PLAN o PROGRAMA DE ASIGNATURA

Asignatura: 000428 HISTORIA DEL ARTE ANTIGUO

Departamento / Instituto
Dpto Artes visuales
oferente
Pre-requisitos No tiene
Modalidad Presencial
Componente(s) Teórica
Créditos 3
Horas presenciales 3
Ciclo lectivo 2023-1
Número de clase
Fecha de inicio de clases 23/01/2023
Fecha de finalización de clases 03/06/2023

Profesores (Información tomada de la Datos de Correo electrónico (Información Oficina Horario de Teléfono
programación de clases) contacto tomada de la programación de clases) atención
Ed. L-V: 8:00 am - 6:pm Tel: 3208320
Ana María Espejo Cely espejoca@javeriana.edu.co
Ext.

Horario (Información tomada de la programación de clases)

Día Hora Lugar
Miércoles 2:00 - 5:00 pm SC009-P105

Detalle de la asignatura
Descripción de la asignatura La asignatura propone brindar una visión panorámica del arte antiguo en Europa, el Oriente Cercano y el Oriente medio.
A lo largo del curso se debatirán cuestiones relacionadas con los problemas que nos plantea el estudio de la antigüedad,
como la veracidad del conocimiento científico, la pregunta sobre quien escribe la historia, como y porque lo hace, el
problema de la figura del museo como salvaguarda del patrimonio material, la relación entre condiciones geográficas y
producción artística, entre otras.

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Se intentará también establecer relaciones entre la producción artística de los primeros pobladores del mundo y la de
algunos artistas contemporáneos que abordan cuestiones relacionadas con problemas implícitos en el estudio del mundo
antiguo.
Objetivos de Formación Analizar el arte que se produce entre el Paleolítico y los confines del Medioevo, con el fin de comprender las
características visuales, los procesos y las motivaciones de la creación visual de ese tiempo, así como los paradigmas
que lo sustentan
RAE (resultados de aprendizaje - Relacionar contenidos específicos de la asignatura con problemáticas del contexto cercano: local y contemporáneo.
esperados) - Aplicar el estudio de la historia del arte como insumo para el desarrollo o emprendimiento de prácticas artísticas y/o
culturales estimuladas por intereses creativos propios.
- Realizar textos que consignen y evidencien procesos de escritura como terreno de indagación práctico en la producción
artística.
- Explorar en el arte más antiguo los posibles indicios de las primeras presencias de la vida humana.
- Cuestionar en los vestigios arcaicos, simbólicos y utilitarios, la aplicabilidad de la categoría ‘Arte’.
- Examinar presencias de lo arcaico y lo primitivo en el arte contemporáneo.
Contenidos temáticos 1. El mundo antiguo como problema.
2. Los orígenes y la lectura en clave artística de sus vestigios.
3. Las formas y caracteres antiguos de la civilización.
4. Las fuentes de Occidente. Grecia y Roma antiguas.
Estrategias / Estrategias pedagógicas
Actividades Exposiciones realizadas por la profesora en las que se presentarán los diferentes contenidos. Algunas de estas se
complementarán con talleres escritos sobre textos leídos e imágenes de los períodos estudiados.
Los estudiantes desarrollarán procesos de investigación y aplicación sobre algunos de los temas de la clase.

Actividades
 La profesora realizará presentaciones de los contenidos que se complementarán con discusiones sobre las
lecturas propuestas para cada clase, con el fin de promover reflexiones que permitan construir posiciones.
 Los estudiantes realizarán trabajos escritos de investigación y análisis frente a los temas y lecturas propuestos
en la asignatura.
 A lo largo de la clase, los estudiantes llevarán una bitácora o cartografía personal en el que relacionarán sus
reflexiones en torno a los temas, las problemáticas, las lecturas e imágenes vistas en clase.
 Los estudiantes desarrollarán por grupos una presentación en donde problematicen una pieza o conjunto de
piezas de arte antiguo de una colección europea o estadounidense.
 Los estudiantes realizarán un trabajo de aplicación práctica (cartografías, producciones artísticas) a partir de los
conceptos y nociones abordadas en las lecturas “El cuerpo y la ciudad”, “La desnudez” y “El manto de las
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tinieblas”. SENNETT, Richard. Carne y Piedra, el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental. Madrid: Alianza
Editorial, 1997.
 Los estudiantes desarrollarán un proyecto final compuesto por un escrito argumentativo y un ensayo visual. Se
espera que, en éste, el estudiante realice un análisis visual y una investigación bibliográfica basada en fuentes
disponibles en la biblioteca de la universidad.
Recursos bibliográficos Bibliografía Básica
Ackerman, D. (1993). Una historia natural de los sentidos. Anagrama.

Al-Radi, S. (2003) La destrucción del Museo Nacional de Iraq. En: Frente a la historia: los museos y el patrimonio en los
períodos de conflicto y post-conflicto. (pp. 103 - 107) Museum internacional, LV, 3-4 / 219-220. Unesco.

ANDERSON; Perry. Transiciones de la Antigüedad al feudalismo. México: Siglo Veintiuno Editores, 1979. Lectura:

BATAILLE, George. Lascaux o el nacimiento del arte. Córdoba: Alción editora. 2003.

BELTING, Hans. Imagen y culto: una historia de la imagen anterior a la edad del arte. Madrid : Akal, 2009.

Bierbrier, M. (1995). El origen de las colecciones de los museos. En: Museum Internacional. Las colecciones egipcias,
47(186). Unesco
Buntinx, G., Kirshenblatt-Gimblett, B., & Rassool, C. (2006). Museum Frictions: Public Cultures/Global Transformations (I.
Karp, C. A. Kratz, L. Szwaja, & T. Ybarra-Frausto, Eds.). Duke University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv11cw1hd
Gombrich, E. (2003) La preferencia por lo primitivo: Episodios de la historia del gusto y el arte de Occidente. Phaidon.
GOMBRICH, Ernst. “Reflexiones sobre la revolución griega” (cap. IV), in idem, Arte e Ilusión, São Paulo, Martins Fontes,
1986.

Debray, R. (1994). Vida y muerte de la imagen: Historia de la mirada en Occidente. Paidós

Echavarría, J. (2011). Las metáforas de las historias del arte. En: Reiman, K. Errata No. 2: La Escritura Del Arte (pp. 46-
57). Fundación Gilberto Álzate Avendaño

Eisler, R. (1990). El Cáliz y la Espada. Editorial cuatro vientos.

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Fontana, J. (2000). El espejo Bárbaro. En: Europa ante el espejo. Critica.

Foster, B. & Polinger, K. (2011). Las civilizaciones antiguas de Mesopotamia. Crítica.

Ghaidan, U. & Paolini, A. (2003) Historia breve del Museo Nacional de Iraq. En: Frente a la historia: los museos y el
patrimonio en los períodos de conflicto y post-conflicto. (pp. 91-102) Museum internacional, LV, 3-4 / 219-220. Unesco.
GOMBRICH, Ernst. The Story of Art. Londres: Phaidon, 1972.

JANSON, HW. Historia general del arte. Barcelona: Alianza 1959.

KUBLER, George. La configuración del tiempo. Observaciones sobre la historia de las cosas. Madrid: Editorial Nerea,
1988.

McCoid, C. H., & McDermott, L. D. (1996). Toward Decolonizing Gender: Female Vision in the Upper Paleolithic. American
Anthropologist, 98(2), 319–326. http://www.jstor.org/stable/682890

SAID, Edward, Orientalismo. Barcelona: Random House Mondadori, 2002. SACCO, Joe. ¿Un Manifiesto? En: R e p o r t a
j e s. Barcelona: Random House Mondadori. 2012.

SENNETT, Richard. Carne y Piedra, el cuerpo y la ciudad en la civilización occidental. Madrid: Alianza Editorial, 1997.

Todorov, T. (2006) Elogio del individuo: Ensayo sobre la pintura flamenca del Renacimiento. Galaxia Gutemberg.
Wildung, D. (1995). Lo que atrae al público. En: Museum Internacional. Las colecciones egipcias, 47(186). Unesco

WINCKELMANN, J. J, Historia del arte en la antigüedad: seguida de las observaciones sobre la arquitectura de los
antiguos. Madrid: Aguilar, 1955.

Woodford, S. (1990). Introducción a la historia del arte Grecia y Roma. Editorial Gustavo Gili.

ZALAMEA, Jorge. La Venus del paleolítico, El Arte Venusino y Arte y Magia. En: Zalamea, Jorge. Literatura, Política y
Arte. Bogotá : Instituto Colombiano de Cultura, 1978.

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Bibliografía complementaria:

HAUSER, A. Historia social de la literatura y el arte. Guadarrama, Madrid 1975.

HOBSBAWM, Eric. Sobre la historia. Barcelona: CRÍTICA: 1998

Evaluación Criterios de Evaluación

1. Trabajos escritos con un valor del 60%
2. Trabajos de aplicación práctica de conceptos y nociones estudiadas, con valor de 40%

Escritos: Escrito 1 (10%), Reseña y presentación de textos (10%), Análisis visual (10%), Escrito 2 (10%)
Bitácora: Dos entregas de (10%)
Presentación: Sobre una colección de arte antiguo (10%)
Trabajo final: Ensayo visual (10%) y texto argumentativo (20%)

Divididos en tres cortes:

Primer corte 30%:
- Bitácora
- Ejercicio de escritura
- Presentación
Segundo corte 30%:
- Presentación y escrito sobre lectura
- Análisis visual
- Escrito y ejercicio de aplicación práctica
Último corte 40%:
- Bitácora (10%)
- Ensayo visual (10%) y texto argumentativo (20%)

Acuerdos de clase − Es necesario que el estudiante asista a clase y realice las lecturas correspondientes. Durante las sesiones de
clase se realizarán exposiciones y explicaciones por parte de la profesora, que ampliarán o problematizarán los
conceptos abordados en los textos, abriendo así un espacio de discusión durante la clase.
− Citar fuentes y respetar derechos de autor. En caso de dudas por favor revisar manuales de la universidad o
preguntarme directamente.
− Se realizará un receso de 10 a 15 minutos.
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− La clase inicia a las 2:05 pm y termina a las 5:00 pm teniendo en cuenta los tiempos de desplazamiento.
− Las comunicaciones, material de estudio y entregas se realizarán en el grupo de Teams. O por correo, de ser
necesario.
− Las entregas sin justificación se califican con 0.2 menos de la nota, por día.

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CRONOGRAMA

Evaluación de la
Tema en clase o de acompañamiento del Tipo de actividad (Teórica – Práctica – Actividad de trabajo autónomo actividad (formativa o
Semana1 Fecha2 profesor / Actividad a desarrollar en el
Teórico práctica) que debe realizar el estudiante sumativa o - auto, co o
lugar de la práctica
heteroevaluación)
Presentación de la materia y discusión de la Teórica-práctica
metodología de trabajo.
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Actividades: Cartografía la historia del arte
personal y socialización de ésta.
¿Qué se entiende por antigüedad, quienes la Teórica-práctica Lectura: - DEBRAY, Regis Las tres Coevaluación
definen y cómo por qué lo hacen? edades de la mirada. En: Vida y muerte
de la imagen: Historia de la mirada en
Actividades: Occidente. Barcelona: Paidós,1994.
- Discusión de las lecturas (pp. 175 – 202).
2 - Primera presentación grupal del texto:
“Comienzos Extraños” En: GOMBRICH,
Ernst. The Story of Art. Londres: Phaidon,
1972.
- Proyección del documental “La cueva de los
sueños olvidados”. Werner Herzog (2011)
Arte paleolítico “¿El nacimiento del homo Teórica-práctica Lectura: BATAILLE, George. Lascaux o
sapiens = el nacimiento del arte?” el nacimiento del arte. Córdoba: Alicón
editora. 2003. Pg. 25 a 54.
Actividades:
3 - Discusión de las lecturas en relación al Lectura: “Magia y rito. El arte del hombre
documental y a los referentes vistos en clase. prehistórico” JANSON, HW. Historia de
- Segunda presentación grupal del texto: la Pintura desde las cavernas hasta
ECHAVARRÍA, Jorge. Las metáforas de las nuestro tiempo. Barcelona: Editorial
Labor, 1959.

