Plan Operativo de Monitoreo Y Acompañamiento Pedagógico: Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas

GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAJABAMBA
OFICINA DE EXCELENCIA EN FORMACIÓN Y REDES EDUCATIVAS
MINISTERIO EDUCACIÓN
PLAN OPERATIVO DE
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO Oficina de
Excelencia en
PEDAGÓGICO Formación y
Redes
Educativas
“Planifica tu trabajo y trabaja tu plan”
RICHARD OBANDO BARAHONA

JEFE DE LA OFICINA DE EXCELENCIA EN
FORMACIÓN Y REDES EDUCATIVAS
2023
MINISTERIO EDUCACIÓN OFICINA DE EXCELENCIA EN FORMACIÓN Y REDES EDUCATIVAS
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN OPERATIVO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2023
PRESENTACIÓN
El presente Plan Operativo de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Oficina de

Excelencia en Formación y Redes Educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Cajabamba, se formula considerando que nuestro propósito es planificar, ejecutar y evaluar las
acciones de monitoreo y acompañamiento a las instituciones educativas de la Educación Básica
y Técnico Productiva, para garantizar la implementación de los Compromisos de Gestión Escolar
y del Currículo Nacional de la Educación Básica, en concordancia con las políticas priorizadas, las
normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023, brindando soporte a la práctica
de gestión y pedagógica que contribuya con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de
la provincia.
En efecto, una de las funciones de la UGEL Cajabamba es asegurar que el servicio educativo que
se brindan en las instituciones educativas responda a los intereses y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes; por ello es necesario monitorear, evaluar y brindar asistencia técnico
pedagógica y de gestión de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversidad del contexto, a fin
de mejorar la calidad del servicio educativo en la jurisdicción en todas las etapas, niveles, ciclos,
modalidades o programas.
El presente documento es un instrumento de gestión que optimizará y tecnificará el recojo de

información y permitirá brindar asistencia técnica a los directores y docentes de las instituciones
educativas, promoviendo la reflexión, el compromiso y la participación de los actores educativos,
con el único objetivo de contribuir a la mejora de los logros de aprendizajes de los estudiantes.
Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas
1
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Cajabamba
1.3. Oficina : Excelencia en Formación y Redes Educativas
1.4. Periodo de ejecución : Febrero a diciembre 2023
1.5. Director de UGEL : Prof. Joseph Vladimir Martos Guevara
1.6. Jefe de OEFRE : Prof. Richard Obando Barahona
1.7. Especialistas:
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CORREO

1 OBANDO BARAHONA, Richard Jefe del OEFRE obando@ugelcajabamba.gob.pe
CHÁVEZ GUEVARA, Ivoni Especialista en Educación
2 ichavez@ugelcajabamba.gob.pe
Trinidad Inicial
RODRÍGUEZ RONCAL, Especialista en Educación
3 arodriguez@ugelcajabamba.gob.pe
Alfonsina Elena Inicial
VARGAS BRIONES Especialista en Educación
4 mvargas@ ugelcajabamba.gob.pe
María Maruja Inicial
ORTÍZ BRICEÑO, Wilson Henry Especialista en Educación
5 wortiz@ugelcajabamba.gob.pe
Primaria
TIRADO CALDERÓN, Carlos Especialista en Educación
6 ctirado@ugelcajabamba.gob.pe
Valdemar Primaria
ALVAREZ PLACIDO, Jaquelini Especialista en Educación
7 jalvarez@ugelcajabamba.gob.pe
Soledad Primaria
ZEGARRA ARANDA, Jeamns Especialista en Educación
8 jzegarra@ugelcajabamba.gob.pe
Paul Primaria
LINARES VELASQUEZ, Mirtha Especialista en Educación
9 mlinares@ugelcajabamba.gob.pe
Elena Secundaria - Matemática
PEREYRA ACOSTA, José Luis Especialista en Educación
10 Secundaria - jpereyra@ugelcajabamba.gob.pe
Comunicación
VALDIVIA SÁNCHEZ, Juan Especialista en Educación
11 jvaldivia@ugelcajabamba.gob.pe
Ramón Secundaria – CTA
BURGOS VILLEGAS, Lucio Especialista en
12 lburgos@ugelcajabamba.gob.pe
Deiler Convivencia
TAFUR TASILLA, Alexis Adrián Coordinador Local de
13 atafurt@drecajamarca.edu.pe
PREVAED
Especialista en Educación
14
Especial
SÁNCHEZ BOY, Hugo Especialista en Educación
15 hsanchez@ugelcajabamba.gob.pe
Osvaldo Técnico Productiva
II. IDENTIDAD DE LA UGEL:
a. Misión
La Unidad de Gestión Educativa Local de Cajabamba, promueve una educación de calidad,
equitativa e inclusiva que genere oportunidades legitimas de progreso y prosperidad en los
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estudiantes; a su vez fortalece la cultura, el deporte, la recreación y la tecnología en el
ámbito de su provincia. Lidera el proceso de coordinación y vigilancia con los actores por la
mejora de los aprendizajes.
b. Visión
Al 2026, la educación en Cajabamba logrará: ampliar la cobertura, que los estudiantes de
la Educación Básica, con énfasis en el segundo grado de Primaria comprendan lo que lean
y resuelvan problemas matemáticos. Contará con docentes capacitados y comprometidos
con el aprendizaje en un escenario de cambio; con estudiantes preparados para acceder al
mundo laboral, que practican valores, respetan las diferencias y aportan al desarrollo local
sostenible, como resultado de un trabajo participativo de los distintos actores educativos.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Es importante para la organización escolar formular ejecutar y evaluar de manera permanente

un Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico que esté orientado al desarrollo y
fortalecimiento de capacidades en los docentes de los tres niveles educativos, modalidades y
programa, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la reflexión sobre su práctica pedagógica
personalizada. En este sentido, el presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento Docente
programa y diseña un conjunto de acciones, estrategias y técnicas adecuadas para brindarle
asesoría en el marco del Currículo Nacional y los planes de estudios diseñados por la Institución
Educativa, acompañándolo en el desarrollo de sus competencias pedagógicas. Entendiendo que
el monitoreo es el recojo de información que evidencia la calidad de proceso educativo, es
necesario recordar que también gestiona las condiciones de mejora de los aprendizajes, a
través del uso efectivos del tiempo en el aula, el uso de herramientas pedagógicas, los
materiales educativos y el clima escolar favorable para los aprendizajes. Por otro lado, el
acompañamiento Docente es una estrategia de formación continua que se realiza de manera
individual y colectiva, es un proceso que busca la mejora a través del uso de prácticas
colaborativas entre los docentes, el director y el equipo directivo.
El monitoreo además permite escuchar a cada uno de los directores y docentes, sobre sus
necesidades formativas y otros aspectos inherentes al proceso de enseñanza aprendizaje, para
formular un plan estratégico el 2023, que posibilite atender las demandas de los docentes a fin
de mejorar los procesos educativos, orientados al bienestar de los estudiantes que requieren
las mejores condiciones en el esquema educativo con el compromiso de toda la comunidad
educativa.
Este monitoreo, fundamentalmente, se efectúa a los aprendizajes. Donde se levanta

información de las condiciones en que se encuentra el estudiante, con la finalidad de formular
políticas pertinentes que atienda de forma adecuada las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes. Este proceso de monitoreo, es también en cumplimiento de las normas nacionales
y regionales para apoyar la práctica de gestión de los directores y de la práctica pedagógica de
los docentes de manera permanente y generar la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Planificar, ejecutar y evaluar acciones de supervisión, monitoreo, acompañamiento y asistencia

técnica a las instituciones educativas de la Educación Básica y Técnico Productiva, para
garantizar el cumplimiento en la implementación de los Compromisos de Gestión Escolar y del
Currículo Nacional de la Educación Básica, en concordancia con las políticas priorizadas, las
normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar, brindando soporte a la práctica de
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gestión y pedagógica que contribuya con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la
provincia, en concordancia con el Plan Anual de Trabajo de la Oficina de Excelencia en
Formación y Redes Educativas y Plan Operativo Institucional de UGEL Cajabamba.
Por otro lado, una de las funciones específicas del Especialista en Educación es “Monitorear,
evaluar y brindar asistencia técnico pedagógica y de gestión de los aprendizajes, teniendo en
cuenta la diversidad del contexto y las necesidades educativas de las y los estudiantes, a fin de
mejorar la calidad del servicio educativo de su jurisdicción en todas las etapas, niveles, ciclos,
modalidades o programas (RVM N° 093-2021-MINEDU).
Los resultados del Monitoreo de Practicas Escolares de 2019, la encuesta de 2014, las
dimensiones y competencias del MBDDir y los compromisos de gestión escolar, sirven a
los especialistas en educación para cumplir con sus funciones de: monitorear el liderazgo
educativo de los directivos de las instituciones y programas educativos de su jurisdicción;
brindar acompañamiento y soporte pedagógico y de gestión de los
aprendizajes, para mejorar la calidad del servicio educativo; y, diagnosticar la situación
de los procesos pedagógicos y de gestión en las II.EE., para planificar y realizar acciones
que atiendan sus necesidades en materia de gestión pedagógica (RVM Nº 093-2021-
MINEDU). Para ello, se utilizarán estrategias (como Visitas) e instrumentos de
recolección de datos, que incluirán la revisión de los instrumentos de gestión de cada
Institución Educativa y programa educativo.
En tal sentido, es relevante la formulación, ejecución y evaluación del Plan de monitoreo y

acompañamiento de gestión y pedagógico.
IV. BASE LEGAL:

