EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

REFLEXIONAMOS POR LOS DESASTRES SUCEDIDOS Y TOMAMOS DECISIONES PARA FORTALECER LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: I.E. N· 64723 ALEXANDER VON
HUMBOLDT
1.2 Director: Moisés Tacuche Carbajal
1.3. Profesores: Lisbeth Ericka, Valdivia Ochoa
María Ysabel, Cueva Sánchez
Filiberto, Moreno Delgado
Karina Valles Valles
1.4. Grado y sección: 3° “A, B, C, D”
1.5. Duración: Del 3 al 21 de abril
1.6. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

En nuestra vida cotidiana, los estudiantes del 3 grado de la I. E 64723, siempre tomamos decisiones. Diariamente, participando y realizando

diversas actividades en el hogar y en nuestra localidad; por ejemplo, en este nuevo retorno a las aulas siempre estamos pendientes de decisiones

sobre con quienes trabajar en grupo, con quienes jugar en el recreo, qué alimentos consumir para nuestro bienestar, que realizar para estar bien

emocionalmente a pesar de las lluvias y huaycos que hay en diversas zonas del Perú, etc.

Es importante prestar atención y cuidado a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas favorecen nuestro bienestar personal y colectivo,

pero otras pueden perjudicarnos. Ante esta situación que nos hacen reflexionar sobre nuestras acciones en esta nueva convivencia, nos

planteamos los siguientes retos:

 ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para tomar decisiones? ¿Cómo podemos llevar una
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Se comunica Se comunica  Adecúa su texto oral a la - Se expresa con claridad al Nos comunicamos Fichas de
oralmente en su oralmente mediante situación comunicativa, de presentar su texto. de diversas comprensión
formas. sobre los textos
lengua materna. diversos tipos de acuerdo al propósito
que escucha
textos; identifica comunicativo, así como a las - Respeta a sus compañeros
• Obtiene información
información explícita; características más escuchando mientras ellos
del texto oral.
infiere e interpreta comunes del género participan.
• Infiere e interpreta Escribimos y Exponemos
hechos, tema y discursivo.
información del texto compartimos un nuestro texto
propósito. Organiza y  Expresa oralmente ideas y
oral. - Comunica sus ideas de texto de
desarrolla sus ideas en emociones en torno a un
• Adecúa, organiza y torno a un tema y las manera recomendaciones
tema, y evita reiterar
desarrolla las ideas de relaciona mediante el clara y precisa. para tomar
información
forma coherente y uso de algunos decisiones que
innecesariamente.
cohesionada. conectores y - Comparte su texto de forma ayuden a una
Establece relaciones
• Utiliza recursos no referentes, así como lógicas entre las ideas (en creativa con sus compañeros y convivencia
verbales y de un vocabulario especial, de adición, profesora. escolar
armoniosa
COMUNICACIÓN

paraverbales de forma variado. Se apoya en secuencia y causa-efecto), .

estratégica. recursos no verbales y a través de algunos
• Interactúa paraverbales para referentes y conectores. Lista de
estratégicamente con enfatizar lo que dice.  Emplea gestos y cotejo
distintos Reflexiona sobre movimientos corporales que
interlocutores. textos escuchados a enfatizan lo que dice.
partir de sus
• Reflexiona y evalúa
conocimientos y
la forma, el contenido
experiencia. Se
y contexto del texto
expresa adecuándose
oral.
a situaciones
comunicativas
formales e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos
de vista de quien lo
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el - Predice de qué va tratar el Leemos un texto Responde Lista de
textos en su lengua textos que presentan texto, palabras, frases, texto antes de leerlo. descriptivo e preguntas de cotejo
materna. estructura simple con colores y dimensiones de identificamos comprensión.
• Obtiene algunos elementos las imágenes; asimismo, - Interpreta información de adjetivos
información del complejos y con contrasta la información los textos y responde
texto escrito. vocabulario variado. del texto que lee. preguntas de comprensión.
• Infiere e interpreta Obtiene información • Identifica información
información del - Identifica la estructura de Describe a
poco evidente explícita que se encuentra
texto. cada tipo de texto. Leemos un cuento una persona o
distinguiéndola de en distintas partes del
• Reflexiona y evalúa otras próximas y texto.
sobre la toma de un lugar
la forma, el - Identifica los adjetivos que decisiones turístico.
semejantes. Realiza • Explica el tema, el
contenido y se presenta en el texto.
COMUNICACIÓN

