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    Sesion de Ciencia CICLON YAKU

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    Julia Garay Jorge
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el ciclón Yaku. La sesión tiene como propósito que los estudiantes describan en qué consiste un ciclón a través de fuentes confiables y contrasten su conocimiento previo con la nueva información sobre este ciclón y sus efectos en las zonas costeras del Perú. La sesión involucra formular hipótesis, recolectar datos, analizar resultados y evaluar el aprendizaje mediante criterios como la organización de información y la argumentación sobre los desastres ocasionados.

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    Sesion de Ciencia CICLON YAKU

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    Julia Garay Jorge
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el ciclón Yaku. La sesión tiene como propósito que los estudiantes describan en qué consiste un ciclón a través de fuentes confiables y contrasten su conocimiento previo con la nueva información sobre este ciclón y sus efectos en las zonas costeras del Perú. La sesión involucra formular hipótesis, recolectar datos, analizar resultados y evaluar el aprendizaje mediante criterios como la organización de información y la argumentación sobre los desastres ocasionados.

    Título original

    sesion de ciencia CICLON YAKU

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el ciclón Yaku. La sesión tiene como propósito que los estudiantes describan en qué consiste un ciclón a través de fuentes confiables y contrasten su conocimiento previo con la nueva información sobre este ciclón y sus efectos en las zonas costeras del Perú. La sesión involucra formular hipótesis, recolectar datos, analizar resultados y evaluar el aprendizaje mediante criterios como la organización de información y la argumentación sobre los desastres ocasionados.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el ciclón Yaku. La sesión tiene como propósito que los estudiantes describan en qué consiste un ciclón a través de fuentes confiables y contrasten su conocimiento previo con la nueva información sobre este ciclón y sus efectos en las zonas costeras del Perú. La sesión involucra formular hipótesis, recolectar datos, analizar resultados y evaluar el aprendizaje mediante criterios como la organización de información y la argumentación sobre los desastres ocasionados.

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    EXPERIENCIA N° 0

    SESION DE APRENDIZAJE
    I DATOS INFORMATIVOS
    1.1 Grado y sección :
    1.2 Fecha :
    1.3 Docente :
    1.4 Área : Ciencia y tecnología
    TÍTULO DE LA SESIÓN: INVESTIGAMOS SOBRE EL CICLÓN YAKU.

    PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    COMPETENCIAS DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
    Y EVALUACIÓN
    CAPACIDADES

    Explica el mundo ⮚ Describe en que Explica en que Los estudiantes Lista de cotejo
    físico basándose en consiste un ciclón a consiste un ciclón a obtienen
    conocimientos través de fuentes través de fuentes información
    sobre los seres confiables. confiables. confiable sobre
    vivos, materia y el ciclón Yaku y
    ⮚ Compara sus
    energía, lo registran en
    saberes previos con Contrasta sus saberes
    biodiversidad, tierra su cuaderno de
    la nueva previos con la nueva
    y universo. campo.
    información del información del
    ● Comprende y usa ciclón Yaku en las ciclón Yaku en las
    conocimientos diferentes zonas diferentes zonas
    sobre los seres costeras del Perú. costeras del Perú.
    vivos, materia y
    ⮚ Justifiica su Argumenta su
    energía,
    investigación sobre investigación sobre lo
    biodiversidad, Tierra que ocasiona
    lo que ocasiona
    y universo. desastres como las
    desastres como las
    Evalúa las lluvias torrenciales, lluvias torrenciales,
    huaycos, desbordes
    implicancias del huaycos, desbordes
    en el litoral costero
    saber y del quehacer en el litoral costero
    del Perú.
    científico y del Perú.
    tecnológico

    ENFOQUE
    • ENFOQUE AMBIENTAL
    TRANSVERSAL
    Valor (solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
    planetaria y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
    equidad ( sequias e inundaciones) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para ala
    intergeneracional) adaptación al cambio climático.

    INICIO

    ● Saludamos a los estudiantes y le damos una cordial bienvenida.


    ● Dialogamos sobre los protocolos de bioseguridad.
    ● Expresamos nuestros acuerdos de convivencia
    Recordamos con los estudiantes ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos?
    Dialogamos sobre lo informado que debemos estar de los cambios climáticos
    Preguntamos ¿Escuchaste hablar sobre el fenómeno Yaku?
    Anotamos las participaciones de los estudiantes
    Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy nos informaremos sobre el ciclón Yaku en confiables.
    Realizamos los acuerdos de la actividad.
    Presentamos los criterios de evaluación de la actividad.

    DESARROLLO

    SITUACIÓN INICIAL:
    Presentamos la siguiente situación:
    Reflexionamos y respondemos las preguntas:
    A. ¿Qué es un ciclón?
    B. ¿Será el ciclón un fenómeno natural o un
    desastre natural?

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: A partir de la


    situación leída: ¿Qué es un ciclón?
    ¿Será el ciclón un fenómeno natural o un desastre
    natural?
    PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
    Indicamos que las hipótesis serán dadas de forma
    grupal. Por ello, deben formar 6 grupos de trabajo.
    Entregamos a cada grupo las tarjetas para que escriban o
    dibujen sus hipótesis grupales.
    Indicamos que escriban sus respuestas en tarjetas y los pegan en
    el panel de hipótesis

    ELABORAMOS UN PLAN DE ACCIONES


    Orientamos en la búsqueda de información y
    responder la pregunta de investigación te
    proponemos algunas preguntas, como:
    Explicamos que en esta oportunidad van a
    comprobar si sus hipótesis planteadas son
    correctas a través del análisis de la
    información.
    Presentamos los pasos que debemos de seguir
    para realizar nuestro plan. Observa y escribe
    un número en cada imagen, según el orden
    que debemos seguir. Luego completa el cuadro.
    RECOJEMOS DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS (FUENTES SECUNDARIAS)
    Leemos la siguiente información y completamos el siguiente cuadro:
    Leemos la siguiente información y completa el esquema:

    Organizamos la información en un esquema

    Estructuración del saber cómo respuesta al problema


    Dialogamos que deben escribir tu nueva explicación a la
    pregunta: ¿Qué es un ciclón?
    ¿Será el ciclón un fenómeno natural o un desastre
    natural?
    Contrastamos las hipótesis: realizamos la comparación
    de tu explicación inicial con tu nueva explicación a la
    pregunta
    EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
    Explicamos que hemos aprendido sobre el ciclón Yaku.
    Concluimos realizando un cuadro comparativo sobre la diferencia de un fenómeno y un desastre naturales. ex
    Brindamos soporte emocional realizando la dinámica del árbol donde los estudiantes dibujarán en la silueta de un
    árbol como se han sentido al realizar la actividad y realizaremos mímicas sobre la utilidad de las plantas en sus
    hogares.
    CIERRE

    Reflexionamos sobre lo aprendido respondiendo a las siguientes preguntas


    ¿Qué aprendimos hoy día? ¿tuviste alguna dificultad? ¿ cómo podemos aplicar en la vida diaria el proceso de la
    fotosíntesis? ¿ por qué es útil las plantas en tu vida diaria¿ Explica tu respuesta
    Reflexionamos nuestro aprendizaje mediante los criterios de evaluación.
    Criterios de evaluación Si No

    Escribí mi hipótesis según la pregunta de investigación

    Organicé la información en un esquema.

    Contrasta sus saberes previos con la nueva información del ciclón Yaku en las
    diferentes zonas costeras del Perú.
    Argumenta su investigación sobre lo que ocasiona desastres como las lluvias
    torrenciales, huaycos, desbordes en el litoral costero del Perú.

    ___________________________ ________________________

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