PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

El violinista de
los brazos largos
Texto: Ana María Güiraldes
Ilustraciones: Alfonso Díaz
 6º Básico | Nivel avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES El violinista de los brazos largos

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Momento Nombre de fantasía Tipo

Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Anticipación:
Detective Dominio
Realizar anotaciones acerca de pasajes
Pág. 5 Comprensión
destacados de la lectura.
Antes de la lectura
Inferir:
Presentaciones Realizar inferencias acerca del Comprensión
Pág. 5 protagonista de la historia a partir de Dominio
diferentes formas de ejecución del violín.

Elección:
Yo elijo
Durante la lectura Pág. 6
Escoger el tipo de actividad a realizar Autoexpresión
después de la lectura.

Estrategia de comprensión lectora:

Somos amigos de Facebook Autoexpresión
Completar el perfil de Facebook de
Pág. 7 Interpersonal
algunos personajes.

Estrategia de comprensión lectora:

Dominio
Juego de tablero Construir un juego de tablero
Autoexpresión
Pág. 7 de manera colectiva y probar su
Interpersonal
funcionamiento.
Después de la lectura
Estrategia de comprensión lectora:
Dominio
Relee, reflexiona, revisa Reflexionar acerca de un pasaje del
Autoexpresión
Pág. 8 texto, y comparar con las ideas de sus
Interpersonal
compañeros.

Fluidez: Autoexpresión
Yo leo
Compartir la lectura en voz alta con un Comprensión
Pág. 8
compañero. Interpersonal

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Reseña:
¿Te imaginas comenzar a crecer desmesuradamente de
un momento a otro y sin razón alguna? ¿Tener de pronto
unos brazos y piernas enormes? Esto le sucede a Josefo
Espineta, protagonista de esta novela, quien además
sorprende con su talento admirable para tocar el violín.
¿Cómo volver a ser el de antes? ¿Cómo descubrir lo que
le está sucediendo y tomar cartas en el asunto? Su ami-
go y doctor Dulcelino Lepe, gentil y dulce como su nom-
bre, pone todo de su parte para investigar al respecto
y ayudarlo, en contraposición a la frialdad del médico
Bánderver y de los rumores del pueblo. Sin embargo,
la vida le tiene muchas sorpresas y mientras intenta
solucionar su problema, aparece una joven inolvidable,
capaz de hacer todo por él.

Autora | ANA MARÍA GÜIRALDES

Nació en Linares, Chile. Es profesora de Caste-
llano, ha sido libretista de programas infantiles
del Canal Nacional y ha escrito más de cuaren-
ta libros para niños. Su novela para preadoles-
centes Un embrujo de cinco siglos está en la
lista de Honor de Ibby Chile. Junto con Jacque-
line Balcells son autoras de la colección Un día
en la vida de… y el libro Vampi Vamp y el señor
Zombi. Además, Ana María ha publicado La bru-
ja Aguja y otros cuentos, Cuentos con sal y sol
y en esta misma colección la novela El castillo
negro en el desierto.

Ilustrador | ALFONSO VEGA

Nació en San Fernando, Chile, el año 1974. Es
Licenciado en Artes Visuales de la Universidad
de Chile. Ha realizado diversos trabajos artísti-
cos; fue encargado del diseño y de la ilustración
en la Feria Laboral CORFO 2009, y entre sus
labores editoriales se destaca el cómic Inés y el
Espíritu del agua, el Manual de animación a la
lectura para el Consejo Nacional de la Cultura
y las Artes, y sus ilustraciones para el libro Tri-
buto a Revista Trauko.

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PALABRAS DE LA AUTORA…
1. ¿En qué se inspiró para crear al protagonista de El
violinista de los brazos largos?
El violinista primero fue una imagen que apareció en
mi mente: un hombre altísimo tocando el violín a la
orilla del mar. Me quedó dando vueltas y a los pocos
días me pidieron un cuento desde una revista y escribí
uno basado en esa imagen. Pero no lo entregué porque
sentí que había muchísimo más que contar de mi violinista.
Y como ya me había atrasado con mi entrega, escribí
a toda carrera un cuento sobre un cocodrilo que le
dolía una muela y comencé con calma y dedicación a
darle vida a mi Josefo.