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.
 Ley N° 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en
las instituciones educativas públicas.
 Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU, Decreto Supremo que modifica el Reglamento de
la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-
ED.
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, Aprueba el Marco de Buen Desempeño Docente
para Docentes de Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea el “Modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación
secundaria”.
 Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, Modifica el Currículo Nacional en la
Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, aprueba la Norma Técnica denominada
“Norma que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas
de Educación Básica”.
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 Resolución Ministerial N° 474-2022-MINEDU, Norma del año escolar.
 Resolución Ministerial N° 149-2022-MINEDU, Norma que modifica la Resolución Ministerial
N° 474-2022-MINEDU.
 Resolución Viceministerial N° 024-2019-MINEDU, que aprueba las Orientaciones para la
Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”. Área de Gestión de la EBR y
Especial.
 Resolución Viceministerial N° 290-2019-MINEDU, Norma que establece disposiciones para
el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en instituciones educativas focalizadas de la
educación básica regular, para el periodo 2020-2022.
 Resolución Viceministerial N° 005-2020-MINEDU, Disposiciones que establecen estándares
en progresión de las competencias profesionales del Marco del Buen Desempeño Docente.
 Resolución Viceministerial N° 013-2020-MINEDU, que aprueba los Lineamientos del
Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de
Instituciones Educativas.
 Resolución Viceministerial N° 104-2020-MINEDU, establece las Orientaciones para el
Acompañamiento Pedagógico en IIEE de la Educación Básica Regular.
 Resolución Viceministerial N° 093-2021-MINEDU, que aprueba el Clasificador de Cargos de
la Carrera Pública Magisterial.
 Resolución de Secretaría General N° 304-2014-MINEDU, Aprueba el Marco del Buen
Desempeño Directivo.
 Resolución de Secretaría General Nº 008-2016-MINEDU, Norma que establece disposiciones
para el acompañamiento pedagógico en la Educación Básica.
 Resolución de Secretaría General Nº 234-2017-MINEDU, modifica las rúbricas 1 y 5 del
instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de observación en aula” aprobado como
anexo 1 de la Resolución de Secretaría General Nº 078-2027-MINEDU.
 RESOLUCIÓN PRESIDENCIA EJECUTIVA N° 320 -2017-SERVIR/PE, que aprueba por
delegación, el Diccionario de Competencias Genéricas del Grupo de Directivos Públicos, el
mismo que forma parte de la presente Resolución.
 RESOLUCIÓN DE PRESIDENCIA EJECUTIVA N° 186 -2016-SERVIR-PE, que formaliza la
aprobación de la Guía de Evaluación de Competencias para Directivos Públicos; la misma
que en anexo forma parte de la presente Resolución.
 Plan Operativo Institucional de la UGEL Cajabamba.
 Plan Anual de Trabajo de la Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas.
V. OBJETIVOS:
5.1. Objetivos Generales:
a. Fortalecer la autonomía de las redes y las instituciones educativas mediante el

monitoreo y acompañamiento a los actores educativos, afianzando el liderazgo
con ética y creatividad, gestionando la educación con transparencia para lograr
resultados centrados en los estudiantes, las familias y la comunidad.
b. Promover prácticas de gestión y pedagógicas que desarrollen la salud integral y la
sostenibilidad ecosistémica; así como, prácticas ambientales sostenibles para
gestionar el desarrollo de la escuela, la familia y la comunidad.
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5.2. Objetivos específicos u operativos:
a. Realizar las acciones de soporte y de modelación pedagógica a los procesos de
enseñanza – aprendizaje en aula a los docentes sobre las prácticas de
planificación y desarrollo de la diversificación curricular con tratamiento
intercultural para el uso y conservación de materiales educativos, didácticos y de
los recursos tecnológicos, a fin de mejorar la calidad del servicio educativo de la
jurisdicción de la UGEL Cajabamba.
b. Realizar visitas de observación y acompañamiento pedagógico y de gestión a las
instituciones educativas y/o programas educativos para recoger de manera
sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la generación
de condiciones pedagógicas y de gestión escolar en el marco de la
implementación de los Compromisos de Gestión Escolar y la política educativa
regional.
c. Realizar el acompañamiento al directivo y docente en la reflexión, sobre los logros,
funcionalidad de las estrategias aplicadas y la pertinencia de los materiales
empleados durante la actividad de aprendizaje, a través del enfoque crítico
reflexivo para mejorar la práctica pedagógica y gestión de los aprendizajes.
d. Brindar asistencia técnico pedagógica y de gestión de los aprendizajes, teniendo
en cuenta la diversidad del contexto y las necesidades educativas de las y los
estudiantes, a fin de mejorar la calidad del servicio educativo de su jurisdicción en
todas las etapas, niveles, ciclos, modalidades o programas.
e. Registrar en los aplicativos el desarrollo de la práctica pedagógica y de gestión de
los aprendizajes de los directivos y docentes acompañados con la finalidad de
identificar fortalezas, dificultades y necesidades formativas.
f. Analizar la información para tomar decisiones oportunas de carácter técnico, con
el propósito de fortalecer las competencias profesionales, personales y
socioemocionales de los directores y docentes, para la mejora de la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes, la praxis pedagógica y la gestión de la institución
educativa y/o programa educativo.
g. Identificar en las instituciones y programas educativos buenas prácticas
pedagógicas y de gestión que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes, en el marco de la investigación e innovación educativa estipulada por
el MINEDU y FONDEP.
VI. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico

para brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente
orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o
de desempeño. Además, contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la
comunidad docente. El acompañamiento y asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la
finalidad de atender las necesidades de formación detectadas, la implementación de
compromisos adquiridos por ambas partes.
Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido para
ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes
efectúan acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente
plan de acompañamiento.
6
Asistencia técnica: Es una estrategia mediante la cual se fortalecen capacidades y se brindan

herramientas para atender de manera específica nudos críticos en los procesos estratégicos,
operativos y de soporte vinculados a la gestión educativa, desarrollando acciones diferenciadas
y diversificadas según la Instancia de Gestión (DRE y UGEL) en el territorio, con la finalidad de
coadyuvar al cumplimiento de sus responsabilidades en educación (RVM N° 035-2020-
MINEDU).
Asistencia pedagógica: Es una estrategia de formación y complementación de conocimientos,

dirigida al profesor y miembros de una institución para mejorar sus habilidades pedagógicas y
hacer más óptimo su desempeño en sus actividades particulares. Su objetivo es mejorar el
desarrollo profesional del docente a través de orientación y asesoría, el cual se complementa
con estrategias de formación educativa (Mateo, 2019).
Asistencia técnico pedagógica: Constituye el apoyo y la asesoría a profesionales, ya sean

directores, docentes y otros miembros de una Institución Educativa, como instrumento de apoyo
externo en estrategias que se asocian con la mejora escolar. Se origina a partir del
reconocimiento de la existencia de una necesidad o problemática que requiere una solución o
mejora. Se concretiza en el acompañamiento y asesoramiento por parte de capacitadores a
docentes y miembros de una institución que perciban un problema en su quehacer particular
(Mateo, 2019).
Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar, jerárquico, directivo, personal
administrativo que es atendido por un acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo
o asesoramiento a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.
El liderazgo pedagógico: Es aquel que ejercen los miembros de una organización, guiados por
los directivos y diversos grupos de interés, para influir, inspirar y movilizar las acciones de la
comunidad educativa hacia la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y, más
específicamente, de los aprendizajes de los estudiantes (Minedu, 2020).
El liderazgo transformacional: Es entendido como el liderazgo que busca cambios sustanciales

en la institución educativa a través de la promoción de acciones colectivas con el objetivo de
formar una cultura de colaboración entre los miembros de la comunidad educativa. El líder
transformacional influye en la cultura de la escuela compartiendo su liderazgo con otros
miembros de su organización (Bolívar, 2019).
El monitor: Es una persona con determinadas cualidades que apoya al docente de aula, hace
que reconozca sus dificultades y fortalezas, para generar aprendizajes significativos
aprovechando los espacios y materiales educativos (Sovero, 2012).
Formación en servicio: Tiene por finalidad fomentar un ejercicio profesional reflexivo y eficaz,
autónomo y crítico con el saber que sustenta su actuación, vinculado con la comunidad
educativa y pertinente con cada contexto, con capacidad de decisión, ético y comprometido,
colegiado tanto en su institución como en su comunidad orientado a alcanzar las competencias
que los estudiantes tienen derecho a aprender y desarrollar (RVM N° 028-2019-MINEDU).
Gestión educativa: Conjunto de procesos estratégicos, operativos y de soporte, que integran las
líneas de gestión pedagógica, institucional y administrativa, y permiten el logro de resultados en
las instancias de gestión educativa descentralizada, a través de acciones diferenciadas y
diversificadas según su alcance en el territorio, en el marco de las prioridades de la política
educativa nacional (RVM N° 035-2020-MINEDU).
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Liderazgo educativo de nivel intermedio: De acuerdo con Rincón-Gallardo (2019), el liderazgo
educativo intermedio refiere a la posición y habilidades que posee un líder en los organismos
de nivel intermedio de los sistemas educativos, así como a su función como agente de cambio
cultural (p. 357).
Monitoreo: Es el proceso continuo y sistemático mediante el cual se verifica la eficiencia y la

eficacia de un proyecto mediante la identificación de sus logros y debilidades y en consecuencia,
se recomiendan medidas correctivas para optimizar los resultados esperados del proyecto. Es,
por tanto, condición para la rectificación o profundización de la ejecución y para asegurar la
retroalimentación entre los objetivos y presupuestos teóricos y las lecciones aprendidas a partir
de la práctica. Asimismo, es el responsable de preparar y aportar la información que hace
posible sistematizar resultados y procesos y, por tanto, es un insumo básico para la Evaluación
(OIT/Cinfor).
Nudo crítico: Situación específica que obstaculiza el desarrollo eficiente en una determinada
etapa, de los procesos estratégicos, operativos y de soporte vinculados a la gestión educativa
(RVM N° 035-2020-MINEDU).
Plan Operativo: Es un instrumento de gestión muy útil para cumplir objetivos y desarrollar la
organización. Permite indicar las acciones que se realizarán, establecer plazos de ejecución
para cada acción, definir el presupuesto necesario, y nombrar responsables de cada acción.
Permite, además, realizar el seguimiento necesario a todas las acciones y evaluará la gestión
anual, semestral, mensual, según se planifique (Ortiz, 2012).
Plan Operativo Anual (POA): Es un instrumento de apoyo, orientación, control y evaluación de la

ejecución de las actividades y proyectos de la entidad durante el ejercicio fiscal, contribuyendo
a su cumplimiento al logro de objetivos; se basa en la obtención de metas físicas programadas
de acuerdo al cronograma establecido, articulado en gran parte sobre la base del Presupuesto
Institucional (SEDA, 2019).
Reflexión Crítica: Parte de la observación que realiza el acompañante a la práctica pedagógica

del docente de aula. El acompañante registra, analiza e interpreta lo observado y de acuerdo a
sus propios supuestos realiza una primera aproximación a la deconstrucción de la práctica del
docente y prepara las interrogantes claves para el siguiente paso; la sesión de diálogo reflexivo
(Minedu, 2017).
Supervisión educativa: Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para

optimizar el funcionamiento de las organizaciones educativas centrado en el mejoramiento de
los procesos de aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes, y el ofrecimiento
de oportuna y consistente información para una acertada toma de decisiones. En consecuencia,
la supervisión educativa como sistema, cuenta con objetivos, características, técnicas e
instrumentos. Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico-pedagógicas y técnico-
administrativas en las que se desarrolla la educación (Sovero, 2012).
Supervisión pedagógica: Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento que ha sido

instituido para optimizar la labor del directivo y docente con la finalidad de realizar seguimiento
cuando se apliquen los procesos administrativos para que funcionen las instituciones
educativas (Sovero, 2012).
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VII. SOPORTE TEÓRICO DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
7.1. MONITOREO PEDAGÓGICO
7.1.1. Definición de monitoreo pedagógico:

El monitoreo pedagógico se concibe como el proceso de recojo y análisis de
información del desarrollo de las actividades pedagógicos, de los programas y
de los proyectos, el cual identifica fortalezas y debilidades que sirven para la
toma de decisiones pertinentes (Sovero, 2012).
El monitoreo como proceso, permite la toma de decisiones para la mejora de

la gestión. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen
Desempeño Directivo en dos dimensiones: (a) la de «gestión de las condiciones
para la mejora de los aprendizajes» y (b) la de «orientación de los procesos
pedagógicos para la mejora de los aprendizajes». En otras palabras, monitorea
y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las
metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus
necesidades específicas, entre otros. (Ministerio de Educación, 2014).
7.1.2. Estrategias de monitoreo pedagógico

a. Plan: Considera un conjunto de pasos concurrentes, su finalidad es
alcanzar un determinado objetivo.
b. Visita en aula: Constituye una estrategia importante del monitoreo

pedagógico, permite brindar una asesoría personalizada a partir de la
observación, registro de hechos y compromisos sobre la práctica
pedagógica del docente. Tiene como propósito identificar in situ las
fortalezas y debilidades del monitoreado, contar con la información
oportuna y confiable a fin de apoyar en la mejora del desempeño docente
y elevar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes. “Constituye
la principal forma de intervención en la práctica del docente
acompañado. Tiene como objetivo mejorar y fortalecer su desempeño a
partir de la observación de una sesión de aprendizaje en aula.”
(Ministerio de Educación, 2016).
7.1.3. Instrumentos del monitoreo pedagógico

Son herramientas de carácter técnico pedagógico para el recojo de
información, su análisis y toma de decisiones.
a. Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje: Está diseñada para
recolectar información sobre el compromiso 4: acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa con
respecto al uso pedagógico del tiempo, uso de herramienta pedagógicas,
uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de
aprendizaje¸ además sobre el compromiso 5: gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa. A partir del año 2017, el Ministerio
de Educación propuso la ficha de monitoreo de desempeño docente de
acuerdo a las rúbricas de observación de aula, la cual considera seis
desempeños que debe desarrollar el docente en el aula (Ministerio de
Educación, 2016).
b. Cuaderno de campo: es una herramienta usada por el acompañante, en

este realiza sus anotaciones sobre prácticas o hechos reales observados
9

durante la práctica pedagógica del acompañado, sugerencias,
compromisos, etc. De modo que, “Constituye una herramienta
pedagógica central para la identificación de evidencias y aspectos
críticos que ocurren durante la visita en aula y/o espacios educativos,
que facilita y orienta de manera articulada con la rúbrica de observación”
(Ministerio de Educación, 2016).
Así mismo, el cuaderno de campo es un registro etnográfico flexible, de

uso frecuente, que debe adecuarse a los propósitos u objetivos de la
información que se quiere registrar. El registro se asemeja a una
“fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud los hechos y
percepciones de los actores educativos.
7.2. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
7.2.1. Definición de acompañamiento pedagógico:

Es el recurso pedagógico de enfoque crítico-reflexivo-colaborativo que favorece
la formación profesional de los docentes en servicio. Se basa en el intercambio
de experiencias entre el acompañante y el acompañado, en un trato horizontal
que permite fortalecer las competencias y capacidades a través de los
procesos de deconstrucción y reconstrucción. El acompañamiento pedagógico,
comprende todo el hecho educativo, iniciando con la planificación y
concluyendo con la evaluación; “…el acompañamiento está centrado en el
desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica,
el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica
pedagógica y de gestión de la escuela” (Rodríguez-Molina, 2011).
El acompañamiento pedagógico “…es el acto de ofrecer asesoría continua, es
decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de
las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece
asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes para
su práctica” (CNE, 2019).
En consecuencia, el acompañamiento pedagógico viene hacer el conjunto de

procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a
alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica. Se busca, con ello, lograr un cambio de los patrones de conducta
que colabore a que el docente se vuelva un facilitador de los procesos de
aprendizaje. De hecho, el acompañamiento pedagógico juega un papel
fundamental en el desarrollo de competencias y conocimientos para
enriquecer la práctica docente. Además, contribuye en la integración,
formación y fortalecimiento de la comunidad docente (MINEDU, 2014).
7.2.2. Técnicas del acompañamiento pedagógico
a. La Reunión: Es una de las técnicas más utilizadas y que no puede faltar

en ningún plan de acompañamiento. La reunión es el encuentro de
personas interesadas en un tema común, a fin de analizarlo, discutirlo y
llegar a conclusiones finales (Manuel Fermín, 1980).
Se asume que la reunión es una forma de trabajo, es un modo de hacer
las cosas con un orden, en este caso, es una discusión con determinados
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propósitos; por lo que se requiere de una agenda previa: Coordinar
acciones para realizar una labor, evaluar actividades, recoger datos
sugerencias, opiniones; compartir informaciones, discutir temas de
interés formativos, tomar decisiones, resolver problemas; discutir
planes, informes, programaciones.
La observación debe ser planificada, desarrollarla sistemáticamente y

evaluada formalmente.
En la observación en el aula se tomarán en cuenta los siguientes

criterios:
- Las estrategias de enseñanza.
- Los tipos de contenidos y estrategias para trabajarlos.
- Las actividades y el proceso generado en la ejecución de las
mismas.
- El proceso de evaluación.
- El manejo y uso de los recursos y el manejo del tiempo.
- La intervención de los niños y las niñas, el clima de relaciones,
asignación de tareas y responsabilidades a los niños y las niñas.
b. Diálogo Reflexivo: Es el proceso de interacción fluida entre el

acompañado y el acompañante, quien orienta la reflexión crítica del
docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia práctica a fin de
posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el
aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la
práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo reflexivo, concluye en
la identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la
mejora), necesidades de formación individual o colectiva y compromisos
asumidos por el acompañante y acompañado. Los resultados del diálogo
reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el proceso de
acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras
en la práctica pedagógica o de desempeño.
En el diálogo reflexivo, el acompañante promueve que el propio docente

llegue a deconstruir su práctica a partir de una reflexión profunda sobre
la misma. En este proceso, el acompañante y el docente interactúan y
construyen saber pedagógico, asimismo, extraen aprendizajes para la
retroalimentación y transformación de la práctica pedagógica
Al finalizar las observaciones en el aula el observador/a y el docente

realizarán un encuentro para establecer un diálogo reflexivo, en el
momento que ambos crean pertinente, para discutir y analizar los
elementos de la observación realizada. En este encuentro se deberá
compartir las impresiones, inquietudes y sentimientos del acompañante
y el acompañado, tomando en cuenta que, el acompañamiento es un
proceso de apoyo, intercambio y reflexión del equipo docente con la
finalidad de desarrollar personas críticas, democráticas, creativas,
autónomas y participantes de su proceso de formación permanente.
c. La Entrevista: Es una conversación individual o un contacto físico o

virtual, planificado o no, entre el acompañante (director, especialista) y
el acompañado (director, docente), con la finalidad de mejorar una
determinada situación. En esta conversación se confrontan los puntos
11

de vistas, opiniones, ideas matizadas, por las concepciones de los
participantes.
La entrevista individual bien usada proporciona al acompañado, la ayuda
que en cada caso requiere.
7.2.3. Estrategias de acompañamiento pedagógico

a. Los círculos de interaprendizaje: Son espacios de intercambio de
experiencias y aprendizajes entre pares y en comunicación horizontal, en
los que se abordan grupalmente aspectos y necesidades comunes y
especificas del trabajo pedagógico. Esta estrategia permite la
socialización en espacios de discusión, reflexión y valoración de las
prácticas exitosas de los maestros, desde el resultado de sus
experiencias adquiridas en aula.
Por otro lado, se define como espacios de intercambio de experiencias y
aprendizaje para docentes y directivos de la misma escuela o
comunidad, en los cuales se abordan grupalmente temas de interés
común sobre el trabajo pedagógico. Favorece la socialización y
valoración de las prácticas docentes exitosas a través de la discusión y
reflexión. Además, permite profundizar en determinadas estrategias
pedagógicas. Existe un alto grado de participación de los asistentes.
Además, demanda el registro de las ideas fuerzas de los participantes,
así como los consensos que deriven de la reflexión (Minedu, 2017).
b. Trabajo Colegiado: Es un proceso participativo de toma de decisiones y
definición de acciones, entre los docentes y directivos, en la búsqueda
de la mejora institucional. Por lo tanto, es una estrategia que se debe
capitalizar por los directivos para fortalecer la práctica pedagógica de los
docentes y así obtener mejores logros de aprendizajes. Además, al ser
participativo nos permite desarrollar el trabajo colaborativo,
constituyendo en el espacio para la discusión académica y la
actualización de los profesores de la institución educativa. (Fierro Evans,
1998).
El tiempo de ejecución de esta actividad es de dos horas pedagógicas
que se debe efectuar mediante un plan.
c. Visita en aula: Es la principal forma de actuación de asesoría técnica
pedagógica al docente. Se caracteriza por ser individualizada y continua
a lo largo de la sesión de aprendizaje. La observación de la sesión de
aprendizaje constituye la actividad central del acompañante y el punto
de partida para otras formas de intervención. Mediante el
acompañamiento al docente en aula, se brinda el soporte pedagógico y
se produce el intercambio de experiencias, acondicionando el proceso
según las necesidades y demandas del acompañado. En ese sentido, el
acompañante pedagógico debe ser empático y establecer vínculos de
respeto y confianza en espacios reales de diálogo (Arpasi, 2020).
d. Talleres de seguimiento: Son actividades relacionadas con algún aspecto
de la práctica pedagógica con la finalidad de confrontar las propias
experiencias con una práctica educativa de calidad, bajo el liderazgo y
conducción de un experto en la materia o actividad; debidamente
planificadas por la comunidad educativa y/o equipo directivo de la
institución. Tiene como indicadores y/o instrumentos al listado de
necesidades y demandas de aprendizaje docente, la hoja de
planificación del evento, y el material de información o lectura
pedagógica (Minedu, 2017).
12

e. Grupos de interaprendizaje-GIA: Son espacios para aprender a aprender
con personas comprometidas en un objetivo común, reflexionando en
grupo sobre las dificultades en su formación docente compartiendo
estrategias diversas, primando la comunicación asertiva. Los GIA son
espacios que enriquecen el trabajo pedagógico (Minedu, 2014).
f. Observación entre pares: Es una estrategia donde cada docente se
constituye en un experto de aquellas prácticas que mejor ejecutan. Por
turnos, el docente experto visita a otro que tiene dificultades, para
registrar los avances. El propósito de la construcción colegiada de los
saberes pedagógicos a partir de situaciones auténticas de aprendizaje y
en una interacción basada en la confianza y en el aporte mutuo.
g. Asesoría personalizada: Promueve la reflexión sobre la práctica
pedagógica por medio del diálogo asertivo y empático, y de la
información registrada y previamente analizada. La reflexión debe
orientar al docente y director a identificar fortalezas y aspectos por
mejorar en su desempeño pedagógico y de gestión escolar,
estableciendo compromisos de mejora. Con este proceso, se pretende
desarrollar en el docente la capacidad de autoevaluación y
autorregulación de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo
en su reflexión y que sea capaz de transformar su práctica pedagógica
elaborando su portafolio personal. La asesoría personalizada permite de
modo asertivo y empático, la reflexión conjunta con los docentes,
empleando el dialogo como medio identificador de fortalezas, cuyo
objetivo principal es la reflexión del docente para mejorar su práctica
pedagógica y que sea capaz de transformar los desempeños de los
docentes (Minedu, 2014).
h. Pasantías: Consiste en la observación del desempeño exitoso de un
docente por otro docente que tiene dificultades en ese mismo
desempeño o en la aplicación de determina estrategia. En conclusión,
esta estrategia que permite aprender a partir de la práctica y del
intercambio de la experiencia con otros docentes (Arpasi, 2020).
i. Jornadas de autoformación docente: Fortalecen las competencias
docentes mediante la incorporación de conocimiento pedagógico
relevante como respuesta, principalmente, a las necesidades de
aprendizaje docente (Arpasi, 2020).
j. Comunicación virtual: Es una estrategia que permite el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para el acompañamiento
a la práctica educativa de personas e instituciones. Facilita el
intercambio sobre el estado de situación de la práctica individual e
institucional con diversas personas a la vez. El diálogo proactivo y
orientador, a través de esta vía es una herramienta económica,
innovadora y ágil. Estas características no afectan la calidad ni la
oportunidad del proceso de acompañamiento. Requiere preparación y
planificación previa, así como criterios definidos para el desarrollo del
trabajo. Resulta complementaria a los círculos de aprendizaje (Arpasi,
2020).
k. Aulas abiertas: Consiste en sensibilizar a las familias y a la comunidad
sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una
corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación para
mejorar el aprendizaje (Huaynate, 2018).
13

7.3. EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
7.3.1. Definición de evaluación pedagógica:

La evaluación de la práctica pedagógica del docente es una actividad de
análisis, compromiso y formación, que valora y enjuicia la concepción, práctica,
proyección y desarrollo de la actividad y de la profesionalización docente. Es
decir, es un procedimiento de valoración de dicha práctica sobre la base de
evidencias, que busca propiciar en los docentes “la reflexión sobre su propio
desempeño y su responsabilidad frente a la calidad de la educación, así como
identificar sus necesidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias
para la docencia (Minedu, 2017).
7.3.2. Estrategias de la evaluación pedagógica:

a. Autoevaluación: Es un proceso de evaluación que realiza el
directivo/docente sobre su propia práctica de gestión o práctica
pedagógica, su postura, sus dificultades, sus metas. Como modelo,
permite al docente aportar información que con otros modelos de
autoevaluación no se puede observar (su percepción sobre el quehacer
educativo, su filosofía docente, entre otros); es por ello que la promoción
de este modelo, con objetivos claros de evaluación, es beneficioso para
el docente (Minedu, 2017).
b. Portafolio: Denominado como carpeta pedagógica. Es una herramienta
en la que se reúnen evidencias de los principales logros, fortalezas e
innovaciones del docente, así como de aquellos aspectos que se deben
mejorar. Estas evidencias corresponden a documento elaborados por el
mismo docente o por otros (coevaluación). Por ello la conciencia de la
práctica pedagógica y la reflexión son tan importantes, porque aportan
una evaluación de la evolución de la docencia que retroalimenta al
docente y le ayuda a plasmar de manera documentada sus puntos
fuertes y débiles como profesional de la enseñanza.
El portafolio apunta a las siguientes funciones: busca mejorar la calidad
del docente y es medio de capacitación permanente, describe la
complejidad de la docencia, es un instrumento de autoevaluación y de
definición de la calidad, permite comprobar la capacidad pedagógica, es
la base de una nueva cultura pedagógica institucional y sirve de base
para la memoria institucional (Minedu, 2017).
7.3.3. Tipos de evaluación pedagógica

a. Modelo de autoevaluación. Se toma como referencia la reflexión del
docente sobre su propia actividad, que le permitirá la mejora en su
desempeño, permitiéndole conocer su propia percepción sobre su
práctica, su postura dentro de la disciplina que ejerce y las dificultades
que encuentra en su tarea, las metas que desea alcanzar. Promover la
autoevaluación es un ejercicio beneficioso para la mejora del docente y
de las actividades que desarrolla.
b. Modelo centrado en el comportamiento del docente en el aula.
(Heteroevaluación) Esta heteroevaluación que se realiza al docente
sobre su práctica empleando la pauta de la observación, registrando e
identificando los comportamientos del docente con relación con los
14

logros de los estudiantes, la capacidad para crear un ambiente favorable
para el aprendizaje.
c. Modelo de evaluación a través de pares. (Coevaluación) Este tipo de
evaluación del desempeño docente entre pares, se realiza entre expertos
en el campo docente, así como la disciplina en la el docente ejerces su
actividad, lo cual da una pauta a una evaluación basada en la
experiencia profesional de docentes que se desenvuelven en la misma
área del conocimiento. Se debe utilizar instrumentos que recojan para
asegurar la objetividad de los juicios que se emiten (rubricas, escalas
gráficas, descriptivas, numéricas) u observaciones con juicios
(entrevistas); si la evaluación es formativa se realiza la
retroalimentación.
7.3.4. Técnicas de evaluación

En el proceso de evaluación del docente, se utilizan las siguientes técnicas:
a. Observación de clases. Se hace la observación de clase al docente en el
desarrollo de su sesión de aprendizaje para conocer sus capacidades
pedagógicas, su forma de relaciones interpersonales con sus
estudiantes, el compromiso en el desempeño de sus funciones, así como
los resultados que se obtienen de su labor educativa.
b. Retroalimentación proporcionada por cintas de video y audio. Esta
técnica implica la grabación de un episodio pedagógico. Es el medio
potencialmente más poderoso de autoevaluación, pues permite al sujeto
evaluado verse a sí mismo como lo ven los demás, por lo que algunos
autores llaman a esta técnica “confrontación con uno mismo”. La técnica
con frecuencia implica el uso de algún instrumento de observación
dirigida que aclare qué es lo que se desea observar.
7.3.5. Instrumentos de la evaluación

a. Rúbricas de observación de aula. Es el principal instrumento de la
evaluación del desempeño docente es aplicada con fines formativos por
el equipo directivo, la sesión es observada durante 60 minutos y
comprende seis desempeños que el docente evidencia durante el
desarrollo de la sesión de aprendizaje: involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje, maximiza el tiempo dedicado
al aprendizaje, promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico, evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza, propicia un
ambiente de respeto y proximidad y regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes. Para cada desempeño, están: nivel
I, inicio; nivel II, en proceso; nivel III, satisfactorio y nivel IV, destacado
(RM N° 088-2018-MINEDU normativa del acompañamiento
pedagógico).
b. Lista de cotejo. Es un instrumento que consiste en un listado de
características o conductas esperadas en la ejecución y aplicación de un
proceso, destreza, concepto o actitud, se puede usar en la evaluación de
actitudes como en la evaluación de capacidades. Su propósito, es
recoger información sobre la ejecución de un procedimiento o calidad de
un producto elaborado del estudiante mediante la observación. El tiempo
de aplicación está en función a la complejidad de los indicadores y
número de participantes a evaluar (RM N° 088-2018-MINEDU).
15

Además de los indicados, el Ministerio de Educación (2017), destaca tres
tipos de instrumentos de recojo de información para el desarrollo de una
evaluación objetiva, a los que se les denomina “métodos cerrados”,
debido a que enfatizan en la reunión de datos alrededor de aspectos
específicos del comportamiento:
 Lista de control. Consiste en un listado de ítems que hacen
referencias a características referidas a diferentes categorías a
observar sobre las cuales el director tendrá que marcar si se
producen.
 Escalas de observación. Permiten el registro sistemático de una
serie de rasgos o características a observar en los docentes.
 Códigos de categorías. La categorización permite asignar lo que se
observa a un sistema de categorías que pueden clasificarse y
permite distinguir qué conductas son relevantes para nuestro
problema de estudio.
 Valoración de evidencias. Se debe tener en cuenta tres criterios para
convertir las evidencias en juicios:
- Contrastar las evidencias con un criterio externo, por ejemplo,
el Marco del Buen Desempeño Docente, y a partir de ahí,
detectar qué se hace bien y que habría que reforzar.
- Relacionar los datos con otros colegas que comparten la

institución y, con ello, la misma dinámica y contexto. De esta
forma se puede destacar un docente que es quien mejor
trabaja tal tema, u otro que tiene dificultades ya superadas por
otros colegas, y,
- Por último, pero quizá el más importante, comparar el

desempeño actual con anteriores evaluaciones, de tal forma
que se verifique el avance, especialmente en las áreas de
mejora anteriormente detectadas.
VIII. METODOLOGÍA
8.1. Planificación:
El acompañante elabora su plan de visita en función a las necesidades de cada docente
acompañado; además, coordina y visibiliza acciones con los actores socioeducativos
(niños, niñas, docentes, director, padres de familia, comunidad y aliados); finalmente,
revisa las sesiones de aprendizaje en forma conjunta con el docente e insumos
bibliográficos y otros materiales educativos como herramientas de soporte (Minedu,
2014).
8.2. Observación, acompañamiento y registro de información:

En este proceso, el acompañante observa y registra en su cuaderno de campo la
información sobre el desempeño directivo y/o docente teniendo como foco de atención
las competencias priorizadas en el Marco del Buen Desempeño Directivo y Marco del
Buen Desempeño Docente. Esto implica que el registro de situaciones pedagógicas y de
16

gestión se realiza a partir de la observación de las interacciones que se suscitan en el
aula o en la IE. También supone que se consideran las apreciaciones de los diversos
actores educativos.
El acompañante debe considerar que la información que reúna debe ser útil para la
reflexión con el docente, la elaboración de sus informes y la de otros registros. Por esta
razón, los registros deben considerar tanto las situaciones que hayan promovido el
aprendizaje como las que lo hayan dificultado.
El acompañante registra en forma ordenada, explícita, clara y objetiva las acciones que
se producen durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje o forma de observación;
precisa aquellas que potencian los aprendizajes y las que los dificultan; luego, en el
diálogo con el docente/directivo, registra las percepciones que tiene (el
docente/directivo) frente a esas situaciones y devela los supuestos que operan detrás
de su práctica para orientar su reflexión.
La actitud del acompañante es primordial para propiciar el diálogo abierto con los
actores; su capacidad de escucha, asertividad y empatía juegan un rol importante. La
generación de un ambiente de confianza, amabilidad y respeto, así como el
reconocimiento de las acciones que realiza cada actor involucrado en el proceso
educativo, favorecen el planteamiento pertinente de sus apreciaciones. En este diálogo,
se sugiere realizar algunas acciones puntuales:
- Comunicar al director o subdirector el propósito de la visita, y conversar de su
accionar en la escuela.
- Brindar orientaciones específicas a todos los docentes sobre temas determinados al
concluir la jornada escolar.
- Buscar el momento apropiado para conversar con los niños y niñas creando un clima
de confianza.
- Recoger las apreciaciones de los padres de familia acerca de la labor docente y los
logros de aprendizaje de sus hijos.
- Prever espacios de reflexión sobre el accionar de cada actor en el proceso educativo
y planificar conjuntamente su intervención.
- Obtener información y contrastarla con diferentes actores en espacios diversos hace
posible el análisis objetivo. (Minedu, 2014)
8.3. Análisis de información:

El acompañante realiza el análisis de la información que registró en su cuaderno de
campo, estableciendo relaciones entre las distintas situaciones de gestión,
pedagógicas, sucesos y apreciaciones consignadas durante la observación y en relación
al diálogo abierto que se ha sostenido con los diferentes actores. Plantea preguntas
claves que permitan llevar al docente y al director a la reflexión crítica sobre su
desempeño pedagógico y de gestión a partir de la identificación de sus fortalezas,
aspectos a mejorar y principales necesidades de formación.
Es sumamente importante que en el análisis no se pierda la perspectiva de los
propósitos del acompañamiento. También es necesario recopilar evidencias y tener
insumos que permitan identificar las principales necesidades, fortalezas y aspectos a
mejorar en los diferentes actores del proceso, y orientar el proceso de reflexión con el
docente y director.
El acompañante, previamente al proceso de asesoría personalizada, debe formularse
preguntas como: ¿por qué se suscitó esta situación pedagógica?, ¿qué implicancias tuvo
en el logro del aprendizaje? y ¿ahora cómo abordo el tema con el docente para mostrarle
estas implicancias en el logro del aprendizaje? Luego el acompañante debe plantear
17

ideas fuerza, o preguntas claves, que permitan llevar al docente y al director (en tiempos
y espacios diferentes) a la reflexión crítica de lo que ocurre en el proceso educativo
(Minedu, 2014).
8.4. Orientación para la reflexión crítica:

Al concluir la jornada pedagógica del docente con los estudiantes, el acompañante
(especialista, director) realiza la asesoría personalizada al acompañado (director,
docente). En ella, promueve la reflexión sobre la práctica pedagógica y práctica de
gestión por medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y
previamente analizada. La reflexión debe orientar al docente y director a identificar
fortalezas y aspectos por mejorar en su desempeño pedagógico y de gestión escolar,
estableciendo compromisos de mejora.
Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente y directivo la capacidad de
autoevaluación y autorregulación de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo
en su reflexión y que sea capaz de transformar su práctica de gestión y práctica
pedagógica elaborando su portafolio personal.
Para finalizar la reunión de asesoría, la acompañante propicia en el docente la
necesidad de asumir acuerdos y compromisos en relación a las áreas de mejora (que
responden directamente a las competencias). Durante la visita siguiente, el
cumplimiento de estos acuerdos debe ser evaluado, por lo que deberán ser planteados
de manera precisa (Minedu, 2014).
8.5. Reporte de la información:

Finalmente, el acompañante organiza y sistematiza la información recogida, la registra
en un formato en línea o Excel y mediante un informe reporta a la oficina u oficinas
correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo de la visita y se inicia un nuevo
proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se planificará en función a las
necesidades y demandas identificadas (Minedu, 2014).
IX. FASES DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

9.1. Diagnóstica: Permite recoger información relevante sobre la caracterización de la IE, de
la práctica de gestión y práctica pedagógica para la elaboración del Plan de mejora.
El recojo de información se realiza a través de la visita diagnóstica, ejecutando dos
acciones:
 Entrevista con el director, con quien se recogerá información sobre las
características de la IE, aplicando una ficha de caracterización de la IE. De igual
manera se valida el cronograma de la visita diagnóstica.
 Observación en el aula, donde se realizará la observación diagnóstica del proceso
de aprendizaje, teniendo una visión panorámica del aula, registrando las evidencias
observables.
9.2. Proceso o desarrollo: En esta fase se realiza el acompañamiento y el seguimiento a la

progresión del desempeño del director y/o docente, de forma individual y colegiada para
la mejora continua de la práctica de gestión y práctica pedagógica. Para ello es necesario
tener consigo: Rúbrica de observación, cuaderno de campo, diario para la reflexión
pedagógica y/o de gestión, plan de reunión colegiada/GIA.
Es importante organizar un portafolio o carpeta diferenciada del directivo y docente con
la finalidad de guardar todos los instrumentos y materiales a emplear en el
acompañamiento.
18
9.3. Final o cierre: Se realiza el balance del acompañamiento en función de los resultados y
progresión del desempeño directivo y docente, identificando logros y dificultades.
Es importante realizar la sistematización de las necesidades de formación comunes que
permitan hacer los ajustes al plan de mejora. Del mismo modo, con la información
organizada, elaborar el informe final del proceso de acompañamiento.
X. ESTRATEGIAS
10.1. Primer Momento: Planificación y organización de la visita de monitoreo y acompañamiento

pedagógico.
 Revisar el instrumento de monitoreo y el protocolo.
 Solicitar el cronograma de monitoreo al directivo por un medio oficial (correo
institucional).
 Comunicarse con el directivo para fijar las fechas, hora y el medio por donde
realizarán el monitoreo.
 Solicitar ser agregado al grupo o espacio de comunicación virtual que el docente
emplea con sus estudiantes.
 Solicitar al directivo las evidencias del docente monitoreado de acuerdo a la ficha de
monitoreo y las etapas del proceso de retroalimentación al estudiante (seguimiento
de las sesiones de AeC, seguimiento de las actividades, retroalimentación,
actividades complementarias).
 Analizar las evidencias del docente monitoreado y realiza tus anotaciones para la el
dialogo reflexivo con el directivo y docente.
 Acordar con el directivo la fecha, hora y medio virtual para realizar la
retroalimentación al docente.
 El monitoreo al docente se realizará de forma inopinada a partir del segundo
monitoreo.
10.2. Segundo Momento: Ejecución de las acciones de monitoreo y acompañamiento

pedagógico (Observación, registro, intervención).
 Presentarse ante el directivo y/o docente y estudiantes de manera amable y trato
horizontal.
 Realizar el registro de la ficha y usa un cuaderno de campo para anotar algunos
detalles y/o acciones que no están contemplados en la ficha de monitoreo.
 Establecer las fortalezas y necesidades formativas del docente monitoreado.
 Presentarse ante el director y/o docente de manera amable y con trato horizontal al
inicio del proceso de retroalimentación.
 Presentar atención a todas las acciones de retroalimentación que realiza el directivo
el/la docente monitoreado/a para que puedas registrar en la ficha y/o cuaderno de
campo.
 Brindar asistencia técnica al docente destacando sus fortalezas y usando el dialogo
reflexivo para la mejora de su práctica pedagógica.
 Registrar las preguntas que utilizaras para el dialogo reflexivo con el directivo.
 Promover el establecimiento de compromisos por parte del docente.
10.3. Tercer Momento: Ejecución de las acciones de asesoría personalizada.

 Promover la reflexión con el directivo a partir de lo observado en la retroalimentación
al docente, a través del dialogo reflexivo.
 Brindar asistencia técnica al directivo a partir de lo registrado en la ficha de monitoreo
y /o cuaderno de campo.
19

 Establecer compromisos de mejora conjuntamente con el directivo y docente.
 Registrar en el Sistema de Monitoreo (SIMON/UGEL) de AGP-UGEL
 Organizar y sistematizar la información recogida con el fin de tomar decisiones
adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las oficinas e instancias
correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo de la visita y se inicia un nuevo
proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se planificará en función a las
necesidades y demandas ya identificadas.
XI. METAS DE ATENCIÓN
11.1. Muestra mínima por nivel:
UGEL CAJABAMBA
Número de II.EE. a visitar según“Muestra
Número de II.EE. por nivel y modalidad
mínima” por nivel
TOTAL II.EE. 473 Total Muestra 113
INICIAL 180 INICIAL 32
PRIMARIA 170 PRIMARIA 43
SECUNDARIA 44 SECUNDARIA 27
EBA 03 EBA 03
EBE 01 EBE 01
ETP 02 ETP 02
PRONOEI 67 PRONOEI 06
11.2. Metas para el monitoreo SIMON: Práctica de gestión
Monitoreo a director del EBR
TOTAL DE DIRECTORES SEGÚN NIVEL META MONITOREO

DISTRITO TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Directores %
Cachachi 177 86 73 18 30 17
Cajabamba 97 40 46 11 24 25
Condebamba 62 29 24 9 27 44
Sitacocha 58 25 27 6 16 28
TOTAL 394 180 170 44 97 25
Monitoreo a director/subdirector de EBA
N° directores a
DISTRITO N° directores PORCENTAJE
monitorear
Cajabamba 2 2 100 %
TOTAL 2 2 100 %
20

Monitoreo a directora de EBE
N° directoras N° directoras a PORCENTAJE

DISTRITO
monitorear
Cajabamba 1 1 100%
TOTAL 1 1 100%
11.3. Metas para el monitoreo y acompañamiento POMAP: Práctica de gestión
Monitoreo a director del EBR
TOTAL DE DIRECTORES SEGÚN NIVEL META MONITOREO

DISTRITO TOTAL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Directores %
Cachachi 177 86 73 18 30 17
Cajabamba 97 40 46 11 29 30
Condebamba 62 29 24 9 27 44
Sitacocha 58 25 27 6 16 28
TOTAL 394 180 170 44 101 26
Monitoreo a director de EBA
N° directores a
DISTRITO N° directores PORCENTAJE
monitorear
Cajabamba 2 2 100 %
TOTAL 2 2 100 %
Monitoreo a directora de EBE
N° directoras N° directoras a PORCENTAJE

DISTRITO
monitorear
Cajabamba 1 1 100%
TOTAL 1 1 100%
Monitoreo a directores de CETPRO
DISTRITO N° directores N° directores a PORCENTAJE

monitorear
Cajabamba 2 2 100 %
TOTAL 2 2 100 %
11.4. Metas para el monitoreo y acompañamiento POML: Práctica pedagógica
UGEL CAJABAMBA
Número de II.EE. a visitar según“Muestra mínima” por nivel
Total Muestra 180
INICIAL 42
PRIMARIA 59
SECUNDARIA 54
EBA 06
21

EBE 26
ETP 04
ESFT 06
XII. FOCALIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS-MONITOREO SIMON
12.1. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBR

Instituciones Educativas del nivel inicial
Institución Visita
N° Especialista responsable Lugar Distrito
Educativa 1era 2da 3era 4ta 5ta
IVONI TRINIDAD CHÁVEZ Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

1 108 PUEBLO NUEVO CAJABAMBA
GUEVARA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

2 1040 CHUCRUQUIO CAJABAMBA

3 206 CHOLOCAL CACHACHI

4 1077 LA ISLA CACHACHI

5 1082 MOYAN BAJO CACHACHI

6 1520 MIRAFLORES CACHACHI

7 006 CAUDAY CONDEBAMBA

8 1045 HUAÑIMBA CONDEBAMBA

9 1047 OTUTO CONDEBAMBA

10 1056 COCHAPAMPA SITACOCHA
ALFONSINA ELENA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

11 347 MACHACUAY CAJABAMBA
RODRÍGUEZ RONCAL Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

12 162 BARRIO PIURA CAJABAMBA

13 1091 CHURGAPAMBA CAJABAMBA

14 1090 SAN JOSE CACHACHI

15 1072 EL CHORRO CACHACHI

16 1083 PAYGUAL CACHACHI
22

17 1085 QUILLISH PAMPA CACHACHI

18 1524 SANTA ELVIRA CACHACHI

19 1109 LOS ANGELES CONDEBAMBA

20 1100 MIRAFLORES SITACOCHA
Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

21 Por encargar el Puesto 312 CAJABAMBA CAJABAMBA
Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

22 Por encargar el Puesto 1042 CASHAPAMBA CAJABAMBA

23 Por encargar el Puesto 043 CACHACHI CACHACHI

24 Por encargar el Puesto 1572 CUBA CACHACHI

25 Por encargar el Puesto 1044 SAN ELIAS CONDEBAMBA

26 Por encargar el Puesto 1053 CHAUCHABAMBA CONDEBAMBA

27 Por encargar el Puesto 1097 ISCOCUCHO CONDEBAMBA

28 Por encargar el Puesto 1099 MATIBAMBA CONDEBAMBA

29 Por encargar el Puesto 1108 LA ESPERANZA CONDEBAMBA

30 Por encargar el Puesto 068 LLUCHUBAMBA SITACOCHA
Instituciones Educativas del nivel primario
Institución Visita
CARLOS VALDEMAR TIRADO 821235 - JOSE Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
1 CAJABAMBA CAJABAMBA
CALDERÓN GALVEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
CARLOS VALDEMAR TIRADO Nuestra Señora Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
CALDERÓN del Rosario Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
CARLOS VALDEMAR TIRADO Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

3 821382 RUMI RUMI CAJABAMBA
CALDERÓN Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

4 82284 CAJABAMBA CAJABAMBA

23



8 82290 LA PAMPA CAJABAMBA

9 82294 CUNGUNDAY CAJABAMBA

10 82302 COLCABAMBA CAJABAMBA

11 82347 HUAYUNGA CAJABAMBA
JEAMNS PAUL ZEGARRA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

12 821246 LA MASMA CACHACHI
ARANDA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

13 821038 CHOROBAMBA CACHACHI

14 821167 CHOCHOGUERA CACHACHI

15 82307 CACHACHI CACHACHI

16 82311 REDONDO CACHACHI
JEAMNS PAUL ZEGARRA PAMPA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

17 82319 CACHACHI
ARANDA COCHABAMBA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

18 82355 LA LAGUNA CACHACHI

19 82363 TABACAL CACHACHI

20 82366 CORRALPAMPA CACHACHI

21 82370 CHAUPE CACHACHI
JAQUELINI SOLEDAD ÁLVAREZ Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

22 821008 LA POLVORA CONDEBAMBA
PLÁCIDO Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

23 821019 MALCAS CONDEBAMBA

24 821089 CHICHIR CONDEBAMBA

25 821284 POMABAMBA CONDEBAMBA

26 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA
24

27 82329 PALO AMARILLO CONDEBAMBA

28 82330 COIMA CONDEBAMBA

29 82381 LA MERCED CONDEBAMBA

30 82393 SAN MARTIN CONDEBAMBA

31 821412 CUSHURO SITACOCHA
WILSON HENRY ORTIZ Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

32 82342 SAN JUAN SITACOCHA
BRICEÑO Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
WILSON HENRY ORTIZ SANTA ROSA DE Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
33 821532 SITACOCHA
BRICEÑO JOCOS Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

34 821018 JOCOS SITACOCHA

35 821153 SANTA ANA SITACOCHA

36 821208 BELLAVISTA SITACOCHA

37 82339 SITACOCHA SITACOCHA

38 82340 LLUCHUBAMBA SITACOCHA

39 82388 SANTA ROSA SITACOCHA

40 82389 HUAMBORCO SITACOCHA

41 82385 PENCACACHIN SITACOCHA
Instituciones Educativas del nivel secundario
Visita
N° Especialista responsable Institución Educativa Lugar Distrito
1era 2da 3era 4ta 5ta
JUAN RAMÓN VALDIVIA CMDTE. LEONCIO Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
SÁNCHEZ MARTINEZ VEREAU Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

2 COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

3 CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI
JUAN RAMÓN VALDIVIA LUIS JOSE DE Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
4 ALGAMARCA CACHACHI
SÁNCHEZ ORBEGOSO Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
25

5 JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI

6 MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI
JUAN RAMÓN VALDIVIA AGROPECUARIO Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

7 CHUQUIBAMBA CACHACHI
SÁNCHEZ CHUQUIBAMBA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

8 CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI
JUAN RAMÓN VALDIVIA JESUS EL BUEN Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
9 HUAMBORCO SITACOCHA
SÁNCHEZ PASTOR Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
MIRTHA ELENA LINARES JOSE A.SABOGAL Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
10 PARUBAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ DIEGUEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
MIRTHA ELENA LINARES Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

11 MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
MIRTHA ELENA LINARES MARISCAL RAMON Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
12 MALCAS CONDEBAMBA
VELASQUEZ CASTILLA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

13 RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA
VELASQUZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
MIRTHA ELENA LINARES MARIANO MELGAR Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
14 OTUTO CONDEBAMBA
VELASQUEZ VALDIVIESO Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
MIRTHA ELENA LINARES GLORIABAMBA DE Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

15 EL HUAYO CONDEBAMBA
VELASQUEZ BOLIVAR Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

16 JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA

17 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA

18 LEONARDO DA VINCI OGOSGÓN CONDEBAMBA
JOSÉ LUIS PEREYRA MANUEL GONZALES Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
19 CHANSHAPAMBA CAJABAMBA
ACOSTA PRADA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
JOSÉ LUIS PEREYRA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

20 JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA
ACOSTA Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
JOSÉ LUIS PEREYRA NUESTRA SEÑORA Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
ACOSTA DEL ROSARIO Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
JOSÉ LUIS PEREYRA ANDRES AVELINO Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
22 TABACAL CACHACHI
ACOSTA CACERES Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
JOSÉ LUIS PEREYRA CARLOS MANUEL Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
23 CHOLOCAL CACHACHI
ACOSTA COX ROSSE Abril Junio Agosto Octubre Diciembre

24 CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI
JOSÉ LUIS PEREYRA JOSE CARLOS Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
25 CAUDAY CONDEBAMBA
ACOSTA MARIATEGUI Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
26

26 JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA
JOSÉ LUIS PEREYRA JOSE GABRIEL Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
27 SANTA ROSA SITACOCHA
ACOSTA CONDORCANQUI Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
12.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBA
Institución Visita
CEBA JOSÉ Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre

1 HUGO OSVALDO SÁNCHEZ BOY CAJABAMBA CAJABAMBA
GÁLVEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
CEBA CMTE
LEONCIO Marzo Mayo Julio Setiembre Noviembre
2 HUGO OSVALDO SÁNCHEZ BOY CAJABAMBA CAJABAMBA
MARTÍNEZ Abril Junio Agosto Octubre Diciembre
VEREAU
12.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBE
Institución Visita

1 Por encargar el Puesto CEBE CAJABAMBA CAJABAMBA
XIII. FOCALIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS-MONITOREO POMAP
13.1. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBR

Visita
Especialista Institución
N° Lugar Distrito Director Docente 1era 2da 3era
responsable Educativa
(Inicio) (Proceso) (Cierre)
IVONI
TRINIDAD PUEBLO Marzo - Junio- Setiembre
1 108 CAJABAMBA 1 2
CHÁVEZ NUEVO Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD CHUCRUQUI Marzo - Junio- Setiembre
2 1040 CAJABAMBA 1 1
CHÁVEZ O Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD Marzo - Junio- Setiembre
3 206 CHOLOCAL CACHACHI 1 2
CHÁVEZ Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI
4 1077 LA ISLA CACHACHI 1 1
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD MOYAN Marzo - Junio- Setiembre
5 1082 CACHACHI 1 ---
CHÁVEZ BAJO Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI MIRAFLORE Marzo - Junio- Setiembre
6 1520 CACHACHI 1 1
TRINIDAD S Mayo Agosto Diciembre
27

CHÁVEZ
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD CONDEBAMB Marzo - Junio- Setiembre
7 006 CAUDAY 1 2
CHÁVEZ A Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI
8 1045 HUAÑIMBA 1 ---
GUEVARA
IVONI
9 1047 OTUTO 1 2
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD COCHAPAMP Marzo - Junio- Setiembre
10 1056 SITACOCHA 1 1
GUEVARA
IVONI
TRINIDAD IEP Marzo - Junio- Setiembre
11 CAJABAMBA CAJABAMBA 1 1
CHÁVEZ SONRISITAS Mayo Agosto Diciembre
GUEVARA
IVONI
IEP VIRGEN
12 DE LOS CAJABAMBA CAJABAMBA 1 1
DOLORES
GUEVARA
ALFONSINA
ELENA Marzo - Junio- Setiembre
13 347 MACHACUAY CAJABAMBA 1 2
RODRÍGUEZ Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
ELENA BARRIO Marzo - Junio- Setiembre
RODRÍGUEZ PIURA Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
ELENA CHURGAPA Marzo - Junio- Setiembre
RODRÍGUEZ MBA Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
16 1090 SAN JOSE CACHACHI 1 1
RONCAL
ALFONSINA
17 1072 EL CHORRO CACHACHI 1 1
RONCAL
ALFONSINA
18 1083 PAYGUAL CACHACHI 1 1
RONCAL
ALFONSINA
ELENA QUILLISH Marzo - Junio- Setiembre
19 1085 CACHACHI 1 1
RODRÍGUEZ PAMPA Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
ELENA SANTA Marzo - Junio- Setiembre
20 1524 CACHACHI 1 1
RODRÍGUEZ ELVIRA Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
ELENA LOS CONDEBAMB Marzo - Junio- Setiembre
21 1109 1 1
RODRÍGUEZ ANGELES A Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
ALFONSINA
ELENA MIRAFLORE Marzo - Junio- Setiembre
22 1100 SITACOCHA 1 2
RODRÍGUEZ S Mayo Agosto Diciembre
RONCAL
MARÍA MARUJA
Marzo - Junio- Setiembre
23 VARGAS 312 CAJABAMBA CAJABAMBA 1 2
Mayo Agosto Diciembre
BRIONES
MARÍA MARUJA
CASHAPAMB Marzo - Junio- Setiembre
24 VARGAS 1042 CAJABAMBA 1 2
A Mayo Agosto Diciembre
BRIONES
28

MARÍA MARUJA
25 VARGAS 043 CACHACHI CACHACHI 1 2
BRIONES
MARÍA MARUJA
26 VARGAS 1572 CUBA CACHACHI 1 1
BRIONES
MARÍA MARUJA
CONDEBAMB Marzo - Junio- Setiembre
27 VARGAS 1044 SAN ELIAS 1 1
BRIONES
MARÍA MARUJA
CHAUCHABA CONDEBAMB Marzo - Junio- Setiembre
28 VARGAS 1053 1 1
MBA A Mayo Agosto Diciembre
BRIONES
MARÍA MARUJA
29 VARGAS 1097 ISCOCUCHO 1 1
BRIONES
MARÍA MARUJA
30 VARGAS 1099 MATIBAMBA 1 1
BRIONES
MARÍA MARUJA
LA CONDEBAMB Marzo - Junio- Setiembre
31 VARGAS 1108 1 1
ESPERANZA A Mayo Agosto Diciembre
BRIONES
MARÍA MARUJA
LLUCHUBAM Marzo - Junio- Setiembre
32 VARGAS 068 SITACOCHA 1 2
BA Mayo Agosto Diciembre
BRIONES

Director Docente Visita
N° Lugar Distrito 1era 2da 3era
CARLOS
VALDEMAR 821235 - JOSE Marzo - Junio- Setiembre
TIRADO GALVEZ Mayo Agosto Diciembre
CALDERÓN
CARLOS
VALDEMAR Nuestra Señora Marzo - Junio- Setiembre
TIRADO del Rosario Mayo Agosto Diciembre
CALDERÓN
CARLOS
VALDEMAR Marzo - Junio- Setiembre
3 821382 RUMI RUMI CAJABAMBA 1 1
TIRADO Mayo Agosto Diciembre
CALDERÓN
CARLOS
4 82284 CAJABAMBA CAJABAMBA 1 2
CALDERÓN
CARLOS
CALDERÓN
CARLOS
CALDERÓN
CARLOS
CALDERÓN
CARLOS
8 82290 LA PAMPA CAJABAMBA 1 1
CALDERÓN
CARLOS
9 82294 CUNGUNDAY CAJABAMBA 1 1
CALDERÓN
CARLOS
10 82302 COLCABAMBA CAJABAMBA 1 1
CALDERÓN
29

