INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°1212

GRUMETE MEDINA

PLAN LECTOR
PLAN LECTOR A NIVEL INSTITUCIONAL
I.- NOMBRE DEL PLAN:

“LEER ES SOÑAR DESPIERTO”

II.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA : N° 1212 “GRUMETE MEDINA”
DIRECTOR : DENIS ELMER CCOSI MAMANI
DIRECCION DE LA I.E : PSJE. JUAN SIFUENTES- URB. GRUMETE MEDINA
DISTRITO : ATE
UGEL : 06
CODIGO LOCAL : 150107
COD.MODULAR PRIMARIA : 0513713
COD. MODULAR SECUNDARIA : 0650036
DOCENTE RESPONSABLE PRIMARIA : SONIA RAQUEL GRANDE VARGAS
DOCENTE RESPONSABLE SECUNDARIA : ANGEL UNOCC QUISPE

III.- JUSTIFICACIÓN

En nuestro país carece de una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además
las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de compresión de nuestros
estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación en el rol normativo y orientador, al
implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación y la de comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos e implícitos que
se transmiten en los textos con la finalidad de crear lectores críticos y por consiguiente productos creativos.

Teniendo en cuenta que el Plan Lector Institucional es una norma técnica que contribuye en la formación
de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo de las competencias comunicativas
que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.

De la misma manera El Plan Lector Institucional es una propuesta de fomento a la lectura, que nace de
los enfoques del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que se desarrollará en tres etapas:
Una diagnostica que nos permitirá identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura
de la I.E, considerando las características de las y los estudiantes. Como segunda etapa se realizará el
diseño e implementación tomando como base el diagnóstico, se diseña el plan lector de cada aula
tomando en cuenta las consideraciones sobre las y los lectores, los materiales de lectura, la organización
de la experiencia, tiempos y espacios de lectura. En la tercera y última etapa se pone en marcha el
monitoreo y evaluación del Plan Lector.
 Permitiendo a los niños y niñas acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá afectivamente
hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a los niños y niñas aprender con autonomía
durante toda su vida.

IV.- BASES LEGALES

o Constitución Política del Perú.
o Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.
o Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED
o Directiva Nº 004-VMGP-2005, Normas Específicas de Evaluación de los Aprendizajes
o de La Educación Básica Regular (Educación Primaria de Menores) Aprobada por R.D.
o Nº 0234-2005-ED.
o D.S. Nº 009-2005-ED- Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
o R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2019.
o Resolución ministerial Nº 220-2020.
o Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
 Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU.
 Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.

V.- LINEA DE BASE:

(SE REDACTA EL RESULTADO DE MANERA CUALITATIVA DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS
COMO PARTE DEL DIAGNÓSTICO)
VI.- OBJETIVOS
6.1.- OBJETIVO GENERAL:

Generar condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los estudiantes con la finalidad de
desarrollar sus competencias comunicativas, para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida
social.

6.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos
contextos, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de

diversas experiencias de lectura.
Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en distintos formatos y hacer uso de ellos, dentro y fuera del horario de clases.

Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de
lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades de la Educación
Básica, que puedan asegurar la profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos,
considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.

Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las instituciones del Estado y de la

Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a favor de la lectura en castellano y/o LO, encaminadas a
conformar una comunidad de lectores.

VII.- METAS:

TIPO META CARACTERISTICAS

Los 550 estudiantes provienen de un contexto económico y social de pobreza,
540 pues sus padres de la mayoría de ellos se dedican al trabajo en las fábricas
BENEFICIARIOS

estudiantes y al comercio. Tal situación no permite apoyar constantemente a sus hijos en

DIRECTOS

las actividades para fomentar el hábito lector.

Los docentes en una minoría presentan cierta dificultad para poner en
marcha actividades potentes para fomentar el hábito lector, por ello es
30 docentes importante plantear actividades para empoderar a los docentes con
estrategias motivadores para trabajar las competencias comunicativas.
El Plan Lector Institucional atenderá indirectamente a 350 padres de familia
BENEFICIARIOS

de nuestra institución que son nuestros aliados principales en el proceso de

INDIRECTOS

350 padres de enseñanza aprendizaje y eje fundamental para el cambio de actitud de sus
familia hijos con respecto a la lectura.
VIII.- CRONOGRAMA DE OBJETIVOS/ ACTIVIDADES/ FUENTES DE VERIFICACIÓN Y EJECUCIÓN
OBJETIVO OBJETIVO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES PROPUESTAS FUENTE DE CRONOGRAMA
INSTITUCIONAL GENERAL VERIFICACIÓN
Formular el Generar Promover experiencias de lectura donde las y los Sensibilizar a los docentes de la Diapositivas. Marzo
planeamiento condiciones al estudiantes con diferentes necesidades y en importancia de implementar un plan Lista de
institucional de desarrollo de la diversos contextos del país, lean por sí mismos o a lector teniendo en cuenta las tres asistencia.
Fotos.
manera trayectoria través de la mediación del adulto, con diversos etapas.
participativa lectora de propósitos de lectura personales y colectivos, en
promoviendo una todas las y los variados escenarios (espacios convencionales Concientizar a los padres de familia Diapositivas. Abril
gestión orientada estudiantes como la biblioteca y el aula; y, no convencionales de la importancia de mejorar el Lista de
hacia el con la finalidad como el patio, el jardín, entre otros), así como en hábito lector en los estudiantes. asistencia.
cumplimento de de desarrollar diversos momentos. Fotos.
los objetivos sus Promover el acceso y disponibilidad a los diversos Aplicar los instrumentos para recoger Instrumentos Marzo
establecidos, competencias tipos de textos de diferentes géneros, autores y información en cuanto al hábito aplicados.
evaluando los comunicativas temas, presentados en distintos formatos y lector.
procesos para la en castellano soportes, para las y los estudiantes con diferentes
toma de y/o en lenguas características, necesidades y en diversos Sistematizar los instrumentos para Ficha de Abril
decisiones indígenas contextos, dotados por el MINEDU u otros, que tomar decisiones oportunas. sistematización.
oportunas. originarias forman parte de la biblioteca de aula o escolar,
(LO), para el como una práctica instaurada en la IE,, con el Poner en marcha el inventario de los Ficha de Abril
ejercicio de su propósito de que todos y todas las estudiantes texto con que cuenta la I.E inventario de los
ciudadanía y puedan acercarse y hacer uso de ellos, dentro y textos del MED
su participación fuera del horario de clases.
en la vida Generar diversas experiencias de lectura que Promover el uso de las actividades Matriz Abril
social. aseguren el desarrollo de las competencias propuestas en la matriz unificada a UNIFICADO.
comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las nivel institucional y en el plan lector
y los estudiantes de los diferentes niveles y de aula. Horario de Abril
modalidades de la Educación Básica, que puedan implementación
asegurar la profundización de la lectura y la
 vinculación de los lectores con los textos,
considerando los diversos propósitos de lectura y
contextos.
Promover la creatividad, la imaginación, el Planificar concurso de poesía para Videos. Junio-Julio
pensamiento crítico y la autonomía del lector a el día de la Patria. Fotos
través de diversas experiencias de lectura.
Incentivar la participación y compromiso de la Organizar feria de las producciones Videos Setiembre
comunidad educativa, las instituciones del Estado y de los estudiantes. Fotos
de la Sociedad Civil, en el desarrollo de acciones a
favor de la lectura en castellano y/o LO,
encaminadas a conformar una comunidad de
lectores.

IX.- PROPUESTA DE MATRIZ PARA TRABAJAR EL PLAN LECTOR EN CADA AULA

OBJETIVO Fomentar el interés por la lectura a nivel personal y familiar, involucrando a los padres de familia que cumplen un rol fundamental en la formación
GENERAL de niños lectores para elevar el nivel de logro de la competencia lectora de los estudiantes de la IE 1212 Grumete Medina
OBJETIVO FUENTES DE CRONOGRAMA
ESPECIFICO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METAS
VERIFICACIÓN M A M J J A S O N D
“Participando de Enviar comunicado.
una tertulia con Participan de una dinámica para romper el hielo.
Involucrar a los
mi maestra, me Observan los resultados de las evaluaciones 04  Comunicado.
padres de familia
comprometo diagnósticas presentado por la docente.  Acta de reunión.
en el proceso de X X
apoyar a mi hijo Escriben cuales creen que son la causas que  Compromisos.
hábito por la
” nos llevaron a estos resultados.
lectura.
Participar en la lectura de un cuento o leyenda X
X X X
regional.
 Implementando Elaborar carteles del “DECALOGO DEL BUEN  Carteles.
un espacio en LECTOR”  Horario
X X X
casa para la Establecer un horario “TIEMPO DE LEER” 01  Foto del espacio.
lectura. Lectura al aire libre
Desarrollar Crear actividades lúdicas que inviten la lectura  Orientaciones de
actividades de por placer: “Y si fueras tú” AeC.
animación por “El buscador de tesoros”  Diario de lectura.
X X X X X X X X
la lectura “Rompecabezas de cuentos”
Juegos en línea , aplicando las tics.

Poner en Orientar a los padres de familia sobre la  Orientaciones.