inferencias locales a propósito, la enseñanza, las

contexto del texto
partir de información relaciones texto-
explícita e implícita. - Opina y justifica sus ideas a
ilustración.
Interpreta partir de la información de los
 Opina acerca del contenido textos leídos.
el texto considerando del texto, explica el
información relevante sentido de algunos
para construir su recursos textuales.
sentido global.
Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del texto
y explica
la intención de los
recursos textuales
más comunes a partir
de su conocimiento y
experiencia.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos • Adecúa el texto a la situación - Escribe de forma coherente Reglas para el Texto de
de textos en su de textos de forma comunicativa considerando el su texto descriptivo teniendo uso de las situaciones de
lengua materna. reflexiva. Adecúa su propósito comunicativo, el en cuenta el uso de mayúsculas los primeros
mayúsculas y el
texto al destinatario, destinatario y las y puntos. días de clase
 Adecúa el texto a la punto
propósito y el registro características más comunes
situación
a partir de su del tipo textual. - Utiliza correctamente signos Texto de sus
comunicativa.
experiencia previa y • Escribe textos de forma de puntuación en cada texto. Escribimos un vacaciones
 Organiza y coherente y cohesionada.
de alguna fuente de texto descriptivo
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un - Utiliza adjetivos para
información. Organiza teniendo en
de forma coherente tema y las desarrolla para escribir su texto descriptivo.
y desarrolla
y cohesionada. ampliar la información. cuenta las
lógicamente las ideas
 Utiliza convenciones Establece relaciones entre las - Escribe la primera versión de mayúsculas y el Texto de
en torno a un tema.
del lenguaje escrito Establece relaciones ideas, como causa-efecto y su texto y luego lo corrige punto anécdotas
de forma entre ideas a través secuencia, a través de algunos teniendo en cuenta los
pertinente. del uso adecuado de referentes y conectores. criterios que debe considerar.
Escribimos un
 Reflexiona y evalúa algunos tipos de • Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos que contribuyen texto de
la forma, el conectores y de Lista de
contenido y a dar sentido a su texto. recomendaciones
referentes; emplea cotejo
contexto del texto vocabulario variado. También, revisa el uso de los
escrito. Utiliza recursos recursos ortográficos
ortográficos básicos empleados en su texto y
para darle claridad y verifica si falta alguno (como
sentido a su texto. los signos de interrogación),
Reflexiona sobre la con el fin de mejorarlo.
coherencia y cohesión
de las ideas en el
texto que escribe, y
explica acerca del uso
de algunos recursos
textuales para
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según la
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Resuelve problemas - Establece relaciones entre Expresiones Resuelve
referidos a una o más datos y una o más acciones de numéricas U, D y ficha de
acciones de agregar, agregar, quitar, comparar, - C. Contamos aplicación
quitar, igualar, repetir igualar, reiterar, agrupar, Representa diferentes materiales del
o repartir una repartir cantidades y combinar cantidades con la base 10 aula.
cantidad, combinar gráfica y simbólica.
colecciones diferentes de
dos colecciones de Descubrimos la
objetos, para transformarlas
objetos, así como Explica a través de ejemplos unidad de millar. Resuelve
en expresiones numéricas
partir una unidad en las diferentes formas de páginas del
(modelo) de adición,
partes iguales; representar un número de 3 o cuadernillo de
sustracción, multiplicación y 4 cifras. Comparamos y matemática.
traduciéndolas a
Resuelve problemas división con números naturales ordenamos
expresiones aditivas y
de cantidad de hasta tres cifras. cantidades hasta
multiplicativas con
 Traduce cantidades Compara los números con apoyo la unidad de
números naturales y
a expresiones - Expresa con diversas
expresiones aditivas de la base diez y la TVP. millar
numéricas representaciones y lenguaje
con fracciones
 Comunica su numérico (números, signos y Ordena los números de forma Descomposición
usuales. Expresa su
MATEMÁTICA

