RITI Journal, Vol.

2, 4 (Julio-Diciembre 2014) e-ISSN: 2387-0893

LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI

TEACHER COMPETENCES IN THE 21ST CENTURY

Omar Vicente García Sánchez, Carlos Eduardo Zurita Cruz

Facultad de Informática Mazatlán, Universidad Autónoma de Sinaloa, México
E-mail: ovgarcia@uas.edu.mx

(Enviado Octubre 16, 2014; Aceptado Noviembre 24, 2014)

Resumen
El docente en este nuevo siglo está afrontando situaciones nuevas, incluso siempre cambiantes, poniéndolo de cara a
tratar de superarse de manera constante en su labor profesional. El docente se debe de situar en un plano
reflexivo sobre su actuación como maestro, buscar una educación constante acerca de su labor, buscando
motivar el aprendizaje en los alumnos, usando técnicas y herramientas que considere convenientes para el avance
pedagógico de los alumnos, ya que no solo los libros y el discurso del maestro son suficientes para lograr un
verdadero aprendizaje de los discente.

Palabras Clave: Competencias, Pedagogía.

Abstract
The teacher in this new century is facing new situations, even always changing, putting it face to try to overcome
constantly in their professional work. The teacher should be placed on a reflective level on his performance as a
teacher, seek constant education about their work, seeking to motivate learning in students, using techniques and
tools that are considered appropriate for the pedagogical advancement of students, since not only the books and the
speech of the teacher are enough to achieve a true learning of the student.

Keywords: Competencies, Pedagogy.

1 INTRODUCCIÓN 2 LA PRÁCTICA DOCENTE

La competencia en la docencia es algo que se ve en todas La práctica docente es una de las piezas fundamentales en
las instituciones educativas, siempre existen los maestros el desarrollo de las competencias de este nuevo siglo, por
“buenos y malos”, bueno así son clasificados por los esta razón le dedicaremos un capítulo aparte. El docente
alumnos, y es lo que el docente siempre debe de tomarle es uno de los elementos fundamentales en el proceso
mucha atención y tratar de mejorar continuamente, educativo, su rol está basado en la orientación, ayuda y
procurando que existan verdaderos profesionales de la buena guía que se les proporcione a los alumnos a través
educación, con un perfil adecuado para su praxis de una metodología pedagógica planeada a consciencia.
educativa, desarrollando las habilidades, actitudes y Esta metodología pedagógica incluirá ejemplos de
estrategias adecuadas para lograrlo. Existen una serie de situaciones o problemas que suceden en la sociedad, y
competencias en las cuales el docente debe de estar mejor buscar la respuesta a estos casos.
preparado para formar personas competentes en todos los
sentidos para este nuevo siglo. Pese a lo anterior, no debemos de ver la actividad del
docente como una práctica aislada del maestro, un
El docente además no debe de estar apegado a un solo voluntarismo individual del maestro, sino que interviene
tipo de evaluación sino que debe de estar abierto a también su entorno, las estructuras educativas, los
diversas formas de evaluación, siendo esta una de las procedimientos administrativos y las personas con las que
herramientas de suma importancia en el proceso interactúa de manera cotidiana, haciendo su labor aún más
educativo, es imperativo tener en claro las diversas compleja con múltiples aristas que el docente debe saber
formas de evaluación y cuáles son las más idóneas para afrontar e incluso aglutinar a su favor para impedir que le
nuestros alumnos. afecten su labor cotidiana.

