Este documento presenta una guía de trabajo autónomo sobre radiactividad natural y artificial. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes revisen conceptos sobre radiactividad, respondan preguntas sobre descubrimientos de científicos como Pierre Curie y Antoine Henri Becquerel, analicen una noticia sobre un accidente de sobreirradiación en Costa Rica, y consideren programas de televisión que mencionan efectos de la radiactividad.
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Este documento presenta una guía de trabajo autónomo sobre radiactividad natural y artificial. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes revisen conceptos sobre radiactividad, respondan preguntas sobre descubrimientos de científicos como Pierre Curie y Antoine Henri Becquerel, analicen una noticia sobre un accidente de sobreirradiación en Costa Rica, y consideren programas de televisión que mencionan efectos de la radiactividad.
Este documento presenta una guía de trabajo autónomo sobre radiactividad natural y artificial. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes revisen conceptos sobre radiactividad, respondan preguntas sobre descubrimientos de científicos como Pierre Curie y Antoine Henri Becquerel, analicen una noticia sobre un accidente de sobreirradiación en Costa Rica, y consideren programas de televisión que mencionan efectos de la radiactividad.
Este documento presenta una guía de trabajo autónomo sobre radiactividad natural y artificial. La guía incluye instrucciones para que los estudiantes revisen conceptos sobre radiactividad, respondan preguntas sobre descubrimientos de científicos como Pierre Curie y Antoine Henri Becquerel, analicen una noticia sobre un accidente de sobreirradiación en Costa Rica, y consideren programas de televisión que mencionan efectos de la radiactividad.
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a. Guía de trabajo autónomo (Radioactividad).
Centro educativo: CINDEA Puerto Viejo
Educador/a: Jeannory Paniagua Arrieta Nivel: II Asignatura: Química de la tierra y su formación. Describe las características de la radiactividad natural y artificial que pueden generar algunos elementos químicos.
1. Me preparo para resolver la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos El/la educador/a sugiere:
que voy a necesitar. Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Incluye los recursos por utilizar en la guía, como ficha aparte o lecturas.
Condiciones que Que permita el distanciamiento social.
debe Diferentes espacios del hogar. tener el lugar donde voy a trabajar. Tiempo en que 2 semanas se Semana 1 24/08/2020 al 28/08/2020 espera que realice la Semana 2 31/08/2020 al 4/09/2020 guía.
2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender
Indicacione Redacte, paso a paso, indicaciones claras de la tarea por realizar.
s
Actividades Conteste las siguientes preguntas en el espacio asignado, para retomar o introducir el tomando en cuenta lo nuevo Investigue en diferentes fuentes si es necesario. conocimiento. 1. ¿En qué piensa cuando escuchas la palabra radiactividad? Semana 1 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Explique que hicieron los siguientes personajes: A. Pierre _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ B. Marie Curie _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
C. Antoine Henri Becquerel.
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Pongo en práctica lo aprendido Indicaciones Analice la siguiente noticia relacionada con el tema Costa Rica extremó controles para evitar otra tragedia radiactiva como la de hace Leer la 20 años (con fecha del 9 octubre, 2016) lectura y de "Paren el equipo y no irradien a nadie más". acuerdo a esta La orden la dio el jefe de Radioterapia del Hospital San Juan de Dios, Álvaro contesta Camacho las Morales, a los técnicos del servicio a cargo de aplicar las dosis de cobalto a 115 preguntas enfermos de cáncer, a finales de setiembre de 1996. En agosto de ese año, las primeras víctimas de la que hasta ahora ha sido la peor tragedia médica del país comenzaron a acudir al servicio de Emergencias de ese hospital con quemaduras y diarreas más graves a las esperadas para el tratamiento. Sucedió hace 20 años, en la unidad de cobalto Alcyon II, llamada 'la bomba'. Del 26 de agosto al 27 de setiembre de 1996, gran parte de esas 115 personas fueron expuestas a radiaciones hasta un 73% más elevadas de las que debían recibir. Se atribuyó a un error humano en la calibración de la máquina que, en el 2001 y tras un extenso y mediático juicio, envió seis años a la cárcel al radio físico Juan Cabezas Solera. La noticia la soltó la CCSS el viernes 11 de octubre, a las 4:35 p. m., en una época en que la institución no acostumbraba a convocar a conferencias de prensa, menos de urgencia, menos un viernes al final del día. El emisario fue el entonces presidente ejecutivo Álvaro Salas Chaves, quien se atrevió a afirmar: "Esto es peor que el huracán César" Sí, peor que un fenómeno natural que, a finales de julio de ese año, dejó a su paso 60 muertos y más de $60 millones de pérdidas en toda Centroamérica.
