E.P.

Nº 1- 2023

AÑOS: 1º A Y B

DIRECTORA:

DOCENTES: Macarena Ibarra Len

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

FUNDAMENTACIÓN:

La siguiente secuencia se propone para trabajar a partir del nombre propio ya que forma
parte de la identidad del niño/a. Proponiendo situaciones dónde deban reconocer mediante
diversas estrategias e intervenciones ¿dónde dice? Encontrar su nombre entre varios, un
conjunto de situaciones de lectura y escritura permanentes que se irán complejizando de
manera progresiva y continúa, donde se les ofrecerán referentes concretos para la
construcción de su propio nombre, el de sus pares y de otras escrituras.

CONTENIDO:

Nombres para aprender a leer y escribir

Localizardóndedicealgoquesesabeo secreequeestáescrito(nombrespropios
yotrosnombres,títulos,rótulos,ciertopasajedeuncuento,un
diálogocanónico,elestribillodeunacanciónodeterminadoversodeunpoema.

Escribir palabras, listas y otros textos breves vinculados con las obras literarias quese han
leídoy comentado, preguntándose y resolviendo problemas relativos alacantidad y
pertinencia de las letras empleadas para avanzar en laadquisición
delprincipioalfabético;producirescriturasnuevas;

EXPECTATIVA DE APRENDIZAJES

- De no atreverse a escribir a hacerlo con intensa ayuda de otros;

- de consultar reiteradamente a la o el docente a recurrir por iniciativa propia a las fuentes

de información existentes en el aula o a solicitar a sus pares informaciones cada vez más
precisas acerca del sistema de escritura y del lenguaje escrito;

- de escribir “como les sale” a revisar y controlar cuidadosamente lo que van escribiendo;

- de no reconocer problemas en la producción escrita a hacerlo y buscar formas de

resolverlos; - de centrarse en su propio punto de vista a considerar el del compañero o
compañera con el que están produciendo;

Recurrirán a palabras conocidas para leer otras nuevas;

ESTRATEGIAS

● Presentación Del tema

● Anticipaciones
● Juegos con el nombre para identificar el propio y el de los demás.
● Panel de asistencia
● Copia con sentido
● Situaciones habituales de lectura y escritura.
● Calendario.
● Estrategias de escritura para registrar, agendar , guardar.
TIEMPO: MARZO- ABRIL

CLASES

Clase Nº 1.

Propósito: Presentación del tema a trabajar, indagación de conocimientos previos.

La docente al comenzar la clase comentará que durante la secuencia van a trabajar a partir
del nombre de cada uno, y realizará las siguientes intervenciones.

¿Por qué creen que es importante el nombre de cada uno?

¿Les gusta su nombre?

¿Para qué nos sirve?

¿Por qué creen que todos tenemos nombres diferentes?

La docente entregará a cada alumno un pin con su nombre (las docentes dejarán en la mesa
de cada alumno su nombre previamente sanitizado) a medida que ellos observen su
nombre se realizarán las siguientes intervenciones.

¿Hay algún nombre que comienza como… MANO- MANTECA?

Se realizará las mismas intervenciones con cada nombre para conocer e identificar el
nombre propio.

La docente también se presentará y realizará intervenciones sobre su nombre…

Si me llamo…

Mi nombre comienza como…

La docente escribirá en la pizarra palabras que comiencen como su nombre y pegará 3
nombre distintos (que comiencen diferente…) para que ellos puedan dar cuenta dónde dice
su nombre.

Una vez realizada la actividad se continuará con las actividades permanentes como escribir
el día, mes, año.

La docente muestra y habla de los renglones y el margen. Les contará que la fecha se
colocará de la siguiente manera:

Tres puntitos uno abajo del otro

● Fecha.

● Nombre.

● Estado del día

● Somos: Nenes / Nenas (nos contamos)

Recordando lo trabajado con el nombre de la docente se hace entrega de la siguiente
actividad

Luego se entrega una hoja que reflejará la siguiente actividad

Los alumnos podrán dibujarse y escribir su nombre mediante un portador que entregará la
docente para que tengan siempre en sus cuadernos.

Los alumnos al finalizar la clase deberán escribir su nombre completo y trazar línea larga
2º clase:

Propósito: generar un momento de razonamiento sobre el nombre y sobre las emociones.

