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    CIENCIA

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    Rocio Antezana
    Este documento presenta el plan de una sesión educativa sobre las funciones vitales de los seres vivos. La sesión tendrá una duración de 2 horas e identificará y explicará cómo los seres vivos se relacionan con su entorno a través de estímulos. Los estudiantes aprenderán sobre los órganos y sistemas involucrados en las funciones vitales como la recepción de información del ambiente a través de actividades prácticas, lecturas y videos.

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    Este documento presenta el plan de una sesión educativa sobre las funciones vitales de los seres vivos. La sesión tendrá una duración de 2 horas e identificará y explicará cómo los seres vivos se relacionan con su entorno a través de estímulos. Los estudiantes aprenderán sobre los órganos y sistemas involucrados en las funciones vitales como la recepción de información del ambiente a través de actividades prácticas, lecturas y videos.

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    I.E.

    1021 “REPÚBLICA FEDERAL DE ALEMANIA”


    Título: Reconocemos la importancia de la función vital de los seres vivos.
    1.- Datos Informativos:
    1.1.- Grado y sección : 4to” A” TURNO TARDE
    1.2.- Docente : Rocío Antezana García
    1.3.- Fecha : Jueves 30 de marzo del 2023
    1.4.- Duración : 2horas
    1.5.- Propósito de la sesión: Los estudiantes identifican y explican las funciones vitales de los seres vivos que
    les permite relacionarse con el entorno.
    Área: Ciencia y Tecnología
    COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
    CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE S DE
    EVALUACIÓN
    Explica el mundo físico basándose Explica las Explica cómo nos Elabora una Lista de cotejo
    en conocimientos sobre los seres relaciones entre relacionamos con infografía de la
    vivos, materia y energía, los órganos y nuestro entorno a importancia de
    biodiversidad, tierra y universo sistemas con las través de los las funciones
    Comprende y usa funciones vitales estímulos que vitales.
    conocimientos sobre los seres de los seres nos presentan los
    vivos, materia y energía, vivos. seres vivos.
    biodiversidad, Tierra y
    universo.
    Evalúa las implicancias del
    saber y del quehacer científico
    y tecnológico.
    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES
    Enfoque Inclusivo o de atención a Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
    la diversidad. a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
    basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
    4.- Antes de la sesión
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales van a utilizar en esta
    sesión?
    Tenemos en cuenta la secuencia de las Papelote
    actividades que se han programado en la Libro del MED
    sesión y contar con los materiales a usar. Papelotes y plumones

    Momentos / Estrategias metodológicas


    tiempo
    Inicio Participamos de una dinámica de integración “Abrazos musicales” Responden a preguntas
    sobre la dinámica en el patio. ¿Qué sensación te causo cuando un compañero o compañera te
    30 minutos abrazó? ¿Qué sentido se activó cuando te toco tu compañero? ¿con que sentido escuchaste la
    canción? ¿gracias a que nosotros podemos saber lo que pasa en nuestro entorno?Preséntales
    a los niños el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer a través de que estímulos vitales
    nos comunicamos con nuestro entorno.
    Desarrollo Planteamiento del problema. Marina al apagar la
    Leen la siguiente situación que se presenta en la ficha. cocina se quemó con el
    50 minutos Responden a preguntas sobre la situación presentada ¿Qué hizo vapor de la Olla.
    que ella pueda sentir el calor de la olla? ¿alguna vez les ha pasado ¿Por qué su cuerpo
    algo parecido? ¿Cómo sentimos el frio, el dolor en nuestro cuerpo? pudo captar esa sensación?
    Presentales la pregunta de indagación

    ¿A través de que órganos de nuestro cuerpo recibimos la información de lo que sucede en nuestro entorno?

    Planteamiento de la hipótesis,
    Recuerdan que es una hipótesis. Una hipótesis es la suposición de algo que podría, o no, ser posible. En este
    sentido, la hipótesis es una idea o un supuesto a partir del cual nos preguntamos el porqué de una cosa, bien sea
    un fenómeno, un hecho o un proceso Escriben su hipótesis
    hipótesis 1 hipótesis 2

    Elaboración del plan de acción


    Invita a los estudiantes que forman grupos pequeños y elaborar el plan de acción para responder la pregunta de
    indagación, a través de las siguientes preguntas ¿Qué acciones debemos realizar para demostrar nuestras
    hipótesis científicamente?, ¿Qué fuentes de información consultaremos?; ¿Qué haremos para que nuestro trabajo
    sea ordenado y rinda buenos frutos?Llevan a cabo su plan de acción leyendo el libro del MED pág.12 y 13
    Visitan el laboratorio y observan un video en el siguiente enlace.Responden a preguntas sobre lo leído y observado.
    https://www.youtube.com/watch?v=mSV7zD_3l0U&t=135s
    Estructuración del saber
    Elaboran un esquema de la función vital de relación con nuestro entorno y del sistema nervioso.
    Responden a preguntas ¿Cuál es la función de la médula espinal? ¿qué sucedería si el sistema nervioso no pudiera
    captar la información del ambiente?
    Recojo de datos y análisis de resultados
    •Contrasta tu hipótesis respondiendo las siguientes preguntas.¿Qué similitud encontré en mi hipótesis con la nueva
    información?¿Qué es lo nuevo que he aprendido con esta información como nos relacionamos con nuestro
    entorno? Escriben sus conclusiones dando respuesta a la pregunta de indagación ¿Cómo los sentidos nos
    comunican con el exterior?
    Evaluación y comunicación.
    Escribe ¿por qué son importantes los órganos de los sentidos en la función de relación?He ilustra las partes del
    sistema nervioso
    Cierre Valoración del aprendizaje
    10 Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
    ¿Cómo se sintieron en la clase?, ¿Para qué nos sirve lo que hemos investigado?
    6.- TRABAJO DE EXTENSION: Llevan una ficha como tarea.
    7. EVALUACION: Lista de cotejo
    8.- Reflexiones
    ¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?

    …………………………… ……………......................... …………….............................


    Rocio Antezana García Liliana Huamán Pretell Beatriz Bonifacio
    Docente Subdirectora Directora
    Lista de cotejo
    N.º Apellidos y nombres Explica cómo nos relacionamos con nuestro
    entorno a través de los estímulos que nos
    presentan los seres vivos.
    01 AVILA VALENZUELA Adriano Octavio
    02 BERNAOLA BARRETO Fabian Andrés
    03 CATALAN QUESADA Seanna Belle
    04 COTRINA CASTRO Said Santiago
    05 GARCIA COTRINA Kahory Celeste
    06 GOMEZ ESPINOZA Joaquin Matthew
    07 HUILLCA GAMARRA Mathias
    08 ORE RIVERA Bryan Snyder
    09 PANAIFO PINEDO Thiago Alexandro
    10 RISCO SAENZ Noelia Raquel
    11 SALINAS SAIRE Frank Fidel
    12 SANCHEZ GOICOCHEA Santiago Alonso
    13 SULCA CASTRO Valentina Alexandra
    14 ZABALA SALAUES Damays Brithany

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