Este documento presenta una guía para el curso "Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje I" de la Maestría en Didáctica. El curso se organiza en tres etapas: un precurso, el desarrollo del curso y un poscurso. El precurso incluye actividades de lectura y escritura sobre conceptos de didáctica. El desarrollo del curso cubre temas como la didáctica como ciencia y principios didácticos. El poscurso consiste en un trabajo escrito
Este documento presenta una guía para el curso "Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje I" de la Maestría en Didáctica. El curso se organiza en tres etapas: un precurso, el desarrollo del curso y un poscurso. El precurso incluye actividades de lectura y escritura sobre conceptos de didáctica. El desarrollo del curso cubre temas como la didáctica como ciencia y principios didácticos. El poscurso consiste en un trabajo escrito
Este documento presenta una guía para el curso "Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje I" de la Maestría en Didáctica. El curso se organiza en tres etapas: un precurso, el desarrollo del curso y un poscurso. El precurso incluye actividades de lectura y escritura sobre conceptos de didáctica. El desarrollo del curso cubre temas como la didáctica como ciencia y principios didácticos. El poscurso consiste en un trabajo escrito
Este documento presenta una guía para el curso "Didáctica y optimización del proceso de enseñanza aprendizaje I" de la Maestría en Didáctica. El curso se organiza en tres etapas: un precurso, el desarrollo del curso y un poscurso. El precurso incluye actividades de lectura y escritura sobre conceptos de didáctica. El desarrollo del curso cubre temas como la didáctica como ciencia y principios didácticos. El poscurso consiste en un trabajo escrito
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 6
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
MAGISTERIAL
GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DEL CURSO
DIDÁCTICA Y OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE I
Maestría en Didáctica y Optimización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
El curso será organizado en tres etapas:
I.- PRECURSO.
A manera de aseguramiento del nivel de partida del sistema del curso
“DIDÁCTICA Y OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE I” los estudiantes realizará n una bú s- queda bibliográ fica sobre distintas definiciones del concepto didá ctica. Para ello estudiará lo que al respecto plantea el material bá sico y los diferentes materiales bibliográ ficos que estén a su alcance, así como se apoyará en internet. Todo esto le permitirá redactar y montar en plataforma un escrito de hasta dos cuartillas en letra Arial 12 en el que tenga en cuenta lo siguiente:
- Analice las distintas definiciones y saque de ellas las ideas esenciales
planteadas en cada una.
- Plantee cuál o cuáles de ellas son las asumidas por la educación mexicana actual.
- ¿Comparte el criterio de que la Didáctica es una ciencia? ¿Por qué?
- ¿Estaría de acuerdo con un autor que plantea que la Didáctica es ciencia,
técnica y arte? ¿Por qué?
También a modo de familiarización los estudiantes darán una lectura comprensiva
a las páginas de la 7 a la 23 del material básico que aborda el tema de las leyes y los principios didácticos. Esto servirá de base al taller que sobre el tema está previsto desarrollar en el curso I.
II- DESARROLLO DEL CURSO.
Se inicia con una introducción donde se estudia la Didáctica como ciencia
pedagógica y los fundamentos del por qué se considera una ciencia. Se estudian las leyes del proceso didáctico y cómo se concretan en diferentes principios didácticos que sirven de guía y orientación para la planificación, desarrollo y control del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una mayor concreción de los principios se alcanza en el estudio de los diferentes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Se iniciará con el estudio de las principales características de los tres primeros componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que se plantean para una didáctica que permita la formación integral de las nuevas generaciones de ciudadanos.
NOTA: Durante las sesiones del sábado y el domingo cada estudiante traerá un libro de texto de la asignatura que más domine o le guste, para ser utilizado en los análisis que se realicen en los talleres.
VIERNES
A. Presentación. Características del curso.
B. Conf. 1 La didáctica como ciencia. Tendencias de la didáctica
(recordatorio).
C. Discusión de la tarea del precurso
SÁBADO
A. Impartición por el profesor de una CONFERENCIA: Leyes, principios y
las categorías objetivos y contenidos de la didáctica.
Orientación de las actividades prácticas a desarrollar:
A. Se realizará un TALLER donde cada uno de los equipos expondrán sobre
un tema del contenido del curso que se le orienta en esta guía.
