El Valor de Nuestro Pasado, Compromiso Hacia El Futuro

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El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

Avenida Texcuyuapan s/n Fraccionamiento Guadalupe, Tapachula, Chiapas C.P. 30700 TEL: 9626254391/9626251234
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1. Introducción
“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”

Proverbio Chino.
El presente documento tiene la finalidad de orientar y ser un instrumento que guie a los
alumnos, docentes y padres de familia en la implementación del proyecto interdisciplinar
desarrollado en el primer semestre de la Sección Preparatoria del Colegio Miguel Hidalgo.
Los proyectos interdisciplinares son un medio que permite desarrollar las

competencias genéricas y disciplinares sugeridas en los planes y programas de la Dirección
General de Bachillerato, mismos que son el eje central del currículo formal de la educación
preparatoria de nuestro colegio. Como lo señala NorthWest Regional Educational Laboratory
(2008) le enseñanza basada en proyectos:
Es una estrategia educativa integral (holísitca), en lugar de ser un complemento. El trabajo por
proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Este concepto se vuelve todavía más valioso
en la sociedad actual en la que los maestros trabajan con grupos de niños que tienen diferentes estilos
de aprendizaje, antecedentes étnicos y culturales y niveles de habilidad. Un enfoque de enseñanza
uniforme no ayuda a que todos los estudiantes alcancen estándares altos; mientras que uno basado en
proyectos, construye sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus
áreas de interés dentro del marco de un currículo establecido. (p.1)
El proyecto desarrollado en nuestra institución desde hace varios años tiene su

fundamento en el trabajo colaborativo y la interdisciplinariedad, entendido como la
generación del conocimiento a partir de diferentes enfoques disciplinares con un propósito
pedagógico común, que permita un desarrollo conjunto y coordinado del aprendizaje. La
pedagogía de Trabajo por Proyectos permite vincular los saberes teóricos con la realidad
que nos rodea y así disminuir la brecha que pueda existir entre la escuela y la vida.
En todo trabajo por proyectos, se necesita fijar una asignatura eje sobre el qué
organizar las diferentes áreas de aprendizaje y las distintas competencias genéricas y
disciplinares. Esto corresponde a la percepción integral, comprendiendo que la realidad no es
algo fragmentado y es por ello que la correlación de saberes de las distintas asignaturas
permite una visión más acertada de los fenómenos tanto naturales como sociales y
humanos. Las actividades se programan en base a un conjunto de objetivos, contenidos,
productos y tareas de acuerdo al desarrollo del proyecto.

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El CMH en su Ideario contempla la vertiente social estableciendo la importancia de la

educación en comunidad con un espíritu de servicio y es por ello que los valores de
cooperación, colaboración y desarrollo de las inteligencias inter e intrapersonales son pilares
de nuestra espiritualidad y se desarrollan a través de trabajo en equipos. Ante la situación de
Emergencia Sanitaria este tipo de trabajo será limitado al ser restringido en muchas
ocasiones a la colaboración por medios digitales. La conformación de los equipos (de 3
integrantes) será por afinidad. Los equipos recibirán asesoría metodológica, tecnológica y de
Inglés en las clases de las asignaturas correspondientes. La asesoría teórica será en una
hora específica establecida en el horario escolar (“la hora de revisión de proyectos
interdisciplinares”). Además cada equipo debe establecer como un mínimo una hora a la
semana de “trabajo en equipo en reunión virtual o presencial” en día y horario fijo y
consensuado con el asesor teórico el cual podrá ´participar en estas reuniones conforme la
necesidad.
Parte importante de todo proyecto es establecer técnicas e instrumentos de

evaluación en función de los objetivos y alcances que se pretende, los cuales permiten
valorar el desarrollo de la competencias reflejadas en los productos y así asignar la
calificación en las diferentes áreas del conocimiento implicadas. Los procesos evaluativos en
el trabajo por proyectos, por su propia naturaleza, incluyen tanto evaluación formativa a lo
largo del semestre como también evaluación sumativa al concluirlo y presentar productos
finales. Las evaluaciones realizadas serán tomadas en cuenta con calificaciones en las
asignaturas de Metodología de la Investigación, Informática, asignatura teórica e Inglés (en
momentos puntuales cuando se elaboren actividades relacionadas con esta asignatura).
Los equipos durante el desarrollo del proyecto contarán con el apoyo de 3 asesores
(teórico, tecnológico y metodológico). El asesor teórico será el docente de la asignatura a la
cual corresponderá la temática de la investigación (su función además de evaluador es de
tutoría del equipo, responsable de darle seguimiento y apoyo en lo teórico, revisión y
corrección del contenido y formas gramaticales y en el desempeño como equipo), el
tecnológico el docente de la asignatura de Informática I y metodológico el docente de la
asignatura de Metodología de la Investigación. Este acompañamiento es fundamental para el
adecuado desarrollo del proceso y la pertinente construcción de saberes interdisciplinares.

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Por lo anterior expuesto el proyecto interdisciplinar del Colegio Miguel Hidalgo genera
en los alumnos la construcción de su propio aprendizaje, trabajo colaborativo, aprender a
resolver conflictos, responsabilidad, capacidad de liderazgo y la habilidad de sistematizar,
planear y elaborar un producto final escrito, visual y expositivo.