2. ¿Toca algún instrumento musical?

Me encanta la música, toco guitarra desde muy chica.
También toco cositas de oído en el piano.

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ANTES DE LA LECTURA
DETECTIVE
Ofrecer a los estudiantes nuevas estrategias para
comprender y recordar lo que leen es una forma
de ayudarlos a ser autónomos en su aprendizaje.
Presente la estrategia del uso de notas adhe-
sivas para ir registrando algunas ideas du-
rante la lectura. Luego lea junto a los estudian-
tes el primer capítulo (pág. 7 a pág. 17). Mientras
usted les lee, invite a sus estudiantes a ir pegan-
do las notas adhesivas en las páginas en que han
pensado algo, o donde les gustaría marcar algún
pasaje, idea, diálogo, etc. Anímelos a marcar lo
que piensan mientras leen, o bien, a responder
o encontrar algunas respuestas sobre las palabras
desconocidas, escribir comentarios a lo que leen,
decir si les gusta o no.
• Recursos: libro, notas adhesivas, lápiz.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de realizar anotaciones acerca de pasajes
destacados de la lectura.

PRESENTACIONES
El protagonista de la novela está emocional- ria. Anote estas inferencias y luego lea en voz
mente ligado a la música, especialmente al vio- alta el siguiente fragmento de la página 12:
lín, en el cual encuentra su refugio. A partir del “Durante los dos días siguientes Josefo Espineta se
título de la novela y de distintas interpretaciones acostumbró a caminar con la cabeza agachada para
musicales, los estudiantes podrán inferir ca- disimular su aumento de estatura. Así evitaba las pre-
racterísticas del protagonista. guntas que no habría sabido explicar y también se
Comparta con sus estudiantes las diferentes libraba de golpetazos cada vez que entraba en alguna
interpretaciones en violín que se proponen en habitación. El asunto de la ropa más corta no le im-
estos vínculos, donde artistas elogiados mun- portó demasiado, pero tenía los pies adoloridos y
dialmente se escapan a la ejecución clásica de lamentó carecer de ahorros para comprarse otro par
este instrumento: de zapatos. Aunque lo que más le incomodaba era el
nuevo tamaño de sus manos, que le impedía tocar
https://youtu.be/N4oMm1id9Bc
como antes el violín. Se consolaba pensando que solo
https://youtu.be/z5bNYfkOZv8
tendría que practicar con mayor frecuencia y, quizá,
https://youtu.be/nWzwKBoW_OA
al cabo de unos días lograría el dedaje acostumbrado”.
https://youtu.be/Z7oPHkqzPqA?list=RDEMkfU
apcLkfPgJttOP9n3fAw Al finalizar la lectura, permita que los estudian-
https://youtu.be/bZ_BoOlAXyk?list=RDEMkfUa tes realicen los cambios que necesiten a las
pcLkfPgJttOP9n3fAw inferencias realizadas y anímelos a continuar la
lectura en forma independiente.
Luego abra la conversación proponiendo pre-
guntas: ¿qué tipo de violinistas son?, ¿qué ca- • Recursos: libro, conexión a internet.
racterísticas los destacan?, ¿qué les llama la
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
atención?, ¿qué les gusta, qué no?
de inferir acerca del protagonista de la histo-
Después, invítelos a observar la portada del li- ria a partir del título y de diferentes formas
bro e inferir cómo será el violinista de la histo- de ejecución del violín.