Poner en marcha
práctica “El creación del cuento gigante.  Foto del cuento
las estrategias 01 X X X X X X
cuento gigante” Exposición de murales sobre las obras leídas gigante, álbum de
innovadoras para
la lectura X X
fomentar el hábito
“Memorizando Recopilar juegos verbales.
lector.
los juegos Elaborar un cronograma:
verbales mejoro Semana de las rimas:
 Banco de juegos
mi fluidez Semana de las adivinanzas:
verbales.
lectora” Semana de las trabalenguas:
 Audios de los
Semana de las retahílas (versos):
niños. X X X X X X
Entregar los juegos verbales a los niños para 40
 Registro del
que puedan ser memorizados y enviados
cumplimiento de
mediante un audio antes de iniciar la sesión
actividades.
de aprendizaje
Exposición / dramatización de cuentos con X X
valores en la semana del niño / la primavera
Proyectar “Utilizando la Elaborar un banco diversos tipos de texto.  Sesión de clase
actividades que técnica del Realizar sesiones teniendo en cuenta la 20 demostrativa. X X X X X X X X X
permitan mejorar subrayado, planificación del LEEMOS JUNTOS  Fichas de
 la comprensión de identifico la fomentando la utilización de la técnica del comprensión de
diversos tipos de respuesta subrayado, el completar oraciones, sopa de textos diversos
texto. correcta” letras, etc. tipos de texto.
Implementar la VIDEOTECA DEL AULA, con  Fotos
películas relacionadas con la obras literarias
Desarrollar Participación en Participación de la MARATÓN DE LA  Plan de visita de
actividades de eventos y LECTURA. estudio
3 X X X
extensión visitas Visita a la Casa de la Literatura  Fotos
curricular Visita al Gran Teatro Nacional GTN

X.- RECURSOS:
Ø Materiales:
 Planificación Anual.
 Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Recursos pedagógicos para la información docente de la plataforma de PERUEDUCA “Leemos Juntos”
 Obras literarias
Ø Económicos: Recursos propios del aula.
Ø Potencial Humano: Niños y niñas, docentes y padres de familia.

XI.- EVALUACIÓN:
La evaluación del presente plan se realizará en las semanas de gestión, en un espacio oportuno para debatir los logros, dificultades y propuestas de mejora del
presente documento

.Vº Bº DIRECCIÓN
ANEXO 1
ENCUESTA DIAGNÓSTICA DEL PLAN LECTOR
Grado ……………….
Responde la pregunta con la mayor veracidad:
1.- ¿A qué hora te agrada leer?
a) De mañana
b) De tarde
c) De noche
2.- ¿Qué libros te gustan?
a) Muy grandes
b) Grandes
c) Pequeños
3.- Tú lees para…
a) Entretenerte
b) Informarte
c) Sólo por la nota
4.- Te gustan los libros de…
a) Aventura
b) Cómicos
c) Misterio
5.- ¿Quien lee en casa?
a) Tus padres
b) Tus hermanos
c) Nadie lee
6.- ¿Cuántas veces vas a la biblioteca?
a) Cada semana
b) Cada 15 días
c) No voy a la biblioteca
7.- ¿Qué sientes cuando lees?
a) Que aprendes
b) Te aburres
c) Te entretienes.
8.- Cuando agarras un libro lo lees…
a) Completamente
b) A medias
c) Sólo títulos
9.- Si ves que alguien lee piensas que es
a) Aburrido
b) Interesante
c) Quien como él
 ANEXO 2
RELACIÓN DE OBRAS
PRIMER GRADO
DOCENTES: ROSA LEON FLORES – JEANETTE FLORES .
OBRAS ESTUDIANTES:

MES TITULO AUTOR

ABRIL Olivia y la carta de los Reyes Magos ELVITA LINDO
MAYO Kate Karateca SANDRA SANCHEZ
JUNIO Nunca está de más que Fantastic man ME ALVARO FRAILE
visite.
JULIOAGOSTO De la A a la Z GIANNI RODORI
SETIEMBRE Mi papus y yo FRANCES ROVIRA
OCTUBRE No crezcas nunca ROALD DAHI
NOVIEMBRE Telma el unicornio AARON BLADEY
DICIEMBRE La ovejita que vino a cenar STEEVE
SMALLMAN

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I BIMESTRE Motivacion 360°  DAVID FISCHMAN
II BIMESTRE Inteligencia espiritual en la practica  DAVID FISCHMAN
III BIMESTRE El lider interior  DAVID FISCHMAN

SEGUNDO GRADO
DOCENTE: DARIA EGOAVIL PUENTE
OBRAS ESTUDIANTES:
MES TITULO AUTOR
ABRIL Los Cascabeles Magicos Jorge Eslava
MAYO El misterio del pollo en la batea. Javier Arevalo
JUNIO Chimoc. Ministerio de Educacion
JULIOAGOSTO En el arca de los ocho Ministerio de Educacion
SETIEMBRE Habia una vez un perro Flor Sanchez Zuñiga
OCTUBRE El Azesno Fevezno Tony Custer
NOVIEMBRE Un osisto valiente Luis Nieto Degregori
DICIEMBRE Pepe,pepo pipu y la montaña Ana Maaria Machado.

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I BIMESTRE El racismo Ministerio de educacion
II BIMESTRE Comentarios Reales Garcilazo de la vega
III BIMESTRE El pez en el agua Mario Vargas Llosa.
TERCER GRADO
DOCENTES: ROSA SUAREZ YAURI/ SONIA GRANDE VARGAS
OBRAS ESTUDIANTES:
MES TITULO AUTOR
ABRIL Blaky el gato negro / Cuando me Mauricio Paredes
convertí en el hermano mayor Beatrice Macini
MAYO El Capitán fuchs Rosa María Bedoya
JUNIO El capitán centella y la maestra hierba Jorge Eslava
mala
JULIO Marino Morikahua Colección Héroes del
Bicentenario
AGOSTO Piratas en el Callao Hernán Garrido Leca
SETIEMBRE Los 6 amigos van al Cusco y conocen Beatriz Canny de
Machu Pichu Bustamante
OCTUBRE El delfín Sergio Bambarén
NOVIEMBRE Cholito en los andes MÁGICOS Oscar Colchado
DICIEMBRE Hijo estás despedido Jordi Sierra

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I BIMESTRE Cien cuyes Jorge Rodríguez
II BIMESTRE Inteligencia artificial Margaret Bodem
III BIMESTRE Con luz propia Michelle Obama

CUARTO GRADO
DOCENTE: LIRA E. MOSQUERA JULCA
OBRAS ESTUDIANTES:
MES TITULO AUTOR
ABRIL “El lugar más bonito del mundo” Ann Cameron
MAYO “El niño de junto al cielo” Enrique Congrains Martín
JUNIO “El misterio de la isla Blanca” Óscar Colchado Lucio
JULIOAGOSTO “Polifemo, el cíclope” Luis A. González Blasco
SETIEMBRE “¿A qué sabe la luna?” Michael Grejniec
OCTUBRE “John John el dragón del lago Titicaca” Hernán Garrido-Lecca
NOVIEMBRE “La comedia de los Ogros” Bernard Fred
DICIEMBRE “El gigante egoísta” Óscar Wilde

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I TRIMESTRE La vaca púrpura Seth Godín
II TRIMESTRE Los 7 hábitos de los niños felices. Sean Covey
III TRIMESTRE En busca del tiempo perdido Marcel Proust
QUINTO GRADO
DOCENTE: JORGE DACOSTA IHUARAQUI
OBRAS ESTUDIANTES:
MES TITULO AUTOR
ABRIL Charlie y la fábrica de chocolate Roald Dahl
MAYO El niño de junto al cielo Enrique Congrains Martín
JUNIO Platero y yo Juan Ramón Jiménez
JULIOAGOSTO Fuenteovejuna Lope de Vega
SETIEMBRE La vida de Lazarillo de Tormes Anónimo
OCTUBRE Los perros hambrientos Ciro Alegría
NOVIEMBRE Los gallinazos sin plumas Julio Ramón Ribeyro
DICIEMBRE Cuento de Navidad Charles Dickens

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I BIMESTRE El sueño del celta Mario Vargas Llosa
II BIMESTRE Manual del Guerrero de la Luz Paulo Coelho
III BIMESTRE Selva Trágica Arturo D. Hernández

SEXTO GRADO
DOCENTES: BETY SUSANA VALERA MALAGA / MONICA FANNY MAITA HUERTA
OBRAS ESTUDIANTES:
MES TITULO AUTOR
ABRIL Paco Yunque Cesar Vallejo
MAYO El trompo Jose Diaz Canseco
JUNIO Los gallinazos sin plumas Julio Ramon Ribeyro
JULIO Al pie del alcantilado Julio Ramon Ribeyro
AGOSTO El terror de sexto “B” Yolanda Reyes
SETIEMBRE La pequeña Anette Samuel Cardich
OCTUBRE El lugar mas bonito del mundo Ann Cameron
NOVIEMBRE El camello de hojalata Ghazi Abdul Qadir
DICIEMBRE Lamento de la selva Elsa Angulo Vasquez

OBRAS DEL DOCENTE:

BIMESTRE OBRA AUTOR
I BIMESTRE La isla del tesoro Robert Louis Stevenson
II BIMESTRE El club limonada Maria Fernanda Heredia
III BIMESTRE Aves sin Nido Clorinda matto de Tunner