La docente recordando lo trabajado en la clase anterior propondrá a los niños continuar

trabajando con el nombre propio

La docente irá sacando de un sobre nombres en distintos cartelitos e irá preguntando

(mostrado la primera parte del nombre)

Por ejemplo MA…

¿Alguien sabe qué dice acá?

¿Alguno de sus nombres comienza así?

¿De qué nombre se puede tratar?

En caso de no realizar comentarios se plantearán las siguientes intervenciones

Este nombre empieza como… “Mate, masa, mayonesa, mano, etc” (registrando las palabras
en el pizarrón) ¿si comienza como mate (y se mostrará la primera parte con las manos,
tapando la otra quedando MA) podrá decir LUCIA? ¿comienza igual? ¿Podrá decir Mateo?
¿Algún otro nombre? Suponiendo que algunos alumnos digan que si se marcará desde el
pizarrón la parte que comienza igual. Y se pegará ese nombre como portador de recurso
diario

De esa manera se continuará con los demás nombres.

Se dejará un registro de lo trabajado en sus cuadernos con copia con sentido.

Luego la docente propone la siguiente actividad…

La docente lee el siguiente cuento que también hará entrega para pegar en sus cuadernos
Conversamos:

● ¿Cómo se llamaban los niños?

● ¿Por qué estaban nerviosos al principio? Y después… ¿Cómo se sintieron?
● ¿Cuál era el nombre de la seño?
● ¿Qué hicieron el primer día de clases?
La docente hace entrega de la siguiente imagen con emoticones y pega la misma en la
pizarra

La docente comentará… Cuando estamos felices, nerviosos, alegres, tristes o sentimos

miedo, nuestras emociones, además de sentirlas en el cuerpo, se expresan en nuestras caras.
Por ejemplo: cuando estamos contentos, aparece una sonrisa y un brillo en los ojos, cuando
estamos enojados, nuestra cara se pone seria; y cuando estamos tristes dejamos caer alguna
lágrima.

●¿Cuál de estas caritas nos muestra cómo se sentían los chicos del cuento? ¿Por qué?

● Y ustedes…¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué carita elegirían?

Como cierre de la clase cada alumno podrá dar cuenta de cómo se sintieron y podrán dibujar
en sus cuadernos la carita que represente como se sintieron.

Tarea: Recordando lo trabajado en clase realizo la siguiente actividad

Mi primer día de clases…

3º Clase:

Propósito: generar un momento de razonamiento sobre el nombre propio.

La docente al comenzar preguntará… recuerdan como me llamo

Luego escribe su nombre en el pizarrón. A medida que va haciendo esto, lo pronuncia en

voz alta; priorizando letras y sonidos.

Luego le pregunta a cada alumno su nombre y lo escribe en el pizarrón (lo hace despacio
trabajando cada sonido). Posteriormente se colocará sobre el escritorio, carteles con
nombres. Cada niño/a deberá buscarse y colocar su cartel en el panel de asistencia.

4º Clase:

Propósito: propiciar situaciones para construir su propio nombre.

Construyendo mí nombre.

–Se los enfrentará a una situación problemática donde se entregan letras de su nombre
(repertorio justo) solicitándoles que las ordenen. Una vez ordenado ellos podrán tomar
del portador su nombre y verificar si esta ordenado correctamente.
Se acompañara en el armado del nombre a aquellos niños/as que no tengan la iniciativa de
hacerlo, realizando una correspondencia letra por letra, resaltando el lugar que estas
ocupan dentro de la palabra y cuáles son.

Variante de juego, para que ellos niños que resolvieron la consigna anterior con mayor
autonomía, se propone desarmar el nombre y brindarles una nueva letra intrusa. Deberán
armarlo nuevamente y reconocer dicha letra.

Variante de juego. Intercambio de nombre con mi compañero de mesa.

En todos los juego se utiliza el portador como medio de verificación.

Luego se propone realizar la siguiente actividad…

La docente realizará la actividad primeramente en la pizarra con su nombre a modo de

ejemplo para que después los alumnos puedan realizar la misma actividad con su nombre
por si solos y con acompañamiento del docente.

Como cierre de la clase cada uno podrá dar cuenta de lo realizado.

5º Clase-

Propósito: Propiciar situaciones para conocer la importancia del nombre

La docente propondrá a los alumnos escuchar la lectura de un cuento, llamado “El Planeta
de los Nels”les informa que comenzará a leerlo, sin interrupción; al finalizar la lectura se
volverá a efectuar un intercambio sobre los escuchado y así poder socializar sobre la
importancia del nombre , para todos.

Teniendo en cuenta las siguientes intervenciones:

¿Por qué es tan importante tener un nombre que nos identifique?

¿Qué pasaría si todos nos llamáramos iguales como en el planeta de los Nels?

¿Hay alguien que se llame igual en el aula?

¿Cómo hacemos para diferenciarnos cuando nos llamamos igual a otra persona? (la
docente irá registrando palabras claves que digan los niños sobre el nombre para luego
registrar en el cuaderno)

¿Es importante el apellido?

La docente mostrará una copia de documento de identidad para todos y así observar la
importancia del nombre, apellido y DNI

Los alumnos podrán completar con sus nombres y dibujarse.

Luego podrán hacer copia en sus cuadernos de lo mismo.

6º Clase:

Propósito: Generar situaciones para dar cuenta del recorte de sus propios nombres.
La docente escribirá el nombre de un alumno o alumna y preguntará ¿este nombre a
quién pertenece? a un alumno que escriba su nombre en el pizarrón ejemplo JOSEFINA,
con las siguientes intervenciones, ¿qué dice ahí? (la alumna podrá señalar lo escrito)

Nosotros te llamamos JOSE, ¿Es lo mismo decir JOSEFINA O JOSE?

¿Dónde te parece que dice JOSE? Se solicita lectura con señalamiento para descubrir cómo
se escribe ese recorte.

La docente irá tapando la partecitas y se realizará lectura para ver su ahí dice JO… SE…
FI…NA

Se copiará esa parte… ¿Cuál es más corto JOSE O JOSEFINA?

Los alumnos podrán decir a todos si con sus nombres pasa lo mismo.

En caso de que no haya recorte se escribirá en el pizarrón y se leerá, identificando el

motivo. EJEMPLO: ALAN

Cada alumno guiado desde su portador podrá escribir como recortan su nombre para

llamarlos. Con el título “A MI ME LLAMAN...”

7º clase:

Propósito: Generar momentos para dar muestra de lo aprendido

La docente entregará a los alumnos letras móviles para armar el nombre de un

compañero/a (de ese mismo grupo) – la docente guiará en el armado teniendo en cuenta
palabras ya conocidas por ellos para armar el nombre.

una vez armado un nombre mostrará las letras que juntaron y entre todos se leerá si está
bien o falta alguna letra. Teniendo en cuenta los portadores del aula.

Luego lo registrarán en sus cuadernos y continuando con el nombre de otro compañero

del grupo. Podrán guiarse de los portadores.

Luego se realiza la siguiente actividad

EVALUACIÓN:

Momentos:

Se consideran tres momentos:

- Evaluación diagnóstica mediante indagación de conocimientos previos.

- En proceso: A partir del seguimiento individual y grupal del progreso de los
alumnos
- Final: al cerrar el período de la secuencia.
Criterios

● Localicen dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.
● Busquen y consideren indicios en el texto que permitan verificar las
anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir
entre varias posibles
● Reconocer su nombre entre los de los compañeros.
● Exploren y amplíen el repertorio de palabras que empiecen igual que su
nombre y ó que contengan una partecita del mismo.
● Comiencen a enfrentar a situaciones problemas sobre escritura- lectura , para
reflexionar sobre la misma.
● Recurran a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas

● Se perciba con derecho a disentir y a dudar y pueda manifestarlo de manera

respetuosa por los puntos de vista de los otros.
● Que pueda usar más de una forma de expresar una misma idea.
● Que Pueda modificar su manera de expresarse según el contexto.
● Que pueda disentir, dudar y pueda manifestarlo de manera respetuosa por los
puntos de vista de los otros.
.

Técnicas con que evaluar

A través de la observación

Situaciones de escritura – lectura del nombre propio, y en diferentes situaciones

presentadas

InstrumentoS :

Registro

Interpretación de consignas predisposición a la actividad propuesta

Atención, concentración en el trabajo aula

Participación en clase