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2. Objetivo general y específicos del proyecto
2.1 Objetivo general

Diseñar, realizar y presentar ante la comunidad educativa una investigación científica formal con
enfoque interdisciplinar y colaborativo movilizando los conocimientos, habilidades y actitudes desde
las distintas asignaturas curriculares para desarrollar las competencias genéricas y disciplinares de
un estudiante capaz de correlacionar la educación y la vida con un compromiso social.
2.2 Objetivos específicos
• Indagar en el proceso de investigación formal y sistematizada.
• Elaborar un trabajo de investigación creativo y académico en forma y con un

acercamiento al uso de una metodología adecuada según el objetivo planteado.
• Encontrar a través del entendimiento de las áreas de interacción, el aprendizaje

significativo que le permita desarrollar las competencias de diversas asignaturas
curriculares, estableciendo la relación entre la teoría y la vida.
• Usar las diversas herramientas tecnológicas en el proceso y presentación de

resultados de la investigación demostrando el desarrollo de las competencias
digitales.
• Elaborar un informe de investigación exponiendo los pasos metodológicos

establecidos y los resultados obtenidos respetando las normas de presentación de
trabajos escritos.
• Plasmar por medio de la elaboración de un trabajo expositivo las experiencias

obtenidas a lo largo del proceso compartiendo de esta forma sus aprendizajes con la
comunidad educativa y concientizar sobre la problemática social elegida.
• Identificar la dimensión trascendental del ser humano en diversos fenómenos de la

realidad que lo rodea dándole la significatividad espiritual y ética.
• Desarrollar las competencias lingüísticas al utilizar la lengua Inglesa como herramienta

en el proceso de investigación científica.

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3. Como abordar un proyecto interdisciplinar
En el contexto de la RIEMS el modelo educativo está centrado en el aprendizaje y se

circunscribe al paradigma constructivista el cual, de forma general, plantea que el alumno
realiza un acto de conocimiento o de aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que
construye una serie de representaciones o interpretaciones sobre la misma. Por lo cual, la
construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el
sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy
diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o
conocimientos previos. (cfr. Díaz Barriga y Hernández, 1991, pp.13-16) Esta estrategia de
enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de
clase (cfr. Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Su finalidad no es el desarrollo
de ciertos contenidos concretos de las asignaturas curriculares sino la movilización de
saberes (cognitivos, procedimentales y actitudinales) en situaciones concretas demostrando
así el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares.
En este sentido, los proyectos interdisciplinares juegan un importante papel en la

generación de competencias; por lo cual en reunión de academias y a través de un trabajo
colaborativo se toma la decisión de abordarlo de la siguiente manera:
 Metodología de la investigación es el eje metodológico del proyecto, su docente es
responsable de la coordinación y revisión de la totalidad de trabajos (El proyecto
contempla 100% de su evaluación)
 Informática I al ser una asignatura de carácter instrumental aportará a los discentes
saberes para un adecuado uso de las diversas herramientas digitales tanto en el
proceso de investigación como en la presentación escrita y oral de los resultados (el
docente de esta asignatura establece las ponderaciones evaluativas en cada unidad
didáctica y 50% de la evaluación semestral).

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 Inglés toma carácter transversal al participar en todas las investigaciones en momentos

específicos (artículos en Inglés, fichas de trabajo, traducciones de citas, abstract)
contando con la asesoría y evaluación por parte de su docente
 A cada equipo en el grupo (conformado a través de sociometría) se le designará una
asignatura curricular y su docente presentará a los alumnos sugerencias de temas de
investigación para su elección (la academia establecerá las ponderaciones evaluativas
en cada unidad y 50% en la evaluación semestral).
 Los asesores teóricos, tecnológico y metodológico participarán en la Presentación Final
de la investigación como miembros del jurado y dicha evaluación será considerada
como 50% de la evaluación semestral para asignaturas seleccionadas e Informática, y
100% en Metodología de Investigación (no hay exentos).
 Los trabajos se realizan en equipos los cuales deben permanecer unidos a lo largo del
semestre y en los diversos momentos evaluativos a lo largo del proceso se tomará en
cuenta el trabajo colaborativo demostrado. En algunas situaciones específicas el
asesor podrá evaluar a los integrantes del equipo de una forma individual. Cada equipo
en común acuerdo con el asesor teórico elegirá a un coordinador de las actividades.

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4. Fases del proyecto interdisciplinar
Metodología de investigación es la ciencia que estudia los diversos Métodos entendiendo

estos como una serie ordenada de pasos los cuales serán determinados temporalmente
en un Cronograma de actividades establecido por la academia, distribuidos en las tres
unidades didácticas y evaluativas. El cumplimiento de lo establecido en el Cronograma es
una condición indispensable para lograr pleno éxito en el desarrollo de la investigación y
será tomado en cuenta para fines evaluativos de cada paso.
1ª UNIDAD.
 Cronograma de actividades
 Selección del tema y problema con la asignación de asesores
 Competencias a desarrollar
 Justificación de la investigación
 Objetivos (General y específicos)
 Planteamiento de la Hipótesis
 Marco Referencial
2ª UNIDAD
 Elaboración de fichas bibliográficas
 Elaboración de fichas de trabajo
 Ordenamiento de información en un Esquema del Marco Teórico
 Redacción del Marco teórico y Glosario
 Metodología de la comprobación Empírica
3ª UNIDAD
 Comprobación
 Ordenamiento de resultados
 Análisis de resultados
 Elaboración del informe
PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO

 Presentación del Informe final
 Exposición oral
 Réplica

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1ª UNIDAD
 Cronograma de actividades
 Selección del tema y problema con la asignación de asesores
 Competencias a desarrollar
 Justificación de la investigación
 Objetivos (General y específicos)
 Planteamiento de la Hipótesis
 Marco Referencial
Cronograma de actividades
 Cronograma tiene una estructura semanal
 Las revisiones se realizan a lo largo de las semanas estipuladas y se califica en la
fecha final marcada (esta será la fecha límite para subir el trabajo a la plataforma
Classroom de todas las asignaturas involucradas en la investigación)
 Se recomienda hacer llegar una copia del cronograma a los padres de familia
 Cronograma será establecido por la academia y se anexa en el presente documento
(ver p.10)
Tema y problema delimitado

 Son enunciados en forma de título y en forma de pregunta
 No se establece la problematización sino pregunta generadora
 El tema requiere de delimitación (sujeto, tiempo y espacio). Las delimitantes van
incluidas tanto en el tema como en el problema
 Se presenta una hoja con los dos enunciados y un oficio de autorización que debe
estar firmado por los asesores
 https://www.youtube.com/watch?v=tHfWDev8_fE&t=741s

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES- INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINAR

1er SEMESTRE 2022-2023
FECHA AGOSTO OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO PONDERACIÓN PONDERACIÓN
SEPTIEMBRE METODOLOGÍA ASIGNATURA
ACTIVIDAD 29 5- 12- 19- 26- 3- 10- 17- 24- 31-4 7- 14- 22- 28 5-9 12- 3-6 9-11 TEÓRICA
-2 9 15 23 30 7 14 21 28 11 18 25 -2 16
TEMA Y PROBLEMA 1 10% 2

COMPETENCIAS 10% 2
JUSTIFICACIÓN 20% 2
OBJETIVOS 20% 2
HIPÓTESIS 20% 2
MARCO REFERENCIAL 20% 5
FICHAS 15% 3
BIBLIOGRÁFICAS
FICHAS DE TRABAJO 20% 7
ESQUEMA DEL MARCO 15% 3

TEÓRICO
MARCO TEÓRICO Y 25% 10
GLOSARIO
METODOLOGÍA DE LA 25% 7
COMPROBACIÓN
COMPROBACIÓN 20% 5
ORDENAMIENTO DE 30% 5
RESULTADOS
ANÁLISIS DE 30% 5
RESULTADOS
INFORME ESCRITO 20% 5
PRESENTACIÓN DE LA 100% 50%
INVEST.
1ª UNIDAD ASIGNATURA GRUPO
2ª UNIDAD INTEGRANTES
3ª UNIDAD ASESOR (A) DEL EQUIPO

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Competencias a desarrollar
 El docente asesor teórico proporciona a los alumnos la lista de competencias
Genéricas y Disciplinares (del Campo disciplinar y de la Asignatura)
 El asesor teórico en conjunto con los integrantes del equipo identifica y selecciona las
competencias que se pretende desarrollar a lo largo de la investigación
 https://www.youtube.com/watch?v=cELGbKQE-dQ&t=94s
Justificación
 Es un texto en prosa donde básicamente se responde a la interrogante ¿Por qué? de
la investigación
 Deben incluir razones de carácter personal (intereses), académicas
 Justifica desde la asignatura elegida señalando su aporte y pertinencia
 Valora la aportación a la sociedad de los saberes adquiridos
 Señalar la viabilidad de la investigación (económica, temporal, acceso a la bibliografía,

fuentes de información de campo etc.)
 https://www.youtube.com/watch?v=yPahb9yBtL0&t=78s
Objetivos
 Se dividen en: Objetivo general y Objetivos particulares (específicos)
 Objetivo general responde a tres interrogantes: ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué?
 Objetivos específicos se dividen en: teóricos y prácticos
 La redacción es iniciando con los verbos en infinitivo
 Deben abarcar aspectos tanto metodológicos, tecnológicos como de la asignatura
teórica
 Al redactarlos hay que valorar la viabilidad de su alcance
 https://www.youtube.com/watch?v=asCj5OvhNFg&t=69s

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Hipótesis
 Establece la probable respuesta al problema planteado
 Se desglosa en 2 variables :independiente y dependiente (usa variable intermedia en

los casos que lo ameriten)
 En cada variable se establecen indicadores en forma de lista de tópicos
 https://www.youtube.com/watch?v=65APUwg1WRM&t=119s
Marco referencial
 2 niveles de referencia
 Tomar en cuenta datos generales del entorno inmediato y mediato así como los datos
específicos referentes al tema
 Desde este punto se debe verificar accesibilidad al campo de investigación
 https://www.youtube.com/watch?v=EgLdN5aWTMg&t=634s
2ª UNIDAD
 Elaboración de fichas bibliográficas

 Elaboración de fichas de trabajo
 Ordenamiento de información en un Esquema del Marco Teórico
 Redacción del Marco teórico y Glosario
 Metodología de la comprobación Empírica
Elaboración de fichas bibliográficas

 Un mínimo de 5 fichas bibliográficas
 Uso de un mínimo de una fuente en Inglés

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 Las fuentes de información deben cumplir con un rigor científico evitando textos sin
autoría o de dudosa procedencia
 Las característcas de las fichas deben cumplir con lo establecido en el Manual del
Colegio pero utilizando un formato digital
 Toda ficha debe incluir un listado de tópicos encontrados en la fuente que son
particularmente de interes para la investigación
 https://www.youtube.com/watch?v=BnsHwXo-F-8&t=2s
Elaboración de fichas de trabajo

