“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

I.E.B.R. “CARLOS FERMÍN FITZCARRALD”

Exp. N°8: “En nuestro aniversario celebremos con alegría las buenas prácticas para una vida saludable”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas en dos etapas

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Carlos Fermín Fitzcarrald

DOCENTE: Prof. (a)
GRADO Y 14/10/2022
2do “” FECHA:
SECCIÓN:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Matemáticas RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre datos y Identifica datos en Lista de cotejo
DE CANTIDAD. una o más acciones de agregar, problemas planteados.
• Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar,
expresiones numéricas. separar, comparar e igualar
• Comunica su comprensión cantidades, y las transforma en Propone estrategias de
sobre los números y las expresiones numéricas (modelo) de solución de problemas
operaciones. adición o sustracción con números en dos etapas.
• Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras.
procedimientos de
Reconoce que los
estimación y cálculo. • Realiza afirmaciones sobre por
• Argumenta afirmaciones problemas en dos
qué debe sumar o restar en un etapas implica plantear
sobre las relaciones problema y las explica; así también,
numéricas y las dos operaciones para
explica su proceso de resolución y
operaciones. hallar la solución.
los resultados obtenidos.

EVIDENCIA Solución de problemas en dos etapas con diversas estrategias.

PROPÓSITO
Resolver problemas que impliquen aplicar dos operaciones matemáticas, es
decir resolver problemas de dos etapas.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Enfoque de la búsqueda Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
dela excelencia
de afrontarlas.

Enfoque orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
bien común.
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES

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UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 papelógrafo
Elaborar la sesión
 plastilina
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
 sorbetes
Cuaderno de trabajo de matemática.
 lana

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICI TIEMPO APROXIMADO: 20 min.

O

- Se inicia la sesión presentando la siguiente imagen:

Felipe se ejercita subiendo gradas. El decide hidratarse en las gradas más

amplias.

- Luego fomentamos el diálogo a través de las siguientes preguntas:

¿Cuántas veces se hidrata Felipe?

¿Cuántas gradas sube antes de hidratarse la primera vez?
¿Cuántas gradas más sube antes de hidratarse por segunda vez?
¿Cuántas gradas subió Felipe hasta su segunda hidratación?
Felipe desea llegar a la cima ¿Cuántas gradas más deberá subir?
Al llegar a la cima ¿Cuántas gradas en total tuvo se subir Felipe?
¿Qué operación u operaciones matemáticas apliqué para resolver las preguntas
formuladas sobre Felipe?
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¿Cuántas veces tuve que sumar para poder hallar el total de gradas subidas?

¿Sobre qué crees que aprenderemos hoy?

- Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver

problemas que impliquen aplicar dos operaciones matemáticas, es decir
resolver problemas de dos etapas.

- Se recuerda a los estudiantes los acuerdos de convivencia que ayudan a

trabajar en un ambiente agradable y de respeto y favorecen a nuestro
aprendizaje.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 50 min.

Planteamiento del problema -------------------------------------

Se plantea el siguiente problema en un papelote:

Olga ha vendido 9 metros de seda roja y

8 metros de seda verde. Además, vendió
7 metros de tocuyo. ¿Cuántos metros de
tela vendió Olga en total?

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Ayudemos a los estudiantes asegurando la comprensión del problema planteado, para ello
preguntamos:

¿De qué trata el problema?

¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?
¿Qué datos se conocen?
¿Qué datos no se conocen?
¿Qué nos piden saber?
¿Qué podemos hacer para saber cuántos metros de tela vendió Olga en total?

Búsqueda de la estrategia -------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que analicen bien el problema y planteen una estrategia
para contribuir con la solución.

¿Qué podemos hacer para saber cuántos metros de tela vendió Olga en total?

¿Qué material didáctico podremos utilizar para representar los datos del problema y dar
una solución?
¿Las regletas de colores nos podrán ayudar? ¿Por qué?
¿El material base diez no podrá ser útil? ¿Cómo?
¿Algún esquema aprendido en clases anteriores no ayudaría?
¿Quizá alguna de las operaciones matemáticas aprendidas hasta el momento?

Socialización de representaciones
-------------------------------
Se brinda un tiempo para que los estudiantes den a conocer sus estrategias y expliquen
el porqué de las mismas.

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Representamos los datos usando regletas de colores:

Vendió seda:
Primero vendió 9 metros de seda roja

Luego vendió 8 metros de seda verde

Entonces diremos:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

9 + 8 = 17
Además, vendió tocuyo:
Luego vendió 7 metros de tocuyo.
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¿Cuántos metros de tela vendió Olga en total?

17 de seda + 7 de tocuyo.

SEDA TOCUYO

+
17 + 7 = 24
Ahora representamos en el esquema los metros de tela que vendió
Olga. Así:

Esquema 1

Esquema 2
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Luego, usamos dos operaciones.

Primera operación matemática Segunda operación matemática

9 + 8 = 17 17 + 7 = 24
En forma vertical:

9 +
8
17 +
7
24

Ahora damos respuesta a la pregunta:

¿Cuántos metros de tela vendió Olga en total?

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Olga vendió 24 metros de tela.

Reflexión y formalización de la estrategia -----------------------

Profundizamos los aprendizajes y concluimos que:

Los problemas de dos etapas

Un problema aditivo es de dos etapas cuando hay que realizar más de una
operación para resolverlo.
Esto sucede porque en el enunciado del problema aparecen más de dos datos
relacionados con la incógnita.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 20 min.

Se trabaja paginas 162, 163 y 164 del cuaderno de trabajo del área.

Al término de la sesión se pregunta:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo aprendieron?
 ¿Qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

…………………………………………………………………………… ………………………………..…………………………………
Prof. Subdirector(a) de Primaria
Profesor(a) de aula

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LISTA DE COTEJO
I.E. Carlos Fermín Fitzcarrald
DOCENTE: Prof.
GRADO Y
2do FECHA:
SECCIÓN:
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

DESEMPEÑOS
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar,
separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

CRITERIOS
N°
Identifica datos en Propone estrategias de Reconoce que los problemas
NOMBRES Y APELLIDOS
problemas planteados. solución de problemas en en dos etapas implica plantear
dos etapas. dos operaciones para hallar la
solución.

Lo No lo hace Lo No lo hace Lo No lo hace

hace hace hace
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

9
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LISTA DE COTEJO
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GRADO Y
2do FECHA:
SECCIÓN:
COMPETENCIA:
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

DESEMPEÑOS
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo)
de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también,
explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

N° CRITERIOS
NOMBRES Y APELLIDOS Identifica datos en Identifica datos en Identifica datos en
problemas planteados. problemas planteados. problemas planteados.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
21
PAITAMPOMA CARDENAS, Mathias Jose
22
PHOCCO NUÑONCA, Kristel Briseida
23
QUIPO SULLCA, Juan Gabriel
24
QUISPE MACHACA, Jasmin Dennis
25
RODRIGUEZ VELASQUEZ, Linkey Enrique
26
SEGOVIA PAUCAR, Thiago Freddy
27
SEGUNDO RIVAS, Andres Manuel

10
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28
SULLCARANI ZUÑIGA, Yuri Ivanov
29
SUTTA QUISPE, Leo Snayder
30
VARGAS HUILCA, Harley Diago
31
VIENA RODRIGUEZ, Tiana Jamileth
32
VILLEGAS ALVAREZ, Emily Alondra
33

34

35

36

37

38

39

40

Total Asistentes: …….. Varones: ……… Mujeres: ………. Fecha: / /

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