ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 2° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 36

Temporalidad: Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Honestidad

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
 ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Nuestros juegos favoritos 1/2 Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear,
la asignatura: escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los
mensajes.
Propósito de la  Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
Educación Primaria: respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividad puntual
Didácticas:  Actividades recurrentes – Lectura y escritura
Rescate de saberes Juegos tradicionales y formas de jugar
previos:
Propósitos de la  Que los alumnos aprendan a obtener información mediante conversaciones con
lección adultos y sean capaces de escribir instrucciones de juegos tradicionales para
elaborar una antología de juegos que se incorporará a la biblioteca del salón.
o Vínculo con la asignatura conocimiento del medio.
o Producto final: antología de juegos tradicionales.

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
ESTUDIO Intercambio escrito de Escribe textos sencillos para explicar un proceso social
nuevos conocimientos sobre el que ha indagado.
 Elige, a partir de sus gustos e intereses, un proceso social de
su interés, que puede ser de su contexto próximo o ajeno a
este.
 Busca información con ayuda del profesor utilizando los
materiales de lectura de los acervos, publicaciones periódicas
y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la
comunidad.
 Registra en notas los datos encontrados en las fuentes
consultadas que permiten explicar el proceso, como origen,
causas, consecuencias, temporalidad, etcétera.
 Escribe un texto sencillo, con título y estructura de inicio,
desarrollo y cierre, a partir de las notas.
o Revisa y corrige, con ayuda del docente, la
coherencia y propiedad de su texto: escritura
convencional, ortografía, partición en párrafos.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Escribir mejor  Libro Español
Libro Español SEP pág. 165 SEP
Inicio:  Sopa de letras C y
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión, el correcto uso de las Q
letras y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase, concentrarse en
la actividad.
Desarrollo:
 Se brindará a los alumnos el ejercicio sopa de letras C y Q, con la finalidad
de que identifiquen las palabras. A fin de fomentar el aprendizaje
colaborativo se pedirá a los alumnos que en parejas revisen las respuestas
de sus compañeros, si encuentran algún error deberán platicarlo con su
pareja.
 Al finalizar el ejercicio será revisado de forma grupal. La actividad será
retomada para la evaluación y seguimiento del alumno.
 Se contestará la página 165 del Libro.
Cierre:
Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se preguntará a
los alumnos que normas podríamos identificar del uso de C y Q.
2 Actividad:1  Libro Español
3 Libro Español SEP pág. 165 SEP
Inicio:  formato –
 Se describirán los aprendizajes esperados para esta actividad puntual a los entrevista
alumnos, la escritura de textos sencillos para explicar algo que se investigó,
invitándolos a enfocar toda su atención. El tema para investigar para la
actividad puntual será los juegos tradicionales y se propone realiza una
antología.
Desarrollo:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se
preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que son los juegos tradicionales? ¿Qué
es una antología? Se escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán
las ideas principales en el pizarrón.
 Se propondrá jugar la ronda “El Lobo”, un juego tradicional, preguntando si
alguien sabe cómo se juega y/o lo ha juago.
 Se dará lectura a la ronda “el lobo “escrita en el libro y después se verá si
existieron semejanzas y diferencias con respecto a los platicado
previamente.
Cierre:
 Los alumnos responderán las preguntas individualmente, ¿Qué juegos s
pueden jugar al aire libre? ¿Cuál es tu juego favorito? ¿Cómo se juega? ¿se
necesita algún objeto para jugarlo? ¿Cuál?
 Después escribirá las preguntas en el formato entrevista para realizarlas a
algún familiar.
4 Actividad:2  Libro Español
5 Libro Español SEP pág. 168 SEP
Inicio:
 En plenaria se platicará con los alumnos sobre su experiencia en esta
entrevista sobre juegos.
Desarrollo:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se
preguntará a los alumnos: ¿Cómo podemos organizar la información
obtenida en una entrevista? Se escucharán atentamente sus respuestas. Se
 anotarán las ideas principales en el pizarrón.
 Se guiar la conversación para llegar a la utilidad de la tabla.
 Se pedirá a los alumnos realizar una tabla comparativa sobre su juego
favorito y el del entrevistado.
Cierre:
Se organizará al grupo para jugar algunos juegos tradicionales obtenidos de
las entrevistas.
6 Actividad: 3  Libro Español
7 Libro Español SEP pág. 168 SEP
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión, la revisión de los textos
para la antología con parámetros específicos.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que redacten con base a la entrevista las
instrucciones del juego que les platicaron.
 Después se promoverá una autoevaluación del texto. La redacción tiene:
o Nombre del juego
o Explicación
o Mencionaste si necesitas algún objeto
o Explicaste como se puede ganar
Cierre:
 Se pedirá que pasen en limpio su texto y lo ilustren, si el tiempo es
insuficiente se pedirá que lo terminen en casa.
8 Actividad recurrente: Lectura  Libro lecturas
Libro lecturas SEP pág. 169 SEP
Inicio:  Mi Registro de
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. (Exploración de Lecturas
libro de lectura).
 Se organizará al grupo para que identifiquen en libro de lecturas si hay algún
juego. De forma grupal se elegirá darle lectura a alguno.
Desarrollo:
 A partir de la lectura del título, se pedirá a los alumnos que anticipen de que
trata.
 Se realizará la lectura realizando pausas para comentar palabras conocidas
por los niños, el significado de palabras desconocidas para ampliar su
vocabulario, se mostrarán las imágenes para una lectura de ellas.
 Mediante la entonación y relectura del texto, se pretende que los alumnos
capten la esencia de la lectura.
 Si la lectura es una ronda, esta jugará con los alumnos.
Cierre:
 Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 165 -169
 Sopa de letras C y Q
 Preguntas para entrevista sobre la actividad puntual.
 Cuadro comparativo de juego
 Redacción de las instrucciones del juego, borrado y versión final.
 Registro de lectura
 INGLÉS
Asignatura: Inglés Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Cuentacuentos 4 Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con
la asignatura: conciencia y empatía hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
Propósito por ciclo  Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
 Adquirir motivación para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva hacia
esta.
 Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de carácter
imaginativo.
Ciclo 1. Niveles de Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y
Dominio y está familiarizado con ella; reacciona y responde a necesidades de comunicación
Competencia básicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia común: Interpreta y responde a palabras aisladas y expresiones sencillas de uso rutinario y
MCER Pre A1 (Pre frecuente en interacciones sociales básicas propias de sus contextos cotidianos
A1.3) (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones conocidas a modelos
orales y escritos relacionados con necesidades de comunicación inmediata, con
una finalidad y un propósito concretos. Dice información básica sobre sí mismo y
sus contextos cotidianos, sigue y da instrucciones muy básicas relacionadas con
sus contextos inmediatos. Se relaciona con otros y con la cultura mediante juegos y
actividades lúdicas, empleando algunos recursos lingüísticos o no lingüísticos.
Enfoque: De acción centrado en las practicas sociales del lenguaje.

Orientaciones  Secuencias didácticas especificas

Didácticas:
Rescate de saberes Vocabulario en ingles que conocen
previos:

Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Extranjera. Inglés.
Ambientes Actividad comunicativa Prácticas sociales del Aprendizajes esperados
sociales de lenguaje
aprendizaje
LÚDICO Y Comprensión del yo y Lee cuentos para  Explora un libro de cuentos infantiles
LITERARIO del otro comparar emociones. ilustrados.
 Sigue la lectura en voz alta de un
cuento.
 Compara emociones suscitadas por la
lectura de un cuento.
 Participa en la escritura de
enunciados.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad de la secuencia  Cuento en ingles
Inicio: ilustrado
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario
aprendido en sesiones anteriores.
 Se repasará vocabulario aprendido en clases pasadas.
Desarrollo:
 Con los alumnos en un círculo se explorará un cuento ilustrado en inglés, de
forma lenta y pausada, observando de cada página las imágenes.
 En planaria se platicará sobre lo que se cree que trata el cuento.
 Nuevamente se explorará el cuento y se pedirá que observen palabras que
conocen.
 Se preguntará a los alumnos cuales son las palabras que conocen en inglés
del libro y se anotaran el pizarrón.
 Enriquecimiento: a los alumnos avanzados se pedirá que compartan el
vocabulario que tienen de este idioma.
Cierre:
 Se invitará a los alumnos a que todo lo aprendido durante las sesiones lo
repasen todos los días en sus casas.
2 Actividad de la secuencia  Hoja Favorite
Inicio: Word
 Se iniciará la clase saludando a los alumnos ¡Good morning!, How are you?  Hoja The Book
Se observarán sus reacciones y/o respuestas, si incorporan el vocabulario that I read 2
aprendido en sesiones anteriores.
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación y si comienza a utilizar palabras aprendidas.
Desarrollo:
 Se dará lectura al libro en voz alta, si es posible los alumnos seguirán la
lectura de este y se pedirá a los alumnos que si conocen una palabra digan
su significado en español, al final los alumnos tendrán que haber entendido
el libro.
 Dando una segunda lectura al libro, se preguntará a los alumnos que frases
del libro comprenden.
 En el pizarrón se colocarán algunos enunciados del libro omitiendo algunas
palabras, en quipos colaborativos los alumnos deben completar los
enunciados.
 Se preguntará a los niños que emociones les provocó el cuento, ¿Les gustó?
¿Les hizo feliz? ¿Los asusto en algún momento? ¿Los emociono? ¿por qué?
 Se compararán en grupo las emociones suscitadas.
 Al final los alumnus completarán la hoja The book that I read 2
 Se pedirá el apoyo de los padres para que pregunten sobre el libro
leído en clase.
3 Cierre:
(0.5)  Se preguntará a cada uno de los alumnos ¿What is your favorite word? -
¿Cuál es tu palabra favorita? Escuchando atentamente su respuesta y poder
ayudar a mejorar su pronunciación.
 Para incentivar a los alumnos a mejorar su vocabulario, los alumnos
recibirán el formato Favorite Word, en la cual escribirán su palabra
aprendida, elaborando un dibujo de esta.
  Se recomendará a los alumnos que traten de aprender cada semana algo
nuevo sobre el idioma con ayuda de su familia.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Desarrollo de habilidades comunicativas de forma  Observación del avance obtenido con respecto al
individual. punto de partida de
o Formas y momentos de adquirirlas  Comentarios y participaciones
o Nivel de dominio y competencia  Evidencias del logro del aprendizaje
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.

Evidencias obtenidas
 Palabra favorita
 Análisis del libro leído
 MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 2°
Bloque Trayecto Temporalidad
3 Cuadro de multiplicaciones 1/2 Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en
Educación Primaria: las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
 Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
 Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
lugares y para comunicar trayectos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para
aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es una multiplicación?
previos:
Propósitos de y En el bloque 1 los alumnos se enfrentaron a problemas que implican sumar
descripción del sumandos iguales, también calcularon el total de elementos de un arreglo
trayecto rectangular y construyeron secuencias numéricas de 2 en 2, 3 en 3, etc. En el
bloque 2 conocieron la multiplicación y el signo x En este trayecto seguirán con el
estudio de la multiplicación al calcular el producto de dos números de una cifra. Se
trata de que construyan diferentes estrategias para encontrar esos resultados, no
sólo la suma de sumandos iguales sino el cálculo de dobles, mitades, sumar o
restar una vez el multiplicando, etc. Estas estrategias se trabajan con cálculo
mental y con el registro de resultados parciales. No se trata de que memoricen los
resultados, en el programa esto se propone para tercer grado. Se trata de que
cuenten con un repertorio de productos y estrategias que les permitan resolver
rápidamente las multiplicaciones básicas El cuadro de multiplicaciones será, al
mismo tiempo, un recurso para registrar los resultados que obtengan para consultar
aquellos que requieran y para descubrir relaciones y regularidades

Organizadores Curriculares
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Multiplicación  Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
ÁLGEBRA Y y división menores que 10.
VARIACIÓN
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Trayecto 5. Actividad 1  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 180  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se básicas
preguntará a los alumnos: ¿Qué es una serie numérica? Se escucharán  Espiral de
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el operaciones
pizarrón.  Formato para
Desarrollo: tabla multiplicar.
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se agrupará a los alumnos en  Tarjetas 1 al 9
parejas y se les brindará el formato para tabla multiplicar.
 Al azar se elegirán dos cartas del 1 al 9 que indiquen los números a
multiplicar, con ayuda del cuadro los alumnos resolverán la operación.
 Los alumnos con esta actividad aprenderán a registrar el producto de dos
números en un cuadro de multiplicaciones.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
operaciones básicas la siguiente multiplicación 2 x 3.
2 Trayecto 5. Actividad 2  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 181  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones con el número 867. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones
operaciones básicas
Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se agrupará a los alumnos en
parejas.
 Se pedirá que construyan tablas con cada uno los productos de la
numeración del 1 al 10 por los números 1 y 2
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
operaciones básicas la siguiente multiplicación 4 x 3.
3 Trayecto 5. Actividad 3  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 182  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones con el número 765. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones
operaciones básicas
Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se agrupará a los alumnos en
parejas.
 Se pedirá que construyan tablas con cada uno los productos de la
numeración del 1 al 10 por los números 3 y 4
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
 operaciones básicas la siguiente multiplicación 2 x 5.
4 Trayecto 5. Actividad 4  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 183  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones con el número 678. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones
operaciones básicas
Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se agrupará a los alumnos en
parejas.
 Se pedirá que construyan tablas con cada uno los productos de la
numeración del 1 al 10 por los números 5 y 6
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
operaciones básicas la siguiente multiplicación 4 x 4.
5 Trayecto 5. Actividad 5  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 184  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 3 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Espiral de operaciones para que realicen las  Espiral de
operaciones con el número 789. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones
operaciones básicas
Desarrollo:
 Para fomentar el aprendizaje colaborativo, se agrupará a los alumnos en
parejas.
 Se pedirá que construyan tablas con cada uno los productos de la
numeración del 1 al 10 por los números 7 y 8
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten en parejas los aprendizajes más
importantes que obtuvieron en la semana, la intensión es que en pareja
exista una retroalimentación.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 180 - 184
 Tablas de 1 al 8
 Ejercicios de espirales de operaciones.
 Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión

Dificultades en la sesión

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Reconocemos objetos y materiales 1/2 Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
la asignatura: comprender lo que sucede en su entorno.
Propósito de la  Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
Educación Primaria: sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización,
el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y
reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Distinciones entre sólidos, líquido y gases.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan características que diferencian a los sólidos, líquidos
lección y gases y los distingan en su entorno.

Organizadores Curriculares
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
Ejes Temas Aprendizajes esperados
MUNDO Exploración de la  Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
NATURAL naturaleza
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad puntual: Los gases.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 144 y 145.  Anecdotario.
Inicio:  Globos
 Se pedirá a los alumnos Inflar un globo y dejaran que se desinfle en sus
manos.
Desarrollo:
 Responderán: ¿pudieron ver el interior del globo? y ¿Qué sintieron mientras
se desinflaba?
 Se pedirá a los alumnos hacer dibujos de objetos que tengas gas.
 Pedirán a un adulto en donde hay objetos gaseosos en su casa y dibujarán
uno.
Cierre:
 Se preguntará a los alumnos que fue lo que más les gusto de la clase.
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad puntual: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 146 y 147.  Anecdotario
Inicio:
 Dibujarán y colorearán materiales solidos líquidos y gaseosos y los
agruparán en diferentes estados de agregación.
Desarrollo:
 Observarán una imagen del libro con distintos materiales solidos líquidos y
gaseosos. Encerraran en grupos de colores dichas imágenes.
 Realizarán una reflexión acerca de si son capaces de identificar objetos
solidos líquidos y gaseosos
Cierre:
 Se revisarán los puntos más importantes de la sesión
Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 La identificación de los materiales.  Evidencias gráficas
 Trabajo colaborativo  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Libro páginas 145-147
 Anecdotario
 Dibujos
 ARTES
Área: Artes Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Diversidad cultural y artística Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las
Educación Primaria: artes.
 Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación
abierta y respetuosa acerca del arte.
 Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre,
imaginando y proponiendo soluciones creativas a diversas problemáticas que se
presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Proyectos artísticos
Didácticas:  Actividades individuales y colectivas
 Lluvia de ideas
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
Diversidad cultural y  Selecciona y escucha música del interés del grupo, e
ARTES Y artística investiga sus orígenes y diferencias.
ENTORNO  Elabora un cancionero grupal a partir de la música que
escuchó en el ciclo escolar.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Será el momento para que los alumnos compartan algo artístico que hicieron
durante el transcurso de la semana.
Desarrollo
 Previamente se indicará a los niños que investiguen la letra y orígenes de
una canción que les guste.
 Compartirán en el salón con los compañeros algunos temas.
 Se preguntará a los niños cuales son los aspectos distintivos que tiene,
serán guiados en como estos aspectos tienen su origen.
 Se escucharán en silencio y disfrutar de algunas piezas musicales.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Bitácora del alumno
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Expresión de las emociones Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para
la asignatura: solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la mediación
como estrategias para aprender a convivir en la inclusión y el aprecio por la
diversidad.
Propósito de la  Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión
Educación Primaria: de las emociones; el reconocimiento de las causas y efectos de la expresión
emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las
recompensas inmediatas.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTORREGULACIÓN Expresión de las  Identifica las situaciones que le generan emociones
emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte con los demás.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autorregulación
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Emocionario
verse los unos a los otros.  Catálogo de
Desarrollo emociones
 Se platicará con los niños que siempre habrá situaciones generen  Fichas de
emociones aflictivas, por lo que es importante reconocer cuales son algunas emociones
de estas situaciones.
 Se repartirán las fichas de emociones, pidiendo que las alcen con el
sentimiento que les provoca cuando sucede determinada situación. Se
explorará con el grupo sobre porque los hace sentir mal o bien, pidiendo
ejemplos de estas situaciones.
 Los alumnos reflexionarán que ellos pueden provocar ese mismo sentimiento
a otras personas por lo que es importante ser respetuosos.
Cierre
 Se platicará con los alumnos: ¿Cuál fue la parte favorita de la actividad?,
¿Cómo se sintieron al realizarla?, ¿Si hubo algo que los hizo reír? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 Los alumnos completarán la hoja autorregulación.
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Emocionario
 Hoja Autorregulación
 EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 2°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Desarrollo de la motricidad Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito General de  Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
la asignatura: habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito de la  Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego
Educación Primaria: motor e iniciación deportiva.
 Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos
y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
Enfoque:  Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Circuitos de acción motriz – juegos cooperativos.
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Desarrollo de la motricidad  Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y
juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el
propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el
COMPETENCI
espacio.
A MOTRIZ
 Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de
movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos,
con el objeto de responder a las características de cada una.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Aros
 Organización del lugar: en el patio sin obstaculao  Pelotas
 Inicio  Cuerdas
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los  Gis
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a  Listones dos
los pies. colores diferente
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán de 30 cm de largo
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia. y 3 de ancho.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.  Botellas de
Desarrollo plástico
 Platicar con los niños lo maravilloso y preciso que es su cuerpo, como
pueden calcular sus movimientos y control, sin darse cuenta, pero es
importante aumentar nuestro control sobre este y su precisión, así como la
importancia del ejercicio para mantenerse sanos.
 Juegos por equipos, permiten brincar, correr, acelerar, frenarse.
o Estación 1. Pasar por una línea en zig-zag (con gis sobre el
piso)
o Estación 2. Pasar por 10 aros, de dos en dos, colocando un
pie en cada aro.
o Estación 3. Saltar la cuerda con los dos pies juntos.
o Estación 4. Botar la pelota, pasando de mano, izquierda a
derecha 2 botes pasar a izquierda y repite. Repite 10 veces.
 Actividades para practicar precisión. Quitamos el listón: El grupo en equipos,
los alumnos tienen un listón sobre puesto con cinta adhesiva del color de su
equipo, la dinámica consiste en quitar los listones al otro equipo. Gana el
equipo que quito todos los listones a sus compañeros. Variante se puede
incrementar el número de equipos.
 Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar
nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que
es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y
diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre,
manteniéndonos sanos.
 Actividades de diana. Atinarle a un blanco, aumentando o disminuyendo
fuerza y practicando precisión, lanzamiento de bolos, pelotas y botellas de
plástico.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión.
 Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Evidencias
 Atención a las instrucciones que se dan.  Lista de aprendizajes esperados
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas

 AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes Grado: 2°
Bloque Taller Temporalidad
3 Educación Financiera Semana 36. Del 20 al 24 de mayo
Propósito para los  Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
estudiantes:  Garantizar su derecho a participar, a ser escuchado y tenido en cuenta en la
conformación de la oferta de Autonomía curricular.
 Tener información acerca de las maneras en las que sus opiniones fueron
valoradas y consideradas para conformar la oferta curricular.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
 Desarrollar diversas estrategias de intervención docente que les permitan trabajar
simultáneamente con alumnos de diferentes edades y grados escolares.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes y, escuchar
sus consideraciones e informarlos con transparencia sobre las decisiones.
 Sentar las bases para que se fortalezca el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovación.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes  El dinero
previos:

Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Compartimos lo que sabemos  Hoja Reporte de
(0.5) Inicio mis aprendizajes
2  Se rescatarán los conocimientos de los alumnos adquiridos de la sesión hoja Ahora se
(0.5) anterior, preguntando a los alumnos ¿Qué realizamos la semana pasada?
3 Desarrollo
(0.5)  Preparar la exposición:
4  Materiales
(0.5)  Notas para la exposición
5  Ensayo
(0.5)  Exposición a las familias. Se comentará a los padres las ganas que pusieron
los niños y felicitarlos por el esfuerzo.
  Al finalizar la exposición se platicará sobre cómo se sintieron, que
comentarios hicieron los padres, que tanto sabían los papas de la
información que compartimos.
Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
 Los alumnos completaran la hoja Ahora se, en donde plasmaran los
conocimientos adquiridos del proyecto

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Guía de observación autonomía curricular

Evidencias obtenidas
 Notas de los alumnos
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
 hoja Ahora se
 DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer

algo que no debo
olvidar?
JORNADA DE TRABAJO

¿De qué otra

manera podría
intervenir?

¿Qué necesito
modificar?
 ¿Se interesaron?

¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS

todos?

¿Qué les gustó o

no?

¿Cómo se sintieron
en la actividad?

¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?

Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES

presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.

Profesora: Vo. Bo.

Observaciones Directora

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