Pci Iesam - 2022 Actualizado 1

INFORME DE COMISIÓN PCI
AL : DIRECTOR DE LA I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
DE : LOS INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL PCIE
ASUNTO : ACTUALIZACIÓN DEL PCEI AL AÑO 2023
REFERENCIA : PLANIFICADOR DE LA SEMANA 1,2 y 3 MARZO Y ACTA DE COMPROMISO 2023
FECHA : 13 – 03-2023
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Tenemos el grato honor de dirigirnos al despacho de su digno cargo con la finalidad de hacerle
llegar nuestro cordial saludo y al mismo tiempo INFORMARLE lo siguiente.
PRIMERO.- Al terminar de la actualización del PCIE al año 2023, los docentes integrantes de la comisión hacemos
entrega de la ACTUALIZACIÓN DEL PCEI 2023 como se detalla en el adjunto.
SEGUNDO.- En cumplimiento al documento de la referencia hago llegar a su despacho el presente informe.
Es todo cuánto informamos a ud, señor Director para los fines necesarios.
Atentamente.
MARINA J. VELASQUEZ TRVEJO
SANTOS H. VELASQUEZ TREVEJO
NELLY I. URBANO UEBANO
HOMAR COLONIA COLLAZOS
MANUEL PAUCAR ESPINOZA
MELISSA PEJERREY YAIPEN

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Corongo.
1.2. Institución Educativa : N° 88132 – “Santiago Antúnez de Mayolo”.
1.3. Dirección : Jr. Leoncio Prado N° 302.
1.4. Lugar : La Pampa.
1.5. Niveles : Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
1.6. Director : Mag. Pedro Sanchez Asencio
1.7. Año Lectivo : 2023.
II. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y gestión
pedagógica que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad
pedagógica, es el instrumento que sintetiza la propuesta pedagógica en términos de competencias,
capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que orienta el trabajo pedagógico del docente
de la institución educativa en el aula.
Como parte de este documento se encuentran los planes de estudio, elemento importante en la
organización de las áreas que promueven el desarrollo armónico biopsicosocial del estudiante. Se
promueve una metodología activa a través de diversas estrategias, que desarrollan la construcción de
los procesos cognitivos y el pensamiento divergente. La Institución Educativa “Santiago Antúnez
De Mayolo” del distrito de La Pampa, provincia de Corongo, tiene como objetivo fundamental
garantizar la calidad de los aprendizajes y el logro de los mismos, promoviendo la orientación al
bien común y cultura ambiental que permita formar ciudadanos competitivos y consientes que
respondan a las exigencias del mundo globalizado.
El presente proyecto prioriza el desarrollo de las competencias y los enfoques transversales, facilitando
la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales, formando a los
estudiantes competitivos, innovadores y reflexivos a través de experiencias significativas que
practiquen hábitos saludables, autonomía de su aprendizaje, creativo y la práctica de valores, para
desenvolverse en la sociedad resolviendo problemas frente a diversas situaciones que se presentan en
la vida cotidiana
En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación integral del

estudiante en sus dimensiones cognitiva, socio – afectiva y motora; a e esto se le suma la
intencionalidad de vivir en un clima institucional saludable y de familia donde se experimenten
relaciones integrales equitativas entre los miembros de la comunidad educativa.
III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.1. MISIÓN
La Institución Educativa integrada “Santiago Antúnez de Mayolo” al culminar el año 2021 ,

será el líder en la excelencia Educativa Nacional; desarrollan. do capacidades y competencias
para lograr la formación integral del estudiante en el campo científico, tecnológico,
humanístico y ecológico; para el trabajo productivo, con docentes e innovadores y
estudiantes capaces es desenvolverse para resolver problemas en los diversos contextos
socioculturales, basado con una gestión democrática y colegiada.
3.2. VISIÓN
Nuestra Institución Educativa brinda una educación de calidad, en el modelo jornada escolar
completo; a través de innovaciones pedagógicas con el uso de la tecnología con docentes
calificados, conocedores de su realidad local, Regional y Nacional, para formar líderes críticos,
reflexivos; valorando su identidad cultural, practicando valores, capaces de afrontar retos que
nuestra sociedad exige.
IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
4.1. OBJETIVO GENERAL

Elevar el nivel de aprendizaje de los y las estudiantes de la I.E. “SANTIAGO ANTUNEZ DE
MAYOLO”, de manera integral de acuerdo a su contexto para una educación de calidad, y con el
compromiso de todos los agentes educativos.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Aplicar estrategias innovadoras para el logro de los aprendizajes

• Realizar talleres informativos y preventivos sobre el COVID-19 con apoyo de las
instituciones aliadas de la comunidad.
• Conocer y practicar los protocolos de bioseguridad.
• Desarrollar habilidades y talentos a través de los talleres: danza, teatro, música, deporte, etc.
…
• Desarrollo de habilidades socioemocionales de la comunidad educativa
• Brindar soporte socioemocional a los estudiantes y padres de familiares
• Construir aprendizajes significativos y funcionales mediante el uso de nuevas tecnologías de
información y comunicación (TIC)
• Gestionar su aprendizaje de manera autónoma
Fortalecer la práctica de valores mediante la sensibilización a los agentes educativos
• Estimular el desarrollo integral de los y las estudiantes a través del razonamiento, creatividad,
pensamiento crítico – reflexivo e inteligencias múltiples.
V. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PRACTICA

PEDAGÓGICA
5.1. CURRÍCULO
Es el documento marco de la política educativa de la educación básica que contiene los
aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en
concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación
básica y el Proyecto Educativo
5.2. COMPETENCIA
Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una situación determinada, actuando de manera pertinente con sentido
ético.
5.3. CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
5.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar, en
las evaluaciones censales SIMCE, determinados niveles de cumplimiento de los Objetivos de
Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares.
5.5. DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes, respecto a los niveles de desarrollo
de la competencia, son observables en una diversidad de contexto.
5.6. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

Son las conductas observables de los valores y las actitudes que toda la comunidad educativa
llegue a demostrar en el día a día en la IE, en todos los espacios en que se desenvuelve para la
construcción de posiciones éticas que orienten el ejercicio de la ciudadanía. Operan de manera
interrelacionada en las competencias a desarrollar. El tratamiento de estos se realiza a partir del
análisis de las necesidades y problemáticas del contexto local y global.
VI. FUNDAMENTACIÓN:
6.1. TÉCNICA.
El Proyecto Curricular de la I.E. es un instrumento de gestión pedagógica, que nos permite

alcanzar nuestros fines educativos, donde se concreta qué es lo que se va a enseñar, como se va a
enseñar, a prender, cómo y cuándo evaluar, qué estrategias y metodologías se emplearán para el
aprendizaje significativo; qué medios y materiales se utilizarán para recoger la información
teniendo en cuenta el interés, necesidades y el contexto social del educando.
El PCI refleja todas las intenciones pedagógicas que regula la vida de la institución educativa;
cuyo instrumento está dirigido a mejorar la calidad educativa.
El PCI permite a la comunidad educativa definir en conjunto de principios y acciones

pedagógicas que regirán el futuro de la I.E. “Santiago Antúnez de Mayolo” del distrito de La
Pampa. Además, articula los esfuerzos individuales para lograr el desarrollo integral de los
estudiantes; mediante el cultivo de sus capacidades relacionadas con su medio social en que se
desarrolla.
El PCI concreta las intenciones de la comunidad Educativa y da coherencia a que la actividad se

contextualice, adecue y enriquezca en función de las demandas, necesidades e intereses de los
estudiantes.
El Proyecto Curricular de la I.E. es un instrumento de gestión que se formula dentro del Currículo
Nacional, a partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los estudiantes y las
necesidades específicas de aprendizaje
El PCI forma parte esencial de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional; el
PCI de la I.E. “Santiago Antúnez de Mayolo”, expresa la forma didáctica en que se realiza el
trabajo pedagógico, y el conjunto de los programas por niveles y grados elaborados por los
docentes que constituyen la parte esencial del mismo.
6.2. BASE LEGAL:
6.2.1. Constitución Política del Perú

6.2.2. Ley N°.28044, Ley General de Educación y sus modificatorias.
6.2.3. Ley N°.29944-Ley de la Reforma Magisterial
6.2.3. D.S. N°.004-2012-Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial
6.2.4. Ley N°.27867 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y sus modificatorias.
6.2.5. D.S. N°.011-2012.Reglamento de la Ley N°28044-ED-
6.2.6. Proyecto Educativo Regional de Ancash.
6.2.7. Proyecto Educativo Local.
6.2.8. Ley N°.28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en
las Instituciones Educativas.
6.2.9. R.M. N°.437-2013-ED. MBDD.
6.2.10. R.M. N°. 0431-.2012 -ED.
6.2.11. R.M. N°,0401-2008-ED-Reglamento del Banco del Libro.
6.2.12.- R.M. N°.386-2004-E.D. Reglamento del Plan Lector
6.2.13.- R.M. N°.175-78-ED-Día de la Biblioteca.
6.2.13.- R.V.M. N°.014-ED-Plan Lector.
6.2.14.- R.M. N° O343-2010-ED-Reglamento de Tutoría.
6.2.15.- R.M. Nº234-2005-ED. Aprueba la Directiva Nº004-2005-ED. Evaluación de los
aprendizajes.
6.2.16.- D.S. N°.29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
6.2.17.- R.V.M. N°.0238. Monitoreo Asesoramiento y, Acompañamiento al docente.
6.2.18. R.M. N°.547-2012-Marco del Buen Desempeño Docente
6.2.18.- D.S. N°.008-2006-ED. Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Educativa
de Trabajo Docente en II.EE. Públicas.
6.2.19.- Ley N°.27825, Ley de Código de la Ética de la Función Pública
6.2.20.- R.M. N° 627-2016-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019
en la Educación Básica
6.2.21.- D.S. N°.012-2009-MINAM-Aprueba la Política Nacional del Ambiente.
6.2.22.- R.V.M. N° 008-202º MINEDU, Norma Técnica Denominada Disposiciones para el
Trabajo
Remoto.
6.2.23. R.V.M. N° 097-2020 Disposiciones del Trabajo Remoto
6.2.24. R.V.M. N° 098-2020 Decreto de Urgencia
6.2.25. R.V.M. N° 273-2020 Aprobar el Documento Normativo Denominado “Orientaciones”
6.2.26. R.V.M. N° 021-2021.- Decreto de Urgencia que dicta medidas extraordinarias para el
reinicio de clases.
6.2.27. R.V.M. N° 531 – 2021 - MINEDU
6.2.28. R.V.M. N° 048 – 2022 - MINEDU
6.2.29. R.V.M. N° 108 – 2022 - MINEDU
6.3. PERFIL DEL DIRECTIVO

• Establecer mecanismos de comunicación permanente con la totalidad del personal de la I.E.
• Promover el uso de los medios tecnológicos y de comunicación a su alcance que permita la
interacción de los estudiantes y su familia para la información y la orientación sobre a
spectos administrativos y formativos de sus hijos.
• Motivar, monitorear y acompañar la práctica de sus profesores y otros funcionales en contexto
de servicio educativa presencial.
• Sensibilizar a las familias respecto a la importancia de estimular y alertar a sus hijos en el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad establecidos por las autoridades pertinentes.
6.4. PERFIL DEL DOCENTE

• Apoyar a los estudiantes y sus familias en el uso de la estrategia nacional aprendo en casa.
6.5. PERFIL DE LA FAMILIA

• Construyen el núcleo central para el aprendizaje a distancia de sus hijos. En este sentido
aportan según lo requiere la I.E. la información sobre los medios de comunicación para el
aprendizaje a distancia.
• Colaboran estrechamente con los docentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
• Organizan los tiempos de sus hijos para el estudio, el apoyo en las tareas familiares y el
descanso.
• Supervisan y acompañan las actividades de aprendizaje de sus hijos permitiendo a ellos el
protagonismo de sus desempeños.
6.6. PERFIL DE EGRESO
El Currículo Nacional plantea el Perfil de Egreso con once características bien definidas, se
presenta de la siguiente manera:
a) El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
b) El estudiante propicia la vida en democracia de acuerdo a usos culturales y a las normas
universales, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de Ancash, el Perú y el mundo.
c) La estudiante práctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en distintas actividades físicas cotidianas o deportivas.
d) El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales locales, regionales, nacionales
y universales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
e) El estudiante se comunica en la lengua materna, en castellano como segunda lengua, y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
f) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales y regionales, para mejorar la calidad de vida y el
desarrollo sostenible.
g) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten al desarrollo de su contexto.
h)El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental.
i) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) para interactuar con la información, y gestionar su comunicación y aprendizaje.
j) El estudiante ancashino desarrolla procesos autónomos de aprendizaje, potenciando sus
habilidades y superando gradualmente sus habilidades, en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
k) El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
VII. AREAS CURRICULARES, ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL
NIVEL INICIAL
8.4.1 MATRIZ DE COMPETENCIAS NIVEL INICIAL: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a
los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de unDESEMPEÑOS
adulto significativo a nte situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Se valora a sí • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses
mismo. y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través
• Autorregula sus de palabras, acciones, gestos o movimientos. Ejemplo: • Reconoce sus intereses, preferencias
emociones. En el momento del juego, un niño busca entre los y características; las diferencia de las de los otros
• Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas
juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. a través de palabras o acciones, dentro de su
y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
Dice a sus amigos: “Yo quiero este”. familia o grupo de aula.
palabras o acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo de • Se reconoce como miembro de su familia
la atraparán porque ella corre muy rápido.
aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. y grupo de aula. Comparte hechos importantes
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en de su historia familiar. Ejemplo: Una niña
asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo:
donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su cuenta a sus compañeros que ya nació su
Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la
abuelita y su mascota. hermanito.
lonchera mientras su compañera mueve las sillas.
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas • Toma la iniciativa para realizar acciones
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene
hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo:
de cuidado personal, hábitos de alimentación e de manera autónoma. Explica la importancia
Cuenta cómo se conocieron sus padres.
higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que de estos hábitos para su salud. Busca realizar
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que con otros algunas actividades cotidianas y
de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma.
se va a lavar las manos porque va a comer. juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño se
Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y
cotidianas y juegos según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone
movimientos corporales y palabras. explica que con ello evita las caries.
traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más
Identifica sus emociones y las que observa en los • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
sana que la gaseosa.
demás cuando el adulto las nombra. y movimientos corporales. Reconoce las
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al emociones en los demás, y muestra su simpatía o
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo
todo, otro compañero está llorando porque le cayó un
o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en
gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio pelotazo. Se acerca para darle la mano y
casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.
y frustración. Busca a la docente para que lo ayude y consolarlo.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
lo • Busca la compañía y consuelo del adulto
requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
consuele. en
Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse
situaciones seguro o contenido. Da razón de lo que le
en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto
algunos tiempos de espera anticipados por el o le avisa al ser rechazado en el juego por otro
adulto. Ejemplo: compañero.
COMPETENCIA: Una niña camina hacia
“CONVIVE su adulto o lo llama
Y PARTICIPA al observar
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
ESTANDAR: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interactúa con todas 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
las personas. Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
• Construye normas, niños niños y se integra en actividades grupales del aula. en
y asume acuerdos y de su entorno en diferentes Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
leyes. actividades del aula y juega en reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
• Participa en pequeños grupos. Ejemplo: Un Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las
acciones que niño, le propone jugar con “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
promueven el bloques a otros niños. dice que no vale agarrar la pelota con la mano. por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas
bienestar común. Construyen de manera conjunta • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se para
una torre. interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares obtener más información.
• Participa en actividades de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le • Participa en la construcción colectiva de
grupales poniendo en práctica llamó la atención. acuerdos y normas basadas en el respeto
las normas de convivencia y los • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a
límites que conoce. normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
• Colabora en el cuidado del situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de con las normas de convivencia asumidos.
uso de recursos, sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y
materiales y espacios comportamientos de acuerdo con las normas bienestar de todos.
compartidos. de convivencia asumidos. • Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas
• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado al
de los recursos, materiales y espacios compartidos. cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
AREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA, A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
ESTANDAR: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades d e movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos co n precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las
personas, el espacio y el tiempo.
• Comprende su 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
cuerpo. • Realiza acciones y movimientos como • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
correr, saltar desde pequeñas alturas, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
• Se expresa trepar, rodar, deslizarse –en los que hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
corporalmente. expresa sus emociones– expresa sus emociones–explorando las de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
explorando las posibilidades de sus estas
posibilidades de su cuerpo con relación al cuerpo con relación al espacio, la superficie y acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
espacio, la superficie y los objetos. los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la
Ejemplo: Un niño juega a trepar un cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan
pequeño muro, camina intentando jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre y hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
mantener el equilibrio y salta desde cierta aumenta su velocidad, cambia de dirección al • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
altura. correr y salta pequeños obstáculos. podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
• Realiza acciones y movimientos • Realiza acciones y movimientos de coordinación cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
de coordinación límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
óculo-manual y óculo-podal en diferentes óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño
situaciones cotidianas y de juego según necesidades e intereses, y según las características dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer
sus intereses. Ejemplo: Un niño de los objetos o materiales que emplea en dentro de los círculos que dibujó.
desenrosca la tapa de su botella, pela una diferentes situaciones cotidianas de exploración • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios
fruta, y puede abrir y cerrar sus envases y juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie en el estado de su cuerpo, como la respiración y
colocándoles las tapas. delante del otro sin perder el equilibrio. sudoración.
• Reconoce sus sensaciones corporales, • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
e identifica algunas de las necesidades las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa
y cambios en el estado de su cuerpo, como como la respiración y sudoración después de su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la
la respiración después de una actividad una actividad física. figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto,
física. Reconoce las partes de su . Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas largo, lacio, rizado, etc.).
cuerpo al relacionarlas con con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
sus acciones y diferentes situaciones cotidianas. Representa su
nombrarlas espontáneamente en diferentes cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
situaciones cotidianas. Representa su diferentes materiales y haciendo evidentes
cuerpo (o los de otros) a su manera y algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
utilizando diferentes materiales. piernas y algunos elementos del rostro.
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA “
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
• Obtiene • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades, emociones, intereses • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias
información del texto emociones, y da cuenta de sus experiencias al interactuar al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
oral. intereses y da cuenta de algunas experiencias con personas de su entorno familiar, escolar o palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
• Infiere e interpreta al interactuar con personas de su entorno local. Utiliza palabras de uso frecuente, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras de sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, corporales y diversos volúmenes de voz según sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
• Adecúa, organiza y gestos, movimientos corporales y diversos su interlocutor y propósito: informar, pedir, Ejemplo:
desarrolla el texto de volúmenes de voz con la intención de lograr convencer o agradecer. Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes,
forma coherente y su propósito: informar, pedir, convencer • Participa en conversaciones o escucha cuentos, algunas tenían canchos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su
cohesionada. o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a leyendas, adivinanzas y otros relatos de mano”.
la docente: “No me quiele dal la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
• Utiliza recursos dompecabezas”, moviendo la cabeza en le interesa saber o lo que no ha adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para
no verbales y señal de negación. comprendido o responde a lo que le preguntan. hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
paraverbales de • Participa en conversaciones o Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
forma estratégica. escucha cuentos, leyendas y otros quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no de obtener información.
relatos de la tradición oral. Formula sonaba porque el jefe era malo. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
• Interactúa preguntas sobre lo que le interesa saber o • Recupera información explícita de un texto lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
estratégicamente con responde a lo que le preguntan. oral. Menciona algunos hechos, el nombre de a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Recupera información explícita de un texto personas y personajes. Sigue indicaciones orales Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad
oral. Menciona el nombre de personas y o vuelve Encantada de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se
distintos vuelve a contar con sus propias palabras los a contar con sus propias palabras los sucesos apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña
interlocutores. sucesos que más le gustaron. que dice:
• Deduce características de personas, más le gustaron. “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
• Reflexiona y evalúa personajes, animales y objetos en anécdotas, • Deduce relaciones de causa-efecto, así como • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
la forma, el cuentos y rimas orales. características de personas, personajes, animales personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
contenido y contexto • Comenta lo que le gusta o le disgusta y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
del texto oral. de personas, personajes, hechos o rimas orales. Ejemplo: Una niña responde sobre situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
situaciones de la vida cotidiana a partir de porqué en la leyenda la estrella fue convertida sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
sus experiencias y del contexto en que se en gusano y dice: “Porque Apí la quería
desenvuelve. mucho”, “para que Apí y la estrella estén
juntos”, “para que la estrella hable con Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a pa rtir de esta información e interpreta recursos no verbales
y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir d e sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
• Obtiene información 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
del texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
• Infiere e interpreta intereses y da cuenta de algunas experiencias cuenta de sus experiencias al interactuar con personas sus
información del texto al interactuar con personas de su de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
oral. entorno familiar, escolar o local. Utiliza de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
• Adecúa, organiza y palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
desarrolla el texto de señas, gestos, movimientos corporales y según su interlocutor y propósito: informar, pedir, de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
forma coherente y diversos volúmenes de voz con la intención convencer o agradecer. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
cohesionada. de lograr su propósito: informar, pedir, • Participa en conversaciones o escucha cuentos, en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las
• Utiliza recursos no convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño leyendas, adivinanzas y otros relatos de la vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas
verbales y paraverbales dice a la docente: “No me quiele dal tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.
de forma estratégica. dompecabezas”, moviendo la cabeza en interesa saber o lo que no ha comprendido o • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
• Interactúa señal de negación. responde a lo que le preguntan. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
estratégicamente con • Participa en conversaciones o escucha Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
distintos interlocutores. cuentos, leyendas y otros relatos de la “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
• Reflexiona y evalúa la tradición oral. Formula preguntas sobre no comprendido con la intención de obtener información.
forma, el contenido y lo que le interesa saber o responde a lo que sonaba porque el jefe era malo. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
contexto del texto oral. le preguntan. • Recupera información explícita de un texto oral. hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
• Recupera información explícita de un texto Menciona algunos hechos, el nombre de personas indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
oral. Menciona el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta
y personajes, sigue indicaciones orales o contar con sus propias palabras los sucesos que después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de
vuelve a contar con sus propias palabras los más le gustaron. Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a
sucesos que más le gustaron. • Deduce relaciones de causa-efecto, así como llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al
• Deduce características de personas, características de personas, personajes, animales y niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no
personajes, animales y objetos en objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas le creían.”
anécdotas, cuentos y rimas orales. orales. Ejemplo: Una niña responde sobre • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
• Comenta lo que le gusta o le disgusta porqué en la leyenda la estrella fue convertida en de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
del contexto en que se desenvuelve. la hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
estrella estén juntos”, “para que la estrella hable con partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
COMPETENCIA: “ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA “

ESTANDAR: Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinata rio a partir de su experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escrit ura.
• Adecúa el texto a la 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
situación • Escribe por propia iniciativa y a su manera • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera
comunicativa, sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, a
• Organiza y desarrolla grafismos u otras formas para expresar sus quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
las ideas de forma ideas y emociones a través de una nota, para letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
coherente y relatar una vivencia o un cuento. expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o
cohesionada. carta, para relatar una vivencia o un cuento.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
forma pertinente. comunicar.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS “

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la
• Explora y 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos • Explora por iniciativa propia diversos materiales • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades de acuerdo
• Aplica procesos e intereses. Descubre las posibilidades acuerdo con sus necesidades e intereses. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
creativos. expresivas de sus movimientos y de Descubre los efectos que se producen al combinar combinar un material con otro.
• Socializa sus procesos los materiales con los que trabaja. Ejemplo: un material con otro. Ejemplo: Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila
y proyectos. En el taller de danza, uno de los niños toma En el taller de música, una de las niñas elige un par de
una cinta y empieza a moverla y a moverse de latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra
con ella, crea movimientos, como ondear diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila,
la cinta en diferentes direcciones, girarla con ramitas, con una cuchara y descubre diversos y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para
en su cabeza, serpentearla en el piso. sonidos. hacer un diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
personales usando diferentes lenguajes artísticos que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas
personales usando diferentes lenguajes música, los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la que
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o semana, la docente invita a los niños a compartir lo encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores),
el movimiento, el teatro, la música, los que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y
títeres, etc.). dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un que todos están de fiesta en su comunidad.
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para tambor… así. Espera [va corriendo al sector de • Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
dibujar un chancho y de esta música y regresa con el tambor]”. “Así, mira”, que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
manera representar lo que más le gustó del dice mientras toca el tambor. de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
paseo al campo. • Muestra y comenta de forma espontánea Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y
a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les
ha realizado al jugar y crear proyectos a través los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela construyó dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además
de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl una casita con material reusable y comunica a sus dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y
realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, tiene muchos colores.
el proyecto de la tienda que imagina con las cajitas de medicina, he construido mi casita
construir y lo muestra a su profesora y y, con la cajita de fósforos, hice la puerta, porque
amigos con entusiasmo mientras le era más chiquita”
cuenta lo que ha dibujado
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: “ INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.”
ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posib les respuestas, obtiene información al observar,
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
• Problematiza 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
situaciones para hacer Hace preguntas que expresan su • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
indagación. curiosidad sobre los objetos, seres los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas
• Diseña estrategias vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas
para hacer indagación. acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: de solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un
• Genera y registra niño pregunta a la docente: Un grupo de niños al descubrir una fila de niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que
datos o información. “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta:
• Analiza datos e responde el adulto. “¿Por qué la viven las hormigas?”. Para promover la “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente recoge la
información. hormiga entró a la casa?”, vuelve a expresión de las ideas de los niños, la docente les inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en
• Evalúa y comunica el preguntar el niño. “Porque hay comida responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños queso?”.
proceso y resultado de en el piso”, responde el adulto. dan diversas respuestas con base en lo que saben Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen
su indagación. “¿Y por qué hay comida en el de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la
piso?”, repregunta el niño. “Viven en los huequitos de las paredes de mi refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan
• Obtiene información sobre las casa”. la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”;
características de los objetos y • Propone acciones, y el uso de materiales “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
materiales que explora a través de e instrumentos para buscar información del • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
sus objeto, ser vivo o hecho de interés que le información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
sentidos. Usa algunos objetos y genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener información acerca
herramientas en su exploración. dónde viven las hormigas, los niños proponen de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños proponen diferentes
Ejemplo: Utiliza una lupa para observar utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la
algo pequeño, como una hormiga, y seguirlas. refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan,
descubre que tiene seis pata y • Obtiene información sobre las características de y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican
dos antenas. los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que quesos.
• Comunica los descubrimientos que ellos. Registra la información de diferentes formas • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hace cuando explora. Utiliza gestos o (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar hechos
señas, movimientos corporales o lo hace y hacer seguimiento a las hormigas los niños y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
oralmente. descubren que salen y entran, llevando pedacitos la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
Ejemplo: Un niño señala con el dedo un de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio. noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
gusano en el piso y salta • Compara su respuesta inicial con respecto al necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
emocionado; mientras, otro le dice a objeto, ser vivo o hecho de interés, con información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
su profesora: “Mira, hay un gusano en la información obtenida posteriormente. con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso
el piso. Hay que ponerlo en el jardín” Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
viven en el jardín, sino también en los resultados.
huequitos del piso”. también “Las hormigas • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
construyen sus casa en diferentes lugares”. obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
• Comunica las acciones que realizó para obtener Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando
información y comparte sus resultados. la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
de representación, como el modelado) o lo • Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su
hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener información.
dibujos sobre donde viven las hormigas a los Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de
demás compañeros. las
fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes,
AREA: MATEMATICA.
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hast a el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
• Traduce cantidades 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
a expresiones • Establece relaciones entre los • Establece relaciones entre los objetos de su entorno • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
numéricas. objetos de su entorno según sus según sus características perceptuales al comparar y características
características perceptuales al agrupar aquellos objetos similares que le sirven perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
• Comunica su comparar y agrupar aquellos para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. dice el criterio que usó para agrupar.
comprensión sobre objetos similares que le sirven para Ejemplo: Una niña quiere construir una casa y para ello Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños
los números y las algún fin, y dejar algunos selecciona de sus bloques de madera aquellos que le cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de
operaciones. elementos sueltos. Ejemplo: Al pueden servir, y realiza su construcción colocando los observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las
llegar a su aula, un niño elige ir más pequeños y livianos encima, y los más grandes y piedritas de las hojas de los árboles.
• Usa estrategias al sector del hogar y busca entre pesados como base. • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
y procedimientos de los objetos lo que le servirá para • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Durante su juego,
estimación y cálculo. cocinar y servir la comida a sus Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños.
hijitos. Selecciona las en la cocina. Ella decide colocar primero los platos Las ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
verduras, frutas, platos, grandes, luego los medianos y después los pequeños. • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes
cubiertos y ollas; sin embargo, deja • Establece correspondencia uno a uno en situaciones de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le
de lado un peluche y un peine, que cotidianas. Ejemplo: Durante el juego libre en los ayude a
no le son de utilidad para su juego. sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa
hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
• Usa algunas expresiones que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis
muestran su comprensión acerca de para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cartulinas”.
la cantidad, peso y el tiempo – cada uno. • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, • Usa algunas expresiones que muestran su peso y el tiempo
“pesa poco”, “un ratito”– en comprensión –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
situaciones cotidianas. Ejemplo: acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
Un niño trata de cargar una caja “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
grande llena de juguetes y dice: “después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días
“Uhmm… no puedo, pesa mucho”. comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos para
• Utiliza el conteo espontáneo en traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos”. el paseo”.
situaciones cotidianas siguiendo un • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
orden no convencional respecto de las que requiere contar, empleando material concreto o contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo:
la serie numérica. Ejemplo: su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de Los niños al jugar tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen:
Al jugar a las escondidas, una niña su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “¡Tumbamos 10 latas!”.
cuenta con los ojos cerrados: “Uno, “Las gallinas han puesto cinco huevos”. • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
dos, cinco, nueve, veinte...”. • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
“tercero” para establecer la posición de un objeto persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña
o persona en situaciones cotidianas, empleando, cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que
en algunos casos, materiales concreto. Ejemplo: Una vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto,
niña pide ser la primera en patear la pelota, otro niño las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.
pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero. • Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o
quitar hasta cinco objetos.
COMPETENCIA: “ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION”

ESTANDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo qu e”, “es
más
• Modela objetos 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
con Establece relaciones de medida en situaciones • Establece relaciones entre las formas delos objetos • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en
formas geométricas y cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante que están en su entorno. Ejemplo: su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
sus transformaciones. algunas acciones cuando algo es grande o El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla. material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el
pequeño. • Establece relaciones de medida en situaciones entorno y
• Comunica su • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió
comprensión sobre las el espacio en el que se encuentra; a partir de palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: del cubo.
formas y relaciones ello, organiza sus movimientos y acciones Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y
geométricas. para desplazarse. Utiliza tamaños y una niña dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi usa
expresiones como caja es grande”. expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco
• Usa estrategias y “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y
procedimientos para muestran las relaciones que establece entre su el que se encuentra; a partir de ello, organiza Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y
orientarse en el espacio. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el sus movimientos y acciones para desplazarse. finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le
entorno. Utiliza expresiones como dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
• Prueba diferente formas de resolver una “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
determinada situación relacionada con la “detrás de”, “encima”, “debajo”, encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
ubicación, desplazamiento en el espacio y “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
la construcción de objetos con material relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar los objetos que hay en el entorno. situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
un juguete que está fuera de su alcance algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”,
Intenta primero alcanzarlo por sus propios “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
medios y se da “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, • Expresa con material concreto y dibujos sus • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
se sube y puede coger el juguete. vivencias, en los que muestra relaciones muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los
Un niño dibuja a su familia en el parque. productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en
Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a proporción a las personas y los objetos que observó en su visita.
él mismo meciéndose en el columpio. • Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
• Prueba diferentes formas de resolver una relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y
determinada situación relacionada con la ubicación, la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
desplazamiento en el espacio y la construcción de para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños
objetos con material concreto, y elige una para lograr ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice:
su propósito. Ejemplo: Una niña quiere jugar con “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo
las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que tire con más fuerza la pelota!”.
está distante al lugar donde se encuentra; para ello,
tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que
encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse
de diferentes formas y elige el saltar sobre los
obstáculos como la estrategia que más le ayuda a
llegar al lugar indicado.
VI. AREAS CURRICULARES, ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL

NIVEL PRIMARIA.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
Construye su identidad escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen
CAPACIDADES bienestar DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
• Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y • Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y explica aquello
gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo. que le gusta de sí mismo.
• Realiza tareas sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.
Se valora a sí mismo • Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en
diferentes situaciones reales.
• Expresa agrado y orgullo por la vivencias y manifestaciones culturales de
su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos
• Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, • Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela
y se siente parte de ellas. y comunidad y las comparte con orgullo.
Autorregula sus emociones • Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en
interacción con sus compañeros y docente. los demás y las regula teniendo en cuenta las normas establecidas de
• Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas manera conjunta.
cuando las necesita. • Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
• Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten
una convivencia armónica
Reflexiona y argumenta éticamente • Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a • Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros y las
partir de sus propias experiencias. explica con razones sencillas.
• Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada
que se percibe como buena o mala.
• Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como : la honestidad, la justicia y la solidaridad
• Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con • Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con sus pares,
Vive su sexualidad de manera plena y sus pares, participando de juegos sin hacer distinciones de señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la
responsable género. escuela como en la casa.
• Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir
protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce
Convive y participa
las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
democráticamente en la búsqueda del
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
bien común
común tomando como fuente sus experiencias previas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
• Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con • Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni
Interactúa con todas las personas amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas. maltratarlos.
• Muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus • Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
compañeros de aula • Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas con
las que se vincula.
• Reconoce su falta cuando agrede verbal a físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
• Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen • Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen
Construye y asume acuerdos y normas el buen trato entre compañeros en el aula y expresa su trato entre compañeros en el aula y las cumple.
disposición a cumplirlas. • Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las mismas.
• Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el • Señala con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
aula de acuerdo a su edad. cumplimiento de las normas en el aula.
• Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y de sus compañeros
Maneja conflictos de manera constructiva • Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el • Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el aula
aula y recurre al adulto cercano cuando lo necesita. y recurre al adulto en caso lo necesite.
• Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
• Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
• Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
• Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan • Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del
Delibera sobre asuntos públicos en la convivencia del día a día y argumenta en base a sus aula, dentro o fuera de la escuela.
experiencias personales e información cotidiana. Elige la • Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir
opción más beneficiosa para todos. de situaciones cotidianas.
Participa en acciones que promueven el • Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común • Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto de
bienestar común a partir de la identificación de necesidades comunes del aula. sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a la
recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de
situaciones cotidianas.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y
Construye interpretaciones el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
históricas fuentes,
así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
CAPACIDADES cortos e identifica acciones simultáneas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
• Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos • Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de
Interpreta críticamente fuentes diversas cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de dos o más personas, reconociendo que estos le brindan información sobre el
personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera. pasado.
• Manifiesta los hechos más significativos de su historia personal y
familiar utilizando nociones temporales y línea de tiempo.
• Elabora una línea de tiempo para representar los acontecimientos más
• Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que • significativos
Distingue en sude vida
su vida personal
cotidiana y familiar.
aquellas actividades que son más
Comprende el tiempo histórico hagan referencia al paso del tiempo: minutos, horas, semanas y largas que otras.
meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, • Secuencia hechos o acciones cotidianas e identifica las cosas que han
poco tiempo. cambiado y las que continúan.
• Describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
• Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los • Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que
Explica y argumenta procesos históricos que compara el presente y el pasado, identificando algunas de compara el presente y el pasado, identificando algunas de las causas y
las causas y posibles consecuencias de estos. posibles consecuencias de estos.
• Elabora conjeturas sobre algunos aspectos del pasado.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica
Gestiona responsablemente el
de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
espacio y el ambiente
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Comprende las relaciones entre los • Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde • Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
elementos naturales y sociales realiza sus actividades cotidianas. • Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de
su espacio cotidiano.
• Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Maneja fuentes de información para • Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de • Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
comprender el espacio geográfico y el referencia.
ambiente. • Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etc., su
• Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
utilizando puntos de referencia.
Genera acciones para preservar el ambiente • Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio • Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
local y global. cotidiano y los efectos en su vida. ambientales que ocurre en su espacio cotidiano y desarrolla actividades
sencillas para cuidarlo
• Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una • Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos
emergencia. que afecten a las personas.
• Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e
identifica las zonas seguras de su escuela.
• Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Gestiona responsablemente los
Reconoce
recursos económicos
que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen
CAPACIDADES a su bienestar.DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Comprende las relaciones entre los • Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las • Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su
elementos del sistema económico y personas de su espacio cotidiano y cómo estas atienden las familia.
financiero necesidades de las personas y la comunidad. • Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
debe retribuir por ello (dinero/trueque).
• Identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y preservación
de recursos en su familia y su escuela.
Toma decisiones económicas y financieras • Utiliza responsablemente los recursos que le brindan su • Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las
familia y la escuela, reconociendo que estos se agotan. necesidades del grupo, reconoce que dichos recursos que se consumen
en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.
• Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuye al bienestar de su familia y su escuela.
• Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que
le permiten tener una mejor calidad de vida.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
Se desenvuelve de manera realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
autónoma a través de su motricidad físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de
diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Comprende su cuerpo • Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización de • Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al
ejercicios físicos variados. realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas.
• Explora ejercicios de movimiento articular elástica y muscular, • Reconoce las partes de su cuerpo al realizar actividades físicas.
señalando las zonas que intervienen. • Realiza movimientos coordinados según sus intereses, necesidades
y posibilidades.
• Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e izquierdo y
sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación
en acciones lúdicas.
Se expresa corporalmente • Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
direcciones y niveles. (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
• Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
individuales y colectivos. • Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas.
• Practica diferentes tipos de ritmos y música para
expresarse corporalmente y usando diversos elementos.

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para
ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
Asume una vida saludable
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Comprende las relaciones entre la actividad • Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia • Comprende la importancia de la activación corporal
física, alimentación, postura e higiene cardiaca y respiratoria (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
personal y del ambiente y la salud • Investiga algunos procedimientos importantes y/o elementales motivación) antes de la actividad lúdica.
de seguridad personal para la prevención de accidentes en • Cuida su cuerpo realizando la higiene respectiva.
situaciones lúdicas. • Disfruta de una buena alimentación con mucha responsabilidad.
• Practica hábitos alimenticios que lo ayudan a llevar una vida • Reconoce las medidas de seguridad y prevención de accidentes.
saludable
Incorpora prácticas que mejoran su • Toma precauciones con responsabilidad para evitar accidentes Reconoce las medidas de seguridad y prevención de accidentes.
calidad de vida cuando realiza trabajos físicos • Incorpora prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse,
al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y
de la vida cotidiana que le permitan la participación en el juego sin
afectar su desempeño.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante
Interactúa a través de sus
un
habilidades socio motrices
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
CAPACIDADES lograr DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Se relaciona utilizando sus habilidades • Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos • Participa en juegos cooperativos en parejas y pequeños grupos.
socio motrices individuales y colectivos. • Acepta al oponente como compañero de juego y toma
• Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de consensos sobre la manera de jugar.
velocidad • Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la
participación de todos sus compañeros.
Crea y aplica estrategias y tácticas de • Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de • Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
juego instrumentos sencillos de su comunidad diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.)
• Adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el
fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
ÁREA: COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla
Se comunica oralmente en sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
lengua materna
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en
CAPACIDADES forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene información de textos orales • Advierte que se usan distintas expresiones para ordenar, • Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un
explicar, alabar, agradecer.. texto oral.
• Utiliza la información dada en textos orales de acuerdo a su • Identifica información básica y algunos detalles de textos orales
propósito con temática cotidiana.
•
Infiere e interpreta información de textos • Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas • Deduce las relaciones de causa- efecto y semejanza-diferencia a
orales de un texto escuchado. partir de información explícita del texto.
• Deduce las características de personas, personajes, animales, • Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencias, de semejanzas y diferencias.
objetos, y lugares del texto escuchado.
• Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares,
• Deduce de qué trata el texto escuchado. así como el significado de palabras y expresiones por contexto,
las relaciones lógicas de
• Deduce información anticipando el contenido del texto, a partir de
algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y expresiones
conocidas)
• Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando
cuenta de alguna información relevante.
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de • Adecua información de textos orales de estructura simpe y • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, según el
forma coherente y cohesionada temática variada según su propósito. propósito.
• Organiza acciones de personajes, en textos que escucha • Organiza acciones de personajes, en textos que escucha así
• textos porsí mismo. como relaciona imágenes –lustración en textos por sí mismo.
Utiliza recursos no verbales y • Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el • Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según
paraverbales de forma estratégica significado de su texto. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su
• Acompaña su texto oral con gestos y movimientos cultura.
• Emplea el lenguaje corporal (gestos, mímicas, postura, etc.) para
expresar los textos que escucha.
• Descifra, según modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo a partir de gestos, tonos de voz y expresiones
corporales.
Interactúa estratégicamente con distintos • Responde preguntas en forma pertinente. • Interviene para responder preguntas en forma pertinente y clara.
interlocutores • Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su • Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos y coherentes
respuesta. en su respuesta.
• Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y • Incorpora a su expresión normas de cortesía, los gestos, el
cotidianas volumen de voz utilizados por el hablante.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido • Explica el propósito de su texto oral. • Identifica el propósito del texto escuchado.
y el contexto del texto oral • Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. • Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos,
• Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados personas o personajes del texto escuchado.
a la situación comunicativa. • Opina sobre los modos de cortesía, los gestos, el volumen de voz
utilizados por el hablante.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
Lee diversos tipos de textos centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
escritos en lengua materna explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
CAPACIDADES texto a partir de su propia experiencia.
Obtiene información del texto escrito • Obtiene información explícita y relevante que se encuentra • Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos
dentro de los párrafos en diversos tipos de textos, con o sin de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
ilustraciones. • Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con
imágenes y sin ellas.
Infiere e interpreta información del texto • Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito
de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, y acciones de los personajes, así como relaciones texto-
silueta del texto, índice, título ilustración en textos que lee.
• Deduce las características de personas, personajes, animales, • Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que
objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
imágenes índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis).
• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita.
• Deduce las características de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin
imágenes.
• Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura
simple, con y sin imágenes.
• Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin
imágenes.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido • Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura • Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de las
y el contexto del texto escrito simple, con imágenesa partir de su experiencia, necesidades e acciones de los personajes y hechos en textos de estructura
intereses.. simple, con o sin imágenes.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
desarrolla
Escribe diversos tipos de textos
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
en lengua materna
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
CAPACIDADES situación comunicativa.
Adecúa el texto a la situación comunicativa • Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, • Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose
adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario de uso incorporando un vocabulario de uso frecuente.
frecuente.
Organiza y desarrolla las ideas de forma • Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas con ayuda • Desarrolla las ideas en torno a un tema, para que pueda ser
coherente y cohesionada (en especial, de adición y secuencia) a través de algunos comprendido por el receptor.
conectores. • Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas necesidades del texto que produce. (Un día, luego, finalmente, también,
y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto además, primero, en segundo lugar, etc.)
• Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
• Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
• Representa el contenido del texto a través de otro lenguaje (corporal,
plástico, musical)
• Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple leído por él mismo.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito • Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con • Emplea el lenguaje escrito para organizar sus ideas, teniendo en cuenta
de forma pertinente temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o el propósito al comunicarlas.
próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido • Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, • Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido
y el contexto del texto escrito aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones. y revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de
algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y
• Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido de
los grafismos o letras que ha usado. su texto.
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
• Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque
pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
• Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
relacionar las ideas.
• Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
• Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en
diversas situaciones comunicativas.
ÁREA: MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición
Resuelve problemas de cantidad y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
CAPACIDADES unidades no convencionales.
DESEMPEÑOS Explica
PRIMERpor qué debe sumar o restar en una situación y su
GRADO proceso de resolución.
DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Traduce cantidades a expresiones • Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar- • Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar-
numéricas separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar
cantidades de números naturales con resultados hasta 20 cantidades de números naturales con resultados hasta 100.
• Traduce acciones de separar, agregar, quitar, comparar e • Traduce acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar
igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y
de sustracción y adición con números naturales hasta 20 adición con números naturales hasta 100.
• Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican • Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones
acciones de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, de juntar- separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, doble, mitad y
doble, mitad, con cantidades hasta 20, con soporte de material triple, con cantidades hasta 100, con soporte de material concreto y
concreto y gráfico. gráfico.
Comunica su comprensión sobre los • Expresa de forma oral o escritos números ordinales (hasta el • Expresa de forma oral o escritoa números ordinales (hasta el
números y las operaciones décimo lugar), en contextos de la vida diaria. vigésimo lugar), en contextos de la vida diaria.
• Elabora representaciones de números naturales de hasta dos • Elabora representaciones de números naturales de hasta dos cifras,
cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
simbólica. • Utiliza el tablero de valor posicional para expresar los números
naturales hasta 100.
• Utiliza el tablero de valor posicional para expresar los • Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para expresar
números naturales hasta 100. la comparación de números naturales hasta 100 a partir de
• Explica la relación mayor que, menor que o igual que, para situaciones cotidianas.
expresar la comparación de números naturales hasta 20 a partir • Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas de
de situaciones cotidianas. contexto cotidiano (cambio 1,2,3,4; combinación 1,2; comparación e
• Expresa con material concreto, gráfico y simbólico problemas igualación
de contexto cotidiano (cambio 1, 2, ; combinación 1,2; 1,2; doble, mitad y triple) con números naturales hasta 100.
comparación e igualación 1,2; doble, mitad con números
naturales hasta 20.
Usa estrategias y procedimientos de • Usa la simulación al resolver problemas aditivos con • Emplea estrategias heurísticas, como la simulación, ensayo y error,
estimación y cálculo resultados hasta 20. al resolver problemas aditivos con resultados de dos cifras.
• Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con • Emplea estrategias de cálculo mental como descomposiciones aditivas
resultados hasta 20 o el uso de decenas completas (70 + 20; 70 + 9) con resultados de hasta
• Explica a través de ejemplos con apoyo de material concreto o dos cifras.
gráfico, el cálculo escrito (sumas o restas con o sin canjes) y • Explica a través de ejemplos con apoyo de material concreto o gráfico,
sus propiedades. el cálculo escrito (sumas o restas con o sin canjes) y sus propiedades.
• Explica sus procedimientos al resolver problemas de • Explica procedimientos o resultados al resolver problemas que
equivalencia o equilibrio implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos,
• Explica procedimientos o resultados al resolver problemas que usando unidades no convencionales a partir de situaciones cotidianas.
implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los • Compara el tiempo usando unidades convencionales (días,
objetos, usando unidades no convencionales a partir de horarios semanales) y referentes de actividades cotidianas.
situaciones cotidianas
• Compara el tiempo usando unidades convencionales (días,
horas, semanas) y referentes de actividades cotidianas
Argumenta afirmaciones sobre las • Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre • Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre
relaciones numéricas y las operaciones dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números dos expresiones aditivas que tengan dos términos, con números hasta 20.
hasta 20. • Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se mantiene,
• Explica que la equivalencia entre dos expresiones aditivas se si se agrega o quita una misma cantidad a los dos términos de una
mantiene, si se agrega o quita una misma cantidad a los dos igualdad con soporte concreto y gráfico.
términos de una igualdad con soporte concreto y gráfico. • Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un
• Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones
término desconocido para establecer la equivalencia de dos aditivas con resultados hasta 20.
expresiones aditivas con resultados hasta 20

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de
Resuelve problemas de regularidad,
cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
equivalencia y cambio
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
Traduce datos y condiciones a expresiones • Identifica datos de una situación de regularidad numérica • Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta dos cifras.
algebraicas expresándolos en patrón aditivo con números hasta 20 de uno • Identifica diseños, sonidos o movimientos que se repite, o con
en uno y de dos en dos. cantidades que aumentan o disminuyen en problemas de regularidades.
• Expresa a través de ejemplos con apoyo grafico los • Expresa igualdades que contiene adición o sustracción, a patrones de
significados sobre las operaciones de adición y sustracción. repetición o a patrones aditivos al plantear y resolver problemas.
• Expresa igualdades que contiene adición o sustracción, a
patrones de repetición o a patrones aditivos al plantear y
resolver problemas
Comunica su comprensión sobre las • Expresa al continuar o crear un patrón de repetición con un • Expresa cómo continua el patrón de repetición (con dos criterios
relaciones algebraicas criterio. perceptuales) y como aumentan y disminuyen los números en un patrón
aditivo con números hasta de dos cifras.
• Expresa en forma oral o gráfica , a través de ejemplos , lo que • Expresa su comprensión sobre las equivalencias e igualdades usando
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad lenguaje cotidiano y diversas representaciones.
con cantidades
Usa estrategias y procedimientos para • Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o
encontrar reglas generales completar o crear patrones aditivos. la descomposición aditiva.
• Emplea alguna estrategia heurística para para encontrar • Emplea procedimientos para encontrar equivalencias mantener
equivalencias mantener la igualdad (equilibrio) o crear, la igualdad (equilibrio) o crear, continuar y completar patrones.
continuar y completar patrones
Argumenta afirmaciones sobre relaciones • Explica sus procedimientos al resolver problemas de • Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad;
de cambio y equivalencia equivalencia o equilibrio cómo continua el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones
del mismo patrón, en base a ejemplos concretos.
• Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón • Explica su proceso de resolución al continuar y crear un patrón aditivo
aditivo con números hasta 20 hasta dos cifras.

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
Resuelve problemas de forma, lados
movimiento y localización curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para
CAPACIDADES construir objetos y medir su longitud
DESEMPEÑOS PRIMER(ancho y largo) usando unidades no convencionales.
GRADO Explica SEGUNDO
DESEMPEÑOS semejanzas yGRADO
diferencias entre
Modela objetos con formas geométricas y • Relaciona una forma tridimensional con objetos de su • Relaciona la forma tridimensional de los materiales concretos con
sus transformaciones entorno. objeto de su entorno.
• Representa los objetos de su entorno de forma • Representa mediante dibujos y material concreto objetos de form
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y, bidimensional y tridimensional.
concreto y con dibujos • Emplea materiales concretos para resolver problemas sobre forma
• Emplea materiales concretos para resolver problemas sobre bidimensionales y tridimensionales.
formas bidimensionales y tridimensionales. • Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico
• Construye figuras simétricas usando material gráfico- doblando recortando el papel y material concreto a partir de un eje de
plástico doblando o recortando el papel y material concreto simetría.
a partir de un eje de simetría.
Comunica su comprensión sobre las • Identifica y menciona elementos esenciales de los objetos. • Identifica y menciona elementos esenciales de los objetos. (caras, bordes
formas y relaciones geométricas (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas etc.) esquinas, líneas rectas, líneas curvas etc.)
• Explica las semejanzas las formas bidimensionales según • Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las
sus características. forma bidimensionales y tridimensionales.
• Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar • Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o par
a otro o para ubicar objetos y personas usando las ubicar objetos y personas usando las expresiones “sube”, ”baja” “entra”
expresiones “encima de”, ”debajo de” “arriba”, “”abajo”, ” “”sale”, ”hacia adelante”, ”hacia atrás”, ”hacia arriba”, ”hacia abajo”, ”
delante de”, ”detrás de”, ”dentro”, ”fuera”, ”en el borde”, ” la derecha”, ”a la izquierda “y “por el borde”
derecha e izquierda “
Usa estrategias y procedimientos para • Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de • Traza de diferentes formas (vivencial, pictórica gráfica en cuadrículas
orientarse en el espacio objetos de forma vivencial, pictórica, grafica en cuadrículas simbólica con flechas) el desplazamiento o recorrido y la ubicación d
y simbólica con flechas) el desplazamiento o recorrido y la objetos.
ubicación de objetos. • Elabora maquetas con material concreto o gráfico para identificar datos
• Elabora maquetas con material concreto o gráfico para d ubicación y desplazar objetos en entornos cercanos.
identificar datos de ubicación y desplazar objetos en
entornos cercanos
Argumenta afirmaciones sobre relaciones • Argumenta el proceso seguido en la resolución de • Argumenta el proceso seguido en la resolución de problemas con forma
geométricas problemas con formas geométricas geométricas.
• Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de • Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas d
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de longitud, superficie y capacidad en unidades de medidas arbitrarias.
medidas arbitrarias. • Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de un
• Explica el procedimiento usado para construir el lado figura, con materiales concretos plegando o recortando un papel.
simétrico de una figura, con materiales concretos plegando
o recortando un papel.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los
Resuelve problemas de gestión de datos registra
e incertidumbre. en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información
contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose
CAPACIDADES en la información producida. Expresa
DESEMPEÑOS PRIMER la ocurrencia
GRADO de sucesos cotidianos usando las nociones
DESEMPEÑOSde posible o imposible
SEGUNDO y justifica su respuesta.
GRADO
Representa datos con gráficos y medidas • Identifica datos cualitativos en .diversas situaciones y los • Identifica datos cualitativos en .diversas situaciones y los expresa en
estadísticas o probabilísticas expresa en tablas de conteo. tablas simples de conteo.
• Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger • Emplea preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
datos cualitativos cuantitativos en situaciones de un contexto familiar y escolar.
• Transita de una representación a otra por ejemplo de listas o • Transita de una representación a otra por ejemplo de un pictograma a
tablas de conteo, de listas o pictogramas usando el material un gráfico de barras, usando el material concreto.
concreto.
• Transita de una representación a otra por ejemplo de un
pictograma a un gráfico de barras, usando el material concreto.
Comunica la comprensión de los conceptos • Responde preguntas sobre la información contenida en tablas • Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples
estadísticos y probabilísticos simples, pictogramas y diagramas de barras simples. con datos cualitativos, pictogramas y diagramas de barras simples.
• Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las • Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
expresiones siempre, a veces, nunca sucesos cotidianos.
• Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las expresiones
siempre, a veces, nunca.
Usa estrategias y procedimientos para • Emplea preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar • Emplea preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
recopilar y procesar datos datos cuantitativos en situaciones de un contexto familiar y escolar.
• Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer • Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que
sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca. ocurren siempre, a veces o nunca.
• Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar • Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos
los datos en forma gráfica en forma gráfica.
Sustenta conclusiones o decisiones basado • Justifica el resultado de sus conclusiones basadas en la • Justifica el resultado de sus conclusiones basadas en la información que
en información obtenida información que tiene tiene.
• Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos cotidianos que • Argumenta la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
suceden siempre , a veces o nunca posible o imposible.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre
Indaga mediante métodos científicos
las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos
para construir conocimientos
y los
CAPACIDADES utiliza para elaborar conclusiones.
DESEMPEÑOS ExpresaGRADO
PRIMER en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y lasSEGUNDO
DESEMPEÑOS dificultadesGRADO
de su indagación.
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos • Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, hechos
Problematiza situaciones naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno, o fenómenos que explora y observa en su entorno, usando sus sentidos
plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
base a sus experiencias. • Plantea posibles respuestas, comparándolos con otros objetos, hechos o
fenómenos.
• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
• Propone acciones para buscar información y los materiales y • Propone acciones para buscar información y las organiza en una
Diseña estrategias para hacer indagación herramientas que necesitara para explorar y observar objetos, secuencia de pasos para llevarlas a cabo.
hechos o fenómenos, recoger datos y responderá la pregunta. • Selecciona los materiales y herramientas que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o fenómenos,
• Recoge datos y responde a la pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros)
• Obtiene datos a partir de la observación y exploración de • Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los
Genera y registra datos e información objetos, hechos o fenómenos, los registra en organizadores materiales y herramientas seleccionadas.
usando dibujos, o primeras formas de escritura. Toma en • Registra datos en organizadores o los representa en dibujos, o primeras
cuenta las medidas de seguridad. formas de escritura.
Analiza datos e información • Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y • Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta con
tecnológico explorado u observado, para dar posibles los datos o información obtenida en su observación o experimentación.
explicaciones. • Elabora sus conclusiones a partir de las relaciones entre
sus explicaciones iniciales y los resultados de la
Evalúa y comunica el proceso y los • Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y • indagación.
Comunica lo aprendido en la indagación realizada de manera oral, a
resultados de su indagación dificultades que tuvo en la indagación realizada de manera oral, través de dibujos o su nivel de escritura.
a través de dibujos o su nivel de escritura. • Describe las acciones realizadas en la indagación y señala las
dificultades que tuvo.

Explica el mundo físico Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
basándose en conocimientos sobre los que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la
seres vivos; materia y energía; Tierra, sus
biodiversidad, Tierra y universo componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
CAPACIDADES necesidades yDESEMPEÑOS
estilo de vida. PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Comprende y usa conocimientos sobre • Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias,
los seres vivos; materia y energía; características y necesidades de los seres vivos y aplica estos entre las partes externas de los seres vivos con sus funciones.
biodiversidad, Tierra y universo. conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias
que los alimentos de su localidad nos dan energía para realizar entre las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes
diferentes actividades. durante el desarrollo.
• Establece relaciones en base a sus observaciones y • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias,
experiencias, entre las actividades cotidianas con el uso de la los cambios que experimentan los objetos con la luz, calor o
energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. movimiento que actúa sobre ellos. Por ejemplo: el niño relaciona el
Por ejemplo: el transporte de carga a través de animales, hecho de que el chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió por
aparatos que funcionan con electricidad o que los alimentos se acción del calor.
cuecen por el calor del fogón de leña. • Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los cambios
• Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las que sufren los objetos de acuerdo a sus características. Por ejemplo: el
características de los objetos y aplica estos conocimientos a niño describe en base a las características de los materiales, porque
situaciones cotidianas por ejemplo: la esponja absorbe el agua y con el mismo golpe un vaso de vidrio se rompe mientras que un vaso
la bolsa de plástico no. de cartón solo se deforma.
• Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el • Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias,
suelo está formado por seres vivos y objetos no vivos y aplica entre las características de los seres vivos con su hábitat. Por ejemplo:
estos conocimientos a situaciones cotidianas. el niño da razón de que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras
• Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el del suelo como una forma de protegerse de los fuertes vientos.
suelo está formado por seres vivos y objetos no vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Establece relaciones en base a sus observaciones y
experiencias, entre el comportamiento de los seres vivos
con cambios de clima y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: cuando hace frio las aves
de la costa sur de Ica vuelan hacia los lugares menos fríos,
como la Laguna de Parinacochas o hay más flores en Tacna
durante el periodo de primavera.
Evalúa las implicancias del saber y del • Establece relaciones, en base a sus observaciones y • Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo
quehacer científico y tecnológico
experiencias, entre los objetos tecnológicos con su utilidad día- noche es causado por la rotación de la Tierra
para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre • Explica que la Tierra está formada por masas de agua, aire
cómo su uso impacta en él. y material sólido.
• Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo
como fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos.
• Explica que hay objetos tecnológicos que transforman los productos
que consume o que usa en tareas específicas y opina cómo estos
objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Por ejemplo:
el niño explica que el batán ayuda a convertir los granos de maíz o
de trigo en harina, permitiendo el uso de estos productos en su vida
familiar.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
Diseña y construye soluciones
representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
tecnológicas para resolver problemas de
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
su entorno
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone
Determina una alternativa de solución • Describe un problema personal o de su entorno, así como su • Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas
tecnológica alternativa de solución en base a conocimientos previos o que lo generan,
practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los • Presenta su alternativa de solución en base a conocimientos previos o
recursos disponibles para construirlo. practicas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
Diseña la alternativa de solución • Representa gráficamente su alternativa de solución con • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y
tecnológica dibujos y textos, describe lo que hará para construirla. textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su
implementación.
• Selecciona los materiales según las características físicas
(flexibles, duro, elástico, entre otros).
• Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su
alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el funcionamiento.
• Manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones, cumpliendo normas de seguridad.
• Usa unidades de medida no convencionales o arbitrarias (brazada,
cuarta, pie, pasos, entre otros)
Implementa y valida alternativas de • Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su • Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de
solución tecnológica alternativa de solución y realiza ensayos hasta que funcione. su alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para
• Usa unidades de medida no convencionales y prueba los cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento (cambiar
materiales que lo ayuden en la construcción de su alternativa material, cortar, pulir, etc.)
de solución, selecciona instrumentos y herramientas que lo • Manipula materiales, instrumentos y herramientas (une, pega, ata,
ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de seguridad. etc.) según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los • Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, • Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso,
impactos de su alternativa de solución beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos y los
beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos y
tecnológica conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
los conocimientos previos o prácticas locales aplicada, las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el • Comenta las dificultades que tuvo y propone mejoras. Por
estudiante menciona que al instrumento musical que construyo ejemplo:
le cambiaría las pitas para que suene más fuerte. el estudiante menciona que al instrumento musical que construyó le
cambiaría las pitas para que suene más fuerte.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
sonoras
Aprecia de manera crítica
y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos
manifestaciones artístico- culturales
donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de
tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
CAPACIDADES temas, las ideas y sentimientos que
DESEMPEÑOS comunican.
PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO
Percibe manifestaciones artístico-
culturales • Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, • Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte
sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su
manifestaciones artísticas con las que interactúa. entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los
asocia a ideas y sentimientos.
Contextualiza las manifestaciones • Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su • Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos
artístico-culturales entorno local y comprende que transmiten historias de un históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales.
determinado tiempo y lugar. • Comprende que las manifestaciones artístico-culturales transmiten
ideas y sentimientos.
Reflexiona creativa y críticamente sobre • Responde a los estímulos sensoriales que percibe, • Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de
las manifestaciones artístico- culturales comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera manifestaciones artístico-culturales en base a sus observaciones y
libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. las sensaciones que les genera.
• Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico- • Explica sus preferencias por algunas manifestaciones artísticos-
culturales que observa o experimenta. culturales.
• Se acepta con posibilidades artísticas. • Se acepta con posibilidades artísticas.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias.
Crea proyectos desde los Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes artísticos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de
artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
CAPACIDADES las características de sus propiosPRIMER
DESEMPEÑOS trabajos yGRADO
los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos SEGUNDO GRADO
DESEMPEÑOS
Explora y experimenta los lenguajes de las • Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas • Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y
artes para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para
estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones. expresar ideas y sentimientos.
Aplica procesos de creación • Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus • Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la
experiencias u observaciones y experimenta o memoriza observación de su entorno natural y social.
maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, • Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de
comunicar una idea. una manera en particular.
Evalúa y comunica sus procesos y • Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y
proyectos. sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus describe de manera sencilla cómo ha creado y organizado su
propios trabajos y el trabajo de sus compañeros. trabajo.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO

Conoce a Dios y asume su • Conoce que Dios manifiesta su amor en la Creación y • Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y
identidad religiosa como lo relaciona con el amor que recibe de sus amigos, semejanza.
persona digna, libre y maestros y padres de familia. • Identifica sus características personales como hijo de Dios.
trascendente • Descubre que Dios cumple su promesa enviándonos • Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras
a su Hijo Jesús como Salvador. • Acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en
• Reconoce que la Iglesia es una comunidad de amor y armonía con todos.
Construye su identidad participa en las manifestaciones religiosas propias de
como su fe.
persona humana, amada • Practica algunos valores y virtudes cristianos,
por Dios, digna, libre y estableciendo relaciones interpersonales armoniosas
trascendente, con todos.
comprendiendo • Describe la Historia de la Salvación: Dios promete
la doctrina de su propia un Salvador.
religión, abierto al diálogo • Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
con las que le son • Conoce a María ejemplo de sencillez.
cercanas Cultiva y valora las • Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. • Expresa con libertad su fe respetando las diversas creencias
manifestaciones religiosas de • Cultiva el respeto a todas las formas de vida. y manifestaciones religiosas de los demás.
su entorno argumentando su • Reconoce a sus semejantes como miembros de su • Practica la solidaridad con el prójimo atendiendo a las
fe de manera comprensible y familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y necesidades e intereses de los demás.
respetuosa sentimientos de hermandad. • Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad,
• Reconoce vivencias y valores cristianos en la sociedad familia y escuela
comunidad, sociedad familia y escuela
Transforma su entorno desde • Expresa su experiencia de encuentro con Dios de • Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo
el encuentro personal y diferentes formas agradeciendo el amor que Él le su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.
comunitario con Dios y tiene. • Practica el Mandamiento del amor ayudando a los que
desde la fe que profesa • Practica el Mandamiento del amor ayudando a los necesitan.
que necesitan. • Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes
• Descubre la importancia del perdón en la familia y tareas a ejemplo de su amigo Jesús.
entre amigos.
Asume la experiencia el • Valora el trabajo diario y el cuidado de la obra de
encuentro personal y Dios.
comunitario con Dios en • Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús.
su proyecto de vida en • Reconoce la naturaleza como fuente de vida
coherencia con su creencia Actúa coherentemente en • Participa en la celebración de la Semana Santa; • Descubre la importancia del perdón en la familia y con los
religiosa razón de su fe según los anunciando la resurrección de nuestro salvador. demás, para vivir en armonía buscando la paz y la unidad.
principios de su conciencia • Valora la celebración del Corpus Cristi; • Promueve un clima motivador y acogedor participando
moral en situaciones concientizando que Dios no nos deja solos si no proactivamente en actividades eclesiales y comunitarias
concretas de la vida. protegidos bajo el Espíritu Santo.
• Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades
realizadas a lo largo del año
CUARTO CICLO

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.
Construye su identidad Reconoce y
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
CAPACIDADES como DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
• Describe aquellas características personales, cualidades, ▪ Describe sus características físicas, cualidades, cualidades, fortalezas,
habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí habilidades y preferencias en conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y
mismo y que lo hacen único y valioso. Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y
Se valora a sí mismo ▪ Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación.
decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y ▪ Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de
actividades cotidianas y creativas. pertenencia.
▪ Describe los intereses personales, habilidades y logros. que le permite
interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
▪ Describe algunas tradiciones, costumbres y prácticas que ▪ Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo
caracterizan a su familia y que aportan al desarrollo de sus que los demás manifiestan.
habilidades y a su formación. ▪ Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de
▪ Se integra al trabajo de su grupo que le permiten afirmar su juego, reales e hipotéticas.
sentido de pertenencia. ▪ Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los
▪ Describe los intereses personales, habilidades y logros. que le sentimientos que le provocan.
permite interactuar dentro de su grupo para contribuir a su
bienestar.
▪ Expresa en forma verbal sus características físicas, personales
y lo que los demás manifiestan.
▪ Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar
en situaciones de juego reales.
▪
Autorregula sus ➢ Describe sus emociones en situaciones cotidianas, ▪ Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer emociones
emociones reconociendo sus causas y consecuencias asertivas con sus pares.
➢ Regula sus emociones en situaciones cotidianas haciendo uso ▪ Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en
de diversas estrategias situaciones reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
➢ Practica la respiración profunda, relajación y el ▪ Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación
distanciamiento para regular emociones fuertes como la para regular emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en
cólera, el miedo o la tristeza con apoyo de un adulto. diversas situaciones con apoyo de un adulto.
➢ Identifica emociones y sentimientos de si mismo. ▪ Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
➢ Reconoce emociones que expresan sus compañeros dentro o ▪ Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
fuera del aula. ▪ Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones
▪ Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten asertivas con sus pares.
establecer relaciones asertivas con sus pares.
▪ Identifica situaciones que le causas agrado o desagrado y
explica de manera sencilla el porqué de esos
comportamientos.
Reflexiona y argumenta ▪ Expresa en forma razonable sobre las acciones buenas y ▪ verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de
éticamente malas que observa en su ambiente cercano (hogar, los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela). comunidad y escuela)
▪ Expresa algunas observaciones de sus acciones percibidas ▪ Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o
como buenas o malas. malas.
▪ Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas ▪ Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de
amistad ▪ Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
▪ Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre ▪ Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus
acciones que se perciben como buenas o malas. percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones
▪ Examina los fines y resultados de las acciones consideradas
como buenas o malas por los niños y adultos.
Vive su sexualidad de manera ▪ Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en ▪ Se identifica como es niño o niña, y se cuida de cualquier agresión.
plena y responsable situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad
▪ Se identifica como es niño o niña, y se cuida de las ▪ Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de ortos y expresa la
agresiones. importancia de buscar ayuda cuando alguien no le respeta.
▪ Identifica situaciones que afectan su privacidad y expresa la
importancia de buscar ayuda cuando alguien no le respeta.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
Convive y participa costumbres
democráticamente en la y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
búsqueda del bien común conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus
experiencias previas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Interactúa con todas las ▪ Se relaciona cordialmente con sus compañeros del aula, sin ▪ Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin
personas discriminación por razón de género, color de piel o discriminarlos.
discapacidad. ▪ Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose
▪ Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a sus y cumpliendo con reparar el daño.
compañeros, disculpándose oportunamente. ▪ Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
▪ Acepta la disculpa de sus compañeros cuando reconocen sus ▪ Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.
faltas. ▪ Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
▪ Demuestra su ayuda a sus compañeros cuando lo necesitan. ▪ Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de
▪ Interviene al observar un conflicto que se da entre interactuar.
compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto. ▪ Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen
▪ Escucha con atención en el aula cuando otros hacen uso de la un trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
palabra. ▪ Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros
▪ Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación de escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
entre compañeros del aula por razones de género, color de ▪ Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar
piel o discapacidad. cuando lo requieren o se lo solicitan.
▪ Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser
▪ Reconoce sus derechos como niño o niña y que no pueden Afectados por los parientes ni los docentes.
ser afectados por otras personas. ▪ Se reconoce como una persona con derechos.
▪ Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en
▪ Reconoce que los niños tienen derechos como
responsabilidades en la escuela y en la casa. la casa.
▪ Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
Construye y asume ▪ Participa de manera activa en la elaboración de acuerdos y ▪ Participa activamente en la elaboración de los acuerdos y las normas de
acuerdos y normas normas de convivencia en el aula convivencia.
▪ Comprende la importancia de que los acuerdos y las normas ▪ Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la
se construyan con la participación de las personas participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
involucradas. ▪ Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de
▪ Explica el significado de la participación y la inclusión en la normas y acuerdos.
construcción de normas y acuerdos.
▪ Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
▪ Sabe que las normas deben cumplirlas estudiantes y ▪ Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
docentes.
▪ Respeta los acuerdos y las normas de convivencia en el aula. ▪ Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
▪ Demuestra su satisfacción por el cumplimiento de las ▪ Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las
normas de convivencia. necesidades del grupo.
▪ Evalúa en grupo el cumplimiento de las normas de
convivencia. ▪ Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la
convivencia.
▪ Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función
del bienestar general.
Maneja conflictos de ▪ Comprende que los conflictos se originan porque no ▪ Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que
manera constructiva sabemos escuchar a los demás. opinan los demás.
▪ Comprende que los conflictos son parte de las relaciones ▪ Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden
entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela o darse en la familia, la escuela o la comunidad.
la comunidad. ▪ Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que
▪ Comprende que el diálogo es importante para salir de los opinan los demás.
conflictos. ▪ Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
▪ Explica su posición en situaciones de conflicto. ▪ Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los
▪ Recurre a su docente, o a mediadores escolares para otros.
solucionar conflictos entre pares. ▪ Explica su posición en situaciones de conflicto.
▪ Plantea con ayuda alternativas de solución viables frente a ▪ Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para
los conflictos que se producen en el aula o la escuela. solucionar conflictos.
▪ Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la
escuela.
Delibera sobre asuntos ▪ Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su ▪ Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y la de sus compañeros
públicos escuela. respecto una situación de interés común.
▪ Elabora y aplica con ayuda de un adulto entrevistas sencillas ▪ Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y
sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. comunidad.
▪ Explora con apoyo de un adulto en la Internet sobre temas ▪ Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de
que involucran a todos los miembros de su escuela sus compañeros.
▪ Procesa información con ayuda sobre temas que involucran a ▪ Explora en la Internet utilizando páginas web sugeridas por el docente sobre
todos los miembros de su escuela. los temas que involucran a todos los miembros de su escuela o su comunidad.
▪ Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas
sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o su
comunidad.
▪ Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con

argumentos
Participa en acciones que ▪ Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones ▪ Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus
promueven el bienestar respecto a una situación de interés común. compañeros respecto a una situación de interés común.
▪ Participa en acciones para alcanzar un objetivo común. ▪ Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus
común ▪ Elige entre algunas posibilidades para resolver una situación compañeros.
común del aula,
▪ Apoya la postura más cercana al bien común. ▪ Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula,
▪ Reconoce que el disenso existe y es válido. y explica la razón de su elección.
▪ Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad,
sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.
▪ Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de
todos.
▪ Reconoce que el disenso existe y es válido. Elige y apoya la postura que
considere más favorable para el beneficio de todos.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y
Construye interpretaciones de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
históricas expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones
simultáneas.
Interpreta críticamente ▪ Obtiene información sobre el pasado en textos cortos ▪ Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
fuentes diversas ▪ Identifica información sobre hechos en algunas fuentes ▪ Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y
(enciclopedias, web, libros de texto, videos). difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
▪ Identifica para qué servían los edificios antiguos y conjuntos
arqueológicos de la localidad. ▪ Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos
▪ Valora la importancia de la conservación del patrimonio arqueológicos de la localidad.
histórico-cultural. ▪ Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio
▪ Conoce al autor o colectivo humano que produjo la fuente. histórico-cultural.
▪ Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Comprende el tiempo ▪ Lee las líneas de tiempo referidas de períodos de tiempo ▪ Completa líneas de tiempo referidas de períodos de tiempo más remoto.
histórico pasados. ▪ Lee el reloj y el calendario con facilidad.
▪ Lee el reloj y el calendario para ubicar el tiempo.. ▪ Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su
▪ Ordena las distintas unidades temporales (hora, días, semanas duración.
, meses y año), considerando su duración. ▪ Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente,
▪ Conoce conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, futuro).
pasado, presente, futuro). ▪ Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la
▪ Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio. evolución de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la
▪ Describe algunas características que muestran el cambio y la tecnología energética).
permanencia en objetos y juegos. ▪ Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
▪ Elabora con ayuda líneas de tiempo sencillas. ▪ Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en
▪ Lee con ayuda líneas de tiempo referidas a periodos de objetos, juegos, costumbres y creencias.
tiempo pasados. ▪ Elabora líneas de tiempo sencillas.
▪ Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
Explica y argumenta ▪ Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la ▪ Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su
procesos históricos historia de su comunidad. comunidad o región.
▪ Identifica las causas de algunos hechos del pasado. ▪ Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
▪ .Reconoce las consecuencias de algunos hechos del pasado. ▪ Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Investiga la importancia que tienen en su vida los hechos de ▪ Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
la historia de su comunidad o región. ▪ Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
▪ Investiga y conoce temas de su interés o hechos históricos ▪ Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su
incorporando más de una dimensión (por ejemplo, cuenta qué comunidad o región.
comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera). ▪ Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para
▪ Utiliza informacion referidas a tecnologías pasadas (por realizar ciertas acciones.
ejemplo, tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos, ▪ Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una
canales, andenes, etcétera). dimensión (por ejemplo, cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban,
etcétera).
▪ Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías
agrarias del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etcétera).

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera
Gestiona responsablemente sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
el desplazarse y representar su espacio.
espacio y el ambiente

Comprende las ▪ Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios ▪ Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su
relaciones entre los geográficos de su localidad.. localidad y región.
▪ Reconoce las características de los espacios urbanos y ▪ Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
elementos naturales y rurales. ▪ Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su
sociales ▪ Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. localidad y región.
.
Maneja fuentes de ▪ Identifica los elementos que están presentes en planos y ▪ Utiliza mapas físico- políticos para resolver diversas actividades como ubicar
información para mapas lugares, relieves, áreas, re Ubica distintos elementos del espacio utilizando los
▪ Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos puntos cardinales.
comprender el espacio cardinales. ▪ Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo
geográfico y el ▪ Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la mismo.
ambiente. posición del Sol y consigo mismo. ▪ Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
▪ Representa su espacio geográfico utilizando los elementos ▪ Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos
cartográficos. cartográficos.
▪ Utiliza mapas físico-políticos para realizar diversas ▪ Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar
actividades como ubicar lugares, relieve, regiones y límites. lugares, relieve, áreas, regiones, límites, etcétera.
Genera acciones para ▪ Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes ▪ Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales de su
preservar el ambiente de su escuela. localidad y región
▪ Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su ▪ Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
local y global. escuela. ▪ Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
▪ Conoce las causas y consecuencias de los problemas ▪ Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la
ambientales en su localidad . vulnerabilidad.
▪ Participa en los simulacros y actividades siguiendo el ▪ Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con
protocolo del PGRD con autonomía. mayor autonomía.
▪ Reconoce la importancia de la planificación y la organización
en el aula y en el hogar frente a la algunos del peligro ▪ Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el
hogar frente al peligro.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las
Gestiona responsablemente
personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
los
recursos económicos
Comprende las ▪ Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus ▪ Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de
relaciones entre los beneficios para la comunidad. satisfacer sus necesidades.
▪ Reconoce que el trabajo que realizan sus familiares y demás ▪ Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su
elementos del sistema personas permiten la obtención de ciertos bienes y servicios comunidad.
económico y financiero con la finalidad de satisfacer las necesidades. ▪ Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la
comunidad.
▪ Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su ▪ Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando
economía familiar. recursos
▪ Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
▪ Identifica las ocupaciones de las personas y sus beneficios
▪ Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
para su hogar y la comunidad.
▪ Descubre que existen diferencias entre necesidades y deseos

de consumo.
Toma decisiones ▪ Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado pora sus ▪ Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás
económicas y financieras familiares y su comunidad. personas para su comunidad.
▪ Descubre situaciones económicas que inciden en el bienestar ▪ Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida
y la vida de las personas.
de las personas.
▪ Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios
▪ Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación
de comunicación social (radio, televisión, prensa, Internet,
etcétera) que buscan influir en su consumo. social (radio, televisión, prensa, Internet, etcétera) que buscan influir en su
consumo y en el de otras personas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando
Se desenvuelve de manera
su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente
autónoma a través de su
en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos
motricidad
como recursos para comunicar.
Comprende su cuerpo • Procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes:
en situaciones lúdicas.
Gimnasia básica y salud Gimnasia básica y salud
▪ Ubicación de principales músculos y articulaciones del • Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física.
cuerpo. • Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria.
▪ Nociones elementales de los sistemas cardio circulatorio y • Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
respiratorio. resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
▪ Nociones de las capacidades físicas básicas (fuerza, • Relación entre respiración, postura y relajación corporal.
velocidad, flexibilidad y resistencia). • Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
▪ Fases de la respiración.
• Procedimientos elementales de seguridad personal y prevención de accidentes:
▪ Equilibrio postural.
en situaciones lúdicas.
▪ Hábitos de higiene e hidratación.
Normas sencillas de seguridad en la prevención de accidentes: en
el uso de materiales
Se expresa • Nociones de las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
corporalmente resistencia en juegos motores de mayor dificultad.
Motricidad, ritmo y expresión
Motricidad, ritmo y expresión • Los tipos de desplazamientos.
▪ Las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar. • Direcciones y niveles durante el movimiento.
▪ Diferencia entre la coordinación general y específica. • Gimnasia creativa: giros corporales.
▪ Equilibrio estático y dinámico. • Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
▪ Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y lanzamientos. • Diferencia entre los ritmos de la comunidad.
Espacio propio y próximo. Espacio propio y próximo

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado.
Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de
CAPACIDADES activaciónDESEMPEÑOS
corporal y psicológica antes de la GRADO
TERCER actividad lúdica. DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Comprende las • Hábitos de higiene, alimentación e hidratación. • Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.
relaciones entre la • Buena alimentación balanceada Buena alimentación balanceada
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente y la salud
Incorpora prácticas que • Relación entre respiración, postura y relajación corporal. • Relación entre respiración, postura y relajación corporal.
mejoran su calidad de
vida

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para
Interactúa a través de sus lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con
habilidades sociomotrices intención de
resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas
CAPACIDADES y participaDESEMPEÑOS
en la construcción deTERCER
reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para
GRADO lograr un objetivoCUARTO
DESEMPEÑOS común en la práctica
GRADO de actividades
Se relaciona utilizando Motricidad, ritmo y expresión Motricidad, ritmo y expresión
sus habilidades • Las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar. • Los tipos de desplazamientos.
sociomotrices • Diferencia entre la coordinación general y específica. • Direcciones y niveles durante el movimiento
• Equilibrio estático y dinámico. • Gimnasia creativa: giros corporales.
Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y lanzamientos. • Actividades atléticas: carreras de velocidad y relevos.
• Espacio propio y próximo. • Diferencia entre los ritmos de la comunidad.
• Espacio propio y próximo
Crea y aplica estrategias Los juegos Juegos pre-deportivos:

y tácticas de juego • Los juegos: • Mini básquet. Mini futbol.
• Recreativos • Juegos tradicionales de la región.
• Motores • Normas de juego de mayor dificultad.
• De persecución. Actividades recreativas en el medio natural: caminata y paseo
• Los juegos tradicionales de la región.
• Reglas simples de juego.
Actividades recreativas y caminata en el medio natural.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
Se comunica oralmente en
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible 23 y se
lengua materna
apoya
CAPACIDADES en recursos no verbales y paraverbales.
DESEMPEÑOS TERCER . GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Obtiene información de ▪ Expresa oralmente ideas y emociones, de lo que comprende • Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de
textos orales adecuando su texto oral a sus interlocutores. varias informaciones relevantes.
▪ Identifica el contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la • Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con
información. temática variada.
▪ Identifica información básica y detalles de textos orales. • Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
• Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
▪ Reordena información explícita estableciendo relaciones de comparación y causa – efecto.
secuencias, desemejanzas y diferencias.
Infiere e interpreta ▪ Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información • Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y
información de textos explícita en los textos que escucha. de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
▪ Deduce las características de animales, objetos, personajes y • Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso
orales
lugares del texto escuchado. frecuente
▪ Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. • Utiliza vocabulario de uso frecuente
▪ Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y
adivinanzas.
▪ Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados
de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos
que emplea.
Adecua, organiza y ▪ Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en • .Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
desarrolla las ideas de especial, de adición, secuencia y causa) visuales para apoyar su texto oral según su propósito
▪ Emplea recursos concretos (láminas, paleógrafos, fotografías, • Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
forma coherente y etc.) o visuales para apoyar su texto oral según su propósito. propósito y tema
cohesionada
Utiliza recursos no • Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos • Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no
verbales y para verbales verbales y no verbales utilizados por el hablante verbales utilizados por el Incorpora a su texto oral algunos recursos
estilísticos, como: comparaciones y metáforas.
de forma estratégica
• Pronuncia con claridad y buena entonación para enfatizar el • Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el
significado de su texto. significado de su texto.
• Complementa su texto oral con gestos adecuados a su • Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas
interlocutor. corporales adecuados a su interlocutor.
• Usa recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, • Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
etc.) o visuales de forma estratégica para transmitir su texto visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. Hablante.
oral
Interactúa • Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, • Interviene para formular y responder preguntas o complementar con
estratégicamente con explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al pertinencia.
tema. • Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
distintos interlocutores
• Utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, • Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto. sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
• Interviene para formular y responder preguntas con pertinencia.
• Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su
cultura.
Reflexiona y evalúa la • Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a • Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o
forma, el contenido y el la situación comunicativa. personajes del texto escuchado.
• Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura • Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no
contexto del texto oral
simple, con o sin imágenes. verbales utilizados por el hablante.
• Identifica el propósito del texto. • Identifica el propósito del texto y el rol del hablante
• Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
• Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
Lee diversos tipos de
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
textos
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre
escritos en lengua
sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia..
materna
Obtiene información del • Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas • Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su
texto escrito partes del texto, e3structura y con vocabulario variado.
• Identifica la estructura externa de diversos tipos de textos a • Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
través de siluetas o imágenes que presenta.. • Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su
• Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos estructura y con vocabulario variado
complejos en su estructura y vocabulario variado.
• Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los
hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos
elementos en su estructura.
Infiere e interpreta • Infiere información anticipando el contenido del texto, a • Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los
información del texto partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño de la objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos
letra) complejos en su estructura.
• .Deduce las características de las personas, los personajes, los • Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
de estructura simple. • Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
• Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de explícita.
estructura simple, con y sin imágenes. • Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos
• Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con complejos en su estructura y con
o sin imágenes.
• Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes • Deduce el tema central e ideas principales en textos con algunos elementos
(corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual). complejos en su estructura y con diversidad temática
• Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y • Deduce el propósito de un texto con algunos elementos deduce el tema central
sin imágenes. e ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura
y con diversidad temática
• Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura complejos en su estructura. Vocabulario variado
Reflexiona y evalúa la • Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del • Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con
forma, el contenido y el contenido. algunos elementos complejos en su estructura.
contexto del texto escrito • Explica el sentido de algunos recursos textuales • Explica la intención de los recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, entre otros), justificando
sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e intereses.

.Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previ
Escribe diversos a. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
tipos de textos de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
en lengua materna recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe
Adecúa el texto a la • Selecciona, con ayuda del docente , el destinatario, el tipo de • Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
situación texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su
• Planifica, con ayuda de un adulto, un plan de escritura para propósito de escritura.
comunicativa
organizar sus ideas. • Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
• Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, • Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
número, tiempo) de los textos que va a producir. textos que va a producir de acuerdo a sus características
Organiza y desarrolla • Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse de este, • Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los
las ideas de forma contradecirse y reiterar información innecesariamente, aunque textos que va a producir de acuerdo a sus características.
en ocasiones puede presentar vacíos de información. • Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
coherente y
• Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su
cohesionada de adición, causa, secuencia) a través de algunos referentes y propósito de escritura.
conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos • Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
(como la tildación) que contribuyen al sentido de su texto. su propósito comunicativo
• Utiliza vocabulario de uso frecuente
Utiliza convenciones • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al • Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus
del lenguaje escrito de destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito conocimientos previos en base a alguna fuente de información.
comunicativo
forma pertinente
• Emplea algunos recursos textuales (como las • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y contradicciones o vacíos de información.
escenarios, • Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que
• Elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y escribe.
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus • Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones
experiencias y emociones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
• Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, texto que produce.
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
• Emplea recursos ortográficos básicos (coma, coma • Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
• Usa un vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
Reflexiona y evalúa la • Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos(coma, dos
forma, el contenido y destinatario puntos, guiones en diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar
• Revisa si su texto se adecua al propósito. claridad y sentido al texto que produce. Revisa el contenido del texto en relación a
el contexto del texto lo planificado.
• Reflexiona sobre la coherencia entre las ideas, el uso de algunos
escrito conectores, vocabulario pertinente, además de los recursos • Revisa la adecuación de su texto al propósito.
ortográficos empleados para mejorar el sentido de su texto. • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
• Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de • Revisa y utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para
información. relacionar las ideas.
• Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos
básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad y
diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación para dar sentido al texto que produce.
claridad y sentido al texto que produce. • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
• Explica la función que cumplen algunas palabras en el texto. comunicación.
• Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
ÁREA: MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a e xpresiones
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los rep resenta
Resuelve problemas de
mediante
cantidad
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de un a
cantidad;
CAPACIDADES usa lenguaje numérico Emplea
DESEMPEÑOS estrategias
TERCER diversas y procedimientos de cálculo y DESEMPEÑOS
GRADO comparación de cantid
CUARTOades; GRADO
mide y compara el tiempo y
Traduce cantidades a • Realiza conjeturas a partir de más de un caso ▪ Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado
expresiones numéricas experimentado u observado sobre las relaciones de sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre
orden, comparación o propiedades entre los números de fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción
tres cifras. propia, impropia, homogénea y heterogénea)
▪ Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un
• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y
representar un número de tres cifras y sus equivalencias unidades.
en decenas y unidades. ▪ Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
• Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o fracciones usuales y fracciones equivalentes
gráfico, los significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que comprende sobre sus ▪ Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los
propiedades. significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
• Explica procedimientos o resultados propios o de otros, ▪ Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
con apoyo concreto o gráfico. distributiva de la multiplicación con números naturales
▪ Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas
Comunica su Números naturales: Números naturales:
comprensión sobre los • Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en ▪ Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de
contextos de la vida diaria (medición con distintas la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
números y las unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.). ▪ Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica
operaciones • Describe la comparación y el orden de números de hasta y en tablero posicional.
tres cifras en la recta numérica y en tablero posicional, con ▪ Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta,
soporte concreto. pictórica, gráfica y simbólica23. Material concreto (ábaco, yupana, monedas y
• Elabora representaciones de números hasta tres cifras en billetes), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números,
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica 19
Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, ábaco, palabras, composición y descomposición aditiva y
yupana, monedas y billetes), dibujos, gráficos (recta multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
numérica) o representación simbólica (números, palabras,
composición y descomposición aditiva, valor posicional en Tiempo y peso:
centenas, decenas y unidades).
▪ Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses,
Tiempo y peso:
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
• Describe la estimación o comparación del tiempo de
eventos usando unidades convencionales como años, ▪ Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades
meses, hora y media hora. oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
• Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en ▪ Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de
horas exactas y media hora. medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
• Describe la medida del peso de objetos expresándolo en Multiplicación y división:
kilogramos y unidades arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: manojo, atado, etc. ▪ Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la
multiplicación.
Multiplicación y división: Fracciones y sus operaciones:

• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y ▪ Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
simbólica de los significados de la multiplicación y la contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
división con números hasta 100. ▪ Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica29Material
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones
simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de equivalentes circulares, doblado del papel), dibujos, gráficos (figuras, recta
hasta tres cifras. numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y
mayores que la unidad) de las fracciones como parte de un todo, como reparto,
números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales
equivalentes.30 0 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales
(denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½ = 2/4 = 4/8; 1/3 = 2/6; 1/5 =
2/10)
Fracciones y sus operaciones
▪ Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
▪ Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica29Material
concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones
equivalentes circulares, doblado del papel), dibujos, gráficos (figuras, recta
numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y
mayores que la unidad) de las fracciones como parte de un todo, como reparto,
números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales
equivalentes.30 0 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales
(denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½ = 2/4 = 4/8; 1/3 = 2/6; 1/5 =
2/10)
▪ Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y gráfico.
▪ Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador.
Usa estrategias y • Propone una secuencia de acciones orientadas a ▪ Propone una secuencia de adición orientadas a proponer o resolver un problema
procedimientos de experimentar o resolver un problema. Números naturales:
Números naturales:
estimación y cálculo ▪ Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales
• Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y
ordenar con números naturales de hasta tres cifras. hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
Tiempo y peso:
Tiempo y peso:
• Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, ▪ Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular
comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de
sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos. los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:

Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: • Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades,
• Emplea estrategias heurísticas considerando establecer hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y ▪ Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo
magnitudes (tiempo y peso). mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta
cuatro Fracciones:
• Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción, ▪ Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales
sus propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
con resultados de hasta tres cifras.
• Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo ▪ Emplea estrategias heurísticas o procedimientos333 Estrategias heurísticas como
y error o hacer dibujos, al resolver problemas hacer una simulación con material concreto, doblado del papel, hacer un
multiplicativos. esquema, un dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de
fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores,
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y tiras de fracciones equivalentes, fracciones circulares) y gráfico para propiciar la
escrito para multiplicar con resultados hasta 100. comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión.
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y para sumar y restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes, y
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y fracciones mixtas
dividendos hasta 100. ▪ Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser
necesario, lo replantea. Cifras.
• Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
Argumenta afirmaciones • Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado ▪ Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre
sobre las relaciones u observado sobre las relaciones de orden, comparación o las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y
propiedades entre los números de tres cifras. los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y
numéricas y las heterogénea)
• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
operaciones representar un número de tres cifras y sus equivalencias en ▪ Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de
decenas y unidades. cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
▪ Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones
• Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, usuales y fracciones equivalentes
los significados sobre las operaciones de adición y
▪ Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre
sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.
las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
• Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con ▪ Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
apoyo concreto o gráfico.
distributiva de la multiplicación con números naturales
▪ Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a
Resuelve problemas de patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
regularidad, equivalencia y material
cambio concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base
CAPACIDADES en experiencias
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Traduce datos y Patrones de repetición: Patrones de repetición:
condiciones a • Plantea relaciones entre los elementos de problemas de ▪ Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa
regularidad 3 Situaciones creadas con guardillas, losetas, en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y
expresiones algebraicas frisos, gráficos, dibujos y material concreto. y lo expresa en criterios perceptuales de color y tamaño.
un patrón de repetición gráfico con criterio de simetría. ▪ Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría
• Propone patrones de repetición gráficos. y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Patrones aditivos: ▪ Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad,
• Identifica la regla de formación de los datos en problemas de expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números ▪ Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
de hasta tres cifras. Igualdades:
• Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en ▪ Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una
contextos diversos igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división).
Igualdades: Relación de cambio:
• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los
equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y relaciona en tablas simples
sustracción.
Relación de cambio:
• Identifica los datos y relaciones a partir de una situación
experimental de variación de una magnitud con respecto al
tiempo4Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud)
en un mes (tiempo)y los relaciona en tablas simples.
Comunica su Patrones: Patrones de repetición:
comprensión sobre las • Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio ▪ Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
geométrico (simetría) que interviene en la formación del repetición geométricos, usando material concreto.
relaciones algebraicas patrón de repetición.
Igualdades:
• Representa una igualdad con valores conocidos o Patrones aditivos y multiplicativos:
desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, ▪ Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos,
aditivas y el signo “=”) incluyendo el uso de la calculadora
Patrones aditivos:
• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear
un patrón aditivo de hasta tres cifras. Igualdades:
▪ Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores
• Relaciones de cambio: desconocidos de una igualdad con multiplicación.
• Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. ▪ Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para
resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido
con expresiones aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio:
▪ Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar
relaciones numéricas entre dos magnitudes.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario,
lo replantea.
Usa estrategias y Patrones de repetición: Patrones de repetición:
procedimientos para • Emplea estrategias o recursos como el espejo o geoplano para ▪ Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en
resolver problemas de patrones simétricos. el patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
encontrar reglas Patrones aditivos:
generales • Patrones aditivos: ▪ Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o
• Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, multiplicativo de hasta cuatro cifras.
encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos,
Igualdades:
usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la ▪ Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir
calculadora. una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad,
basándose en lo observado en actividades concretas
• Igualdades:
• Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y Relaciones de cambio:
quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y la Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo
propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
valores desconocidos de una igualdad.
• Problemas de cambio:
• Emplea esquemas y procedimientos de comparación para
encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo.
• Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
Argumenta afirmaciones compañeros
• Elabora y, de ser
supuestos necesario,
sobre lo replantea.
los términos que aún no se conocen
sobre relaciones de del patrón de repetición geométrico de simetría.
cambio y equivalencia Patrones aditivos:
• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear
un patrón aditivo de hasta tres cifras.
Igualdades:
• Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una
igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
• Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio:
• Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y gráficas.

Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
Resuelve problemas de tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y
forma, movimiento y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
localización posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
CAPACIDADES resolución.DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Modela objetos con Forma tridimensionales: Forma tridimensionales:
▪ Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y
formas geométricas y sus • Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus
lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o de perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas
transformaciones sus bases, y los relaciona con prismas rectos rectangulares y rectos.
cubos. ▪ Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o
• Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con desde un costado.
objetos de su entorno y con sus vistas.
Formas bidimensionales: Forma bidimensionales:

• Identifica características de los objetos de su entorno según ▪ Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos,
sus lados, ángulos y vértices, perímetro y superficie y los paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en
relaciona con una figura bidimensional regular o irregular. paralelogramos. Usa un modelo basado en
• Relaciona las características de las figuras al plantear o
resolver un problema de construcción de figuras compuestas.
Simetría:
• Identifica características y condiciones de los objetos, Simetría y traslación:
expresándolos en una figura simétrica usando material ▪ Identifica condiciones y características relevantes en problemas de
concreto y una cuadrícula. desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas
• Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
entorno con uno o más ejes de simetría. ▪ Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:

• Identifica datos o características relevantes en situaciones de ▪ Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y
localización y desplazamiento de objetos, en entornos desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en
cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en cuadriculas y coordenadas.
cuadrículas. Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas
de localización.
• Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización.
▪ Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
• Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la
desplazarse con precisión al plantear o resolver un problema
realidad y permite ubicar y localizar con precisión.
Comunica su Forma tridimensionales Forma tridimensionales:
comprensión sobre las • Describe las formas tridimensionales8 Cubos, prismas ▪ Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales,
rectangulares, esferas y conos. Según sus elementos (caras, aristas, vértices, bases).
formas y relaciones aristas, vértices). ▪ Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir
geométricas • Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o de una plantilla.
ausente, a través del moldeado, material concreto 9 Poliedros, ▪ Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones
plastilina y mondadientes o con una plantilla. escritas y orales.
• Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a ▪ Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en
partir de instrucciones escritas y orales. fracciones de litro, galones.
• Expresa la medida y la estimación de la capacidad de los
recipientes en litros.
• Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos
(largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el centímetro.
• Expresa la medida de superficie de los objetos usando como
unidad un cuadrado y material concreto (loseta cuadrada,
cartones cuadrados).
Formas bidimensionales:
• Describe las figuras bidimensionales según sus elementos
(lados, vértices, ángulos rectos y ángulos menores que un Formas bidimensionales:
ángulo recto). ▪ Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número
• Construye y dibuja figuras bidimensionales 10 Triángulos, de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros,
cuadrados, rectángulos y círculos con diferentes materiales pentágonos, etc.).
concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y ▪ Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
con regla, escuadra y transportador. diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
• Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en ▪ Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en
forma concreta 11, Tangram, geoplano, doblado de papel, a cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el
partir de instrucciones escritas y orales. modelo presente y ausente.
▪ Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
▪ Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro,
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Traslación y simetría:
Simetría: ▪ Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de
• Describe las relaciones de simetría de las figuras geométricas una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.
planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría. ▪ Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación
• Representa con material concreto (geoplanos, bloques de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de
lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) el reflejo simetría vertical u horizontal.
de una figura a partir del eje de simetría.
Ubicación y desplazamiento:
▪ Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos
• Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos o por los que debe pasar.
Elabora croquis, mapas usando
y lugares cercanos por los que debe pasar.
• Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y
coordenadas de filas y columnas.
• Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
convencionales (metro y centímetro).
Usa estrategias y Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
procedimientos para • Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver ▪ Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo
problemas sobre construcción de formas tridimensionales con ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.
orientarse en el espacio el modelo presente y ausente. ▪ Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados,
• Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
para medir longitudes en unidades convencionales ▪ Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas.
• Usa unidades patrón (cuadrados de1 cm por lado, lados de ▪ Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para
una pieza de un bloque lógico o de mosaicos o la cuadrícula) determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras
a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita bidimensionales.
para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y ▪ Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas
compuestas. bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un
• Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para cuadriculado.
componer o descomponer una figura, con apoyo concreto.
• Usa unidades patrón para medir el perímetro de figuras
simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado de 1
cm, fichas con lados iguales)
• Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y
estrategias usados para comparar y estimar longitudes y
superficies.
Ubicación y desplazamiento: ▪ Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano
• Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que cuadriculado.
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro,
entre el punto de partida y el de llegada.
Traslación y simetría:
Simetría: ▪ Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
▪ Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
• Propone acciones o procedimientos para resolver problemas
▪ Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
de simetría.
• Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas,
recursos (periódicos, revistas, figuras de objetos y animales),
así como la cuadrícula, para resolver problemas que
impliquen simetría.
Argumenta afirmaciones Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
▪ Establece relaciones entre la forma tridimensional y las ▪ Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
sobre relaciones
formas bidimensionales según sus características o las formas tridimensionales.
geométricas elementos. ▪ Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón-
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
▪ Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una ▪ Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en
medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
experiencias vivenciales. ▪ Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de
▪ Establece semejanzas o diferencias entre las figuras las formas bidimensionales.
geométricas según sus características. ▪ Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
▪ Elabora conjeturas y las verifica sobre el perímetro y la superficie y capacidad con unidades patrón
medida de la superficie de una figura simple o compuesta en
unidades patrón. Traslación:
▪ Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de
Simetría: formas bidimensionales en cuadrículas.
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de
una figura con materiales concretos y gráficos.
▪ Problemas con datos. Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y
cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble
entrada o gráfico de barras simples con escala.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o
Resuelve problemas de
tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas
gestión de datos e
o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa
incertidumbre
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Representa datos con Problemas con datos.
gráficos y medidas ▪ Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en
situaciones en contexto escolar, expresándolos
estadísticas o
probabilísticas
Comunica la Problemas con datos. Problemas con datos.
▪ Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados ▪ Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de
comprensión de los
con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
conceptos estadísticos y preguntas formuladas por sus compañeros. ▪ Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas,
probabilísticos ▪ Transita de una representación a otra, por ejemplo: de tablas gráficos de barras dobles agrupadas.
de conteo a barras simples. ▪ Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. Expresa el
▪ Responde a preguntas sobre información de tablas, significado de la moda de un conjunto de datos.
pictogramas y gráficos de barras simples, con datos ▪ Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
cualitativos y cuantitativos. Problemas aleatorios.
▪ Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones:
seguro, posible e imposible.
▪ Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o
▪ Problemas aleatorios: monedas.
▪ Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
las expresiones: seguro, posible e imposible.
▪
Usa estrategias y Problemas con datos: Problemas con datos.
procedimientos para ▪ Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o ▪ Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en
cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar. situaciones de su entorno familiar y escolar.
recopilar y procesar ▪ Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas ▪ Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y
datos orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc. escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
▪ Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios:
Problemas aleatorios: ▪ Emplea material concreto y la vivenciarían para reconocer sucesos o fenómenos
▪ Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer que son seguros, posibles o imposibles.
sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles. Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos
▪ Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o
fenómenos.
Sustenta conclusiones o ▪ Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la ▪ Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
decisiones basado en información recolectada. ▪ Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es
▪ Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si seguro, posible o imposible
información obtenida un suceso es seguro, posible o imposible

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
Indaga mediante métodos
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y
científicos para construir
los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
conocimientos
Problematiza situaciones ▪ Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos ▪ Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que
naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. intervienen sobre un hecho o fenómeno observado
▪ Plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en ▪ Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor
base a sus experiencias y hechos observados. seleccionado por el docente y el hecho observado.
▪ Plantea hipótesis con conocimientos científicos relacionados ▪ Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de
a su problema de investigación. indagación.
Diseña estrategias para ▪ Propone un plan de acción donde describe las estrategias que ▪ Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación
hacer indagación le permitan comprobar la posible respuesta, selecciona entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares,
herramientas, materiales y fuentes de información. para elaborar un procedimiento común.
▪ Justifica la selección de herramientas, materiales e ▪ Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición
instrumentos de medición en relación a su tema de en relación a su funcionalidad.
investigación. ▪ Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
▪ Utiliza información de las fuentes proporcionadas, que le pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, web, entre otros).
imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
▪ Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación
▪ Conoce las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta
al manipular los materiales y herramientas seleccionadas para
la indagación.
Genera y registra datos e ▪ Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes ▪ Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
información instrumentos. experimentos, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el
▪ Registra y representa datos en organizadores como: tablas de procedimiento establecido.
doble entrada donde presenta los datos de su indagación. ▪ Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación
▪ Representa los datos obtenidos en pictogramas o gráficos de ▪ Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples
barras simples.
▪ Considera instrucciones de seguridad.
Analiza datos e ▪ Realiza comparación de sus resultados con la hipótesis ▪ Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares
información planteada. ▪ Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y
▪ Elabora sus conclusiones. las contrasta con fuentes proporcionadas.
▪ Comunica al describir el procedimiento, logros y ▪ Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la Indagación los resultados de la indagación
▪ Propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral
y escrita, usando conocimientos científicos. ▪ Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus
pares.
Explica el mundo físico
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por
basándose en conocimientos
acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
sobre los seres vivos; materia
movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa Matera y energía Materia y energía
• Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo ▪ Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo
conocimientos sobre los
científico, los órganos que conforman los sistemas de plantas de acción sobre la materia.
seres vivos; materia y y animales. ▪ Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la
energía; biodiversidad, • Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas. conduce.
Tierra y universo • Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene ▪ Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la
de la transformación de energía de un sistema a otro*. transformación de energía de un sistema a otro.
Mecanismos de los seres vivos
Mecanismos de los seres vivos ▪ Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar
• Conoce y explica que la piel protege a los seres vivos porque microorganismos al interior.
no deja pasar microorganismos al interior. ▪ Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque
• Comprende que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas dañan el sistema nervioso central.
que hacen daño el sistema nervioso central. ▪ Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio
• Comprende que la anorexia, bulimia, y la obesidad, se debe a severo*.
un desorden alimenticio. Biodiversidad, Tierra y universo
▪ Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus
Biodiversidad, Tierra y universo
nutrientes, pH, etc.
• Conoce que las propiedades y características de los suelos se
▪ Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de
deben a sus nutrientes.
relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y
• Establece, semejanzas y diferencias entre diversas especies y
descomponedores).
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
▪ Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
• Menciona el ciclo vital de las plantas y animales de su
condiciones de ese ambiente.
entorno. ▪ Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad
• Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las estrategias para su protección.
dependen del ambiente y cuidado del hombre. ▪ Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
• Investiga sobre las plantas y animales de su localidad: características de los diferentes tipos de suelos.
• Explica que, gracias a los movimientos que realiza de la ▪ Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben
tierra se producen los días y las noches, así como las al movimiento terrestre y a la influencia del Sol.
estaciones del año.
Evalúa las implicancias del • Explica, en base a fuentes documentadas, que los materiales ▪ Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
saber y del quehacer científico se pueden clasificar de acuerdo a sus características físicas ▪ Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
y tecnológico (duros, blandos, frágiles, etc.) comunidad y el ambiente.
• Aplica los conocimientos adquiridos a situaciones cotidianas.
▪ Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
• Explica el impacto que tienen el uso de tecnologías en la vida
construidos.
de las personas, la comunidad y el ambiente. ▪ Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
• Investiga que los diversos objetos tecnológicos son creados
científicos en diversas áreas.
por personas especializadas.
Evalúa y comunica el proceso • Establece relaciones, entre el movimiento de los cuerpos con ▪ Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
y los resultados de su las fuerzas que pueden mover, frenar o cambiar la dirección. ▪ Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento
indagación ▪ de su prototipo y establece sus limitaciones.
• Describe los posibles usos del prototipo. ▪ Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
• Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos
de su prototipo

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
Diseña y construye soluciones
representa
tecnológicas para resolver
una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales
problemas de su entorno
seleccionados.
Determina una alternativa ▪ Determina el problema tecnológico y las causas que lo ▪ Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
de solución tecnológica generan. ▪ Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios
▪ Propone alternativas de solución en base a conocimientos de estas, con base en fuentes de información escritas y conversaciones con
científicos o prácticas locales, para construirlo. especialistas.
▪ Hace preguntas para determinar posibles causas del ▪ Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles
problema causas del problema.
Diseña la alternativa de ▪ Selecciona materiales según sus características y ▪ Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad,
solución tecnológica propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza. dureza, entre otros).
▪ Representa gráficamente su alternativa de solución con
dibujos y textos. ▪ y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
▪ Describe las partes, secuencia de pasos para su ▪ Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada,
implementación y selecciona los materiales por sus en los que muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus
características físicas partes o fases.
▪ Realiza estimaciones usando unidades del Sistema ▪ Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los
Internacional de Medidas. materiales que va a usar
Implementa y valida ▪ Da razones por las cuales las personas usamos las ▪ Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
tecnologías. ▪ Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la
alternativas de solución
▪ Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados comunidad y el ambiente.
tecnológica para facilitar los trabajos que el hombre realiza.
. ▪ Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
▪ Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas
especializadas.
▪ Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
Evalúa y comunica el ▪ Verifica si la solución tecnológica cumple con los ▪ Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
funcionamiento y los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su ▪ Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y
funcionamiento. establece sus limitaciones.
impactos de su alternativa ▪ Explica cómo construyó ciertos prototipos para su ▪ Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
de solución tecnológica funcionamiento. apropiado según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
▪ Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) apropiado.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras
Aprecia de manera crítica y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se
manifestaciones artístico- originan
culturales manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
CAPACIDADES sentimientos que
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Percibe manifestaciones Artes visuales: Artes visuales:
artístico-culturales • Identifica y describe los elementos básicos del arte que • Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
encuentra en su entorno. Maqueta. Viñetas, historietas. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres
• Identifica manifestaciones artístico culturales diversas dimensiones.
que el artista ha usado para crear su obra.
Arte dramático: Arte dramático:
• Realiza juegos dramáticos, actuación, juegos de roles y • Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.
títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal.
Música:
• Aprecia Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, Movimientos rítmicos.
ritmos, melodías, canciones. Canciones y temas musicales Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
de la región. Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión.
Construcción de instrumentos de viento.
• Utiliza Instrumentos de viento y percusión para realizar Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.
expresiones artísticas.
Contextualiza las Danza: Danza:
manifestaciones artístico- • Investiga los procesos y técnicas usadas en • Expresión corporal y danza. Movimientos desplazamientos en el espacio en
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad. diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
culturales (arriba, abajo, al centro).
• Identifica sus distintos usos y propósitos de las
manifestaciones artísticas (Recreativo, comercial, • Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región.
decorativo).
• Realiza Coreografías sencillas.
• Danzas tradicionales de su región.
Reflexiona creativa y • Comenta sobre los posibles significados de algunas • Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos
críticamente sobre las expresiones artísticas. construidos.
manifestaciones artístico- • Emite una opinión personal sobre las manifestaciones • Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.
culturales artísticas. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen,
• Reconoce las diferentes manifestaciones artísticas y significado e historia.
culturales de su localidad.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
Crea proyectos desde los experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
lenguajes artísticos diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales,
CAPACIDADES música, teatro o danza. ComparteTERCER
DESEMPEÑOS sus experiencias
GRADO y creaciones con sus compañeros y su familia.
DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Explora y experimenta el ▪ Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos ▪ Aprecia el trabajo de sus compañeros.
del arte. ▪ Disfruta participando en actividades de exposición de sus trabajos.
lenguajes de las artes
▪ Reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos
materiales, técnicas para comunicar ideas artísticas.
▪ Aprecia los trabajos que realizan sus pares.
Aplica procesos de creación ▪ Crea e interpreta en grupo un cuento sonoro o canción para ▪ Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción
comunicar su idea.. ▪ Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su
▪ Diseña una coreografía con ayuda para bailar en grupo una región
danza tradicional de su localidad.
Evalúa y comunica sus ▪ Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que ▪ Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes
procesos y proyectos. han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones formas creativas y recursos utilizados
▪ Reconoce y expresa sus emociones frente a sus creaciones. ▪ Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones de su localidad

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Conoce a Dios y asume su identidad • Descubre que los Evangélicos contienen la Buena Nueva y • Explica hechos y acontecimientos de la vida de
religiosa como persona digna, libre y la felicidad del ser humano. Jesús, contrastando sus actitudes de la luz de su
Construye su identidad como trascendente • Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, palabra.
persona humana, amada por diseño e investigación con aplicaciones, servicios y
Dios, digna, libre y objetos virtuales para realizar actividades de investigación
trascendente, comprendiendo y colaboración en entornos virtuales.
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de • Reconoce que Jesús es su amigo, hermano y salvador, • Descubre que Dios es familia de amor: Padre, Hijo
con las que le son cercanas su entorno argumentando su fe de manera que siempre puede confiar en Él expresando y Espíritu Santo y nos llama a vivir como Él, en
comprensible y respetuosa libremente su agradecimiento a través manifestaciones comunidad fraterna. Comprende por el bautismo
de fe. forma parte de la Iglesia de manera plena e actúa
• Participa en su comunidad de fe respetando, valorando como discípulo y misionero, practicando sus
y aceptando a los demás con sus criterios y enseñanzas de Jesús que nos revela que Dios es
diferencias. amor.
• Conoce que la iglesia es el pueblo de Dios y aplica sus • Comprende que los sacramentos son medios que
enseñanzas en la vida diaria. Dios nos regala como personas amadas para
acercarnos a Él y valora los efectos que produce el
encuentro personal con Cristo, pan de vida
• Comprende por el bautismo forma parte de la
Iglesia de manera plena e actúa como discípulo y
misionero, practicando sus enseñanzas de Jesús
que nos revela que Dios es amor.
• Comprende que los sacramentos son medios que
Dios nos regala como personas amadas para
acercarnos a Él y valora los efectos que produce el
encuentro personal con Cristo, pan
• De vida.
• Practica el diálogo con quienes pueden tener
diferente opiniones buscando siempre con la
verdad
Transforma su entorno desde el encuentro personal • Reconoce que el pecado nos aleja de Dios y acoge el • Explica que el pecado nos aleja de Dios y practica
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa perdón como medio para restablecer la relación de la el perdón y la reconciliación como medios para
Asume la experiencia el amistad con Dios, con los demás y con la naturaleza. restablecer la relación de amistad con Dios, con
encuentro personal y
• Elabora un proyecto de vida considerando las obras de las demás personas y con la naturaleza.
comunitario con Dios en su
Misericordia. • Practica las obras de Misericordia como parte de
proyecto de vida en
su proyecto de vida.
coherencia con su creencia
Actúa coherentemente en razón de su fe según los • Participa en celebraciones religiosas como pare en su • Participa con entusiasmo en celebraciones
religiosa
principios de su conciencia moral en situaciones encuentro personal con Jesús. religiosas y eclesiales como medios y espacios de
concretas de la vida. encuentro con Dios.
QUINTO CICLO

1 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
cultural a un país
Construye su identidad diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de
conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la
vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones
CAPACIDADES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
• Explica sus cualidades y características personales reconociendo los • Explica los cambios corporales, sexuales y de personalidad (cualidades,
cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su gustos, fortalezas, limitaciones) que está experimentando, y los acepta
desarrollo. como parte de su desarrollo.
Se valora a sí mismo • Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su • Expresa su pertenencia cultural a un país diverso
familia, escuela y comunidad.
• Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus
compañeros en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de
autorregulación
Autorregula sus emociones • Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y que generan • Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un
diferentes emociones así mismo y a sus compañeros, usa estrategias dilema moral, tomando en cuenta las normas sociales y principios éticos.
de autorregulación
• Describe las causas y consecuencias de sus emociones y las de sus
compañeros en situaciones reales o hipotéticas y utiliza estrategias de
autorregulación
Reflexiona y argumenta éticamente • Da razones del por qué una acción es incorrecta o no a partir de sus • Se relaciona con sus compañeros y compañeras con igualdad, reflexiona
experiencias y propone acciones que se ajustan a los acuerdos sobre situaciones en las que es necesario sobreponerse a pérdidas o
establecidos. cambios en las relaciones.
• Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado

del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y que generan
desigualdad.
Vive su sexualidad de manera plena • Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad y las • Muestra conductas que la protegen de situaciones que ponen en riesgo su
y responsable conductas para evitarlas o protegerse. integridad en relación a su sexualidad.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
Convive y participa evaluando
democráticamente en la búsqueda sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia
del bien común tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
CAPACIDADES Delibera sobre asuntos de interés público
DESEMPEÑOS QUINTO conGRADO
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los SEXTO
DESEMPEÑOS demás. GRADO
Interactúa con todas las personas • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.
escuela. • Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para
aportar y tratar de aprender de ella.
• Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas
costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo.
Construye y asume acuerdos y • Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las • Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
normas responsabilidades en el aula.
• Participa en la construcción y evaluación de los acuerdos y normas
• Participa en la construcción y evaluación de normas de basándose en los derechos del niño, considerando las características e
convivencia en el aula teniendo en cuenta los derechos del niño. intereses de todos sus compañeros y comprende que las normas facilitan la
convivencia armónica en el aula y escuela.
Maneja conflictos de manera • Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los • Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al diálogo, la igualdad o
constructiva otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de equidad para proponer alternativas, y a mediadores para la solución de
las emociones, y utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos, y argumenta sobre su importancia.
conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos • Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que • Delibera sobre asuntos de interés público en donde argumenta su posición,
involucran a todos los miembros de su comunidad y región considera la opinión de los demás y aporta a la construcción de una
postura común, a partir del reconocimiento de la institucionalidad y de los
• Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores principios democráticos (igualdad, libertad, pluralismo, etc.).
involucrados y aporta a la construcción de una postura común.
• Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien
de la escuela o la comunidad y la protección de los derechos,
especialmente los establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Participa en acciones que • Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad • Niño.
Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las
promueven el bienestar común y la protección de los derechos, especialmente los de las personas acciones que desarrollan sus representantes estudiantiles.
vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de
Construye interpretaciones
inmediato o a largo
históricas
plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los
CAPACIDADES procesos DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS CUARTO GRADO
Interpreta críticamente fuentes • Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir • Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho o
diversas de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o proceso histórico y las ubica en el momento en que se produjeron. Explica
investigaciones históricas. Identifica en qué se diferencian las las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan.
narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado.
Comprende el tiempo histórico • Identifica cambios y permanencias en distintas épocas. Reconoce el • Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los
nacimiento de Cristo como punto de referencia para contar años en la periodos históricos. Secuencia distintos hechos de la historia local,
cultura occidental y utiliza las convenciones de década y siglo para regional, nacional, identificando aquellos que sucedieron al mismo tiempo
hacer referencia al tiempo, así como la denominación y orden de las en lugares diferentes y explicando la relación entre ellos.
grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional.
Explica y argumenta procesos • Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos, • Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos
históricos
reconociendo la participación de hombres y mujeres en dichos peruanos, identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición es
acontecimientos. Identifica algunas causas de dichos hechos o inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
procesos que tienen su origen en acciones individuales y otras que se
originan en acciones colectivas. • Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
Gestiona responsablemente el vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para
espacio y el ambiente ubicar elementos
en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
CAPACIDADES problemáticas ambientales
DESEMPEÑOS y territoriales
QUINTO a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones
GRADO a diversas escalas.
DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Comprende las relaciones entre los • Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos • Compara los espacios geográficos de su localidad, región y país, y explica
elementos naturales y sociales y rurales, y las características de la población que habita en ellos. cómo los distintos actores sociales los modifican.
Maneja fuentes de información • Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e imágenes para • Elabora mapas temáticos de una sola variable a partir de información
para comprender el espacio obtener información geográfica. obtenida en diversas fuentes.
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para preservar el • Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. • Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental y una
ambiente local y global. Organiza actividades para el manejo adecuado de residuos en su territorial. Fomenta cotidianamente el cuidado del ambiente mediante
escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su escuela. acciones diversas. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su
escuela.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de
Gestiona responsablemente los ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos
recursos económicos personales y
familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles
CAPACIDADES que cumplen las DESEMPEÑOS
empresas y el Estado respecto
QUINTO a la satisfacción de las necesidades económicasDESEMPEÑOS
GRADO y financieras de las personas.
SEXTO GRADO
Comprende las relaciones entre los • Explica cómo las personas y las empresas cumplen distintos roles • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
elementos del sistema económico y económicos, se organizan, producen bienes y servicios, haciendo uso económicos y como las empresas producen bienes y servicios para
financiero del dinero para la adquisición de estos. contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa que el uso inadecuado del
dinero afecta el bienestar de las personas y las familias.
Toma decisiones económicas y • Promueve la importancia del ahorro y la inversión de recursos, así • Promueve y formula planes de ahorro e inversión personal de acuerdo con
financieras como y la cultura del pago de impuestos y de las deudas contraídas. metas trazadas. Demuestra con acciones concretas de por qué es
Explica cómo influye el rol de la publicidad en sus decisiones de importante ser un consumidor informado.
consumo.

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su
autónoma a través de su desarroll o
motricidad e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo
CAPACIDADES a su utilidad. Produce con susQUINTO
DESEMPEÑOS pares secuencias
GRADO de movimientos corporales, expresivos20
DESEMPEÑOS o rítmicos
SEXTO enGRADO
relación a una
Comprende su cuerpo • Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para • Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para
mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad
utilidad y/o necesidad en la actividad física. en la actividad física.
• Pone en práctica las habilidades motrices específicas (relacionadas

con la carrera, salto y lanzamientos) a través de la exploración y • Afianza las habilidades motrices específicas (relacionadas con la carrera,
regulación de su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices salto y lanzamientos) a través de la regulación de su cuerpo para dar
(en contextos lúdicos, predeportivos, etc.). respuesta a las situaciones motrices (en contextos lúdicos, predeportivos,
Se expresa corporalmente • Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las • etc.) Aplica su lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, al
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la asumir y adjudicar diferentes roles en la práctica de actividad física.
música de su región; al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física. • Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y estructurada, expresándose de diferentes
• Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y maneras y con diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento para
gestos corporales; aceptando la existencia de nuevas formas de comunicar ideas y emociones.
movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la
información
de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios toma
ndo en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud
en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados
a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y
CAPACIDADES después de la DESEMPEÑOS
práctica y participa en actividad
QUINTO GRADO física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Comprende las relaciones entre la • Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física (IMC y • Conoce los diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud
actividad física, alimentación, pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida, en relación a sus física y selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades, y
postura e higiene personal y del características personales. utiliza la información obtenida en beneficio propio de su salud.
ambiente y la salud • Comprende los cambios físicos propios de la edad y su repercusión
en la higiene en relación a la práctica de actividad física y • Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en
actividades de la vida cotidiana y reflexiona sobre las prácticas su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su
alimenticias perjudiciales para el organismo analizando la repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y
importancia de la alimentación en relación a su IMC. actividades de la vida cotidiana.
Incorpora prácticas que mejoran su
• Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la • Evita la realización de posturas y ejercicios contraindicados y
calidad de vida
práctica de actividad física. cualquier práctica de actividad física que perjudique su salud.
• Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar actividades • Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el consumo de
de activación corporal, psicológica y de recuperación antes, durante comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes alimenticios, entre otros.
y después de la práctica de actividad física.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperaci
Interactúa a través de sus
ón y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades
habilidades sociomotrices
lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se
prese ntan en el entorno.
Se relaciona utilizando sus • Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para • Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos predeportivos,
habilidades sociomotrices solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la juegos populares, entre otros, tomando decisiones en favor del grupo aunque
práctica de actividades lúdicas y predeportivas diversas. vaya en contra de sus intereses personales con un sentido solidario y de
cooperación.
• Realiza actividades lúdicas interactuando con sus compañeros y
oponentes como compañeros de juego respetando las diferencias
personales y asumiendo roles y cambio de roles.
Crea y aplica estrategias y tácticas • Propone junto a sus pares soluciones estratégicas oportunas, tomando • Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y
de juego en cuenta los aportes y las características de cada integrante del posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.
grupo al practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza. • Discrimina y pone en práctica estrategias que se pueden dar al participar en
actividades lúdicas y predeportivas y deportivas, adecuando normas de
juego y la mejor solución táctica que da respuesta a las variaciones que se
presentan en el entorno.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
Se comunica oralmente en
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
lengua materna
uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo
CAPACIDADES el tema tratado.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Obtiene información de textos • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales
orales orales, que presentan expresiones con sentido figurado, y que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos sinónimos y términos propios de los campos del saber.
del saber.
Infiere e interpreta información de • Infiere información deduciendo características de personas, • Infiere información deduciendo características y cualidades de personas,
textos orales personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas
relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y (semejanza-diferencia, causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e
complementarias) a partir de información explícita e implícita del implícita del texto.
texto.
Adecua, organiza y desarrolla las • Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
ideas de forma coherente y entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a través pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas
cohesionada de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario entre ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente
campos del saber. que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos no verbales y • Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
paraverbales de forma estratégica relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, • Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos,
explicando el tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el
puntos de vista, así como estados de ánimo y motivaciones de tema y propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de vista, así como
personas y personajes, hipérboles, repeticiones, comparaciones y la estados de ánimo y motivaciones de personas y personajes, hipérboles,
intención de sus interlocutores, clasificando y sintetizando la repeticiones, comparaciones y la intención de sus interlocutores, clasificando
información. y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto
escuchado.
• Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo,
verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el distinguiendo el registro formal e informal, así como algunas características
interés del público. del género discursivo, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar la información, mantener el interés del público, o producir efectos
como el suspenso o el entretenimiento.
Interactúa estratégicamente con • Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen • Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus
distintos interlocutores sus interlocutores para argumentar, explicar, aclarar y complementar interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
las ideas expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
sinónimos y algunos términos de los campos del saber, recurriendo a algunos términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del • Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito
contenido y el contexto del texto ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación
oral la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia conectores y referentes, considerando las diferentes variedades lingüísticas
y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes. del país para valorar su diversidad.
•
• Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas, personas y • Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la intención de los
personajes del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en interlocutores del texto oral a partir de su experiencia y el contexto en que
que se desenvuelve. se desenvuelve.

. Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información
e
Lee diversos tipos de textos
integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implíc
escritos en lengua materna
ita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona
sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
CAPACIDADES recurs os textuales y el efectoQUINTO
DESEMPEÑOS del textoGRADO
en el lector a partir de su conocimiento DESEMPEÑOS
y del contexto sociocultural.
SEXTO GRADO
Obtiene información del texto • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, • Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola
escrito distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas
encuentran en distintas partes de diversos tipos de texto cuya partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de
estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario texto con varios elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado. variado.
Infiere e interpreta información del • Infiere información, anticipando el contenido del texto, a partir de • Infiere información deduciendo características de personas, personajes,
texto algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las características objetos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con
de personas, personajes, objetos y lugares, así como el significado de sentido figurado, así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-solución) y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto, o
jerárquicas (ideas principales y complementarias), a partir de mediante una lectura intertextual.
información explícita e implícita del texto.
• Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos
• Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones e
puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, hipérboles, problema central, enseñanzas, valores, e intención del autor,
comparaciones e hipérboles, problema central, así como enseñanzas clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre
y valores del texto, clasificando y sintetizando la información. el texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del • Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la
contenido y el contexto del texto contenido, la organización textual y el sentido de algunos recursos organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención
escrito textuales (negritas, esquemas), y explicando el efecto del texto en los del autor, y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
lectores a partir de su experiencia y contexto en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de • Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia de acuerdo
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos, a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su
sustentando su punto de vista sobre el texto cuando lo comparte con posición sobre valores presentes en los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales. diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
Escribe diversos tipos de a un tema y las estructura en párrafos.27Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
textos conectores
en lengua materna y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos28 con l
a intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
Adecúa el texto a la situación • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a
comunicativa textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el algunas características del género discursivo de acuerdo al propósito
registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
algunos términos propios de los campos del saber. sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Organiza y desarrolla las ideas de • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito • Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito
forma coherente y cohesionada comunicativo ampliando la información de forma pertinente. comunicativo ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
• Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas
relaciones lógicas (en especial, de causa, secuencia y contraste), a (en especial, de consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y
través de algunos referentes y conectores, y utilizando recursos conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (coma y punto
gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y aparte) que seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
contribuyen al sentido de su texto.
Utiliza convenciones del lenguaje • Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, • Emplea algunos recursos textuales (como uso de negritas, comillas,
escrito de forma pertinente comparaciones, personificaciones y adjetivaciones) para reforzar el comparaciones, personificaciones e hipérboles) para reforzar el sentido del
sentido del texto para caracterizar personas, personajes y escenarios, texto, así como para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
para elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de expresar elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
sus experiencias y emociones. el lector (como el entretenimiento o el suspenso).
Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si se adecúa a
contenido y el contexto del texto contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan
escrito textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso pertinente de vacíos de información, así como el uso pertinente de algunos conectores,
algunos conectores, referentes y vocabulario, además de los recursos referentes y vocabulario, además los recursos ortográficos empleados para
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su mejorar y garantizar el sentido de su texto.
texto.
• Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos utilizados y el
• Opina sobre el sentido de los recursos formales y estilísticos efecto de su texto en los lectores, sistematizando algunos aspectos
utilizados y el efecto de su texto en los lectores, sistematizando gramaticales y ortográficos, así como otras convenciones vinculadas con el
algunos aspectos gramaticales y ortográficos, y otras convenciones lenguaje escrito.
vinculadas con el lenguaje escrito.
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional
de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
Resuelve problemas de cantidad formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales38. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números natura les, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Traduce cantidades a expresiones • Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir • Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir
numéricas cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones aditivas,
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con números naturales; así
expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear como a operaciones de adición, sustracción y multiplicación de fracciones y
y resolver problemas. decimales (hasta el centésimo); al plantear y resolver problemas.
Comunica su comprensión sobre los • Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta seis • Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con
números y las operaciones cifras, los múltiplos, las operaciones y sus propiedades (distributiva), números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, primos y
así como de los decimales (hasta el centésimo) y de las operaciones compuestos, así como del valor posicional en números decimales hasta los
de adición y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa
diversas representaciones y lenguaje matemático. de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador
y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
Usa estrategias y procedimientos de • Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
estimación y cálculo aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con aproximado y exacto, mental o escrito y otros procedimientos, para realizar
fracciones, números naturales y decimales exactos. Selecciona y usa operaciones con fracciones, números naturales y decimales exactos, así
unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y como para calcular porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura,
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer conversiones. de manera exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad de
medida que conviene en una situación y emplea estrategias de cálculo para
convertir medidas expresadas con naturales y decimales.
Argumenta afirmaciones sobre las • Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre números naturales, • Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos, sus
relaciones numéricas y las decimales, fracciones; así como relaciones entre operaciones y afirmaciones sobre la relaciones entre las cuatro operaciones y sus
operaciones propiedades. Las justifica con varios ejemplos. Así también, justifica propiedades. Así también, justifica su proceso de resolución.
su proceso de resolución.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a l
Resuelve problemas de a posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
regularidad, equivalencia y expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
cambio matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Traduce datos y condiciones a • Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de equivalencias, • Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), valores
expresiones algebraicas el cambio de una magnitud con respecto de otra; a ecuaciones desconocidos, regularidades y el cambio entre dos magnitudes, identificadas
simples (Por ejemplo: x + a = b) con números naturales; a tablas de en situaciones, a ecuaciones con que contienen las cuatro operaciones y
proporcionalidad o a la regla de formación de un patrón de repetición desigualdades; la proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con
(que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterios geométricos de traslación y giros) patrones (con y sin
criterio perceptual) y de un patrón aditivo (de segundo orden: Por configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus
ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y resolver elementos y patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y resolver
problemas. problemas.
Comunica su comprensión sobre las • Expresa su comprensión del significado de símbolos o letras en la • Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5,
relaciones algebraicas ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante; 8, 11, 14,....--> término general = triple de un número, menos 1), así como
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones.
Usa estrategias y procedimientos • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de las
para encontrar reglas generales propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de la igualdad, igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
aditivas y multiplicativas) para encontrar el valor de la incógnita en condición de desigualdad o de proporcionalidad; así como para determinar
una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para la regla o el término general de un patrón.
encontrar valores de magnitudes proporcionales.
Argumenta afirmaciones sobre • Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que • Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre
relaciones de cambio y equivalencia continúan un patrón. Las justifica con ejemplos, cálculos sencillos y lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros
propiedades de la igualdad o sus conocimientos. Así también, de una desigualdad. Las justifica con ejemplos, cálculos o propiedades de la
justifica sus procesos de resolución. igualdad o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
Resuelve problemas de forma, tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
movimiento y localización reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos
posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con
CAPACIDADES ejemplos concretos y gráficosQUINTO GRADO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Modela objetos con formas • Modela características de los objetos, datos de ubicación y cambios • Modela características de los objetos, datos de ubicación, cambios de
geométricas y sus transformaciones de tamaño de los objetos, identificadas en problemas; con formas tamaños y movimientos identificados en problemas; con formas
bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales (prismas rectos) y bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales
sus elementos; así como ampliaciones, reducciones y reflexiones en (prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el
el plano cartesiano. plano cartesiano.
Comunica su comprensión sobre las • Describe la comprensión del prisma recto y cuadrilátero a partir de • Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo a
formas y relaciones geométricas reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos mismo describe posiciones de objetos en el plano usando puntos cardinales
cardinales y de referencia, los representa en croquis. También y de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas
representa de diversas formas, la simetría, ampliaciones, reducciones formas, giros en cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más
y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo ampliaciones de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace
hace usando lenguaje geométrico. usando lenguaje geométrico.
Usa estrategias y procedimientos • Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y procedimientos de
para orientarse en el espacio descomposición para construir formas, ángulos, realizar composición y descomposición para construir formas desde perspectivas,
ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las figuras desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud
diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas (cm), la superficie (m2, cm2) o la capacidad de los objetos, de manera
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de
medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos, de
objetos y realiza conversiones de unidades de longitud haciendo dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
cálculos numéricos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
Argumenta afirmaciones sobre • Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las • Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los elementos de las formas
relaciones geométricas formas geométricas, su desarrollo en el plano y atributos medibles, y geométricas, propiedades básicas, su desarrollo en el plano y atributos
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos medibles, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su
visualización, usando razonamiento inductivo. Así también, explica exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así también,
el proceso seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener explica el proceso seguido. Por ejemplo: Al duplicar el perímetro de un
diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la rectángulo su área se cuadruplica.
puedo obtener dividiendo a la mitad el área del cuadrado”.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el
total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Representa datos con gráficos y • Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, • Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de líneas
medidas estadísticas o seleccionando el más adecuado. Para esto, reconoce variables (Por seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Para esto, reconoce
probabilísticas ejemplo: deportes, número de hijos, comidas) y representa datos variables cualitativas (por ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas
cualitativos (Por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por (Por ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos modalidades (Por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido en situaciones ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que
aleatorias o en temas de su interés. ha obtenido en un tema e estudio o en situaciones aleatorias.
Comunica la comprensión de los • Interpreta información contenida en tablas de doble entrada y • Interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
conceptos estadísticos y gráficos de barras dobles, usando el significado de la moda y su información, usando el significado de la moda y expresa la probabilidad de
probabilísticos representatividad del conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos
sucesos usando nociones de “más probables” o “menos probables”. posibles.
Usa estrategias y procedimientos • Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con • Recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información,
para recopilar y procesar datos preguntas adecuadas y las registra en tablas de frecuencia simples, y las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
para resolver problemas estadísticos. estadísticos.
Sustenta conclusiones o decisiones • Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, • Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
basado en información obtenida basándose en la información obtenida en el análisis de datos. información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un

Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona
Indaga mediante métodos las
científicos para construir
conocimientos variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en
la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos,
CAPACIDADES los interpreta yDESEMPEÑOS
los contrasta con información
QUINTO GRADO confiable. Evalúa y comunica susDESEMPEÑOS
conclusiones ySEXTO
procedimientos.
GRADO
Problematiza situaciones • Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, • Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables
factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para
hipótesis. formular su hipótesis.
Diseña estrategias para hacer • Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, • Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable,
indagación herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables herramientas y materiales que le ayuden a observar las variables
involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su involucradas y controlar los factores que lo pueden modificar, a fin de
hipótesis. obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
Genera y registra datos e • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las
información entre las variables, mediante el uso de materiales e instrumentos variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los
seleccionados, los registra y representa en diferentes organizadores. registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para
Sigue instrucciones para mantener la seguridad. mantener la seguridad.
Analiza datos e información • Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos • Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación
experimentación así como con las fuentes de información confiables así como con las fuentes de información confiables.Describe
y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas. comportamiento de las variables que se repiten (patrones) a partir de los
datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las relaciones
Evalúa y comunica el proceso y los • Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su • estudiadas.
Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación,
resultados de su indagación indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus propone mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la
conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, pregunta de indagación. Fundamenta sus conclusiones usando
escrita o gráfica. conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
Explica el mundo físico cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
basándose en conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
biodiversidad, Tierra y universo descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
Comprende y usa conocimientos • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos
sobre los seres vivos; materia y entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen funciones básicas están hechos de células y que algunos están formados por una sola célula
energía; biodiversidad, Tierra y y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el (las bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple
universo niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se funciones básicas o especializadas y aplica estos conocimientos a
regenera como resultado de la reproducción de sus células situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los organismos que
se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias funciones básicas.
entre célula animal y vegetal y que ambas cumplen funciones básicas
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos
• Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos conocimientos a situaciones cotidianas.
presentan diferentes formas de reproducción y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
características observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan en
• Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos
modelo que la materia se compone de partículas pequeñas y aplica conocimientos a situaciones cotidianas.
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los la temperatura con el movimiento molecular y aplica estos conocimientos a
ecosistemas se encuentran constituidos por componentes abióticos y situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica cómo el calor que se
bióticos que se interrelacionan y aplica estos conocimientos a encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al
situaciones cotidianas. cabo de un tiempo.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de
dinámico de la estructura externa e interna de la Tierra y aplica estos especies da estabilidad a los ecosistemas y aplica estos conocimientos a
conocimientos a situaciones cotidianas situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto más
biodiverso es un ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
• Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
como resultado de la creciente comprensión científica y su aplicación • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una
ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, estructura dinámica interna que se evidencia en los cambios del relieve
a los componentes del paisaje geográfico). terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en

la comprensión de hechos y fenómenos.
Evalúa las implicancias del saber y • Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo • Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han
del quehacer científico y como resultado de la creciente comprensión científica y su aplicación ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
tecnológico ingeniosa para resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos, pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño explica cómo
a los componentes del paisaje geográfico). el uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del
universo.
• Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en
la comprensión de hechos y fenómenos. • Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por
la producción y uso de nuevas tecnologías, la innovación tecnológica y el
saber científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en contra, sobre sí
la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la
salud de los seres vivos.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos, y propone
alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
Diseña y construye soluciones esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
tecnológicas para resolver recursos de
problemas de su entorno implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimien
Determina una alternativa de • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así • Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su
solución tecnológica como su alternativa de solución en base a conocimientos científicos alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
recursos disponibles para construirlo. construirlo.
Diseña la alternativa de solución • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y • Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
tecnológica textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos, describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia de
características de forma, estructura y función de la misma. pasos, características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona
Selecciona los materiales por sus características físicas. los materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar,
posibles costos y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
Implementa y valida alternativas de • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
solución tecnológica instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa unidades de requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o cambios solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
necesarios. procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o
cambios necesarios.
Evalúa y comunica el • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
funcionamiento y los impactos de los requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en
su alternativa de solución funcionamiento. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución
tecnológica funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de
la solución tecnológica en diferentes contextos.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte,
la
Aprecia de manera crítica
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y
manifestaciones artístico-
culturales sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e
identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada
CAPACIDADES en contextos históricos y culturales
DESEMPEÑOS QUINTO diferentes.
GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Percibe manifestaciones • Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
artístico-culturales observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que sonoros, kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales y
transmiten. establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que estas le
Contextualiza las • Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- generan. en diversas fuentes acerca del origen y formas en que
• Investiga
manifestaciones artístico- culturales e identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, manifestaciones artístico- culturales tradicionales y contemporáneas
culturales valores o actitudes de un artista o una sociedad. transmiten las características de una sociedad.
Reflexiona creativa y • Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una • Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación
críticamente sobre las manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para artística en base a la información que maneja sobre su forma y contexto de
manifestaciones artístico- reformular sus opiniones sobre ella. creación y ensaya una postura personal frente a ella.
culturales

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para ev
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos aluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
CAPACIDADES efectiva. DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO
Explora y experimenta los • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
lenguajes de las artes el teatro y la danza y los aplica con fines expresivos y comunicativos. teatro y la danza y combina medios, materiales, herramientas y técnicas y
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
• Prueba y propone formas de utilizar los medios, materiales,
herramientas y técnicas con fines expresivos y comunicativos.
Aplica procesos de creación • Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, • Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en
locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y
la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, propone formas de utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos
técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto,
comunican ideas a una audiencia específica. incluyendo propuestas de artes integradas.
Evalúa y comunica sus procesos y • Registra las cualidades y las influencias de sus creaciones y las • Documenta la manera en que sus ideas se han ido desarrollando y cuáles han
proyectos. presenta de diversas maneras. sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de
• Asume roles en las diversas fases del proyecto artístico y evalúa sus investigaciones y creaciones y mejora su presentación a partir de su
el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o propia auto-evaluación y la retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el
presentaciones. resultado de sus creaciones o presentaciones.

Construye su identidad como Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre trascendente, cuando reconoce que Dios
persona humana, amada por Dios, propone un programa de vida y unas normas de amor, que respetan la dignidad y la libertad de la persona. Muestra su amor a
digna, libre y trascendente,
comprendiendo Dios y al prójimo realizando diferentes acciones u obras de caridad. Explica la acción de Dios Padre, la misión de Jesús y la
la doctrina de su propia religión, acción
abierto al diálogo con las que le son amorosa del Espíritu Santo con el crecimiento personal y espiritual propio y de los demás seres humanos llamados a buscar
cercanas el bien. Reconoce la obra o acción que realizan sus semejantes inspirados por el Espíritu Santo.
Conoce a Dios y asume su • Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y • Reconoce su fe en Jesucristo y se esfuerza por seguir fielmente sus
identidad religiosa como persona gestos que lo acercan o alejan del amor de Dios y asume enseñanzas, animando a otros a seguirlas.
digna, libre y compromisos de cambio para mejorar las relaciones en su entorno.
trascendente
Cultiva y valora las manifestaciones
• Practica los valores y virtudes cristianos como norma de vida. • Explica que la iglesia es la gran familia del pueblo santo de dios y valora su
religiosas de su entorno acción misionera en el mundo, abierta al diálogo con los demás hermanos
argumentando su fe de manera en la fe.
• Explica el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el
comprensible y respetuosa
mundo de hoy participando activamente en las ceremonias religiosas • Analiza las enseñanzas de las virtudes cristianas y asume el compromiso de
y actos de culto. vivirlas animado por el Espíritu Santo.

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre trascendente, cuando reconoce que Dios propone
Asume la experiencia el un programa de vida y unas normas de amor, que respetan la dignidad y la libertad de la persona. Muestra su amor a Dios y al
encuentro personal y comunitario
prójimo realizando diferentes acciones u obras de caridad. Explica la acción de Dios Padre, la misión de Jesús y la acción
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia amorosa del Espíritu Santo con el crecimiento personal y espiritual propio y de los demás seres humanos llamados a buscar
religiosa el
bien. Reconoce la obra o acción que realizan sus semejantes inspirados por el Espíritu Santo.
Transforma su entorno desde el • Reconoce que Dios ha enviado a través de María y su hijo hecho • Acepta que Dios ha enviado a Través de María a su Hijo hecho Hombre,
encuentro personal y comunitario hombre, Jesús, para salvar a la humanidad. Jesús, para reconciliar con Él a la humanidad reuniéndola en su Iglesia.
con Dios y desde la fe que profesa • Practica los Mandamientos de la Ley de Dios para construir una sociedad
• Explica los mandamientos de la Ley de Dios y extrae las enseñanzas más justa, fraterna y solidaria.
para su vida personal y comunitaria.
Actúa coherentemente en razón • Promueve la búsqueda de la paz, la justicia y el bien común movido • Actúa buscando la paz, la justicia y el bien común movido por el amor de
de su fe según los principios de su por el amor de Dios. Dios y de la Iglesia en diversos escenarios.
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS
Son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas
curriculares. Son 2:
COMPETENCIA CAPACIDADES
1.- Se desenvuelve en entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales
generados por las TIC. - Gestiona información del entorno virtual
Es el aprovechamiento de las TIC (Tecnologías de - Interactúa en entornos virtuales
información y comunicación) para una - Crea objetos virtuales en diversos formatos
optimización del aprendizaje.
2.- Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar
El estudiante participa de manera autónoma en su sus metas.
proceso de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
VIII. AREAS, COMPETENCIAS DEL NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
✔ Obtiene información del ✔ Recupera información explícita de los tex-tos ✔ Recupera información explícita de los tex-tos orales que
texto oral. orales que escucha seleccionando da-tos escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles.
específicos. Integra esta información cuando es Integra esta información cuando es dicha en distintos
dicha en distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
interlocutores, en textos orales que presentan que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos
✔ Infiere e interpreta sinónimos y expresiones con sentido figurado. y expresiones con sentido figurado.
información del texto oral.
✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto. ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
✔ Adecúa, organiza y clasificando y sintetizan-do la información. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
desarrolla las ideas de Establece conclusiones sobre lo comprendido. lo comprendido.
COMUNICA forma coherente y
ORALMENTE EN cohesionada.
SU LENGUA ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
MATERNA del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
entre otras) a partir de información explícita y partir de información contrapuesta, presuposiciones y
✔ Utiliza recursos no verbales presuposiciones del texto. Señala las características sesgos del texto. Señala las características implícitas de
y paraverbales de forma implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado
estratégica. Determina el significado de palabras en contexto y de palabras en contexto y de expresiones con sentido
de expresiones con sentido figurado. figurado.
✔ Explica las intenciones de sus interlocutores
✔ Interactúa estratégicamente considerando el uso de recursos verbales, no
con distintos interlocutores. verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos ✔ Explica las intenciones de sus interlocuto-res considerando
de vista, contradicciones y estereotipos, así como el uso de algunas estra-tegias discursivas y recursos no
la trama y las motivaciones de personajes en tex- verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
tos literarios, y algunas figuras retóricas (como la contradicciones, sesgos, este-reotipos, algunas figuras
hipérbole). retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las
✔ Reflexiona y evalúa la motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con
forma, el contenido y el sentido global del texto.
contexto del texto oral. ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
discursivo. Mantiene el registro formal o informal considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
adaptándose a los interlocutores y sus contextos algunas características del género discursivo. Mantiene el
socioculturales. registro formal o informal adaptándose a los inter-locutores
y sus contextos socioculturales.
✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
ampliar o precisar la información. Estructura una tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la in-
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, formación. Estructura una secuencia textual (Argumenta,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
lógicas entre las ideas, como comparación, relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de diversos simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios
referentes y conectores. Incorpora un tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los
términos propios de los campos del saber. campos del saber.
✔ Emplea gestos y movimientos corporales que ✔ Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
transmitir emociones, caracterizar personajes o personajes o producir efectos en el público, como el
producir efectos en el público, como el suspenso, suspenso, el entretenimiento, entre otros.
el entretenimiento, entre otros.
✔ Participa en diversos intercambios ora-les alternando los

✔ Participa en diversos intercambios ora-les roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
a saberes previos y aporta nueva información para para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
argumentar, aclarar y contrastar ideas consideran- normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
do normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este
✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el
del texto oral, los estereotipos y valores que este efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el posición sobre lo que dice el texto considerando su
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. experiencia y los contextos socioculturales en que se
Justifica su posición sobre lo que dice el texto desenvuelve.
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
✔ Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación a la situación
✔ Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
escolar y social y de medios de comunicación a la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
situación comunicativa, así como la coherencia de verbales, no verbales y paraverbales, así como la
las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes.
eficacia de recursos verbales, no verbales y Determina si la información es confiable contrastándola
paraverbales. Determina si la Información es con otros textos o fuentes de información.
confiable contrastándola con otros textos o fuentes
de información.
CICLO VII
TERCERO CUARTO QUINTO
✔ Obtiene información del ✔ Recupera información explícita ✔ Recupera información explícita de ✔ Recupera información explícita de los
texto oral. de los tex-tos orales que los textos orales que escucha textos orales que escucha
escucha seleccionando detalles seleccionando detalles y datos seleccionando detalles y datos
y datos específicos. Integra esta específicos. Integra esta específicos. Integra esta información
información cuando es dicha en información cuando es dicha en cuando es dicha en distintos
✔ Infiere e interpreta distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos
información del texto distintos interlocutores, en interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
oral. textos orales que presentan presentan información contrapuesta presentan información contrapuesta y
información contrapuesta y y ambigua, falacias, paradojas, ambigua, falacias, paradojas, matices,
ambigua, sesgos, sinónimos, y sinónimos, vocabulario sinónimos, vocabulario especializado,
COMUNICA expresiones con sentido especializado, y expresiones con y expresiones con sentido figurado.
✔ Adecúa, organiza y figurado. sentido figurado.
ORALMENTE
desarrolla las ideas de
EN SU LENGUA
forma coherente y ✔ Explica el tema y propósito
MATERNA
cohesionada. ✔ Explica el tema y propósito ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
comunicativo del texto cuando comunicativo del texto cuando este presenta información especializa-da o
este presenta información presenta información especializada abstracta. Distingue lo relevante de lo
especializada. Distingue lo o abstracta. Distingue lo relevante complementario clasificando y
✔ Utiliza recursos no
relevante de lo complementario, de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
verbales y paraverbales de clasificando y sintetizan-do la sintetizando la información. conclusiones sobre lo comprendido a
forma estratégica. información. Establece Establece conclusiones sobre lo partir de la comprensión global del
conclusiones sobre lo comprendido a partir de la texto.
comprendido a partir de la comprensión global del texto.
comprensión global del texto. ✔ Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
✔ Interactúa ✔ Deduce diversas relaciones efecto, semejanza-diferencia, entre ✔ Deduce diversas relaciones lógicas
estratégicamente con lógicas entre las ideas del texto otras) a partir de información entre las ideas del texto oral (causa-
distintos interlocutores. oral (causa-efecto, semejanza- implicada, de detalle, contrapuesta o efecto, semejanza-diferencia, entre
diferencia, entre otras) a partir ambigua, y de presuposiciones y otras) a partir de información
de información implicada, sesgos del texto. Señala las implicada, de detalle, ambigua y
contrapuesta o de detalle, y de características implícitas de seres, contrapuesta, y de presuposiciones y
✔ Reflexiona y evalúa la presuposiciones y sesgos del objetos, hechos y lugares. sesgos del texto. Señala las
forma, el contenido y texto. Señala las características Determina el significa-do de características implícitas de seres,
contexto del texto oral. implícitas de seres, objetos, palabras en contexto y de objetos, hechos y lugares. Determina
hechos y lugares. Determina el expresiones con sentido figurado. el significado de palabras en contexto
significado de palabras en y de expresiones con sentido figurado.
contexto y de expresiones con
sentido figurado. ✔ Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso ✔ Explica las intenciones de sus
de diversas estrategias discursivas, y interlocutores considerando el uso de
✔ Explica las intenciones de sus de recursos no ver-bales y diversas estrategias discursivas y
interlocutores considerando el paraverbales. Explica diferentes recursos no verbales y paraverbales.
uso de algunas estrategias puntos de vista, falacias, Explica diferentes puntos de vista,
discursivas, y de recursos no ambigüedades, contrargumentos y falacias, ambigüedades, paradojas y
verbales y para-verbales. diversas figuras retóricas, así como matices, contrargumentos, y diversas
Explica diferentes puntos de la trama y la evolución de figuras retóricas, así como la trama y
vista, contradicciones, sesgos, personajes. También explica las la evolución de personajes. También
estereotipos y diversas figuras representaciones sociales explica las representaciones sociales y
retóricas, así como la trama, las presentadas de acuerdo con el los niveles de sentido de acuerdo con
motivaciones y la evolución de sentido global del texto. el sentido global del texto
personajes de acuerdo con el
sentido global del texto.
✔ Adecúa el texto oral a la situación ✔ Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el comunicativa considerando el
✔ Adecúa el texto oral a la propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual
situación comunicativa textual y las características del y las característicasdel género
considerando el propósito género discursivo. Elige discursivo. Elige estratégicamente el
comunicativo, el tipo textual y estratégicamente el registro formal e registro formal e infor-mal
las características del género in-formal adaptándose a los adaptándose a los interlocutores y sus
discursivo. Mantiene el registro interlocutores y sus contextos contextos socioculturales.
formal o in-formal adaptándose socioculturales. ✔
a los interlocutores y sus ✔ ✔ Expresa oralmente ideas y emociones
contextos socioculturales. ✔ Expresa oralmente ideas y de forma coherente y cohesionada.
emociones de forma coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno
cohesionada. Ordena y jerarquiza a un tema, y las desarrolla para
✔ Expresa oralmente ideas y las ideas en torno a un tema, y las ampliar
emociones de forma coherente desarrolla para ampliar o precisar la o precisar la información. Estructura
y cohesionada. Ordena y información. Estructura estrategicamente una secuencia textual
jerarquiza las ideas en torno a estratégicamente una secuencia (Argumenta, narra, describe, etc.) de
un tema, y las desarrolla para textual (Argumenta, narra, describe, forma apropia-da. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a
ampliar o precisar la etc.) de forma apropiada. Establece través del uso preciso de varios tipos
información. Estructura diversas relaciones lógicas entre las de referentes, conectores y otros
estratégicamente una secuencia ideas mediante el uso preciso de marcadores textuales. Incorpora un
textual (Argumenta, narra, varios tipos de referentes, vocabulario pertinente y preciso que
describe, etc.) de forma conectores y otros marcadores incluye sinónimos y términos
apropiada. Establece diversas textuales. Incorpora un vocabulario especializados.
relaciones lógicas entre las pertinente y preciso que incluye ✔
ideas mediante varios tipos de sinónimos y algunos términos ✔ Emplea estratégicamente gestos y
referentes, conectores y otros especializados. movimientos corporales que enfatizan
marcadores textuales. Incorpora ✔ o atenúan lo que dice. Controla la
un vocabulario pertinente que ✔ Emplea estratégicamente gestos y distancia física que guarda con sus
incluye sinónimos y algunos movimientos corporales que interlocutores. Ajusta el volumen, la
términos especializados. enfatizan o atenúan lo que dice. entonación y el ritmo de su voz, así
Controla la distancia física que como las pausas y los silencios, para
guarda con sus interlocutores. transmitir emociones, caracterizar
✔ Emplea estratégicamente gestos Ajusta el volumen, la entonación y personajes o producir otros efectos en
y movimientos corporales que el ritmo de su voz, así como las el público como el suspenso y el
enfatizan o atenúan lo que dice. pausas y los silencios, para entretenimiento.
Regula la distancia física que transmitir emociones, caracterizar
guarda con sus interlocutores. personajes o producir otros efectos
Ajusta el volumen, la en el público, como el suspenso y el ✔ Participa en diversos intercambios
entonación y el ritmo de su voz entretenimiento orales alternando los roles de hablante
para transmitir emociones, y oyente. Decide estratégicamente
✔ Participa en diversos intercambios
caracterizar personajes o cómo y en qué momento participar
orales alternando los roles de
producir otros efectos en el recurriendo a saberes previos, usando
hablante y oyente. Decide
público, como el suspenso y el lo dicho por sus interlocutores y
estratégicamente cómo y en qué
entretenimiento. aportando nueva información para
momento participar recurriendo a
✔ Participa en diversos saberes previos, usando lo dicho por persuadir, contrargumentar y
intercambios orales alternando sus interlocutores y aportando nueva consensuar. Emplea estrategias
los roles de hablante y oyente. información para persuadir, discursivas, y normas y modos de
Decide cómo y en qué momento contrargumentar y consensuar. cortesía según el contexto
participar recurriendo a saberes Emplea estrategias discursivas, y sociocultural.
previos, usando lo dicho por sus normas y modos de cortesía según
interlocutores y aportando el contexto socio-cultural.
nueva información para ✔ Opina como hablante y oyente sobre
✔
persuadir, contrargumentar y el contenido del texto oral, las
contrastar ideas. Emplea ✔ Opina como hablante y oyente sobre representaciones sociales que este
estrategias discursivas, y el contenido del texto oral, las plantea, las intenciones de los
normas y modos de cortesía representaciones sociales que este interlocutores, y el efecto de lo dicho
según el contexto sociocultural. plantea, las intenciones de los en el hablante y el oyente. Justifica su
interlocutores, y el efecto de lo posición sobre las relaciones de poder
✔ Opina como hablante y oyente
dicho en el hablante y el oyente. e ideologías presentes en los textos
sobre el contenido del texto
Justifica su posición sobre las considerando su experiencia y los
oral, los estereotipos, las
relaciones de poder e ideologías contextos socioculturales en que se
creencias y los valores que este
presentes en los textos considerando desenvuelve.
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo su experiencia y los contextos
dicho en el hablante y el oyen- socio- culturales en que se
te. Justifica su posición sobre desenvuelve. ✔ Emite un juicio crítico sobre la
las relaciones de poder ✔ adecuación de textos orales del ámbito
presentes en los textos ✔ Emite un juicio crítico sobre la escolar y social y de medios de
considerando su experiencia y adecuación de textos orales del comunicación a la situación
los contextos socio-culturales ámbito escolar y social y de medios comunicativa, así como la coherencia
en que se desenvuelve. de comunicación a la situación de las ideas y la cohesión entre estas.
✔ comunicativa, así como la Evalúa los estilos de los hablantes; la
✔ Emite un juicio crítico sobre la coherencia de las ideas y la eficacia de recursos verbales, no
adecuación de textos orales del cohesión verbales y paraverbales; y la
ámbito escolar y social y de entre estas. Evalúa la eficacia de pertinencia de las estrategias
medios de comunicación a la recursos verbales, no verbales y discursivas. Determina la validez de la
situación comunicativa, así paraverbales, así como la información contrastándola con otros
como la coherencia de las ideas pertinencia de las estrategias textos o fuentes de información.
y la cohesión entre estas. discursivas. Determina la validez de ✔
Evalúa la información contrastándola con
la eficacia de recursos verbales, otros textos o fuentes de
no verbales y paraverbales, así información.
como la pertinencia de las ✔
estrategias discursivas.
Determina la validez de la
información contrastándola con
otros textos o fuentes de
información.
✔
CICLO VI
DIVERSOS TIPOS DE ▪ Obtiene información del texto ▪ Identifica información explícita, relevante y ▪ Identifica información explícita, relevante y complementaria
escrito. complementaria seleccionando datos específicos y algunos seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
TEXTOS ESCRITOS detalles en diversos tipos de texto con varios tipos de texto de estructura compleja y con información
EN LENGUA elementos complejos en su estructura, así como contrapuesta y vocabulario variado. Integra información
MATERNA vocabulario variado. Integra información explícita explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
cuando se encuentra en en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
▪ Infiere e interpreta información distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
del texto. una
lectura intertextual. ▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
▪ Distingue lo relevante de lo complementario clasifican-do
▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
▪ Reflexiona y evalúa la forma, del texto. Distingue lo relevante de lo complementario lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los
el contenido y contexto del texto clasificando y sintetizando la información. contextos socioculturales en que se des-envuelve.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando
el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
▪ (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto información contrapuesta del texto o al realizar una
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
a partir de in-formación explícita e implícita del texto, o objetos, hechos y lugares, y determina el significa-do de
al realizar una lectura intertextual. Señala las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto
▪ Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista,
y de expresiones con sentido figurado.
los estereotipos, y la información que aportan gráficos e
ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones
▪ Explica la intención del autor, los diferentes puntos de de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
vista, los estereotipos, y la (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto,
información que aportan organizadores o considerando algunas características del tipo textual y género
ilustraciones. Explica la trama, y las características y discursivo.
motivaciones de personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo textual y ▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
género discursivo. de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
la eficacia de la información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socio-
▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, el culturales en que se desenvuelve.
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos ▪ Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
socioculturales en que se desenvuelve. cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los
▪ Justifica la elección o recomendación de textos de su autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta
su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y de- ▪
termina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos
▪
CICLO VII
▪ Obtiene información del ▪ Identifica información ▪ Identifica información explícita, ▪ Identifica información explícita,
texto escrito. explícita, relevante y relevante y complementaria relevante y complementaria
▪ complementaria seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
▪ Infiere e interpreta seleccionando datos detalles en diversos tipos de texto detalles en diversos tipos de texto de
información del texto.
específicos y detalles en de estructura compleja y con estructura compleja y con información
▪
▪ Reflexiona y evalúa la diversos tipos de texto de información contrapuesta y contrapuesta y ambigua, así como
forma, el contenido y estructura compleja y con ambigua, así como vocabulario falacias, paradojas, matices y
contexto del texto información contrapuesta y especializado. Integra información vocabulario especializado. Integra
vocabulario especializado. explícita cuando se encuentra en información explícita cuando se
Integra información explícita distintas partes del texto, o en encuentra en distintas partes del texto,
cuando se encuentra en distintos textos al realizar una o en distintos textos al realizar una
distintas partes del texto, o en lectura intertextual. lectura intertextual.
distintos textos al realizar una ▪ Explica el tema, los subtemas y el
lectura intertextual. propósito comunicativo del texto
▪ Deduce diversas relaciones ▪ Deduce diversas relaciones lógicas cuando este presenta información
lógicas entre las ideas del entre las ideas del texto escrito especializada o abstracta. Distingue lo
texto escrito (causa-efecto, (causa-efecto, semejanza- relevante de lo complementario
semejanza-diferencia, entre diferencia, entre otras) a partir de clasificando y sintetizando la
otras) a partir de información información de detalle, información. Establece conclusiones
contrapuesta o de detalle del contrapuesta o ambigua del texto, sobre lo comprendido contrastando su
texto, o al realizar una lectura o al realizar una lectura experiencia y conocimiento con el
▪ LEE DIVERSOS TIPOS DE intertextual. intertextual. Señala las contexto sociocultural del texto y del
TEXTOS ESCRITOS EN ▪ Señala las características características implícitas de seres, autor.
LENGUA MATERNA implícitas de seres, objetos, objetos, hechos y lugares, y ▪ Deduce diversas relaciones lógicas
hechos y lugares, y determina determina el significado de entre las ideas del texto escrito (causa-
el significado de palabras en palabras en contexto y de efecto, semejanza-diferencia, entre
contexto y de expresiones expresiones con sentido figurado. otras) a partir de información de
con sentido figurado. detalle, contrapuesta y ambigua del
▪ Explica el tema, los subtemas texto,
▪ Explica el tema, los subtemas y el
y el propósito comunicativo ▪ o al realizar una lectura intertextual.
propósito comunicativo del texto
del texto cuando este Señala las características implícitas de
cuando este presenta in-formación
presenta información seres, objetos, hechos y lugares, y
especializada o abstracta.
especializada. Distingue lo determina el significado de palabras en
Distingue lo relevante de lo
relevante de lo contexto y de expresiones con sentido
complementario clasificando y
complementario clasificando figurado.
sintetizando la información.
y sintetizando la ▪ Explica la intención del autor
Establece conclusiones sobre lo
información. Establece considerando diversas estrategias
comprendido contrastando su
conclusiones sobre lo discursivas utilizadas, y las
experiencia y conocimiento con el
comprendido contrastando su características del tipo textual y género
contexto sociocultural del texto. discursivo. Explica diferentes puntos
experiencia y conocimiento ▪ Explica la intención del autor
con el contexto sociocultural de vista, sesgos, falacias,
considerando diversas estrategias
del texto. ambigüedades, paradojas, matices, y
discursivas utilizadas, y las contrargumentos, y el uso de la
características del tipo textual y información estadística, así como las
▪ Explica la intención del autor
género discursivo. Explica
considerando algunas representaciones sociales presentes en
el texto. Asimismo, explica el
estrategias discursivas diferentes puntos de vista, sesgos, construye diferentes sentidos o
utilizadas, y las contradicciones, falacias, interpretaciones considerando la trama,
características del tipo textual contrargumentos, el uso de la diversas figuras retóricas utilizadas o la
y género discursivo. Explica información estadística, las evolución de personajes.
diferentes puntos de vista, representaciones sociales ▪ Opina sobre el contenido, la
algunos sesgos, presentes en el texto, y el modo en organización textual, las estrategias
contradicciones, el uso de la que diversas figuras retóricas junto discursivas, las representaciones
información estadística, las con la trama y la evolución de sociales y la intención del autor. Emite
representaciones sociales personajes construyen el sentido un juicio crítico sobre la eficacia y
presentes en el texto, y el del texto. validez de la información, y sobre el
modo en que diversas figuras estilo de un autor, considerando los
retóricas junto con la trama y efectos del texto en los lectores, y
la evolución de personajes ▪ Opina sobre el contenido, la contrastando su experiencia y
construyen el sentido del organización textual, las conocimiento con el contexto
texto. estrategias discursivas, las re- sociocultural del texto y del autor.
presentaciones sociales y la ▪ Justifica la elección o recomendación
intención del autor. Emite un de textos de su preferencia cuando los
▪ Opina sobre el contenido, la juicio crítico sobre la eficacia y comparte con otros. Sustenta su
organización textual, las validez de la información posición sobre las relaciones de poder e
estrategias discursivas y la considerando los efectos del texto ideologías de los textos. Contrasta
in-tención del autor. Emite en los lectores, y contrastando su textos entre sí, y determina las
un juicio crítico sobre la experiencia y conocimiento con el características de tipos textuales y
eficacia y validez de la contexto sociocultural del texto. géneros discursivos, o de movimientos
información considerando los literarios.
efectos del texto en los ▪
lectores, y contrastando su ▪ Justifica la elección o
experiencia y conocimiento recomendación de tex-tos de su
con el contexto sociocultural preferencia cuando los comparte
del texto. con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta
▪ Justifica la elección o textos entre sí, y determina las
recomendación de textos de características de tipos textuales y
su preferencia cuando los géneros discursivos, o de
comparte con otros. Sustenta movimientos literarios.
su posición sobre ▪
estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
determina las características
de los autores, los ti-pos
textuales y los géneros
discursivos.
CICLO VI

● Adecúa el texto a la ● Adecúa el texto a la situación comunicativa ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato
características del género discursivo, así como el y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
● Organiza y desarrolla las formato y el soporte. Mantiene el registro formal o adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
ideas de forma coherente y informal fuentes de información complementaria.
cohesionada. adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas ●
fuentes de información complementaria. ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar
● Utiliza convenciones del ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. la información sin digresiones o vacíos. Estructura una
lenguaje escrito de forma Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
pertinente. secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
ampliar o precisar la información sin digresiones o ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, través de varios tipos de referentes y conectores.
DISEÑA Y ● Reflexiona y evalúa la narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
CONSTRUYE forma, el contenido y relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, sinónimos y diversos términos propios de los campos del
SOLUCIONES contexto del texto escrito contraste, comparación o disyunción, a través de saber.
TECNOLÓGICAS algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
PARA RESOLVER pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
PROBLEMAS DE SU términos propios de los campos del saber. ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
ENTORNO. tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos
y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para como el entretenimiento o el suspenso.
caracterizar personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o ● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
el suspenso. ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
● Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
ajusta a la situación comunicativa; si existen eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y garantizar su sentido.
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando aspectos gramaticales y orto-gráficos, algunas
su propósito al momento de escribirlo. Compara y características de tipos textuales y géneros discursivos, así
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
características de tipos textuales y géneros discursivos, escrito, cuando evalúa el texto.
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
CICLO VII
● Adecúa el texto a la ● Adecúa el texto a la situación ● Adecúa el texto a la situación ✔ • Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo
y las características del género textual y las características del textual y las características del
● Organiza y desarrolla las discursivo, así como el formato y el género discursivo, así como el género discursivo, así como el
ideas de forma coherente y soporte. Elige estratégicamente el formato y el soporte. Elige formato y el soporte. Elige
cohesionada. registro formal o informal estratégicamente el registro formal o estratégicamente el registro
ESCRIBE adaptándose a los destinatarios y informal adaptándose a los formal o informal adaptándose a
DIVERSOS TIPOS seleccionando diversas fuentes destinatarios y seleccionando los destinatarios y seleccionando
DE TEXTOS EN ● Utiliza convenciones del de información fuentes de información fuentes de información
LENGUA lenguaje escrito de forma complementaria. complementaria y divergente. complementaria y divergente.
pertinente.
MATERNA.
● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y ✔ • Escribe textos de forma
● Reflexiona y evalúa la cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en
forma, el contenido y coherente y cohesionada. Ordena
a un tema, las jerarquiza en subtemas e torno a un tema, las jerarquiza en las ideas en torno a un tema, las
contexto del texto escrito
ideas principales, y las desarrolla para subtemas e ideas principales, y las jerarquiza en subtemas e ideas
ampliar o precisar la información sin desarrolla para contrargumentar o principales, y las desarrolla para
digresiones o vacíos. Estructura precisar la información sin contrargumentar o precisar la
estratégicamente una secuencia textual digresiones o vacíos. Estructura información sin digresiones o
(Argumenta, narra, describe, etc.) de estratégicamente una secuencia
forma apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a textual (Argumenta, narra, describe, vacíos. Estructura
través de varios tipos de referentes, etc.) de forma apropiada. Establece estratégicamente una secuencia
conectores y otros marcadores diversas relaciones lógicas entre las textual (Argumenta, narra,
textuales. Incorpora de forma ideas a través del uso preciso de describe, etc.) de forma
pertinente un vocabulario que incluye referentes, conectoresy otros apropiada. Establece diversas
sinónimos y algunos términos marcadores textuales. Incorpora de relaciones lógicas entre las ideas
especializados. forma pertinente vocabulario que a través del uso preciso de
incluye sinónimos y algunos referentes, conectores y otros
● Utiliza de forma precisa, los recursos términos especializados. marcadores textuales. Incorpora
gramaticales y ortográficos (por de forma pertinente vocabulario
ejemplo, tildación diacrítica) que ● Utiliza de forma precisa, los recursos que incluye sinónimos y términos
contribuyen al sentido de su texto. gramaticales y ortográficos (por especializados.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, tiempos verbales) que
ejemplo, la metáfora) para caracterizar contribuyen al sentido de su texto. ✔ Utiliza de forma precisa, los
personas, personajes y escenarios, así Emplea diversas figuras retóricas recursos gramaticales y
como para elaborar patrones rítmicos para caracterizar personas, ortográficos (por ejemplo,
y versos libres. Emplea algunas personajes, escenarios y mundos tiempos verbales) que
estrategias discursivas (paratextos, representados, así como para contribuyen al sentido de su
diseño visual del texto, entre otros) elaborar patrones rítmicos y versos texto. Emplea diversas figuras
para aclarar ideas, reforzar o sugerir libres. Emplea diversas estrategias retóricas paracaracterizar
sentidos en el texto, con el fin de discursivas (retórica, paratextos, personas, personajes y
producir efectos en el lector, como el diseño visual del texto, entre otros) escenarios, así como para
suspenso o la persuasión, entre otros. para contrargumentar, reforzar o elaborar patrones rítmicos y
sugerir sentidos en el texto, con el versos libres. Emplea diversas
fin de producir efectos en el estrategias discursivas (retórica,
● Evalúa de manera permanente el texto lector, como la persuasión paratextos, diseño visual del
determinando si se ajusta a la situación o la verosimilitud, entre texto, entre otros) para
comunicativa; si existen otros. contrargumentar, y reforzar o
contradicciones, digresiones o vacíos ● sugerir sentidos en el texto, con el
que afectan la coherencia entre las fin de producir efectos en el
ideas; o si el uso de varios tipos de ● Evalúa de manera permanente el texto lector, como la persuasión o la
conecto-res, referentes y otros de-terminando si se ajusta a la verosimilitud, entre otros.
marcadores textuales asegura la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o ✔ Evalúa de manera permanente el
cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos vacíos que afectan la coherencia texto determinando si se ajusta a
utilizados y la pertinencia del entre las ideas; o si el uso preciso de la situación comunicativa; si
vocabulario para mejorar el texto y varios tipos de conectores, referentes existen contradicciones,
garantizar su sentido. y otros marcadores textuales asegura digresiones o vacíos que afectan
la cohesión entre ellas. De-termina la coherencia entre las ideas; o si
la eficacia de los recursos el uso preciso de conectores y
ortográficos utilizados, así como la referentes asegura la cohesión
pertinencia del vocabulario y de entre estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
● Evalúa el modo en que el lenguaje especializados para mejorar el texto utilizados, así como la
refuerza o sugiere sentidos en su texto y garantizar su sentido. pertinencia del vocabulario y de
y produce efectos en los lectores los términos especializados para
considerando su propósito al momento ● mejorar el texto y garantizar su
de escribirlo. Compara y contras-ta ● Evalúa el modo en que el lenguaje sentido.
aspectos gramaticales y ortográficos, refuerza o sugiere sentidos en su
diversas características de tipos ✔ Evalúa el modo en que el
texto y produce efectos en los
textuales y géneros discursivos, así lenguaje refuerza o sugiere
lectores considerando su propósito al
como otras convenciones vinculadas sentidos en su texto y produce
momento de escribirlo. Compara y
con el lenguaje escrito, cuando evalúa efectos en los lectores
contrasta aspectos gramaticales y
el texto. considerando su
ortográficos, diversas características
propósito al momento de
● de tipos textuales y géneros
escribirlo. Compara y contrasta
discursivos, así como otras
aspectos gramaticales y
convenciones vinculadas con el
ortográficos, diversas
lenguaje escrito, cuando evalúa el
características de tipos textuales y
texto.
géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO.
CICLO VI
INTERPRETA CRÍTICAMENTE ✓Utiliza fuentes históricas para obtener información ✓Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de
FUENTES DIVERSAS: es reconocer sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen un hecho o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras
la diversidad de fuentes y su diferente de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
utilidad para abordar un hecho o clásico y desde los primeros pobladores hasta los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
proceso histórico. Supone ubicarlas Estados regionales en los Andes centrales. XVI).
en su
contexto y comprender, de manera ✓ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y ✓Utiliza
diversas fuentes históricas sobre de-terminados hechos
CONSTRUYE crítica, que estas reflejan una obtiene información de estas respecto de hechos o o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la
INTERPRETACIONES perspectiva particular y tienen procesos históricos, desde el origen de la humanidad
HISTÓRICAS diferentes grados de fiabilidad. hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
También implica recurrir a múltiples los primeros pobladores hasta los Estados regionales Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para
en los Andes centrales. ello,
fuentes. COMPRENDE EL identifica el contexto histórico (características de la época) en
TIEMPO el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
HISTÓRICO: es usar las nociones otra.
✓ Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
relativas al tiempo de manera históricos comprendidos desde el origen de la
pertinente, ✓Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico
reconociendo que los sistemas de
medición temporal son convenciones y desde los primeros pobladores hasta los Estados la importancia de los hechos o procesos históricos desde las
CICLO VI
que dependen de distintas tradiciones regionales en los Andes centrales. Con este fin, invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y
culturales y que el tiempo histórico estable-ce la distancia temporal y la simultaneidad XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio
tiene diferentes que hay entre ellos, utilizando convenciones del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades,
duraciones. Asimismo, temporales y priodificaciones. los aspectos que cambian y otros que permanecen.
implica ordenar los hechos y procesos
históricos cronológicamente y explicar
✓Explica hechos o procesos históricos comprendidos ✓Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones
los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos. desde el origen de la humanidad hasta las bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
ELABORA EXPLICACIONES civilizaciones del mundo clásico y desde los los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS: primeros XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
es jerarquizar las causas de los procesos pobladores hasta los Estados regionales en los Andes (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello,
centrales sobre la base de sus causas y utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos
históricos relacionando las
consecuencias, términos históricos.
y de conceptos sociales, políticos y económicos.
motivaciones de sus protagonistas con ✓Explica las causas y consecuencias de hechos o ✓Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos
su cosmovisión y la época en la que procesos históricos comprendidos desde el origen de históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
vivieron. También es establecer las la humanidad hasta las civilizaciones del mundo euro-pea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
múltiples consecuencias de los procesos clásico y desde los primeros pobladores hasta los Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
del pasado y sus implicancias en el Estados regionales en los Andes centrales y utiliza elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
presente, así como reconocer que este conceptos sociales, políticos y económicos al sociopolíticos y económicos, así como diversos términos
elaborar sus explicaciones históricas históricos.
va construyendo nuestro futuro.
CICLO VII
INTERPRETA ✓Identifica coincidencias y ✓Explica que recurrir a una fuente ✓ Utiliza constantemente una
CRÍTICAMENTE contradicciones entre diversas válida sobre hechos o procesos diversidad de fuentes, incluyendo las
FUENTES DIVERSAS: fuentes y complementa la históricos, desde la Segunda producidas por él (entrevistas o
es reconocer la diversidad información que brindan sobre un Revolución Industrial hasta la testimonios a personas que vivieron
de fuentes y su diferente mismo aspecto de un hecho o Primera Guerra Mundial y desde el hechos recientes), para indagar sobre
utilidad para abordar un proceso histórico, desde el primer militarismo en el Perú hasta la un hecho, proceso o problema
desarrollo del absolutismo (ss. XVII República Aristocrática, contribuye a histórico comprendido desde el
hecho o proceso y XVIII) hasta las revoluciones una interpretación confiable de esa
periodo entre guerras hasta las crisis
histórico. Supone liberales (s. XIX) y desde la fuente. económicas de inicios del siglo XXI
CONSTRUYE ubicarlas en su contexto y organización del virreinato (s. y desde el Oncenio de Leguía hasta
INTERPRETACIONES comprender, de manera XVII) hasta el surgimiento de la ✓Contrasta las interpretaciones que se la historia reciente en el Perú (s.
HISTÓRICAS crítica, que estas reflejan República peruana. presen-tan en diversas fuentes XXI), evaluando la pertinencia y
una perspectiva particular históricas sobre hechos o procesos fiabilidad de esas fuentes.
y tienen diferentes grados ✓Identifica las características históricos, desde la Segunda
Contrasta las interpretaciones que se
✓ (fiabilidad y finalidad) de diversas
de fiabilidad. También HIST las
implica recurrir a ÓRI fuentes históricas que permiten
múltiples fuentes. CO: entender las épocas comprendidas
COMPRENDE EL es desde el desarrollo del absolutismo
usar (ss. XVII y XVIII) hasta las
TIEMPO
revoluciones liberales (s. XIX) y
Revolución Industrial hasta la presentan en
Primera Guerra Mundial y desde el diversasfuentes
primer militarismo en el Perú hasta la históricas a partir de la
República Aristocrática. evaluación de su
confiabilidad
(perspectiva del autor,
intencionalidad y
contexto en que fue
pro-ducida la fuente),
desde el periodo
entre guerras hasta
las
CICLO VII
nociones relativas al desde la organización del virreinato ✓Explica los cambios, las crisis económicas de inicios del siglo
tiempo de manera (s. XVII) hasta el surgimiento de la permanencias y las relaciones de XXI y desde el Oncenio de Leguía
pertinente, reconociendo República peruana. simultaneidad generados por hechos o hasta la historia reciente en el Perú (s.
que los sistemas de procesos históricos relevantes, desde XXI).
✓Explica los cambios y permanencias la Segunda Revolución Industrial
medición temporal son ✓ Explica los cambios, las
convenciones que que se presentan en la forma de vida hasta la Primera Guerra Mundial y permanencias y las relaciones de
dependen de distintas de las personas como consecuencia desde el primer militarismo en el Perú simultaneidad de los hechos o
tradiciones culturales y de ciertos hechos o procesos hasta la República Aristocrática, procesos históricos a nivel político,
que el tiempo histórico históricos desde el desarrollo del utilizando conceptos sociales, social, ambiental, económico y
absolutismo (ss. XVII y XVIII) políticos y económicos. cultural, desde el periodo entre
tiene diferentes
hasta las revoluciones liberales (s.
duraciones. Asimismo, guerras hasta las crisis económicas
XIX) y desde la organización del ✓ Establece relaciones entre diversos
implica ordenar los virreinato (s. XVII) hasta el hechos o procesos históricos, desde la de inicios del siglo XXI y desde el
hechos y procesos surgimiento dela República Oncenio de Leguía hasta la historia
Segunda Revolución Industrial hasta
históricos reciente en el Perú (s. XXI), y
peruana. la Primera Guerra Mundial y desde el reconoce que estos cambios no
cronológicamente y ✓Identifica diversos hechos o primer militarismo en el Perú hasta la
necesariamente llevan al progreso y
explicar los cambios, procesos históricos que ocurren en República Aristocrática, con otros de desarrollo sostenible.
permanencias y tiempos similares, desde el la actualidad, tomando en cuenta los ✓ Explica las relaciones existentes
simultaneidades que se desarrollo del absolutismo (ss. XVII aspectos políticos, sociales,
entre diversos hechos o procesos
dan en ellos. y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y des-de la ✓ económicos, culturales y ambientales.
históricos, desde el periodo entre
ELABORA organización del virreinato (s. ✓ Explica hechos, procesos o problemas guerras hasta las crisis económicas
EXPLICACIONES XVII) hasta el surgimiento de la históricos comprendidos desde la de inicios del siglo XXI y desde el
SOBRE
HISTÓRICOS: PROCESOS es ✓ República peruana. Segunda Revolución Industrial hasta Oncenio de Leguía hasta la historia
la Primera Guerra Mundial y desde el reciente en el Perú (s. XXI), con
jerarquizar las causas de ✓Explica hechos, procesos o primer militarismo en el Perú hasta la hechos de la actualidad, utilizando
los procesos históricos problemas históricos que ocurrieron República Aristocrática, a partir de conceptos sociales, políticos y
relacionando las desde el desarrollo del absolutismo evidencias diversas y el económicos abstractos y complejos.
motivaciones de sus (ss. XVII y XVIII) hasta las planteamiento de hipótesis, utilizando ✓ Elabora explicaciones sobre hechos,
protagonistas con su revoluciones liberales (s. XIX) y términos históricos. procesos o problemas históricos,
✓
cosmovisión y la época desde la organización del virreinato desde el periodo entre guerras hasta
en la que vivieron. (s. XVII) hasta el surgimiento de la ✓Plantea hipótesis, y utiliza términos las crisis económicas de inicios del
República peruana, a partir de la históricos y evidencias diversas al siglo XXI y desde el Oncenio de
También es establecer las formulación de preguntas y la elaborar explicaciones sobre hechos,
múltiples consecuencias distinción entre detonantes, causas procesos o problemas históricos Leguía hasta la historia reciente en el
de los procesos del (estructurales y coyunturales) y comprendidos desde la Segunda Perú (s. XXI) en las que establece
jerarquías entre sus múltiples causas
pasado y sus implicancias consecuencias, utilizando términos Revolución Industrial hasta la
y reconoce que sus consecuencias
en el presente, así como históricos Primera Guerra Mundial y desde el desencadenan nuevos hechos o
reconocer que este va primer militarismo en el Perú hasta la procesos históricos.
construyendo nuestro ✓Formula preguntas, distingue entre República Aristocrática.
futuro. detonantes, causas (estructurales y ✓ Explica las ideas, los
. coyunturales) y consecuencias y ✓Explica las ideas y comportamientos comportamientos y las motivaciones
utiliza términos históricos al de las personas y sociedades a partir de los protagonistas de los hechos o
elaborar explicaciones sobre del contexto de la época, ocurridas procesos históricos, desde el periodo
hechos, procesos o problemas desde la Segunda Revolución entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI
CICLO VII
históricos que ocurrieron desde el Industrial hasta la Primera Guerra y desde el Oncenio de Leguía hasta
desarrollo del absolutismo (ss. XVII Mundial y desde el primer la historia reciente en el Perú (s.
y XVIII) hasta las revoluciones militarismo en el Perú hasta la XXI), para entender las razones de
liberales (s. XIX) y desde la República Aristocrática, así como la sus acciones u omisiones, y cómo
organización del virreinato (s. influencia de tales ideas y estas han configurado el presente e
XVII) hasta el surgimiento de la comportamientos en hechos intervienen en la construcción del
República peruana. posteriores. futuro.
✓Identifica las ideas, ✓
comportamientos y circunstancias
que vivieron los personajes
históricos o grupos sociales en un
contexto histórico comprendido
desde el desarrollo del absolutismo
(s. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la
República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les
tocó vivir.
✓
CICLO VI
COMPRENDE LAS RELACIONES ✓Describe los elementos naturales y sociales de los ✓Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones
ENTRE LOS ELEMENTOS grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y naturales del Perú y los gran-des espacios en América
NATURALES Y SOCIALES: es selva, considerando las actividades económicas considerando la influencia de las actividades económicas en la
explicar las dinámicas y realizadas por los actores sociales y sus conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la
transformaciones del espacio características demográficas. población.
geográfico y el ambiente, a partir del
Utiliza información y herramientas cartográficas ✓ Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y
reconocimiento de los elementos ✓para ubicar diversos elementos natura-les y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio
GESTIONA naturales y sociales que los componen, sociales de los espacios geográficos. geográfico incluyéndose en este.
RESPONSABLEMENTE así como de las interacciones que se
EL ESPACIO Y EL dan entre ambos a escala local, nacional ✓Reconoce las causas y consecuencias, de las ✓Explica las causas y consecuencias de los
conflictos
AMBIENTE o global. problemáticas ambientales, territoriales y de la scioambientales relacionados con la gestión de los recursos
MANEJA FUENTES DE condición de cambio climático (contaminación del naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los
INFORMACIÓN PARA agua, del aire y del suelo, uso in-adecuado de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas
COMPRENDER EL ESPACIO espacios públicos barriales en zonas urbanas y hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
GEOGRÁFICO Y EL AMBIENTE: rurales, entre otras). políticas, económicas y sociales.
es usar distintas fuentes:
✓Propone actividades orientadas al cuidado de su ✓Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a
georreferenciadas, cartográficas,
fotográficas e imágenes diversas, ambiente escolar y uso sostenible de los recursos la mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad,
CICLO VI
cuadros y gráficos estadísticos, entre naturales en su escuela y hogar, considerando el desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
otros, para analizar el espacio cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
geográfico y el ambiente, orientarse,
✓Identifica situaciones de vulnerabilidad ante ✓Compara las causas y consecuencias de di-versas situaciones
desplazarse y radicar en él. desastres ocurridas en un determinado espacio de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (local,
GENERA ACCIONES PARA geográfico a diferentes escalas (local, nacional o nacional o mundial), y propone alternativas para mejorar la
CONSERVAR EL AMBIENTE mundial) para proponer un plan de contingencia. gestión de riesgo escolar.
LOCAL Y GLOBAL: es proponer y ✓ ✓
poner en práctica acciones orientadas
al cuidado del ambiente, a contribuir a
la mitigación y adaptación al cambio
climático, y a la gestión de riesgos de
desastres. Esto supone analizar el
impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la vida de
las personas.
CICLO VII
COMPRENDE LAS ✓Explica la influencia de los actores ✓Explica cómo intervienen los actores ✓Explica las formas de organizar el territorio
RELACIONES ENTRE LOS sociales en la configuración de las socia-les en la configuración de las áreas peruano, y los espacios en África y la
ELEMENTOS NATURALES ecorregiones del Perú y de los naturales protegidas y fronteras del Perú Antártida sobre la base de los cambios
Y SOCIALES: es explicar las grandes y de los gran-des espacios en Asia y realizados por los actores sociales y su
dinámicas y transformaciones del espacios en Europa, y su impacto en Oceanía, y señala las potencialidades que impacto en las condiciones de vida de la
la calidad de vida de la población. estos ofrecen. población.
espacio geográfico y el ambiente,
Utiliza información y herramientas
a partir del reconocimiento de los ✓
cartográficas para describir espacios ✓ Utiliza información y herramientas ✓ Utiliza información y herramientas
elementos naturales y sociales geográficos y sus recursos naturales. cartográficas para representar el espacio cartográficas y digitales para representar e
que los componen, así como de geográfico y el ambiente. interpretar el espacio geográfico y el
GESTIONA
RESPONSABLEM las interacciones que se dan entre ✓Explica cómo las acciones de los ambiente.
ENTE EL ESPACIO ambos a escala local, nacional o actores sociales pueden generar ✓Explica las dimensiones políticas,
Y EL AMBIENTE global. problemáticas ambientales, o económicas, sociales y culturales de ✓Explica el impacto de las problemáticas
MANEJA FUENTES DE territoriales y de la condición de problemáticas ambientales, territoriales, ambientales, territoriales y de la condición
INFORMACIÓN PARA cambio climático (degradación o y de la condición de cambio climático de cambio climático (patrones de consumo
COMPRENDER EL agotamiento del suelo, del agua y los (pérdida de la biodiversidad, retroceso de de la sociedad, transporte en las grandes
ESPACIO GEOGRÁFICO Y recursos natura-les, depredación de los glaciares, demarcación territorial, ciudades, emanaciones de gases, derrames
EL AMBIENTE: es usar los recursos naturales, patrones de transporte en las grandes ciudades, entre de petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
consumo de la sociedad, otras) y sus consecuencias en las en la calidad de vida de la población y
distintas fuentes:
desertificación y fragmentación del condiciones de vida de la población. cómo estas problemáticas pueden derivar
georreferenciadas, cartográficas, territorio pe-ruano, entre otras) que en un conflicto socio ambiental.
fotográficas e imágenes diversas, vulneran y afectan las condiciones de ✓
cuadros y gráficos estadísticos,
CICLO VII
entre otros, para analizar el vida de la población y el desarrollo ✓Propone acciones concretas para el ✓Realiza acciones concretas para el
espacio geográfico y el ambiente, sostenible. aprovechamiento sostenible del aprovechamiento sostenible del ambiente, y
orientarse, desplazarse y radicar ambiente, y para la adaptación y para la mitigación y adaptación al cambio
✓Propone alternativas para mitigar o mitigación del cambio cli-mático, climático, basadas en la legislación
en él. prevenir problemas ambientales a fin
GENERA ACCIONES PARA de mejorar la calidad de vida de las basadas en la legislación ambiental ambiental vigente en el Perú y el mundo.
vigente en el Perú. ✓
CONSERVAR EL personas y alcanzar el desarrollo ✓ Propone alternativas de mejora al plan de
AMBIENTE LOCAL Y sostenible. ✓Plantea medidas de prevención o gestión de riesgos de desastres de escuela y
GLOBAL: es proponer y poner mitigación ante situaciones de riesgo de
en práctica acciones orientadas al ✓Explica cómo las acciones u desastre considerando las dimensiones comunidad considerando las dimensiones
sociales, económicas, políticas y culturales.
cuidado del ambiente, a omisiones de los actores sociales sociales, económicas, políticas y
contribuir a la mitigación y incrementan la vulnerabilidad ante culturales.
adaptación al cambio climático, y situaciones de riesgo de desastres.
a la gestión de riesgos de ✓
desastres. Esto supone analizar el
impacto de las problemáticas
ambientales y territoriales en la
vida de las personas
.
CICLO VI
COMPRENDE LAS ✓Explica los roles que desempeñan la familia, las ✓Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común
RELACIONES ENTRE LOS empresas y el Estado frente a los procesos económicos de las personas y asegurar para ello el financiamiento del
ELEMENTOS DEL SISTEMA en el mercado (producción, distribución, consumo e presupuesto nacional.
ECONÓMICO Y inversión) y en el sistema económico y financiero.
FINANCIERO: supone ✓Explica cómo la escasez de los recursos influye en las
✓Explica que los recursos económicos son es-casos y decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
identificar los roles de los diversos
que,
frente a ello, los agentes económicos deben tomar ello, se dan interacciones en el mercado.
agentes que intervienen en el decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de
sistema, analizar las interacciones oportunidad). ✓Formula presupuestos personales considerando los ingresos
GESTIONA entre ellos y comprender el rol del ✓ y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones
de
RESPONSABLEMENTE Estado en dichas interrelaciones. ✓Propone acciones para el uso responsable del dinero, el ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de
LOS RECURSOS TOMA DECISIONES incentivo al ahorro y la inversión como una forma de su familia.
ECONÓMICOS ECONÓMICAS Y alcanzar metas en la economía familiar. ✓Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus
FINANCIERAS: supone derechos y responsabilidades. Reconoce que cada elección
planificar el uso de sus recursos ✓Propone alternativas de consumo responsable respecto implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser
económicos de manera sostenible, a productos y servicios considerando que la publicidad cubiertas con los mismos recursos.
en función a sus necesidades y busca influir en la toma de decisiones de las personas.
posibilidades. También implica ✓Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone
✓Argumenta una posición crítica frente a las actividades para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al
entender los sistemas de económicas informales e ilegales que perjudican su momento de tomar decisiones financieras
producción y de consumo, así bienestar, el de las demás personas y el de las familias.
como ejercer sus derechos y
CICLO VI
deberes como consumidor
informado.
CICLO VII
COMPRENDE ✓Explica el rol del Estado en materia de ✓Explica los roles que cumplen los agentes del ✓Explica las relaciones entre los agentes
del
LAS política monetaria y política fiscal, y las sistema económico y financiero en sistema económico y financiero global
RELACIONES funciones de los organismos supervisores y Latinoamérica, y expresa la importancia que (organismos financieros y organismos de
ENTRE LOS regulado-res del sistema financiero nacional. tienen esos agentes para el desarrollo del cooperación internacional) reconociendo los
ELEMENTOS ✓Explica cómo las empresas y las familias ✓mercado y el comercio regional. desafíos y las oportunidades que ofrecen para el
toman decisiones económicas y financieras desarrollo del Perú en el marco de la
DEL SISTEMA
ECONÓMICO Y considerando indicadores económicos, y qué ✓Explica que el Estado toma medidas de globalización económica.
factores influyen en la oferta y la demanda. política económica, y que sanciona los
FINANCIERO: delitos económicos y financieros para ✓ Describe la dinámica de los bloques
supone identificar los
✓Formula presupuestos personales garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económicos mundiales y el papel de los
roles de los diversos considerando necesidades, deudas y futuros económico del país. organismos financieros internacionales.
agentes que proyectos de ahorro e inversión. Explica la importancia del mercado y el
intervienen en el ✓Difunde la importancia de cumplir las comercio internacional en esta dinámica.
sistema, analizar las obligaciones tributarias y crediticias, y los
✓ Argumenta una posición de rechazo respecto beneficios de optar por un fondo previsional ✓Explica cómo el Estado cumple un rol
GESTIONA interacciones entre de las prácticas de producción y consumo
RESPONSABLEM ellos y comprender el que degradan el ambiente y vulneran los para garantizar el bienestar económico y regulador y supervisor dentro del sistema
ENTE LOS rol del Estado en derechos humanos. Describe el rol de la social de las personas y el país. financiero nacional, y define la política fiscal y
RECURSOS ciudadanía económica en la construcción de monetaria del país.
dichas
un modelo de crecimiento económico ✓Argumenta a favor de optar por el consumo
ECONÓMICOS interrelaciones.
sostenible. de productos y bienes cuya producción, ✓Propone alternativas para el uso responsable de
TOMA distribución y uso preservan el ambiente y los recursos económicos y financieros del país
DECISIONES los teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades
ECONÓMICAS Y servicios eco sistémicos y respetan los que ofrece el contexto económico global.
FINANCIERAS: derechos humanos. ✓Utiliza las normas que protegen los derechos de
supone planificar el los consumidores para tomar decisiones eco-
uso de sus recursos ✓Utiliza el Código de Protección y Defensa nómicas y financieras informadas y
económicos de responsables.
manera sostenible, en del ✓Sustenta una posición crítica ante prácticas
✓ Consumidor para analizar y hacer respetar económicas y financieras ilícitas e informales,
función a sus los
necesidades y y ante prácticas de producción y consumo que
derechos de consumidor. afectan el ambiente y los derechos humanos, así
posibilidades.
como ante el incumplimiento de
También implica responsabilidades tributarias y decisiones
entender los sistemas
CICLO VII
de producción y de financieras que no tengan en cuenta un fin
consumo, así como previsional.
ejercer sus derechos
y deberes como
consumidor
informado.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
CT
CICLO VI
• Problematiza situaciones para ✓ Formula preguntas acerca de las variables que ✓ Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hacer indagación: plantea influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona
preguntas sobre hechos y tecnológico, y selecciona aquella que puede ser aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
fenómenos naturales, interpreta indagada científicamente. Plantea hipótesis en las hipótesis
situaciones y formula hipótesis. que establece relaciones de causalidad entre las en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
• Diseña estrategias para hacer variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
indagación: propone actividades ✓ • Propone procedimientos para observar, manipular ✓ • Propone procedimientos para observar, manipular la variable
que permitan construir un la variable independiente, medir la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la
procedimiento; seleccionar dependiente y controlar aspectos que modifican la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
INDAGA MEDIANTE materiales, instrumentos e experimentación. Selecciona herramientas, instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé
MÉTODOS información para comprobar o materiales e instrumentos para recoger datos el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de
CIENTÍFICOS PARA refutar las hipótesis. cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las trabajo.
CONSTRUIR • Genera y registra datos e medidas de seguridad personal y del lugar de ✓ Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
CONOCIMIENTOS: información: obtiene, organiza y trabajo. manipulación de la variable independiente y mediciones
registra datos fiables en función de ✓ Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
las variables, utilizando la manipulación de la variable independiente y procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza
instrumentos y diversas técnicas mediciones repetidas de la variable dependiente. los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
que permitan comprobar o refutar Controla aspectos que modifican la proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
las hipótesis. experimentación. Organiza los datos y hace ✓ • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
• Analiza datos e información: cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
interpreta los datos obtenidos en la otros, y los representa en gráficas. equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta
indagación, contrastarlos con las ✓ • Compara los datos obtenidos (cualitativos y los resultados con su hipótesis e información científica para
hipótesis e información relacionada cuantitativos) para establecer relaciones de confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
al problema para elaborar causalidad, correspondencia, equivalencia, • Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
CICLO VI
conclusiones que comprueban o pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
refutan las hipótesis. los resultados con su hipótesis e información Comunica su indagación a través de medios virtuales o
• Evalúa y comunica el proceso y científica para confirmar o refutar su hipótesis, y presenciales.
resultados de su indagación: elabora conclusiones.
identificar y dar a conocer las ✓ • Sustenta si sus conclusiones responden a la
dificultades técnicas y los pregunta de indagación, y si los procedimientos,
conocimientos logrados para mediciones y ajustes realizados contribuyeron a
cuestionar el grado de satisfacción demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a
que la respuesta da a la pregunta de través de medios virtuales o presenciales.
indagación
CICLO VII
• Problematiza situaciones ✓ Formula preguntas sobre el hecho, ✓ Formula preguntas sobre el hecho, ✓ Formula preguntas sobre el hecho,
para hacer indagación: fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o fenómeno u objeto natural o tecnológico
plantea preguntas sobre tecnológico para delimitar el tecnológico que indaga para delimitar para delimitar el problema por indagar.
hechos y fenómenos naturales, problema por indagar. Determina el el problema. Determina el Observa el comportamiento de las
interpreta situacionesy comportamiento de las variables, y comportamiento de las variables, y variables. Plantea hipótesis basadas en
formula hipótesis. plantea hipótesis basadas en plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
• Diseña estrategias para conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos, en las que establece relaciones entre las variables que
hacer indagación: propone establece relaciones de causalidad establece relaciones de causalidad serán investigadas. Considera las variables
actividades que permitan entre las variables que serán entre las variables que serán intervinientes que pueden influir en su
construir un procedimiento; investigadas. Considera las variables investigadas. Considera las variables indagación y elabora los objetivos.
INDAGA
seleccionar materiales, intervinientes que pueden influir en intervinientes que pueden influir en su ✓ • Propone y fundamenta, sobre la base de
MEDIANTE instrumentos e información su indagación y elabora los indagación y elabora los objetivos los
MÉTODOS para comprobar o refutar las ✓ Propone y fundamenta, sobre la base
objetivos. objetivos de su indagación e información
CIENTÍFICOS hipótesis. ✓ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e científica, procedimientos que le permitan
PARA CONSTRUIR
• Genera y registra datos e de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos observar, manipular y medir las variables;
CONOCIMIENTOS: información: obtiene, información científica, que le permitan observar, manipular y el tiempo por emplear; las medidas de
organiza y registra datos procedimientos que le permitan medir las variables; el tiempo por seguridad, herramientas, materiales e
fiables en función de las observar, manipular y medir las emplear; las medidas de seguridad; las instrumentos de recojo
variables, utilizando variables y el tiempo por emplear, herramientas, materiales e de datos cualitativos/
instrumentos y diversas las medidas de seguridad, y las instrumentos de recojo de datos cuantitativos; y el margen de error. Estos
técnicas que permitan herramientas, materiales e cualitativos/ cuantitativos; y el margen procedimientos también le permitirán
comprobar o refutar las instrumentos de recojo de datos de error. Estos procedimientos prever un grupo de control para confirmar o
hipótesis. cualitativos/ cuantitativos para también le permitirán prever un grupo refutar la hipótesis.
• Analiza datos e confirmar o refutar la hipótesis. de control para confirmar o refutar la ✓ • Obtiene y organiza datos
información: interpreta los ✓ • Obtiene datos hipótesis. cualitativos/cuantitativos a partir de la
datos obtenidos en la cualitativos/cuantitativos a partir de manipulación de la variable independiente y
CICLO VII
indagación, contrastarlos con la manipulación de la variable ✓ • Obtiene y organiza datos procedimientos o instrumentos. Controla
las hipótesis e información independiente y mediciones cualitativos/cuantitativos a partir de la las variables intervinientes. Realiza
relacionada al problema para repetidas de la variable dependiente. manipulación de la variable cálculos de
elaborar conclusiones que Realiza los ajustes en sus independiente y mediciones repetidas medidas de tendencia central,
comprueban o refutan las procedimientos y controla las de la variable dependiente. Realiza proporcionalidad u otros. Obtiene el
hipótesis. variables intervinientes. Organiza ajustes en sus procedimientos o margen
• Evalúa y comunica el los datos y hace cálculos de medidas instrumentos y controla las variables de error y representa sus resultados en
proceso y resultados de su de tendencia central, intervinientes; hace cálculos de gráficas.
indagación: identificar y dar proporcionalidad u otros, y los medidas de tendencia central, ✓ • Compara los datos obtenidos (cualitativos
a conocer las dificultades representa en gráficas. proporcionalidad u otros, obtiene el y cuantitativos) para establecer relaciones
técnicas y los conocimientos ✓ • Compara los datos obtenidos margen de error, y representa sus de causalidad, correspondencia,
logrados para cuestionar el (cualitativos y cuantitativos) para resultados en gráficas. equivalencia, pertenencia, similitud,
grado de satisfacción que la establecer relaciones de causalidad, ✓ • Compara los datos obtenidos diferencia u otros. Identifica regularidades
respuesta da a la pregunta de correspondencia, equivalencia, (cualitativos y cuantitativos) para o tendencias. Predice el comportamiento de
indagación pertenencia, similitud, diferencia u establecer relaciones de causalidad, las variables y contrasta los resultados con
otros. Identifica regularidades o correspondencia, equivalencia, su hipótesis e información científica, para
tendencias. Contrasta los resultados pertenencia, similitud, diferencia u confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
con su hipótesis e información para otros. Identifica regularidades o conclusiones. • Sustenta, sobre la base de
confirmar o refutar su hipótesis, y tendencias. Contrasta los resultados conocimientos científicos, sus
elabora conclusiones. con su hipótesis e información conclusiones, los procedimientos y la
✓ • Sustenta, sobre la base de científica para confirmar o refutar su reducción del error a través del uso del
conocimientos científicos, sus hipótesis, y elabora conclusiones. grupo de control, la repetición de
conclusiones, procedimientos, ✓ • Sustenta, sobre la base de mediciones, los cálculos y los ajustes
mediciones, cálculos y ajustes conocimientos científicos, sus realizados en la obtención de resultados
realizados, y si permitieron conclusiones, procedimientos y la válidos y fiables para demostrar la hipótesis
demostrar su hipótesis y lograr el reducción del error a través del uso del y lograr el objetivo. Su indagación puede
objetivo. Comunica su indagación a grupo de control, repetición de ser reproducida o genera nuevas preguntas
través de medios virtuales o mediciones, cálculos y ajustes que den lugar a otras indagaciones.
presenciales. realizados en la obtención de Comunica su indagación con un informe
resultados válidos y fiables para escrito o a través de otros medios.
demostrar la hipótesis y lograr el
objetivo. Comunica su indagación a
través de medios virtuales o
presenciales
CICLO VI
Comprende y usa ✓ Describe las propiedades de la materia, y explica los ✓ Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como
conocimientos sobre los seres cambios físicos y químicos a partir de sus interacciones una manifestación de la interacción entre materia y energía en
vivos, materia y energía, con transferencia de energía. la nube electrónica del átomo.
biodiversidad, Tierra y ✓ • Sustenta que la luz visible es una región del espectro ✓ • Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos
universo: establece relaciones electromagnético compuesta por ondas de distinta a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El
entre varios conceptos y los longitud y frecuencia. estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y
transfiere a nuevas situaciones. ✓ • Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a otros
Esto le permite construir partir de la comparación y evolución de los modelos conducen el calor y la electricidad debido a que cada átomo
representaciones del mundo precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología del metal cede uno o más de sus electrones de valencia
natural y artificial, que se en ese proceso. formando un mar de electrones libres que tienen la posibilidad
evidencian cuando el estudiante ✓ Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de trasladarse por todo el material ante un estímulo como el
explica, ejemplifica, aplica, de un cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por voltaje.
justifica, compara, contextualiza contacto o a distancia. Ejemplo: El estudiante describe ✓ • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la
y generaliza sus conocimientos. el movimiento de un ciclista sobre una pista horizontal: dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del “La fuerza de contacto que inicia el movimiento de la ✓ Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un
saber y del quehacer científico bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se desplaza cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
EXPLICA EL
y tecnológico: cuando identifica en línea recta con dirección norte- sur. Recorre 2 m Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al
MUNDO FÍSICO
los cambios generados en la cada segundo”. contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la
BASÁNDOSE EN
sociedad por el conocimiento ✓ • Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la
CONOCIMIENTOS
científico o desarrollo que conforman la estructura de la célula le permiten fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y
SOBRE LOS SERES
tecnológico, con el fin de asumir cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción ascienda por el capilar del termómetro hasta 39 °C, que es
VIVOS, MATERIA Y
una postura crítica o tomar para su propia supervivencia o la del organismo del que un signo de fiebre.
ENERGÍA,
decisiones, considerando forma parte. Ejemplo: El estudiante explica que las ✓ • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente
BIODIVERSIDAD,
saberes locales, evidencia proteínas del citoesqueleto de la ameba pueden relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
TIERRA Y ensamblarse y reorganizarse rápidamente para formar
empírica y científica, con la ✓ Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre
UNIVERSO seudópodos que estiran su membrana celular para
finalidad de mejorar su calidad energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica
de vida y conservar el ambiente moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y
local y global. fagocitándolo. palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un trabajo.
✓ Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ✓ • Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y
ecosistema depende del flujo de la materia y la energía respiración se produce la energía que la célula utiliza para
a través de las cadenas o redes tróficas. producir sustancias orgánicas.
✓ • Describe las áreas naturales protegidas como ✓ • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para
interrelaciones, y describe los diversos servicios realizar la función de nutrición.
ecosistémicos que brinda a la sociedad. ✓ • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras
✓ • Explica cómo los organismos actuales de los diversos reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
reinos se originan a partir de ancestros comunes pluricelulares para la perpetuación de la especie.
mediante la selección natural. ✓ • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que
✓ • Explica cómo se generaron las condiciones que se han desarrollado los diversos seres unicelulares y
consideran favorables para la vida en la Tierra, a partir pluricelulares
de la evolución del universo. Describe las que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación
para la supervivencia.
CICLO VI
modificaciones de la hidrósfera, litósfera y atmósfera artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie
hace aproximadamente 4500 millones de años. para modificar los organismos con diferentes fines.
Ejemplo: El estudiante explica que las plantas ✓ • Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la
hicieron que se incremente el oxígeno en la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El
atmósfera. estudiante
El CO2 atmosférico causa efecto invernadero explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera
y aumenta la temperatura. El efecto invernadero y el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la
el vapor de agua en la atmósfera hace que la atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio
temperatura sea más regular, es decir, menos climático que amenazan la sostenibilidad.
cambiante, y, por tanto, se produjo la meteorización ✓ • Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser
de las rocas hasta convertirlas en partículas, lo que mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
dio lugar al suelo que pudo ofrecer soporte y generación de energía eléctrica.
nutrientes para el desarrollo de las plantas. ✓ • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
✓ • Explica cómo se relacionan los factores y elementos contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de
que generan la variedad climática que influye en el las personas en distintos momentos históricos.
desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra. ✓ • Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la
✓ • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad
vida de las personas en distintos momentos históricos. para superar determinadas problemáticas sociales y
✓ • Fundamenta su posición respecto a situaciones donde ambientales.
la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
CICLO VII
Comprende y usa ✓ Explica cualitativa y ✓ Explica la formación y ✓ Explica la propiedad de conservación de la
conocimientos sobre los cuantitativamente que las degradación de las sustancias materia y la energía a partir de la conversión
seres vivos, materia y sustancias se generan al formarse naturales y sintéticas a partir de materia- energía y viceversa, como en las
energía, biodiversidad, o romperse enlaces entre átomos, las propiedades de tetravalencia reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa
Tierra y universo: establece que absorben o liberan energía y autosaturación del átomo de las implicancias del uso de la radiación
relaciones entre varios conservando su masa. Evalúa las carbono. Describe la estructura nuclear en la industria alimentaria, agrícola,
conceptos y los transfiere a implicancias ambientales y y las condiciones ambientales de salud, entre otras.
nuevas situaciones. Esto le sociales del uso de las sustancias que posibilitan la degradación ✓ • Explica cualitativa y cuantitativamente que
permite construir inorgánicas. de esas sustancias. los flujos magnéticos variables en una espira
representaciones del mundo ✓ • Explica cualitativa y ✓ • Sustenta cualitativa y conductora producen corriente eléctrica
natural y artificial, que se cuantitativamente que la cuantitativamente que la continua o alterna siguiendo las leyes de la
evidencian cuando el degradación de los materiales energía térmica se conserva, inducción electromagnética.
estudiante explica, depende de su composición transfiere o degrada en sólidos ✓ • Explica cualitativa y cuantitativamente la
ejemplifica, aplica, justifica, y fluidos. relación entre trabajo mecánico (plano
CICLO VII
EXPLICA EL MUNDO compara, contextualiza y química y de las condiciones ✓ • Explica cómo la célula, a inclinado, poleas y palancas), energía y
FÍSICO BASÁNDOSE EN generaliza sus ambientales. través de reacciones químicas, potencia, y las condiciones de equilibrio en
CONOCIMIENTOS conocimientos. ✓ • Explica la generación de transforma los nutrientes y los sistemas físicos.
SOBRE LOS SERES Evalúa las implicancias del campos eléctricos a partir de la obtiene energía necesaria para ✓ • Explica cualitativa y cuantitativamente el
VIVOS, MATERIA Y saber y del quehacer existencia de cargas positivas o realizar las funciones vitales del comportamiento de las ondas mecánicas y
ENERGÍA, científico y tecnológico: negativas, y de la generación de ser humano. electromagnéticas a partir del movimiento
BIODIVERSIDAD, cuando identifica los campos magnéticos a partir del ✓ • Justifica los mecanismos de vibratorio armónico simple.
TIERRA Y UNIVERSO cambios generados en la movimiento de estas cargas regulación en los sistemas ✓ • Sustenta cualitativa y cuantitativamente la
sociedad por el conocimiento eléctricas. (regulación de temperatura, actuación independiente y simultánea de dos
científico o desarrollo ✓ Explica cuantitativamente que, glucosa, hormonas, líquidos y movimientos en un movimiento compuesto
tecnológico, con el fin de en las reacciones nucleares de sales) para conservar la de un móvil.
asumir una postura crítica o fisión y fusión, se producen homeostasis del organismo ✓ • Explica cualitativa y cuantitativamente que,
tomar decisiones, elementos con intercambio de humano cuando la fuerza total que actúa sobre un
considerando saberes grandes cantidades de energía. ✓ Explica que la síntesis de cuerpo es cero, este cuerpo permanece en
locales, evidencia empírica y Analiza las implicancias de la proteínas, que cumplen reposo o se mueve con velocidad constante.
científica, con la finalidad de energía nuclear en la generación diversas ✓ • Sustenta que el material genético de una
mejorar su calidad de vida y de energía eléctrica. funciones en el organismo, es especie puede ser aislado y transferido para
conservar el ambiente local y ✓ • Sustenta cualitativa y producto de la transcripción y la
global. cuantitativamente las traducción de la secuencia de expresión de determinados caracteres.
+ propiedades de los gases según nucleótidos de los ácidos Fundamenta su posición considerando las
la teoría cinética molecular. nucleicos. implicancias éticas, sociales y ambientales.
✓• Explica cualitativa y ✓ • Explica que la conservación ✓ • Fundamenta que la universalidad del código
cuantitativamente el del número de cromosomas genético permite la transferencia de genes
comportamiento de los líquidos haploides de cada especie se entre especies de manera natural y artificial.
en reposo por acción de la mantiene mediante la ✓ • Explica que las enfermedades genéticas
presión. producción de células sexuales tienen su origen en anomalías en el ADN que
✓ • Establece semejanzas y (gametogénesis) y relaciona pueden afectar la funcionalidad de genes
diferencias entre las estructuras este proceso con la herencia, la específicos o su regulación.
que han desarrollado los diversos diversidad y las enfermedades ✓ Fundamenta las relaciones entre los factores
seres unicelulares y genéticas. físicos y químicos que intervienen en los
pluricelulares para realizar la ✓ • Explica que la evolución de fenómenos y situaciones que amenazan la
función de locomoción. las especies fue influenciada sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la
✓ • Explica el crecimiento y la por los cambios ambientales pertinencia científica de los acuerdos y
reproducción de la célula a partir ocurridos en el pasado. mecanismos de conservación y adaptación al
del ciclo celular. ✓ • Sustenta que la especiación de cambio climático para el desarrollo
✓ • Explica la transmisión de los seres vivos puede estar sostenible.
caracteres de progenitores a influenciada por aislamiento ✓ • Sustenta que, poco después del origen del
descendientes mediante los geográfico o reducción del flujo universo, las partículas elementales dieron
genes. génico. origen al H y He, a partir de los cuales, y con
✓ • Justifica que el relieve de la ✓ • Fundamenta su posición ética, la acción de las fuerzas fundamentales
Tierra se debe a los movimientos empleando evidencia científica, (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se
frente a eventos paradigmáticos
CICLO VII
sísmicos, al vulcanismo y a la y situaciones donde la ciencia y originó la diversidad de elementos químicos
formación de rocas producidos la tecnología son cuestionadas presentes en la Tierra y el universo.
por la energía interna de la por su impacto en la sociedad y ✓ • Fundamenta las implicancias éticas, sociales
Tierra. el ambiente. y ambientales del conocimiento científico y
✓ • Establece relaciones entre el ✓ • Fundamenta respecto de de las tecnologías en la cosmovisión y en la
desarrollo científico y situaciones en las que se pone forma de vida de las personas.
tecnológico con las demandas de en juego las demandas sociales ✓ • Fundamenta una visión de sí mismo, del ser
la sociedad en distintos e intereses particulares sobre el humano y del mundo frente a eventos
momentos históricos. quehacer científico y paradigmáticos, empleando diversas
✓ • Fundamenta su posición, tecnológico que impactan en la evidencias.
empleando evidencia científica, sociedad y el ambiente.
respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología
son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente.
CICLO VI
Determina una alternativa de solución ✓ Describe el problema tecnológico y las causas que lo ✓ Describe el problema tecnológico y las causas que lo
tecnológica: al detectar un problema y generan. Explica su alternativa de solución tecnológica generan. Explica su alternativa de solución
proponer alternativas de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas tecnológica
creativas basadas en conocimientos locales. Da a conocer los requerimientos que debe sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
científico, tecnológico y prácticas cumplir esa alternativa de solución y los recursos locales. Da a conocer los requerimientos que debe
locales, evaluando su pertinencia para disponibles para construirla. cumplir esa alternativa de solución, los recursos
DISEÑA Y seleccionar una de ellas. ✓ • Representa su alternativa de solución con dibujos disponibles para construirla, y sus beneficios directos
CONSTRUYE e indirectos.
Diseña la alternativa de solución estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia
SOLUCIONES tecnológica: es representar de manera de pasos, sus características de forma y estructura, y su ✓ • Representa su alternativa de solución con dibujos
TECNOLÓGICAS estructurados. Describe sus partes o etapas, la
gráfica o esquemática la estructura y función. Selecciona instrumentos, herramientas,
PARA RESOLVER funcionamiento de la solución secuencia de pasos, sus características de forma y
recursos y materiales considerando su impacto
PROBLEMAS DE SU estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
tecnológica (especificaciones de diseño), ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo
ENTORNO. usando conocimiento científico, de ejecución. herramientas, recursos y materiales considerando su
tecnológico y prácticas locales, teniendo ✓ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos
en cuenta los requerimientos del solución manipulando materiales, herramientas e y tiempo de ejecución.
problema y los recursos disponibles. instrumentos, considerando normas de seguridad. ✓ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
Implementa y valida la alternativa de Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución manipulando materiales, herramientas e
solución tecnológica: es llevar a cabo la solución tecnológica, detecta errores en los instrumentos, considerando normas de seguridad.
alternativa de solución, verificando y Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los
CICLO VI
poniendo a prueba el cumplimiento de procedimientos o en la selección de materiales, y realiza procedimientos o en la selección de materiales, y
las especificaciones de diseño ajustes o cambios según los requerimientos realiza ajustes o cambios según los requerimientos
y el establecidos. establecidos.
funcionamiento de sus partes o etapas. ✓ • Comprueba el funcionamiento de su solución ✓ • Comprueba el funcionamiento de su solución
Evalúa y comunica el funcionamiento tecnológica según los requerimientos establecidos. tecnológica según los requerimientos establecidos y
y los impactos de su alternativa de Explica su construcción, y los cambios o ajustes propone mejoras. Explica su construcción y los
solución tecnológica: es determinar qué realizados sobre la base de conocimientos científicos o cambios o ajustes realizados sobre la base de
tan bien la solución tecnológica logró en prácticas locales, y determina el impacto ambiental conocimientos científicos o en prácticas locales, y
responder a los requerimientos del durante su implementación y uso. determina el impacto ambiental durante su
problema, comunicar su funcionamiento implementación y uso
y analizar sus posibles impactos, en el
ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
CICLO VII
Determina una alternativa ✓ Describe el problema tecnológico y ✓ Describe el problema tecnológico y las ✓ Describe el problema tecnológico y las
de solución tecnológica: al las causas que lo generan. Explica causas que lo generan. Explica su causas que lo generan. Explica su
detectar un problema y su alternativa de solución tecnológica sobre alternativa de solución tecnológica
proponer alternativas de alternativa de solución tecnológica la base de conocimientos científicos o sobre la base de conocimientos
solución creativas basadas en sobre la base de conocimientos prácticas locales. Da a conocer los científicos o prácticas locales. Da a
conocimientos científico, científicos o prácticas locales. Da a requerimientos que debe cumplir esa conocer los requerimientos que debe
tecnológico y prácticas conocer los requerimientos que debe alternativa de solución, los recursos cumplir esa alternativa de solución, los
DISEÑA Y locales, evaluando su cumplir esa alternativa de solución, disponibles para construirla, y sus recursos disponibles para construirla, y
CONSTRUYE pertinencia para seleccionar los recursos disponibles para beneficios directos e indirectos. sus beneficios directos e indirectos en
SOLUCIONES una de ellas. construirla, y sus beneficios directos ✓ • Representa su alternativa de solución comparación con soluciones
TECNOLÓGICAS Diseña la alternativa de e indirectos. con dibujos a escala incluyendo vistas y tecnológicas similares.
PARA RESOLVER solución tecnológica: es ✓ • Representa su alternativa de perspectivas, o diagramas de flujo. ✓ • Representa su alternativa de solución
PROBLEMAS DE representar de manera gráfica solución con dibujos estructurados a Describe sus partes o etapas, la secuencia con dibujos a escala, incluyendo vistas y
SU ENTORNO. o esquemática la estructura y escala. Describe sus partes o etapas, de pasos, sus características de forma y perspectivas o diagramas de flujo.
funcionamiento de la solución la secuencia de pasos, sus estructura, y su función. Selecciona Describe sus partes o etapas, la
tecnológica (especificaciones características de forma y estructura, instrumentos según su margen de error, secuencia de pasos, sus características
de diseño), usando y su función. Selecciona herramientas, recursos y materiales de forma y estructura, y su función.
conocimiento científico, instrumentos, herramientas, recursos considerando su impacto ambiental y Selecciona materiales, herramientas e
tecnológico y prácticas y materiales considerando su seguridad. Prevé posibles costos y tiempo instrumentos considerando su margen
locales, teniendo en cuenta los impacto ambiental y seguridad. de ejecución. Propone maneras de probar de error, recursos, posibles costos y
Prevé posibles costos y tiempo de el funcionamiento de la solución tiempo de ejecución. Propone
ejecución. Propone maneras de
CICLO VII
requerimientos del problema y probar el funcionamiento de la tecnológica tomando en cuenta su probar el funcionamiento de la solución
los recursos disponibles. solución tecnológica. eficiencia y confiabilidad. tecnológica considerando su eficiencia y
Implementa y valida la ✓ • Ejecuta la secuencia de pasos de su ✓ • Ejecuta la secuencia de pasos de su confiabilidad.
alternativa de solución alternativa de solución manipulando alternativa de solución manipulando ✓ • Ejecuta la secuencia de pasos de su
tecnológica: es llevar a cabo materiales, herramientas e materiales, herramientas e instrumentos alternativa de solución manipulando
la alternativa de solución, instrumentos considerando su grado considerando su grado de precisión y materiales, herramientas e instrumentos
verificando y poniendo a de precisión y normas de seguridad. normas de seguridad. Verifica el rango de considerando su grado de precisión y
prueba el cumplimiento de las Verifica el funcionamiento de cada funcionamiento de cada parte o etapa de normas de seguridad. Verifica el rango
especificaciones de diseño y el parte o etapa de la solución la solución tecnológica, detecta errores de funcionamiento de cada parte o etapa
funcionamiento de sus partes o tecnológica, detecta errores en los en los procedimientos o en la selección de de la solución tecnológica. Detecta
etapas. procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios errores en los procedimientos o en la
Evalúa y comunica el materiales, y realiza ajustes o según los requerimientos establecidos. selección de materiales, y realiza ajustes
funcionamiento y los cambios según los requerimientos ✓ • Realiza pruebas repetitivas para o cambios según los requerimientos
impactos de su alternativa de establecidos. verificar establecidos.
solución tecnológica: es ✓ • Realiza pruebas repetitivas para el funcionamiento de la solución ✓ • Realiza pruebas repetitivas para
determinar qué tan bien la verificar el funcionamiento de la tecnológica según los requerimientos verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica logró solución tecnológica según los establecidos y fundamenta su propuesta solución tecnológica según los
responder a los requerimientos requerimientos establecidos y de mejora para incrementar la eficiencia y requerimientos establecidos y
del problema, comunicar su fundamenta su propuesta de mejora. reducir el impacto ambiental. Explica su fundamenta su propuesta de mejora para
funcionamiento y analizar sus Explica su construcción, y los construcción, y los cambios o ajustes incrementar la eficiencia y reducir el
posibles impactos, en el cambios o ajustes realizados sobre la realizados sobre la base de conocimientos impacto ambiental. Explica su
ambiente y la sociedad, tanto base de conocimientos científicos o científicos o en prácticas locales construcción, y los cambios o ajustes
en su proceso de elaboración en prácticas locales, y determina el realizados sobre la base de
como de uso. impacto ambiental y social conocimientos científicos o en prácticas
locales.
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR GRADO
CICLO VI
Se valora a sí mismo. ✓ Explica los cambios propios de su etapa de ✓ Explica sus características personales, culturales y sociales,
Autorregula sus emociones. desarrollo valorando sus características y sus logros. Valora la participación de su familia en su
CONSTRUYE SU personales y culturales, y reconociendo la formación y reconoce la importancia de usar estrategias de
IDENTIDAD Reflexiona y argumenta importancia de evitar y prevenir situaciones de protección frente a situaciones de riesgo.
éticamente.
CICLO VI
Vive su sexualidad de manera riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, ✓ Explica la importancia de participar, con seguridad y
integral y responsable de desórdenes alimenticios, entre otros). confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
✓ Describe las principales prácticas culturales de (religiosos, ambienta-les, animalistas, de género,
acuerdo a su etapa de desarrollo
los diversos grupos culturales y sociales a los organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y
y madurez. sentirse parte de su comunidad.
que pertenece y explica cómo estas prácticas
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad ✓ Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
personal. sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
✓ Describe las causas y consecuencias de sus diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación
emociones, sentimientos y comportamientos, y emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y
las de sus compañeros en situaciones de explica la importancia de ex-presar y autorregular sus
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias emociones.
de autorregulación emocional de acuerdo con ✓ Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que
la situación que se presenta. involucran situaciones de conviven-cia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
✓ Argumenta su posición sobre dilemas mora-les
personas invo-lucradas, los principios éticos y las normas
que involucran situaciones de convivencia en
establecidas.
su familia y en el aula tomando en cuenta las ✓
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
normas y las intenciones de las personas.
✓ acciones en las que estén presen-tes criterios éticos para
Explica las consecuencias de sus decisiones y
mejorar su copor-tamiento.
propone acciones a partir de principios éticos. ✓ Se relaciona con sus compañeros y com-pañeras con equidad
✓ Se relaciona con sus compañeros y compañeras o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
con equidad, reflexiona sobre los efectos de las desigualdad
normas sociales en la vida de mujeres y de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
varones, y muestra rechazo frente a aquellas Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las
que generan desigualdad. Expresa argumentos relaciones de amistad y pareja.
a favor del respeto y cuidado mutuo en las ✓
relaciones de amistad y enamoramiento. ✓ Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones
✓ Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí que afecten su integridad sexual y reproductiva
mismo en relación con la salud sexual y reconociendo
reproductiva, e identifica situaciones que la la importancia del autocuidado
ponen en riesgo.
✓
CICLO VII
Se valora a sí ✓ Explica y valora sus características ✓ Explica las características ✓Evalúa las características personales,
persona-les, culturales y sociales, y personales, culturales y sociales culturales, sociales y éticas que lo hacen
mismo. sus logros y sus potencialidades. que lo hacen único. Describe sus único considerando su proyecto y sentido de
Explica que cada persona tiene un potencialidades y limitaciones, y vida. Describe sus logros, potencialidades y
Autorregula sus proceso propio de desarrollo y re- muestra disposición para limitaciones. Muestra disposición para
conoce sus habilidades para superar utilizarlas en situaciones de riesgo. utilizar sus potencialidades en situaciones
emociones. la adversidad y afrontar situaciones ✓ Opina reflexivamente sobre las de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
de riesgo y oportunidad. prácticas culturales de su país y se ✓Expresa una postura crítica sobre sus
Reflexiona y ✓ Opina reflexivamente sobre las identifica con ellas. Ex-plica la prácticas culturales, las del país y las del
prácticas culturales de su pueblo, y importancia de identificarse con mundo, valora su herencia cultural y natural
argumenta muestra aprecio por su herencia los grupos sociales (familia, y explica cómo la pertenencia a diversos
cultural y natural y la del país escuela, asociaciones religiosas, grupos (culturales, religiosos, ambientales,
éticamente. sintiéndose parte de él. ambientales, ecologistas, etc.) que de género, étnicos, políticos, etc.) influye en
✓ Expresa sus emociones, configuran su identidad y que la construcción de su identidad.
Vive su sexualidad sentimientos y comportamiento de contribuyen a su desarrollo y al de ✓Manifiesta sus emociones, sentimientos y
acuerdo con la situación que se los demás. comportamientos según el contexto y las
presenta. Explica sus causas y ✓ Expresa sus emociones, personas. Explica sus causas y
de manera integral
consecuencias, y utiliza estrategias sentimientos y comportamientos, y consecuencias, y utiliza estrategias de
de autoregulación que le permiten analiza sus causas y autorregulación que le permiten establecer
y responsable de
CONSTRUYE establecer relaciones asertivas. consecuencias. Utiliza estrategias relaciones justas.
✓ Sustenta, con argumentos de autorregulación que le permiten ✓Sustenta, con argumentos razonados, una
SU acuerdo a su etapa
razonados, una posición ética ante establecer relaciones empáticas. posición ética frente a situaciones de
IDENTIDAD una situación de conflicto moral que ✓ Sustenta, con argumentos conflicto moral considerando principios
de desarrollo y involucra los derechos humanos. razonados, una posición ética ante éticos, los derechos humanos y la dignidad
✓ Expresa opiniones sobre las una situación de conflicto moral humana.
madurez. consecuencias de sus decisiones y considerando principios éticos y la ✓Expresa puntos de vista razonados sobre las
propone acciones basadas en dignidad humana. consecuencias de sus decisiones, y, para
principios éticos y en los derechos ✓ Expresa opiniones razonadas sobre mejorar su comportamiento, propone
humanos. las con-secuencias de sus acciones basadas en principios éticos, en la
✓ Se relaciona con mujeres y varones decisiones, y propone acciones responsabilidad y en la justicia.
con equidad. Analiza críticamente basadas en principios éticos y en la ✓Interactúa con los demás mostrando respeto
los estereotipos relacionados con la dignidad de las personas. por las formas de vivir y pensar la
sexualidad y aquellos que son ✓ Se relaciona con mujeres y varones sexualidad de mujeres y varones en un
fuente de discriminación. con equidad y respeto rechazando marco de derechos. Explica la importancia
Reconoce conductas toda forma de discriminación por de aceptar y comprender su sexualidad para
violentas en las identidad de género u orientación su desarrollo personal, y de tomar
relaciones familiares de amistad o sexual. Explica la importancia de decisiones responsables en su proyecto de
pareja, y muestra rechazo frente a establecer vínculos afectivos vida. Rechaza toda expresión de
ellas. Explica la importancia del positivos basa-dos en la discriminación por identidad de género u
respeto, el consentimiento, el reciprocidad, el cuidado del otro y orientación sexual que vulnere la dignidad
cuidado del otro y la reciprocidad. el consentimiento. Rechaza la de las personas.
✓ Propone pautas para prevenir y
CICLO VII
vulneran sus derechos sexuales y violencia familiar, sexual y contra ✓Evalúa los vínculos de amistad o de pareja
reproductivos considerando la la mujer, u otra forma de violencia. que establecen las personas como expresión
dignidad de las personas. ✓ Realiza acciones para prevenir y de su sexualidad.
✓ protegerse de situaciones que ✓Realiza acciones de prevención y protección
puedan afectar su integridad sexual frente a situaciones que puedan vulnerar los
y la de los demás. Ejemplo: derechos sexuales y reproductivos en su
✓ Frente a una situación de acoso escuela y comunidad
callejero, con la ayuda de un adulto
de confianza, denuncia al agresor a
la policía
CICLO VI
✓ Interactúa con todas las ✓Establece relaciones basadas en el respeto y ✓Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
personas. el diálogo con sus compañeros y compa- derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
ñeras, cuestiona los prejuicios y prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o
✓ Construye normas y asume estereotipos más comunes que se dan en su discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en
acuerdos y leyes. entorno, y cumple sus deberes en la la escuela y localidad, y promueve que los demás también los
escuela. cumplan.
✓ Maneja conflictos de
manera constructiva. ✓Intercambia costumbres mostrando respeto ✓Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
por las diferencias.
✓ Delibera sobre asuntos ✓Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
públicos. ✓Evalúa los acuerdos y las normas que responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas
CONVIVE Y PARTICIPA ✓ regulan la convivencia en su escuela en normas críticamente a partir de los principios democráticos y las
Participa en acciones que modifica cuando se contraponen con sus derechos.
función de si se basan en los derechos y
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar
deberes del niño y del adolescente.
EN LA BÚSQUEDA DEL común. ✓Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo
✓Interviene ante conflictos cercanos a él uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
BIEN COMÚN:
utilizando el diálogo y la negociación.
✓Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus causas y
✓Delibera sobre asuntos públicos cuando consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición basándose en principios democráticos y
sustenta su posición sobre la base de valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
argumentos y aporta a la construcción de contribuyan al bien común.
consensos que contribuyan al bien común.
✓Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
✓Propone acciones colectivas en la escuela acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo,
en apoyo a grupos vulnerables en situación cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
CICLO VI
de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.
✓
CICLO VII
✓ Interactúa con todas ✓Realiza acciones en el aula y la ✓Justifica la necesidad de rechazar ✓ Demuestra actitudes de respeto
las personas. escuela que promueven integración conductas de violencia, marginación y por las personas con
de todos sus compañeros y explotación que puedan afectar a necesidades educativas
✓ Construye normas y compañeras, y cuestiona los determinados grupos vulnerables de todas especiales y por personas
asume acuerdos y prejuicios y estereotipos culturales las edades y ciclos vi-tales o por factores pertenecientes a culturas
leyes. más comunes entre adolescentes étnicos, de género, de origen, de lengua, distintas de la suya. Rechaza
que se dan en los espacios de discapacidad, entre otros. Reconoce situaciones de discriminación
✓ Maneja conflictos de
públicos. Cumple sus deberes con como sujetos de derechos a esos grupos. que puedan afectar los derechos
manera constructiva.
sus pares y evalúa sus acciones Cumple sus deberes y evalúa las de los grupos vulnerables.
✓ Delibera sobre tomando en cuenta los valores consecuencias de sus acciones tomando en Cumple sus deberes en la
asuntos públicos. cívicos y el bien común. cuenta la dignidad humana. escuela y evalúa sus acciones
tomando en cuenta los
✓ Participa en acciones ✓Intercambia prácticas culturales en ✓Intercambia prácticas culturales en principios democráticos.
que promueven el relación a estilos de vida relación al sentido de autoridad y de ✓ Intercambia prácticas culturales
bienestar común. mostrando respeto por las gobierno, mostrando respeto por las en relación a las concepciones
CONVIVE Y PARTICIPA diferencias. diferencias del mundo y de la vida,
DEMOCRÁTICAMENTE ✓Evalúa los acuerdos y las normas mostran-
EN LA BÚSQUEDA DEL de convivencia a partir del criterio ✓Evalúa acuerdos y normas para una ✓do respeto y tolerancia por las
del bien común y los acepta. convivencia armónica y la promoción de
BIEN COMÚN: la seguridad vial en su región, y propone diferencias.
Expresa argumentos a favor del ✓ Propone normas que regulan la
respeto por las normas y señales de normas sobre la base de los principios
democráticos y los derechos humanos. convivencia y buscan evitar
tránsito para promover el uso problemas de discriminación,
seguro de las vías públicas. Expresa argumentos sobre la importancia
que tiene el Estado como institución que basadas en la normatividad
✓Diferencia conflictos originados garantiza el cumplimiento de las leyes y la vigente a nivel nacional y
por la dinámica de las relaciones defensa nacional en el marco del Estado mundial.
humanas de aquellos generados por de derecho. ✓ Explica que el Estado, para
su estancamiento. Utiliza garantizar la convivencia, debe
estrategias diversas y creativas para ✓Explica las características de los diversos administrar justicia siempre en
prevenir y enfrentar conflictos. ti-pos de conflicto que se dan en la escuela el marco de la legalidad.
y la comunidad, y los procedimientos que ✓ Explica cómo se desarrolla la
✓Delibera sobre asuntos públicos se deben seguir para su manejo. Utiliza dinámica del conflicto y señala
cuando sustenta su posición a partir las actitudes que son fuente de
de la contraposición de puntos de este. Pone en práctica su rol de
CICLO VII
vista distintos del suyo y del mecanismos como la mediación, la mediador para el manejo de
análisis de las diversas posturas y conciliación y el arbitraje. conflictos.
los posibles intereses involucrados. ✓ Delibera sobre asuntos públicos
Aporta a la construcción de ✓Delibera sobre asuntos públicos que que afectan los derechos
consensos que contribuyan al bien afectan el sistema democrático, la humanos, la seguridad y la
común de la nación peruana y del institucionalidad y el Estado de derecho defensa nacional cuando
mundo. cuando sustenta su posición a partir de la sustenta su posición a partir de
contraposición de puntos de vista distintos la contraposición de puntos de
✓Participa en acciones colectivas del suyo, y sobre la base del análisis de las vista distintos del suyo, y sobre
orientadas al bien común de la diversas posturas y los posibles intereses la base del análisis de las
nación peruana, y a la promoción y involucrados. Aporta a la construcción de diversas posturas y los posibles
defensa de los derechos huma-nos consensos que contribuyan al bien común intereses involu
(civiles, políticos, económicos, basándose en principios democráticos. ✓crados. Aporta a la construcción
sociales, culturales, ambientales, de consensos que contribuyan al
entre otros). ✓Participa en acciones colectivas orientadas
bien común basándose en
al bien común a través de la promoción de
principios democráticos.
✓Utiliza los mecanismos de los derechos de determinados grupos
✓ Realiza acciones participativas
participación estudiantil para vulnerables (adultos mayores,
evaluar la gestión de sus discapacitados, miembros de pueblos para promover y defender los
autoridades escolares. originarios) y de los mecanismos de derechos humanos y la justicia
✓ participación ciudadana. social y ambiental. Explica las
funciones de los organismos e
✓Sustenta la pertinencia de recurrir a las instituciones que velan por los
correspondientes instancias frente a casos derechos humanos en el Perú y
de vulneración de los derechos. el mundo.
✓ Evalúa los procedimientos de
✓Evalúa el ejercicio del poder de sus las instituciones y organismos
autoridades considerando los derechos del Estado considerando el
humanos y utilizando los mecanismos de respeto por la dignidad humana,
participación ciudadana. y propone alternativas para su
mejora.

CICLO VI
COMPRENDE SU CUERPO: es ✓Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los ✓Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo
decir, interioriza su cuerpo en movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re- como referencia la trayectoria de objetos y de otras
estado estático o en movimiento en creativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus personas, y sus propios desplazamientos al realizar
relación al espacio, el tiempo, los habilidades habilidades motrices específicas en actividades lúdicas,
objetos y demás personas de su motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en re-creativas, predeportivas y deportivas.
diferentes acciones.
entorno.
✓Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y ✓Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar
SE EXPRESA alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo diversos movimientos en diferentes situaciones y
CORPORALMENTE: usa el determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando entornos.
lenguaje corporal para comunicar conciencia de su cuerpo en la acción.
emociones, sentimientos y ✓Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales
pensamientos. Implica utilizar el ✓ Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a
postural)
SE DESENVUELVE tono, los gestos, mímicas, posturas para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego partir del ritmo y la música de su región.
DE MANERA y movimientos para expresarse, y actividades físicas diversas. Representa secuencias de
AUTÓNOMA A desarrollando la creatividad al usar movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones ✓Crea acciones motrices o secuencias de movimiento
TRAVÉS DE SU todos los recursos que ofrece el culturales de su región. utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
MOTRICIDAD cuerpo y el movimiento. bastones, cuerdas, etc.) ex-presándose a través de su
✓Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y cuerpo y sus movimientos para encontrarse consigo
el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, mismo y con los demás.
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con
los demás.
CICLO VII
COMPRENDE SU ✓Combina con eficacia15 las ✓Coordina su cuerpo de manera ✓Coordina su cuerpo y da respuestas
CUERPO: es decir, habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en acciones motrices eficaces durante la práctica de
interioriza su cuerpo en regula su cuerpo en situaciones pre motrices de su preferencia para lograr diversas actividades físicas, monitoreando
estado estático o en deportivas y deportivas. Toma un objetivo determinado y actúa de las mejoras en el control de su cuerpo en
movimiento en relación como referencia la trayectoria de acuerdo con sus posibilidades y donde se aplique la comprensión de las
objetos y a sus compañeros. limitaciones. fases de movimiento, y la preparación y
al espacio, el tiempo, los
ejecución de las acciones, con seguridad y
objetos y demás personas
✓ Se adapta a los cambios que ✓ Analiza el control y ejecución de sus confianza.
de su entorno. experimenta su cuerpo en relación habilidades motrices específicas para
con su imagen corporal en la mejorarlas durante la práctica de ✓Se adapta a los cambios que experimenta su
SE EXPRESA pubertad durante la práctica de diferentes actividades físicas. cuerpo en relación con su imagen corporal
SE DESENVUELVE CORPORALMENTE: actividades lúdicas, recreativas, en la adolescencia durante la práctica de
DE MANERA usa el lenguaje corporal predeportivas y deportivas. ✓Crea prácticas corporales-expresivas actividades lúdicas, recreativas,
AUTÓNOMA A para comunicar para la producción de secuencias predeportivas y deportivas.
TRAVÉS DE SU emociones, sentimientos ✓Elabora secuencias rítmicas coreográficas individuales
MOTRICIDAD y pensamientos. Implica individuales comunicando sus ideas relacionadas con historias, mitos, ✓Elabora con sus compañeros diálogos
y emociones, y aceptando y leyendas, cuentos autóctonos, etc. corporales con seguridad y confianza
CICLO VII
utilizar el tono, los valorando sus aportes y el de sus (secuencias rítmicas de movimiento,
gestos, mímicas, compañeros. ✓Crea con sus pares secuencias gestos, coreografías, imágenes, figuras
posturas y rítmicas, musicales, lúdicas y corporales expresivas, etc.), que combinen
✓Crea rutinas de movimientos deportivas a partir de aquellas propias movimiento y representación de
movimientos para colectivos (drilles, coreografías, de su región, de otras regiones y de
expresarse, desarrollando etc.) expresiones emocionales y afectivas, en un
incorporando diferentes otras partes del mundo, como medio determinado contexto histórico y cultural.
la creatividad al usar materiales (cintas, balones, de comunicación de ideas y
todos los recursos que bastones, cuerdas, etc.). emociones.
ofrece el cuerpo y el
movimiento.
CICLO VI
COMPRENDE LAS ✓Explica acerca del bienestar (predisposición, ✓Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su preferencia
RELACIONES ENTRE LA disponibilidad y motivación) que produce la produce sobre su salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su
ACTIVIDAD FÍSICA, práctica de actividad física en relación con la aptitud física y calidad de vida.
ALIMENTACIÓN, salud (física, emocional, psicológica, etc.)
POSTURA E HIGIENE antes, durante y después de la práctica. ✓Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales de su comunidad,
y reflexiona sobre su impacto en la salud, el ambiente y la
PERSONAL Y DEL ✓ Explica la importancia de realizar ejercicios y agrobiodiversidad
AMBIENTE, Y LA SALUD: movimientos específicos para la activación y local y nacional.

es comprender los procesos relajación señalando su utilidad antes, duran-te
✓ Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
vinculados con la alimentación, y después de la práctica de actividad física y minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la práctica
la postura, la higiene corporal y establece relaciones de causa-efecto entre los de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su
principales trastornos posturales, de
la práctica de actividad física y
desplazamiento y alimenticios para prevenirlos. rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su organismo,
ASUME UNA VIDA cómo estos influyen en el estado como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas,
entre
SALUDABLE de bienestar integral (físico, Realiza ejercicios y movimientos que no dañen otros.
✓ ✓Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para
psicológico y emocional). su salud en la práctica de actividad física y
INCORPORA PRÁCTICAS utiliza los resultados obtenidos en las pruebas evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en
QUE MEJORAN SU que evalúan la aptitud física para mejorar su actividades
CALIDAD DE VIDA: es calidad de vida y en relación con sus de su vida cotidiana.
✓Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza,
asumir una actitud crítica sobre características personales. Ejemplo: Los
estudiantes se hidratan antes, durante y después resistencia y velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria
la importancia de hábitos antes, durante y después de la actividad física. Realiza ejercicios y
saludables y sus beneficios de la práctica de actividad física. movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
vinculados con la mejora de la
✓Incorpora prácticas de higiene personal y utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo18 requerido.
calidad de vida. Esto supone la
planificación de rutinas, dietas o alimentación, ambiental al tomar conciencia de los cambios
planes que pongan en práctica higiene corporal, ✓(físicos, orgánicos y psicológicos) que
sus conocimientos sobre experimenta su cuerpo en la práctica de
actividad física y en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la escuela. ✓Promueve actividades de promoción de los
hábitos de higiene personal y del ambiente
(lavado de manos, limpieza bucal, higiene
corporal, limpieza de los espacios educativos,
entre otros) entre sus compañeros y compa-
ñeras de la escuela.
CICLO VI
posturas y actividad física para ✓
la salud según sus propias ✓Reconoce su estado nutricional y sus hábitos
necesidades, recursos y entorno. alimenticios, y cómo impactan en su salud
integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
✓
CICLO VII
COMPRENDE LAS ✓Evalúa sus necesidades calóricas ✓Explica con fundamento la ✓Argumenta la importancia de la
RELACIONES ENTRE diarias en función del gasto importancia de mantener o mejorar actividad física que debe realizar según
LA ACTIVIDAD FÍSICA, energético que le demanda la práctica su bienestar (físico, psicológico y sus características individuales para la
ALIMENTACIÓN, de actividad física para mantener su emocional) teniendo en cuenta su mejora de la calidad de vida.
POSTURA E HIGIENE salud. Explica las consecuencias que estado nutricional, su gasto calórico
PERSONAL Y DEL el sedentarismo y los hábitos diario, sus prácticas alimentarias y ✓Organiza y ejecuta campañas en donde
AMBIENTE, Y LA perjudiciales (consumo de comida las actividades físicas que practica. se promocione la salud (física,
SALUD: es comprender los rápida, alcohol, tabaco, drogas) Explica los efectos negativos que psicológica y emocional) integrada al
producen sobre su salud. produce el abuso de la actividad bienestar colectivo y participa
procesos vinculados con la ✓ Explica la repercusión que tiene la física, así como el uso de sustancias regularmente en sesiones de actividad
alimentación, la postura, la práctica de actividad física sobre su utilizadas para evitar el cansancio e física que vayan de acuerdo con sus
higiene corporal y la práctica estado de ánimo y sus emociones. incrementar el rendimiento físico, y necesidades e intereses.
de actividad física y cómo Dosifica su esfuerzo y aprende a evita su consumo.
estos influyen en el estado de observarlo en sus compañeros al ✓Elabora un plan de actividades para
ASUME UNA bienestar integral (físico, participar en actividades ✓Incorpora prácticas saludables mantener o mejorar su bienestar (físico,
VIDA psicológico y emocional). predeportivas y deportivas. (actividades en la naturaleza, psicológico y emocional) tomando en
SALUDABLE INCORPORA actividades recreativas, deportivas, cuenta su estado nutricional, su gasto
✓• Realiza actividad física para mejorar etc.) evitando el sedentarismo y el calórico diario, sus prácticas
PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU CALIDAD sus capacidades condicionales, que uso excesivo de las tecnologías, y alimentarias y las características de la
DE VIDA: es asumir una contribuyan al mejoramiento de su elaborando en equipo un plan de actividad física que practica, e
actitud crítica sobre la rendimiento y su salud según su actividades para la promoción de la interpretando los resultados de las
importancia de hábitos aptitud física. Ejecuta de manera salud. pruebas que miden su aptitud física.
autónoma ejercicios y movimientos
saludables y sus beneficios específicos para la activación y ✓Participa en actividades físicas de ✓Participa en actividades de promoción
vinculados con la mejora de relajación explicando su utilidad e diferente intensidad de acuerdo con de hábitos alimenticios saludables y
la calidad de vida. Esto identificando la intensidad del sus intereses personales, sostenibles, consumiendo y
supone la planificación de esfuerzo antes, durante y después de desarrollando sus capacidades combinando de forma óptima alimentos
rutinas, dietas o planes que la práctica de actividad física. condicionales y ejecutando de locales y disponibles, evaluando sus
pongan en práctica sus manera autónoma actividades de características y necesidades calóricas,
conocimientos sobre ✓Realiza acciones para la promoción y activación y relajación. e incluyendo hábitos de higiene
alimentación, higiene el cuidado de la salud que ayuden a integral, de actividad física diaria y
corporal, posturas y prevenir hábitos perjudiciales para el ✓Participa en actividades de prácticas amigables con el ambiente,
actividad organismo, como el consumo de promoción de los hábitos de higiene para su óptimo desempeño diario.
CICLO VII
física para la salud según sus alimentos no saludables, alcohol, personal y del ambiente en su
propias necesidades, recursos tabaco, drogas, entre otros. comunidad.
y entorno.
Realiza un análisis y reflexión crítica
sobre los centros de expendio de
alimentos dentro y fuera de la
institución educativa, optando por
aquellos alimentos beneficiosos para
su salud y el ambiente.
CICLO VI
SE RELACIONA ✓Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos ✓Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son
UTILIZANDO SUS interactuando de manera asertiva. Valora el juego como favorables asumiendo las dificultades y desafíos. Asimismo,
HABILIDADES manifestación social y cultural de los pueblos, y evita participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y
SOCIOMOTRICES: supone todo tipo de discriminación en la práctica de actividades deportivos, así como en la organización colectiva de actividades
interactuar de manera asertiva con físicas (lúdicas, deportivas y otras). físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuida-do hacia
los demás en la práctica lúdica y el medio ambiente desde su propia iniciativa.
✓ Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,
deportiva experimentando el
respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en ✓ Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las
placer y disfrute que ella cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de
representa. Por otro lado, actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras), y distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud crítica
desarrolla habilidades como el promueve la integración de sus pares de distinto género ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución
respeto a las normas de juego, y con desarrollo diferente. educativa.
liderazgo, tolerancia, actitud
INTERACTÚA A proactiva, la resolución de ✓Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y ✓Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas incorporando
TRAVÉS DE SUS conflictos interpersonales, la defensivas en juegos predeportivos y deportivos elementos técnicos y tácticos, adecuándose a los cambios que se
HABILIDADES pertenencia positiva a un grupo, utilizando los fundamentos tácticos y técnicos dan en el entorno y las reglas de juego pro-puestas, y evaluando
SOCIOMOTRICES entre otras. adecuados a las variaciones del entorno y las reglas. el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
CREA Y APLICA dificultades
✓ que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y mejora de sus
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS
desempeños en la práctica de los juegos predeportivos y
DE JUEGO: supone emplear los deportivos.
recursos personales y las ✓
potencialidades de cada miembro
del equipo para el logro de un
objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones
tácticas de juego en actividades
físicas de colaboración,
cooperación y oposición
CICLO VII
SE RELACIONA ✓Participa activa y placenteramente en ✓Trabaja en equipo mostrando ✓Organiza eventos deportivos integrando
UTILIZANDO SUS juegos tradicionales o populares, actitudes de respeto basadas en la a todas las personas de la comunidad
HABILIDADES predeportivos, y deportivos. Muestra en integración de sus compañeros. educativa y pro-mueve la práctica de
SOCIOMOTRICES: su participación una actitud positiva e Comparte con sus pares de distinto actividad física basada en el disfrute por
supone interactuar de manera integradora al trabajar en equipo, género e incluye a pares con el juego, la tolerancia y el respeto.
asertiva con los demás en la conciliando distintos intereses entre sus desarrollos diferentes. Asume su Asume su responsabilidad durante todo
compañeros, compartiendo con sus responsabilidad durante todo el el proceso. Comparte con sus pares de
práctica lúdica y deportiva pares de distinto género e incluyendo a proceso al practicar diferentes distinto género e incluye a pares con
experimentando el placer y pares con desarrollos diferentes. actividades físicas. desarrollos diferentes.
disfrute que ella representa.
Por otro lado, desarrolla ✓Explica la importancia de los acuerdos ✓Participa activamente con su ✓Promueve el rechazo a todo tipo de
habilidades como el respeto grupales para la elaboración y comunidad en juegos deportivos, discriminación por género, etnia,
a construcción de normas democráticas tradicionales o populares en la capacidades diferentes, condición social
las normas de juego, mostrando una actitud crítica ante todo naturaleza. Evita todo tipo de y religión durante la práctica de
INTERACTÚA A liderazgo, tolerancia, actitud tipo de discriminación por género, discriminación por género, etnia, actividades lúdicas, recreativas,
TRAVÉS DE SUS proactiva, la resolución de etnia, capacidades diferentes, condición capacidades diferentes, condición predeportivas y deportivas.
HABILIDADES conflictos interpersonales, la social y religión, durante la práctica de social y religión.
SOCIOMOTRICES pertenencia positiva a un actividades lúdicas, predeportivas y ✓Elabora y comunica tácticas y
grupo, entre otras.
deportivas, dentro y fuera de la ✓Distribuye roles y funciones a los estrategias en los juegos y actividades
CREA Y APLICA institución educativa.
integrantes del equipo de acuerdo con deportivas de interés colectivo. Asume
ESTRATEGIAS Y
sus fortalezas y características roles y funciones bajo un sistema de
TÁCTICAS DE JUEGO: ✓Plantea y ejecuta soluciones en
personales de cada uno para mejorar juego que vincula las habilidades y
supone emplear los recursos situaciones lúdicas y deportivas al la estrategia de juego y dar soluciones capacidades de cada uno de los
personales y las utilizar elementos técnicos y tácticos a situaciones problemáticas. integrantes del equipo.
potencialidades de cada propios de una estrategia de juego que ✓
miembro del equipo para el le permiten mayor eficacia en la
logro de un objetivo común, práctica deportiva. Toma en cuenta las
desarrollando y aplicando ca-racterísticas de cada integrante, y
reglas y soluciones tácticas mejora su sentido de pertenencia e
de juego en actividades identidad al grupo.
físicas de colaboración,
cooperación y oposición
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

CICLO VI
✓ Crea propuestas de valor: genera alternativas de ✓ Realiza observaciones o entrevistas ✓ Realiza observaciones o entrevistas
solución creativas e innovadoras a través de un bien o individuales para explorar en equipo estructuradas para indagar los posibles
servicio que resuelva una necesidad no satisfecha o un necesidades o problemas de un grupo de factores que originan las necesidades o
problema social que investiga en su entorno; evalúa la
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos problemas de un grupo de usuarios, para
desde su campo de interés. satisfacerlos o resol-verlos desde su
pertinencia de sus alternativas de solución validando sus campo de interés.
✓ Plantea alternativas de propuesta de
ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y valor creativas y las representa a través ✓ Formula alternativas de propuesta de
la viabilidad de las alternativas de solución en base a de prototipos para su validación con valor creativas representándolas a través
criterios para seleccionar una de ellas y diseña una posibles usuarios. Selecciona una de prototipos para su validación con
estrategia que le permita poner en marcha su idea propuesta de valor en función de su posibles usuarios. Incorpora sugerencias
definiendo objetivos y metas y dimensionando los implicancia ética, ambiental y social, y de mejora y selecciona una propuesta de
de su resultado económico. valor en función de su implicancia ética,
recursos y tareas.
✓ Selecciona los insumos y materiales ambiental y social, y de su resultado
✓ Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, económico.
necesarios, y organiza actividades para
máquinas o programas de software, y desarrollar ✓ Selecciona los insumos y materiales
su obtención. Planifica las acciones que
métodos necesarios, y organiza actividades para
debe ejecutar para elaborar la propuesta
y estrategias para ejecutar los procesos de producción de de valor y prevé alternativas de solución su obtención. Planifica las acciones que
un bien o la prestación de un servicio aplicando ante situaciones imprevistas o debe ejecutar para elaborar la propuesta
GESTIONA de valor y prevé alternativas de solución
principios técnicos; implica seleccionar o combinar accidentes.
PROYECTOS DE ante situaciones imprevistas o
aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de ✓ Emplea habilidades técnicas para
EMPRENDIMIENTO producir un bien o brindar servicios accidentes.
ECONÓMICO O requerimientos específicos aplicando criterios de calidad ✓ Emplea habilidades técnicas para
siendo responsable con el ambiente y
SOCIAL. y eficiencia. producir un bien o brindar servicios
teniendo en cuenta normas de seguridad
✓ Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y en el trabajo. siendo responsable con el ambiente,
metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro ✓ Propone acciones que debe realizar el usando sosteniblemente los recursos
de equipo explicando sus puntos de vista y naturales y aplicando normas de
un objetivo en común, organizar el trabajo en equipo en definiendo los roles. Promueve la seguridad en el trabajo.
función de las habilidades diferentes que puede aportar perseverancia por lograr el objetivo ✓ Propone acciones que debe realizar el
común a pesar de las dificultades y equipo explicando cómo integra los
cada miembro, asumir con responsabilidad su rol y las
cumple con responsabilidad las tareas ditintos puntos de vista y definiendo los
tareas que implica desempeñándose con eficacia y roles asociados a sus propuestas.
asignadas a su rol.
eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia ✓ Formula indicadores que le permitan Promueve la perseverancia por lograr el
de trabajo y la de los miembros del equipo para generar evaluar los procesos de su proyecto y objetivo común a pesar de las
un clima favorable, mostrando tolerancia a la tomar decisiones oportunas para ejecutar dificultades y cumple con
frustración, aceptando distintos puntos de vista y las acciones correctivas pertinentes. responsabilidad las tareas asignadas a su
consensuando ideas. ✓ Formula indicadores para evaluar el rol.
impacto social, ambiental y económico ✓ Formula indicadores que le permitan
✓ Evalúa los resultados del proyecto de
generado para incorporar mejoras al evaluar los procesos de su proyecto y
emprendimiento: es determinar en qué medida los tomar decisiones oportunas para ejecutar
proyecto.
resultados parciales o finales generaron los cambios las acciones correctivas pertinentes.
esperados en la atención del problema o necesidad
CICLO VI
además analizar los posibles impactos en el ambiente y ✓ Formula indicadores para evaluar el
la sociedad, y formular estrategias que permitan la impacto social, ambiental y económico
sostenibilidad del proyecto en el tiempo. generado para incorporar mejoras al
proyecto.
✓
CICLO VII
✓ Crea propuestas de valor: genera ✓ Selecciona en equipo ✓ Recoge en equipo información ✓ Recoge en equipo información
alternativas de solución creativas e necesidades o problemas de un sobre necesidades o problemas sobre necesidades o problemas de
innovadoras a través de un bien o grupo de usuarios de su de un grupo de usuarios de su un grupo de usuarios de su
entorno para mejorarlo o entorno a partir de su campo de entorno a partir de su campo de
servicio que resuelva una necesidad
resolverlo a partir de su campo interés empleando entrevistas interés empleando técnicas como
no satisfecha o un problema social de interés. Determina los grupales estructuradas y otras entrevistas grupales estructuradas
que investiga en su entorno; evalúa principales factores que los técnicas. Organiza e integra y otras. Organiza e integra
la pertinencia de sus alternativas de originan utilizando información, y propone información reconociendo
solución validando sus ideas con las información obtenida a través conclusiones sobre los factores patrones entre los factores de esas
personas que busca beneficiar o de la observación y entrevistas que los originan. necesidades y problemas.
impactar, y la viabilidad de las grupales estructuradas. ✓ ✓ Diseña alternativas de propuesta
✓ Diseña alternativas de ✓ Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras.
alternativas de solución en base a propuesta de valor creativas e
GESTIONA de valor creativas e innovadoras Las representa a través de
criterios para seleccionar una de innovadoras que representa a que representa a través de prototipos y las valida con
PROYECTOS DE ellas y diseña una estrategia que le través de prototipos, y las prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define una de
EMPRENDIMIENTO permita poner en marcha su idea valida con posibles usuarios posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de
ECONÓMICO O incorporando sugerencias de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
definiendo objetivos y metas y
SOCIAL. mejora. Determina la mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
dimensionando los recursos y
propuesta de valor en función sociales, ambientales y económicas.
tareas.
de sus implicancias éticas, económicas.
✓ Aplica habilidades técnicas: es sociales, ambientales y ✓ Realiza acciones para adquirir
operar herramientas, máquinas o económicas. ✓ Realiza acciones para los recursos necesarios para
programas de software, y adquirir los recursos elaborar la propuesta de valor.
desarrollar métodos y estrategias ✓ Determina los recursos que necesarios para elaborar la Programa las actividades que
se requiere para elaborar una propuesta de valor. Planifica debe ejecutar para elaborar la
para ejecutar los procesos de
propuesta de valor y genera las actividades que debe propuesta de valor integrando
producción de un bien o la acciones para adquirirlos. ejecutar para elaborar la alternativas de
prestación de un servicio aplicando Formula un plan de acción propuesta de valor integrando solución ante contingencias o
principios técnicos; implica para elaborar la pro-puesta de alternativas de solución ante situaciones imprevistas.
seleccionar o combinar aquellas valor considerando contingencias o situaciones
alternativas de imprevistas.
CICLO VII
herramientas, métodos o técnicas en solución ante contingencias o ✓ Selecciona procesos de
función de requerimientos situaciones imprevistas. ✓ Selecciona procesos de producción de un bien o servicio
producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia
específicos aplicando criterios de
✓ Selecciona procesos de pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas. Es
calidad y eficiencia. habilidades técnicas, siendo
producción de un bien o responsable con el ambiente,
✓ Trabaja cooperativamente para responsable con el ambiente,
servicio, y emplea habilidades usando sosteniblemente los
lograr objetivos y metas: es técnicas pertinentes y las usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas
integrar esfuerzos individuales para implementa siendo recursos naturales y aplicando de seguridad en el trabajo.
el logro de un objetivo en común, normas de seguridad en el
responsable con el ambiente,
trabajo. ✓ Planifica las actividades de su
organizar el trabajo en equipo en usando sosteniblemente los
equipo consiguiendo que las
función de las habilidades recursos naturales y aplicando ✓ Planifica las actividades de
personas establezcan, según sus
diferentes que puede aportar cada normas de seguridad en el su equipo consiguiendo que las roles, prioridades y objetivos.
miembro, asumir con trabajo. personas establezcan, según sus Acompaña y orienta a sus
responsabilidad su rol y las tareas roles, prioridades y objetivos. compañeros para que mejoren sus
✓ Planifica las actividades de Acompaña y orienta a sus desempeños asumiendo con
que implica desempeñándose con compañeros para que mejoren
su equipo en un clima de responsabilidad distintos roles
eficacia y eficiencia. Es también en sus desempeños asumiendo
diálogo y respeto hacia las dentro del equipo y propone
reflexionar sobre su experiencia de ideas y opiniones de con responsabilidad distintos alternativas de solución a
trabajo y la de los miembros del los demás. Asume roles dentro del equipo y conflictos inesperados.
equipo para generar un clima con responsabilidad su rol y propone alternativas de
favorable, mostrando tolerancia a la colabora con las tareas de sus solución a ✓ Elabora instrumentos de recojo
posibles conflictos.
compañeros compartiendo de información para
frustración, aceptando distintos
información, estrategias y ✓ Elabora instrumentos de recojo evaluar el proceso y
puntos de vista y consensuando el resultado del
ideas. recursos para el logro del de información para evaluar el proyecto. Clasifica la información
✓ Evalúa los resultados del objetivo común. proceso y el resultado del que recoge y analiza la relación
proyecto de emprendimiento: es proyecto. Clasifica la entre inversión y beneficio, la
✓ Elabora y aplica instrumentos información recogida. Analiza la satisfacción de los usuarios, y los
determinar en qué medida los de recojo de información en relación entre inversión y beneficios sociales y ambientales
resultados parcialeso finales función de indicado-res que le beneficio obtenido, la generados, e incorpora mejoras
generaron los cambios esperados en permitan mejorar la calidad del satisfacción de los usuarios, y para garantizar la sostenibilidad
la atención del problema o producto o servicio, y la los beneficios sociales de su proyecto en el tiempo.
necesidad identificada; emplea la eficiencia de los procesos. y ambientales
información para tomar decisiones
generados,
✓ Elabora y aplica instrumentos incorporando mejoras para
e incorporar mejoras al diseño del de recojo de información para aumentar la calidad del producto
proyecto. Es además analizar los determinar los beneficios o o servicio y la eficiencia de los
posibles impactos en el ambiente y pérdidas económicas, y el procesos.
la sociedad, y formular estrategias impacto social y ambiental
CICLO VII
que permitan la sostenibilidad del generado por el proyecto para
proyecto en eltiempo. incorporar mejoras.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓN
CICLO VI
✓ Conoce a Dios y asume su ✓ Explica que Dios se revela en la Historia de la ✓ Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
Construye su identidad religiosa y espiritual Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que descrita en la Biblia y en su historia personal comprendiendo que
identidad como como persona digna, libre y la dignidad de la persona humana reside en el la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y
persona humana, trascendente. conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
demás y a la naturaleza. Analiza en las enseñanzas ✓ Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
amada por Dios, ✓ Cultiva y valora las de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del
digna, libre y manifestaciones religiosas de su salvación y la plenitud de la revelación. Promueve Evangelio.
trascendente, entorno argumentando su fe de la práctica de acciones que fomentan el respeto por ✓ Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
manera comprensible y necesidades que afectan la vida y el bien común. Expresa su fe
comprendiendo la la vida humana y el bien común.
respetuosa. ✓ Acoge expresiones de fe propias de su identidad participando en las celebraciones propias de su comunidad con
doctrina de su una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las diversas
cristiana y católica presentes en su comunidad y
propia religión, respetando las diversas creencias religiosas. creencias religiosas. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
abierto al diálogo ✓ Toma conciencia de las necesidades del prójimo Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su
con las que le son para actuar de acuerdo con las enseñanzas del entorno.
cercanas. Evangelio y de la Iglesia. ✓
✓
CICLO VII
✓ Conoce a Dios y asume su ✓ Analiza la intervención de Dios ✓ Argumenta la acción de Dios en la historia ✓ Fundamenta la presencia de Dios en
identidad religiosa y espiritualen el Plan de Salvación y en la y en la vida de la Iglesia y de la la historia y vida de la Iglesia y de la
como persona digna, libre y historia de la Iglesia y su humanidad humanidad para actuar con
trascendente. presencia en la creación con lo confrontando hechos y acontecimientos responsabilidad frente a todo lo
cual encuentra sentido a su vida presentes en su entorno que permitan su creado.
Construye su ✓ Cultiva y valora las y a la de la humanidad. participación en la misión de la Iglesia. ✓
identidad como manifestaciones religiosas de ✓ Reflexiona sobre el mensaje de ✓ Confronta el mensaje de Jesucristo y las ✓ Interioriza el mensaje de Jesucristo y
su entorno argumentando su fe Jesucristo y las enseñanzas de enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias las enseñanzas de la Iglesia con sus
persona de manera comprensible y la personales y comunitarias demostrando vivencias personales y comunitarias,
humana, amada respetuosa. Iglesia para un cambio de vida una actitud de permanente conversión. actuando en coherencia con su fe.
por Dios, digna, personal. ✓ Acoge a Jesucristo como Redentor y ✓ Asume en su vida a Jesucristo como
libre y ✓ Acepta a Jesucristo como modelo de hombre que enseña a vivir Redentor y modelo de hombre que
trascendente, Redentor y modelo de hombre bajo enseña a vivir bajo la acción del
para vivir coherente-mente con la acción del Espíritu Santo, para expresar Espíritu Santo en la misión
comprendiendo en su vida diaria los principios y las
los principios cristianos. evangelizadora.
la doctrina de su enseñanzas de la Iglesia ✓ Demuestra con convicción su fe en
✓ Da razones de su fe con gestos y
propia religión, acciones que demuestran una ✓ Explica, con argumentos coherentes, su fe diálogo crítico entre cultura y ciencia
abierto al convivencia crítica con la en relación armónica entre cultura y frente a otras manifestaciones
diálogo con las cultura, la ciencia y otras ciencia, y valorando las diversas religiosas y espirituales.
manifestaciones religiosas y manifestaciones religiosas más cercanas a ✓ Propone alternativas de solución a los
que le son su entorno.
espirituales. problemas locales, nacionales y
cercanas. ✓ Analiza la realidad de su ✓ Interpreta la realidad de su entorno local y mundiales a la luz del mensaje del
entorno a la luz del mensaje del nacional a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la
Evangelio que lo lleve a Evangelio y la Tradición de la Iglesia. Iglesia.
plantear alternativas de cambio ✓ ✓
coherentes con los valores
propios de la tradición religiosa
CICLO VI
✓ ✓ Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
Asume la ✓ Transforma su entorno Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de
desde el encuentro acuerdo al plan de Dios. coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del mensaje
experiencia del bíblico.
personal y comunitario ✓ Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le
encuentro personal
con Dios y desde la fe permita cooperar en la transformación personal, de su ✓ Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
y comunitario con que profesa. familia y de su es-cuela a la luz del Evangelio. permita cooperar en la transformación personal, de su
Dios en su proyecto ✓ Actúa coherentemente
familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
de vida en en razón de su fe según ✓ Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Evangelio.
coherencia con su los principios de su valorando momentos de oración y celebraciones
creencia religiosa propias de su Iglesia y comunidad de fe.
conciencia moral en
CICLO VI
situaciones concretas ✓ Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
✓ Actúa de manera coherente con la fe según las valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
de la vida.
enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la propias de su Iglesia y comunidad de fe.
sociedad.
✓ Asume su rol protagónico en la transforma-ción de la
✓ sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
✓
CICLO VII
✓ Transforma su entorno ✓ Expresa en su proyecto de ✓ Expresa en su proyecto de vida ✓ Demuestra coherencia entre lo que
desde el encuentro vida personal coherencia personal y comunitario coherencia cree, dice y hace en su proyecto de
entre lo que cree, dice y hace entre lo que cree, dice y hace, vida
personal y personal y comunitario, respondiendo
a la luz del mensaje bíblico y contrastándolo con la realidad a la
comunitario con Dios luz del mensaje bíblico y los a los desafíos de la realidad a la luz del
los documentos del
y desde la fe que documentos del Magisterio de la mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia.
profesa. ✓ Cultiva su dimensión Iglesia. Magisterio de la Iglesia.
✓ Actúa coherentemente religiosa, espiritual y ✓ Cultiva su dimensión religiosa, ✓ Vive su dimensión religiosa, espiritual
en razón de su fe trascendente que le permita espiritual y trascendente a partir y trascendente a partir de la
según de celebración
cooperar en la comunitaria de su fe, que le permita
los principios de su la celebración de su fe, que le
Asume la experiencia del transformación de sí mismo
permita cooperar en la cooperar en la transformación de sí
encuentro personal y conciencia moral en y de su entorno a la luz del mismo y de su entorno a la luz del
transformación de sí mismo y de
situaciones concretas Evangelio. Evangelio y de las enseñanzas de la
comunitario con Dios en ✓ Discierne los
su entorno a la luz del Evangelio
de la vida. buscando soluciones a los desafíos Iglesia proponiendo soluciones a los
su proyecto de vida en acontecimientos de la vida desafíos actuales.
actuales.
coherencia con su desde el encuentro personal ✓ Propone situaciones de encuentro ✓ Promueve el encuentro personal y
creencia religiosa con Dios en su familia y en personal con Dios, en su familia, comunitario con Dios en diversos
su escuela, con acciones en su escuela y en su comunidad contextos desde un discernimiento
orientadas a la construcción desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
de una comunidad de fe, espiritual, con acciones orientadas construcción de una comunidad de fe
inspirada en Jesucristo. a la construcción de una guiada por las enseñanzas de Jesucristo
✓ Acepta su rol en la comunidad de fe guiada por las y de la Iglesia.
transformación de la enseñanzas de Jesucristo y de la ✓
sociedad a partir de las Iglesia. ✓ Asume su rol protagónico
enseñanzas de Jesucristo. ✓ Ejerce, desde la ética y la moral comprometiéndose ética y moralmente
cristiana, su rol protagónico en la en la transformación de una sociedad
transformación de la sociedad a pacífica, justa, fraterna y solidaria, a
partir de las enseñanzas de Jesucristo y
CICLO VII
partir de las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
✓
ÁREA: INGLES
CICLO VI
✓ Obtiene información de ✓ Recupera información explícita y relevante seleccionando ✓ Recupera información explícita y relevante seleccionando
textos orales. datos específicos en los textos orales que escucha en datos específicos en los textos orales que escucha en
✓ Infiere e interpreta inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce
información de textos orales. el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. el propósito comunicativo apoyándose en el contexto.
✓ Adecúa, organiza y Integra la información cuando es dicha en distintos Integra la información cuando es dicha en distintos
SE COMUNICA desarrolla las ideas de forma momentos. momentos.
coherente y cohesionada. ✓ Deduce información señalando características de seres, ✓ Deduce información señalando características de seres,
ORALMENTE EN objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
✓ Utiliza recursos no verbales objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
INGLÉS COMO y paraverbales de forma palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
LENGUA estratégica. contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, contexto. Ejemplo: Pre sent simple and continuous, past
EXTRANJERA ✓ Interactúa estratégicamente how, whe-re, what, when, what time, how often, whose, simple and continuous, prepositions of time and place —
con distintos interlocutores. how many, how much; possessive adjectives and nouns; in, on, at; modals —can, could, should, have to;
✓ Reflexiona y evalúa la personal and object pronouns; demonstrative pronouns; connectors and, or, so, because; future with going to,
adverbs of frequency; can; present simple and continuous; adverb clauses of time —after, before, as son as, when;
forma, el contenido y el
zero conditional, would like to, want to, like + ing, future
contexto del texto oral. quantifiers; comparative and superlative adjectives.
with will, first conditional.
Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas
CICLO VI
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, ✓ Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas
causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales en (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
inglés. causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales) de
✓ Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas estructura simple en textos orales en inglés.
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, ✓ Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo
causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales en relevante de lo complementario vinculando el texto con su
inglés. experiencia a partir de recursos verbales, no verbales y
✓ Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo paraverbales para construir el sentido del texto oral en
relevante de lo complementario vinculando el texto con inglés.
su experiencia a partir de recursos verbales, no verbales ✓ Adapta el texto oral a la situación comunicativa
y paraverbales para construir el sentido del texto oral en manteniendo el registro y los modos culturales, y
inglés. considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
✓ Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares, accidentes;
Adapta el texto oral a la situación comunicativa
expresar sentimientos y estados de ánimo; describir
manteniendo el registro y los modos culturales, y
posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito.
noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos,
Ejemplo: Intercambiar información personal; hablar sobre
sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir
hablar acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; acerca de preferencias propias y de otros; describir y
describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a
geográficos; comprar comida. algún punto.
✓ Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con ✓ Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones lógicas organizándolas para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y (adición, contras-te, secuencia, semejanza-diferencia,
causa) y ampliando la información de forma pertinente causa y consecuencia) y ampliando la información de
con vocabulario apropiado. forma pertinente con vocabulario apropiado.
✓ Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales ✓ Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales
y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y la entonación con pronunciación adecuada volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual. apoyándose en material concreto y audiovisual.
✓ Participa en diversas situaciones comunicativas ✓ Participa en diversas situaciones comunicativas

alternando los roles de hablan-te y oyente para preguntar, alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar ideas y hacer responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
comentarios relevantes en inglés con vocabulario comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al
cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y
según el contexto. pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según
✓ el contexto.
✓ Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
sobre las
CICLO VI
✓ Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia
y el propósito comunicativo del texto oral, y sobre las y el contexto en el que se desenvuelve.
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia ✓
y el contexto en el que se desenvuelve.
✓
CICLO VII
✓ Obtiene información de ✓ Recupera información explícita, ✓ Recupera información explícita, ✓ Recupera información explícita,
textos orales. relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
✓ Infiere e interpreta seleccionando datos específicos en los seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos en los
información de textos textos orales que escucha en inglés, los textos orales que escucha en textos orales que escucha en inglés,
orales. con vocabulario variado y pertinente, inglés, con vocabulario variado y con vocabulario variado, pertinente y
✓ Adecúa, organiza y reconociendo el propósito pertinente, reconociendo el preciso, re-conociendo el propósito
desarrolla las ideas de comunicativo y apoyándose en el propósito comunicativo y comunicativo y apoyándose en el
forma coherente y contexto. Integra la información apoyándose en el contexto. Integra contexto. Integra la información
cohesionada. cuando es dicha en distintos la in-formación cuando es dicha en cuando es dicha en distintos momentos
✓ Utiliza recursos no momentos o por distintos distintos momentos o por distintos o por distintos interlocutores.
verbales y paraverbales de interlocutores. interlocutores.
SE COMUNICA forma estratégica. ✓ Deduce información señalando ✓ Deduce información señalando
ORALMENTE ✓ Interactúa características de seres, objetos, ✓ Deduce información señalando características de seres, objetos,
estratégicamente con lugares y hechos. Deduce el características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
EN INGLÉS lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y
distintos interlocutores. significado de palabras, frases y
COMO ✓ Reflexiona y evalúa la expresiones significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
LENGUA forma, el contenido y el ✓ complejas en contexto. Ejemplo: expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Embedded questions; present
EXTRANJERA contexto del texto oral. Present simple, past simple; past Ejemplo: Present continuous, perfect continuous; past perfect,
continuous; subordinating simple present, frquency adverbs, connecting words; reported speech —
conjunctions: when, while, so, as, pre-sent perect, past simple, used range of tenses; perfect modals —
because; past participle verbs — to, se-cond conditional, phrasal should, might, may, could;
regular, irregular; present perfect, past verbs, present simple passive, conditionals 2nd and 3rd. Deduce,
participle verbs —regular and question tags, modals — también, el significado de relaciones
irregular; comparative and superlative must/can’t (deducion), might, may lógicas (adición, contraste, secuencia,
adjectives; future with will and going (pos-sibility), must/have to semejanza-diferencia, causa y
to, adverbs—ever, twice, once, (obligation), future continuous. consecuencia) y jerárquicas (ideas
already, yet, just, too, enough, so, ✓ Deduce, también el significado de principales y complementarias, y
relaciones lógicas (adición, conclusiones) en textos orales en
such; prepositions —for, since.
✓ Deduce, también el significado de contraste, secuencia, semejanza- inglés.
diferencia, causa y consecuencia) y
relaciones lógicas (adición, contraste,
CICLO VII
secuencia, semejanza-diferencia, jerárquicas (ideas principales y ✓ Explica el tema y el propósito
causa y consecuencia) y complementarias) en textos orales comunicativo. Distingue lo relevante
✓ jerárquicas (ideas principales y en inglés. de lo complementario clasificando y
complementarias) en textos orales en ✓ • Explica el tema y el propósito sintetizando la información, y
inglés. comunicativo. Distingue lo vinculando el texto con su experiencia
✓ • Explica el tema y el propósito relevante de lo complementario a partir de recursos verbales, no
comunicativo. Distingue lo relevante clasificando y sintetizando la verbales y paraverbales para construir
de lo complementario clasificando y información, y vinculando el texto el sentido del texto oral en inglés.
sintetizando la información, y con su experiencia a partir de
✓ vinculando el texto con su experiencia recursos verbales, no verbales y ✓ Adapta el texto oral a la situación
a partir de recursos verbales, no paraverbales para construir el comunicativa manteniendo el registro
verbales y paravebales para construir sentido del texto oral en inglés. y los modos culturales, y considerando
el sentido del texto oral en inglés. ✓ Adapta el texto oral a la situación el tipo de texto, el contexto y el
✓ Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de
comunicativa manteniendo el registro registro y los modos culturales, y modales, libros, lenguaje corporal,
y los modos culturales, y considerando considerando el tipo de texto, el inventos, competencias para el trabajo,
el tipo de texto, el contexto y el contexto y el propósito. Ejemplo: desastres naturales y emergencias;
propósito. Ejemplo: Intercambiar Hablar acerca de actividades en reportar una emergencia; expresar
información personal al pre-sentar a curso, temporales y habituales; arrepentimiento; reportar noticias.
discutir acerca de situaciones ✓ Expresa sus ideas, emociones y
alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, imaginarias, obligaciones y reglas experiencias en torno a un tema con
en la casa, actitudes y coherencia, cohesión y fluidez de
deportes, entretenimiento; discutir
comportamientos, preferencias, acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
acerca de costumbres, hábitos,
hábitos pasados, problemas y para establecer diferentes relaciones
noticias, viajes y experiencias;
soluciones, productos fabricados, lógicas (adición, contraste, secuencia,
describir acontecimientos históricos, inventos, planes y predicciones;
accidentes vehiculares, condiciones de semejanza-diferencia, causa y
expresar deducción, imposibilidad, consecuencia) y ampliando la
viaje, noticias; intercambiar posibilidad, obligación y
información personal; comparar información de forma pertinente con
necesidad; secuenciar eventos; vocabulario (campos de trabajo,
estilos de vida; hacer planes; quejarse compartir intereses personales.
y disculparse. habilidades, verbos frasales, géneros
✓ Expresa sus ideas, emociones y literarios, adjetivos calificativos,
✓ Expresa sus ideas y emociones en experiencias en torno a un tema secciones del periódico, emergencias,
con desastres naturales, inventos, y
torno a un tema con coherencia, coherencia, cohesión y fluidez de
cohesión y fluidez de acuerdo con su expresiones de empatía, sorpresa e
acuerdo con su nivel, interacción social).
nivel, organizándolas para establecer
jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
relaciones lógicas se-mejanza-
contraste, secuencia, (adición, ✓ Emplea estratégicamente gestos,
secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la movimientos corporales, contacto
diferencia, causa y consecuencia) y visual y desplazamiento para enfatizar
información de forma pertinente con ampliando la información de forma
vocabulario apropiado. o atenuar lo que dice y mantener el
pertinente con vocabulario interés del oyente. Ajusta el ritmo, el
apropiado.
CICLO VII
✓ Emplea estratégicamente gestos, ✓ Emplea estratégicamente gestos, volumen y la entonación con
movimientos corporales y contacto movimientos corporales, contacto pronunciación adecuada apoyándose
visual para enfatizar lo que dice. visual y desplazamiento para en material concreto y audiovisual.
Ajusta el volumen y entonación con enfatizar lo que dice y mantener el ✓
pronunciación adecuada apoyándose interés del oyente. Ajusta el ✓ Participa en diversas situaciones
volumen y entonación con
en material concreto y audiovisual. comunicativas alternando los roles de
pronunciación adecuada
apoyándose en material cocre-to y hablante y oyente para preguntar,
✓ Participa en diversas situaciones responder, aclarar, contrastar, y para
audiovisual.
comunicativas alternando los roles de complementar ideas, hacer
hablante y oyente para preguntar, ✓ Participa en diversas situaciones comentarios relevantes, adaptar sus
responder, aclarar, contrastar, y para comunicativas alternando los roles
de hablantey oyente para respuestas a las necesidades del
complementar ideas, hacer interlocutor y persuadir en inglés, con
preguntar, responder, aclarar,
comentarios relevantes, adaptar sus contrastar, y para complementar vocabulario variado y pertinente.
respuestas a las necesidades del ideas, hacer comentarios Respeta las normas y modos de
interlocutor en inglés, con vocabulario relevantes, adaptar sus respuestas a cortesía según el contexto.
variado y pertinente. Respeta las las necesidades del interlocutor en
normas y modos de cortesía según el inglés, con vocabulario variado y ✓ Opina en inglés como hablante y
contexto. pertinente. Respeta las normas y oyente sobre el contenido y el
modos de cortesía según el propósito comunicativo del texto oral,
✓ Opina en inglés como hablante y contexto. y sobre las intenciones de los
oyente sobre el contenido y el ✓ Opina en inglés como hablante y interlocutores y el efecto de lo dicho
propósito comunicativo del texto oral, oyente sobre el contenido y el en ellos. Justifica su posición sobre lo
y sobre las intenciones de los propósito comunicativo del texto que
interlocutores y el efecto de lo dicho oral, y sobre las intenciones de los dice el texto a partir de su experiencia
en ellos a partir de su experiencia y el interlocutores y el efecto de lo y el contexto en el que se desenvuelve
contexto en el que se desenvuelve. dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.
CICLO VI
✓ Obtiene información del ✓ Identifica información explícita, relevan-te y ✓ Identifica información explícita, relevante y complementaria
LEE DIVERSOS texto escrito. complementaria distinguiendo detalles dispersos distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen algunos
en el texto que contienen algunos elementos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en
TIPOS DE ✓ Infiere e interpreta complejos en su estructura y vocabulario diversos tipos de textos escritos en inglés.
TEXTOS EN información del texto cotidiano, en di-versos tipos de textos escritos en
INGLÉS COMO escrito. inglés. ✓ Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
CICLO VI
LENGUA ✓ Deduce diversas relaciones lógicas (adición, principales y complementarias) en textos escritos en inglés a
✓ Reflexiona y evalúa la contraste, secuencia, semejanza-diferencia y partir de información explícita e implícita. Señala las
EXTRANJERA forma, el contenido y el causa) y jerárquicas (ideas principales y características de
contexto del texto escrito. complementarias) en textos escritos en inglés a seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras,
partir de información explícita e implícita. frases y expresiones en contexto
Señala las características de seres, objetos,
lugares y ✓ Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar
hechos, y el significado de palabras, frases y sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y
expresiones en contexto. estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones,
✓ Explica el tema y el propósito comunicativo. tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas,
Ejemplo: Intercambiar información personal; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo;
hablar sobre habilidades, posesiones, sugerir y planificar una actividad; expresar causa y efecto;
preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir y
actividades en curso, pasadas y diarias; describir recomendar películas y brindar instrucciones para llegar a algún
el trabajo, la escuela; identificar accidentes pun-to. Distingue lo relevante de lo complementa-rio vinculando
geográficos y comprar comida. Distingue lo el texto con su experiencia para construir el sentido del texto
relevante de lo complementario vinculando el escrito en inglés y relacionándolo con su experiencia y sus cono-
texto con su experiencia para construir el sentido cimientos, y con otros textos.
del texto escrito en inglés y relacionándolo con ✓ Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y
su experiencia y sus conocimientos, y con otros organización del texto escrito en inglés, así como sobre el
textos. propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su
✓ Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el experiencia y contexto.
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo
y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto.
CICLO VII
✓ Obtiene información del ✓ Identifica información explícita, ✓ Identifica información explícita, ✓ Identifica información explícita,
texto escrito. relevante y complementaria relevante y complementaria relevante, complementaria y
integrando datos que se integrando datos que se contrapuesta integrando datos que se
✓ Infiere e interpreta encuentran en distintas partes del encuentran en distintas partes del encuentran en distintas partes del
información del texto texto que contienen varios texto o en distintos textos al texto o en distintos textos al realizar
escrito. elementos complejos en su realizar una lectura intertextual, una lectura intertextual, que
estructura y vocabulario variado, que contienen varios elementos contienen elementos complejos en su
complejos en su estructura y estructura y vocabulario
CICLO VII
✓ Reflexiona y evalúa la en diversos tipos de textos vocabulario variado, en diversos especializado, en diversos tipos de
forma, el contenido y el escritos en inglés. tipos de textos escritos en inglés. textos escritos en inglés.
contexto del texto
escrito. ✓ Deduce diversas relaciones ✓ Deduce diversas relaciones ✓ Deduce diversas relaciones lógicas
lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, (adición, contraste, secuencia,
secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, semejanza-diferencia, causa y
LEE DIVERSOS causa y consecuencia) y causa y consecuencia) y consecuencia) y jerárquicas (ideas
TIPOS DE TEXTOS jerárquicas (ideas principales y jerárquicas (ideas principales y principales y complementarias, y
EN INGLÉS COMO complementarias) en textos complementarias, y conclusiones) en tex-tos escritos en
LENGUA escritos en inglés a partir de conclusiones) en textos escritos inglés a partir de información
información explícita e implícita. en inglés a partir de información explícita e implícita. Señala las
EXTRANJERA Señala las características de explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
seres, objetos, lugares y hechos, características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
y el significa-do de palabras, lugares y hechos, y el significado palabras, frases y expresiones en
frases y expresiones en contexto. de palabras, frases y expresiones contexto.
✓ Explica el tema y el propósito en contexto.
comunicativo. Ejemplo: ✓ Explica el tema y el propósito ✓ Explica el tema y el propósito
Intercambiar información comunicativo. Ejemplo: Hablar comunicativo. Ejemplo: Discutir
personal al presentar a alguien y acerca de actividades en curso, acerca de modales, libros, lenguaje
a sí mismo; hablar sobre temporales y habituales; discutir corporal, inventos, competencias
personas, medios de transporte, acerca de situaciones para el trabajo, desastres naturales y
deportes, entretenimiento; imaginarias, obligaciones y emergencias; reportar una
discutir acerca de costumbres, reglas en la casa, actitudes y emergencia; expresar
hábitos, noticias, viajes y comportamientos, preferencias, arrepentimiento; reportar noticias.
experiencias; describir Distingue lo relevante de lo
hábitos pasados, problemas y
acontecimientos históricos, complementario clasificando y
soluciones, productos fabricados,
accidentes vehiculares, sintetizando la información,
inventos, planes y predicciones;
condiciones de viaje, noticias; vinculando el texto con su
expresar deducción,
intercambiar información imposibilidad, posibilidad, experiencia para construir el sentido
personal; comparar estilos de obligación y necesidad; del texto escrito en inglés, y
vida; hacer planes; quejarse y secuenciar eventos y compartir relacionándolo con su experiencia y
disculparse. Distingue lo intereses personales. Distingue lo sus conocimientos, y con otros
relevante de lo complementario relevante de lo complementario textos, lenguajes y contextos.
clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la ✓ Opina en inglés de manera oral o
información, vinculando el texto información vinculando el texto escrita sobre el contenido, recursos
con su experiencia para construir con su experiencia para construir textuales y organización del texto
el sentido del texto escrito en el sentido del texto escrito en escrito en inglés, así como sobre el
inglés, y relacionándolo con su inglés, y relacionándolo con su propósito comunicativo y la
experiencia y sus conocimientos, experiencia y sus conocimientos, intención del autor a partir de su
y con otros textos y lenguajes. y con otros textos, lenguajes y experiencia y contexto. Compara
contextos. textos entre sí para señalar
✓ Opina en inglés de manera oral o
escrita sobre el contenido y
CICLO VII
organización del texto escrito en ✓ Opina en inglés de manera oral o características comunes de tipos
inglés, así como sobre el escrita sobre el contenido y textuales y géneros discursivos.
propósito comunicativo y la organización del texto escrito en
intención del autor a partir de su inglés, así como sobre el
experiencia y contexto. Compara propósito comunicativo y la
textos entre sí para señalar intención del autor a partir de su
características comunes de ti-pos experiencia y contexto. Compara
textuales y géneros discursivos. textos entre sí para señalar
características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos
CICLO VI
• Adecúa el texto a la situación ✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación ✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el características del género discursivo, el formato, el soporte
• Organiza y desarrolla las ideas soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar in- y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares,
de forma coherente y formación personal; hablar sobre habilidades, accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo;
cohesionada. posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología,
acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realizar
• Utiliza convenciones del describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y
lenguaje escrito de forma geográficos y comprar comida. planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir
ESCRIBE pertinente. acerca de preferencias propias y de otros; describir y
DIVERSOS ✓ Produce textos escritos en inglés en torno a un tema recomendar películas; brin-dar instrucciones para llegar a
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con algún punto.
TIPOS DE • Reflexiona y evalúa la forma, el su nivel. Los organiza estableciendo relaciones
TEXTOS EN contenido y el contexto del lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia ✓ Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
INGLÉS COMO texto escrito. coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
LENGUA y causa) y ampliando información de forma organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
pertinente con vocabulario apropiado. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y con-
EXTRANJERA ✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito como secuencia) y ampliando información de forma pertinente
recursos ortográficos y gramaticales de mediana con vocabulario apropiado.
complejidad que le dan claridad y sentido al texto. ✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
Ejemplo: Verb to be; whquestions —what, how, ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que le
where, what, when, what time, how often, whose, dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple and
how many, how much; possessive adjectives and continuous, past simple and continuous, prepositions of
nouns; personal and object pronouns; demonstrative time
pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and place —in, on, at; modals —can, could, should, have to;
and continuous; quantifiers; comparative and connectors and, or, so, because; future with going to, adverb
clauses of time —ater, before, as soon as, when; zero
CICLO VI
superlative adjectives. Usa recursos textuales para conditional, would like to, want to, like + ing, future with
aclarar y reforzar sentidos en el texto. will, first conditional. Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
✓ Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y ✓ Evalúa su texto en inglés para mejorar-lo considerando
las características de tipos textuales y géneros aspectos gramaticales y ortográficos, y las características de
discursivos, así como otras convenciones vinculadas tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
con el lenguaje escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
✓
CICLO VII
• Adecúa el texto a ✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a la ✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a ✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a la
la situación situación comunicativa considerando el la situación comunicativa situación comunicativa considerando el
comunicativa. tipo textual, algunas características del considerando el tipo textual, algunas tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte y características del género discursivo, género discursivo, el formato, el soporte y
• Organiza y el propósito. Ejemplo: Intercambiar el el propósito. Ejemplo: Discutir acerca de
desarrolla las información formato, el soporte y el propósito. modales, libros, lenguaje corporal,
ideas de forma ✓ personal al presentar a alguien y a sí Ejemplo: Hablar acerca de actividades inventos, competencias para el trabajo,
coherente y mismo; hablar sobre personas, medios de en curso, temporales y habituales; desastres naturales y emergencias;
cohesionada. transporte, deportes, entretenimiento; discutir acerca de situaciones reportar una emergencia; expresar
ESCRIBE discutir acerca de costumbres, hábitos, imaginarias, obligaciones y reglas en arrepentimiento; re-portar noticias.
noticias, viajes y experiencias; describir la casa, actitudes y comportamientos,
DIVERSOS • Utiliza
acontecimientos históricos, accidentes preferencias, hábitos pasados, ✓ Produce textos escritos en inglés en torno
TIPOS DE convenciones del a un tema con coherencia, cohesión y
lenguaje escrito vehiculares, condiciones de viaje, problemas y soluciones, productos
TEXTOS EN noticias; intercambiar información fabricados, inventos, planes y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
de forma jerarquiza estableciendo diferentes
INGLÉS personal; comparar estilos de vida; hacer predicciones; expresar deducción,
pertinente. relaciones lógicas (adición, con-traste,
COMO planes; quejarse y disculparse. imposibilidad, posibilidad, obligación
• Reflexiona y secuencia, semejanza-diferencia, causa y
✓ Produce textos escritos en inglés en torno y necesidad; secuenciar eventos;
LENGUA evalúa la forma, a un tema con coherencia, cohesión y compartir intereses personales. consecuencia) y ampliando información
EXTRANJERA el contenido y el fluidez de acuerdo con su nivel. Los de forma pertinente con vocabulario
contexto del texto jerarquiza estableciendo relaciones ✓ Produce textos escritos en inglés en apropiado.
escrito. lógicas (adición, contraste, secuencia, torno a un tema con coherencia,
semejanza-diferencia, causa y cohesión y fluidez de acuerdo con su ✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito
nivel. Los jerarquiza estableciendo como recursos ortográficos y gramaticales
consecuencia) y ampliando información
diferentes relaciones lógicas (adición, complejos que le dan claridad y sentido al
de forma pertinente con vocabulario
contraste, secuencia, semejanza- texto. Ejemplo: Embedded questions;
apropiado.
diferencia, causa y consecuencia) y present perfect con-tinuous; past perfect,
✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito
ampliando información de forma connecting words; reported speech —
como recursos ortográficos y range of tenses; perfect modals —should,
gramaticales pertinente con vocabulario apropiado.
complejos que le dan claridad y sentido al
CICLO VII
texto. Ejemplo: Present simple, past ✓ Emplea convenciones del lenguaje might, may, could; conditionals 2nd and
simple; past continuous; subordinating escrito como recursos ortográficos y 3rd. Usa recursos textuales para aclarar y
conjunctions: when, while, so, as, gramaticales complejos que le dan reforzar sentidos en el texto con el fin de
because; past participle verbs —regular, claridad y sentido al texto. Ejemplo: producir efectos en el lector.
irregular; present perfect, past participle Present continuous, simple present,
verbs (regular and irregular); comparative frequency adverbs, pre-sent perfect, ✓ Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
and superlative adjectives; future with past simple, used to, second considerando aspectos gramaticales y
will and going to, adverbs —ever, twice, conditional, phrasal verbs, present ortográficos, y las características de tipos
once, already, yet, just, too, enough, so, simple passive, question tags, modals - textuales y géneros discursivos, así como
such; prepositions —for, since. Usa must/ can’t (deduction), might, may otras convenciones vinculadas con el
recursos textuales para aclarar y (possibility), must/have to lenguaje escrito usadas con pertinencia y
reforzar (obligation), future conti-nuous. Usa precisión para dar sentido al texto.
sentidos en el texto. recursos textuales para aclarar y ✓
reforzar sentidos en el texto.
✓ Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ✓ Evalúa su texto en inglés para
ortográficos, y las características de tipos mejorarlo considerando aspectos
textuales y géneros discursivos, así como gramaticales y ortográficos, y las
otras convenciones vinculadas con el características de tipos textuales y
lenguaje escrito usadas con pertinencia géneros discursivos, así como otras
para dar sentido al texto. convenciones vinculadas con el
✓ lenguaje escrito usadas con pertinencia
para dar sentido al texto.
✓
ÁREA: MATEMATICA