 Un mínimo de 50 fichas de trabajo
 Es obligatorio el uso de fichas de las fuentes en Inglés
 Los tipos de fichas de trabajo utilizadas (de cita textual, de paráfrasis, de resumen,
mixtas, etc.) dependera de la pertinencia de cada fuente y su función en el marco
teórico
 Las características formales deben ajustarse a lo señalado en el Manual de Colegio
pero utilizando un formato digital.
Ordenamiento de información en un Esquema del Marco Teórico
 A partír de tos objetivos teóricos, indicadores de las variables de la hipótesis y las

fichas de trabajo elaboradas se ordena la información por medio de un Esquema
Gráfico, estableciendo los temas y subtemas de cada capítulo del Marco Teórico
 El esquema se convierte desde su presentación gráfica al Índice del Marco teórico
 Según el índice establecido se ordenan las fichas de trabajo colocándolas en Carpetas
Digitales plasmando en cada ficha el número de referencia del índice correspondiente
 https://www.youtube.com/watch?v=SdLwUb92ZNo&t=107s
Redacción del Marco teórico y Glosario

 El Marco teórico se redacta apegándose a las normas APA de referencias y el uso de
citas textuales

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 El contenido debe responder al cumplimiento de los Objetivos teóricos estipulados y

abarcar los indicadores de las variables tomando en cuenta la asignatura teórica
 El texto debe incluir un mínimo de dos citas textuales en Inglés con su respectiva
traducción en forma de Nota al pie.
 El Glosario contiene significado de los principales conceptos utilizados en el marco
teórico
 Debe incluír un mínimo de 20 conceptos
 Los conceptos van ordenados alfabéticamente
 Cada concepto debe incluir la traducción al Inglés y el significado conceptual en
Español
 https://www.youtube.com/watch?v=Q8uTc_cTNjU&t=19s
Metodología de la comprobación empírica

 Establece todos los elementos que se requieren para comprobar la hipótesis
 Universo y muestra en investigaciones que lo requieren
 https://www.youtube.com/watch?v=IBCCltC8Q0Q&t=1244s
 Se establecen las técnicas de comprobación a utilizar (la técnica es “el ¿cómo?” voy a
comprobar mi hipótesis)
 https://www.youtube.com/watch?v=2C_TMrPA8UQ&t=1s
 De acuerdo al carácter de la temática, la viabilidad y pertinencia se selecciona todas
las posibles técnicas en sus respectivas modalidades (experimental, encuesta,
entrevista, observación de campo)
 Toda técnica seleccionada debe ir acompañada por los instrumentos necesarios para
su aplicación (el instrumento responde a la interrogante “¿Con qué?” voy a comprobar
la hipótesis)
 https://www.youtube.com/watch?v=vBEUIafnr_U&t=1062s
 https://www.youtube.com/watch?v=rzAgDh6pXnE
 https://www.youtube.com/watch?v=3fJHonbrDUo&t=28s
 Las Entrevistas pueden ser realizadas a través de medios digitales de comunicación
(videoconferencias, video llamadas etc.) o de forma presencial y las Encuestas
utilizando formatos de Google Forms.

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3ª UNIDAD
 Comprobación
 Ordenamiento de resultados
 Análisis de resultados
 Elaboración del informe
Comprobación
 Se aplican todas las técnicas diseñadas en la metodología
 Se presentan las evidencias de aplicación de las técnicas (fotos, encuestas,
grabaciones de entrevistas, diario de campo, prototipos etc.)
 No se redacta ningún texto en sí, solo se presenta las evidencia de aplicación
 Es importante tomar en cuenta los tiempos de aplicación de las técnicas y la
disponibilidad de los sujetos de investigación en tiempos de Emergencia Sanitaria
Ordenamiento de resultados
 Todos los resultados obtenidos con diversas técnicas de comprobación deben
ordenarse de acuerdo a su particularidad por ejemplo en gráficas, reportes de
entrevista, sábanas de entrevista, diario de campo etc.
 Las gráficas de resultados deben cumplir con las normas de presentación digital
establecidas usando diversos tipos de las mismas
 https://www.youtube.com/watch?v=7iFuZ3yXFnI
Análisis de resultados
 El texto de análisis se basa en estos datos ordenados e inicia con la declaración de
comprobación total o parcial de la hipótesis o su refutación
 Incluye descripción del proceso de comprobación
 Presentación por escrito de los resultados y su análisis

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 El texto es de carácter analítico introduciendo gráficas, concentrados de

resultados, sábana de entrevistas, fotografías etc.
 El análisis demuestra la capacidad de triangulación de la información obtenida de
las diversas técnicas de comprobación
 https://www.youtube.com/watch?v=MAP_vRDq4SE&t=2s
Informe final
 Se presenta en formato PDF y 3 ejemplares impresos y empastados
 El informe debe apegarse a todos los lineamientos del Manual de Presentación de
Trabajos Escritos del CMH basado en la Normas APA
 El Informe final se organiza conforme a la estructura que se presenta a
continuación.
 La evaluación se realiza conforme la Rúbrica anexada
 https://www.youtube.com/watch?v=cP_KGnVTqHA&t=5s
INFORME FINAL- ESTRUCTURA

PORTADA EXTERIOR
CONTRAPORTADA
PORTADA INTERIOR
AGRADECIMIENTOS (OPCIONAL)
INDICE GENERAL
1. INTRODUCCIÓN, RESUMEN Y 7. HIPÓTESIS
ABSTRACT
1.1 INTRODUCCIÓN 7.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
1.2 RESUMEN 7.2 VARIABLE DEPENDIENTE
1.3 ABSTRACT
2. TEMA Y PROBLEMA 8. MARCO REFERENCIAL
2.1 TEMA 9. MARCO TEÓRICO
2.2 PROBLEMA 10. METODOLOGÍA DE LA
COMPROBACIÓN
3. AUTORIZACIÓN 11. ANÁLISIS DE RESULTADOS
4. COMPETENCIAS
5. JUSTIFICACIÓN 11.1 PROCEDIMIENTO
6. OBJETIVOS 11.2 RESULTADOS
6.1 OBJETIVO GENERAL 12. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
6.2 OBJETIVOS PARTICULARES 13 GLOSARIO
6.2.1 OBJETIVOS TEÓRICOS 14. REFERENCIAS
6.2.2 OBJETIVOS PRÁCTICOS 15. ANEXOS

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PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO
 Presentación final del proyecto consiste en la socialización de la investigación con la

comunidad educativa
 La presentación es ante la comunidad educativa y será de manera presencial
 Los alumnos presentan por escrito en formato PDF y 3 ejemplares impresos y
empastados su Informe final de la investigación y material digital de presentación
 Los asesores, teórico, tecnológico y metodológico, conformarán el jurado evaluador
(cada jurado enfocará su evaluación al área del conocimiento correspondiente a su
asignatura)
 La exposición oral es acompañada por presentación visual con diapositivas
presentando los aspectos centrales de su investigación
 En la réplica cada sustentante responde a las interrogantes planteadas por cada
jurado de acuerdo al contenido de su trabajo y en relación con la asignatura
correspondiente
 La presentación se llevará a cabo bajo siguiente orden
1. Presentación del jurado y sustentantes
2. Exposición oral (entre 15 a 20 minutos)
3. Réplica (aprox. 10 min por jurado)
4. Declaratoria de resultados

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5. Evaluación del proyecto
A lo largo del proceso de investigación se llevará a cabo la evaluación procesual- formativa.

Los alumnos presentarán los avances de los pasos desarrollados para su revisión y
corrección acorde a los tiempos establecidos en el cronograma (las revisiones y correcciones
tienen un fin formativo y no calificativo). La fecha límite que marca el cronograma de cada
paso establece el periodo máximo de entrega final de este paso para su calificación (fecha
límite para subir el trabajo a la plataforma). En el caso de que la calificación obtenida no
fuese óptima el alumno deberá hacer correcciones pertinentes aunque estas no modificarán
la nota parcial asignada, sin embargo influirán tanto en el desarrollo correcto de los
siguientes pasos y en la evaluación y calificación final.
En el caso de Metodología de la Investigación todos los pasos evaluados tendrán una
ponderación de 100%, en Informática I el docente estipulará los productos que serán
evaluados y sus ponderaciones. En momentos puntuales que el proyecto requiera, docente
de Inglés I evaluará los productos relacionados con esta asignatura (fichas en Inglés, citas y
traducciones en marco teórico, abstract etc.) determinando las ponderaciones
correspondientes y en caso de las asignaturas teóricas serán acorde a la siguiente tabla:
UNIDAD PASO A EVALUAR PONDERACIÓN
TEMA Y PROBLEMA 2%
COMPETENCIAS 2%
1ª UNIDAD JUSTIFICACIÓN 2%
15% OBJETIVOS 2%
HIPÓTESIS 2%
MARCO REFERENCIAL 5%
FICHAS BIBLIOGRAFICAS 3%
FICHAS DE TRABAJO 7%
2ª UNIDAD ESQUEMA DEL MARCO TEÓRICO 3%
30% REDACCION DEL MARCO TEÓRICO Y GLOSARIO 10%
METODOLOGÍA DE LA COMPROBACIÓN EMPÍRICA 7%
COMPROBACIÓN 5%
3ª UNIDAD
ORDENAMIENTO DE RESULTADOS 5%
20%
ANÁLISIS DE RESULTADOS 5%

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ELABORACIÓN DEL INFORME 5%

TRABAJO FINAL 30%
EVALUACIÓN
PRESENTACIÓN DIGITAL 20%
SEMESTRAL
EXPOSICIÓN ORAL 20%
RÉPLICA 30%
Las calificaciones de los diversos productos serán por equipo buscando un verdadero
trabajo colaborativo y participación activa de todos los participantes, sin embargo en casos
que el asesor lo considere pertinente propiciando un proceso formativo y espíritu de justicia
podrá asignar calificaciones personalizadas.
En el caso de la Evaluación semestral (Presentación final de la Investigación) la nota

asignada por cada asesor se aplica exclusivamente en su asignatura y tendrá la ponderación
de 100% en Metodología y 50% en Informática I y las asignaturas teóricas. Esta evaluación
se toma en cuenta para todos los alumnos ya que la condición de “exento” solo se aplica al
examen escrito de cada asignatura.
La evaluación final se llevará a cabo con el uso de las rúbricas evaluativas como
instrumento pertinente. Dichas rúbricas sirven no solo como guía para los docentes sino
también plantean los indicadores a tomar en cuenta por los alumnos al prepararse
debidamente para el desarrollo de su exposición final.
TRABAJO ESCRITO 30% Rúbrica Se evalúa antes del examen y la nota es por
equipo
PRESENTACIÓN DIGITAL 20% Rúbrica A lo largo de la exposición y la nota es por
equipo
EXPOSICIÓN ORAL 20% Rúbrica A lo largo de la exposición y la nota es
personalizada por cada alumno
RÉPLICA 30% El instrumento lo establece Se evalúa a cada alumnos de forma
cada docente individual

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RÚBRICAS EVALUATIVAS
RÚBRICA DOCUMENTO ESCRITO
PROYECTO INTERDISCIPLINAR 1er Semestre

Competente Competente Competente en
avanzado 30 intermedio 22.7 desarrollo 15 No competente 7.3 Puntos
Un 75 a un 80% de los
Todos los párrafos Un 90% de los párrafos Un 70% de los párrafos
párrafos incluye una
incluyen una incluye una incluye una
Construcción de introducción,
introducción, 3 introducción, 2.3 1.5 introducción, 0.7
párrafos explicaciones o
explicaciones o detalles explicaciones o detalles explicaciones o detalles
detalles y una
y una conclusión. y una conclusión. y una conclusión.
# conclusión.
No tiene errores de De 1 a 5 errores de De 6 a 10 errores de Mas de 10 errores de
Redacción gramática, ortografía o 3 gramática, ortografía o 2.3 gramática, ortografía o 1.5 gramática, ortografía o 0.7
# puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.
La información está La información está La información está

muy bien organizada en organizada en organizada en
La información no está
capítulos y subcapítulos capítulos y capítulos pero carece
organizada en capítulos
subtítulos y cumple subcapítulos y cumple de subclasificación y
Organización 3 2.3 1.5 y cumple pocas normas 0.7
totalmente con las con la mayoría de las cumple medianamente
de presentación según
normas de presentacón normas de con las normas de
el manual interno.
según el manual presentación según el presentación según el
interno. manual interno. manual interno.
La investigación se La investigación se La investigación se

apega en su totalidad a apega a la mayoría de apega medianamente El sustento téórico
los sutentos teóricos de los sutentos teóricos a los sutentos teóricos resulta ser básico
las asignaturas de las asignaturas de las asignaturas abarcando
Sustento teórico 10 7.5 5 2.5
seleccionadas seleccionadas seleccionadas superficialmente
abarcando con abarcando abarcando algunos de los tópicos
profundidad los tópicos parcialmente los parcialmente los pertinentes
pertinentes tópicos pertinentes tópicos pertinentes

|
La información está La información está La información está La información está

claramente relacionada relacionada con el relacionada con el relacionada con el tema
Calidad de la con el tema principal y tema principal y tema principal y principal pero no
5 3.8 2.5 1.2
información proporciona varias proporciona varias proporciona pocas proporciona ideas
ideas secundarias y/o ideas secundarias y/o ideas secundarias y/o secundarias ni
ejemplos. ejemplos. ejemplos. ejemplifica.
#
Cumple Cumple
Cumple en su totalidad Cumple mayormente
medianamente con los elementalmente con los
con los requerimientos con los requerimientos
Aspectos requerimientos requerimientos
metodoloógicos de un 6 metodoloógicos de un 4.5 3 1.5
metodológicos metodoloógicos de un metodoloógicos de un
informe de informe de
informe de informe de
investigación investigación
7 investigación investigación
NOTA LOGRADA

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RUBRICA DE PRESENTACIÓN FINAL- asesor tecnológico.
PROYECTO: Nivel
40 28.5 14 7 Nota
1 2 3
Cumple en su totalidad Cumple en su mayoría Cumple medianamente Cumple elementalmente
con los principios básicos con los principios básicos con los principios básicos con los principios básicos
1 Diapositivas 10 7 4 2
de las presentaciones de las presentaciones de las presentaciones de las presentaciones
digitales digitales digitales digitales
Demuestra una gran Demuestra creatividad y No demuestra
Demuestra creatividad y
Presentación de creatividad y excelente suficiente desarrollo de creatividad y deficiente
2 6 buen desarrollo de las 4 2 1
las diapositivas desarrollo de las competencias digitales
las competencias desarrollo de las
competencias digitales digitales competencias digitales
No hay faltas de Tres o menos faltas de Cuatro errores de Más de cuatro errores de
ortografía ni errores ortografía y/o errores ortografía y/o errores ortografía y/o de
3 Ortografía 4 3 1 0.5
gramaticales, ni de gramática y/o errores de gramaticales y/o errores gramática y/o errores de
puntuación. puntuación. de puntuación. puntuación.
TOTAL DIAPOSITIVAS
Pronunciación correcta y Pronunciación correcta y Pronunciación correcta y Pronunciación incorrecta
clara, intensidad clara, intensidad clara, intensidad y nada clara, intensidad
4 Voz 2 1.5 1 0.5
suficiente, entonación insuficiente, entonación insuficiente, entonación insuficiente, entonación
variada variada poco variada nada variada
No mira a sus
Mira a sus compañeros, Mira a sus compañeros, Mira a sus compañeros,
compañeros, no tiene
tiene serenidad y tiene serenidad y se se muestra sin serenidad
5 Gestos 4 3 1 serenidad ni tranquilidad 0.5
tranquilidad y actúa con muestra intranquilo y e intranquilo y tampoco
y no actúa con
naturalidad. actúa con naturalidad. actúa con naturalidad.
naturalidad.
Tiene claridad en las ideas Tiene claridad en las ideas Tiene claridad en las No tiene claridad en las
y usa ejemplos o y usa ejemplos o ideas pero no usa ideas tampoco usa
6 Estilo anécdotas y el tiempo de 4 anécdotas pero el tiempo 3 ejemplos o anécdotas y el 1 ejemplos o anécdotas y el 0.5
exposición es el adecuado de exposición no es el tiempo de exposición no tiempo de exposición no
(de 15 a 20 minutos) adecuado es el adecuado es el adecuado
La exposición se La exposición se La exposición se
La exposición tiene poco
fundamenta en su fundamenta en su fundamenta
sustento en los principios
Contenido totalidad en los principios mayoría de los principios parcialmente en los
teóricos de la ciencia
7 teórico de la teóricos de la ciencia 10 teóricos de la ciencia 7 principios teóricos de la 4 2
seleccionada, no
exposición seleccionada, seleccionada, ciencia seleccionada,
demostrando dominio de
demostrando dominio demostrando un buen demostrando escaso
contenidos
óptimo de contenidos dominio de contenidos dominio de contenidos