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DURANTE LA LECTURA

YO ELIJO
Algunos estudiante se motivan a leer y comien-
zan a encontrarle sentido a lo que están hacien-
do cuando tienen en mente un proyecto que
podrán realizar con lo leído o mientras lo hacen.
Es por eso que darles a elegir algunas activida-
des para realizar al finalizar el libro los motiva-
rá a continuar leyendo e ir reflexionando su
elección a medida que avanzan en el texto.
Comparta con sus estudiantes la Ficha N° 1 Yo
elijo (pág. 9), en la que se proponen diferentes
proyectos para realizar al terminar de leer. In-
vítelos a elegir una alternativa según sus in-
quietudes, intereses o áreas que quieran
desarrollar con la lectura. Explique cada alter-
nativa y lo que usted espera que realicen, esto
les permitirá planificar mejor su trabajo y ade-
REALIZAR UN COLLAGE más tener presente lo central de cada actividad.
• Recursos: Ficha N° 1 Yo elijo (pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de elegir y planificar el tipo de actividad que
realizarán después de la lectura.

RECREAR SECCIÓN DIARIO

INVENTAR UNA CANCIÓN

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DESPUÉS DE LA LECTURA

SOMOS AMIGOS DE FACEBOOK

Hoy en día, las redes sociales son parte impor- Invite a sus estudiantes a poner en común los
tante de la vida de los estudiantes, y transferir tipos de juegos que conocen. También, si lo
lo leído a un contexto actual es una estrategia desea, puede desarrollar una presentación con
que puede ayudarlos en su comprensión lectora. imágenes de juegos que haya en su estableci-
miento o que usted conozca. Esto permitirá
Invite a sus estudiantes a realizar el perfil de
que los estudiantes contextualicen la acti-
Facebook de uno de los siguientes personajes
vidad.
de la novela: Josefo, Doctor Lepe o Ángela. Para
eso, pídales que investiguen todos los elemen- Divida al curso en grupos de no más de 4 o 5
tos que serían necesarios para crear un perfil, estudiantes y fije para todos el mismo obje-
e invítelos a completar la Ficha N° 2 Somos tivo: desarrollar un juego de mesa que con-
amigos de Facebook (págs. 10 a 12) con la tenga preguntas sobre el libro, con una
información recabada. escala de puntaje de acuerdo a su dificultad
y para cada una de las cuales existirá una
Al finalizar la actividad, exponga las fichas de
única respuesta correcta que se adjuntará al
cada personaje para que sus estudiantes puedan
juego. Sugiera que el tiempo de respuesta sea
compararlas.
restringido a no más de dos minutos por pre-
• Recursos: libro, Ficha N° 2 Somos amigos de gunta.
Facebook (págs. 10 a 12).
Establezca un tiempo para que cada grupo eli-
• Evaluación: los estudiantes serán capaces ja un juego y se dividan las distintas tareas a
de completar el perfil de Facebook de algunos realizar: encargados del tablero, las tarjetas,
personajes. fichas y reglas. Determine una fecha de entre-
ga y el momento en que se pondrán a prueba
los juegos, lo que se realizará intercambiando
JUEGO DE TABLERO el trabajo con otros grupos.
Establecer un proyecto colectivo como una for- • Recursos: libro, lápices, cartulinas, tijeras.
ma de evaluar la lectura es una actividad dife-
rente a la que los estudiantes están acostum- • Evaluación: los estudiantes serán capaces
brados. Además, el proyecto se transforma en de construir un juego de conocimiento sobre
un desafío porque requiere que otros compa- el libro de manera colectiva, y probar su fun-
ñeros lo prueben para que resulte. cionamiento.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