CICLO VI
Traduce cantidades a expresiones ✓ Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, ✓ Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
numéricas: es transformar las perder, comparar e igualar cantidades, o una perder, comparar e igualar cantidades, o una
relaciones entre los datos y condiciones combinación de acciones. Las transforma a combinación de acciones. Las transforma a expresiones
RESUELVE de un problema a una expresión expresiones numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
PROBLEMAS DE numérica (modelo) que reproduzca las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, adición, sustracción, multiplicación, división con
CANTIDAD relaciones entre estos; esta expresión se división con números enteros, expresiones números enteros, expresiones fraccionarias o decimales,
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación y potencias con exponente entero, notación exponencial,
por números, operaciones y sus con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
propiedades. Es plantear problemas a descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante
CICLO VI
partir de una situación o una expresión expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de En este grado, el estudiante expresa los datos en
numérica dada. También implica temperatura o monetarias. unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
evaluar si el resultado obtenido o la ✓ • Comprueba si la expresión numérica (modelo) monetarias.
expresión numérica formulada planteada representó las condiciones del problema: ✓ • Comprueba si la expresión numérica (modelo)
(modelo), cumplen las condiciones datos, acciones y condiciones planteada representó las condiciones del problema:
iniciales del problema. ✓ Expresa, con diversas representaciones y lenguaje datos,
Comunica su comprensión sobre los numérico, su comprensión del valor posicional de las acciones y condiciones.
números y las operaciones: es cifras de un número hasta los millones ordenando, ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje
expresar la comprensión de los comparando, componiendo y descomponiendo numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
conceptos numéricos, las operaciones y números naturales y enteros, para interpretar un numeración decimal al expresar una cantidad muy
propiedades, las unidades de medida, problema según su contexto, y estableciendo grande
las relaciones que establece entre ellos; relaciones entre representaciones. En el o muy pequeña en notación científica, así como al
usando lenguaje numérico y diversas caso de la descomposición, comparar y ordenar cantidades expresadas en notación
representaciones; así como leer sus comprende la diferencia entre una descomposición científica. Expresa su comprensión de las diferencias
representaciones e información con polinómica y otra en factores primos. entre notación científica y notación exponencial.
contenido numérico. ✓ • Expresa con diversas representaciones y lenguaje ✓ • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Usa estrategias y procedimientos de numérico su comprensión de la fracción como razón y numérico su comprensión de la fracción como razón y
estimación y cálculo: es seleccionar, operador, y del significado del signo positivo y operador, y del significado del signo positivo y negativo
adaptar, combinar o crear una variedad negativo de enteros y racionales, para interpretar un de enteros y racionales, para interpretar un problema
de estrategias, procedimientos como el problema según su contexto y estableciendo relaciones según su contexto y estableciendo relaciones entre
cálculo mental y escrito, la estimación, entre representaciones. Ejemplo: El estudiante representaciones.
la aproximación y medición, comparar reconoce que la expresión “la relación entre el número ✓ • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidades; y emplear diversos de hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” numérico su comprensión sobre la equivalencia entre
recursos. equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 dos
Argumenta afirmaciones sobre las mujeres. aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
relaciones numéricas y las ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje significado del IGV, para interpretar el problema en el
operaciones: numérico su comprensión sobre las propiedades de las contexto de las transacciones financieras y comerciales,
es elaborar afirmaciones sobre las operaciones con enteros y expresiones decimales y y estableciendo relaciones entre representaciones.
posibles relaciones entre números fraccionarias, así como la relación inversa entre las ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje
naturales, enteros, racionales, reales, cuatro operaciones. Usa este entendimiento para numérico su comprensión sobre las propiedades de la
sus operaciones y propiedades; basado asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un potenciación de exponente entero, la relación inversa
en comparaciones y experiencias en las problema según su contexto y estableciendo relaciones entre la radiación y potenciación con números enteros, y
que induce propiedades a partir de entre representaciones. las expresiones racionales y fraccionarias y sus
casos particulares; así como explicarlas ✓ • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, propiedades. Usa este entendimiento para asociar o
con analogías, justificarlas, validarlas o estimación y procedimientos diversos para realizar secuenciar operaciones.
refutarlas con ejemplos y operaciones con números enteros, expresiones ✓ • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
contraejemplos. fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para estimación y procedimientos diversos para realizar
calcular aumentos y descuentos porcentuales, y operaciones con números enteros, expresiones
simplificar procesos usando propiedades de los fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés,
números y las operaciones, de acuerdo con las el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
condiciones de la situación planteada. propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
CICLO VI
✓ • Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes subunidades de medida de masa, de temperatura, de
para medir o estimar la masa, el tiempo o la tiempo y monetarias de diferentes países.
temperatura; realizar conversiones entre unidades; y ✓ • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
determinar equivalencias entre las unidades y de estimación, y procedimientos diversos para
subunidades de medida de masa, de temperatura, de determinar equivalencias entre expresiones
tiempo y monetarias. fraccionarias, decimales y porcentuales.
✓ • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de ✓ • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
estimación, y procedimientos diversos para determinar potenciación y la radicación, el orden entre dos números
equivalencias entre expresiones fraccionarias, racionales, y las equivalencias entre descuentos
decimales y porcentuales. porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
✓ • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
números y de las operaciones con números enteros y Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas los números y operaciones. Infiere relaciones entre
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y
ejemplos y propiedades de los números y de las en las de otros, y las corrige.
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
✓
CICLO VII
Traduce cantidades a ✓ Establece relaciones entre datos y ✓ Establece relaciones entre datos y ✓ Establece relaciones entre datos y
expresiones numéricas: es acciones de comparar, igualar acciones de comparar e igualar acciones de comparar e igualar
transformar las relaciones cantidades cantidades o trabajar con tasas de cantidades o trabajar con tasas de
entre los datos y condiciones o trabajar con tasas de interés simple. interés simple y compuesto. Las interés compuesto. Las transforma a
de un problema a una Las transforma a expresiones numéricas transforma a expresiones numéricas expresiones numéricas (modelos) que
expresión numérica (modelo) (modelos) que incluyen operaciones de (modelos) que incluyen operaciones incluyen operaciones con números
que reproduzca las relaciones adición, sustracción, multiplicación, con números racionales, raíces racionales y algunos números
RESUELVE división con expresiones fraccionarias o
entre estos; esta expresión se inexactas, notación exponencial y irracionales, como π, e, φ, o raíces
PROBLEMAS DE decimales y la notación exponencial, así
comporta como un sistema científica, así como modelos inexactas; notación científica; e interés
CANTIDAD como el interés simple. En este grado, el
compuesto por números, financieros de interés simple y compuesto u otros modelos a su
operaciones y sus estudiante expresa los datos en unidades compuesto. alcance.
propiedades. Es plantear de masa, de tiempo, de temperatura o ✓ • Evalúa expresiones numéricas ✓ • Evalúa si la expresión numérica
problemas a partir de una monetarias. (modelos) planteadas para un mismo (modelo) planteada reprodujo las
situación o una expresión ✓ • Compara dos expresiones numéricas problema y determina cuál de ellas condiciones de la situación, y la
numérica dada. También (modelos) y reconoce cuál de ellas representó mejor las condiciones del modifica y ajusta para solucionar
implica evaluar si el resultado representa todas las condiciones del problema. problemas similares y sus variantes.
problema señalando posibles mejoras.
CICLO VII
obtenido o la expresión ✓ Expresa con diversas representaciones y ✓ Expresa con diversas representaciones ✓• Expresa con diversas
numérica formulada (modelo), lenguaje numérico su comprensión del y lenguaje numérico su comprensión representaciones y lenguaje numérico
cumplen las condiciones valor posicional de las cifras de un de su comprensión de los órdenes del
iniciales del problema. número hasta los millones, al ordenar, los órdenes del sistema de numeración sistema de numeración decimal al
Comunica su comprensión comparar, componer y descomponer un decimal al expresar una cantidad muy expresar una cantidad muy grande o
sobre los números y las número racional, así como la utilidad de grande o muy pequeña en notación muy pequeña en notación científica,
operaciones: es expresar la expresar cantidades muy grandes en científica, así como al comparar y así comoal comparar cantidades
comprensión de los conceptos notación exponencial y notación ordenar cantidades expresadas en expresadas en notación científica y
numéricos, las operaciones y científica de exponente positivo. notación científica. Expresa su hacer equivalencias entre números
propiedades, las unidades de ✓ • Expresa con diversas representaciones comprensión de las diferencias entre irracionales usando aproximaciones o
medida, las relaciones que y lenguaje numérico su comprensión del notación científica y notación redondeos.
establece entre ellos; usando racional como decimal periódico puro o exponencial. ✓• Expresa con diversas
lenguaje numérico y diversas mixto, o equivalente a una fracción, así ✓• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
representaciones; así como como de los órdenes del sistema de representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión
leer sus representaciones e numeración decimal y cómo este su comprensión del número irracional fraccionaria como una forma general
información con contenido determina el valor posicional de las como decimal no periódico obtenido de expresar un número racional y de la
numérico. cifras. de raíces inexactas y de la noción de noción de densidad en los números
Usa estrategias y ✓ • Expresa con diversas representaciones densidad en los números racionales al racionales al asociar los puntos de una
procedimientos de y lenguaje numérico su comprensión identificar al menos un nuevo número recta con números racionales.
estimación y cálculo: es sobre las tasas de interés simple y racional entre otros dos racionales. ✓• Expresa con diversas
seleccionar, adaptar, combinar términos financieros (tasa mensual, tasa ✓• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
o crear una variedad de anual e impuesto a las transacciones representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de
estrategias, procedimientos financieras —ITF) para interpretar el su comprensión sobre el interés interés y de términos financieros
como el cálculo mental y problema en su contexto y estableciendo compuesto y sobre términos (capital, monto, tiempo, gastos de
escrito, la estimación, la relaciones entre representaciones financieros (impuesto a la renta, tasa operación, impuesto a la renta, índice
aproximación y medición, ✓ Expresa con diversas representaciones y de interés simple y per cápita) para interpretar el problema
comparar cantidades; y lenguaje numérico su comprensión compuesto, y en su contexto y estableciendo
emplear diversos recursos. sobre capitalización) para interpretar el relaciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones las conexiones entre las operaciones con problema en su ✓ Expresa con diversas representaciones
sobre las relaciones racionales y sus propiedades. Usa este contexto y estableciendo y lenguaje numérico su comprensión
numéricas y las operaciones: entendimiento para interpretar las relaciones entre sobre las operaciones con números
es elaborar afirmaciones sobre condiciones de un problema en su representaciones. racionales e irracionales usando
las posibles relaciones entre contexto. Establece relaciones entre ✓ Expresa con diversas representaciones redondeos o aproximaciones, así como
números naturales, enteros, representaciones. y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones entre cantidades
racionales, reales, sus ✓ • Selecciona, emplea y combina sobre las propiedades de las expresadas en notación exponencial.
operaciones y propiedades; estrategias de cálculo y estimación, operaciones con raíces inexactas al Usa este entendimiento para interpretar
basado en comparaciones y recursos y procedimientos diversos para deducir propiedades especiales. Usa las condiciones de un problema en su
experiencias en las que induce realizar operaciones con números este entendimiento para interpretar las contexto. Establece relaciones entre
propiedades a partir de casos racionales; para determinar tasas de condiciones de un problema en su representaciones.
particulares; así como interés y el valor de impuesto a las contexto. Establece relaciones entre ✓ • Selecciona, combina y adapta
explicarlas con analogías, transacciones financieras (ITF); y para representaciones. estrategias de cálculo, estimación,
simplificar procesos usando las ✓ • Selecciona, combina y adapta
CICLO VII
justificarlas, validarlas o propiedades de los números y las para realizar operaciones con raíces recursos y procedimientos diversos
refutarlas con ejemplos y operaciones, según se adecúen a las inexactas, tasas de interés compuesto, para realizar operaciones con
contraejemplos. condiciones de la situación. cantidades en notación científica e racionales y raíces inexactas
✓ • Selecciona y usa unidades e intervalos, y para simplificar procesos aproximadas, tasas de interés,
instrumentos pertinentes para medir o usando las propiedades de los números cantidades en notación científica e
estimar la masa, el tiempo o la y las operaciones, según se adecúen a intervalos, y para simplificar procesos
temperatura, y realizar conversiones las condiciones de la situación. usando las propiedades de los números
entre unidades y subunidades, de ✓ • Selecciona y usa unidades y y las operaciones, optando por los más
acuerdo con las condiciones de la subunidades e instrumentos pertinentes idóneos.
situación planteada. para estimar y medir magnitudes ✓ • Selecciona y usa unidades y
✓ • Selecciona, emplea y combina derivadas (velocidad y aceleración), subunidades e instrumentos pertinentes
estrategias de cálculo y estimación, según el nivel de exactitud exigido en para estimar o expresar el valor de una
recursos, y procedimientos diversos para la situación planteada. magnitud derivada (velocidad,
determinar equivalencias entre ✓ • Plantea y compara afirmaciones sobre aceleración, etc.) según el nivel de
expresiones fraccionarias y decimales, y las propiedades de las operaciones con exactitud exigido en el problema.
viceversa. números racionales y raíces inexactas, ✓ • Plantea y compara afirmaciones sobre
✓ • Plantea afirmaciones sobre las su noción de densidad en Q, las las propiedades de las operaciones con
propiedades de las operaciones con equivalencias entre tasas de interés raíces inexactas aproximadas, y sobre
números racionales, las equivalencias compuesto, o de intercambios la conveniencia o no de determinadas
entre tasas de interés, u otras relaciones financieros u otras relaciones tasas de interés u otras relaciones
que descubre, así como las relaciones numéricas que descubre, y las justifica numéricas que descubre, y las justifica
numéricas entre las operaciones. con ejemplos,contraejemplos y con ejemplos, contraejemplos, y
Justifica dichas afirmaciones usando propiedades de los números y las propiedades de los números y las
ejemplos y propiedades de los números operaciones. Comprueba o descarta la operaciones. Comprueba la validez de
y operaciones, y comprueba la validez validez de una afirmación mediante un una afirmación opuesta a otra o de un
de sus afirmaciones contraejemplo, o el razonamiento caso especial mediante ejemplos,
✓ inductivo o deductivo. contraejemplos, sus conocimientos, y
✓ el razonamiento inductivo y deductivo.
CICLO VI
Traduce datos y condiciones a ✓ Establece relaciones entre datos, regularidades, ✓ Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
RESUELVE expresiones algebraicas y valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos
PROBLEMAS DE gráficas: significa transformar variación entre dos magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
REGULARIDAD, los datos, valores desconocidos, relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
EQUIVALENCIA Y variables y relaciones de un incluyen la regla de formación de progresiones formación de progresiones aritméticas con números enteros, a
CAMBIO problema a una expresión aritméticas con números enteros, a ecuaciones ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones
gráfica lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades de la forma
o algebraica (modelo) que (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
CICLO VI
generalice la interacción entre (x > a o x < b), a funciones lineales, a afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones
estos. Implica también evaluar el proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las
resultado o la expresión También las transforma a patrones gráficos (con transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones,
formulada con respecto a las traslaciones, rotaciones o ampliaciones). rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el
condiciones de la situación; y ✓ • Comprueba si la expresión algebraica o gráfica sueldo fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo
formular preguntas o problemas (modelo) que planteó le permitió solucionar el que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir,
a partir de una situación o una problema, y reconoce qué elementos de la expresión modela
expresión. representan las condiciones del problema: datos, la situación con una función lineal.
Comunica su comprensión términos desconocidos, regularidades, relaciones de ✓ Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que
sobre las relaciones equivalencia o variación entre dos magnitudes. planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué
algebraicas: significa expresar ✓ Expresa, con diversas representaciones gráficas, elementos de la expresión representan las condiciones del
su comprensión de la noción, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
concepto o propiedades de los comprensión sobre la formación de un patrón gráfico relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
patrones, funciones, ecuaciones o una progresión aritmética, para interpretar un ✓ • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
e inecuaciones estableciendo problema según su contexto y estableciendo simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
relaciones entre estas; usando relaciones entre representaciones. regla de formación de patrones gráficos y progresiones
lenguaje algebraico y diversas ✓ • Expresa, con diversas representaciones gráficas, aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un
representaciones. Así como tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
interpretar información que comprensión sobre la solución de una ecuación representaciones.
presente contenido algebraico. lineal y sobre la solución del conjunto solución ✓ • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
Usa estrategias y de una condición de desigualdad, para interpretar un simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
procedimientos para problema según su contexto y estableciendo solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de
encontrar equivalencias y relaciones entre representaciones. una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en
reglas generales: es seleccionar, ✓ • Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas
adaptar, combinar o crear, algebraicas para expresar el comportamiento de la representaciones y pasa de una a otra representación cuando la
procedimientos, estrategias y función lineal y sus elementos: intercepto con los situación lo requiere.
algunas propiedades para ejes, pendiente, dominio y rango, para interpretar y ✓ • Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones
simplificar o transformar resolver un problema según su contexto. Ejemplo: gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de
ecuaciones, inecuaciones y Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica correspondencia entre la constante de cambio de una función
expresiones simbólicas que le los precios de tres tipos de arroz, representados por lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín
permitan resolver ecuaciones, las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre
determinar dominios y rangos, Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y
representar rectas, parábolas, y partir de las expresiones dadas o sus explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones
diversas funciones. correspondientes gráficas. entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación
Argumenta afirmaciones ✓ • Establece la relación de correspondencia entre la cuando la situación lo requiere
sobre relaciones de cambio y razón de cambio de una función lineal y la constante Ejemplo: Un estudiante observa los
equivalencia: significa elaborar de proporcionalidad para resolver un problema cambios en la pendiente de una gráfica
afirmaciones sobre variables, según su contexto. que representa el movimiento de un auto
reglas algebraicas y propiedades ✓ Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas relacionando tiempo y distancia.
algebraicas, razonando de y procedimientos pertinentes a las condiciones del Describe, por ejemplo, que el auto
manera inductiva para problema, como determinar términos desconocidos avanza 240 km en tres horas, luego se
CICLO VI
generalizar una regla y de en un patrón gráfico o progresión aritmética; detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en
manera deductiva probando y simplificar expresiones algebraicas, solucionar tres horas.
comprobando propiedades y ecuaciones y determinar el conjunto de valores que ✓ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el
nuevas relaciones cumplen una desigualdad usando propiedades de la procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de
igualdad y de las operaciones; y determinar valores un problema para determinar términos desconocidos o la suma de
que cumplen una relación de proporcionalidad “n” términos de una progresión aritmética, simplificar
directa e inversa entre magnitudes. expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y
✓ Plantea afirmaciones sobre las propiedades de propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
igualdad que sustentan la simplificación de ambos inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una
miembros de una ecuación. Las justifica usando función lineal.
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. ✓ • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de término en una progresión aritmética y su regla de formación, u
otros, y las corrige. otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de
✓ • Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos
dos ecuaciones sean equivalentes o exista una matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus otros, y las corrige.
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en ✓ • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la
sus justificaciones o en las de otros, y las corrige. igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para
✓ • Plantea afirmaciones sobre las características y solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones
propiedades de las funciones lineales. Las justifica que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante
con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
otros, y las corrige. ✓ • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal
y una función lineal afín, y sobre la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
CICLO VII
Traduce datos y ✓ Establece relaciones entre datos, valores ✓ Establece relaciones entre datos, ✓ Establece relaciones entre datos, valores
condiciones a expresiones desconocidos, regularidades, condiciones valores desconocidos, regularidades, y desconocidos, regularidades, y
RESUELVE algebraicas y gráficas: de equivalencia o variación entre condiciones de equivalencia o condiciones de equivalencia o de variación
PROBLEMAS DE
significa transformar los magnitudes. Transforma esas relaciones a variación entre magnitudes. entre magnitudes. Transforma esas
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA datos, valores expresiones algebraicas o gráficas Transforma esas relaciones a relaciones a expresiones algebraicas o
Y CAMBIO desconocidos, variables y (modelos) que incluyen la regla de expresiones algebraicas o gráficas gráficas (modelos) que incluyen
relaciones de un problema formación de una progresión geométrica, (modelos) que incluyen la regla de sucesiones crecientes o decrecientes, a
a una expresión gráfica o a sistemas de ecuaciones lineales con dos formación de una progresión sistemas de ecuaciones lineales con dos
CICLO VII
algebraica (modelo) que variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax geométrica, a sistemas de ecuaciones incógnitas, a inecuaciones, a funciones
generalice la interacción ± lineales con dos incógnitas, a cuadráticas con coeficientes racionales y a
entre estos. Implica b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > funciones exponenciales. Ejemplo: El
también evaluar el ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + estudiante resuelve la siguiente situación:
resultado o la expresión a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones “Si al doble de la cantidad de monedas de
formulada con respecto a ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros 5 soles que tengo le sumo 1000 soles,
cuadráticas
las condiciones de la y proporcionalidad compuesta. juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
situación; y formular ✓ Evalúa si la expresión algebraica o (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”.
preguntas o problemas a y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ Para ello, plantea inecuaciones lineales y
gráfica (modelo) que planteó representó
bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las
partir de una situación o todas las condiciones del problema: halla la cantidad mínima de monedas.
una expresión. datos, términos desconocidos, transforma a repartos proporcionales ✓ • Realiza ajustes o modificaciones a la
✓ Evalúa expresiones algebraicas o
Comunica su regularidades, relaciones de equivalencia expresión algebraica o gráfica (modelos)
comprensión sobre las o variación entre dos magnitudes. gráficas (modelo) planteadas para un planteada cuando no cumple con todas las
relaciones algebraicas: ✓ • Expresa, con diversas representaciones mismo problema y determina cuál condiciones del problema o, si lo
significa expresar su gráficas, tabulares y simbólicas, y con representó mejor las condiciones del considera necesario, la ajusta a nuevas
comprensión de la noción, problema. condiciones en problemas similares.
lenguaje algebraico, su comprensión
✓• Expresa, con diversas ✓ • Expresa, con diversas representaciones
concepto o propiedades de sobre la regla de formación de una
los patrones, funciones, representaciones gráficas, tabulares y gráficas, tabulares y simbólicas, y con
progresión geométrica y reconoce la
simbólicas, y con lenguaje algebraico, lenguaje algebraico, su comprensión sobre
ecuaciones e inecuaciones diferencia entre un crecimiento
su comprensión sobre la suma de la regla de formación de una sucesión
estableciendo relaciones aritmético y uno geométrico para
términos de una progresión geométrica creciente y decreciente, para interpretar un
entre estas; usando interpretar un problema en su contexto y
para interpretar un problema en su problema en su contexto y estableciendo
lenguaje algebraico y estableciendo relaciones entre dichas
contexto y estableciendo relaciones relaciones entre dichas representaciones.
diversas representaciones. representaciones.
entre dichas representaciones. ✓ Expresa, con diversas representaciones
Así como interpretar ✓ Expresa, con diversas representaciones
✓• Expresa, con diversas
información que presente gráficas, tabulares y simbólicas, y con gráficas, tabulares y simbólicas, y con
representaciones gráficas, tabulares y lenguaje algebraico, su comprensión sobre
contenido algebraico. lenguaje algebraico, su comprensión
simbólicas, y con lenguaje algebraico, la solución o soluciones de una ecuación
Usa estrategias y sobre la solución de un sistema de
su comprensión sobre la solución o cuadrática y el sentido de sus valores
procedimientos ecuaciones lineales y de la ecuación
soluciones de un sistema de ecuaciones máximos o mínimos e interceptos, en el
para encontrar cuadrática e inecuación lineal, para
lineales y de una ecuación cuadrática, contexto del problema. Interrelaciona estas
equivalencias y reglas interpretar su solución en el contexto de
y sobre el conjunto solución de representaciones y selecciona la más
generales: es la situación y estableciendo conexiones
inecuaciones lineales, para interpretar conveniente.
seleccionar, adaptar, entre dichas representaciones.
un problema en su contexto y ✓ • Expresa, con diversas representaciones
combinar o crear, ✓ • Expresa, con diversas representaciones
estableciendo relaciones entre dichas gráficas, tabulares y simbólicas, y con
procedimientos, estrategias gráficas, tabulares y simbólicas y con
representaciones. lenguaje algebraico, su comprensión sobre
y algunas propiedades para lenguaje algebraico, su comprensión
✓ Expresa, con diversas la dilatación, la contracción, los
simplificar o transformar sobre el comportamiento gráfico de una
función cuadrática, sus valores máximos, representaciones gráficas, tabulares y desplazamientos horizontales y verticales,
ecuaciones, inecuaciones y
simbólicas y con lenguaje algebraico, las intersecciones con los ejes de una
expresiones simbólicas que mínimos e interceptos, su eje de simetría,
vértice y orientación, para interpretar su su comprensión sobre el dominio y función cuadrática, y la función
le permitan resolver
solución en el contexto de la situación y rango de una función cuadrática, la exponencial al variar sus coeficientes.
ecuaciones, determinar
estableciendo conexiones entre dichas relación entre la variación de sus
dominios y rangos,
representaciones. coeficientes, y los cambios que se
CICLO VII
parábolas, y diversas ✓ • Selecciona y combina estrategias gráfica, para interpretar un problema ✓ • Combina y adapta estrategias heurísticas,
funciones. heurísticas, métodos gráficos, recursos y en su contexto y estableciendo recursos, métodos gráficos o
Argumenta afirmaciones procedimientos matemáticos más relaciones entre dichas procedimientos más óptimos para hallar
sobre relaciones de convenientes para determinar términos representaciones. términos desconocidos de una sucesión
cambio y equivalencia: desconocidos, simplificar expresiones ✓ Ejemplo: Un estudiante observa la creciente o decreciente, y para solucionar
significa elaborar algebraicas, y solucionar ecuaciones gráfica e identifica que el ingreso sistemas de ecuaciones lineales,
afirmaciones sobre cuadráticas y sistemas de ecuaciones mayor se ecuaciones cuadráticas y exponenciales,
variables, reglas lineales e inecuaciones, usando productos logra con usando identidades algebraicas o
algebraicas y propiedades ✓ notables o propiedades de las igualdades. un propiedades de las desigualdades.
algebraicas, razonando de Reconoce cómo afecta a una gráfica la ✓• Plantea afirmaciones sobre
manera inductiva para variación de los coeficientes en una características de una sucesión creciente y
generalizar una regla y de función cuadrática. decreciente, u otras relaciones de cambio
manera deductiva ✓ • Plantea afirmaciones sobre la relación que descubre. Justifica y comprueba la
probando y comprobando entre la posición de un término y su regla descuento de 15 dólares. De esta validez de una afirmación opuesta a otra o
propiedades y nuevas de formación en una progresión forma, determina que el rango del de un caso especial mediante ejemplos,
relaciones geométrica, y las diferencias entre ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 contraejemplos, conocimientos
crecimientos aritméticos y geométricos, u dólares y que,para descuentos geométricos, o razonamiento inductivo y
otras relaciones de cambio que descubre. mayores o menores que 15 dólares, deductivo.
Justifica y comprueba la validez de sus el ingreso es menor. ✓ • Plantea afirmaciones sobre la posibilidad
afirmaciones mediante ejemplos, ✓ • Combina y adapta estrategias o imposibilidad de solucionar una
propiedades matemáticas, o heurísticas, recursos, métodos gráficos, ecuación cuadrática sobre la base del
razonamiento inductivo y deductivo. procedimientos y propiedades análisis de sus coeficientes o el valor del
✓ • Plantea afirmaciones sobre el algebraicas más óptimas para discriminante. Justifica y comprueba la
significado de los puntos de intersección determinar términos desconocidos y la validez de una afirmación opuesta a otra o
de dos funciones lineales que satisfacen suma de términos de una progresión de un caso especial mediante ejemplos,
dos ecuaciones simultáneamente, la geométrica, simplificar expresiones contraejemplos, conocimientos
relación de correspondencia entre dos o algebraicas, y solucionar sistemas de geométricos, o razonamiento inductivo y
más sistemas de ecuaciones equivalentes, ecuaciones lineales e inecuaciones deductivo.
u otras relaciones que descubre. Justifica usando identidades algebraicas o
y comprueba la validez de sus propiedades de las igualdades y
afirmaciones mediante ejemplos, desigualdades. • Plantea afirmaciones
propiedades matemáticas, o sobre las características que distinguen
razonamiento inductivo y deductivo. un crecimiento geométrico, o
✓ • Plantea afirmaciones sobre el cambio relaciones que descubre en una
que produce el signo de coeficiente sucesión gráfica o numérica, u otras
cuadrático de una función cuadrática en relaciones de cambio que descubre.
su gráfica, relaciones entre coeficientes y Justifica o descarta la validez de sus
variación en la gráfica, u otras relaciones afirmaciones mediante un
que descubre. Justifica y comprueba la contraejemplo, propiedades
validez de sus afirmaciones mediante matemáticas, o razonamiento inductivo
y deductivo.
CICLO VII
ejemplos, propiedades matemáticas o ✓ • Plantea afirmaciones sobre las ✓ • Plantea afirmaciones sobre relaciones
razonamiento inductivo y deductivo. posibles soluciones a un sistema de de cambio que observa entre las
ecuaciones lineales, ecuaciones variables de una función exponencial o
cuadráticas o inecuaciones lineales, u funciones cuadráticas. Justifica y
otras relaciones que descubre. Justifica comprueba la validez de una afirmación
o descarta la validez de sus opuesta a otra o de un caso especial
afirmaciones mediante un mediante ejemplos, contraejemplos,
contraejemplo, propiedades conocimientos geométricos, o
matemáticas, o razonamiento inductivo razonamiento inductivo y deductivo.
y deductivo ✓ Ejemplo: El estudiante observa el gráfico
y describe que, al cabo de 13 o 14 horas,
las bacterias habrán superado el número
de 10 000 y que el crecimiento es más
acelerado cuando pasa el tiempo.
CICLO VI
Modela objetos con formas ✓ Establece relaciones entre las características y los ✓ Establece relaciones entre las características y los atributos
geométricas y sus atributos medibles de objetos reales o imaginarios. medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
transformaciones: es construir un Asocia estas características y las representa con características y las representa con formas bidimensionales
modelo que reproduzca las formas compuestas y tridimensionales. Establece, también,
características de los objetos, su bidimensionales compuestas y tridimensionales. propiedades de semejanza y congruencia entre formas
RESUELVE localización y movimiento, Establece, también, relaciones de semejanza entre poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
PROBLEMAS DE
mediante formas geométricas, sus triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del perímetro.
FORMA,
MOVIMIENTO Y elementos y propiedades; la volumen, área y perímetro. ✓ • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
LOCALIZACIÓN ubicación y transformaciones en el ✓ • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real imaginario, y los representa utilizando coordenadas
plano. Es también evaluar si el o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
modelo cumple con las cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a
condiciones dadas en el problema. transformaciones de un objeto en términos de dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Comunica su comprensión sobre ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones ✓ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
las formas y relaciones ✓ Expresa, con dibujos, construcciones con regla y material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
CICLO VI
geométricas: es comunicar su geométrico, su comprensión sobre las propiedades de sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de
comprensión de las propiedades las rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas,
de los pirámides y
las formas geométricas, sus prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición
transformaciones y la ubicación en expresa aun cuando estos cambien de posición y ✓ y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
un sistema de referencia; es vistas, estableciendo relaciones entre representaciones.
también establecer relaciones para interpretar un problema según su contexto y ✓ • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
entre estas formas, usando estableciendo relaciones entre representaciones. con
lenguaje geométrico y ✓ • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
representaciones gráficas o compás, con material concreto y con lenguaje sobre las características que distinguen una rotación de una
simbólicas. geométrico, su comprensión sobre la relación de traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones
Usa estrategias y procedimientos semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se hacen de formas bidimensionales para interpretar un
para medir y orientarse en el se amplían o reducen, para interpretar las condiciones problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
espacio: es seleccionar, de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
adaptar, combinar o crear, una representaciones. ✓ • Lee textos o gráficos que describen características,
variedad de estrategias, ✓ • Lee textos o gráficos que describen características, elementos
procedimientos y recursos para elementos o propiedades de las formas geométricas o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y
construir formas geométricas, bidimensionales y tridimensionales, así como de sus tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
trazar rutas, medir o estimar transformaciones, para extraer información. Lee congruencia, y la composición de transformaciones (rotación,
distancias y superficies, y planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y ampliación y reducción) para extraer información. Lee planos
transformar las determinar rutas. o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
formas ✓ • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos determinar rutas.
bidimensionales y o procedimientos para determinar la longitud, el ✓ • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
tridimensionales. perímetro, el área o el volumen de prismas, procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
Argumenta afirmaciones sobre cuadriláteros y triángulos, así como de áreas área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y
relaciones geométricas: es bidimensionales compuestas, empleando unidades círculos,
elaborar afirmaciones sobre las convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
posibles relaciones entre los convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). empleando coordenadas cartesianas y unidades
elementos y las propiedades de las ✓ • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
formas geométricas a partir de su o procedimientos para describir el movimiento, la convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
exploración o visualización. localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, ✓ Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
Asimismo, justificarlas, validarlas empleando unidades convencionales (centímetro, procedimientos para describir el movimiento, la localización
o refutarlas, basado en su metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, o
experiencia, ejemplos o pasos). las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala,
contraejemplos, y conocimientos ✓ Plantea afirmaciones sobre las relaciones y empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
sobre propiedades geométricas; propiedades que descubre entre los objetos, entre kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
usando el razonamiento inductivo objetos y formas geométricas, y entre las formas ✓ • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
o deductivo. geométricas, sobre la base de simulaciones y la descubre entre los objetos, entre objetos y formas
observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus geométricas,
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones
CICLO VII
Modela objetos con formas ✓ Establece relaciones entre las ✓ Establece relaciones entre las ✓ Establece relaciones entre las características y
geométricas y sus características y los atributos características y los atributos atributos medibles de objetos reales o
transformaciones: es medibles de objetos reales o medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con
construir un modelo imaginarios. Asocia estas relaciones imaginarios. Representa estas formas bidimensionales, tridimensionales o
que reproduzca las y representa, con formas relaciones con formas compuestas, y con cuerpos de revolución, los
características de los objetos, bidimensionales y tridimensionales bidimensionales y tridimensionales que pueden combinar formas geométricas
su localización y movimiento, compuestas, sus elementos y compuestas o cuerpos de tridimensionales. También establece
mediante formas geométricas, propiedades de volumen, área y revolución, los que pueden relaciones métricas entre triángulos y
sus elementos y propiedades; perímetro. combinar prismas, pirámides, circunferencias.
la ubicación y ✓ • Describe la ubicación o el recorrido conos o poliedros regulares, ✓ • Describe la ubicación o los movimientos de
transformaciones en el plano. de un objeto real o imaginario, y los considerando sus elementos y un objeto real o imaginario, y los representa
Es también evaluar si el representa utilizando coordenadas propiedades. utilizando mapas y planos a escala, razones
modelo cumple con las cartesianas y planos a escala. ✓ • Describe la ubicación o los trigonométricas, y la ecuación de la parábola
condiciones dadas en el También representa la distancia entre movimientos de un objeto real o y circunferencia. Describe las posibles
problema. dos puntos desde su forma imaginario, y los representa secuencias de transformaciones sucesivas que
Comunica su comprensión algebraica. Describe las utilizando mapas y planos a escala, dieron origen a una forma bidimensional.
sobre las formas y relaciones transformaciones de objetos así como la ecuación de la recta, ✓ • Expresa, con dibujos, construcciones con
geométricas: es comunicar su mediante la combinación de razones trigonométricas, ángulos de regla y compás, con material concreto, y con
RESUELVE comprensión de las ampliaciones, traslaciones, elevación y depresión. Describe las lenguaje geométrico, su comprensión sobre
PROBLEMAS DE propiedades de las formas rotaciones o reflexiones. transformaciones que generan las
FORMA, geométricas, sus ✓ Expresa, con dibujos, construcciones formas que permiten teselar un propiedades de los cuerpos de revolución o
MOVIMIENTO Y transformaciones y la con regla y compás, con material plano. formas tridimensionales compuestas, así
LOCALIZACIÓN ubicación en un sistema de concreto, y con lenguaje geométrico, ✓ Expresa, con dibujos, como su clasificación, para interpretar un
referencia; es también su comprensión sobre las construcciones con regla y compás, problema según su contexto y estableciendo
establecer relaciones entre propiedades de las razones con material concreto, y con relaciones entre representaciones.
estas formas, usando lenguaje trigonométricas de un triángulo, los lenguaje geométrico, su ✓ • Expresa, con dibujos, construcciones con
geométrico y representaciones polígonos, los prismas y el cilindro, comprensión sobre las propiedades regla y compás con material concreto, y con
gráficas o simbólicas. así como su clasificación, para de poliedros, prismas, cuerpos de lenguaje geométrico, su comprensión sobre
Usa estrategias y interpretar un problema según su revolución y su clasificación, para las
procedimientos para medir y contexto y estableciendo relaciones interpretar un problema según su transformaciones geométricas y la
orientarse en el espacio: es entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones clasificación de las formas geométricas por
seleccionar, ✓• Expresa, con dibujos, entre representaciones. sus características y propiedades, para
adaptar, combinar o crear, una construcciones con regla y compás, ✓• Expresa, con dibujos, interpretar un problema según su contexto y
variedad de estrategias, con material concreto, y con construcciones con regla y compás, estableciendo relaciones entre
procedimientos y recursos lenguaje geométrico, su comprensión con material concreto, y con representaciones
para construir formas sobre la equivalencia entre dos lenguaje geométrico, su ✓ Lee textos o gráficos que describen las
geométricas, trazar rutas, secuencias de transformaciones comprensión sobre las propiedades propiedades de los cuerpos de revolución,
medir o estimar distancias y geométricas a una figura, para de la homotecia en figuras planas, compuestos y truncados, así como la
superficies, y transformar las interpretar un problema según su para interpretar un problema según clasificación de las formas geométricas por
formas bidimensionales y contexto y estableciendo relaciones su contexto y estableciendo sus características y propiedades comunes o
tridimensionales. entre representaciones. relaciones entre representaciones. distintivas. Lee mapas a diferente escala, e
integra la información que contienen para
CICLO VII
Argumenta afirmaciones ✓ • Lee textos o gráficos que describen ✓ • Lee textos o gráficos que ubicar lugares, profundidades, alturas o
sobre relaciones formas geométricas y sus describen las propiedades de determinar rutas óptimas.
geométricas: es elaborar propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre ✓ • Combina y adapta estrategias heurísticas,
afirmaciones sobre las semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones recursos o procedimientos para determinar la
posibles relaciones entre los triángulos, así como las razones trigonométricas, y ángulos de longitud, el área y el volumen de cuerpos
elementos y las propiedades trigonométricas. Lee mapas a elevación o depresión. Lee mapas a geométricos compuestos y de revolución, así
de las formas geométricas a diferente escala y compara su diferente escala, e integra su como áreas irregulares expresadas en planos o
partir de su exploración o información para ubicar lugares o información para ubicar lugares, mapas, empleando coordenadas cartesianas y
visualización. Asimismo, determinar rutas. profundidades, alturas o determinar unidades convencionales (centímetro, metro y
justificarlas, validarlas o ✓ • Selecciona y adapta estrategias rutas. • Combina y adapta kilómetro).
refutarlas, basado en su heurísticas, recursos o estrategias heurísticas, recursos y ✓ • Combina y adapta estrategias heurísticas,
experiencia, ejemplos o procedimientos para determinar la procedimientos más convenientes recursos o procedimientos para describir las
contraejemplos, y longitud, el área y el volumen de para determinar la longitud, el área diferentes vistas de un forma tridimensional
conocimientos sobre prismas y polígonos, y para y el volumen de poliedros y de compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
propiedades geométricas; establecer relaciones métricas entre cuerpos compuestos, así como para su desarrollo en el plano sobre la base de
usando el razonamiento lados de un triángulo, así como para determinar distancias inaccesibles y estas, empleando
inductivo o deductivo. determinar el área de formas superficies irregulares en planos unidades convencionales
bidimensionales irregulares empleando coordenadas cartesianas (centímetro, metro y kilómetro) y no
empleando unidades convencionales y unidades convencionales convencionales (por ejemplo, pasos).
(centímetro, metro y kilómetro) y (centímetro, metro y kilómetro). ✓ • Plantea y contrasta afirmaciones sobre las
coordenadas cartesianas. ✓ Combina y adapta estrategias relaciones y propiedades que descubre entre
✓ • Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o los objetos, entre objetos y formas
heurísticas, recursos o procedimientos para describir las geométricas, y entre las formas geométricas,
procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma sobre la base de experiencias directas o
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, simulaciones. Comprueba la validez de una
tridimensional (frente, perfil y base) perfil y base) y reconstruir su afirmación opuesta a otra, o de un caso
y reconstruir su desarrollo en el desarrollo en el plano sobre la base especial mediante contraejemplos,
plano sobre la base de estas, de estas, empleando unidades conocimientos geométricos, y razonamiento
empleando unidades convencionales convencionales (centímetro, metro inductivo o deductivo.
(centímetro, metro y kilómetro) y no y kilómetro) y no convencionales
convencionales (por ejemplo, pasos). (por ejemplo, pasos).
✓ Plantea afirmaciones sobre las ✓ • Plantea afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la la base de experiencias directas o
observación de casos. Comprueba o simulaciones. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación descarta la validez de una
mediante ejemplos, propiedades afirmación mediante un
geométricas, contraejemplo, propiedades
CICLO VII
y razonamiento inductivo o geométricas, y razonamiento
deductivo. inductivo o deductivo.
CICLO VI
Representa datos con gráficos y ✓ Representa las características de una población en ✓ Representa las características de una población en estudio
medidas estadísticas o estudio asociándolas a variables cualitativas asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
probabilísticas: es representar el nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento
comportamiento de un conjunto de expresa el comportamiento de los datos de la de los datos de la población a través de histogramas, polígonos
datos, seleccionando tablas o población a través de gráficos de barras, gráficos de frecuencia y medidas de tendencia central.
gráficos estadísticos, medidas de circulares y medidas de tendencia central. ✓ • Determina las condiciones y el espacio muestral de una
tendencia central, de localización o ✓ • Determina las condiciones de una situación situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos.
dispersión. Reconocer variables de aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de
la población o la muestra al plantear representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante
un tema de estudio. Así también Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A
implica el análisis de situaciones mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o
aleatorias y representar la de este valor, determina si un suceso es más o menos imposible de suceder
ocurrencia de sucesos mediante el probable que otro. ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
valor de la probabilidad. ✓ Expresa con diversas representaciones y lenguaje comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o
Comunica su comprensión de los matemático su comprensión sobre la media, la la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de
RESUELVE
conceptos estadísticos y mediana y la moda para datos no agrupados, según el datos según el contexto de la población en estudio, así como
PROBLEMAS DE
probabilísticos: es comunicar su contexto de la población en estudio, así como sobre sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar
GESTIÓN DE
comprensión de conceptos el valor de la probabilidad para caracterizar como como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una
DATOS E
estadísticos y probabilísticos en más o menos probable la ocurrencia de sucesos de situación aleatoria.
INCERTIDUMBRE ✓ • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
relación a la situación. Leer, una situación aleatoria.
describir e interpretar información ✓ • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de
estadística contenida en gráficos o como medidas de tendencia central o descripciones de situaciones
tablas provenientes de diferentes diversos textos que contengan valores de medida de aleatorias, para comparar e interpretar la información que
fuentes. tendencia central, o descripciones de situaciones contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
Usa estrategias y procedimientos aleatorias, para comparar e interpretar la información nueva información.
para recopilar y procesar datos: que contienen. A partir de ello, produce nueva ✓ • Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales,
es seleccionar, adaptar, combinar o información. Ejemplo: El estudiante compara datos y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
crear una variedad de contenidos en una misma gráfica señalando: “Hay seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y
procedimientos, estrategias y más niñas que gustan del fútbol en primero de recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en
recursos para recopilar, procesar y secundaria que en tercero de secundaria”. tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
analizar datos, así como el uso de ✓ • Recopila datos de variables cualitativas o Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
técnicas de muestreo y el cálculo de cuantitativas discretas mediante encuestas, contextos de estudio.
las medidas estadísticas y seleccionando y empleando procedimientos y ✓ • Selecciona y emplea procedimientos para determinar la
probabilísticas. recursos. Los procesa y organiza en tablas con el mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad
CICLO VI
Sustenta conclusiones o decisiones ✓ • Selecciona y emplea procedimientos para de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de
con base en la información determinar la mediana y la moda de datos discretos, Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como
obtenida: es tomar decisiones, la probabilidad de sucesos simples de una situación porcentaje.
hacer predicciones o elaborar aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de Revisa sus procedimientos y resultados.
conclusiones y sustentarlas con base su frecuencia relativa expresada en porcentaje. ✓ • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características,
en la información obtenida del Revisa sus procedimientos y resultados. tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
procesamiento y análisis de datos, ✓ • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la
así como de la revisión o valoración información cualitativa y cuantitativa de una información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
de los procesos. población, o la probabilidad de ocurrencia de probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
sucesos. Las justifica usando la información obtenida de otros, y los corrige.
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores
en sus justificaciones y los corrige.
CICLO VII
Representa datos con ✓ Representa las características de una ✓ Representa las características de una ✓ Representa las características de una
gráficos y medidas población en estudio mediante población mediante el estudio de población mediante el estudio de
estadísticas o probabilísticas: variables cualitativas o cuantitativas, variables cualitativas y cuantitativas, y el variables y el comportamiento de los
es representar el selecciona las variables a estudiar, y comportamiento de los datos de una datos de una muestra, mediante
comportamiento de un representa el comportamiento de los muestra representativa a través de medidas de tendencia central, medidas
conjunto de datos, datos de una muestra de la población a medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil),
seleccionando tablas o gráficos través de histogramas, polígonos de de localización (cuartil) la desviación desviación estándar para datos
estadísticos, medidas de frecuencia y medidas de tendencia estándar o gráficos estadísticos, agrupados y gráficos estadísticos. Para
tendencia central, de central o desviación estándar. seleccionando los más apropiados para ello, selecciona los más apropiados
RESUELVE localización o dispersión. ✓ • Determina las condiciones y el las variables estudiadas. para las variables estudiadas.
PROBLEMAS DE Reconocer variables de la espacio muestral de una situación ✓ • Determina las condiciones y ✓ • Determina las condiciones y
GESTIÓN DE población o la muestra al aleatoria, y discrimina entre sucesos restricciones de una situación aleatoria, restricciones de una situación
DATOS E plantear un tema de estudio. independientes y dependientes. analiza la ocurrencia de sucesos aleatoria,
INCERTIDUMBRE Así también implica el análisis Representa la probabilidad de un independientes y dependientes, y analiza la ocurrencia de sucesos
de situaciones aleatorias y suceso a través de su valor decimal o representa su probabilidad a través del simples y compuestos, y la representa
representar la ocurrencia de fraccionario. A partir de este valor, valor racional de 0 a 1. A partir de este con el valor de su probabilidad
sucesos mediante el valor de la determina si un suceso es probable o valor, determina la mayor o menor expresada como racional de 0 a 1. A
probabilidad. muy probable, o casi seguro de que probabilidad de un suceso en partir de este valor, determina la
Comunica su comprensión ocurra. comparación con otro. mayor o menor probabilidad de un
de los conceptos estadísticos ✓ Expresa con diversas representaciones ✓ Expresa con diversas representaciones y suceso compuesto en comparación con
y probabilísticos: es y lenguaje matemático su lenguaje matemático su comprensión de otro.
comunicar su comprensión de comprensión la desviación estándar en relación con la ✓ • Expresa con diversas
conceptos estadísticos y de la desviación estándar en relación media para datos agrupados y el representaciones y lenguaje
con la media para datos no agrupados matemático su comprensión sobre el
CICLO VII
probabilísticos en relación a la y según el contexto de la población en significado de los cuartiles en una distribución de datos, así como la
situación. Leer, describir e estudio. Expresa, también, el distribución de datos según el contexto pertinencia de las medidas de
interpretar información significado del valor de la de la población en estudio. Expresa, tendencia central en relación con la
estadística contenida en probabilidad para caracterizar la también, el significado del valor de la desviación estándar, según el contexto
gráficos o tablas provenientes ocurrencia de probabilidad para caracterizar la de la población en estudio. Asimismo,
de diferentes fuentes. sucesos independientes y dependientes ocurrencia de sucesos dependientes e expresa el valor de la probabilidad de
Usa estrategias y de una situación aleatoria. independientes de una situación sucesos simples y compuestos de una
procedimientos para ✓ • Lee tablas y gráficos de barras, aleatoria, y cómo se distinguen entre sí. situación aleatoria y cómo se
recopilar y procesar datos: histogramas, u otros, así como ✓ Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, distinguen los sucesos simples de los
es seleccionar, adaptar, diversos textos que contengan valores así como diversos textos que contengan compuestos.
combinar sobre medidas estadísticas o valores sobre las medidas de tendencia ✓ • Lee, interpreta, y explica una
o crear una variedad de descripción de situaciones aleatorias, central, de dispersión y de posición, y variedad de tablas y gráficos, así como
procedimientos, estrategias y para deducir e interpretar la sobre la probabilidad de sucesos diversos textos que contengan valores
recursos para recopilar, información que contienen. Sobre la aleatorios, para deducir nuevos datos y sobre las medidas estadísticas de una
procesar y analizar datos, así base de ello, produce nueva predecirlos según la tendencia población y medidas probabilísticas en
como el uso de técnicas de información. observada. Sobre la base de ello, estudio, para deducir nuevos datos y
muestreo y el cálculo de las ✓ • Recopila datos de variables produce nueva información y evalúa si predecir un comportamiento a futuro.
medidas estadísticas y cualitativas y cuantitativas mediante los datos tienen algún sesgo en su Sobre la base de ello, produce nueva
probabilísticas. encuestas o la observación, presentación. información y evalúa el dato o los
Sustenta conclusiones o combinando y adaptando ✓ • Recopila datos de variables cualitativas datos que producen algún sesgo en el
decisiones con base en la procedimientos, estrategias y recursos. o cuantitativas mediante encuestas o la comportamiento de otros.
información obtenida: es Los procesa y organiza en tablas con observación, combinando y adaptando ✓ Recopila datos de variables
tomar decisiones, hacer el propósito de analizarlos y producir procedimientos, estrategias y recursos. cualitativos o cuantitativos de una
predicciones o elaborar información. Determina una muestra Los procesa y organiza en tablas con el población mediante encuestas o la
conclusiones y sustentarlas aleatoria de una población pertinente propósito de analizarlos y producir observación. Los recopila con el
con base en la información al objetivo de estudio y las información. Determina una muestra propósito de analizarlos y producir
obtenida del procesamiento y características de la población aleatoria de una población pertinente al información sobre el comportamiento
análisis de datos, así como de estudiada. objetivo de estudio y las características de datos. Determina una muestra
la revisión o valoración de los ✓ • Selecciona y emplea procedimientos de la población estudiada. representativa de una población
procesos.. para determinar la media y la ✓ • Selecciona, emplea y adapta pertinente para el objetivo de estudio y
desviación estándar de datos discretos, procedimientos para determinar la media para las características de la población
y la probabilidad de sucesos y la desviación estándar de datos estudiada.
independientes de una situación continuos, y la probabilidad de sucesos ✓ • Adapta y combina procedimientos
aleatoria mediante la regla de Laplace independientes y dependientes de una para determinar medidas de tendencia
y sus propiedades. Revisa sus situación aleatoria. Adecúa los central, desviación estándar de datos
procedimientos y resultados. procedimientos utilizados a otros continuos, medidas de localización, y
✓ • Plantea afirmaciones, conclusiones e contextos de estudio. probabilidad de eventos simples o
inferencias sobre las características o ✓ • Plantea y contrasta afirmaciones sobre compuestos de una situación aleatoria.
tendencias de una población, o sobre la característica o la tendencia de una Adecúa los procedimientos utilizados a
sucesos aleatorios en estudio a partir población estudiada, así como sobre otros contextos de estudio.
de sus observaciones o análisis de datos. sucesos aleatorios de una situación
Las justifica con ejemplos, aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
CICLO VII
estadísticos y probabilísticos. Reconoce usando información obtenida y sus ✓ • Plantea y contrasta afirmaciones o
errores o vacíos en sus justificaciones y en conocimientos estadísticos. Reconoce conclusiones sobre las características o
las de otros, y los corrige errores o vacíos en sus conclusiones o en tendencias de una población o de
las de otros estudios, y propone mejoras. eventos aleatorios a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus
conocimientos y la información
obtenida en su investigación.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en
sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
ÁREA: ARTE Y CULTURA.

