?junio - 4to Grado Español (2021-2022)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Creaciones y juegos con
ÁMBITO LITERATURA SOCIAL DE
el lenguaje poético.
BLOQUE 3
LENGUAJE
SECUENCIA 12. ¡A contar y escribir chistes!
APRENDIZAJES ESPERADOS
Cuenta y escribe chistes.
 Reflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los chistes.
 Identifica que algunos chistes centran su efecto en un final sorpresivo que rompe las
expectativas de quien lo escucha.
 Se comunica de manera oral, prestando atención a la respuesta de la audiencia.
 Utiliza guiones largos para introducir diálogos en discurso directo.
 Comienza a utilizar signos de exclamación e interrogación para matizar la intención de los
enunciados.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Sesión 5. Tiempo de leer:
LECTURA EN VOZ ALTA.
 Seleccionar a un compañero para que lea en voz alta “La lechera”, que viene en las
páginas 108 a 110 de su libro de Lecturas. Cuarto grado, mientras leen en silencio.
 Comentar las preguntas de la página 196 de su libro de Español, para analizar el
contenido de la lectura leída.
 Leer nuevamente el texto pero ahora en equipos y comentar su contenido:
Día
- ¿Sienten empatía por la lechera? ¿Por qué?
#1
- ¿Creen que estas situaciones son frecuentes? Explíquenlo.
 Analizar el comportamiento del personaje de la historia, sus gestos y posturas. Anotar
un comentario al respecto en su cuaderno y reflexionar sobre lo siguiente:
- ¿Creen que la empatía es necesaria para entender los problemas de los demás?
- ¿Por qué lo consideran así?
 Compartir el resultado del trabajo en equipo con el resto de sus compañeros y analizarlo
entre todos.
Sesión 6. ¡A contar chistes!
 Leer y tomar en cuenta las recomendaciones de la página 197 de su libro de Español,
para organizar y llevar a cabo su recital de chistes.
- Hacer una selección final de los chistes a presentar, tomando en cuenta: que incluyan
Día diferentes juegos del lenguaje, sean de su gusto y sobre temas variados.
#2 - Elegir por alumno, entre uno y dos chistes para contar frente a todo el grupo.
 Hacer un ensayo general y organizar los turnos de participación para realizar su recital.
 Llevar a cabo el recital de chistes invitando a otros grupos a su presentación.
 Socializar sobre su experiencia al participar en el recital, comentando las dificultades
suscitadas y logros que obtuvieron.
Día Sesión 7. ¡A armar la antología de chistes!
#3  Proponer la elaboración de una antología incluyendo los mejores chistes que se
tít
Lainitas Primaria 2021-2022 www.primaria.lainitas.com.mx
contaron en el recital.
 Clasificar los chistes propuestos por cada equipo, de acuerdo a las categorías
sugeridas en su libro de Español página 197.
- Usan las equivocaciones de los personajes.
- Emplean el reacomodo de palabras y sílabas.
- Tienen palabras con dos o más significados.
- Presentan finales inesperados.
 Decidir cómo va a organizar la antología, ya sea tomando en cuenta la clasificación
anterior o considerando el tema de los chistes (de médicos, de frutas, de niños, etc.).
O bien, una combinación de ambos aspectos: por categoría y tema.
 Escribir individualmente o por equipos el borrador de sus chistes en el formato de la
actividad “Contamos chistes” del Cuadernillo de Ejercicios, considerando
escribirlos en discurso directo o indirecto.
Sesión 7. A valorar lo que hicimos (continuación).
 Intercambiar con otro compañero o equipo los borradores de sus chistes y revisarlos
con base en los criterios de evaluación de la tabla de la página 198 del libro de Español.
 Pasar en el limpio la versión final de sus chistes para conformar una antología, en el
formato de la actividad “Escribimos chistes” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Aplicar las sugerencias que les hayan hecho en la valoración de sus borradores.
 Armar grupalmente la antología de acuerdo con los criterios de organización que
establecieron y decidir el título que va a llevar. En equipos repartan las comisiones de
Día
trabajo para:
#4
- Diseñar una portada.
- Elaborar un índice y paginar.
- Agregar una página con el nombre de todos los antologadores.
- Acomodar la antología con base a los criterios definidos, para engargolarla o engraparla.
 Llevar a cabo una presentación de su antología en algún evento escolar y agregarla a la
Biblioteca de Aula o Escolar.
 Resolver la actividad “Los Chistes” del Cuadernillo de Ejercicios, para repasar los
conceptos más importantes relativos al tema de estudio.