comprensión sobre expresiones verbales) su ascendente y descendente. de números

comprensión del valor
los números y las comprensión sobre la centena
posicional en números Lista de
operaciones como nueva unidad en el Practicamos la
de hasta cuatro cifras cotejo
 Usa estrategias y sistema de numeración adición y
y los representa
procedimientos de sustracción con
mediante decimal, sus equivalencias con
estimación y cálculo pirámides
equivalencias, así decenas y unidades, el valor
 Argumenta numéricas
también la posicional de una cifra en
afirmaciones sobre
comprensión de las números de tres cifras y la
las relaciones
nociones de comparación y el orden de
numéricas y las
multiplicación, sus números.
operaciones.
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división, la
noción de fracción
como parte – todo y
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Indaga al establecer • Propone posibles Propone posibles respuestas a  Calentamiento Lista de
Indaga mediante las causas de un hecho respuestas con base en el la pregunta de investigación global y su cotejo
métodos científicos o fenómeno para reconocimiento de sobre la relación que tiene el
relación con las
para construir formular preguntas y regularidades identificadas en calentamiento global con las
tormentas de
conocimientos. posibles respuestas situaciones similares. lluvias.
Problematiza sobre estos sobre la • Propone un plan donde lluvia Conclusiones
situaciones para hacer base de sus describe las acciones y los finales.
indagación. experiencias. Propone procedimientos que utilizará Plantean su plan de acción y lo
Indagamos sobre
Diseña estrategias estrategias para para responder a la pregunta. llevan a cabo mediante
el fenómeno del
para hacer indagación. obtener información Selecciona los materiales e textos confiables. Organizador
Genera y registra sobre el hecho o instrumentos que necesitará niño costero visual.
datos e información. fenómeno y sus para su indagación, así como las
Analiza datos e posibles causas, fuentes de información que le
CYT

información. registra datos, los permitan comprobar la Indaga en textos confiables

El fenómeno del
Evalúa y comunica el analiza estableciendo respuesta. sobre cómo se origina
proceso y resultados relaciones y evidencias • Obtiene datos cualitativos o fenómeno del niño. niño y su relación
de su indagación. de causalidad. cuantitativos al llevar a cabo el con
Comunica en forma plan que propuso para enfermedades.
oral, escrita o gráfica responder la pregunta. Escribe conclusiones finales
sus procedimientos, • Comunica las conclusiones para responder las preguntas
dificultades, de su Indagación y lo que de investigación.
conclusiones y dudas aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Explica el mundo Explica, con base en - Describe los órganos que Explica las funciones del El sistema Responde la
físico basándose en evidencias conforman el sistema sistema respiratorio. respiratorio pregunta de
conocimientos sobre documentadas con respiratorio y las investigación
los seres vivos, respaldo científico, las enfermedades relacionadas. explicando
materia y energía, relaciones que sus
- Compara las diferentes
biodiversidad, Tierra establece entre: las conclusiones Lista de
manifestaciones del clima a
y fuentes de energía o cotejo
lo largo de un año y en las
universo. sus manifestaciones
diferentes zonas en la
con los tipos de
superficie terrestre.
• Comprende y usa cambio que producen
Ejemplo: El estudiante
conocimientos sobre en los materiales;
diferencia las
los seres vivos, entre las fuerzas con
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

características de la época
materia y energía, el movimiento de los
del año en que llueve y otra
biodiversidad, Tierra y cuerpos;
en que no.
universo. la estructura de los
• Evalúa las sistemas vivos con sus
implicancias del saber funciones y su
y del quehacer agrupación en
científico y especies; la radiación
tecnológico. del sol con las zonas
climáticas
de la Tierra y las
adaptaciones de los
seres vivos. Opina
sobre los impactos de
diversas tecnologías
en la solución de
problemas
relacionados a
necesidades y estilos
de vida colectivas.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Construye su Describe aquellas Identifica que cada uno Lista de
identidad al tomar características personales, tiene características que lo cotejo.
conciencia de los cualidades, habilidades y hacen ser único y quererse
aspectos que lo logros que hacen que se como son. Autoestima,
hacen único, cuando sienta orgulloso de sí mismo; identidad y Frase que lo
se reconoce a sí se reconoce como una cambios. motive
Identifica cambios físicos y
mismo a partir de persona valiosa con
emocionales que tiene
sus características características únicas.
actualmente.
físicas, cualidades,
habilidades,
intereses y logros y
valora su
pertenencia familiar
y escolar. Distingue
sus diversas
emociones y
Construye su
comportamientos,
identidad
menciona las causas
y las consecuencias
Se valora a sí mismo
PERSONAL SOCIAL