EQUIPO 1
Los principios didácticos generales. Una guía de acción para los docentes. (Material Sixto e Ysidro)
• Presentación de los principios del 1 al 4 y dar respuesta a las preguntas 1.1,
1.2 y 1.3.
EQUIPO 2
Los principios didácticos generales. Una guía de acción para los docentes. (Material Sixto e Ysidro) • Presentación de los principios del 5 al 9 y dar respuesta a las preguntas 1.4 , 1.5 y 1.6.
EQUIPO 3
Los principios didácticos (Material de Carlos Manuel Cañedo)
• Presentación de las ideas esenciales de los principios 1, 2 y 3, con las
acciones para la aplicación de cada uno.
EQUIPO 4
Los principios didácticos (Material de Carlos Manuel Cañedo)
• Presentación de las ideas esenciales de los principios 4, 5 y 6, con las
acciones para la aplicación de cada uno.
B. Actividad práctica: Observación y análisis de una clase desarrolladora donde se
ponen de manifiesto los principios didácticos estudiados.
• Cierre por el profesor
DOMINGO
• Orientación de las actividades prácticas a desarrollar:
Se desarrollará un seminario-taller sobre los objetivos y los contenidos
como componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje.
EQUIPO 1
Las habilidades como parte del contenido de enseñanza-aprendizaje.
• Presentación de las ideas fundamentales que se plantean en el material de
análisis.
• Preparar una presentación al grupo teniendo como base las respuestas a las preguntas 1.1, 1.2 y 1.3 que aparecen en la guía del seminario-taller y la experiencia docente de los participantes del equipo. Hacer alusión a la clase observada anteriormente. EQUIPO 2
Los contenidos en una didáctica desarrolladora. (Material de Edith Miriam Santos)
• Presentación de las ideas fundamentales presentadas por la autora, tomando
como guía las respuestas a las preguntas 1.1, 1.2, 1.3 y 1.4 y la experiencia y conocimientos de los integrantes del equipo. Hacer alusión a la clase observada.
EQUIPO 3
Los objetivos como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Material de Ysidro y Sixto Jiménez)
• Presentación de las ideas fundamentales planteadas por los autores,
teniendo como guía las respuestas a las preguntas 1.1, 1.2 y 1.3 del material y la experiencia y conocimiento de los docentes que forman parte del equipo. Hacer alusión a la clase observada.
EQUIPO 4
Los objetivos en una didáctica desarrolladora. (Material de Edith Miriam Santos)
• Presentación de las ideas fundamentales que puedan servir de base a una
clase desarrolladora en la realidad mexicana. Las preguntas del 1.1 a la 1.5 que aparecen en el documento pueden servir de base para la exposición, así como las experiencias y los conocimientos de los integrantes del equipo. Hacer alusión a la clase observada.
Resumen por el profesor de la interacción entre los objetivos y los contenidos de
enseñanza.
III.- POSCURSO.
Se puntualizan las tareas poscurso que deberán acometer los alumnos subir a plataforma máximo 15 posteriores a la finalización del curso.
TAREA DE POSCURSO El trabajo consistirá en elaborar un artículo explicativo de dos o tres páginas, que recoja cuáles y dónde se manifiestan en un pensamiento de un destacado educador, seis de los principios didácticos estudiados en clases.
BIBLIOGRAFÍA
Se debe realizar consultas acerca de los conceptos fundamentales que trata el
curso mediante la búsqueda en internet. Además, se debe consultar textos y artículos de revistas sobre los temas tratados.
Material básico:
ICCP.: Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Material
básico en soporte magnético, La Habana, Cuba.
Materiales complementarios:
Álvarez, R.M. Hacia un currículo integral y diferenciado, Editorial Academia, Cuba,
1997.
Cañedo, C.M.: Fundamentos teóricos para la implementación de la Didáctica en el
proceso de enseñanza aprendizaje, Universidad Carlos Rafael Rodríguez, (soporte magnético), Cienfuegos, Cuba, 2012
ICCP, Cuba.: Una didáctica histórico-cultural para el desarrollo de la personalidad
de los estudiantes, Cuba, 2015.
Jiménez, J.V, e Y.J. Hedesa.: Algo para recordar de la Didáctica General y del Currículo, México, 2018.
Rico, M. P. y otros.: Proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador. Teoría y práctica,
Ed. Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 2009
Silvestre, O. M. y T. J. Zilberstein: Cómo hacer más eficiente el aprendizaje,