|
TOTAL -ORAL
EVALUADOR Asesor teórico
RUBRICA DE PRESENTACIÓN FINAL- asesor teórico.

PROYECTO: Nivel
40 28.5 14 7 Nota
Cumple en su totalidad con Cumple en su mayoría con Cumple medianamente con Cumple elementalmente
1 Diapositivas los principios básicos de las 10 los principios básicos de las 7 los principios básicos de las 4 con los principios básicos de 2
presentaciones digitales presentaciones digitales presentaciones digitales las presentaciones digitales
Demuestra una gran
Demuestra creatividad y Demuestra creatividad y No demuestra creatividad y
Presentación de creatividad y excelente
2 desarrollo de las
6 buen desarrollo de las 4 suficiente desarrollo de las 2 deficiente desarrollo de las 1
las diapositivas competencias digitales competencias digitales competencias digitales
competencias digitales
Tres o menos faltas de
No hay faltas de ortografía ni Cuatro errores de ortografía Más de cuatro errores de
ortografía y/o errores
3 Ortografía errores gramaticales, ni de 4
gramática y/o errores de
3 y/o errores gramaticales y/o 1 ortografía y/o de gramática 0.5
puntuación. errores de puntuación. y/o errores de puntuación.
puntuación.
TOTAL DIAPOSITIVAS
Pronunciación correcta y Pronunciación correcta y Pronunciación correcta y Pronunciación incorrecta
clara, intensidad clara, intensidad clara, intensidad y nada clara, intensidad
4 Voz 2 1.5 1 0.5
suficiente, entonación insuficiente, entonación insuficiente, entonación insuficiente, entonación
variada variada poco variada nada variada
No mira a sus
Mira a sus compañeros, Mira a sus compañeros, Mira a sus compañeros, se
compañeros, no tiene
tiene serenidad y tiene serenidad y se muestra sin serenidad e
5 Gestos 3 2 1 serenidad ni tranquilidad 0.5
tranquilidad y actúa con muestra intranquilo y intranquilo y tampoco
y no actúa con
naturalidad. actúa con naturalidad. actúa con naturalidad.
naturalidad.
Tiene claridad en las ideas Tiene claridad en las ideas Tiene claridad en las ideas No tiene claridad en las
y usa ejemplos o y usa ejemplos o pero no usa ejemplos o ideas tampoco usa
6 Estilo anécdotas y el tiempo de 3 anécdotas pero el tiempo 2 anécdotas y el tiempo de 1 ejemplos o anécdotas y el 0.5
exposición es el adecuado de exposición no es el exposición no es el tiempo de exposición no
(de 15 a 20 minutos) adecuado adecuado es el adecuado
La exposición se La exposición se
La exposición se La exposición tiene poco
fundamenta en su fundamenta en su
fundamenta parcialmente sustento en los principios
Contenido totalidad en los principios mayoría de los principios
en los principios teóricos teóricos de la ciencia
7 teórico de la teóricos de la ciencia 8 teóricos de la ciencia 6 3 1.5
de la ciencia seleccionada, seleccionada, no
exposición seleccionada, seleccionada,
demostrando escaso demostrando dominio de
demostrando dominio demostrando un buen
dominio de contenidos contenidos
óptimo de contenidos dominio de contenidos

|
Mostró muy buen Mostró muy buen Mostró buen desempeño Mostró un insuficiente
Desempeño en desempeño individual y desempeño individual y individual y colaborativo desempeño individual y
8 el proceso de la colaborativo en todas las 4 colaborativo en la mayoría 3 en algunas de las etapas 1 colaborativo en varias de 0.5
investigación etapas del proceso de de las etapas del proceso del proceso de las etapas del proceso de
investigación de investigación investigación investigación
TOTAL -ORAL
RUBRICA DE PRESENTACIÓN FINAL- asesor metodológico.

PROYECTO: Nivel
40 28.5 14 7 Nota
Cumple en su
mayoría con los
Cumple en su totalidad con Cumple medianamente con Cumple elementalmente con
principios
1 Diapositivas los principios básicos de las 10 7 los principios básicos de las 4 los principios básicos de las 2
básicos de las
presentaciones digitales presentaciones digitales presentaciones digitales
presentaciones
digitales
Demuestra
Demuestra una gran creatividad y
Demuestra creatividad y No demuestra creatividad y
Presentación de creatividad y excelente buen desarrollo
2 6 4 suficiente desarrollo de las 2 deficiente desarrollo de las 1
las diapositivas desarrollo de las de las
competencias digitales competencias digitales
competencias digitales competencias
digitales
Tres o menos
faltas de
No hay faltas de ortografía ni ortografía y/o Cuatro errores de ortografía Más de cuatro errores de
3 Ortografía errores gramaticales, ni de 4 errores 3 y/o errores gramaticales y/o 1 ortografía y/o de gramática 0.5
puntuación. gramática y/o errores de puntuación. y/o errores de puntuación.
errores de
puntuación.
TOTAL DIAPOSITIVAS
Pronunciación
correcta y clara, Pronunciación incorrecta y
Pronunciación correcta y Pronunciación correcta y
intensidad nada clara, intensidad
4 Voz clara, intensidad suficiente, 2 1.5 clara, intensidad insuficiente, 1 0.5
insuficiente, insuficiente, entonación
entonación variada entonación poco variada
entonación nada variada
variada
5 Gestos Mira a sus compañeros, tiene 4 Mira a sus 3 Mira a sus compañeros, se 1 No mira a sus compañeros, 0.5

|
serenidad y tranquilidad y compañeros, muestra sin serenidad e no tiene serenidad ni
actúa con naturalidad. tiene serenidad intranquilo y tampoco actúa tranquilidad y no actúa con
y se muestra con naturalidad. naturalidad.
intranquilo y
actúa con
naturalidad.
Tiene claridad
Tiene claridad en las ideas y en las ideas y Tiene claridad en las ideas
No tiene claridad en las ideas
usa ejemplos o anécdotas y usa ejemplos o pero no usa ejemplos o
tampoco usa ejemplos o
6 Estilo el tiempo de exposición es el 4 anécdotas pero 3 anécdotas y el tiempo de 1 0.5
anécdotas y el tiempo de
adecuado (de 15 a 20 el tiempo de exposición no es el
exposición no es el adecuado
minutos) exposición no adecuado
es el adecuado
La exposición se
fundamenta en
su mayoría en
los principios
La exposición se fundamenta La exposición se fundamenta La exposición tiene poco
metodológicos
en su totalidad en los parcialmente en los sustento en los principios
de la
Contenido principios metodológicos de principios metodológicos de metodológicos de la
investigación
7 metodológico de la investigación de 10 7 la investigación de 4 investigación de no 2
de
la exposición demostrando dominio demostrando escaso demostrando dominio de
demostrando
óptimo de contenidos sobre dominio de contenidos sobre contenidos sobre el método
buen dominio
el método utilizado el método utilizado utilizado
de contenidos
sobre el
método
utilizado
TOTAL -ORAL


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El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

“DÍGAME Y OLVIDO, MUÉSTREME Y RECUERDO. INVOLÚCREME Y COMPRENDO”

Los proyectos interdisciplinares son un medio que permite desarrollar las

El proyecto desarrollado en nuestra institución desde hace varios años tiene su

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

El CMH en su Ideario contempla la vertiente social estableciendo la importancia de la

Parte importante de todo proyecto es establecer técnicas e instrumentos de

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

2. Objetivo general y específicos del proyecto

2.1 Objetivo general

2.2 Objetivos específicos

• Indagar en el proceso de investigación formal y sistematizada.

• Elaborar un trabajo de investigación creativo y académico en forma y con un

• Encontrar a través del entendimiento de las áreas de interacción, el aprendizaje

• Usar las diversas herramientas tecnológicas en el proceso y presentación de

• Elaborar un informe de investigación exponiendo los pasos metodológicos

• Plasmar por medio de la elaboración de un trabajo expositivo las experiencias

• Identificar la dimensión trascendental del ser humano en diversos fenómenos de la

• Desarrollar las competencias lingüísticas al utilizar la lengua Inglesa como herramienta

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

3. Como abordar un proyecto interdisciplinar

En el contexto de la RIEMS el modelo educativo está centrado en el aprendizaje y se

En este sentido, los proyectos interdisciplinares juegan un importante papel en la

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

 Inglés toma carácter transversal al participar en todas las investigaciones en momentos

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

4. Fases del proyecto interdisciplinar

Metodología de investigación es la ciencia que estudia los diversos Métodos entendiendo

PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

Tema y problema delimitado

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES- INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINAR

TEMA Y PROBLEMA 1 10% 2

ESQUEMA DEL MARCO 15% 3

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

 Deben incluir razones de carácter personal (intereses), académicas

 Justifica desde la asignatura elegida señalando su aporte y pertinencia

 Valora la aportación a la sociedad de los saberes adquiridos

 Señalar la viabilidad de la investigación (económica, temporal, acceso a la bibliografía,

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

 Se desglosa en 2 variables :independiente y dependiente (usa variable intermedia en

 En cada variable se establecen indicadores en forma de lista de tópicos

 Desde este punto se debe verificar accesibilidad al campo de investigación

 Elaboración de fichas bibliográficas

Elaboración de fichas bibliográficas

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

Elaboración de fichas de trabajo

Ordenamiento de información en un Esquema del Marco Teórico

 A partír de tos objetivos teóricos, indicadores de las variables de la hipótesis y las

Redacción del Marco teórico y Glosario

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

 El contenido debe responder al cumplimiento de los Objetivos teóricos estipulados y

Metodología de la comprobación empírica

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

El valor de nuestro pasado, compromiso hacia el futuro

 El texto es de carácter analítico introduciendo gráficas, concentrados de