de estos y las regula

Autorregula sus usando estrategias
emociones diversas. Explica
con sus propios
Reflexiona y
argumentos por qué
argumenta
considera buenas o
éticamente
malas determinadas
Vive su sexualidad de
acciones. Se
manera plena y
relaciona con las
responsable
niñas y niños con
igualdad,
reconociendo que
todos tienen
diversas
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Convive y participa Convive y participa Muestra un trato respetuoso e - Explica mediante ejemplos Improvisación Lista de
democráticamente en democráticamente inclusivo con sus compañeros sobre el bullying y el sobre algún cotejo
la búsqueda del bien cuando se relaciona de aula y expresa su ciberbullying. El bullying caso de acoso
común. con los demás desacuerdo en situaciones de escolar y el escolar
• Interactúa con todas respetando las maltrato en su institución ciberbullying
las personas. - Analiza situaciones para
diferencias, educativa. Cumple con sus
• Construye normas y identificar si ha sido víctima
expresando su deberes.
asume acuerdos y de acoso escolar y como Propuesta de
desacuerdo frente a • Describe algunas
leyes. parar con eso. Los conflictos y actividades
situaciones que manifestaciones culturales de
• Maneja conflictos de vulneran la - Muestra un trato empático, el trabajo en
su localidad o de su pueblo de
manera constructiva. convivencia y respetuoso e inclusivo hacia equipo.
origen. Se refiere a sí mismo
• Delibera sobre cumpliendo con sus sus compañeros/as de aula,
como integrante de una
asuntos públicos. deberes. Conoce las favoreciendo la integración,
localidad específica o de un
• Participa en acciones manifestaciones el diálogo y la buena Situaciones que
pueblo originario.
que promueven el culturales de su convivencia. afecten mi
• Participa en la elaboración de bienestar.
bienestar común. localidad, región o - Participa en los trabajos
acuerdos y normas de
país. Construye y grupales evitando conflictos
convivencia en el aula, teniendo Tengo derecho a
evalúa acuerdos y y/o sabiendo solucionarlos.
en cuenta los deberes y un buen trato.
normas tomando en - Elabora una lista de
derechos del niño, y escucha
cuenta el punto de actividades que se pueden
las propuestas de sus Mis decisiones
vista de los demás. realizar para mejorar la
compañeros; explica la son importantes
Recurre al diálogo convivencia del aula.
importancia de la participación para mi
para manejar
de todos en dicha elaboración. bienestar.
conflictos. Propone
y realiza acciones • Interviene al observar un
colectivas conflicto entre compañeros:
orientadas al recurre al diálogo o a un adulto
bienestar común a cercano para que intervenga si
partir de la es necesario.
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se
da cuenta que
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Gestiona Gestiona Describe los problemas - Identifica los riesgos y Riesgos y Exposición de Lista de
responsablemente el responsablemente el ambientales de su localidad y beneficios de un desastre beneficios de las organizador cotejo
espacio y el espacio y ambiente al región; propone y realiza natural como las lluvias. lluvias visual
ambiente. realizar actividades actividades orientadas a - Elabora de forma grupal un
específicas para su solucionarlos y a mejorar la mapa conceptual a partir de
• Comprende las cuidado conservación del ambiente los textos leídos.
relaciones entre los a partir de reconocer desde su escuela, evaluando su
elementos naturales y las causas y - Se compromete a contribuir
efectividad a fin de llevarlas a
sociales. consecuencias en la cultura de prevención
cabo.
•Maneja fuentes de de los problemas de su comunidad.
información para ambientales. Reconoce
comprender el espacio cómo
geográfico y el sus acciones
ambiente. cotidianas impactan en
•Genera acciones para el ambiente,
conservar el ambiente en el calentamiento
local y global. global y en su
bienestar, e
identifica los lugares
vulnerables y seguros
de su
escuela frente a
riesgos de desastres.
Describe
las características de
los espacios
geográficos
y el ambiente de su
localidad o región.
Utiliza
representaciones
cartográficas
sencillas, tomando
en cuenta los puntos
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Crea proyectos desde Crea proyectos • Improvisa y experimenta Experimenta y exploran el uso Técnica del Aplica la Lista de
los lenguajes artísticos en una maneras de usar los elementos de materiales para la puntillismo y el técnica en cotejo
artísticos. variedad de lenguajes del arte y reconoce los efectos elaboración de su dibujo algún dibujo
rayado
que comunican que puede lograr combinando aplicando diversas técnicas.
• Explora y experiencias, ideas, diversos medios, materiales,
experimenta los sentimientos y herramientas y técnicas para Planifica la elaboración de su
lenguajes del arte. observaciones. comunicar ideas. dibujo con colores secundarios Manualidad
Manualidad por
• Aplica procesos Explora, selecciona y • Planifica sus proyectos sobre para comunicar sus emociones.
día de la
creativos. combina los elementos la base de las maneras en que
• Evalúa y comunica del arte y utiliza otros artistas han usado los Comparte e interactúa con sus tierra.
sus procesos y medios, materiales, elementos del arte y las compañeros los procesos
proyectos herramientas y técnicas (por ejemplo, en realizados en sus creaciones.
técnicas de los prácticas artísticas
Arte y cultura

