PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC (V2)

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: SAN PABLO Ciclo No.III
Código DANE del Establecimiento Educativo: Acompañamiento No. 4
Entidad Territorial: CALDAS
Nombre del tutor: NATALIA ANDREA DIAZ
Nombre directivo docente: ISMAEL PEREZ SUARES
Fecha inicio 26/10/2021 Fecha fin 29/10/2021

OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO

Promover el uso de herramientas pedagógicas que enriquezcan la experiencia de enseñar y aprender en Lenguaje,
Matemáticas y Educación inicial en el marco de la presencialidad, teniendo en cuenta el contexto.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA LA
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Reunión con DD Inicio Ciclo 26/10/2021 PRESENCIAL
Apertura
acompañamiento docente 27/10/2021 PRESENCIAL
STS MATEMATICAS 28/10/2021 PRESENCIAL
Reunión con coordinación Y 29/10/2021 PRESENCIAL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO
A. Reunión con directivo docente
Participantes: - Nombre de los DD (Rector y/o Coordinador)

Nombre completo Número de cédula

ISMAEL PEREZ SUAREZ

Reunión con directivo docente: Se presenta la agenda para el trabajo de la semana tanto de realización del taller, así
como de los acompañamientos a los docentes.

También se propusieron estrategias sugeridas por el MEN para la evaluación de trabajo en casa combinado con la
presencialidad según currículo flexible con la idea de colaborar a los estudiantes con dificultades en la pandemia

Principales aspectos tratados en la reunión:

Agenda de trabajo de la presente semana y acompañamientos a realizar con los docentes Necesidades identificadas
para el acompañamiento:

Revisión de las guías de aprendizaje, estrategias para mejorar los procesos comunicativos con los padres de familia,
acudientes o cuidadores, aprovechamiento de los distintos recursos para el aprendizaje con que cuenta la institución
educativa en la presencialidad
Compromisos:
Acompañamiento permanente de la tutora en los procesos de elaboración y revisión de las guías de
aprendizaje que están elaborando los docentes acompañados y difusión de las sugerencias
metodológicas.

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STS y Taller: introducción al ciclo de apertura a los docentes: Presentar orientaciones y herramientas a los
establecimientos educativos para la planeación de la ruta de trabajo que se realizará en el 2021, la priorización de
aprendizajes de los estudiantes y el proceso de formación y acompañamiento pedagógico a los docentes en el
marco de la alternancia educativa.

1. STS: - Nombre de la STS- “gestión de ambientes de aprendizaje”

Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 6
Transición 2
Primero 2
Segundo 2
Tercero 2
Cuarto 2
Quinto 2

2. Taller: -Nombre del Taller

Participantes: (Número de docentes participantes y grados).
Multigrado
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Principales aspectos tratados en el Taller: (gestión de ambientes de aprendizaje)

A.3 Descripción general de la actividad realizada:

La presente formación tiene como finalidad promover el diseño de ambientes de aprendizaje

y mediaciones que enriquezcan la experiencia de aprender, desde la valoración del tiempo y
los recursos en la construcción de trayectorias de aprendizaje del estudiante en modos
híbridos, pero sobre todo valorando o resaltando los valores de empatía y el sentido de las
emociones.
Para lograr este acometido se ha desarrollado una formación participativa a manera de
conversatorio con los docentes. buscando que, a partir de preguntas orientadoras apoyadas

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de la debida estructuración de la temática, partiendo del pensamiento que se hacen las

actividades de manera exitosa, cuando se sienten emociones que permiten el crecimiento
personal, valorando los recursos humanos por encima de los materiales y dando valor al
tiempo eficiente en el desarrollo de las actividades propuestas.
Fundamentalmente la experiencia es exitosa en la medida del valor que se le de al contexto
y a la apropiación de la responsabilidad y sentir de los docentes.

A.4 Logros alcanzados:

• Reflexionar sobre la importancia del tiempo y de los recursos para el aprendizaje en

modos híbridos, a partir de la diversidad de escenarios educativos en presencialidad o
aprendizaje desde casa.

• Identificar los elementos que configuran las trayectorias de aprendizaje, desde

elementos centrales para la gestión del conocimiento.

• Promover estrategias y mediaciones que favorecen los estados de flujo como canal
integrador de la motivación, las habilidades y los desafíos o tareas propuestas como
esenciales en las trayectorias de aprendizaje.

A.5 Necesidades de formación identificadas:

La coyuntura de pandemia y las exigencias del contexto evidencian la necesidad del trabajo
de los valores humanos desde las emociones, la empatía y la misma valoración y
planificación de actividades mediadas con apoyo tecnológico.

A.6 Compromisos y/o acciones de mejoramiento: (Enumere de manera puntual, los

compromisos y las acciones de mejoramiento:

• Reconoce que todo aprendizaje es un aprendizaje autónomo y se alcanza a partir de

mediaciones, recursos y tiempos dispuestos en ambientes como escenarios diversos que
incluye modos híbridos.

• Identifica los elementos de las trayectorias de aprendizaje y los procesos

metacognitivos a partir de las ideas fuerza para seguir aprendiendo.

• Identifica los factores, recomendaciones y acciones que favorecen la gestión del

tiempo, las trayectorias y los estados de flujo en función de los aprendizajes.

C.1. Acompañamiento situado - Guías de aprendizaje:

El acompañamiento situado mediado por TIC contempla las fases de planeación y realimentación formativa,
en una versión del AA en la que no hay presencialidad en las aulas, por lo que se acude al diseño de Guías de
aprendizaje autónomo para la educación a distancia. El tutor debe diligenciar una casilla de reporte por cada

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docente acompañado, especificando el número de guías diseñadas o revisadas con los docentes y el área
para el cual fueron elaboradas. (Estos campos se pueden repetir de acuerdo con el número de
acompañamientos realizados). En cualquier caso, el docente tiene la total autonomía para incorporar o no a
su práctica esta estrategia.
1. Acompañamiento al docente:

Desarrollo del acompañamiento: (Realice una descripción general de los aspectos pedagógicos y metodológicos que
resultaron del acompañamiento situado que realizo a la guía de aprendizaje del docente.

En esta propuesta se trabaja la conciencia fonológica y el principio alfabético presentando una letra por lección, según
el orden de los fonemas propuesto por Stanislas Dehaene en su libro “Aprender a leer”. Cada fonema y letra se trabaja
en un texto corto, apropiado para la edad de los estudiantes y se usa para desarrollar estrategias de comprensión oral.
En todas las lecciones se sugieren evaluaciones formativas para asegurar que el docente pueda intervenir de manera
oportuna en el proceso de aprendizaje de aquellos estudiantes que demuestren dificultades.

En el cuaderno del estudiante hay ejercicios para la práctica de las letras en contextos de palabras, trazos y escritura de
palabras y oraciones de las letras aprendidas.

Código del docente acompañado: MARIA BERNARDA BETANCUR- ANDRRES Grado: 5

LLORENTE
Relación de guías acompañadas
Área(s) Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación
(escoja una o dos opciones)
MATEMATICAS 2 Planeación y Retroalimentación

Síntesis de la rúbrica de valoración

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos: La docente es muy cuidadosa
de llevar a cabo cada uno de los momentos planteados por la guía y buscando que se alcancen los
objetivos propuestos en el diseño de la guía. Interactúa con los centros de aprendizaje de forma
didáctica en la presencialidad, utiliza recursos reciclaje

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos: Se observó gran motivación por
plantear actividades en la guía que sean de agrado para los alumnos y que contengan elementos
de participación colaborativa para mejorar aprendizajes.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos: Los docente son muy

curiosos por buscar recursos que favorecen el aprendizaje y mejoran la didáctica.
Compromisos acordados con el docente para atender las oportunidades de mejora:
Continuar trabajando las guías que diseñe con la propuesta orientada desde el programa y seguir
explorando nuevos recursos, para buscar que el aprendizaje de los niños sea un proceso más
agradable para ellos. En la realimentación la docente expresa estos encuentros de
acompañamiento como una oportunidad de aprendizaje muy valioso.
2. Acompañamiento al docente

Desarrollo del acompañamiento: (Realice una descripción general de los aspectos pedagógicos y metodológicos que
resultaron del acompañamiento situado que realizo a la guía de aprendizaje del docente).
CÓDIGO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO: MARÍA VEGA Marcela Navarrete Grado: multigrado
Relación de guías acompañadas

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Área(s) Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación

(escoja una o dos opciones)
MATEMATICAS 2 Retroalimentación

Síntesis de la rúbrica de valoración

Indique tres (3) aspectos pedagógicos o metodológicos en los que se evidencia el mejoramiento de
la planeación y realimentación de las guías de aprendizaje que se han acompañado durante la ruta
del programa:

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

Los pasos propuestos en la guía son claros para la docente y los cumple, reconociendo el objetivo
de cada uno, ilustra de manera llamativa las guías son muy operativas para la presencialidad

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos: Los aportes hechos por la
docente al diseño de la guía fueron muy valiosos desde el aspecto pedagógico; utiliza muchos
recursos gráficos, de tablas, imágenes y diálogos acertados, para que la guía luzca atractiva a los
estudiantes. De igual manera las actividades propuestas son variadas y permiten el desarrollo de
varias competencias en los estudiantes y el trabajo colaborativo en el aula de clase

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

La docente tiene el propósito de continuar trabajando el diseño de la propuesta P.T.A, para la
realización de todas sus guías, y esta es una oportunidad para practicar el ejercicio con mayor
consistencia ya que en presencialidad es muy prácticas por cada paso a paso

Compromisos acordados con el docente para atender las oportunidades de mejora: realizar guías
de aprendizaje más extensas para la presencialidad
3. Acompañamiento al docente

Desarrollo del acompañamiento: (Realice una descripción general de los aspectos pedagógicos y metodológicos que
resultaron del acompañamiento situado que realizo a la guía de aprendizaje del docente).
Código del docente: Grado:
Relación de guías acompañadas
Área(s) Numero de guías diseñadas o Planeación /realimentación
revisadas (escoja una o dos opciones)

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos:

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos:

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Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos:

Indique tres (3) aspectos pedagógicos o metodológicos en los que se evidencia el mejoramiento de la planeación y
realimentación de las guías de aprendizaje que se han acompañado durante la ruta del programa:

C.2 Acompañamiento situado – Portafolio, plataformas digitales, bitácora, secuencia de audios, videos u otras
herramientas utilizadas para el acompañamiento del estudiante:
La implementación efectiva de estas herramientas ara el acompañamiento del estudiante requiere del
seguimiento y realimentación frecuente por parte del docente para que los estudiantes refuercen el desarrollo
de la autonomía, motivación y sistematicidad que implica esta herramienta.
En la fase de realimentación los docentes deben dinamizar el diálogo pedagógico en torno a las formas en que
han implementado dichas herramientas, sus fortalezas y oportunidades de mejora. En cualquier caso, el docente
tiene la total autonomía para incorporar o no a su práctica esta estrategia.
-
D. Comunidad de Aprendizaje (CDA): Es un espacio de trabajo colaborativo mediado por las TIC que congrega a los
docentes de educación inicial y básica primaria en torno a la reflexión, estudio y generación de estrategias
relacionadas con didácticas, uso pedagógico de materiales, acompañamiento situado (también mediado por las
TIC), gestión de los recursos y de ambientes de aprendizaje, evaluación y educación inicial. En las comunidades de
aprendizaje se pueden abordar procesos de planeación (primera fase del acompañamiento situado con mediación
de las TIC) y de formación. (Agregue las casillas necesarias según el número de CDA realizadas).
1. Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA-
acompañamiento prueba diagnostica

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:

Gestión de las personas

Los docentes reconocen la importancia y necesidad d continuar desde la presencialidad el l acompañamiento de las
familias y a partir de esto se han motivado a realizar sus guías de refuerzo pensando en involucrarse a las familias en
algunos de los aspectos que esta contempla, para ir dando un papel de relevancia al conocimiento empírico de los
padres desde sus experiencias y cotidianidades. Igualmente se ha recomendado en los encuentros que se trabajan
con los niños involucrar actividades de juego, diálogos, adivinanzas, canciones, en fin, actividades que no vayan tan
sujetas a contenidos específicos.

Gestión del currículo

En este aspecto continua igual, sin hacer ajustes al currículo; pero ya se evidenció disposición por hacer guías de
aprendizajes significativos y pensadas para los contextos actuales. Igual se continúa recomendando la necesidad de
trabajar los aprendizajes más importantes durante este período de emergencia y hacerlo de manera básica y divertida,
procurando que el niño no tenga actividades por realizar que sean muy complejas para desarrollarse en ausencia del
docente de manera personal.

Gestión de la evaluación

En este aspecto se ha venido haciendo énfasis en la necesidad de mediar las evaluaciones desde unos desempeños
básicos y pensando en que los alumnos puedan responder de igual manera que en presencialidad. Varios docentes
han recibido apoyo y sugerencias para evaluar con estrategias diversas, lúdicas e integrando varios procesos. Han sido
receptivos la gran mayoría en este aspecto.

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2. Comunidad de Aprendizaje (CDA) -Nombre de la temática o actividad realizada en la CDA-

Compromisos:
Los docentes asistentes a la reunión de CDA, asumen los siguientes compromisos con
relación a la temática trabajada en la misma:

*Continuar trabajando los aprendizajes tratando de hacer aplicables y didácticos de

aprendizajes desde las posibilidades del contexto y que permitan a los alumnos alcanzar
mejores procesos de enseñanza-aprendizaje.

*Fortalecer el diseño de las guías y recursos para hacerlos muy lúdicas y ajustados a la
realidad institucional.

Seguimiento al proceso:

Al respecto, es importante seguir abordando desde los acompañamientos en los

aprendizajes; de manera que se pueda poner en práctica lo trabajado en la
formación.
CDA Evaluación. Objetivo: Reflexionar sobre el seguimiento al aprendizaje en situaciones en donde haya mediación
tecnológica y apoyo en casa.

Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento:

Compromisos:

Seguimiento al proceso (hacer seguimiento al proceso en una CDA):

Ingrese en este espacio actividades adicionales que realizaron durante el acompañamiento y que no hayan sido
planeadas.
Actividad de transiciones armónicas, festival de la lectura atal
Si en las actividades realizadas participaron docentes de secundaria y directivos docentes del establecimiento
educativo, por favor enumérelos en este apartado.

Nombre del docente Grado

comité de lenguaje

Directivos docentes

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El siguiente espacio es para que el tutor pueda reportar la elaboración de un podcast realizado por un docente
acompañado. De esta forma solo complete la información solicitada.
En el grupo de docentes que usted acompaña, ¿se construyeron o adaptaron podcast? SI NO x
Si su respuesta anterior fue afirmativa, describa brevemente la propuesta:

Objetivo:

Población al que va dirigido:

Link donde se puede consultar:

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

Se realizo un trabajo exitoso en el festival de la lectura atal

COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE EJECUCIÓN

Festival de la lectura ATAL Tutora pta NOVIEMBRE
Acompañamiento transiciones armónicas Docentes preescolar y tutora NOVIEMBRE

Fecha de inicio del próximo acompañamiento día de mes de año

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de
los soportes para la respectiva legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y avalado por el rector antes de ser SI x
enviado al formador asignado No

Nombre:

______NATALIA ANDREA DIAZ Q__________________________________________

Nombre Tutor:

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