UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

ESTUDIANTE:

Juana María Mejía Rodríguez

MATRICULA:
100344911

ASIGNATURA:
Administración Educativa
TEMA:
Características , funciones y tareas personales y profesionales del
director y/o supervisor de centros educativos

PROFESOR:
Ambioris Ismael Ramirez Guzman
Características Funciones y tareas personales y profesionales
del director y/o supervisor de los centros educativos.

Funciones y tareas del equipo de gestión del centro educativo.

• Reunirse periódicamente para coordinar y organizar el trabajo
que se desarrolla en el centro educativo.
• Coordinar las actividades generales del centro educativo y
discutirlas con el equipo docente.
• Elaborar el plan de acompañamiento y seguimiento.
• Discutir las dificultades y necesidades del centro y buscar
posibles
• soluciones.
• Tomar decisiones pertinentes y necesarias para el
funcionamiento adecuado del centro.
• Dar acompañamiento y seguimiento a las necesidades de los
estudiantes, docentes y familia del centro.
• Coordinar y organizar las reuniones con los y las docentes y
las familias del centro educativo.
• Coordinar y organizar los procesos de formación y
seguimiento de los y las docentes.
• Apoyar, coordinar y motivar la integración de los jóvenes a los
Talleres de Aprendizaje (TAP).
• Apoyar y acompañar el desarrollo de los Talleres de
Aprendizaje (TAP).
• Apoyar y acompañar la ejecución del Programa de
Aceleración del
• Aprendizaje para alumnos-as en sobreedad.
• Organizar el proceso de capacitación de los y las docentes
sobre el uso de los recursos de aprendizaje.
• Organizar encuentros entre los y las docentes del Equipo de
acompañamiento cooperativo con el propósito de discutir la
práctica, reflexionar sobre procesos y lecturas que ayuden al
crecimiento del docente.
Funciones y tareas de los directores de los centros educativos
• Representar al centro y su administración.
 • Dirigir y coordinar la actividad del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al
Consejo Escolar.
• Fomentar la innovación educativa y llevar a cabo estrategias
para conseguir los objetivos plasmados en el proyecto
educativo.
• Asegurar el cumplimiento de la legislación.
• Ejercer la jefatura de aquellos profesionales adscritos a su
centro.
• Garantizar la convivencia y cumplimiento de normas,
imponiendo las medidas correctoras que sean necesarias
según las situaciones concretas.
• Fomentar la colaboración de otras instituciones y de las
familias en aspectos relacionados con la educación, así como
establecer un clima de centro que favorezca la labor docente y
el aprendizaje del alumnado.
• Establecer evaluaciones del centro y participar en las
externas.
• Presidir las sesiones del Claustro, del Consejo Escolar y los
actos académicos.
• Contratar obras, servicios y suministros y autorizar los gastos.
• Proponer y cesar a los miembros del equipo directivo.
• Favorecer la formación del equipo directivo y la innovación
educativa.
• Realizar la planificación docente del centro que aparecerá en
la programación general anual.
• Y aquellas otras funciones que estime la Administración
educativa.
Manual operativo del centro público: su contenido.
Este documento está constituido en ocho secciones o capítulos que
implican aspectos básicos para la gestión eficaz del centro.
Presenta un primer capítulo que muestra el marco normativo, la
misión, visión y valores que sustentan el centro educativo público.
En un segundo capítulo se exponen los lineamientos para la gestión
y la calidad, propuestos en el Modelo de Gestión de la Calidad para
los Centros Educativos1, presenta los instrumentos y mecanismos
de gestión propios del marco normativo institucional, en que se
fundamenta el proceso pedagógico y el rol de los niveles
educativos. En el capítulo tres, se clasifican los centros atendidos a
la matricula, se delimitan áreas funcionales, se establece puestos y
plazas de trabajo atendiendo al tipo. El cuarto apartado, presenta
naturaleza, funciones y estructura orgánica del centro.
En una quinta sección, se establecen lineamientos para guiar el
funcionamiento y la organización del centro. Luego se describe un
protocolo de actuación en situación imprevista, que implica pautas
de conductas para abordar con efectividad las situaciones que
pudieran presentarse y que pongan en riesgo la integridad física de
los estudiantes y empleados del centro. Se establecen en el
séptimo apartado normas y procedimientos, para estandarizar y
optimizar la realización del trabajo y, finalmente, se describen los
puestos de trabajo en el octavo capítulo.
Reglamento del centro educativo y su personal.
ORDENANZA No. 4’99
ORDENANZA No. 4’99 Que establece el Reglamento de
Instituciones Educativa Públicas.
CONSIDERANDO. Que la nueva Ley de Educación No. 66’97
determina en sus artículos 215 y 216 los reglamentos que deben
ser aprobados, tanto por el poder ejecutivo como el Consejo
Nacional de Educación para completar en forma efectiva el
contenido de dicha ley.
CONSIDERANDO. Que mediante la Orden Departamental No. 4’98
de fecha tres de junio de 1998 de la Secretaría de Estado de
Educación y Cultura SEEC, en su artículo 8 designó la comisión
para la elaboración del Reglamento Orgánico de las Instituciones
Educativa Públicas, que es uno de los
Reglamentos que establece la ley 66’97.
CONSIDERANDO. Que es conveniente la existencia de un
reglamento operativo y coherente en el
que se tracen las normas, disposiciones y el comportamiento de los
actores de la educación, como son los docentes, los estudiantes,
los padres de los alumnos, así como los derechos, obligaciones,
deberes y régimen disciplinario.
CONSIDERANDO. Que es necesaria la existencia de un documento
que como este reglamento defina el marco conceptual, general,
legal, organización y funcionamiento de las instituciones públicas,
sus planes de estudios, requisitos de admisión y condiciones
académicas y administrativas que deben reunir sus principales
recursos humanos, como son los Directores, los Maestros, los
Profesores y otros no menos importantes.
CONSIDERANDO. Que se hace indispensable definir el
comportamiento y el papel que deben desempeñar los organismos
de participación, que como la asamblea de maestros, de alumnos,
de padres, madres, tutores y amigos de los centros educativos para
la buena gestión de la institución
educativa.

Características personales y profesiones con las que debe

contar el director del centro educativo.

El director o la directora del centro han de tener las competencias

básicas que exige el perfil de un profesional con vocación para el
servicio docente y experiencia en la administración de recursos. En
cuanto a sus características personales se valora el liderazgo, la
capacidad de convocatoria y de solución de problemas.
En este sentido, la selección del director o directora de un
determinado centro educativo ha de hacerse en función de un perfil
profesional predefinido en correspondencia con el rol
multidimensional de la función directiva.
En su desempeño, el director o la directora de una escuela deberán
demostrar el dominio de las Competencias Fundamentales del
currículo y de las competencias pedagógicas de un buen docente.
En la función directiva se han de evidenciar los siguientes rasgos y
habilidades:
• Tener una visión integral del currículo y de su centro
educativo, ya que debe darle seguimiento a la escuela en
todas sus dimensiones.
 • Estimular el establecimiento y desarrollo de una organización
dinámica y un ambiente creativo.

• Gestionar con eficiencia el personal docente y los recursos

materiales que el centro necesita para dar respuestas a las
demandas de la comunidad y a los requerimientos y
necesidades de la escuela.

• Conocer la base legal del Sistema Educativo y tener un buen

manejo profesional de la gestión en los distintos planos con
los cuales se relacionan.. Avanzar en su desarrollo
profesional, mediante la actualización continua y la toma de
decisiones asertiva.
• Participar en la gestión del centro, apegado y apegada
siempre a los principios éticos y las normas institucionales.
• Mostrar espíritu de justicia y equidad al conocer, evaluar y
decidir un interés en conflicto, escuchando y acompañando
con imparcialidad el proceso para llegar a acuerdos
satisfactorios.
• Capacidad de establecer y mantener relaciones profesionales
con sus pares y de manejar con éxito las relaciones
interpersonales.
• Tener capacidad de comunicación y establecer canales claros
de intercambio de información.
• Tener confianza en sí mismo y en sí misma, y dar muestras de
madurez emocional.
• Ser ejemplo de autoorganización.
• Tener conciencia de su responsabilidad como garante del
desarrollo de las Competencias Fundamentales.
• Propiciar una evaluación auténtica de los procesos y
resultados educativos en su centro.

Las competencias del director como administrador, motivación

comunicación efectiva, liderazgo distribuido, toma de
decisiones oportunas, resolución de conflitos,entre otras.
• Agilidad en la toma de decisiones
El director no puede demorar las decisiones sobre la escuela,
pero debe encontrar el equilibrio entre la rapidez y la elección
de la más adecuada, consumiendo los menores recursos
posibles.

• Versatilidad para adaptarse a distintos entornos

El director tiene que saber adaptarse al contexto en que se
encuentre y conocer la realidad social. Cada centro es un
ecosistema único con sus peculiaridades, no hay dos
escuelas iguales.
• Receptividad para ser aconsejado, asesorado y criticado
“se necesita una visión poliédrica para atisbar todos los
puntos de vista”. El directivo busca lograr la excelencia y
hacer sus tareas correctamente, pero puede equivocarse y
tiene que estar preparado para recibir las críticas: no solo las
justas, también las injusta.
• Fomento de un liderazgo compartido
Es importante un liderazgo con un reparto formal de las tareas
y la creación de grupos de trabajo. La participación del
profesorado en la planificación y desarrollo curricular es
imprescindible

• Impulso del crecimiento del profesorado

Un crecimiento personal y profesional de los docentes es
beneficioso para todos. Los centros educativos necesitan
contar con un profesorado actualizado en innovaciones e
investigaciones testadas con estándares de excelencia.

• Estar abierto a la innovación

El directivo debe estar convencido de la necesidad de la
innovación curricular y ser capaz de potenciarla poniendo los
recursos que sean precisos para lograrla.

• Creación de un buen clima escolar

Un buen director de escuela debe asentarse en el respeto, la
colaboración y la valoración de la diversidad. Una buena
convivencia es imprescindible para posibilitar los procesos
educativos, desarrollando las relaciones entre el centro y su
 entorno y apoyando a los alumnos y sus familias en el logro
de sus intereses educativo.

• Capacidad de negociación y participación

Debe promover la participación de la comunidad educativa en
la que todos los miembros deben ser responsables y
copartícipes en la gestión del centro.

• Eficiencia en la gestión
No solo en las cuestiones académicas o de gestión de
personas, también debe ocuparse del uso óptimo de las
infraestructuras y equipamientos para no malgastar los
recursos.

Proceso de selección y contratación del personal :presentación

de candidatos a instancias correspondientes,selección,registro
de elegibles, inducción.

NUMERO: 524-09
CONSIDERANDO: Que con la promulgación de la Ley No. 41-08 de
Función Pública, de fecha 16 de Enero del 2008, que crea la
Secretaría de Estado de Administración Pública como órgano rector
del empleo público y de los distintos regímenes previstos en la
misma, se hace necesario establecer las normas y los
procedimientos reguladores del ingreso a los cargos de carrera
Administrativa.
CONSIDERANDO: Que las oficinas de recursos humanos de las
instituciones de la Administración Pública serán las responsables de
implementar las políticas, procedimientos y demás disposiciones
legales relacionado con los diferentes Subsistemas de Gestión de
Recursos Humanos.
CONSIDERANDO: Que en las instituciones que integran la
Administración Pública se hace necesario la aplicación de las
políticas y procedimientos técnicos para la gestión de los recursos
humanos, de manera uniforme.
CONSIDERANDO: Que la Administración Pública, a través de la
implementación del Subsistema de Reclutamiento y Selección de
Personal, procura atraer y captar ciudadanos con vocación de
servicio, capacidad e idoneidad, para que puedan brindar servicios
públicos de calidad que permitan satisfacer las demandas de los
usuarios.
VISTA: La Ley No.41-08, del 16 de enero de 2008, de Función
Pública.
VISTA: La Resolución No.005-2007, del 6 de Julio de 2007 de la
Oficina Nacional de Administración y Personal (ONAP), que
aprueba la Guía para Realizar Concursos Públicos.
VISTA: La Resolución No.01-2006, del 22 de febrero de 2006 de la
Oficina Nacional de Administración y Personal (ONAP), que
aprueba el Instructivo de Reclutamiento y Selección de Personal
para el Ingreso a la Carrera Administrativa.