diversos lenguajes del tradicionales de su comunidad)

arte para expresar de para comunicar sus propias
diferentes maneras experiencias o sentimientos.
sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad
para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte
y adecúa sus procesos
para ajustarse a
diferentes
intenciones, que se
basan en
observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural.
Áre Competencias / Evidencia Inst. de
Estándares Desempeños de 3° Criterios de evaluación Actividad
a Capacidades evaluación
Construye su Describe el amor de • Menciona hechos y Lista de
identidad como Dios presente en la • Identifica la acción de Dios significado de cada día de la Semana santa Ficha de cotejo
persona humana, creación y en el Plan en diversos acontecimientos de Semana Santa. aplicación
amada por Dios, de Salvación. la Historia de la Salvación.
digna, libre y Construye su
trascendente, identidad como hijo de La creación de
comprendiendo la Dios desde el mensaje • Conoce a Dios Padre, que se • Escribimos nuestro Dios para convivir Compromiso
doctrina de su propia de Jesús presente en manifiesta en las Sagradas compromiso a ser mejor cada con respeto
religión, abierto al el Evangelio. Participa Escrituras, y acepta el día en Semana Santa.
diálogo con las que le en la Iglesia como mensaje que le da a conocer
son más cercanas. comunidad de fe y de para vivir en armonía con Él y
Conoce a Dios y amor, respetando la con los demás. . Explica todo lo que Dios creó Adán y Eva una
RELIGIÓN

asume su identidad dignidad humana y las y cómo era la convivencia en un decisión difícil
religiosa y espiritual diversas inicio. que tuvo
como persona digna, manifestaciones consecuencia
libre y trascendente. religiosas. Fomenta • Se compromete a una
una convivencia convivencia cristiana basada en Explica las consecuencias de
Cultiva y valora las armónica basada en el el diálogo y el respeto mutuo. una mala decisión a Dios.
manifestaciones diálogo, el respeto, la
religiosas de su tolerancia y el amor
entorno fraterno.
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

 Dimensión social
 Situaciones que afectan mi bienestar

Construye su identidad Considera el conocimiento, la aceptación de sí

 Tengo derecho al Buen trato
mismo, y el fortalecimiento de las capacidades de
Convive y participa democráticamente en la las estudiantes y los estudiantes para expresar
 Mis decisiones son importantes para mi bienestar
búsqueda del bien común sentimientos, deseos, anhelos y valores que
contribuirán al logro de estilos de vida saludables y
a la construcción de su proyecto de vida.

