Sesión de Aprendizaje

Representamos y descomponemos
números en situaciones de compra
y venta

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………....
 Director: ……………………………………………………………..
 Fecha: ……………………………………………………………….
 Docente: ……………………………………………………………
 Grado: ……………………………………………………………….
 Sección: …………………………………………………………….
 Ficha de aplicación: ……………………………………………..

Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos Instrumento de

Capacidades dará evaluación
evidencias
de
aprendizaje?
M “Resuelve problemas de Expresa su Resuelve Técnica:
cantidad” comprensión del valor problemas de observación
 Traduce cantidades a posicional en números
composición y
expresiones numéricas hasta seis cifras, los Instrumento:
múltiplos, las descomposición
 Comunica su Rúbrica
operaciones y sus de números
comprensión sobre los propiedades naturales
números y las (distributiva), así como
operaciones de los decimales (hasta el
 Usa estrategias y centésimo) y de las
procedimientos de operaciones de adición y
estimación y cálculo. sustracción de
 Argumenta decimales o fracciones.
afirmaciones sobre Para esto usa diversas
relaciones numéricas representaciones y
y las operaciones lenguaje matemático

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para

común que las y los estudiantes asuman
 responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 5º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Tomado de la ficha 03 de refuerzo escolar - MINEDU

Lee la situación con la que trabajaremos hoy.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

¿De qué trata la situación? ¿Cuál es el tiempo que describe el texto?, ¿Cómo
entiendes la actividad de compra y venta?
PROPÓSITO DE LA (PROCESO
SESIÓN: PEDAGÓGICO)
Hoy resolvemos problemas de descomposición de números en
situaciones de compra y venta
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Presentamos los criterios de evaluación

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4
Representaré Representaré de Representaré de
de forma concreta, forma concreta, Representaré de forma
forma gráfica gráfica simbólica
concreta,
gráfica y y las
y simbólica simbólica equivalencias entre
simbólica las las las decenas de millar,
equivalencia equivalencias equivalencias unidades de millar,
s entre entre entre unidades centenas, decenas y
Lo que voy decenas y de millar, unidades, en números
a aprender centenas, decenas de cinco cifras.
unidades, en centenas, decenas
y
números unidades, y
de dos cifras. unidades, en
en números de números
tres cifras.
de cuatro cifras.
Realizaré Realizaré Realizaré Realizaré
descomposic descomposicione descomposicione descomposiciones
i ones s usuales y s usuales y usuales y
usuales y poco poco poco
frecuentes frecuentes frecuentes de
poco de de números de cinco
frecuentes de números de tres números cifras.
números cifras.
de cuatro cifras
de dos cifras.
Elaboraré Elaboraré Elaboraré Elaboraré
afirmaciones afirmaciones afirmaciones afirmaciones sobre la
sobre sobre sobre descomposición usual
la y poco frecuente de
descomposic la la números de
i ón usual descomposición descomposición cinco
y poco usual y usual y cifras
frecuente de poco poco
números frecuente frecuente
de de de
dos cifras. números de tres números
cifras.
 de cuatro cifras.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACION (PROCESO DIDÁCTICO)

Problema:

Los problemas serán trabajados por grupos o EQUIPOS.

EQUIPO 1
 Don Miguel debe organizar 43 mascarillas de tela en paquetes de 10 para
venderlas. ¿Cuántos paquetes como máximo puede obtener? Si las
coloca en dos mostradores para exhibirlas, ¿cuántas puede colocar en cada
mostrador?

a) ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?

b) ¿Qué harías para saber cuántos paquetes de 10 mascarillas obtiene?

. Con el material base diez, representa la organización de las 43 mascarillas que

debía hacer don Miguel. Escribe el resultado en el tablero de valor posicional.
A nivel grupal:

• Responde: ¿Cuántos grupos de 10 mascarillas como máximo formó?

EQUIPO 2

Don Miguel debe organizar 243 mascarillas de tela en paquetes de 100 o

de 10 para venderlas. ¿Cuántos paquetes de 100 mascarillas organiza?
¿Cuántos paquetes de 10 mascarillas obtiene en total? ¿De qué otras
formas puede empaquetar las mascarillas?

c) ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?

d) ¿Qué debemos resolver?

e) ¿Cómo harías para resolver la situación?

_

2. Encuentra las equivalencias entre centenas, decenas y unidades.

EQUIPO 3

Don Miguel debe organizar 2243 mascarillas de tela en paquetes de 1000 o

de 100 para venderlas. ¿Cuántos paquetes de 1000 o de 100 obtiene? ¿De
qué otras formas puede empaquetar las mascarillas?

A. ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?

B. ¿Qué debemos resolver?

C. ¿Cómo harías para resolver la situación?

2. Encuentra las equivalencias entre unidades de millar, centenas, decenas y

unidades.
EQUIPO 4

Don Miguel debe organizar 32 243 mascarillas de tela en paquetes de 1000 o

de 100 para venderlas. ¿Cuántos paquetes de 1000 o de 100 obtiene? ¿De
qué otras formas puede empaquetar las mascarillas?

a. ¿Qué debe hacer don Miguel con sus mascarillas?

b. ¿Qué debemos resolver?

c. ¿Cómo harías para resolver la situación?

2. Representa la cantidad de mascarillas en el tablero de valor posicional y

descomponla según su ubicación.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA. :(PROCESO DIDÁCTICO)

 Entrégales una hoja bond para su primer borrador a cada equipo. (En esta
hoja el estudiante ensaya, todas sus estrategias, diseña su primer borrador de
resultado luego el maestro revisa para que recién le entregue el papelote)
 Luego entrégales los papelotes y plumones de colores, para que plasmen lo
corregido y trabajo final.
 Observar y analizan bien el listado de los datos y responden en sus cuadernos
las siguientes preguntas ¿Qué son los datos e información? ¿Qué nos pide el
problema? ¿Cómo lo haremos?
 En grupo de trabajo representen de manera gráfica.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:

 Eligen a un miembro de cada equipo (1, 2, 3 y 4) para que exponga sus

trabajos ante sus compañeros de aula.
 A modo de lluvia de ideas en un plenario, motiva a que busque similitudes
en sus trabajos con el propósito de unificar las idas que tienen sobre como
lograron resolver.
 De tolas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron
y en base a ello sacan una sola conclusión a nivel, de aula como idea
concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican en
un lugar visible o en el mural del área de matemática.
 Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.

FORMALIZAN Y REFLEXIÓN. :(PROCESO DIDÁCTICO)

A nivel de aula:
 Formalizan su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
o ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
o ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
o ¿la estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema?
¿Por qué?
o ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS: :(PROCESO DIDÁCTICO)

EQUIPO 01
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de dos cifras.

EQUIPO 02
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de tres cifras.

EQUIPO 03
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de cuatro cifras.

EQUIPO 04
Desarrollar problemas de descomposición de números naturales de cinco cifras.

¿Cómo lo hice?
Reflexiona sobre tus aprendizajes. Colorea los recuadros que indican lo que lograste

EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3 EQUIPO 4

Representé Representé de Representé de
de forma forma concreta, forma concreta, Representé de forma
concreta, gráfica y gráfica y simbólica las
gráfica y simbólica las simbólica las equivalencias entre
 simbólica las equivalencias equivalencias decenas de millar,
equivalencia entre entre unidades unidades de millar,
s entre de millar, centenas, decenas y
decenas y centenas, decenas unidades, en números
unidades, en centenas, decenas de cinco cifras.
Lo que números de y
aprendí dos cifras. unidades, y
unidades, en
en números de números
tres cifras.
de cuatro cifras.
Realicé Realicé Realicé Realicé
descomposic descomposicione descomposicione descomposiciones
i ones s usuales y s usuales y usuales y
usuales y poco poco poco
frecuentes frecuentes frecuentes de
poco de de números de cinco
frecuentes de números de tres números cifras.
números cifras.
de cuatro cifras
de dos
cifras.
Elaboré Elaboré Elaboré Elaboré afirmaciones
afirmaciones afirmaciones afirmaciones sobre
sobre sobre sobre
la la
descomposic la la descomposición usual
i ón usual descomposición descomposición y poco frecuente de
y poco usual y usual y números de cinco
frecuente de poco poco cifras
números frecuente frecuente
de de de
dos cifras. números de tres números
cifras.
de cuatro cifras.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica DEL EQUIPO 1
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 1:
FECHA:
EQUIPO 1 1 2 3 4 Puntaje
Representa de No sabe Tiene dificultad por Identifica el Identifica el objetivo
identificar el Identificar el objetivo del del problema de
forma concreta, objetivo del objetivo del problema y decenas y unidades y
gráfica y simbólica problema ni problema, pero localiza los localiza los datos, y los
localiza los localiza los datos. datos, pero no expresa con claridad y
las equivalencias
datos expresa con rigor
entre decenas y claridad y rigor
unidades, en
números de dos
cifras.
Realiza No selecciona selecciona las Selecciona y Selecciona y aplica las
las estrategias estrategias aplica la estrategias adecuadas
descomposiciones adecuadas adecuadas para estrategia con precisión y rigor
usuales y poco para hacer la hacer la adecuada para
frecuente de descomposició descomposición hacer la
n pero no aplica descomposición,
números de dos correctamente pero no lo hace
cifras. con rigor
matemático
Elabora No puede El resultado es Solo muestra el Expresa
argumentar sus incompleto. resultado tiene adecuadamente la
afirmaciones sobre afirmaciones dificultad por descomposición
la descomposición sobre los explicar.
resultados.
usual y poco
frecuente de
números de dos
cifras.
Observación: Compromisos del estudiante:

Firma del docente: Firma del estudiante:

REGISTRO DE RUBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS Representa
forma
de
concreta,
Realiza
descomposiciones
Elabora
afirmaciones sobre
gráfica y simbólica usuales y poco la descomposición
las equivalencias frecuente de usual y poco
entre decenas y números de dos frecuente de
unidades, en cifras. números de dos
números de dos cifras.
cifras.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica DEL EQUIPO 2
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 2:
FECHA:
EQUIPO 2 1 2 3 4 Puntaje
Representé de No sabe Tiene dificultad por Identifica el Identifica el objetivo
identificar el Identificar el objetivo del del problema de
forma concreta, objetivo del objetivo del problema y decenas y unidades y
gráfica y simbólica problema ni problema, pero localiza los localiza los datos, y los
localiza los localiza los datos. datos, pero no expresa con claridad y
las equivalencias
datos expresa con rigor
entre centenas, claridad y rigor
decenas y unidades,
en números de tres
cifras.
Realiza No selecciona selecciona las Selecciona y Selecciona y aplica las
las estrategias estrategias aplica la estrategias adecuadas
descomposiciones adecuadas adecuadas para estrategia con precisión y rigor
usuales y poco para hacer la hacer la adecuada para
descomposició descomposición hacer la
frecuente de
n pero no aplica descomposición,
números de tres correctamente pero no lo hace
cifras. con rigor
matemático
Elabora No puede El resultado es Solo muestra el Expresa
argumentar sus incompleto. resultado tiene adecuadamente la
afirmaciones sobre afirmaciones dificultad por descomposición
la descomposición sobre los explicar.
resultados.
usual y poco
frecuente de
números de tres
cifras.
Observación: Compromisos del estudiante:

Firma del docente: Firma del estudiante:

