círculos en nuestro caso
era de unos 6 cm.
3. Recortamos tanto la parte exterior como la interior para conseguir un aro.
Lo reservamos para luego, esta es nuestra base para la Corona de Adviento.
Paso nº 2: Preparar las «hojas» y pegarlas en el aro

Seguimos adelante con nuestra Corona de Adviento casera:
4. Dibujamos la silueta de las manos de los niños tanto en la cartulina de color verde oscuro como en la
de color más claro.
5. Una vez que tengamos las dos cartulinas llenas de manos, las recortamos. Tened en cuenta que de
la cartulina verde tendremos menos manos ya que un buen trozo lo hemos utilizado para hacer el aro de
nuestra Corona. No pasa nada, es el efecto que buscamos.
6. Vamos pegando las siluetas de las manitas de los niños en la Corona, utilizando pegamento de barra.
Lo ideal es alternar las dos intensidades de verde y ponerlas moviendo un poco la orientación para que
quede más natural. Pero a vuestro gusto.
Paso nº 3: Hacer las «velas» y pegarlas a la Corona
7. Tenemos que cubrir todo el aro con las hojas-manos que hemos recortado. Cuando hayamos
terminado nos aseguramos de que están todas bien pegadas y lo apartamos.
8. Pintamos los rollos de papel higiénico de color rojo. Creo que lo más fácil sería hacerlo con la clásica
pintura-témpera de toda la vida, que se puede aplicar con pincel y así cubrir grandes superficies
rápidamente. Pero no nos quedaba de color rojo y no me apetecía gastar así que utilizamos nuestras
ceras en barra (se llaman Pintacolor y son de Alpino). Como véis en la foto n. 8, la cera va dentro de un
rotulador, lo que la hace muy cómoda de coger y los niños se manchan mucho menos. El color se
extiende muy bien y logramos cubrir la totalidad de los rollos de papel higiénico en poco tiempo, además
sin gastar demasiado la cera.
9. Los pegamos a la Corona y decoramos con papel celofán por dentro, simulando la llamita.
Y, ¡listo!
CIERRE
 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre su participación
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Identifica los materiales que utilizará para

elaborar su corona de adviento
Explica los materiales o recursos que utilizarán
durante la elaboración de su corona de adviento.
Plantea acciones creativas para representar y
elaborar una corona de adviento.
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Identifica los Explica los Plantea acciones
materiales que materiales o creativas para
utilizará para recursos que representar y
elaborar su corona utilizarán durante la elaborar una corona
de adviento elaboración de su de adviento.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes corona de adviento.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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Semana 3 Noviembre - Diciembre

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ACTIVIDAD N° 01

 Grado y sección: 3° GRADO

 Fecha: 28 de noviembre del 2022

ORACION DEL DIA

 ¿Qué significará para ti el nacimiento de Jesús?

Predice la información sobre de qué tratará el texto

Ubica información en el texto escrito

Explica el propósito del cuento.

Identifica y expresa la enseñanza del texto

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

El último posadero se compadeció de la joven pareja.

pastores velaban su rebaño en un campo cercano. Un ángel del

Hace mucho tiempo en una fría noche de invierno, un niño moría de

De pronto toco la puerta de un leñador y su esposa le pidió quedarse en

Al final para recompensar la bondad de los ancianos, tomo una rama

1.¿Que tipo de texto leiste?

Texto descriptivo. Texto narrativo. Texto instructivo

2.EI texto leído es un ...

Fábula Leyenda Cuento

3.¿Quiénes son los personajes del cuento?

4.¿Qulénes ayudaron al niño?

El campesino y su El leñador y su El leñador y su

5. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?

7. Según el texto ¿Quién era realmente el niño?

Un ángel. Dios. El hijo de Dios.

8. Ordena los hechos según ocurrieron en el cuento, colocando 1°, 2° y 3°.

9. ¿Cuál fue la recompensa que recibieron los ancianos?

10. El autor del cuento “El árbol de navidad” quiere:

a) El cuento es una representación teatral. Verdadero Falso

b) Los cuentos relatan historias fantásticas. Verdadero Falso

c. Son elementos del cuento: escenario, telón, Verdadero Falso

2. Relaciona los elementos del cuento con sus caracteristicas.

TIEMPO Lugar donde ocurrieron los hechos.

PERSONAJES Idea principal del cuento.

TEMA Es el momento en que ocurren las acciones.

AMBIENTE Participan en el cuento y realizan las acciones.

Es la parte más importante del cuento, en la

Es la parte final de cuento, en la cual los

Es la primera parte del cuento, en la cual

El cuento es una narración corta, en la

 Escribe las partes de la estructura del cuento:

LAS TRADICIONES DE NAVIDAD

CONTESTA LAS PREGUNTAS:

3. ¿Cómo vinieron a América las tradiciones de Navidad americanas?

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de Realiza traslaciones de Esca la de

Evidencia Resuelve ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra

• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras:

 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;

¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Se presenta el siguiente problema: ANEXO II

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

letras: _, y __.

letra A le movemos ___ cuadros, las letras _ y ___ se