El país se estremeció. Dos décadas después, todo parece indicar que aprendió aquella dolorosa lección pues, desde entonces, se han invertido más de ¢13.000 millones en equipo e infraestructura para evitar otra tragedia radiactiva como esta en los hospitales que dan ese servicio. Hoy, sobreviven, al menos, 15 de esos enfermos, y cientos de familiares de las víctimas mortales para quienes es inevitable sentir todavía dolor y enojo por el sufrimiento al que fueron sometidos. La bomba en donde se produjo uno de los más graves accidentes radiactivos en el mundo con personas involucradas, ya no existe. En un operativo secreto de seguridad, esa y otras fuentes radiactivas que había en el país fueron desarmadas y enviadas a Alemania. El lugar que ocupaba la máquina en uno de los dos búnkeres en Radioterapia del San Juan es hoy una bodega improvisada. Solo queda una marca en el piso y otra en el techo que recuerdan que un día ese lugar fue el epicentro de una tragedia. Lecciones. "Aquí hubo un antes y un después del accidente de radioterapia. Antes era más simple el tratamiento; era lo que tenía el país y lo que nos daba la institución. Tuvo que pasar la tragedia para que nos pusieran más atención", relató con la condición de no revelar su nombre uno de los cuatro técnicos que advirtió en aquel entonces las inconsistencias en los tiempos de exposición en la bomba de cobalto. "El servicio era precario. No había sistema de planificación. Todos los cálculos se hacían manualmente, con cartas de isodosis hechas por los fabricantes. No se hacían protecciones personalizadas para cada uno de los pacientes", contó Marvin Rodríguez González, quien es el actual coordinador del área de Física médica del Hospital San Juan de Dios. Rodríguez recordó cómo antes a las personas con tumores de cabeza y cuello se les marcaba en la cara con un lápiz especial el sitio donde recibirían la radiación. Todos los días tenían que pasar por ese proceso, en un intento lo más aproximado posible para garantizar cierto nivel de precisión del sitio de irradiación y el menor daño a los órganos sanos circundantes. De acuerdo con lo analizado en la noticia anterior, conteste las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el tema central de la noticia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
2. ¿Por qué ocurrió la sobreirradiación de cobalto a los pacientes?
3. ¿Qué cuidados deberíamos tener, para utilizar en forma adecuada los
elementos químicos radiactivos? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
4. ¿Cuáles programas de televisión, películas o noticias, mencionan efectos de la
radiactividad en el cuerpo humano y en el ambiente? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ No olvide iniciar el contacto con padres y madres de familia, personas encargadas legales y estudiantes para explicar cómo será su medio de comunicación y cómo será la organización para la distribución de los trabajos a distancia. Indicaciones, preguntas Promueva la autorregulación en las actividades a través de pautas o escritas que se realizan durante el proceso, matrices para o Leo las indicaciones y las tareas solicitadas. autorregularse o Subrayo las palabras que no conozco y busco su significado. y evaluarse. o Me “devuelvo” a alguna indicación en caso de que no haya comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó resolver alguna actividad.
Genere reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo
autónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: Autorregulación
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas ¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado
de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué
hacer? Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: Evaluación Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las siguientes preguntas ¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado se
realizó?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico
¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? ¿Cómo puedo mejorar?
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador. Indicadores del Niveles de desempeño aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
Describo las Menciono algunas Resalto las Puntualizo las
características de la características de la características de la características de la radiactividad natural y radiactividad natural y radiactividad radiactividad natural y artificial que pueden artificial que pueden natural y artificial artificial que pueden generar generar algunos que pueden generar generar algunos elementos químicos. algunos elementos elementos químicos. químicos.