4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

3er GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
VIDA
 Identifica en  Resuelve  Se plantea una meta de  Describe sus características, cualidades,
su casa, problemas de la aprendizaje, posible de ser habilidades y logros, sintiéndose una persona
institución vida cotidiana lograda, a partir de lo que valiosa y única.
educativa y realizando necesita aprender.  Explica con sus palabras por qué considera
otros operaciones de  Propone cómo la logrará, plantea buenas o malas algunas acciones que observa o
espacios adición, alternativas de cómo se escucha.
públicos, los sustracción y organizará; revisa cómo la está  Respeta a sus padres, maestros y personas
lugares multiplicación con desarrollando y realiza cambios, mayores; se relaciona con sus compañeros
seguros y números hasta si es necesario. Finalmente, respetando sus derechos y los derechos de los
zonas de 999, que implican explica cómo lo hizo, qué obtuvo, demás; promueve el buen trato y la amabilidad.
peligro ante una o más acciones qué dificultades encontró y los  Explica las causas y consecuencias de sus
desastres; operativas y ajustes o cambios que realizó emociones, y las autorregula con algunas
además aplicando el para alcanzar su meta. estrategias; por ejemplo: cuenta hasta diez
participa en redondeo:  Lee con placer diversos tipos de para calmarse, cuando siente ira, miedo, etc.
actividades aproximación de textos cortos, con palabras  Cumple con responsabilidad sus deberes y los
 para la números. conocidas y en ocasiones acuerdos establecidos. Por ejemplo: Cuida los
prevención utilizando vocabulario variado. jardines o áreas verdes de su escuela y
(simulacros, Opina de manera clara sobre las comunidad.
señalización, ideas, personajes o hechos del  Participa en la elaboración de acuerdos y
etc.). texto. Identifica las ideas normas de convivencia, respetando las opiniones
principales y secundarias del de sus compañeros y evaluando su cumplimiento
contenido del texto. en el aula.
 Escribe textos descriptivos,  Reconoce las diversas capacidades de sus
sobre temas de su interés, a compañeros y otorga iguales oportunidades
partir de sus conocimientos para todos. Por ejemplo: Si a mi compañero le
previos y en base a alguna fuente cuesta expresarse, le doy tiempo para que
de información, organiza sus pueda expresarse, lo escucho, lo aliento y tengo
ideas y hace uso de los signos de en cuenta sus opiniones
puntuación.
 Revisa su escrito con ayuda del
docente para mejorarlo.
 Comunica oralmente sus ideas,
las ordena en torno a temas
cotidianos, a partir de sus
saberes previos y utiliza
palabras nuevas.
 Emite su opinión acerca de las
ideas, personajes o hechos del
texto escuchado; identifica las
ideas principales y secundarias.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado cuando

generados por las TIC Personaliza entornos - Se desenvuelve en los entornos clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
virtuales cuando personaliza de manera
 virtuales para utilizarlo según las necesidades, el contexto y
coherente y organizada su espacio virtual las actividades en las que participa.
Gestiona información del entorno virtual
representando su identidad, conocimiento y
Interactúa en entornos virtuales - Emplea portafolios digitales cuando organiza la
formas de interacción con otros. Elabora
información que obtuvo, de manera que esté
Crea objetos virtuales en diversos formatos material digital (presentaciones, videos,
disponible para actividades frecuentes.
documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus - Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
necesidades, actitudes y valores. credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
social

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
autónoma que debe aprender al precisar lo más importante a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
en la realización de una tarea y la define como recursos disponibles, que le permitan lograr la
meta personal. Comprende que debe organizarse tarea.
Define metas de aprendizaje.
lo más específicamente posible y que lo - Organiza estrategias y procedimientos que se
Organiza acciones estratégicas para alcanzar planteado incluya más de una estrategia y propone en función del tiempo y los recursos
sus metas. procedimientos que le permitan realizar la tarea, necesarios para alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el considerando su experiencia previa al respecto.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances
procedimientos y los recursos utilizados, en función
respecto a las metas de aprendizaje
del nivel de avance, para producir los resultados
previamente establecidas al evaluar sus
esperados.
procesos de realización en más de un momento, a
partir de esto y de los consejos o comentarios - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
de un compañero de clase realiza los ajustes movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
necesarios mostrando disposición a los posibles que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
cambios. la meta.

