Para el desarrollo de habilidades intelectuales

Programa educativo dirigido a alumnos y profesores de preescolar, primaria,

secundaria y bachillerato que proporciona una metodología pedagógica innovadora
para el desarrollo de habilidades intelectuales y procesos de razonamiento
involucrados en el aprendizaje de materias curriculares.
 Antecedentes
El Modelo Educativo para la Educación
Obligatoria integra diez innovaciones
educativas, entre ellas, la Autonomía Cu-
rricular, la cual es obligatoria a partir de
ciclo escolar 2018-2019.

La autonomía curricular abarca 5 ámbitos:

Ampliar la formación académica

Potenciar el desarrollo personal y social
Nuevos contenidos relevantes
Conocimientos regionales
Proyectos de impacto social

Intellectus es un programa para el desarrollo de

habilidades intelectuales, se enmarca en el ámbi-
to “Ampliar la formación académica” ya que de-
sarrolla los procesos de razonamiento que están
involucrados para el aprendizaje de las materias
curriculares.

Intellectus cobra especial relevancia porque le proporciona al profesor elementos pedagógicos preci-
sos para llevarlo de la mano y desarrollar en los alumnos la habilidad de aprender a aprender, apren-
der a pensar, la metacognición o el aprendizaje estratégico que se establecen en el perfil de egreso de
educación básica.

Adicionalmente, cada una de las actividades del programa está libre de contenido académico, todas
ellas son de carácter lúdico y con un acento importante en el trabajo colaborativo en donde los alum-
nos llevan a cabo diferentes desafíos de creatividad, retos lógico matemáticos y retos de razonamiento
verbal.

Intellectus está alineado con los requerimientos pedagógicos que la SEP solicita para aplicarse como
club en la Autonomía Curricular:

Guías pedagógicas para profesores en las que se proporcionan indicaciones precisas para la apli-
cación del programa

Cuadernos de trabajo para los alumnos en los que llevan a cabo las actividades con base en la
metodología del programa y la mediación del profesor

Metodología de aplicación con cuatro pasos enfocados al desarrollo de habilidades intelectuales

Evaluación trimestral y anual que proporciona un perfil de razonamiento por alumno

Por su flexibilidad en el diseño pedagógico es posible aplicarlo de manera trimestral, semestral o

anual; en un grado en específico o bien en secciones: primaria baja, primaria alta y secundaria

Mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje conociendo en tiempo real los resultados
de las evaluaciones.
Los procesos del pensamiento son:
1.- Identificación: Reconocimiento de las características de personas, animales o cosas, a partir de
nuestros cinco sentidos. Es completamente perceptual.

2.- Diferenciación: Reconocimiento de las características de dos objetos a partir de los sentidos, en
donde se ubican rasgos que los hacen distintos.
3.- Representación mental: Interiorización mental de las características de una persona, un animal o
cosa. Representación de los rasgos esenciales que permiten definir un objeto.

4.- Comparación: Búsqueda de semejanzas y diferencias entre personas, animales, objetos o he-
chos, de acuerdo con sus características.

5.- Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo con sus características en función de criterios.
6.- Codificación y decodificación: Operaciones mentales que permiten establecer símbolos (codifi-
cación) o interpretarlos (descodificación) de forma clara y precisa, sin ambigüedades. Es el inter-
pretar símbolos numéricos, alfabéticos y gráficos.

7.- Establecimiento de relaciones potenciales: Capacidad de establecer relaciones entre objetos que
en la realidad no la tienen y que al vincularlos se crean conceptos de mayor nivel de significación:
lechuga, tomate, vinagreta, pimiento = ensalada.

8.- Análisis: Descomposición de la realidad (del todo) en sus elementos constitutivos -partes- (análi-
sis).

9.- Síntesis: Unión de las partes para formar un todo: el mismo u otro nuevo (síntesis).
10.-Pensamiento deductivo: Nos permite realizar inferencias (deducciones) a partir de información
previa o de un contexto.

11.- Pensamiento analógico: Cuando establecemos una analogía estamos estableciendo una propor-
ción: dados tres términos, se determina el cuarto por deducción de la semejanza: Gafa es a ojo
como audífono a...

12.-Pensamiento hipotético: Capacidad de establecer una consecuencia lógica a partir de lo que ya

hemos inferido. Es la utilización de las palabras “si” y “entonces”.

13.- Pensamiento transitivo: Capacidad para ordenar y jerarquizar una relación, de forma que llegue-
mos a una conclusión. Es la realización de secuencias o procedimientos.

14.-Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Trata de dar respuestas poco
usuales, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales. Está en función de la
flexibilidad, que lleguemos a una conclusión. Es la realización de secuencias o procedimientos.

15.-Pensamiento lógico: Es la culminación. Todo el desarrollo mental lleva al pensamiento lógico.

Este pensamiento lógico formal consiste en la representación de acciones posibles; es el arte del
buen pensar; la organización del pensamiento que llega a la verdad lógica, gracias a otras for-
mas de pensamiento (inferencial, hipotético, transitivo, silogístico...).

Desarrolla en los alumnos la habilidad de aprender a aprender.

 Los 4 pasos para aplicar la Metodología
1.- Análisis de instrucciones
Contrario a propuestas tradicionales y con un enfoque de construcción del conocimiento, los alum-
nos leen, entre todos, se explican las instrucciones señaladas para realizar un ejercicio y se aclaran
las dudas con la mediación del profesor. El profesor no es quien las explica, sino quien ayuda a
que se comprendan y las expliquen a través de preguntas de mediación.

2 .- Planteamiento de la estrategia
Es el momento en donde los alumnos, con la guía del maestro, plantean una estrategia para re-
solver el ejercicio. La estrategia, entendida como un conjunto de pasos secuenciados de manera
lógica para alcanzar un objetivo, permite al alumno identificar los pasos críticos donde puede
llegar a tener errores y así poder anticiparlos.
El análisis de las instrucciones ayuda a entender qué hay que hacer en el ejercicio y la estrategia
nos dice cómo hay que resolver el ejercicio.

3 .- Resolución estratégica del ejercicio

Los alumnos contestan el ejercicio de manera individual o colaborativa. Se entiende por trabajo
colaborativo, la estrategia pedagógica en la que los alumnos trabajan de manera conjunta por
medio de la asignación de roles y establecimiento de objetivos de trabajo.

4 .- Revisión de respuestas y del uso de la estrategia (Metacognición)

La revisión de la estrategia es la reflexión de los pasos que se pudieron haber cambiado o de los
que se integraron en la estrategia inicialmente establecida para resolver el ejercicio. Esta reflexión
sobre el proceso del propio aprendizaje es de manera oral para que se explique cómo se resolvió
el ejercicio, a esto se le llama metacognición.

El programa Intellectus busca el desarrollo de

habilidades intelectuales aplicadas a la realiza-
ción de actividades libres de contenido acadé-
mico en las cuales el alumno anticipa errores,
establece una estrategia de resolución y autoe-
valúa su desempeño.

Actividades de carácter lúdico y con un acento importante en el trabajo colaborativo.

Las 6 áreas de Desarrollo
Las áreas de desarrollo son espacios, ámbitos o lugares en donde se aplican los proceso mentales.
Las áreas de desarrollo que abarca Intellectus son:

1.- Inteligencia emocional 4.- Orientación Espacial

Relaciones interpersonales Capacidad para establecer explicaciones
Descubrir las emociones y sentimientos pro- objetivas y racionales ante los hechos
pios, reconocerlos, manejarlos y crear una Orientación Espacial
motivación propia

2 .-Razonamiento verbal lingüístico 5.- Creatividad

Lenguaje escrito Flexibilidad, fluidez,originalidad y generación
de conexiones novedosas
3 .- Razonamiento lógico matemático 6.- Razonamiento lector
Capacidad para comprender conceptos abs- Integración coherente y lógica de la información
tractos de razonamiento y comprensión de abstraída de un texto
relaciones Conciencia del proceso de la lectura
Pensamiento causa-efecto
Organización del espacio
Estructura de figuras

Intellectus está alineado con las competencias de egreso de cada nivel escolar que marca la SEP para
preescolar, primaria y secundaria. Está basado en la reflexión de instrucciones, planteamiento de es-
trategia, metacognición y autoevaluación.

Cada uno de los ejercicios está desarrollado en función de un proceso de pensamiento diferente y va
acompañado de una autoevaluación por rúbricas.

Las áreas y técnicas pedagógicas que abarca son:

Inteligencias múltiples (áreas de desarrollo)
Lectura de comprensión
Creatividad
Procesos mentales
Trabajo colaborativo
Pensamiento estratégico

Metodología de 4 pasos enfocados al desarrollo de habilidades intelectuales.