1 El cronograma se desarrolla tomando como base la fecha de inicio y finalización de la programación de la clase.
2 Incorpore una fila por cada sesión de clase.

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historias del arte. En: ERRATA#2: La Escritura

Del Arte. 2011. (pp. 46 - 57).
Arte neolítico ¿Magia y rito? Teórica-práctica Lectura: EISLER, Riane. Viaje al interior
de un mundo perdido:
Actividades: Los inicios de la civilización y Mensajes
- Discusión de las lecturas en relación a los del pasado: el mundo de la Diosa En: El
referentes vistos en clase. Cáliz y la Espada. Santiago de Chile:
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- Tercera presentación grupal del texto: Editorial cuatro vientos 1990.
McCoid, C. H., & McDermott, L. D. (1996). .
Toward Decolonizing Gender: Female Vision
in the Upper Paleolithic. American
Anthropologist, 98(2), 319–326.
Egipto: ¿Lo que atrae al público? Teórica - práctica Entrega texto argumentativo en el que el
Período predinástico, dinástico e imperio estudiante hace una reseña de uno o
antiguo dos textos vistos en clase y lo relaciona
con su experiencia.
Actividades:
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- Ejercicio a partir de la lectura en clase del Lectura: Lo que atrae al público y El
cuento “Conversación con una momia”. origen de las colecciones de los
- Discusión de las lecturas. museos. En: Las colecciones egipcias
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/
pf0000101516_spa
Egipto: Imperio medio, imperio nuevo y época Teórica-práctica Lectura: “El arte egipcio” JANSON, HW.
baja Historia de la Pintura desde las
cavernas hasta nuestro tiempo.
Actividades: Barcelona: Editorial Labor, 1959.
- Lectura grupal de algunos fragmentos en
clase de “Historia de Egipto”, Manetón. Lectura complementaria: “Arte para la
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- Discusión de las lecturas. eternidad. Egipto, Mesopotamia, Creta”
- Cuarta presentación grupal del texto Todorov, En: GOMBRICH, Ernst. The Story of Art.
T. (2006) Grandeza y decadencia del retrato Londres: Phaidon, 1972.
antiguo. En: Elogio del individuo: Ensayo
sobre la pintura flamenca del Renacimiento
(pp. 15-41) Galaxia Gutemberg.
Egipto: Imperio medio, imperio nuevo y época Teórica Entrega bitácora
baja. Lectura HARTOG, François Tiempo y
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Patrimonio. En: Diversidad cultural y
Actividades:
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- Discusión de las lecturas. patrimonio. Museum internacional,

- Quinta presentación grupal del texto: Conocer 2005.
lo oriental. En: Orientalismo. Barcelona:
Random House Mondadori, 2002 Lectura complementaria: SAID, Edward.
La geografía imaginaria y sus
representaciones: orientalizar lo
oriental. En: Orientalismo. Barcelona:
Random House Mondadori, 2002.
Patrimonio cultural y la figura del museo como Teórica Presentación grupal investigación sobre
salvaguarda del patrimonio material una colección de arte egipcia o
Mesopotámica.
Actividades:
8 - Sexta presentación grupal sobre los artículos
Historia breve del museo de Iraq y La
destrucción del Museo Nacional de Iraq.
- Presentación grupal investigación sobre una
colección de arte egipcia o Mesopotámica.
Actividad semana 9
9
Mesopotamia Civilizaciones Sumeria, Acadia, Teórica Lectura: “Las civilizaciones antiguas de
Babilonia y Asiria. Mesopotamia” Benjamin Foster y Karen
Polinger Foster.
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Actividad:
- Ejercicio colectivo a partir del análisis de las
piezas y su contexto histórico
Grecia: Instauración del arte griego como canon Teórica Lectura: Eisler, R. (1990). La diferencia
y base del arte en occidente. esencial: Creta. En: El Cáliz y la Espada
(pp. 39-49). Editorial cuatro vientos.
Actividades:
- Discusión de las lecturas.
11 - Presentación contexto histórico y referentes.
- Séptima presentación grupal sobre el texto:
Debray, R. (1994). Anatomía de un fantasma:
El arte antiguo. En: Vida y muerte de la
imagen: Historia de la mirada en Occidente
(pp. 143-159). Paidós