FANTASMAS EN LA BIBLIOTECA.
 Escuchar con atención la lectura que hará el maestro del fragmento “El espectro”, de la
página 199 de su libro de Español.
 Leer individualmente el texto de la actividad 2 de la misma página y responder en su
cuaderno las siguientes preguntas:
Día
- ¿Conoces historias de fantasmas? ¿Cuáles?
#5
- ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?
 Buscar en la Biblioteca de Aula o en tu libro de Lecturas. Cuarto grado, una narración de
terror que llame su atención y la leen.
 Realizar una breve investigación acerca de si existe alguna historia similar en otros
países o si dicha narración leída, estuvo inspirada en algún cuento o leyenda antigua.
 Escribir en su cuaderno la información encontrada.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 196 a 199.
Libro de Lecturas. Cuarto grado, páginas 108 a 110.
Libros de la Biblioteca de Aula o la Escolar.
tít
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Materiales pare elaborar la antología de chistes: Hojas blancas, cartulina, plumones, lapiceras,
colores, pegamento, tijeras, engrapadora y grapas, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Resolución de las actividades del libro de texto.
Presentación de chistes en el recital.
Antología de chistes.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
tít
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Reconocimiento de la
PARTICIPACIÓN
ÁMBITO
SOCIAL
SOCIAL DE diversidad lingüística y BLOQUE 3
LENGUAJE cultural.
SECUENCIA 13. ¿Cómo nos comunicamos?
Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.
 Observa la variación de estilo al hablar, según el grado de formalidad de la situación.
 Explora y recopila diversas formas de hablar según la situación comunicativa: compraventa de
productos en el mercado, reunión o asamblea de padres de familia, fiestas familiares,
exposiciones escolares sobre un tema de estudio.
 Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
 Distingue el registro formal del informal.
 Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto
y los interlocutores.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 1. Diferentes maneras de comunicarnos.
 Leer el caso que se presenta en la página 200 de su libro de Español, acerca de los
alumnos de una escuela que quieren solicitar en su biblioteca un préstamo de libros.
 Responder las preguntas que vienen debajo del texto, para reflexionar sobre el mensaje
que intenta comunicar los alumnos que solicitaron el préstamo de los libros.
Día
 Leer los dos textos que vienen en la página 201 y encierren de rojo el que consideren
#1
que es el medio más adecuado para que los alumnos de la situación anterior realicen su
solicitud a la biblioteca.
 Comentar las preguntas de la página 201 de su libro de Español en relación a las
características de los dos tipos de textos revisados y la forma de comunicación que
utilizan, de acuerdo con su propósito. Escribir en su cuaderno las respuestas.
Sesión 2. ¿Siempre nos comunicamos igual?
 Leer la historieta de la página 202 de su libro de Español y escribir en cada situación el
Día tipo de lenguaje que se está utilizando: lenguaje formal o informal.
#2  Leer en parejas las definiciones de lenguaje formal e informal, en los recuadros de color
amarillo y azul de la misma página. Conversen sobre sus diferencias y semejanzas.
 Elaborar con sus palabras una definición de lenguaje formal e informal en el cuaderno.
Día Sesión 3. Tiempo de leer:
#3 ¡APRENDAMOS A BUSCAR INFORMACIÓN!
 Leer el texto de la página 203, acerca de lo que sucedió a Ana y Simón por reprobar un
examen.
 Observar las imágenes de la misma página y marcar aquellas que muestren fuentes en
dónde pueden encontrar información para estudiar en su próximo examen.
 Escribir en su cuaderno por qué seleccionaron las determinadas fuentes de información.
 Cuestionar a los alumnos sobre cómo saber cuál información es confiable y cuál no.
 Elegir la asignatura que más les guste y comentar en dónde (además de la biblioteca),
tít
pueden encontrar información para estudiarla.
Sesión 4. Saludos y despedidas
 Dialogar respecto a las expresiones que utilizan para saludar y despedirse en diversas
situaciones comunicativas, por ejemplo, el envío de un mensaje por teléfono celular o
un correo electrónico.
Día
 Analizar las diferencias o semejanzas, entre las expresiones de saludo y despedida,
#4
registrarlas en el formato de tabla de la página 204 de su libro de Español.
 Comentar grupalmente, algunos de los saludos y despedidas que escribieron en la tabla.
 Responder en su cuaderno las preguntas de la página 204, para analizar las diferencias
o semejanzas entre las expresiones de saludo y despedida que socializaron.
Sesión 5. Lenguaje formal e informal.
 Explicar que para comunicar un mensaje se puede usar el lenguaje formal o el informal,
dependiendo de las situaciones o contexto.
 Leer los cuadros azul y amarillo de la página 205 de su libro de Español, que exponen
diversas situaciones comunicativas donde se emplea el lenguaje formal y el informal.
 Analizar en equipos dos textos de su elección, uno de ellos con lenguaje formal y otro
con lenguaje informal, para identificar sus características en la actividad “Tipos de
lenguaje” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Observar las situaciones de la página 206 de su libro de Español y leer las frases que se
usan en los diálogos, para realizar las siguientes indicaciones:
Día - Encerrar en un rectángulo a los personajes que utilizan lenguaje formal y con un óvalo a
#5 los que usan lenguaje informal.
- Subrayar la conversación en la que se está empleando un lenguaje adecuado para la
situación y subrayar doble la conversación en la que el lenguaje es inadecuado con la
situación y el contexto.
 Investigar con familiares y amigos (de tarea), expresiones coloquiales de su comunidad
conforme a su empleo en las siguientes situaciones comunicativas y registrarlas en el
cuaderno:
- Compraventa de productos en el mercado.
- Fiestas familiares.
- Reunión o asamblea de padres de familia.
- Exposiciones escolares sobre un tema específico.
Textos con lenguaje formal e informal.
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GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Reconocimiento de la
PARTICIPACIÓN
ÁMBITO
SOCIAL
SOCIAL DE diversidad lingüística y BLOQUE 3
LENGUAJE cultural.
SECUENCIA 13. ¿Cómo nos comunicamos?
Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.
 Observa la variación de estilo al hablar, según el grado de formalidad de la situación.
 Explora y recopila diversas formas de hablar según la situación comunicativa: compraventa de
productos en el mercado, reunión o asamblea de padres de familia, fiestas familiares,
exposiciones escolares sobre un tema de estudio.
 Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
 Distingue el registro formal del informal.
 Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir según el contexto
y los interlocutores.
ACTIVIDADES
casa.
¿CÓMO ME SIENTO?
 Leer en parejas el relato “La salvaje”, página 27 de su libro de Lecturas. Cuarto grado.
 Comentar de qué trata la historia a partir de las preguntas de la segunda actividad.
 Imaginar que son reporteros de un noticiario y que harán una entrevista al personaje
principal del texto leído en su libro de lecturas.
Día
- Proponer preguntas que podrían hacerle y anotarlas en su cuaderno.
#1
- Imaginar posibles respuestas las preguntas que propusieron y tomar nota de ellas.
 Ponerse de acuerdo con su pareja sobre quién interpretará al reportero y quién al
personaje; llevar a cabo la entrevista a partir de las preguntas y respuestas
seleccionadas.
 Comentar de manera grupal la siguiente cuestión:
- ¿Creen que una entrevista pueda generar empatía con otra persona? ¿Por qué?
Sesión 7. Apliquemos lo aprendido: manos a la obra.
 Intercambiar las expresiones coloquiales que registraron de tarea, haciendo una lista
entre todo el grupo. El maestro apoya registrando en el pintarrón.
 Seleccionar en equipo una de las situaciones para hacer una representación.
 Observar en la página 208 de su libro de Español, el guion de una obra sobre una
situación donde se usa el lenguaje formal e informal.
Día
 Elaborar el borrador de su guion en la actividad “Representación de una situación
#2
comunicativa” del Cuadernillo de Ejercicios, usando alguna de las expresiones
coloquiales que reunieron.
 Asignar los roles para que cada integrante participe en la obra.
 Revisar la redacción y ortografía de su borrador, primero intercambiándolo con el de
otro equipo y después con apoyo de su maestro. Consultar el diccionario.
 Pasar en limpio el guion y practicar los diálogos.
tít
Sesión 8. Aprendamos más de nuestro lenguaje: luces, cámara y acción.
 Organizar las representaciones que van a llevar a cabo:
- Definan su caracterización: pelucas, bigotes, disfraces, etc.
- Comentar las situaciones de su guion que requieren expresarse de manera formal y en
cuáles van a usar el lenguaje informal.
- Decidir el orden de las representaciones con apoyo del docente.
Día
- Invitar a otros miembros de la comunidad escolar como público.
#3
- Acondicionar el espacio físico del aula donde se van a presentar.
 Realizar las representaciones de acuerdo a los turnos asignados a cada equipo.
- Recuerden hablar claro y fuerte; así como agradecer la asistencia a sus invitados.
 Socializar oralmente su experiencia al participar en la representación de una situación
comunicativa y reconocer el trabajo realizado por todos mediante felicitaciones.
 Autoevaluar lo aprendido, contestando la tabla de la página 210 de su libro de Español.
A MÍ ME GUSTA.
 Elegir un texto literario breve de su libro de Lecturas. Cuarto grado o de la Biblioteca de
Aula para leerlo y comentar su contenido a partir de las preguntas de la página 211 de
su libro de Español.
Día  Formar un círculo en el salón y compartir la experiencia que tuvieron con su texto:
#4 - ¿Les gustó el texto que escogieron? ¿Por qué?
- ¿A qué genero pertenece?
- ¿Leerían más textos de ese autor? ¿Por qué?
- ¿Creen que el autor tenga más obras del mismo género?
- ¿De qué forma el texto se relaciona con el autor?
 Investigar más obras del autor que escogieron para recomendarlas a sus compañeros.
Libro de Lecturas. Cuarto grado, página 27.
Materiales para caracterizarse en la representación y ambientar el espacio: pelucas, bigotes,
disfraces, muebles, objetos, etc.
tít
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Escritura y escenificación
de obras teatrales.
BLOQUE 3
LENGUAJE
SECUENCIA 14. Interpretar obras de teatro.
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se
dan en diálogos y acotaciones.
 Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
 Identifica las pistas de cómo se sugiere su escenificación en las acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a partir de
sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
 Interpreta adecuadamente acotaciones y diálogos al participar en la lectura dramatizada de
una obra.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 1. Arriba el telón.
 Observar la imagen de la página 212 y comentar las preguntas que se encuentran
debajo de ella para analizar lo que pretende proyectar la escena vista.
 Leer en voz alta el fragmento titulado “El telescopio del Doctor Luna”, en la página 213
de su libro de Español; repartir entre el grupo los personajes del texto para la lectura.
 Compartir sus reflexiones sobre el texto antes leído, a partir de las preguntas de la
Día página 214 de su libro de Español; registrar las respuestas en su cuaderno.
#1 - ¿Cómo se titula la obra de teatro?
- ¿Qué acontecimientos ocurren en la obra que leyeron?
- ¿Dónde y cuándo suceden?
- ¿Qué personajes identificaron?
- ¿Qué características tiene cada uno?
- ¿Cómo supieron qué entonación dar a sus diálogos?
- ¿Qué acotaciones identificaron?
Sesión 2. Arriba el telón.
 Observar el video “La obra de teatro. Explicación para niños.”, que está disponible en:
- https://youtu.be/xkgoFU52O6k
 Comentar qué son las obras de teatro y cuáles de sus características identifican.
 Buscar, leer y seleccionar en la Biblioteca de Aula o Escolar, o bien con apoyo de sus
Día familiares una obra de teatro infantil, para trabajar con ella durante toda la secuencia.
#2 - Visitar la Biblioteca o consultar en internet; pueden revisar el enlace que se sugiere en
la página 214 en su libro de Español para descubrir algunas obras de teatro infantil, en:
https://bit.ly/3wWP221
- Escoger una obra de teatro que sea de su interés.
- Revisar que la obra teatral tenga más de un personaje y que el lenguaje que utiliza no
sea complicado de entender.
tít
¡TE INVITO A LEER!
 Leer el texto de la página 215, acerca de la visita de los abuelitos de Ana y Simón y la
búsqueda de los niños en la Biblioteca, para informarse sobre actividades para adultos.
 Comentar qué actividades para adultos conocen que hayan en la biblioteca de su
Día
comunidad.
#3
 Revisar la lista de actividades que sugiere su libro de texto en la actividad 2 y con apoyo
del maestro, platicar sobre de qué trata cada una.
 Elaborar un cartel en el que se invite a los niños y adultos para que asistan a la
Biblioteca de su comunidad. Utilizar diversos materiales para la elaboración del cartel.
- Incluir dibujos y frases cortas para que su cartel sea más atractivo.
Sesión 4. Primera llamada.
 Leer el fragmento de la obra de teatro “El bravo Panchito”, que se encuentra en la
página 216 de su libro de Español.
 Observar la estructura del texto anterior y leer cada uno de los apartados que explican
los elementos que conforman a las obras de teatro: Personajes, actos y escenas.
Día
 Leer y marcar la información de la página 217 sobre los tipos de personajes que existen.
#4
 Responder la actividad “Los personajes” del Cuadernillo de Ejercicios, donde
ejemplifican cada uno de los tipos que hay: personajes primario o principal, secundario
e incidental.
- Retomar como ejemplo, los personajes de la obra “El bravo Panchito” para clasificarlos u
otra de su preferencia que conozcan.
Libros de la Biblioteca de Aula o la Escolar.
Enlaces sugeridos.
Guion de una obra de teatro infantil.
Materiales para elaborar un cartel: cartulina, plumones, tijeras, pegamento, etc.
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GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Escritura y escenificación
de obras teatrales.
BLOQUE 3
LENGUAJE
SECUENCIA 14. Interpretar obras de teatro.
Lee obras de teatro infantil para representar.
 Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se
dan en diálogos y acotaciones.
 Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
 Identifica las pistas de cómo se sugiere su escenificación en las acotaciones.
 Expresa su interpretación de las características y motivaciones de los personajes a partir de
sus acciones y diálogos, así como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
 Interpreta adecuadamente acotaciones y diálogos al participar en la lectura dramatizada de
una obra.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 5. Primera llamada (continuación).
 Elegir una de las obras de teatro que trajeron a clase para leerla detenidamente.
 Observar la tabla de la página 217 de su libro de Español, que contiene la descripción
de algunos elementos del fragmento de la representación “El bravo Panchito”, como:
Día - El título de la obra, de lo que trata, las características de los personajes y sus acciones,
#1 así como los sucesos y los distintos momentos en que estos ocurren.
 Completar la tabla de la actividad “Elementos de las obras” del Cuadernillo de
Ejercicios, a partir de la revisión de la obra de teatro elegida en sesiones pasadas.
 Compartir con otros compañeros su tabla de análisis para ser retroalimentada con
opiniones sobre el desglose de su contenido.
Sesión 6.
 Leer la obra de teatro “El gato y el ratón” que se encuentra en la página 218 y 219 de
su libro de Español, prestando atención en la estructura, los diálogos y las acotaciones.
Día
 Reflexionar sobre la estructura de la obra “El gato y el ratón”, mediante las preguntas
#2
de la página 220 en su cuaderno.
 Contestar la actividad “Estructura de las obras de teatro” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Sesión 7.
 Observar un video que explica las partes que componen la estructura de las obras de
teatro y sus elementos. Disponible en el siguiente enlace:
https://youtu.be/zJ_fzmHUIuI
Día
 Retomar la obra de teatro que eligieron y leerla nuevamente para analizar sus diálogos
#3
y acotaciones, completando la tabla de la actividad “Análisis de los diálogos y
acotaciones de una obra teatral” en el Cuadernillo de Ejercicios.
 Comentar la personalidad de los personajes de la obra de teatro que analizaron y sobre
los diálogos y las acotaciones que incorporaron a su tabla.
tít
LEE Y COMENTA.
 Leer y analizar el relato “El perro y un pedazo de carne” , páginas 32 y 33 del libro de
Lecturas. Cuarto grado y con base en el texto, responder en su cuaderno lo siguiente:
- ¿De qué trata el relato?
- ¿Qué hubiera pasado si el protagonista hubiera sido una persona o un colibrí?
 Explicar que: en una historia al cambiar a los personajes, las acciones también cambian
Día
y el desenlace de la historia puede modificarse.
#4
 Comentar en plenaria las siguientes cuestiones:
- ¿Qué opinan de estos cambios?
- ¿Siempre se modifica el final o sólo a veces?
- ¿Por qué lo consideran así?
 Reescribir en equipo la historia antes leída pero cambiando al protagonista, por ejemplo,
puede ser un gato que lleva un ratón o unas hormigas que cargan un pedazo de pan.
 Compartir en plenaria sus historias con otros equipos y comentarlas con todo el grupo.
Sesión 9. Segunda llamada.
 Leer la obra de teatro de la página 222 de su libro de Español, titulada “La actuación”.
 Revisar la definición de lectura dramatizada que viene en la página 223 del mismo libro,
la cual nos explica que:
- Una lectura dramatizada es una representación oral, gestual y corporal a partir de la
Día lectura actuada de cualquier texto que se desee representar, como: guiones dramáticos,
#5 cuentos, poemas, novelas, etc.
 Escribir el concepto de lectura dramatizada en su cuaderno, empleando sus propias
palabras para definirlo.
 Leer nuevamente la lectura de la obra “La actuación”, pero esta vez de forma
dramatizada y por equipos.
 Comentar las diferencias entre la primera lectura y la última, que fue dramatizada.
Libro de Lecturas. Cuarto grado, páginas 32 y 33.
Obras de teatro de la Biblioteca de Escolar o de sitios de internet.
Enlace sugerido.
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