 ¿Qué incluye?

Libro del Profesor:

Es una guía pedagógica, por grado escolar, en la que se explica
cómo aplicar cada uno de los 35 ejercicios con base en la me-
todología Intellectus. Su objetivo es proporcionar al profesor las
pautas precisas de aplicación y de mediación de los ejercicios
para lograr el desarrollo de habilidades intelectuales.

Cuaderno de actividades para el alumno:

Es el conjunto de ejercicios que los alumnos resuelven en
cada sesión durante el ciclo escolar con base en las espe-
cificaciones que el profesor les proporcione.

Evaluaciones diagnósticas:
Se trata de una variedad de pruebas digitales que
se aplican a cada alumno de preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato, y que buscan obtener
información previa sobre el nivel de desarrollo de
sus procesos mentales, a la luz del razonamiento
lingüístico y del razonamiento lógico-matemáti-
co para que el profesor pueda realizar un trabajo
pedagógico y de mediación pertinente con cada
alumno durante el ciclo escolar.

Resuelve desafíos de creatividad, retos lógico matemáticos, y retos de

razonamiento verbal.
Ejercicios adicionales:
Son actividades libres del plan curricular que se apli-
can a los alumnos y tienen la finalidad de fortalecer
habilidades en tres áreas fundamentales: razonamien-
to verbal, razonamiento matemático y orientación es-
pacial.

Los ejercicios adicionales se han diseñado con base

en tres niveles de complejidad por cada área: básico
(primaria baja), medio (primaria alta) y avanzado (se-
cundaria y preparatoria).

Estas actividades tienen tres criterios de aplicación:

1. Para alumnos que terminan muy rápido los ejerci-

cios de Intellectus durante la sesión de 45 minutos
y requieren de una actividad extra.

2. Para alumnos que requieren fortalecer un proceso

mental fuera de los 45 minutos de la sesión.

3. Para trabajo en casa.

Cursos interactivos de formación docente:

Son cursos de capacitación sobre temas claves de Inte-
llectus para que los imparta cualquier persona que sea
experta o no en el programa y que requiera capacitar a
profesores o personal directivo sobre estos temas.

Los temas son:

Curso de metodología Intellectus.
Taller de evaluaciones diagnósticas.
Taller de procesos de pensamiento.
Taller de transferencia de la metodología
Intellectus a otras asignaturas.

Intellectus desarrolla procesos del pensamiento que están involucrados para el aprendizaje
de las materias curriculares.
 ¿Cómo se imparte?
Cada estudiante cuenta con un cuaderno con 35 ejercicios basados en las
6 áreas de desarrollo

Los alumnos resuelven un ejercicio por semana

Cada ejercicio está planeado para que se resuelva en un tiempo entre 30 y

40 minutos

El docente aplica cada ejercicio con base en los lineamientos del libro del
profesor

Cada ejercicio se aplica con la metodología de 4 pasos

Intellectus es el único programa que da ejemplos claros y precisos para aprender a mediar.
 Forma de implementación

Implementación estándar
En este esquema, el colegio designa a un “facilitador o líder” del Programa Intellectus al cual se le
ofrecerán los siguientes servicios:

Capacitación en la plataforma Didaktic GED

Capacitación presencial en una sede de la ciudad
Asesoría y soporte en sitio y en línea

El facilitador o líder del colegio se encarga-

rá de impartir talleres presenciales al resto de
los profesores, dará seguimiento al programa,
organizará las clases muestras (a petición del
colegio) y hará campañas para que el progra-
ma funcione adecuadamente.

Solución integral

Implementación llave en mano

Antes del qué, está el quién

Pensando en los colegios que no cuentan con un líder psicopedagogo, CAZE Editorial brinda una so-
lución integral con la implementación Llave en Mano.

En este esquema, un consultor certificado será el facilitador y líder del Programa

Intellectus dentro del colegio.
Las funciones del consultor certificado son:

Asesorar y dar soporte presencial una vez al mes en el colegio durante toda
la jornada escolar (8:00 am a 2:00 pm)
Asesorar y capacitar a un “líder” de Intellectus dentro del colegio
Elaborar y entregar reportes de avance del programa
Dar acceso a los profesores a la capacitación en Didaktic GED
Capacitar presencialmente a los profesores
Coordinar e impartir la clase muestra de Intellectus

Mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje conociendo en tiempo real los resultados
de las evaluaciones.