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Fierro, Fortoul y Rosas [1] afirman que: Procurando eliminar en la medida de lo posible vicios y
errores persistentes en el desempeño profesional,
Entendemos la práctica docente como una praxis logrando los conocimientos necesarios para mejorar su
social, objetiva e intencional en la que intervienen trabajo frente al alumnado.
los significados, las percepciones y las acciones
de los agentes implicados en el proceso, así Perrenoud [2] manifiesta que “la reflexión sobre la
como los aspectos políticos-institucionales, acción permite anticipar y preparar al practicante, a
administrativos y normativos que, según el menudo sin él advertirlo, para reflexionar más rápido en
proyecto educativo de cada país, delimitan la la acción y para prever mejor las hipótesis”.
función del maestro [1].
La reflexión sirve para prever nuevas situaciones o
La labor del maestro es parte de la sociedad, una que está bien incluso planificar acciones que están ya previstas
en constante cambio, y este debe estar preparado y realizar, pero abordarlas de una mejor manera. El docente
consciente los desafíos que esta le puede presentar en su al hacerse reflexivo de manera permanente estará mejor
desarrollo profesional, ya que siendo congruente con su preparado para afrontar situaciones nuevas, será más
entorno estará listo para adaptarse de la mejor manera capaz al momento de programar y llevar a cabo las
posible a estas situaciones y sacar el mejor provecho para diversas actividades pedagógicas que lleve a cabo en el
su labor y en consecuencia promover a los alumnos a aula, logrando incluso mejores resultados, o mejor aun
adaptarse a los cambios que pudieran presentárseles. previendo posibles resultados negativos. Un autor sostuvo
Fierro, Fortoul y Rosas [1] aseguran que “la función del que “La reflexión está dominada por la prospección,
maestro está también estrechamente vinculada a todos los cuando se produce en el momento de la planificación de
aspectos de la vida humana que van conformando la una actividad nueva o de la anticipación de un
marcha de la sociedad”. acontecimiento, incluso de un pequeño problema
inesperado”[2].
De todas las relaciones que el docente pueda
establecer, sin duda una de las de mayor importancia es la Los profesores deben ser reflexivos de manera
relación que el maestro establezca con sus alumnos. La constante en cualquier situación, no solo en aquellas de
relaciones interpersonales entre el docente y sus alumnos apremio o dificultad, ya que incluso aquellas situaciones
son la base de la confianza que se establece para aclarar que resultaron bien, se pueden perfeccionar y lograr
dudas y mejorar los resultados educativos, aunque no mejores resultados y no quedarnos conformes con lo
podrá dejar de lado otras personas con las que interactúa y obtenido. Las situaciones críticas, normalmente llevan a
que será una parte fundamental, como relacionarse con un proceso de reflexión en automático por la dificultad de
los padres de familia, colegas, autoridades escolares, la la misma situación en si, por la problemática a sortear,
sociedad, siendo el docente una persona capaz de llevando a un proceso reflexivo profundo en ocasiones,
relacionarse con todos estos agentes, procurando la mejor mismo nivel de reflexión que se debe fomentar de manera
armonía posible con ellos. El maestro debe mejorar y cotidiana en las demás situaciones de la labor docente del
fomentar la interacción con otras personas. Acerca de lo maestro. Al respecto un autor asevera que “los profesores
anterior, en [1] manifiestan que “la docencia implica la que no reflexionan más que por necesidad y que dejan de
relación entre personas”. plantearse cuestiones desde el momento en que se sienten
seguros no son practicantes reflexivos” [2].
Se debe fomentar a un docente reflexivo sobre su
práctica profesional, debe darse la oportunidad de ser El docente debe de estar preparándose continuamente
crítico con su accionar al momento de estar realizando en su formación profesional, pero se le presentarán
algún tipo de actividad, pensando en sí lo está haciendo situaciones que solo las podrá resolver sobre la marcha de
bien o mal, si puede mejorar para lograr una mayor su labor, es decir el docente en caso de no estarlo
motivación, comprensión y concentración en el alumno en haciendo, debe crearse una actitud de estarse educando
el momento de estar realizando su labor. Su reflexión al constantemente, propiciando una educación continua, que
momento de actuar en su labor como docente, le permite tarde o temprano puede impactar también a los alumnos,
participar de manera más eficaz. sirviéndoles de ejemplo y motivación para ellos, pero
incluso con tanta preparación los docentes suelen
Perrenoud [2] afirma que “reflexionar en la acción es encararse con situaciones imprevistas y debe saber lidiar
también reflexionar, aunque sea de forma fugaz, sobre la con ellas. Sobre esto, un autor asevera que “todos los
acción en curso, su entorno, sus contratiempos y sus enseñantes son, en grados diversos, autodidactas y están
recursos”. condenados a aprender, en parte, su oficio sobre el
terreno” [2].
Otro tipo de reflexión que debe promoverse en el
docente es cuando ya paso la acción, es decir cuando ya El docente debe de ser crítico con su labor docente, y
se encuentra en un momento de descanso, y puede en base a ello poder establecer mejoras a sus actividades
reflexionar sobre algún suceso que aconteció en su día en clase, estableciéndose a sí mismo mejoras en su praxis.
laboral, bajo este tipo de reflexión el docente puede estar Todo está seria de mejoras podrían eficientar o cambiar
más apto para que cuando se presenten determinadas las formas en que el docente desempeña sus actividades,
situaciones, docente pueda actuar de una forma más pudiendo incorporar algo novedoso a sus actividades. Un
eficiente e incluso pueda hacerlo de manera más expedita. autor nos menciona que “innovar, en última instancia,

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significa transformar la propia práctica, lo que no exime educación a distancia u otras herramientas que extiendan
del análisis de lo que hacemos y de las razones para los conocimientos alejados de las aulas. Zavalza [4] dice
continuar o cambiar” [2]. al respecto que “la enseñanza trasciende el espacio
concreto de las aulas y de lo que se en ellas”.
Esta reflexión del docente sobre su práctica es
constante, procurando el docente a partir de esa reflexión, Para mejorar la calidad de la docencia se debe tener
mejorar en parte el proceso educativo y la parte que a él le en cuenta ciertos aspectos como:
corresponde. Esto no debe quedar solo para ciertas
ocasiones sino que debe de manifestarse de manera 1. La planificación
permanente en el individuo, creándose maestros 2. Los espacios
autocríticos, reflexivos generando así mismo alumnos con 3. Selección de contenidos
las mismas características. Un autor nos comenta que “la
4. Materiales de apoyo al aprendizaje
práctica reflexiva, como su propio nombre lo indica, es
una práctica cuyo dominio se adquiere mediante la 5. La metodología
práctica” [2]. 6. Las nuevas tecnologías
7. El apoyo a los estudiantes
8. Coordinación con los colegas
3 COMPETENCIAS DOCENTES Y LA CALIDAD DE LA 9. La evaluación
DOCENCIA 10. La revisión del proceso

El docente debe ser apto para desarrollar una serie de Sobre los aspectos anteriores se hará énfasis en unos
competencias que favorezcan un verdadero aprendizaje de cuantos, por ejemplo sobre la planificación, un autor nos
los alumnos y que este sea verdaderamente significativo, comenta que “planificar nos permite decidir qué hacer,
claro a través de una enseñanza certera. Se puede definir cómo hacerlo y en qué momento” [5]. Esto nos lleva a
al aprendizaje como el proceso a través del cual recibimos pensar que llevando a cabo una adecuada secuenciación
cierta información, conocimientos, habilidades y de actividades, previendo la mayor cantidad de escenarios
destrezas y las guardamos, para poder usarla cuando sea posibles, podremos controlar y lograr un mejor proceso
necesaria, para la consecución de alguna meta o fin. Esto educativo para la praxis docente.
quiere decir que el solo hecho de aprender algo no
garantiza un mejoramiento al realizarlo, si no lo Cualquier tipo de actividad puede ser llevada con
aprendemos en relación con algo que podemos hacer y mayor éxito si esta es planificada de una manera correcta,
mejorar, de tal forma que sepamos donde vamos a tomando en cuenta todos los diversos factores que le
aprovechar esos conocimientos posteriormente. En el atañen y podrían afectarle. Giné y Parcerisa [5] aseveran
aprendizaje no importa solo memorizar la información es que planificar es pensar y organizar una suma de acciones
necesario también comprenderla, analizarla, valorarla con o de actividades imaginando el conjunto de elementos y
situaciones conocidas y posibles aplicaciones y sintetizar variables que se ponen en juego para lo que se pretende
los nuevos conocimientos. conseguir con éxito.

Un autor nos dice acerca del aprendizaje que “por El apoyo a los estudiantes es otro aspecto
aprendizaje entendemos el conjunto de productos fundamental en el desempeño del maestro, ya que
obtenidos por los estudiantes como resultado de la mientras mejor conozca el profesor al alumno, mejor
incidencia de la educación. Tales productos pueden ser podrá adoptar sus intervenciones pedagógicas de acuerdo
tanto mediatos, como inmediatos; e incluso algunos de al grado de madurez, necesidades e intereses de los
ellos no se manifiestan como conductas observables” [3]. alumnos, además de que la enseñanza será más fluida.
Con esto se nos quiere dar a entender que el aprendizaje Zavalza en [4] nos dice al respecto que “los alumnos
es consecuencia de la educación. Los resultados pueden aprenden con los profesores mucho más que los
vistos o no, incluso a corto o mediano plazo. contenidos de la materia”.

También por otro lado está el enfoque de la La incorporación de las nuevas tecnologías es otro
enseñanza, La enseñanza no depende única y aspecto a tratar, ya que los cambios siempre se hacen
exclusivamente de la labor del docente en el aula, sino presentes en toda área de conocimiento, pero tienen un
que está sujeto también a condiciones externas, como los ritmo más vertiginoso cuando se refiere a las
apoyos materiales y administrativos de las autoridades especialidades tecnológicas. En un principio, los sistemas
educativas, así como de la estructura organizativa y computacionales eran en modo texto, difíciles de digerir
política de dichas autoridades. Zavalza [4] asevera al al usuario común, con grandes computadoras y equipos
respecto que “la enseñanza está enmarcada en un conjunto costosos, esto fue evolucionando hacia un ambiente más
de condiciones tanto estructurales como materiales y visual, más agradable y accesible al usuario, las redes
organizativas que afectan su desarrollo y excelencia”. computacionales mejoraron la comunicación,
favoreciendo el acceso a una herramienta indispensable
La enseñanza parte desde la preparación de las clases, para nosotros los informáticos, el Internet. El proceso de
el desarrollo que se de esta en el aula y la aprendizaje fue favorecido por todas estas causas
retroalimentación que se da al final de la sesión escolar, derivando además en que los docentes intenten su
incluso fuera de ellas con herramientas tales como la

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actualización de una manera constante, procurando estar a todas las expectativas del docente. La forma de
la vanguardia de acuerdo a las innovaciones tecnológicas evaluación debe estar adecuado al contexto, al tipo de
de nuestro mundo globalizado. Zavalza [4] comenta que conocimiento que queremos promover, al tiempo, etc.
“las nuevas tecnologías deben suponer un avance real en entre otros factores que nos inclinarán hacia un método de
el enriquecimiento y actualización de los procedimientos evaluación u otro.
de enseñanza y aprendizaje en las diversas materias de la
carrera”. Con esto podemos definir que la evaluación es el
proceso que tiene la finalidad de brindar la máxima
La selección de contenidos propicia que el maestro información para determinar el grado de eficiencia y
deba poseer una mente sintetizadora que busque, extraiga aprovechamiento que se ha obtenido, posibilitando la
y ensamble información de múltiples fuentes disímiles y adopción de medidas correctivas que garanticen un mejor
la convierta en conocimientos útiles para él y los demás. desempeño de aprendizaje, teniendo para esto que darle
un seguimiento, diagnóstico y retroalimentación de su
El apoyo a los estudiantes manifiesta que el docente desarrollo para que el alumno logre un aprendizaje
debe orientar a sus alumnas/os para que valoren sus significativo.
propios avances y establezcan compromisos para mejorar,
además de comentar los resultados de diversas Todas las anteriores son competencias a desarrollar
evaluaciones, respetando y fomentando su autoestima. en el docente que faciliten su labor educativa, las
competencias se van creando paulatinamente conforme el
La evaluación es otro tema importante a tratar. sujeto se enfrenta a situaciones nuevas y trata primero de
Pimienta [3], manifiesta que “evaluar los aprendizajes de entenderlas y luego resolverlas, para que si alguna vez se
los estudiantes implica enjuiciar sistemáticamente el le vuelve a presentar una situación similar el sujeto sepa
mérito y/o valía de las competencias adquiridas por ellos como solventar dicho problema, desarrollando su
en un contexto específico”. Es decir se debe evaluar inteligencia, potenciando el desarrollo de sus habilidades,
conforme a las competencias que debió haber adquirido el construyendo así mismo actitudes y valores, dejando de
alumno, son en base a ellas que se aplicará determinado lado el aprendizaje mecánico.
tipo de evaluación.
Las competencias deben establecerse en base al sujeto
En realidad la forma de evaluar actualmente tiene al que va dirigido, delineando las habilidades,
varios de los defectos y virtudes de las practicas antiguas destrezas, actitudes y valores que deseamos desarrollar en
de evaluación, por ejemplo en los exámenes de grado a el individuo, planeando los indicadores que nos detallaran
nivel maestría o superior se incorporan sinodales que en el grado de avance obtenido, para que de esta forma el
ocasiones tratan de evidenciar al alumno, incluso cuando sujeto se convierta totalmente competente. Con el
se hacen exámenes orales ya esto a nivel profesional estos desarrollo de competencias en los alumnos, estos serán
mismo maestros cuando evalúan de esta manera producen capaces de resolver diversas problemáticas tanto en su
en ciertas ocasiones que se ridiculice al alumno. vida profesional como personal, siendo mucho más
competitivos en este último. Pimienta [3] afirma que
En los tiempos modernos el examen se ha vuelto una “definimos el constructo competencia como un conjunto
herramienta que si bien sirve para mostrar el grado de de conocimientos, habilidades, destrezas y valores en un
aprendizaje adquirido por el alumno, no lo hace de una contexto socio-histórico específico, que permite a la
manera total, sino parcial, y los maestros en varias persona humana resolver los problemas
ocasiones de dejan llevar por un examen mensual o satisfactoriamente”.
semestral para asignar una calificación o promoción, sin
analizar todo el contexto que rodea a la calificación de un
alumno, sirviendo esto para hacer de la evaluación una 4 CONCLUSIONES
práctica en algunas ocasiones cómoda para que el docente
se aleje de la supervisión constante del alumno, dejando Estamos hoy en día frente a un nuevo modelo educativo
hasta después de dichas evaluaciones las acciones que pretender renovar en la medida de lo posible la
necesarias para mejorar el grado de aprendizaje de los perspectiva del docente actualizándole en diversas
alumnos. herramientas tecnológicas y viéndose así mismo en
retrospectiva su labor en el aula tratando de generar en el
Si se mejora la forma y la calidad de los exámenes no maestro una autocrítica, eliminando en la medida de lo
dará sin lugar a dudas una idea más aproximada de las posible vicios y errores persistentes en su desempeño
carencias y deficiencias de nuestros alumnos, pudiendo profesional, dotándolos de conocimientos y competencias
establecer estrategias didácticas adecuadas. para mejorar su trabajo frente al alumnado.

Un autor nos comenta que “no hay respuestas El docente debe mejorar su práctica, tratar de estar en
correctas, sino solo mejores o peores, y el conjunto de constante autocrítica, renovándose e incluso
formatos de evaluación del que escoger es grande. reinventándose como maestro, mejorando de manera
Tenemos que mantener un equilibrio entre la practicidad y constante, preparándose para su formación, entrando en
la validez” [6]. Con lo anterior se interpreta que no existe un proceso de educación contínua.
un único método o forma de evaluación que se adapte a

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Las competencias son de suma importancia para

nuestra labor docente y debemos incorporarlas en la
medida de lo posible a nuestra actual profesión, tratando
de esta forma sacar el mayor provecho a nuestros
conocimientos y el principal beneficiado con esto, sean
los alumnos, ya que ellos podrán de esta manera ser
formados como personas capaces, y con los
conocimientos necesarios para afrontar cualquier tipo de
problemática que se le presente.

5 REFERENCIAS

[1] Fierro, C.; Fortoul, B; Rosas, L. Transformando la práctica

docente: Una propuesta basada en la investigación acción.
México: Paidós. 2010.
[2] Perrenoud, P. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio
de enseñar. 3era Ed. España: Grao/Colofón. 2007.
[3] Pimienta, J. H. Evaluación de los Aprendizajes: Un enfoque
basado en competencias. México: Pearson Educación.
2008.
[4] Zabalza, M. A. Competencias docentes del profesorado
universitario: Calidad y desarrollo profesional. 2da Ed.
España: Narcea. 2007.
[5] Giné, N.; Parcerisa, A. Planificación y análisis de la
práctica educativa: La secuencia formativa: fundamentos y
aplicación. 2da Ed. España: Grao. 2006.
[6] Biggs, J. Calidad del aprendizaje universitario.2da. Ed.
España: Narcea. 2006.

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