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Grecia: Periodo prehelénico Teórica - práctica

12 Actividades:
- Discusión de las lecturas.
- Presentación contexto histórico y referentes.
Grecia: Periodos arcaico, clásico y helenismo. Teórico- práctica Lectura: Woodford, S. (1990). Los
periodos arcaico y clásico: progresos y
Actividades: problemas y Siglo IV a. C. y el periodo
- Discusión de las lecturas. helenístico: Innovación y renovación.
- Presentación contexto histórico y referentes. En: Introducción a la historia del arte
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- Octava presentación grupal sobre el texto: El Grecia y Roma (pp. 10-80). Editorial
cuerpo y la ciudad y El manto de las tinieblas. Gustavo Gili.
En: Carne y Piedra, el cuerpo y la ciudad en
la civilización occidental
- Pre-entrega ejercicio cartográfico.
Arte romano: ¿Adopción y transformación del Teórica-práctica - Lectura: Woodford, S. (1990). El
arte griego? mundo romano: adopción y
transformación del legado griego.
Actividades: En: Introducción a la historia del arte
- Discusión de las lecturas. Grecia y Roma (pp. 89 - 108).
- Presentación del ejercicio Cartográfico a partir Editorial Gustavo Gili.
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Carne y Piedra, el cuerpo y la ciudad en la - Entrega trabajo práctico grupal: A
civilización occidental. Sennett (1997) partir de la lectura de “ El cuerpo y la
ciudad”, “La desnudez”, “El manto
de las tinieblas” y “La imagen
obsesiva” crear un ejercicio
cartográfico de éste.
Arte romano: Imágenes del Imperio y de la Teórica-práctica - Entrega final y pre-entrega ejercicio
cotidianidad. final.
- Lectura: Fontana, J. (2000). El
Actividades: espejo Bárbaro. En: Europa ante el
- Discusión de las lecturas. espejo (pp.9-25). Critica.
15 - Ejercicio a partir de la lectura: Ackerman, D.
(1993). Los herederos de Cleopatra. En: Una
historia natural de los sentidos
- Presentación contexto histórico y referentes.
- Novena presentación grupal del texto:
Belting, H. (2009). El retrato funerario

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romano y el retrato de santos cristiano. En:

Imagen y culto. Una historia de la imagen
anterior a la era del arte (107-154) AKAL/Arte
y estética.
Arte romano: Antigüedad tardía y transición al Teórico- práctica - Lectura: Anderson, P. (1979). La
“medioevo” antigüedad clásica. Roma. En:
Transiciones de la Antigüedad al
Actividades: feudalismo (pp. 48-101). Siglo
16 - Discusión de las lecturas. Veintiuno Editores
- Ejercicio a partir de la lectura: Ackerman, D.
(1993). Los herederos de Cleopatra. En: Una
historia natural de los sentidos
- Presentación contexto histórico y referentes.

Exposición y socialización de los trabajos Teórico- práctica Entrega proyecto final: Texto
finales. argumentativo sobre una colección o
17 tema visto en clase, y ensayo visual.

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Representación gráfica de los contenidos del curso (sugerido)

Si lo considera útil, puede incluir una representación gráfica de los contenidos del curso. Este gráfico les permitirá a los estudiantes tener una visión global del curso. También
identificar las relaciones entre conceptos, problemas y contextos. Puede incluir la pregunta central en el gráfico. También puede usar un mapa conceptual, una red, un
diagrama de Venn, una espina de pescado, etcétera. Lo que considere más apropiado para representar estas conexiones.

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