5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 El docente promueve la importancia de cuidar el ambiente desde la escuela y la casa para dejar de
Responsabilidad
contribuir al calentamiento global.
Ambiental
Los estudiantes demuestran su responsabilidad y conciencia proponiendo acciones para cuidar el medio
Conciencia
ambiente y cuidarse de los desastres naturales sucedidos.
-Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus compañeros, evitando
cualquier forma de acoso escolar.
Respeto por las diferencias
Bien común - La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su escuela o su
Solidaridad
comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso de todos y generan
bienestar colectivo

6. Secuencia de actividades

EXP 2: REFLEXIONAMOS POR LOS DESASTRES SUCEDIDOS Y TOMAMOS DECISIONES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR- IV
CICLO 3 GRADO
LUNES 3 MARTES 4 MIERCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

SEMANA DE 1 COMUNICACIÓN COMUNICACION

DEL 3 AL 7 DE Nos comunicamos de diversas MATEMATICA Leemos un texto
ABRIL. formas Expresamos números U, D Y descriptivo e
F2 C identificamos adjetivos Jueves santo Viernes santo
REFLEXIONAMOS F1
SOBRE EL
CALENTAMIENTO
PERSONAL SOCIAL TUTORÍA
GLOBAL RELIGION
Riesgos y beneficios de las Situaciones que afectan mi
DURANTE LA Semana Santa
lluvias bienestar
SEMANA SANTA

SEMANA DEL 10 LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

 MATEMÁTICA MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA
COMUNICACIÓN Descubrimos la unidad de Descomposición de
Técnica del
Reglas para el uso de las millar números
puntillismo y el
mayúsculas y el punto F1
COMUNICACIÓN rayado
AL 14 DE ABRIL
Escribimos un texto
Nos respetamos
descriptivo teniendo en
para una mejor
cuenta las mayúsculas y el
convivencia CIENCIA Y
punto
TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
TUTORÍA Explicamos sobre el
Autoestima, identidad y El Bullying escolar y el
Tengo derecho al Buen trato fenómeno del niño
cambios ciberbulling
costero

RELIGIÓN
La creación de Dios para
convivir con respeto
SEMANA DEL 17
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
AL 21 DE ABRIL
COMUNICACIÓN CIENCIA Y
MATEMÁTICA Escribimos un texto de MATEMÁTICA TECNOLOGIAEl
Proponemos COMUNICACIÓN
Comparamos números recomendaciones para Practicamos la adición fenómeno del niño y
actividades para Leemos un cuento sobre la
naturales hasta los millares. tomar decisiones que y sustracción con su relación con
tomar buenas toma de decisiones
F1 ayuden a una convivencia pirámides numéricas enfermedades
decisiones que
escolar armoniosa
ayuden a la
convivencia escolar PERSONAL SOCIAL TUTORIA RELIGION CIENCIA Y ARTE Y CULTURA
Los conflictos y el trabajo en Mis decisiones son Adán y Eva, una decisión TECNOLOGÍA Elaboramos una
equipo importantes para mi que tuvo consecuencia El sistema manualidad por día
bienestar respiratorio de la tierra
7. PRODUCTO:

PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
PRODUCTOS DE LA Escribe de forma coherente su texto descriptivo teniendo en cuenta el uso de
EXPERIENCIA: mayúsculas y puntos.
- Escribimos un texto descriptivo - Utiliza correctamente signos de puntuación en cada texto. LISTA DE COTEJO
teniendo en cuenta las mayúsculas - Utiliza adjetivos para escribir su texto descriptivo.
y el punto - Escribe la primera versión de su texto y luego lo corrige teniendo en cuenta los
- Proponemos actividades para una criterios que debe considerar
convivencia armoniosa. -Elabora una lista de actividades que se pueden realizar para mejorar la convivencia
- Escribimos un texto de del aula.
recomendaciones para tomar .-Expresa oralmente.
decisiones que ayuden a una - Respeta a sus compañeros escuchando mientras ellos participan.
convivencia escolar armoniosa - Comunica sus ideas de manera clara y precisa.
- Manualidad por día de la tierra - Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023.
  Metas de aprendizaje
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de primaria.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN