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    Planeación Nucleo Temático I Semestre

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    Vegueta Figueroa
    Este documento presenta información sobre una unidad académica que involucra a 25 estudiantes de formación complementaria en el primer semestre. La unidad se centra en cómo aprenden los niños en preescolar y cubre temas como la epistemología, estrategias didácticas, desarrollo de la cultura investigativa y competencia comunicativa en preescolar.

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    Vegueta Figueroa
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    Este documento presenta información sobre una unidad académica que involucra a 25 estudiantes de formación complementaria en el primer semestre. La unidad se centra en cómo aprenden los niños en preescolar y cubre temas como la epistemología, estrategias didácticas, desarrollo de la cultura investigativa y competencia comunicativa en preescolar.

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    vbncxvbfc

    Título original

    PLANEACIÓN NUCLEO TEMÁTICO I SEMESTRE

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    de 3

    Información sobre la Unidad

    Integrantes del equipo Nidia Inés Vargas, Mary Denis Diaz, , Yaneth Chacón, Edwin Alberto Gómez, Madre Evis Reinel,
    Esmeralda Sisa, Constanza Silva,
    Áreas académicas involucradas Competencias: Social, Pedagógica, Científica y Tecnológica.
    Grado FORMACIÓN COMPLEMENTARIA I SEMESTRE
    Número de estudiantes 25 ESTUDIANTES
    Tiempo de duración de la unidad Primer semestre académico. Un semestre

    Tópico Generador
    Cómo aprenden los niños en Preescolar

    Hilos Conductores

    1. ¿Porqué el maestro de Preescolar debe recurrir a la epistemología ?


    2. ¿Cuáles son las orientaciones didácticas apropiadas para el desenvolvimiento del maestro en el nivel de Preescolar?
    3. ¿Cómo fomentar la observación y la curiosidad en los niños de Preescolar para incentivar la cultura investigativa?
    4. ¿Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las diferentes dimensiones del niño de Preescolar?

    5. Metas de Comprensión
    1. Los estudiantes 2. Los estudiantes 3.Los estudiantes 4.Los estudiantes
    desarrollaran desarrollaran desarrollaran desarrollaran
    comprensión sobre comprensión sobre el comprensión sobre las comprensión sobre los
    formación desarrollo de las competencias procesos que involucran
    epistemológica y su estrategias didácticas necesarias para la competencia
    importancia en la pertinenetes al desarrollar la cultura comunicativa en las
    pedagogía . enfoque integral en investigativa. diferentes dimensión del
    Preescolar. niño.
    Pregunta: ¿Cuál es la Pregunta: Pregunta: Pregunta:
    relación entre ¿Cuáles son las ¿Qué competencias ¿Cuáles son los procesos
    epistemología, estrategias didácticas debe desarrollar el del desarrollo de
    investigación y pertinenetes para maestro de Preescolar competencia
    pedagogía? atender el enfoque Para el fomento de la comunicativa en los niños
    integral en Preescolar? cultura investigativa? de Preescolar?

    MC1 Desempeños de Comprensión TD2 Valoración Continua


    1 Observación de la película” EL GIGANTE JACK” Atención a la proyección, participación, toma de posición al
    Para el día Miércoles 14 de abril E respecto.

    1 Postura de pensamiento en torno a ejercicio Participación, pensamiento, actitud frente a la posición de los
    práctico “origen del hombre”, identificación del E compañeros, defensa de su posición.
    sujeto cognosente, objeto cognosible, acción del
    conocer, resultado de conocmiento.

    1
    En este lugar se escribe el número de la meta a la cual se dirige este desempeño.
    2
    En este lugar se escribe el tipo de desempeño: E: exploración. IG: Investigación Guiada. PF: proyecto final de síntesis.
    1 IG Participación en la elaboración de material para la feria, criterios en
    A través de una feria de conocimientos, se hará la participación, postura frente a cada teórico.
    análisis y diferencia del pensamiento de Platón,
    Aristóteles, Bacon, Copérnico, Newton,Descartes,
    Locke,Kan
    1. Construcción de un ensayo (1 hoja) sobre la PF Escrito personal, teniendo en cuenta los elementos de
    relación de epistemología, pedagogía e investigación construcción de un ensayo.
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