Unidad Didáctica de Lengua y Literatura TEXTOS INSTRUCTIVOS

Secuencia didáctica de Lengua y Literatura:
Los textos instructivos en aprendizaje cooperativo.
Eje curricular:
 Oralidad, lectura y escritura (Diseño Curricular de la Educación Primaria

de la Provincia de Córdoba).
Intencionalidad:
 Que los alumnos comprendan y construyan un modo de aprender con

otros, de resolver conflictos, de construir lo propio y lo común
(Documento de acompañamiento N° 16, Ministerio de Educación)
Objetivos:
 Enseñar el aprendizaje cooperativo para que pueda ser usado en

diversas situaciones de aprendizaje que permitan que todos puedan
aprender más y mejor.
 Que comprendan la importancia de los textos instructivos en nuestra
cotidianeidad.
Aprendizajes:
 Textos instructivos.
 Aprendizaje cooperativo.
Gestión de la enseñanza:
Jugamos juntos, aprendemos más y mejor.
 Se les presentará el aprendizaje cooperativo a modo de una actividad

grupal o juego, utilizando la técnica de la “hoja giratoria” para enseñarles
sobre esta modalidad de aprendizaje.
 Los alumnos ya están ubicados en grupos que la docente armó, y a
cada uno se le entregará las siguientes tarjetas que servirán también
para las actividades y técnicas cooperativas que se desarrollen en
adelante y se podrán ir intercambiando.
 Cada alumno lee su tarjeta y podrá preguntar si tiene dudas sobre su rol.
 A cada grupo se le entregará una hoja con la consigna de lo que debe
escribir en ella. Las consignas son las siguientes:
o Pasos pata atarse los cordones.
o Pasos para bañar a un perro.
o Pasos para preparar un pancho.
o Pasos para higienizarse las manos.
o Pasos para preparar una hamburguesa.
o Pasos para cepillarse los dientes.
o Pasos para preparar una taza de té.
 Se les dará un minuto para que cada uno piense de manera individual en
la consigna dada.
 Cuando la docente dé la orden empezará a escribir el primer integrante
de cada grupo, y al transcurrir 30 segundos dará el aviso para que la
hoja pase al siguiente compañero. En total se les dará 4 minutos para
completar la actividad.
 Una vez finalizada, el lector de cada grupo compartirá lo que lograron
escribir.
 Para terminar con el juego, cada grupo deberá conversar y debatir sobre
cuáles fueron los problemas que tuvieron para realizar la actividad y qué
fue lo que más les gustó.
 El portavoz de cada grupo contará a la clase sobre lo conversado
anteriormente.
 La docente hará alusión a los términos “juego cooperativo” y “aprendizaje
cooperativo” para indagar sobre las ideas de los chicos respecto de estas
palabras. Si es necesario se buscará la palabra cooperativo en el
diccionario.
 De lo conversado, anotaremos en el pizarrón lo que surja para armar una
lluvia de ideas.
¿Por qué necesitamos instrucciones para aprender a jugar un juego
nuevo? ¿Qué pasaría si no las tuviéramos?
 Conversamos en torno a estas preguntas.

 Ayudamos a elaborar macetas con botellas. Se propone la escritura de
pasos.
 ¿En qué otras situaciones diarias utilizamos instrucciones/pasos para
hacer algo? Cada grupo realiza una lista de al menos 8 situaciones, en
el libro. Para esta actividad seguirán utilizando los roles designados,
cada integrante debería aportar dos ideas.
 ¿Por qué creen que son tan necesarias? Discútanlo con sus
compañeros y escriban sus conclusiones.
 A las conclusiones compartidas las compartimos. El portavoz de cada
grupo las pondrá en común.
 Para pensar (cada uno responde solo, en la carpeta):
¿Qué son las instrucciones?
¿Para qué se utilizan?
¿Cómo se escriben?
¿Cómo se llaman estos textos?
 Luego, los integrantes comparten sus respuestas y elaboran nuevas en
el libro, usando los aportes de todos.
 Compartimos las respuestas. El dicta-lector de cada grupo las lee para
el resto.
 Leemos al final de la página del libro:
EJE APRENDIZAJE COOPERATIVO
El trabajo en equipo es muy valioso porque podés intercambiar ideas con tus compañeros.
Así entre todos se ayudan y construyen nuevas ideas que solo no podrías lograr.
Tarea:
 Escribí un instructivo de alguna actividad que realices diariamente.
Hora de leer
 Leemos: Instrucciones para subir una escalera, de Julio Cortázar.

 ¿Qué nos llama la atención de este texto? ¿Qué diferencia tienen con
los demás instructivos que ya conocemos?
 Leemos: Instrucciones para cantar, de Julio Cortázar, y nos hacemos las
mismas preguntas que en el texto anterior.
 Respondemos en grupo estas preguntas, en el libro. Para ello se les
volverá a dar las tarjetas de roles, para que cada uno tenga uno nuevo.
 Armen entre todos una definición de texto instructivo, haciendo un texto
instructivo con lo que sí o sí tienen que tener para ser un texto de este
tipo (los armamos entre todos en el pizarrón y luego lo copian en el
libro).
Tarea:
Pegar o copiar un texto instructivo que tengas en casa. Subrayar en él los

verbos o acciones.
¡Cuánto aprendimos!
 Para evaluar esta unidad, se usarán dos instancias, una grupal y una
individual. La grupal servirá principalmente a modo de ayudar a los niños
que tengan dudas, y prepararlos para la parte individual. También serán
una oportunidad para dejar plasmados nuestros aprendizajes en la
escuela y en la casa.
Instancia grupal
 Para esta actividad se les repartirán nuevas tarjetas de roles.

 ¿Qué textos instructivos podrían servirnos en la escuela? Cada grupo
conversa sobre esta pregunta y anota al menos dos ideas.
 Socializamos las ideas y armamos una lista de posibilidades en el
pizarrón.
 Cada grupo elegirá una idea (sorteamos si algún grupo elije la misma) y
deberá elaborar el texto instructivo correspondiente. La producción será
guiada por la docente y una vez finalizada, cada portavoz llevará su
texto a otro grupo para que sea leído y puedan hacerle alguna
sugerencia.
 Luego de volver a cada grupo, los textos serán revisados y socializados.
 Los escribirán en cartulinas (¿o en informática para imprimirlos y que
queden mejor presentados para su lectura?).
 Cada texto será colocado en el lugar de la escuela que corresponda.
Instancia individual
Escritura de un texto instructivo
 Pensá en un texto instructivo que podrías utilizar en tu casa, en tu club, en tu barrio… (ejemplos:
¿Cómo lavar los platos?, ¿Cómo poner la mesa?, ¿Cómo limpiar el patio?, ¿Cómo realizar un
entrenamiento?, ¿Cómo jugar un deporte?, ¿Cómo preparar alguna comida?, ¿Cómo jugar un
juego?, etc.
 Escribilo usando verbos en imperativo (armá, armen, arme).
 Al finalizar, subrayá los verbos imperativos que usaste.
 Se corregirá y se le devolverá a cada alumno para que lo pase en limpio

y lo pueda colocar en su casa.

Unidad Didáctica de Lengua y Literatura TEXTOS INSTRUCTIVOS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didáctica de Lengua y Literatura TEXTOS INSTRUCTIVOS

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad Didáctica de Lengua y Literatura TEXTOS INSTRUCTIVOS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia didáctica de Lengua y Literatura:

Los textos instructivos en aprendizaje cooperativo.

 Oralidad, lectura y escritura (Diseño Curricular de la Educación Primaria

 Que los alumnos comprendan y construyan un modo de aprender con

 Enseñar el aprendizaje cooperativo para que pueda ser usado en

Jugamos juntos, aprendemos más y mejor.

 Se les presentará el aprendizaje cooperativo a modo de una actividad

 Conversamos en torno a estas preguntas.

EJE APRENDIZAJE COOPERATIVO

 Escribí un instructivo de alguna actividad que realices diariamente.

 Leemos: Instrucciones para subir una escalera, de Julio Cortázar.

Pegar o copiar un texto instructivo que tengas en casa. Subrayar en él los

 Para esta actividad se les repartirán nuevas tarjetas de roles.

Escritura de un texto instructivo

 Se corregirá y se le devolverá a cada alumno para que lo pase en limpio

También podría gustarte