RELEE, REFLEXIONA, REVISA YO LEO

Detenerse para reflexionar sobre lo leído es un A medida que los estudiantes avanzan en sus
momento enriquecedor para los lectores. Para cursos, aumenta su pudor para leer en voz
motivar dicha instancia, forme parejas dentro alta y, por lo mismo, disminuye su dominio de
del curso y asigne a cada una un set de las esta actividad. Por esta razón es importante
tarjetas de la Ficha N° 3 Relee, reflexiona, re- crear las instancias en que los estudiantes
visa (pág. 13). puedan practicar sus habilidades de lec-
tura en voz alta.
Pida a sus estudiantes que, en parejas, reflexio-
nen sobre lo que les solicita la primera y que es- Invite a sus estudiantes a buscar una pareja de
criban sus conclusiones en el reverso. Luego lectura y pídales que se sienten uno frente del
invítelos a que cambien esa tarjeta con otra pare- otro. Cada uno deberá escoger un pasaje del
ja para que hagan una revisión cruzada, es de- inicio, uno del desarrollo y uno del final de la
cir, para que comenten las respuestas de cada una. historia para leer a su compañero, de tal ma-
Continúen de este modo con cada tarjeta. nera que al leerlos de manera ininterrum-
pida, el que escucha pueda hacerse una idea
• Recursos: Ficha N° 3 Relee, reflexiona, revi-
de lo que ocurre en la novela.
sa (pág. 13).
Pídales que graben su lectura, lo que les per-
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de
mitirá tomar conciencia de sus cualidades y
reflexionar acerca de un pasaje del texto y com-
deficiencias en esta práctica. Finalmente, cada
parar sus conclusiones de manera cruzada.
pareja presentará sus grabaciones al curso para
compartir las formas y técnicas de lectura en
voz alta que han desarrollado.
• Recursos: libro, instrumento de grabación.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de compartir la lectura en voz alta con un
compañero y con el curso.

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FICHA Nº 1 | Yo elijo
NOMBRE: FECHA:
• Lee con atención las alternativas de actividades que podrás realizar al finalizar la
lectura del libro. Escoge una de ellas para que la tengas en mente mientras lees.

ÁREA: VERBAL ÁREA: VERBAL

Antología poética o musical. Página de un periódico.
Reunir poemas o melodías que Elegir una sección del diario y
tengan relación con los personajes o recrearla con hechos de la novela.
acontecimientos de la novela.

ÁREA: LÓGICO-MATEMÁTICA
Línea de tiempo
Dibujar una secuencia temporal
de los hechos que sucedieron en
la historia.

ÁREA: MUSICAL ÁREA: MUSICAL

Videoclip Canción
Realizar un video musical que Inventar una canción cuya letra
resuma la historia. resuma la historia leída.

ÁREA: VISUAL ÁREA: VISUAL

Fotomontaje Collage
Utilizar la técnica del fotomontaje para Resumir los principales hechos de la
representar los hechos más relevantes novela a través de un collage.
de la novela.

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FICHA Nº 2 | Somos amigos de Facebook

NOMBRE: FECHA:
• Completa el perfil de Facebook para Josefo.

Josefo

Josefo

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FICHA Nº 2 | Somos amigos de Facebook

NOMBRE: FECHA:
• Completa el perfil de Facebook para Ángela.

Ángela

Ángela

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FICHA Nº 2 | Somos amigos de Facebook

NOMBRE: FECHA:
• Completa el perfil de Facebook para Doctor Lepe.

Doctor Lepe

Doctor Lepe

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FICHA Nº 3 | Relee, reflexiona, revisa

NOMBRE: FECHA:
• Lee junto a tu pareja cada tarjeta. Reflexionen acerca de lo que se les solicita y luego
anoten sus conclusiones en el reverso. Por último, intercambien lo realizado con otro par
de compañeros y comparen sus ideas.

Lean la página 80 y anoten

las inferencias médicas que
allí se señalan.

Lean la página 85 y escriban

el diagnóstico médico.

Realicen una comparación

de los sueños de Josefo y
Ángela que aparecen en las
páginas 102 a 104.
Lean la página 154 y anoten
algunas inferencias sobre un
personaje que allí aparece.
Señalen por qué les parece que
son inferencias.

Juzguen la hazaña del

personaje después de leer
la página 193 y 194.
Lean la página 217 y transcriban
aquí el texto que permite hacer
una inferencia. Justifiquen su
elección.

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