Mercedes Ovín Fernández Act 1 Didáctica

Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Apellidos: OVÍN FERNÁNDEZ 08/05/2022

Matemáticas Nombre: MERCEDES
Actividad. Metodologías para el aula de matemáticas

I. ¿Qué tipo de metodología plantearías para el trabajo con este grupo de alumnos, individual,
grupal o una combinación de ambas? Justifica tu respuesta.
Dada la dificultad ya conocida del aula, con alumnos desmotivados, con ciertas peculiaridades
(especialmente activos, con dificultades de concentración, de altas capacidades, …) y
probablemente conocimientos matemáticos previos no suficientemente afianzados, dados los
cambios de profesores del año previo, la metodología a plantear ha de ser una combinación de
trabajo individual y grupal, con el objetivo de obtener la mayor flexibilidad posible en el método
de enseñanza-aprendizaje para adaptarse a cada uno de los alumnos.
la adquisición de conocimientos de cada individuo responde a estilos de aprendizajes distintos,

así, el trabajo individual se utilizará para potenciar la capacidad de los alumnos para desarrollar su
propio aprendizaje y adquirir el conocimiento de los contenidos matemáticos de forma personal y
autónoma. Además, esta metodología servirá al docente para conocer con mayor detalle las
capacidades de cada alumno individualmente, sus problemas de aprendizaje y su nivel de
conceptos matemáticos y de esta forma poder ayudarles y enfocar de forma mucho más
personalizada y adaptada a los alumnos del aula, el trabajo de enseñanza.
Por otra parte, éste se debe complementar con trabajos grupales, que además de facilitar el
aprendizaje al plantear los problemas y las soluciones en común entre un grupo de alumnos (que
el docente procurará seleccionar del modo más heterogéneo posible), potencian la importancia
de ponerse de acuerdo para llegar a un objetivo común, trabajando así otras competencias, como
son las sociales y cívicas, de manera transversal.
Además, y puesto que en general se trata de un grupo de alumnos bastante desmotivado, los
trabajos en grupo son muy adecuados también por la motivación que aportan. Se formarán
grupos de 4 alumnos con trabajos inicialmente cooperativos para pasar progresivamente a
aprendizajes colaborativos, según el profesor valore el incremento en la motivación del grupo, en
su rendimiento, cohesión, responsabilidad y autonomía.
Puesto que el centro educativo trabaja con tablets, se procurará tanto para el trabajo individual
como para las metodologías grupales, el uso de recursos variados: internet, medios de
comunicación, folletos publicitarios, juegos manipulativos, etc., que favorezcan la atención a la
diversidad y la ayuda a los alumnos con problemáticas específicas como, por ejemplo el déficit de
atención de María con actividades que requieran fijar la atención, otros que requieran agilidad y
rapidez para Miguel o nuevos retos para Ángela.
© Universidad Internacional de La Rioja

UNIR) II. ¿Cómo utilizarías la metodología ABProblemas o ABProyectos para trabajar las dificultades en
Álgebra (selecciona una de las dos)? Justifica tu respuesta.
La docente ya sabe que sus alumnos tienen una laguna importante en Álgebra, por lo que ha
decidido trabajar las unidades didácticas de Álgebra a través de la metodología del Aprendizaje
basado en Problemas. Esta metodología, se centra en el proceso, potenciando el aprendizaje
basado en la indagación a través de una investigación. Se trata de una didáctica que involucra al
estudiante en la resolución de un problema previamente planteado por el profesor y hace que el
Actividades 1
alumno se involucre emocionalmente en la tarea, implementando una solución al problema

propuesto.
Los pasos de una secuencia didáctica serían los siguientes:
 Se plantea al alumnado un reto a resolver, acorde a los contenidos de álgebra del

currículo .
 El reto se resuelve por medio de una serie de actividades investigativas dirigidas por el
docente.
 Como colofón se puede pedir una producción con las conclusiones de la investigación.
(Alberdi, L. y Mulero, J. 2019)
Es especialmente indicada esta metodología tanto para el grupo por potenciar la motivación
como para afianzar conocimientos ya que se consigue un aprendizaje significativo .
III. ¿Cómo sería la dinámica de trabajo para esta clase? Justifica tu respuesta.
Planteo el desarrollo de las distintas unidades didácticas del siguiente modo:
1. Propuesta de problemas introductorios, de carácter práctico y cercanos, en la medida de lo

posible, a la realidad de los alumnos o a las aplicaciones que el contenido a tratar pudiera
tener para ellos en un futuro, motivando la necesidad de las herramientas matemáticas para
solucionar problemas propuestos según estas premisas.
2. Exposición de los contenidos teóricos del tema, siempre procurando un enfoque no

demasiado formal, proponiendo a continuación ejercicios mediante fichas de trabajo o
actividades de la web.
3. Recopilación de lo aprendido en el tema y ejercicios de refuerzo o ampliación.
4. Evaluación final del tema y evaluación continua, a lo largo del mismo.
Como norma general, se dedicarán los primeros 40-45 minutos de cada clase a alguna de las
tareas anteriores, dependiendo del momento de la unidad en el que nos encontremos y el resto a
la realización de actividades o ejercicios de refuerzo o ampliación con la supervisión del profesor.
El día antes de cada examen, se realiza un repaso de los conceptos más importantes y se atienden
dudas. El día después de cada examen, se resuelven los ejercicios del mismo en clase, se corrigen
© Universidad Internacional
posiblesde La Rioja
errores de la propia corrección y, si sobra tiempo, se hace algún juego.
UNIR)
(Durán, F., 2017)
IV. ¿Cómo atenderías a las necesidades educativas especiales de cada alumno?
Sería importante partir de un análisis individual que contemple tanto las características del
alumno como su ajuste curricular, personal y social para poder así ofrecerle una respuesta
educativa dentro de su propio contexto que le permita el máximo desarrollo de su potencial.
Actividades 2
A falta de éste, o basándose en la información proporcionada por el centro, dentro de la

metodología propuesta por la docente, las necesidades educativas en concreto de Miguel, María y
Ángela quedarían expresamente cubiertas del siguiente modo:
En el caso de Miguel que es muy activo, las técnicas de trabajo grupal le ayudarán a organizarse y
le motivarán a intentar llevar el mismo ritmo que el resto de los integrantes de su equipo.
Para incrementar la capacidad de concentración de María en los tiempos finales de las clases
dedicados a actividades de refuerzo, en los que la docente puede ir de forma individual con cada
alumno, se le propondrá trabajar en su tablet juegos relacionados con los contenidos dados que le
exijan gran concentración
Ángela puede mejorar su motivación con actividades de actividades que fomenten la creatividad y
el pensamiento divergente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Martínez Villacrés, H. D., & DT-Reyes Reyes, C. (2013). “La aplicación del Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como estrategia para potenciar el aprendizaje académico en el módulo
de Álgebra con los estudiantes de Primer Semestre de la Facultad de Ingeniería en
Sistemas Electrónica e Industrial de la Universidad Técnica de Ambato”.
Lola Alberdi y Julio Mulero (2019). El juego del Número π: Un ejemplo de Aprendizaje Basado en
Problemas. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios.
https://cedec.intef.es/el-juego-del-numero-%CF%80-un-ejemplo-de-aprendizaje-basado-
en-problemas/
Durán Ceacero, F. (2017). Maths at IES Fray Luis de Granada.

https://sites.google.com/site/matesfrayluis/3%C2%BA-eso/programaci%C3%B3n-3eso/
metodolog%C3%ADa-3eso
© Universidad Internacional de La Rioja

UNIR)
Actividades 3

Mercedes Ovín Fernández Act 1 Didáctica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mercedes Ovín Fernández Act 1 Didáctica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mercedes Ovín Fernández Act 1 Didáctica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Apellidos: OVÍN FERNÁNDEZ 08/05/2022

Actividad. Metodologías para el aula de matemáticas

la adquisición de conocimientos de cada individuo responde a estilos de aprendizajes distintos,

© Universidad Internacional de La Rioja

alumno se involucre emocionalmente en la tarea, implementando una solución al problema

Los pasos de una secuencia didáctica serían los siguientes:

 Se plantea al alumnado un reto a resolver, acorde a los contenidos de álgebra del

(Alberdi, L. y Mulero, J. 2019)

Planteo el desarrollo de las distintas unidades didácticas del siguiente modo:

1. Propuesta de problemas introductorios, de carácter práctico y cercanos, en la medida de lo

2. Exposición de los contenidos teóricos del tema, siempre procurando un enfoque no

3. Recopilación de lo aprendido en el tema y ejercicios de refuerzo o ampliación.

4. Evaluación final del tema y evaluación continua, a lo largo del mismo.

IV. ¿Cómo atenderías a las necesidades educativas especiales de cada alumno?

A falta de éste, o basándose en la información proporcionada por el centro, dentro de la

Durán Ceacero, F. (2017). Maths at IES Fray Luis de Granada.

© Universidad Internacional de La Rioja

También podría gustarte