CICLO VI
✓ Describe las cualidades estéticas de ✓ Describe las cualidades estéticas de manifestaciones
Percibe manifestaciones artístico-culturales: manifestaciones artístico-culturales artístico-culturales diversas empleando el lenguaje propio
consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, diversas. Ejemplo: la textura de un de las artes
tejido, los contrastes de colores de una ✓ (elementos, principios y códigos) y las vincula con los
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, pintura o el timbre de un instrumento individuos, contextos y épocas en las que fueron
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones musical) asociándolas a emociones, producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos
artístico-culturales. sensaciones e ideas propias, y que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad
reconociendo que pueden generar nativa asháninka Marankiari Bajo -Perené, y explica cómo
Contextualiza manifestaciones artístico-
“APRECIA DE diferentes reacciones en otras personas. estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue
MANERA CRÍTICA culturales: es informarse acerca de la cultura en que ✓ Obtiene información sobre los creado el manto.
MANIFESTACIONES se origina una manifestación artística para entender contextos en que se producen o ✓ Establece relaciones de correspondencia entre las
ARTÍSTICO- cómo el contexto social, cultural e histórico de esta presentan las manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
CULTURALES” culturales, y los asocia a las cualidades Señala las intenciones y funciones que cumplen en un
influye en su creación y la manera en que transmite estéticas que observa. determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que,
sus significados. ✓ Genera hipótesis sobre los posibles en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
Reflexiona creativa y críticamente sobre significados e intenciones a partir de la representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte
manifestaciones artístico-culturales: supone información y las relaciones que inferior, un santo católico.
estableció entre las manifestaciones ✓ Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua
interpretar las intenciones y significados de artístico-culturales y los contextos en (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o los que se producen o presentan. tablas de Sarhua tienen la función de servir como un
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando registro de la historia de las familias.
CICLO VI
información obtenida a través de la percepción, el ✓ Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación
análisis y la comprensión de los contextos. artístico-cultural a partir de la información recogida y
explica la relación entre los elementos que la componen y
las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas
aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
CICLO VI
Explora y experimenta los lenguajes artísticos: ✓ Utiliza los elementos de los lenguajes ✓ Utiliza y combina elementos de los lenguajes
significa experimentar, improvisar y desarrollar artísticos para explorar sus posibilidades artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y
habilidades en el uso de los medios, materiales, expresivas y ensaya distintas maneras de técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del utilizar materiales, herramientas y técnicas lograr intenciones específicas.
arte. para obtener diversos efectos. ✓ Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
✓ Elabora un plan para desarrollar un proyecto proyecto
Aplica procesos creativos: supone generar ideas,
artístico y lo ejecuta incorporando artístico: obtiene y selecciona información de
investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus elementos diversos referentes artístico-culturales o de otros
conocimientos para elaborar un proyecto artístico de los lenguajes artísticos para comunicar tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y
individual o colaborativo en relación a una intención sus ideas con mayor claridad. Selecciona procedimientos para comunicar mensajes e ideas con
CREA PROYECTOS específica. información de diversos referentes artístico- mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos
DESDE LOS Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: culturales relacionados con su proyecto e cuando lo considera necesario.
LENGUAJES significa registrar sus experiencias, comunicar sus incluye recursos tecnológicos cuando lo ✓ Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus
ARTÍSTICOS descubrimientos y compartir sus creaciones con considera necesario. Ejemplo: Un grupo de ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
otros, para profundizar en ellos y reflexionar sobre estudiantes crea una cumbia amazónica en la proceso creativo en relación con su intención, y
sus ideas y experiencias. que incorporan elementos constructivos y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su
expresivos propios de la música amazónica proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
del Perú. su rol en el proceso creativo. Explica las
✓ Registra las fuentes de sus ideas (por posibilidades de mejora para próximas creaciones.
ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y
cómo fue su proceso creativo reflexionando elementos que ha usado en la creación de una danza.
con sus pares sobre las cualidades estéticas ✓ Explica el motivo de sus decisiones, el significado de
de su proyecto, el manejo de las la danza, e identifica las danzas estudiadas que
herramientas y técnicas, y su rol en el inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su
proceso creativo.
CICLO VII
“APRECIA DE . Percibe manifestaciones ✓ Describe de qué manera los ✓ Explica el rol que cumplen los ✓ Describe los efectos que tienen los elementos,
MANERA CRÍTICA artístico-culturales: consiste en elementos, principios y códigos de elementos, principios y principios y códigos asociados a cada lenguaje
MANIFESTACION una manifestación artístico-cultural códigos de las manifestaciones artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los
CICLO VII
ES ARTÍSTICO- usar los sentidos para observar, son utilizados para comunicar artístico-culturales de diversas estudiantes observan una serie de afiches
CULTURALES” escuchar, describir y analizar las mensajes, ideas y sentimientos. culturas para transmitir sobre
Ejemplo: El estudiante escucha que significados. el bullying y analizan cómo se usan los
cualidades visuales, táctiles, sonoras hay sonidos graves y agudos en la ✓ Compara las manifestaciones principios de contraste (colores y textura)
y kinestésicas de diversas melodía de los sikuris. artístico-culturales de diversos reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones artístico-culturales. ✓ Identifica tres grupos de músicos: contextos y épocas, ✓ Obtiene y selecciona información sobre cómo
niños, jóvenes y adultos, a los que estableciendo similitudes y los cambios sociales y tecnológicos afectan la
Contextualiza manifestaciones
les corresponden sonidos y tamaños diferencias en los estilos, los producción, la difusión y el consumo de
artístico-culturales: es informarse de instrumento diferenciados: cañas temas, las intenciones y las manifestaciones artístico-culturales a lo largo
acerca de la cultura en que se chicas para los niños (sonidos cualidades estéticas. Opina de la historia. Opina sobre la manera en que
origina una manifestación agudos), medianas para los jóvenes sobre la contribución de las estas reflejan los contextos en los que fueron
y grandes para los adultos (sonidos artes y los artistas a la creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo
artística para entender cómo el
graves). Explica que la melodía se sociedad. Ejemplo: El y por qué los retablos en el siglo XVII
contexto social, cultural e histórico construye a partir de la estudiante establece representaban escenas católicas, mientras que,
de esta influye en su creación y la combinación de los sonidos comparaciones entre en la actualidad, los artistas creadores de
manera en que transmite sus producidos por los tres grupos, en danzantes callejeros de retablos representan testimonios y narrativas
una especie de diálogo o trenzado. periodos históricos o culturas relacionados con temas sociales actuales.
significados. Reflexiona creativa y ✓ Compara diversos estilos, modos de diversas. ✓ Emite un juicio de valor utilizando
críticamente sobre producción o tecnologías asociados ✓ Explica el significado de una argumentos
manifestaciones artístico- a las manifestaciones artístico- manifestación artístico- sobre la efectividad de una manifestación
culturales: supone interpretar las culturales de diversos lugares y cultural y lo justifica artístico-cultural, de acuerdo con la influencia
épocas que observa o experimenta utilizando el lenguaje propio o impacto que puede tener sobre el público.
intenciones y significados de para identificar sus de las artes. Contrasta su Explica las intenciones del artista basándose
manifestaciones artístico-culturales transformaciones. postura personal con las en los elementos, los principios y el contexto
que hayan visto o experimentado y ✓ Explica el significado de una opiniones de sus pares. en que fue creada su obra.
manifestación artístico-cultural a
emitir juicios de valor, entrelazando
partir de criterios propios e
información obtenida a través de la información recabada (en ese
percepción, el análisis y la sentido, una melodía ejecutada por
comprensión de los contextos. los sikuris es un diálogo entre tres
generaciones de varones). Opina
✓
sobre el impacto de esa
manifestación en sí mismo y en la
audiencia.
CICLO VII
Explora y experimenta los ✓ Utiliza y combina de diferentes ✓ Utiliza y combina de diferentes ✓ Propone nuevas maneras de combinar
“CREA
lenguajes artísticos: significa maneras elementos de los maneras elementos, medios, elementos del arte, y practica con una
PROYECTOS
experimentar, improvisar y lenguajes artísticos para potenciar herramientas y técnicas variedad de me-dios, materiales y
DESDE LOS
desarrollar habilidades en el sus intenciones comunicativas o convencionales y no técnicas para seguir desarrollando y
LENGUAJES
uso de los medios, materiales, expresivas. Ensaya las convencionales para potenciar potenciando sus habilidades
ARTÍSTICOS”
posibilidades expresivas de los sus intenciones comunicativas o comunicativas y expresivas, con lo
CICLO VII
herramientas y técnicas de los medios, las técnicas y las expresivas y para enriquecer sus cual empieza a desarrollar un estilo
diversos lenguajes del arte. tecnologías, y practica con formas de representación. personal.
Aplica procesos creativos: aquellos que no le son familiares, Ejemplo: El estudiante ✓ Desarrolla ideas que reflejan
supone generar ideas, con el fin de aplicarlos en sus experimenta formas de conocimiento de los lenguajes
investigar, tomar decisiones y creaciones. manipular fotografías y artísticos que va a utilizar, y selecciona
✓ Elabora y ejecuta un plan para combinarlas con técnicas de referentes artísticos y culturales
poner en práctica sus
desarrollar un proyecto artístico pintura que usará para crear un particulares de acuerdo con sus
conocimientos para elaborar paisaje con técnica mixta.
con un propósito específico (por intenciones. Realiza proyec-tos
un proyecto artístico ejemplo, para resolver un ✓ Elabora y ejecuta un plan para artísticos interdisciplinarios donde
individual o colaborativo en problema de violencia de género). desarrollar un proyecto artístico combina elementos y principios del
relación a una intención Obtiene, selecciona y usa interdisciplinario que brinde arte para lograr sus intenciones, y los
específica. información que le es significativa soluciones innovadoras para va mejorando en respuesta a la
Evalúa y comunica sus de diversos referentes artístico- resol-ver problemas planteados autoevaluación y retroalimentación
procesos y proyectos: culturales, o de otros tipos. Aplica colectivamente. Recoge que recibe durante el proceso de
significa registrar sus técnicas y medios para comunicar información relevante y de creación.
experiencias, comunicar sus de manera efectiva el mensaje o diversas fuentes con un ✓ Mantiene un registro visual o escrito
descubrimientos y compartir idea. propósito específico. Aplica de
sus creaciones con otros, para ✓ Registra las diversas fuentes de técnicas y medios tradicionales los procesos demostrando cómo ha
profundizar en ellos y información que ha usado para y no tradicionales para seleccionado elementos, medios,
reflexionar sobre sus ideas y generar ideas, así como las comunicar de manera efectiva materiales y técnicas para desarrollar
imágenes y documentos que el mensaje o la idea. sus ideas. Selecciona los formatos de
experiencias. ✓ Mantiene un registro visual o
ilustran el proceso de desarrollo presentación de sus proyectos
✓
de su proyecto escrito de los procesos usados tomando
artístico. Asume para crear sus proyectos a lo en cuenta sus propósitos, el público al
diversos roles en la presentación largo del año. Asume diferentes que se dirige y el contexto, para
de sus proyectos y participa de roles en la organización y la potenciar el efecto que espera generar.
algunas estrategias de difusión presentación de su proyecto ✓ Evalúa el impacto de sus proyectos en
para convocar al público al que se tomando en cuenta sus él mismo y en los demás. Registra lo
dirige. propósitos, el público al que se aprendido en el proceso y en la
dirige y el contexto, para presentación de sus proyectos para
potenciar el efecto que espera aplicarlo en nuevos emprendimientos.
generar. Evalúa el impacto de
sus proyectos en él mismo y en
los demás.
IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS
Son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones
significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. Son 2:
COMPETENCIA CAPACIDADES
1.- Se desenvuelve en entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales
generados por las TIC. - Gestiona información del entorno virtual
Es el aprovechamiento de las TIC (Tecnologías de - Interactúa en entornos virtuales
información y comunicación) para una - Crea objetos virtuales en diversos formatos
optimización del aprendizaje.
2.- Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar
El estudiante participa de manera autónoma en su sus metas.
proceso de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO REGIONAL

DEMANDAS ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
EDUCATIVAS
REGIONALES
De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y no objeto - Conciencia de derechos.
Igualdad de oportunidades de cuidado, siempre hacia la mejora de la - Libertad y responsabilidad.
calidad educativa) - Diálogo y concertación.
Inclusivo de atención a la diversidad (Erradicar la exclusión -Respeto por las diferencias.
Accesibilidad y permanencia gradualmente y la desigualdad de - Equidad en la enseñanza.
oportunidades) - Confianza en la persona.
Intercultural (Proceso dinámico y permanente de interacción
Gestión de riesgo e intercambio entre personas de diferentes culturas en una -Respeto a la identidad cultural.
convivencia basada en el respeto a la - Justicia.
propia identidad y a las diferencias) - Diálogo intercultural.
Estilos de vida saludable Igualdad de género (Todas las personas independientemente -Igualdad y dignidad.
de su identidad de género tienen derecho a educarse - Justicia.
y desarrollarse plenamente) . - Empatía.
Gestión de recursos, ecosistemas y Ambiental (formación de personas con conciencia crítica -Solidaridad planetaria y equidad
biodiversidad sobre la problemática ambiental y su relación con la pobreza intergeneracional.
Ecoeficiencia, emprendimiento y y la desigualdad social) - Justicia y solidaridad.
producción. - Respeto a toda forma de vida.
Orientación al Bien Común (La educación y el - Equidad y justicia.
Cultura e identidad conocimiento son bienes comunes universales) - Solidaridad.
- Empatía.
Saberes locales y regionales - Responsabilidad.
Búsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias para el -Flexibilidad y apertura.
Turismo e integración éxito de las propias metas a nivel personal y social. - Superación personal.
VIII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CURRÍCULO REGIONAL

a) DEMANDA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:
COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL

Construye su identidad - Actúa y toma decisiones propias y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Indaga mediante métodos científicos para - Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas
construir conocimientos. situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
- Reconoce y siente orgullo de las manifestaciones culturales propias de su localidad

Explica el mundo físico basándose en y región.
conocimientos sobre los seres vivos,
materia, energía, biodiversidad, Tierra y - Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y sus sentimientos
como miembro de ella.
universo.
- Expresa los sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones
Diseña y construye soluciones tecnológicas asertivas con sus pares.
para resolver problemas de su entorno.
- Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales y
Convive y participa democráticamente en la describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo a los
búsqueda del bien común. sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones sociales.
Gestiona responsablemente los recursos - Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como
económicos la justicia, la solidaridad y la honestidad.
Asume la experiencia y el encuentro - Elabora sus conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación de
personal y comunitario con Dios en su sus percepciones de lo bueno o malo de sus acciones.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. - Plantea asertivamente alternativas de mejora frente a casos de discriminación
social en su institución educativa y comunidad.
Se comunica oralmente en lengua materna - Reconoce que los niños tienen derechos y responsabilidades y los asume como tal,
o en la escuela, en su hogar y comunidad.
castellano como segunda lengua.
- Cumple las normas y acuerdos de convivencia y manifiesta su incomodidad
cuando sus pares las incumplen.
Lee diversos tipos de textos en lengua
materna o castellano como segunda lengua. - Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin ningún tipo de discriminación
Escribe diversos tipos de textos en lengua por razón de género, discapacidad o etnia
materna
Se o castellanoencomo
desenvuelve segundavirtuales
entornos lengua.
generados por las TIC .
Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma.
b) DEMANDA: ACCESIBILIDAD Y PERMANENCIA:

Construye su identidad . - Reconoce sus fortalezas y debilidades como persona y/o las
necesidades educativas especiales propias y las encausa a
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. la mejora de sus aprendizajes.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres - Practica y comunica la importancia que tiene las actividades
vivos, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo. de la vida como parte de su desarrollo personal.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de - Comunica y valora el rol de la familia y de la comunidad en
su entorno. el acceso y permanencia en la educación.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Asume la experiencia y el encuentro personal y comunitario con Dios en su - Colabora, implementa acciones pertinentes y difunde que es
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. necesario contribuir al logro de una sociedad que brinde más y
Se comunica oralmente en lengua materna o castellano como segunda mejores oportunidades.
lengua.
Lee diversos tipos de textos en lengua materna o castellano como - Participa en campañas de sensibilización para enfatizar
segunda lengua. sus derechos y oportunidades.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna o castellano
como segunda lengua.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
c) DEMANDA: GESTIÓN DEL RIESGO
Construye su identidad Gestión del Riesgo de Desastres:

Indaga mediante métodos científicos para construir - Investiga acerca de la implementación en Ancash de la Gestión del Riesgo de
conocimientos. Desastres
y reconoce su rol activo en tales actividades.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia, - Actúa y toma decisiones preventivas y de ayuda social en situaciones simuladas,
energía, biodiversidad, Tierra y universo. frente a sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones, huaycos, heladas, derrumbes,
precipitaciones pluviales y desbordes de ríos, de acuerdo a las necesidades de su
Diseña y construye soluciones tecnológicas para localidad.
resolver problemas de su entorno.
Convive y participa democráticamente en la - Reflexiona sobre las posibles consecuencias para la sociedad producidas por
búsqueda del bien común. desastres, fenómenos, hechos o elementos naturales y tecnológicos de su entorno y
plantea posibles respuestas al describir sus predicciones, en base a sus experiencias.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad. - Maneja los conceptos de desastres, emergencia, peligro, vulnerabilidad,
Asume una vida saludable. riesgo, resiliencia, mitigación y prevención, para autorregular su conducta desde
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices experiencias pedagógicas.
.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico Fenómenos naturales en Ancash:
o social. - Descubre a partir de sus indagaciones la importancia del rol de la sociedad organizada
para fomentar una cultura de prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos
Se comunica oralmente en lengua materna o naturales.
- Se informa en diversas fuentes sobre el Fenómeno El Niño en Ancash, y
Lee diversos tipos de textos en lengua materna propone acciones para mitigar sus efectos negativos y salvaguardar su integridad.
o castellano como segunda lengua.
Ancash: Zona de alto riesgo :
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna - Describe los principales desastres ocurridos en la región, identifica sus causas
o castellano como segunda lengua. y
consecuencias.
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y - Reconoce las zonas seguras y de riesgo en su localidad, como acciones preventivas
frente a desastres, y ejecuta acciones de prevención.
cambio
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre - Participa en brigadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades
Resuelve problemas de forma, movimiento y para informar y concientizar a la comunidad educativa.
localización .
- Realiza visitas guiadas a entidades de la localidad y la región responsables de
gestionar el riesgo de desastres y reflexiona sobre su importancia social.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC. Fenómenos Antrópicos en Ancash:
- Describe las causas y consecuencias de los incendios urbanos y forestales, explosiones,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. derrame de sustancias tóxicas y fuga de gases, y propone alternativas para la prevención
y mitigación de sus efectos.
d) DEMANDA: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Construye su identidad Alimentación y nutrición:

- Promueve el consumo de productos autóctonos de nuestra región y propone el no consumo de
Aprecia de manera crítica alimentos transgénicos y no saludables a través de la gestión de quioscos saludables en su escuela.
manifestaciones artístico-culturales. - Realiza acciones educativas sobre la forma correcta del lavado de manos y cepillado dental, y
Crea proyectos desde lenguajes practica dichos hábitos como parte de su aseo personal, de manera perseverante.
artísticos
Convive y participa - Promueve el consumo de agua limpia y saludable para la conservación de la salud personal y
democráticamente en la búsqueda colectiva, a nivel de su aula e institución educativa, reconociendo las características e importancia del
del bien común. agua.
Se desenvuelve de manera - Reflexiona sobre su participación para contribuir a erradicar palatinamente la desnutrición infantil,
autónoma a través de su motricidad. a partir de describir los nutrientes de los alimentos de la zona y otros de propiedades nutritivas.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus Higiene y ambiente:
habilidades sociomotrices . Reconoce la importancia de promover estrategias de salud ambiental que beneficie a su
Gestiona proyectos de entorno inmediato y realiza acciones de limpieza y mejora de los espacios educativos.
emprendimiento económico o
social. Actividad física:
Se comunica oralmente en lengua - Participa en actividades de educación física (velocidad, resistencia, flexibilidad y fuerza),
materna o castellano como segunda actividades
lengua. aeróbicas y la práctica de los primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales, para mantener una
buena salud, reflexionando sobre el cuidado personal y la de sus compañeros.
en lengua materna o castellano Salud sexual y reproductiva en Ancash:
como segunda lengua. - Promueve acciones en bien de la equidad de género, y realiza acciones educativas sobre una
sexualidad responsable.
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna o castellano Habilidades para la vida:
como segunda lengua. - Elabora proyectos de vida, comunicando asertivamente sus necesidades físicas y biológicas y
tomando decisiones que le beneficien como persona.
Resuelve problemas de regularidad, Seguridad vial y cultura de tránsito:
equivalencia y cambio - Reconoce las principales reglas de tránsito y la importancia que tiene el semáforo, proponiendo
Resuelve problemas de gestión de acciones básicas para asumir una conducta peatonal responsable en la vida cotidiana.
datos e incertidumbre
Resuelve problemas de forma, Salud mental y cultura de paz:
movimiento y localización . - Participa asertivamente en organizaciones escolares, y expresa respeto por
ellas.
Se desenvuelve en entornos - Manifiesta compromiso en la lucha contra la corrupción, comprendiendo que es un mal que aqueja
virtuales generados por las TIC. a nuestra sociedad.
Seguridad ciudadana:
Gestiona su aprendizaje de manera - Propone una protección integral para el niño ancashino, que se constituye en el interés superior de
autónoma. una sociedad con problemas de inseguridad social.
- Participa en campañas de concientización ante las diversas amenazas que ocurren contra la seguridad
ciudadana tanto en la costa como en la sierra de Ancash, tales como: pesca indebida, incuria moral de
e) DEMANDA: GESTIÓN DE RECURSOS, ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD
Construye su identidad Ecosistemas y biodiversidad:

- Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado de los
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- ecosistemas y paisajes de la región, valorando su importancia
culturales. Crea proyectos desde lenguajes artísticos y descubriendo su entorno natural local.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. - Reflexiona sobre el desequilibrio de ecosistemas por fenómenos
naturales o acciones humanas y propone acciones para su
conservación en el entorno social y natural.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. - Gestiona actividades para identificar las especies en extinción en
Asume una vida saludable. Ancash, como el cóndor y el oso de anteojos y clasificar las
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices . plantas medicinales de la región.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Se comunica oralmente en lengua materna o castellano como - Reflexiona sobre la pesca y caza excesiva, la deforestación,
segunda lengua. quema y tala de bosques y sus consecuencias en la localidad, la
región y el país.
Lee diversos tipos de textos en lengua materna o castellano como - Participa de manera comprometida en actividades sociales y
segunda lengua. pedagógicas de protección de la Reserva de Biósfera Huascarán.
- Indaga y reflexiona los efectos del cambio climático en el Perú y
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna o castellano Ancash.
como segunda lengua. - Describe las consecuencias de la pérdida de fertilidad del suelo, y
su relación con la agricultura.
Ordenamiento territorial:
Resuelve problemas de cantidad - Participa en acciones de ayuda social en respuesta a la pobreza y
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio analiza las consecuencias del derroche de recursos en la localidad y
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre el país.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Tratamiento de los residuos sólidos:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. - Plantea y ejecuta estrategias de reciclaje y segregación de
residuos sólidos comprendiendo el significado de las 4 R
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. (reducir, reusar, reciclar y recuperar), integrando a sus compañeros
y su familia.
f) DEMANDA: ECOEFICIENCIA, EMPRENDIMIENTO Y PRODUCCIÓN:
Construye su identidad El agua, recurso vital:

- Reconoce la importancia que brinda las fuentes de agua de su comunidad,
Indaga mediante métodos científicos para construir permitiendo identificar problemáticas de contaminación y dar propuestas de
conocimientos mejora para una vida sana.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, Produciendo sano y limpio:
Tierra y universo - Da argumentos sencillos sobre el manejo ecológico del suelo y la agricultura
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver ecológica.
problemas de su entorno - Participa en la construcción de biohuertos e invernaderos, dando explicaciones
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- sencillas del porqué contribuye a una vida saludable.
culturales. - Ejecuta acciones de producción de humus, compost y
Crea proyectos desde lenguajes artísticos vermicompost.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común. Actividades económicas locales y regionales:
- Conoce y valora las actividades laborales y productivas en Ancash: La
pesca (Casma, Santa), administración de fuentes termales (Carhuaz, Huari,
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Pomabamba, corongo), floricultura (Huaylas) y turismo local, realizando maquetas
social. y ferias con el propósito de impulsar las actividades productivas, según los
recursos y entorno local.
Asume la experiencia y el encuentro personal comunitario
con Dios en sus proyecto de vida en coherencia con su - Realiza proyectos utilizando técnicas facilitadas por el adultos, sobre
creencia religiosa las tradiciones de producción alimentaria cultural y productiva, como la
fruticultura, apicultura, piscicultura y otras.
Se comunica oralmente en lengua materna o castellano
como segunda lengua. Liderazgo y emprendimiento:
- Participa en actividades educativas demostrando aptitudes, actitudes e intereses
Lee diversos tipos de textos en lengua materna vocacionales de diversas profesiones, y reflexionando sobre su incidencia en
o castellano como segunda lengua. su proyecto de vida.
- Participa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y proactividad en
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna o los concursos regionales y nacionales como el Concurso de Proyectos de
Innovación, FENCYT, Juegos Florales, Premio “José María Arguedas” y otros.
- Realiza acciones educativas en base al trabajo del Oratorio de los Andes
“Don
Bosco”, considerado aporte educativo regional, y fortalece su desarrollo
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Potencial económico de Ancash:
cambio - Clasifica y describe los recursos productivos y agropecuarios de la
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Región, reflexionando sobre su importancia para el desarrollo de la sociedad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las

TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
g) CULTURA E IDENTIDAD
Construye su identidad Cultura e identidad:

- Participa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales
Indaga mediante métodos científicos para construir de Ancash (danzas, música, artesanía y pintura), resaltando su importancia
conocimientos y reforzando su identidad.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos - Ejecuta acciones de promoción y difusión del patrimonio cultural regional, para
sobre los seres vivos, materia, energía, su
biodiversidad, Tierra y universo conocimiento, valoración y utilización como medio para el logro de aprendizajes
Diseña y construye soluciones tecnológicas para significativos.
resolver problemas de su entorno - Reconoce los aspectos culturales propios de la región, y promueve su valoración,
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- en la escuela.
culturales.
Crea proyectos desde lenguajes artísticos Valor Cultural del Bilingüismo:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda - Reconoce la importancia del quechua como nuestra lengua originaria, describe las
del bien común. variantes en Ancash, considerando regionalismos y localismos y lo practica en su
vida diaria.
Asume la experiencia y el encuentro personal - Realiza diversas creaciones en lengua quechua y las traduce al castellano,
comunitario con Dios en sus proyecto de vida en considerando textos de su agrado.
coherencia con su creencia religiosa
- Construye un diccionario de localismos, promueve su difusión y los aplica en
Se comunica oralmente en lengua materna o castellano sus producciones orales y escritas.
como segunda lengua. Historia:
- Valora los vestigios y patrimonio arqueológico local y regional y promueve
Lee diversos tipos de textos en lengua materna su conocimiento y difusión.
- Describe con creatividad la historia local y regional, resaltando los aspectos
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna más importantes.
- Describe la biografía y los aportes a la sociedad de los personajes y líderes de
la comunidad, la provincia y la región, reflexionando la influencia de sus acciones en
su vida personal.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC. - Se informa acerca de asuntos públicos relevantes de su comunidad y reflexiona
sobre sus causas y consecuencias o impacto en la sociedad, resaltando los
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. aspectos que contribuyen al desarrollo de nuestra región.
h) SABERES LOCALES Y REGIONALES
Construye su identidad Saberes comunales:

- Representa de diversas formas hechos importantes de la historia de su comunidad, provincia y
Indaga mediante métodos región que fortalezcan la construcción de la identidad cultural.
científicos para construir - Recopila la toponimia local y publica compilaciones a través de diversos medios que permitan valorar
conocimientos a su comunidad y fortalecer elementos de identidad.
Diseña y construye soluciones - Utiliza plantas medicinales de la medicina tradicional para la prevención y tratamiento de
tecnológicas para resolver enfermedades en su contexto familiar, escolar y comunal que mejore la calidad de vida.
problemas de su entorno - Participa en sesiones simuladas y/o reales de sanación tradicional: shuqma (de hierbas, con animales)
Aprecia de manera crítica y frotaciones, utilizando dichas prácticas en el tratamiento de algunas enfermedades en su contexto
manifestaciones artístico-culturales. escolar,
Crea proyectos desde lenguajes familiar y local.
artísticos - Integra saberes difundidos por los sabios comunales o yachatseqkuna en sus actividades diarias y aplica
Convive y participa saberes en su quehacer diario, en la familia, la escuela y la comunidad.
democráticamente en la búsqueda - Utiliza el humor andino en sesiones de expresión oral y escrita para fortalecer sus estilos
del bien común. de comunicación.
Construye interpretaciones
históricas Plan Lector contextualizado a la Región Ancash:
Gestiona responsablemente el - Elabora organizadores visuales y maquetas literarias en base a obras de autores locales y
espacio y el ambiente regionales, para analizar la realidad desde la literatura.
Gestiona responsablemente los - Propone y selecciona obras literarias sobre la realidad ancashina para ser insertadas y leídas en el Plan
recursos económicos Lector.
- Participa activamente en presentaciones, conferencias o caravanas literarias realizadas por autores
Gestiona proyectos de locales y regionales
emprendimiento económico o social
Costumbres y tradiciones regionales:
Resuelve problemas de cantidad - Participa en actividades de revaloración de las fiestas comunales y patronales, reflexionando sobre
Resuelve problemas de regularidad, el sentido de pertenencia y la identidad.
equivalencia y cambio - Describe las creencias y señas de Ancash, comprendiendo sus significaciones.
Resuelve problemas de gestión de - Participa en acciones educativas para la valoración de la gastronomía regional, proponiendo planes
datos e incertidumbre de acción para su proyección a la comunidad.
Resuelve problemas de forma, - Expresa mediante actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones culturales
movimiento y localización. (folklore, danza, música, artesanía) de Ancash.
Se comunica oralmente en lengua
materna o castellano como segunda Producción intelectual escolar:
lengua. - Difunde y compila sus propias producciones literarias para favorecer su creatividad y comprender el
rol social del escritor.
en lengua materna o castellano Literatura Ancashina:
como segunda lengua. - Recopila narraciones de la literatura oral regional y ejecuta sesiones públicas de cuentacuentos,
como medio de fortalecimiento de la identidad.
Escribe diversos tipos de textos en - Expresa de forma oral y escrita las adivinanzas, canciones, proverbios y refranes
lengua materna o castellano regionales, reflexionando sobre los valores y costumbres implícitas.
como segunda lengua. - Lee y elabora resúmenes de obras de autores de la localidad y regionales, descubriendo fuentes
de inspiración para
fomentar habilidades literarias.
Panorama de autores regionales:

- Narrativa y poesía infantil: Oscar Colchado Lucio, Rosa Cerna Guardia, Francisco Gonzáles, Ludovico
Cáceres Flor, Violeta Ardiles, Román Obregón, Livio Gómez, Néstor Espinoza Haro, Juana Miranda
Valencia, María Amez Márquez y otros.
Cosmovisión, ciencia, tecnología y valores andinos:

Asume la experiencia y el - Experimenta procesos de transformación y conservación de alimentos nativos (pelado, chuño,
encuentro tukush, machka, charki, salpreso), para emprender proyectos productivos.
personal comunitario con Dios en - Representa sus ideas y realiza actividades con sus compañeros tomando como referencia el
sus proyecto de vida en coherencia calendario comunal y agrofestivo.
con su creencia religiosa. - Participa en ceremonias de siembra y cosecha y comercio comunal (el trueque) y las utiliza
para desarrollar aprendizajes.
- Desarrolla proyectos agropecuarios (huertos escolares, crianza de animales menores), como fuente de
aprendizaje y
Se desenvuelve en entornos experiencia empresarial.
virtuales generados por las TIC.
Etnomatemática:
Gestiona su aprendizaje de manera - Emplea creativamente recursos de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra
autónoma. y extramatemáticos.
- Utiliza la yupana y la taptana para realizar procesos matemáticos e integrar a partir de ello estrategias
y procedimientos matemáticos más complejos.
- Aplica las transformaciones de patrones geométricos en las culturas Chavín, Sechín, Mochica y
otros centros arqueológicos locales, para mejorar sus aprendizajes.
- Realiza cálculos de pendientes y distancias usando mapas topográficos de la región, implicando el
uso de las TIC, fortaleciendo su capacidad de comunicación y argumentación matemática.
i) TURISMO E INTEGRACIÓN
Construye su identidad Desarrollo turístico:

- Promueve el potencial turístico local, provincial y regional, como actividad
Indaga mediante métodos científicos para construir alternativa de desarrollo familiar y local, indicando que para ello es
conocimientos necesario brindar servicios de calidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del - Registra los deportes de aventura que se practican en su provincia y
bien común. promueve su difusión.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Turismo Rural Comunitario:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social - Participa en acciones de difusión de los destinos y circuitos turísticos de
su localidad a través de campañas de sensibilización y señalando las
Resuelve problemas de cantidad instituciones que promueven el turismo en Ancash.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Reconoce que las buenas prácticas en hoteles, restaurantes y agencias de
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre viajes
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. y turismo, y la calidad de los servicios turísticos que se ofrecen en su
Se comunica oralmente en lengua materna o castellano como localidad, permiten mejorar el turismo.
segunda lengua. - Elabora un decálogo de la cultura turística con la finalidad de valorar,
querer y proteger nuestro patrimonio cultural, natural e histórico y fomenta
buenas prácticas ambientales desarrollando el ecoturismo y el turismo
Lee diversos tipos de textos en lengua materna o castellano vivencial. Geografía:
como segunda lengua. - Investiga las características de la geografía física de su localidad, distrito y
provincia a partir de diversas fuentes de información.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
o castellano como segunda lengua. - Clasifica los recursos naturales y las actividades económicas locales y
regionales mediante estrategias de difusión utilizando recursos del entorno y
las TIC.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
- Propone actividades orientadas a la conservación del ambiente, la flora y
la fauna de su localidad y la región y participa en acciones que
promueven el desarrollo sostenible y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
XI. LAS DEMANDAS DE APRENDIZAJE REGIONAL Y SU RELACION CON LA PROBLEMÁTICA DE

LA I.E.
N° Problemas CAUSAS DEMANDAS PRODUCTO

Priorizados DE
APRENDIZAJE
REGIONAL
01 Consumo de En la I.E. N° 88132 “Santiago ESTILOS DE Estudiantes que
alimentos no Antúnez de Mayolo” del Distrito VIDA consumen
nutritivos por de La Pampa, la mayoría de los SALUDABLES. alimentos
parte de los estudiantes consumen alimentos nutritivos en sus
estudiantes. no nutritivos en sus loncheras, loncheras.
originando mala nutrición,
enfermedades, déficit en su
crecimiento y desarrollo, así como
bajo rendimiento escolar.
02 Falta de interés En la I.E. N° 88132 “Santiago CULTURA E Padres de familia
de los padres de Antúnez de Mayolo” del Distrito IDENTIDAD comprometidos
familia en el de La Pampa, la mayoría de los con el aprendizaje
aprendizaje de padres de familia tienen poco de sus hijos en la
sus hijos en interés por el aprendizaje de sus estrategia
clases remotas. hijos que dificulta la asistencia en Aprendo en Casa.
las clases remotas y el reporte de
sus evidencias.
03 Poca identidad En la I.E. N° 88132 “ Santiago CULTURA E Estudiantes que
cultural de los Antúnez de Mayolo” del Distrito IDENTIDAD valoran su cultura
estudiantes con de La Pampa, se observa que los y difunden sus
su localidad y estudiantes de los tres niveles manifestaciones
patria. demuestran poca identidad local, culturales a través
regional, y nacional, ocasionando de la
la alienación y escasa participación en
participación en la demostración actividades
de habilidades artístico- artístico –
culturales. culturales.
04 Poca conciencia En la I.E. N° 88132 “Santiago ECOEFICIENCI Estudiantes que

ecológica por Antúnez de Mayolo” del Distrito A, usan
parte de los de La Pampa, se observa que los EMPRENDIMIE adecuadamente el
estudiantes. estudiantes tienen poca conciencia NTO Y agua y suelo,
ecológica al utilizar los recursos PRODUCCIÓN. valorando así la
naturales como agua y suelo creación.
afectando el equilibrio ecológico.
04 Falta de En la I.E. N° 88132 “Santiago ESTILOS DE Estudiantes hacen
responsabilidad Antúnez de Mayolo” del Distrito VIDA uso adecuado de
en el uso de La Pampa, se observa que los SALUDABLES los protocoles de
adecuado del estudiantes no cumplen con los vio seguridad.
protocolo de vio protocolos establecidos, pudiendo
seguridad frente contagiarse y contagiar a la
a la COVID 19 población.
05 Falta de En la I.E. N° 88132 “Santiago IGUALDAD DE La municipalidad
conectividad de Antúnez de Mayolo” del Distrito OPORTUNIDAD de la Pampa se
internet y de La Pampa, se observa que la ES compromete en
medios de gran mayoría de los estudiantes facilitar los
tiene dificulta de al acceso de servicios de
comunicación internet, tabletas, laptop, celulares internet pata los
tecnológicos que dificulta en su aprendizaje a estudiantes.
distancia
XII.-CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
1.-RESPETO - Expresa su opinión agrado y desagrado sin temor en el

➢ Respeta las formas de organización, trabajo grupal.
los acuerdos, normas de la institución
- Respeta las normas del aula en el trabajo individual y
educativa y las del aula para grupal.
fortalecer las relaciones humanas. - Participa en los simulacros de sismos realizando las
➢ Respeta normas de seguridad, durante acciones correspondientes.
los simulacros y conservación del - Practica normas de higiene en el patio, aula y
ambiente en la escuela y comunidad. comunidad.
- Practica normas de conservación del ambiente en su
escuela y comunidad.
2.-SOLIDARIDAD - Vive experiencias que permitan aliviar necesidades de
➢ Compartir con los demás, ser sus compañeros.
empático y trabajar por una causa - Participa en campañas de solidaridad en beneficios de
común; dentro de un marco de amor sus compañeros y comunidad.
y libertad.
3.- RESPONSABILIDAD - Presenta oportunamente sus tareas durante las sesiones
➢ Se valore como persona al asumir de clase.
tareas que conduzcan a su formación - Asume con plena libertad sus trabajos con esmero y
integral. dedicación.
➢ Practica hábitos de higiene y consume - Asiste puntualmente a la I.E.
alimentos nutritivos para conservar - Cuida su higiene personal, los bienes y enseres de su
buena salud. I.E. y comunal.
➢ Asume tareas de defensa civil (en - Consume lonchera nutritiva.
simulacros). - Participa en los simulacros de sismos asumiendo tareas.
➢ Cumple normas de conservación del - Práctica normas de conservación del ambiente en la
medio ambiente, en la escuela y escuela y comunidad.
comunidad. - Practica los hábitos del protocolo de vía seguridad frente
➢ Conoce los protocolos de vio al COVID 19.
seguridad frente a la pandemia.
4.- EMPATIA
➢ Reconoce y valora las emociones y - Practica los valores y comprenden las emociones de los
necesidades afectivas de los otros. demás.
➢ Muestra sensibilidad al identificar - Pone en práctica la igualdad de género frente a sus
situaciones de desigualdad de compañeros.
género y discriminación.
➢ Comprende o acompaña a las - Acompaña a sus compañeros en los momentos difíciles
personas en dichas emociones o que afrontan sus compañeros.
necesidades afectivas.
5.- JUSTICIA
➢ Se expresa en el acompañamiento y - La educación ha de ser inclusiva de equidad y calidad.
la promoción de la población más - Todos los niños, niñas y adolescentes tiene derecho a acceder
desfavorecida de nuestra sociedad va a una educación que les permita formarse y les asegure un
de la mano con el trabajo futuro en igualdad de oportunidades.
con la construcción de mundo
6.- SUPERACIÓN PERSONAL - Su desarrollo personal incluye a actividades que mejoran la
➢ Disposición de las personas a adquirir conciencia y la identidad, impulsan el desarrollo de las
cualidades para mejorar el propio habilidades personales y de los propios potenciales
desempeño y aumentar el estado de contribuyen a construir un capital humano.
satisfacción consigo mismo y con la
circunstancia
7.- CONFIANZA - Ser capaz de realizar con éxito una determinada tarea o
➢ Creer sinceramente en su capacidad de misión, también elegir la mejor alternativa cuando se
crecimiento sobre cualquier presenta
circunstancia. un problema.
- Genera compromiso mutuo, respeto y credibilidad.
XIII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI.
Los objetivos que nos planteamos en las siguientes áreas:
A) En el Área Pedagógica
➢ Desarrollar con pertinencia la contextualización, planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes.
➢ Concebir a los educandos como protagonistas de sus aprendizajes y formación.
➢ Reconocer a los padres como los primeros educadores de sus hijos e hijas.
➢ Reconocer al docente como mediador, formador, instructor y orientador en el proceso enseñanza y aprendizaje
y el principal promotor del desarrollo integral de los educandos.
➢ Promover actividades de investigación, actitud científica y reflexión crítica orientados para el trabajo
intelectual de los estudiantes.
➢ Desarrollar capacidades comunicativas en los estudiantes que les permita desempeñarse como hablantes,
lectores y escritores competentes. Asimismo que sean usuarios de la cultura escrita para ser ci udadanos
críticos y democráticos, capaces de procesar la información, crear e interpretar el conocimiento que el
mundo actual produce.
➢ Desarrollar pensamiento lógico matemático en los estudiantes para desempeñarse como usuarios competentes
y seguros de la matemática, de forma tal que les permita interactuar en su medio como ciudadanos críticos,
comprometidos y reflexivos
➢ Cultivar comportamientos éticos de tal modo que los alumnos sean capaces de vivir en democracia y de
ejercer con responsabilidad sus libertades y sus obligaciones, a partir de una formación adecuada en la
práctica de los valores explicitados en el P. E. I
➢ Mejorar la calidad del proceso educativo que favorezca procesos de aprendizaje significativo, a partir de una
concepción curricular constructivista y de metodologías que posibiliten el desarrollo de habilidades y
estrategias
cognoscitivas en los educandos, que les permita integrarse creativamente a la vida social, política, económica
y cultural y para seguir aprendiendo a lo largo de la vida;
➢ Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo de los educadores de los distintos ciclos y que aseguren la
coherencia y complementariedad en sus actuaciones.
➢ Crear y potenciar estilos de vida saludables: hábitos de estudio, de lectura, deportivos y de buen empleo del
tiempo libre y del ocio para lograr un desarrollo armónico de la personalidad.
➢ Desarrollar en los y las estudiantes actitudes de conservación del ambiente natural que lo rodea, cuidado de su
salud y conducción acertada durante los simulacros se sismos y huaycos u otras situaciones de riesgo de su
integridad física.
➢ Optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje considerando el componente valórico que sustenta el Colegio
para una educación de calidad, congruente con los requerimientos de la sociedad en la cual los estudiantes
deben desenvolverse como activos partícipes.
B) En el Área Humana
➢ Formar a los niños(as) y adolescentes en el conocimiento y respeto de su dignidad como persona y en el
ejercicio de los valores éticos y morales.
➢ Orientar a los educandos en la comprensión de la sexualidad humana en el plano biológico, afectivo,
psicológico, social y espiritual.
➢ Promover la comprensión y valoración de la responsabilidad, puntualidad, autodisciplina, orden, higiene
como hábitos personales que reflejan el respeto con sus pares.
➢ Facilitar espacios para desarrollar el pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
➢ Fomentar los valores cívicos patrióticos y religiosos.
➢ Promover la práctica de las artes, disciplinas deportivas y actividades culturales y recreativas, que incorporan
el desarrollo de los planos bio-psico-social y espiritual.
➢ Desarrollar actividades de investigación para fomentar las capacidades productivas para incorporarse al
mundo del trabajo.
C) En el Área Social.
➢ Promover la participación de los alumnos en espacios de organización y participación en la cual se contribuya
al logro de una personalidad madura y responsable, capaces de fomentar la sociabilidad, trabajo en equipo,
amistad, liderazgo.
➢ Promover en los niños (as) y adolescentes la práctica de los valores de Respeto, Responsabilidad y solidaridad.
➢ Sensibilizar a los estudiantes en la reflexión crítica sobre la importancia del trabajo como medio para la
realización de la persona humana.
D) Organización Y Gestión
➢ Favorecer el compromiso con los Objetivos Institucionales por parte de los diferentes actores de la comunidad
Educativa.
➢ Buscar la eficacia y la excelencia en el servicio educativo, mediante una organización bien estructurada en la
que cada quién, asuma sus responsabilidades frente a la Institución y que responda a los requerimientos de
nuestro PEI.
➢ Garantizar la dotación sostenida de materiales y recursos educativos que posibiliten un servicio de calidad y
que hagan más fluido cómodo y eficaz el proceso educativo.
➢ Promover que los diversos estamentos conozcan y se identifiquen con el Proyecto Educativo Institucional de la
I.E., a través de una participación activa y armoniosa.
➢ Optimizar la utilización de la infraestructura y equipamiento organizándola de acuerdo a las necesidades.
➢ Constituirse como una I.E. de reconocido liderazgo a nivel comunal y regional, con proyección,
académicamente sólido y promotor de valores inspirados en la enseñanza humanista – cristiana
E) Comunidad Educativa
➢ Favorecer la búsqueda permanente de instancias de diálogo, de acuerdo y compromiso como base de la
convivencia y de la responsabilidad, ya que todos los actores de la comunidad educativa tienen derechos.
➢ Fortalecer la comunicación entre la Institución y la familia mentalizando a los padres de la necesidad de ésta
para llevar a cabo la tarea educativa.
➢ Extender y difundir hacia la comunidad las actividades académicas, culturales, sociales y deportivas que
realizan los estudiantes.
➢ Fomentar e incentivar la contribución de la familia en el proceso educativo como primeros responsables de la
educación de sus hijos, para garantizar el entorno más adecuado para la correcta formación de los hijos(as) en
la estrategia de aprendo encasa.
XIV.- PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR AREAS
NIVEL INICIAL:
NIVEL ED. INICIAL
CICLO II
EDADES 3, 4, 5 AÑOS
MATEMATICA
COMUNICACION
AREAS CURRICULAR PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORIA
NIVEL PRIMARIA:
GRADOS DE ESTUDIOS Y HORAS

REAS CURRICULARES ASIGNADAS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6 6
PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 4 4
ARTE Y CULTURA 3 3 3 3 3 3
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 2 2 2 1 1 1
AULA DE INNOVACIÓN 2 2 2 2 2 2
TOTAL 30 30 30 30 30 30
NIVEL SECUNDARIA:
GRADOS DE ESTUDIOS Y HORAS

AREAS CURRICULARES ASIGNADAS
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE 3 3 3 3 3
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 5 5 5 5 4
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y
CÍVICA 4 4 4 4 4
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 6 6 6 6 6
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2
TOTAL 45 45 45 45 45
XV.- PROPUESTA CURRICULAR:

Se anexa CD.
XVI.- EVALUACIÓN DEL PCI
1. EVALUACION SUMATIVA
o Se hará a través de las unidades y sesiones de aprendizaje.

o Se evaluará el progreso de todas las áreas en el desarrollo de las capacidades y habilidades, en 4to y 5to
de secundaria.
o Se evaluará el trabajo en equipo que desarrollan los estudiantes.
2. EVALUACION FORMATIVA
➢ Se evaluará el enfoque pedagógico que asume los docentes.
➢ Se evaluará los principios psicopedagógicos que aplica el docente.
➢ Se evaluará la aplicación de las rutas de aprendizaje que aplica el docente.
➢ Se evaluará el uso de material educativo pertinente.
➢ Se evaluará el clima escolar en aula e Institución Educativa.
➢ Se evaluará las evidencias emitidas por los estudiantes
➢ Se realizará análisis de las evidencias para la retroalimentación oportuna.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
- Se elaborará un instrumento de evaluación para cada criterio y/o desempeño.
La Pampa, marzo del 2023.

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INFORME DE COMISIÓN PCI

AL : DIRECTOR DE LA I.E. SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

DE : LOS INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL PCIE

ASUNTO : ACTUALIZACIÓN DEL PCEI AL AÑO 2023

REFERENCIA : PLANIFICADOR DE LA SEMANA 1,2 y 3 MARZO Y ACTA DE COMPROMISO 2023

SEGUNDO.- En cumplimiento al documento de la referencia hago llegar a su despacho el presente informe.

MARINA J. VELASQUEZ TRVEJO

SANTOS H. VELASQUEZ TREVEJO

NELLY I. URBANO UEBANO

HOMAR COLONIA COLLAZOS

MANUEL PAUCAR ESPINOZA

MELISSA PEJERREY YAIPEN

En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación integral del

III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa integrada “Santiago Antúnez de Mayolo” al culminar el año 2021 ,

IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar estrategias innovadoras para el logro de los aprendizajes

V. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PRACTICA

5.6. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

El Proyecto Curricular de la I.E. es un instrumento de gestión pedagógica, que nos permite

El PCI permite a la comunidad educativa definir en conjunto de principios y acciones

El PCI concreta las intenciones de la comunidad Educativa y da coherencia a que la actividad se

6.2. BASE LEGAL:

6.2.1. Constitución Política del Perú

6.3. PERFIL DEL DIRECTIVO

6.4. PERFIL DEL DOCENTE

6.5. PERFIL DE LA FAMILIA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

COMPETENCIA: “ ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA “

COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS “

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: “ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION”

VI. AREAS CURRICULARES, ESTANDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE