REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE BÁSICA
GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE

2020 Ciencias
Naturale
Unidad 1 Recorramos el mundo de los seres vivos y sus funciones

Guía 1 ¿Qué interesante aprender sobre nuestro maravilloso sistema

digestivo?

Guía 2 Conozcamos el cuerpo humano, estudiemos la función de los órganos

del sistema digestivo

Guía 3 Amigo te invito a viajar por el mundo de los hábitos y medidas que
debemos tener para mantener la salud del sistema digestivo

Unidad 2 Conozcamos más sobre los seres vivos y cómo interactúan con el
medio ambiente

Guía 7 Me divierto con mis compañeros aprendiendo sobre los animales

vertebrados e invertebrados

Unidad 3 Exploremos el mundo de la materia, la energía y sus interacciones

y cambios en la naturaleza

Guía 10 Juntos exploremos las diferentes capas que tiene muestro planeta
tierra

Guía 11 Conozcamos más acerca de una interesante capa de la tierra la

hidrosfera

Unidad 4 Viajemos por el fascinante y maravilloso planeta tierra y el

universo

Guía 15 ¿Sabes que la tierra movimiento…exploremos y aprendamos más de

nuestro hermoso planeta

Guía 16 Conozcamos más sobre la tierra y el sistema solar

 PROGRAMACIÓN ANALÍTICA PARA PADRES DE FAMILIAS

Grado 3°
Asignatura Unidad Guías Semanas Mes
1 Guía N° 1: Que interesante es 20 - 24 abril
aprender sobre
¡nuestro sistema digestivo!

Guía N° 2: Conozcamos el 27- 1 mayo

cuerpo humano, estudiemos la
función de los órganos del
sistema digestivo
Guía N°3: Amigo te invito a viajar 4-8 mayo
por el mundo de los hábitos y
medidas que debemos tener para
mantener la salud del sistema
Ciencias digestivo
Naturales
2 Guía N°7: 11- 15 mayo
Me divierto con mis compañeros
aprendiendo sobre los animales
vertebrados e invertebrados
3 Guía N°10: 18 – 22 mayo
Juntos exploremos las diferentes
capas que tiene nuestro planeta
tierra
Guía N°11: 25 - 29 mayo
Conozcamos más acerca de una
interesante capa de la tierra la
hidrosfera.
4 Guía N°15: 1-5 junio
Exploremos y aprendamos más
de nuestro hermoso planeta
Guía N°16: 8 - 12 junio
Conozcamos más sobre la tierra
y el sistema solar
Unidad N° 1
Grado 3°
GUÍA # 1

¡QUE INTERESANTE ES APRENDER SOBRE

¡NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO!

Indicadores de logro:

 Reconoce los órganos internos y externos del Sistema Digestivo.

 Establece las funciones de cada uno.

 Explica cómo se relacionan entre sí.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. Trabalenguas

“Si le echa leche al café

Para hacer café con leche,
Para hacer leche con café,
¿Qué hace falta que le eche?
 Observamos detenidamente la siguiente ilustración:

2. Comentamos lo observado y contestamos las siguientes interrogantes,

participando la pareja como relator (a) y comunicador:

 ¿Qué órganos observamos?

 ¿Qué forma tienen?

Individual:

1. Solo (a) leo, analizo y copio el siguiente resumen:

El Sistema Digestivo

El Sistema Digestivo es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago,

estómago, intestino grueso e intestino delgado) encargados del proceso de la

digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser

absorbidos y utilizados por las células del organismo.

La función que realiza es la de transporte (alimentos), secreción (jugos

digestivos), absorción (nutrientes) y excreción (mediante el proceso de

defecación). El proceso de la digestión es el mismo en todos los animales

monogástricos: transformar los glúcidos, lípidos y proteínas en unidades más

sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser absorbidas y

transportadas por la sangre.

Descripción y funciones:

El aparato digestivo es un largo tubo, con importantes glándulas asociadas, se

encarga de transformar los alimentos en sustancias simples y fácilmente

utilizables por el organismo. Desde la boca hasta el ano, el tubo digestivo mide

unos once metros de longitud. En la boca ya empieza propiamente la digestión.

Los dientes trituran los alimentos y las secreciones de las glándulas salivales los

humedecen e inician su descomposición química. Luego, el bolo alimenticio

cruza la faringe, sigue por el esófago y llega al estómago, una bolsa muscular

de litro y medio de capacidad, en condiciones normales, cuya mucosa segrega

el potente jugo gástrico. En el estómago, el alimento es agitado hasta convertirse

en el quimo.

A la salida del estómago, el tubo digestivo se prolonga con el intestino delgado,

de unos cinco metros de largo, aunque muy replegado sobre sí mismo. En su

primera porción o duodeno recibe secreciones de las glándulas intestinales, la

bilis y los jugos del páncreas. Todas estas secreciones contienen una gran

cantidad de enzimas que degradan los alimentos y los transforman en sustancias

solubles simples.

El tubo digestivo continúa por el intestino grueso, de algo más de un metro y

medio de longitud. Su porción final es el recto, que termina en el ano, por donde

se evacúan al exterior los restos indigeribles de los alimentos.

Estructura del tubo digestivo:

El tubo digestivo, es un órgano también llamado conducto alimentario o tracto

gastrointestinal. Presenta una sistematización prototípica: comienza en la boca

y se extiende hasta el ano. Su longitud en el hombre es de 10 a 12 metros, siendo

seis o siete veces la longitud total del cuerpo.

En su trayecto a lo largo del tronco del cuerpo, discurre por delante de la

columna vertebral. Comienza en la cara, desciende luego por el cuello, atraviesa

las tres grandes cavidades del cuerpo: torácica, abdominal y pélvica. En el

cuello está en relación con el conducto respiratorio; en el tórax se sitúa en el

mediastino posterior entre los dos pulmones y el corazón, y en el abdomen y

pelvis se relaciona con los diferentes órganos del aparato genitourinario.

El tubo digestivo procede embriológicamente del endodermo, al igual que el

aparato respiratorio. El tubo digestivo y las glándulas anexas (glándulas

salivales, hígado y páncreas), forman el aparato digestivo. Histológicamente

está formado por cuatro capas concéntricas.

2. Solo (a) en mi cuaderno:

 Busco la lámina del sistema digestivo en el Rincón de Ciencias Naturales.

 Dibujo el sistema digestivo.

 Señalo las partes del sistema digestivo.

B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

En equipo:

1-En nuestros cuadernos completamos el siguiente esquema:

1________________ ___________
El Sistema Digestivo 2________________ Glándulas ___________
está formado por anexas
3________________ ___________

4________________

Órgano con que empieza ___________________________

Individual:

2-Solo (a), me acerco al rincón de español y elaboro un glosario con términos

no conocidos del resumen.

Actividad de aplicación:

3-Entrego trabajo a la maestra para que lo revise y evalúe.

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis padres:

 1- Comento con mis padres el tema.

 2- Confecciono con masilla en un cartón o tabla, el dibujo del sistema

digestivo.

 3- Coloco el trabajo en el rincón de ciencias naturales.

 4- Confecciono rompecabezas del sistema digestivo, lo coloco en el

rincón de ciencias naturales.

 5- Presento trabajo a la maestra para su evaluación.

 GUÍA # 2

CONOZCAMOS EL CUERPO HUMANO. ESTUDIEMOS LA

FUNCIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL
SISTEMA DIGESTIVO
Indicadores de Logro:

 Reconoce la digestión como proceso primordial en el metabolismo del

ser humano.

 Sustenta el proceso de la digestión y los beneficios que tiene para el

organismo.

 Valora la importancia de una buena alimentación para mantenernos

sanos.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. Adivinamos.

Tengo dientes y no soy gente

tengo barba y no soy chivo
adivina ¿quién soy?

2. Aprendemos el siguiente trabalenguas:

Compadre, compra coco,

compadre yo no compro coco
porque como poco coco como,
poco coco compro.
3. Hacemos uso de los roles (coordinador, relator, comunicador, controlador

del tiempo, utilero) y realizamos las siguientes actividades:

4. Buscamos en el rincón de ciencias lámina del sistema digestivo.

5. Distinguimos los órganos del sistema digestivo.

6. Con la ayuda del texto contestamos las siguientes interrogantes:

¿Para qué sirve la boca?

¿Cuál es la función del esófago?

¿Para qué sirve el esófago?

Individual:

1. Leo, analizo y hago resumen del texto siguiente:

Funciones de los órganos del sistema digestivo

El sistema digestivo realiza la digestión mediante la cual se transforman los

alimentos y se extraen las sustancias que pasan a la sangre, la cual se encarga

de distribuirlas a todos los órganos.

La Boca: Es el órgano que empieza con la función de ingestión de los alimentos

hasta el ano que elimina los desechos. En ella son cortados, triturados los

alimentos durante su masticación por los dientes y muelas.

El Esófago: Realiza los movimientos para que los alimentos lleguen al

estómago.
El estómago: Agita y digiere los alimentos y realiza parte de la digestión

almacenando los alimentos.

Intestino Delgado: Es el principal órgano donde se produce la digestión y la

absorción de los nutrientes que pasan a la sangre.

Intestino Grueso: Es la parte del tubo digestivo que absorbe el agua de los

residuos que forman y almacenan las heces.

El Ano: Es el órgano encargado de expulsar hacia el exterior las heces fecales.

Por medio de la digestión, el organismo toma de los alimentos los nutrientes

que brindan la energía y materia necesaria para:

 Construir su propio cuerpo.

 Reparar las estructuras del organismo.

 Hacer funcionar su cuerpo.

 Proteger el organismo.

Según los cambios que sufren los alimentos, la digestión se divide en dos etapas:

mecánica y química.
B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Individual:

1. Solo (a), completo el siguiente cuadro.

Participación de los órganos del sistema digestivo en la digestión

Órgano Funciones
Boca Con la ayuda de los dientes, la lengua y la saliva
se forma el bolo alimenticio.
Esófago
Estómago
Intestino Delgado
Intestino Grueso

2. Explico a los compañeros el recorrido de los alimentos y las funciones de

los distintos órganos.

3. Busco el texto de ciencias naturales y copio información sobre las

enfermedades del sistema digestivo.

4. Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión o evaluación.

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis padres:

 Comento con mis padres el tema.

 Investigo enfermedades que afectan el sistema digestivo.

 Pregunto a mi familia si alguno ha padecido alguna enfermedad del

sistema digestivo.

 Comento con mi maestra (o) la actividad realizada en casa.

Recuerda amiguito: comer

frutas y legumbres nos hará
niños sanos y fuertes.
 GUÍA # 3

AMIGUITO, TE INVITO A VIAJAR POR LOS HÁBITOS Y MEDIDAS

QUE DEBEMOS TENER PARA MANTENER LA SALUD DEL
SISTEMA DIGESTIVO
Indicadores de logro:

 Reconoce los hábitos de higiene que se deben practicar a diario.

 Identifica los hábitos alimenticios que se deben practicar para tener una

dieta balanceada.

 Valora las medidas preventivas necesarias para evitar enfermedades.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. En equipo pensamos y adivinamos:

Hace espuma
entre tus manos,
cuando las frotas
con él.
Y te las deja limpias
para que puedas
comer.

2. Socializamos en equipo los cuidados que debemos tener con nuestro sistema

digestivo.
 Individual:

1. Solo (a), dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales, los cuidados que

debemos tener con el sistema digestivo.

2. Leo, analizo y copio el siguiente resumen:

Salud del Sistema Digestivo

Para evitar enfermedades y accidentes (intoxicaciones y atragantamiento) que

afectan el sistema digestivo, se deben seguir medidas como las siguientes:

Algunos cuidados del sistema digestivo.

Hábitos de alimentación:

 Comer a la misma hora, sin saltarse ninguna de las comidas principales.

 No realizar actividades físicas mientras se come. Esperar, luego de

comer, unas dos horas antes de hacer deporte.

 Comer alimentos frescos y nutritivos.

 Evitar el consumo de los alimentos llamados chatarra.

Hábitos de higiene:

 Lavarse los dientes después de cada comida.

 Lavar los alimentos antes de prepararlos o antes de ingerirlos si se comen

crudos.
  Lavarse las manos antes de preparar los alimentos, antes de comerlos y

antes y después de ir al baño.

 Utilizar agua potable para cocinar y para beber.

Medidas preventivas:

 Acudir al dentista para revisiones periódicas.

 Guardar los comestibles lejos de los medicamentos, desinfectantes,

jabones e insecticidas.

 Mantener muy limpios el comedor, la cocina y todos los utensilios.

 Rotular las sustancias tóxicas.

B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Individual:

1. En la biblioteca de aula busco el diccionario y encuentro las siguientes

palabras:
 Higiene

 Prevención

 Intoxicaciones

 Atragantamiento

 Tóxico

 Potable

 Ingerir
 En equipo:

1. Participamos en la dinámica. Aquí, alguien del público le explica a Doña

Clara lo que ella no supo: que el ratón y la mosca contaminaron el desayuno

porque trajeron en sus patas, cuerpo y boca, basura a la mesa, mientras ella

no estaba y eso enfermó al bebé. Entonces motivamos una discusión entre

las madres y Doña Clara sobre el tema dramatizado y cómo prevenir estas

enfermedades.

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis padres:

 En casa, con mis familiares, comento acerca del tema.

 Elaboro una lámina para presentar en clases sobre algunos cuidados

para mantenernos saludables.

Recordemos que el agua es el vital líquido

para la vida

FELICIDADES, TERMINASTE LA GUÍA

 UNIDAD N° 2

GUÍA # 7

ME DIVIERTO CON MIS COMPAÑEROS APRENDIENDO MÁS

SOBRE LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

Indicadores de logro:

 Establece las diferencias existentes entre animales vertebrados e

invertebrados.

 Elabora una maqueta con ejemplos de estos animales y sus diferentes

hábitats en especial los acuáticos.

 Valora la importancia de cuidar los animales y el medio donde habitan.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. Participamos de la siguiente dinámica:

Dinámica para iniciar conversación sobre el tema / El tema es libre y puede ser

referente al título de la guía.

 Adivinando el animal:
Cada persona escoge el nombre de un
animal. Por ejemplo: perro, gato,
caballo, vaca, gallina, conejo, etc.
Cuando todos hayan escogido el
animal, el docente nombra un animal,
por ejemplo: caballo y el niño o la niña
que haya elegido ese mismo animal,
inicia la conversación.
Luego ese estudiante dice en voz alta
el nombre de otro animal, para que
otra u otro estudiante continúen
contando su experiencia y así,
sucesivamente, hasta que todos hayan
participado.

Individual:

Solo (a), en mi cuaderno, respondo las siguientes interrogantes:

 ¿Qué he escuchado acerca de los animales vertebrados e invertebrados?

 Menciono algunos animales vertebrados e invertebrados que yo conozco.

 En mi cuaderno de artístico dibujo algunos ejemplos de estos animales.

Solo (a), leo, analizo y copio en mi cuaderno el siguiente resumen:

Animales Vertebrados e Invertebrados

Los Vertebrados:

Algunos seres vivos como las personas, los caballos, las gallinas y los sapos,

comparten una característica: son vertebrados. Los vertebrados tienen un

esqueleto interno. Está formado por una columna vertebral y numerosos huesos

de distintas formas. Los huesos permiten el movimiento y protegen órganos

internos como el corazón y los pulmones.

En general, los vertebrados son de mayor tamaño que los invertebrados. Los

vertebrados se clasifican en las siguientes clases: peces, anfibios, reptiles, aves

y mamíferos.

Los invertebrados:

El conjunto de animales de una región recibe el nombre de fauna. A pesar de la

gran variedad de animales en nuestro planeta, todos comparten las siguientes

características:

 Son multicelulares.

 Son heterótrofos.

 Son eucariotas.
  Se reproducen principalmente en forma sexual, aunque algunos animales

lo hacen de manera asexual.

Los invertebrados son animales que no poseen esqueleto interno, es decir,

carecen de huesos. Generalmente son pequeños. Muchos de ellos poseen

conchas o caparazones que sostienen y protegen su cuerpo. Son los seres vivos

más abundantes en la naturaleza.

Pueden vivir en diversidad de ambientes. Los encontramos en medios acuáticos

y terrestres. Arañas, moscas y cangrejos son organismos invertebrados.

B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Individual:

Solo (a), con ayuda del texto, realizo las siguientes actividades:

 Confecciono un álbum sobre:

Características y dibujos de los siguientes invertebrados:

1. Poríferos

2. Gusanos (planos, redondos, anillados)

3. Moluscos

4. Insectos

5. Arácnidos

6. Crustáceos.
 Vertebrados

1. Peces

2. Anfibios

3. Reptiles

4. Aves

5. Mamíferos.

En equipo:

1. Realizamos las siguientes actividades haciendo uso de los roles y

entregamos a el/la maestra para ser evaluados:

PAREO

Grupo de animales Características

Peces Amamantan a sus crías. Su cuerpo está

cubierto de pelos

Reptiles Tienen alas, picos y piel cubierta de

Plumas

Anfibios Presentan piel desnuda y húmeda

Mamíferos Se desplazan con aletas y respiran por

Branquias

Aves
2. Comentamos y copiamos el significado de las siguientes palabras:

Vertebrado

Anfibio

Reptil

Pez

Ave

Mamífero

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis padres:

1. Comparto con mis padres el tema que es bastante amplio e interesante.

2. Entrego a el/la maestra el álbum que elaboré.

3. Me preparo para una prueba Sumativa.

 Unidad N° 3

GUÍA # 10

JUNTOS EXPLOREMOS LAS DIFERENTES CAPAS QUE TIENE

NUESTRO PLANETA TIERRA

Indicadores de Logro:

 Reconoce las diferentes capas de la tierra y sus componentes.

 Identifica los principales factores que influyen en el problema del

calentamiento global.

 Valora la importancia que tienen las diferentes capas que integran la

tierra.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. Observamos y comentamos la siguiente imagen.

Individual:

1. Solo (a), leo, analizo y copio el siguiente resumen:

 La Atmósfera

La atmósfera es una capa de gases que rodea las capas líquidas y sólidas de la

tierra. Estas capas contienen el oxígeno, gas indispensable para vivir. En la

atmósfera se encuentra el Oxígeno, el Hidrógeno, y el Nitrógeno, que son

gases indispensables para vivir. Contiene también el gas ozono que detiene los

rayos ultravioletas del sol. Así evita quemaduras y la muerte de plantas y

animales. En la atmosfera también puedes observar las nubes. En estas capas se

presentan fenómenos como las lluvias, los tornados, el arcoíris y los huracanes.

La Litosfera

El área donde pisas y juegas, es decir, donde habitas, es la litosfera o corteza

terrestre. No sólo es tu hábitat, sino también de plantas, animales y un

sinnúmero de especies. La litosfera está formada por capas de corteza terrestre

que están compuestas por continentes e islas y se forman de rocas y suelos.

La biosfera es el lugar donde vivimos y contiene las condiciones de alimentos,

minerales y combustibles. Entre los fenómenos que se pueden presentar en la

litosfera son: temblores, terremotos y las formaciones de volcanes.

Qué raro camina

Dinámica - Canto la señora pata,
parece que fuera
bailando una danza.
Se mueve de un lado,
la cola levanta,
qué gorda y pesada
la señora pata.

(Beatriz S. de Víquez.)
B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

En equipo:

Nos acercamos a la biblioteca y con ayuda de nuestro cuaderno y libro de

ciencias naturales resolvemos el siguiente cuestionario.

1. ¿Qué es la atmósfera?

2. ¿Qué contiene la atmósfera?

3. ¿Qué encontramos en la atmósfera?

4. ¿Cuál es la función del gas ozono?

5. ¿Qué podemos observar además en la atmósfera?

6. ¿Qué fenómenos se presentan en la atmósfera?

7. ¿Cómo se llama el lugar donde habitas?

8. ¿Quiénes habitan en la litosfera?

9. ¿Cómo está formada la litosfera?

10. ¿Cómo se forma la litosfera?

11. ¿Qué condiciones provee la biosfera?

12. ¿Qué fenómenos ocurren en la litosfera?

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

En casa con mis familiares investigo.

1. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia los fenómenos atmosféricos?

2. ¿Qué debemos hacer ante una situación de desastre?

3. Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión.

GUÍA # 11

CONOZCAMOS MÁS ACERCA DE UNA INTERESANTE CAPA DE

LA TIERRA: LA HIDROSFERA

Indicadores de logro:

 Observa los cambios que ha sufrido la hidrósfera del planeta las últimas

dos décadas.

 Identifica problemas que tienen nuestras aguas por recibir aguas servidas.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

1. Observamos la lámina y comentamos lo que hay en ella.

Individual:

Solo (a), leo, analizo, sintetizo y copio el siguiente resumen:

LA HIDRÓSFERA

La hidrosfera es una de las capas fluidas que envuelven la Tierra. Está formada

por agua líquida, aunque también se incluye al hielo como componente sólido

y a las nubes como emulsiones de pequeñas gotitas de agua o cristalitos de hielo.

El vapor de agua presente en la atmósfera está en equilibrio con los depósitos

superficiales y atmosféricos de la hidrosfera y su cantidad depende de la

temperatura terrestre. El agua contribuye a regular el clima del planeta por su

gran capacidad de almacenar energía, modela su superficie con los efectos de

los agentes geológicos, diluye los contaminantes y es esencial para los seres

vivos. Constituye un recurso imprescindible para la agricultura, la industria, la

generación de energía eléctrica, el transporte, la higiene, etc.

En un futuro no muy lejano el agua se utilizará para la obtención de hidrógeno

a gran escala, gas que a su vez será una de las fuentes energéticas esenciales

para el desarrollo y el progreso del planeta. La energía eléctrica, que sólo podía

almacenarse en pequeñas cantidades en pilas o en condensadores, podrá

utilizarse en la obtención de hidrógeno, el cual constituirá un reservorio

energético de capital importancia y un tipo de energía limpia y no contaminante.

El agua cubre casi las tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta. Los

principales depósitos de agua son los océanos con 1.322 millones de km3 (97, 2

% del volumen total); los glaciares tienen 29,2 millones de km3 (2,2 %); las

aguas subterráneas poseen 8,4 millones de km3 (0,6 %); los ríos y lagos

almacenan 0,2 millones de km3 (0,002 %); y la atmósfera contiene 0,01 millones

de km3 (0,001 %).

La cantidad de agua dulce que consume una persona anualmente oscila entre

900 metros cúbicos en una sociedad agrícola y 1500 en una sociedad industrial;
por tanto, los 5000 millones de habitantes de la Tierra necesitan

aproximadamente 7,5 billones de metros cúbicos por año.

El hombre utiliza fundamentalmente el agua dulce, que representa sólo una

pequeña parte de la hidrosfera, de la cual consigue captar una ínfima parte para

diversos usos. La obtiene sobre todo de la escorrentía superficial y de los lagos,

y en menor medida de los acuíferos subterráneos; para ello construye embalses,

realiza sondeos y captaciones de diversa índole. Ahora se construyen plantas de

desalación de aguas marinas.

El agua es un recurso indispensable para el desarrollo de las civilizaciones.

Desgraciadamente los recursos hídricos no se distribuyen de acuerdo con las

demandas de los mismos, existiendo zonas ricas en agua, pero poco pobladas

(regiones circumpolares y Siberia) y a la inversa (París, regiones mediterráneas,

centro Europa, EEUU, etc.).

En algunas regiones donde el agua no se repone con suficiente rapidez (es un

recurso no renovable), por necesidades de desarrollo, se está procediendo a su

agotamiento; tal es el caso del centro de Australia, Arabia Saudita, Egipto, Libia

y Sahara septentrional
B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Individual:

Solo (a), en mi cuaderno.

1. Me acerco al Rincón de Ciencias Naturales e investigo más acerca del tema

“La Hidrosfera”.

2. En el cuaderno de Artística, con un título llamativo, hago un dibujo de la

hidrosfera.

3. De periódicos recorto noticias relacionadas con fenómenos, las pego en mi

cuaderno de español, las leo y comento con mis compañeros.

4. Entrego los trabajos a mi maestra (o) para que los revise.

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis familiares.

1. Repaso tema en casa.

2. Investigo qué es la corriente del niño.

3. Confecciono álbum con figuras de periódicos acerca de los desastres que

ocasionan las crecidas de los ríos en Panamá.

4. Investigo qué regiones de nuestro país se han visto afectadas por

inundaciones.

5. Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluación.

 UNIDAD 4
GUÍA # 15

¿SABES QUE LA TIERRA TIENE MOVIMIENTOS? EXPLOREMOS

Y APRENDAMOS MÁS DE NUESTRO HERMOSO PLANETA

Indicadores de logro:

 Investiga la influencia de los movimientos sobre la tierra.

 Identifica las diferencias entre estos movimientos.

 Comprende la duración de un día y porqué se dan los años bisiestos.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

Individual:

En mi cuaderno de artística hago los siguientes dibujos:

 La luna

 El sol.

En equipo:

Contestamos las siguientes interrogantes:

 ¿Sabes por qué en unos lugares es de día mientras que al otro lado de la

tierra es de noche?

 ¿Has escuchado acerca de los movimientos de la tierra? ¿Cuáles son?

 Individual:

Solo (a), leo, analizo y copio el siguiente resumen:

NUESTRO PLANETA TIERRA

Nuestro planeta tiene forma de una esfera achatada en los polos y la mayor parte

de su superficie está cubierta por agua. Efectúa tres movimientos:

Rotación: La tierra gira sobre su propio eje, como un trompo. Este movimiento

se realiza de oeste a este y es uniforme, es decir, no cambia. Como consecuencia

del movimiento de rotación, se produce el día y la noche. El sol ilumina una

sola parte del planeta. Cuando en ciertas partes amanece, en otras es medio día,

en algunos es atardecer y en las demás es de noche. Por esta razón, la hora no

es la misma en todos los países del mundo. Nuestro planeta dura 24 horas (un

día entero) en dar una vuelta completa sobre sí mismo.

Revolución: La tierra se mueve alrededor del sol; tarda 365 y seis horas en

darle vuelta completa. Ese período se denomina año. Como el año calendario

dura 365, las seis horas sobrantes se acumulan y se suman cada cuatro años para

completar un día. El año en que se hace de ese ajuste, se llama bisiesto. Y el año

tendrá entonces 366 días. La Tierra gira alrededor del sol con una inclinación.
Esto hace que los lugares del norte y los del sur de la tierra, no reciban la misma

cantidad de rayos solares. De esta manera, se producen las estaciones.

Traslación: La Tierra es parte del sistema solar. Éste incluye ocho planetas más

que juntos con la tierra, giran alrededor del sol. Todo este sistema también se

mueve. Lo hace alrededor del centro de la galaxia a la que pertenece,

denominada vía láctea. Una galaxia es una agrupación de estrellas, polvo

cósmico, planetas, satélites y asteroides, entre otros.

B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Trabajo individual:

Solo (a), realizo las siguientes actividades:

1. Explico en mi cuaderno, de acuerdo con el texto, por qué se puede afirmar

que la tierra es un cuerpo en movimiento. _________________________

____________________________________________________________

_________________________________________________________
2. Dibujo en mi cuaderno, los dos momentos del día que tienen relación directa

con el movimiento de rotación.

3. Explico en mi cuaderno, qué pasaría con el clima en Panamá, si nuestro país

se encontrara cerca de los polos.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

_________________________________________________________

En equipo:

En equipo realizamos las siguientes actividades para luego discutir las

respuestas en clases:
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

MOVIMIENTO DURACIÓN CONSECUENCIAS

Rotación

Revolución
Comentamos y contestamos con ayuda del texto, las siguientes características

propias de las estaciones del año:

Florecen muchas plantas y se renuevan las A menudo llueve y sopla viento fuerte
hojas de muchos árboles

En esta estación hace más calor que en Los días son largos y las noches son cortas
otras

Las temperaturas son las más bajas del Son comunes las lluvias y en algunas
año regiones cae nieve

Las temperaturas son moderadas Las hojas de los árboles cambian de color
y tienden a caerse

Estaciones

Otoño Invierno Primavera Verano

C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis familiares.

1. Comento con mis padres lo aprendido.

2. Me preparo para una prueba Sumativa.

 GUÍA # 16

CONOZCAMOS MÁS SOBRE LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR

Indicadores de logro:

 Reconoce cómo está constituido el sistema solar.

 Establece diferencias entre los diferentes astros, planetas y

constelaciones.

 Comprende la importancia que tiene el sol y los planetas en su entorno.

A. ACTIVIDADES BÁSICAS

En equipo:

En equipo contestamos y discutimos las siguientes interrogantes.

 ¿Sabes qué astros giran alrededor del sol?

 ¿Has escuchado alguna vez cómo se formó el sistema solar?

Adivinanza
Alrededor de
De noche me ven, esta estrella se
de día no me ven. mueve sin
Siempre acompaño cesar la tierra
la tierra en su
vaivén
 Trabajo individual:

Solo (a), leo, analizo, sintetizo y copio el siguiente resumen:

LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR

La tierra es el tercer planeta del sistema solar con respecto al sol. Este sistema

está constituido por los planetas, los satélites, las estrellas, los cometas. Los

astros también llamados cuerpos celestes, pueden ser de diferente naturaleza.

Los que tienen luz, como las estrellas, se consideran luminosos. Los planetas

que no emiten luz reciben el nombre de “no luminosos”.

Componentes del sistema solar:

El sistema solar está formado por los siguientes astros: el sol, ocho planetas,

estrellas, satélites, asteroides, cometas, meteoritos y constelaciones.

El Sistema Solar es un sistema planetario de la galaxia Vía Láctea que se

encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según

las últimas estimaciones, el Sistema Solar se encuentra a unos 28 mil años-luz

del centro de la Vía Láctea. Está formado por una única estrella llamada Sol,

que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la

estrella: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno;

más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón, Eris,

Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales, cometas... así

como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.

Los planetas y los asteroides orbitan alrededor del Sol, en la misma dirección

siguiendo órbitas elípticas en sentido antihorario si se observa desde encima del

polo norte del Sol. El plano aproximado en el que giran todos estos se denomina

eclíptica. Algunos objetos orbitan con un grado de inclinación considerable,

como Plutón con una inclinación con respecto al eje de la eclíptica de 17º, así

como una parte importante de los objetos del cinturón de Kuiper. Según sus

características, y avanzando del interior al exterior, los cuerpos que forman el

Sistema Solar se clasifican en:

Sol. Una estrella de tipo espectral G2 que contiene más del 99% de la masa del

sistema. Con un diámetro de 1.400.000 km, se compone, de un 75% de

hidrógeno, un 20% de helio y el 5% de oxígeno, carbono, hierro y otros

elementos.

Planetas. Divididos en planetas interiores (también llamados terrestres o

telúricos) y planetas exteriores o gigantes. Entre estos últimos Júpiter y Saturno

se denominan gigantes gaseosos mientras que Urano y Neptuno suelen

nombrarse como gigantes helados. Todos los planetas gigantes tienen a su

alrededor anillos. En el año 2006, una convención de astronomía en Europa

declaró a Plutón como planeta enano porque no reúne las características

necesarias para ser llamado planeta.

Planetas enanos. Esta nueva categoría inferior a planeta la creó la Unión

Astronómica Internacional en agosto de 2006. Se trata de cuerpos cuya masa

les permite tener forma esférica, pero no es la suficiente para haber atraído o

expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos como Plutón (hasta 2006

considerado noveno planeta del Sistema Solar), Ceres, Makemake, Eris y

Haumea están dentro de esta categoría.

Satélites. Cuerpos mayores orbitando los planetas, algunos de gran tamaño,

como la Luna, en la Tierra, Ganímedes, en Júpiter o Titán, en Saturno.

Asteroides. Cuerpos menores concentrados mayoritariamente en el cinturón de

asteroides entre las órbitas de Marte y Júpiter, y otra más allá de Neptuno. Su

escasa masa no les permite tener forma regular.

Objetos del cinturón de Kuiper. Objetos helados exteriores en órbitas

estables, los mayores de los cuales serían Sedna y Quaoar.

Cometas. Objetos helados pequeños provenientes de la Nube de Oort.

El espacio interplanetario en torno al Sol contiene material disperso proveniente

de la evaporación de cometas y del escape de material proveniente de los

diferentes cuerpos masivos. El polvo interplanetario (especie de polvo

interestelar) está compuesto de partículas microscópicas sólidas. El gas

interplanetario es un tenue flujo de gas y partículas cargadas formando un

plasma que es expulsado por el Sol en el viento solar. El límite exterior del

Sistema Solar se define a través de la región de interacción entre el viento solar

y el medio interestelar originado de la interacción con otras estrellas. La región

de interacción entre ambos vientos se denomina heliopausa y determina los

límites de influencia del Sol. La heliopausa puede encontrarse a unas 100 UA

(15.000 millones de kilómetros del Sol).

Los diferentes sistemas planetarios observados alrededor de otras estrellas

parecen marcadamente diferentes al Sistema Solar, si bien existen problemas

observacionales para detectar la presencia de planetas de baja masa en otras

estrellas. Por lo tanto, no parece posible determinar hasta qué punto el Sistema

Solar es característico o atípico entre los sistemas planetarios del Universo.

Estrella central

El Sol es la estrella del sistema planetario en el que se encuentra la Tierra; por

tanto, es la más cercana a la Tierra y el astro con mayor brillo aparente. Su

presencia o su ausencia en el cielo determinan, respectivamente, el día y la

noche. La energía radiada por el Sol es aprovechada por los seres fotosintéticos,

que constituyen la base de la cadena trófica, siendo así la principal fuente de

energía de la vida. También aporta la energía que mantiene en funcionamiento

los procesos climáticos.

El Sol es una estrella que se encuentra en la fase denominada secuencia

principal, con un tipo espectral G2, que se formó hace unos 5000 millones de

años y permanecerá en la secuencia principal aproximadamente otros 5000

millones de años. El Sol, junto con la Tierra y todos los cuerpos celestes que

orbitan a su alrededor, forman el Sistema Solar.

A pesar de ser una estrella mediana, es la única cuya forma se puede apreciar a

simple vista, con un diámetro angular de 32' 35" de arco en el perihelio y 31'

31" en el afelio, lo que da un diámetro medio de 32' 03". Por una extraña

coincidencia, la combinación de tamaños y distancias del Sol y la Luna respecto

de la tierra son tales que se ven, aproximadamente, con el mismo tamaño

aparente en el cielo. Esto permite una amplia gama de eclipses solares distintos

(totales, anulares o parciales).

B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS

En equipo:

Buscamos en la sopa de letras y luego anotamos los términos encontrados en

nuestro cuadro:

T C P L A N E T A S G G J C G I
I L X NG I I U MP A EOE RA
C A PA O R H ML H O MKH HS
OMR R B A I A U E T LI AOT
M A J G S G P S P M U F L V J E
E RU E E OO A E E L AOI AR
T AE S T R E L L A S S GLCO
A DI T D V CS I R B P RO E I
S EO V I E AA B O N I AK LD
T B AP O R I C S P C MME SE
J R I S U T P LR T X S OS I S

Anota en tu cuaderno los términos encontrados.

A. ___________________________

C._________________________

B. ___________________________

D.________________________
 Trabajo individual:

Solo (a), realizo las siguientes actividades.

1. Con ayuda del texto:

 Investigo los astros que giran alrededor del sol.

 Dibujo fragmentos de roca de distintos tamaños y de forma irregular.

 ¿Investigo cuáles son los astros pequeños formados por partículas de

rocas y minerales envueltos por una masa de gases?

 ¿Investigo cuáles son los astros gaseosos compuestos principalmente de

hidrógeno y helio, con elevadas temperaturas?

 Investigo acerca de los primeros descubrimientos espaciales.

 Investigo acerca de las primeras naves y astronautas que llegaron al

espacio.
C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Con mis familiares.

1. En casa comento con mis padres lo aprendido.

2. Me preparo para una prueba sumativa.

Observación: Al retornar a clases, presente a su docente las tareas o

actividades, realizadas a mano o impresa.