REGISTRO DE RUBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS Representa
forma
de
concreta,
Realiza
descomposiciones
Elabora
afirmaciones sobre
gráfica y simbólica usuales y poco la descomposición
las equivalencias frecuente de usual y poco
entre decenas y números de TRES frecuente de
unidades, en cifras. números de TRES
números de TRES cifras.
cifras.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica DEL EQUIPO 3
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 3:
FECHA:
EQUIPO 1 1 2 3 4 Puntaje
Representa de No sabe Tiene dificultad por Identifica el Identifica el objetivo
identificar el Identificar el objetivo del del problema de
forma concreta, objetivo del objetivo del problema y decenas y unidades y
gráfica y simbólica problema ni problema, pero localiza los localiza los datos, y los
localiza los localiza los datos. datos, pero no expresa con claridad y
las equivalencias
datos expresa con rigor
entre decenas y claridad y rigor
unidades, en
números de
CUATRO cifras.
Realiza No selecciona selecciona las Selecciona y Selecciona y aplica las
las estrategias estrategias aplica la estrategias adecuadas
descomposiciones adecuadas adecuadas para estrategia con precisión y rigor
usuales y poco para hacer la hacer la adecuada para
descomposició descomposición hacer la
frecuente de
n pero no aplica descomposición,
números de correctamente pero no lo hace
CUATRO cifras. con rigor
matemático
Elabora No puede El resultado es Solo muestra el Expresa
argumentar sus incompleto. resultado tiene adecuadamente la
afirmaciones sobre afirmaciones dificultad por descomposición
la descomposición sobre los explicar.
resultados.
usual y poco
frecuente de
números de
CUATRO cifras.
Observación: Compromisos del estudiante:

Firma del docente: Firma del estudiante:

REGISTRO DE RUBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS Representa
forma
de
concreta,
Realiza
descomposiciones
Elabora
afirmaciones sobre
gráfica y simbólica usuales y poco la descomposición
las equivalencias frecuente de usual y poco
entre decenas y números de frecuente de
unidades, en CUATRO cifras. números de
números de CUATRO cifras.
CUATRO cifras.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica DEL EQUIPO 4
NOMBRES Y APELLIDOS DEL EQUIPO 4:
FECHA:
EQUIPO 1 1 2 3 4 Puntaje
Representa de No sabe Tiene dificultad por Identifica el Identifica el objetivo
identificar el Identificar el objetivo del del problema de
forma concreta, objetivo del objetivo del problema y decenas y unidades y
gráfica y simbólica problema ni problema, pero localiza los localiza los datos, y los
localiza los localiza los datos. datos, pero no expresa con claridad y
las equivalencias
datos expresa con rigor
entre decenas y claridad y rigor
unidades, en
números de CINCO
cifras.
Realiza No selecciona selecciona las Selecciona y Selecciona y aplica las
las estrategias estrategias aplica la estrategias adecuadas
descomposiciones adecuadas adecuadas para estrategia con precisión y rigor
usuales y poco para hacer la hacer la adecuada para
descomposició descomposición hacer la
frecuente de
n pero no aplica descomposición,
números de CINCO correctamente pero no lo hace
cifras. con rigor
matemático
Elabora No puede El resultado es Solo muestra el Expresa
argumentar sus incompleto. resultado tiene adecuadamente la
afirmaciones sobre afirmaciones dificultad por descomposición
la descomposición sobre los explicar.
resultados.
usual y poco
frecuente de
números de CINCO
cifras.
Observación: Compromisos del estudiante:

Firma del docente: Firma del estudiante:

REGISTRO DE RUBRICA
N° NOMBRES Y APELLIDOS Representa
forma
de
concreta,
Realiza
descomposiciones
Elabora
afirmaciones sobre
gráfica y simbólica usuales y poco la descomposición
las equivalencias frecuente de usual y poco
entre decenas y números de CINCO frecuente de
unidades, en cifras. números de CINCO
números de CINCO cifras.
cifras.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4