CARLOS
11 82347 HUAYUNGA CAJABAMBA 1 1
CALDERÓN
JEAMNS PAUL
12 ZEGARRA 821246 LA MASMA CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
13 ZEGARRA 821038 CHOROBAMBA CACHACHI 1 2
ARANDA
JEAMNS PAUL
14 ZEGARRA 821167 CHOCHOGUERA CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
15 ZEGARRA 82307 CACHACHI CACHACHI 1 2
ARANDA
JEAMNS PAUL
16 ZEGARRA 82311 REDONDO CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
PAMPA Marzo - Junio- Setiembre
17 ZEGARRA 82319 CACHACHI 1 2
COCHABAMBA Mayo Agosto Diciembre
ARANDA
JEAMNS PAUL
18 ZEGARRA 82355 LA LAGUNA CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
19 ZEGARRA 82363 TABACAL CACHACHI 1 2
ARANDA
JEAMNS PAUL
20 ZEGARRA 82366 CORRALPAMPA CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
21 ZEGARRA 82370 CHAUPE CACHACHI 1 1
ARANDA
JEAMNS PAUL
IEP MARÍA Marzo - Junio- Setiembre
22 ZEGARRA CAJABAMBA CAJABAMBA 1 1
AUXILIADORA Mayo Agosto Diciembre
ARANDA
JEAMNS PAUL
INTERNACIONAL Marzo - Junio- Setiembre
23 ZEGARRA CAJABAMBA CAJABAMBA 1 1
ELHIM Mayo Agosto Diciembre
ARANDA
JAQUELINI
SOLEDAD Marzo - Junio- Setiembre
24 821008 LA POLVORA CONDEBAMBA 1 1
ÁLVAREZ Mayo Agosto Diciembre
PLÁCIDO
JAQUELINI
25 821019 MALCAS CONDEBAMBA 1 2
PLÁCIDO
JAQUELINI
26 821089 CHICHIR CONDEBAMBA 1 2
PLÁCIDO
JAQUELINI
27 821284 POMABAMBA CONDEBAMBA 1 1
PLÁCIDO
JAQUELINI
28 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 1 1
PLÁCIDO
JAQUELINI
29 82329 PALO AMARILLO CONDEBAMBA 1 1
PLÁCIDO
JAQUELINI
30 82330 COIMA CONDEBAMBA 1 2
PLÁCIDO
JAQUELINI
31 82381 LA MERCED CONDEBAMBA 1 1
PLÁCIDO
30

JAQUELINI
32 82393 SAN MARTIN CONDEBAMBA 1 2
PLÁCIDO
JAQUELINI
33 821412 CUSHURO SITACOCHA 1 1
PLÁCIDO
WILSON
34 HENRY ORTIZ 82342 SAN JUAN SITACOCHA 1 1
BRICEÑO
WILSON
SANTA ROSA DE Marzo - Junio- Setiembre
35 HENRY ORTIZ 821532 SITACOCHA 1 1
JOCOS Mayo Agosto Diciembre
BRICEÑO
WILSON
36 HENRY ORTIZ 821018 JOCOS SITACOCHA 1 2
BRICEÑO
WILSON
37 HENRY ORTIZ 821153 SANTA ANA SITACOCHA 1 1
BRICEÑO
WILSON
38 HENRY ORTIZ 821208 BELLAVISTA SITACOCHA 1 1
BRICEÑO
WILSON
39 HENRY ORTIZ 82339 SITACOCHA SITACOCHA 1 1
BRICEÑO
WILSON
40 HENRY ORTIZ 82340 LLUCHUBAMBA SITACOCHA 1 2
BRICEÑO
WILSON
41 HENRY ORTIZ 82388 SANTA ROSA SITACOCHA 1 2
BRICEÑO
WILSON
42 HENRY ORTIZ 82389 HUAMBORCO SITACOCHA 1 2
BRICEÑO
WILSON
43 HENRY ORTIZ 82385 PENCACACHIN SITACOCHA 1 1
BRICEÑO
Visita
Especialista Personal
N° Institución Educativa Lugar Distrito 1era 2da 3era
responsable focalizado
JUAN RAMÓN VALDIVIA CMDTE. LEONCIO
DIRECTOR CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ MARTINEZ VEREAU
MIRTHA LINARES CMDTE. LEONCIO Marzo Junio Setiembre
1 DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ MARTINEZ VEREAU Mayo Agosto Diciembre
JOSE LUIS PEREYRA CMDTE. LEONCIO
DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA
ACOSTA MARTINEZ VEREAU
JUAN RAMÓN VALDIVIA
DIRECTOR COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ
MIRTHA LINARES Marzo Junio Setiembre
2 DOCENTE COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ Mayo Agosto Diciembre
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA
ACOSTA
DIRECTOR CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI
SÁNCHEZ
3 DOCENTE CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI
ACOSTA
DIRECTOR LUIS JOSE DE ORBEGOSO ALGAMARCA CACHACHI
SÁNCHEZ
4 DOCENTE LUIS JOSE DE ORBEGOSO ALGAMARCA CACHACHI
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE LUIS JOSE DE ORBEGOSO ALGAMARCA CACHACHI
ACOSTA
31

DIRECTOR JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI
SÁNCHEZ
5 DOCENTE JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI
ACOSTA
DIRECTOR MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI
SÁNCHEZ
6 DOCENTE MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI
ACOSTA
JUAN RAMÓN VALDIVIA AGROPECUARIO
DIRECTOR CHUQUIBAMBA CACHACHI
SÁNCHEZ CHUQUIBAMBA
MIRTHA LINARES AGROPECUARIO Marzo Junio Setiembre
7 DOCENTE CHUQUIBAMBA CACHACHI
VELASQUEZ CHUQUIBAMBA Mayo Agosto Diciembre
JOSE LUIS PEREYRA AGROPECUARIO
DOCENTE CHUQUIBAMBA CACHACHI
ACOSTA CHUQUIBAMBA
DIRECTOR CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI
SÁNCHEZ
8 DOCENTE CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI
ACOSTA
DIRECTOR JESUS EL BUEN PASTOR HUAMBORCO SITACOCHA
SÁNCHEZ
9 DOCENTE JESUS EL BUEN PASTOR HUAMBORCO SITACOCHA
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE JESUS EL BUEN PASTOR HUAMBORCO SITACOCHA
ACOSTA
MIRTHA ELENA LINARES
DIRECTOR JOSE A.SABOGAL DIEGUEZ PARUBAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA Marzo Junio Setiembre
10 DOCENTE JOSE A.SABOGAL DIEGUEZ PARUBAMBA CAJABAMBA
ACOSTA Mayo Agosto Diciembre
DOCENTE JOSE A.SABOGAL DIEGUEZ PARUBAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ
DIRECTOR MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ
11 DOCENTE MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA CAJABAMBA
DOCENTE MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ
MIRTHA ELENA LINARES MARISCAL RAMON
DIRECTOR MALCAS CONDEBAMBA
VELASQUEZ CASTILLA
JOSE LUIS PEREYRA MARISCAL RAMON Marzo Junio Setiembre
12 DOCENTE MALCAS CONDEBAMBA
ACOSTA CASTILLA Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA MARISCAL RAMON
DOCENTE MALCAS CONDEBAMBA
SÁNCHEZ CASTILLA
DIRECTOR RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA
VELASQUEZ
13 DOCENTE RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA
DOCENTE RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA
SÁNCHEZ
MIRTHA ELENA LINARES MARIANO MELGAR
DIRECTOR OTUTO CONDEBAMBA
VELASQUEZ VALDIVIESO
JOSE LUIS PEREYRA MARIANO MELGAR Marzo Junio Setiembre
14 DOCENTE OTUTO CONDEBAMBA
ACOSTA VALDIVIESO Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA MARIANO MELGAR
DOCENTE OTUTO CONDEBAMBA
SÁNCHEZ VALDIVIESO
MIRTHA ELENA LINARES GLORIABAMBA DE
DIRECTOR EL HUAYO CONDEBAMBA
VELASQUEZ BOLIVAR
JOSE LUIS PEREYRA GLORIABAMBA DE Marzo Junio Setiembre
15 DOCENTE EL HUAYO CONDEBAMBA
ACOSTA BOLIVAR Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA GLORIABAMBA DE
DOCENTE EL HUAYO CONDEBAMBA
SÁNCHEZ BOLIVAR
DIRECTOR JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA
VELASQUEZ Marzo Junio Setiembre
16
JOSE LUIS PEREYRA Mayo Agosto Diciembre
DOCENTE JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA
ACOSTA
32

DOCENTE JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA
SÁNCHEZ
DIRECTOR 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA
VELASQUEZ
17 DOCENTE 82324 TANGALBAMBA CONDEBAMBA
DOCENTE 82325 TANGALBAMBA CONDEBAMBA
SÁNCHEZ
DIRECTOR LEONARDO DA VINCI OGOSGÓN CONDEBAMBA
VELASQUEZ
18 DOCENTE LEONARDO DA VINCI OGOSGÓN CONDEBAMBA
DOCENTE LEONARDO DA VINCI OGOSGÓN CONDEBAMBA
SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA MANUEL GONZALES
DIRECTOR CHANSHAPAMBA CAJABAMBA
ACOSTA PRADA
MIRTHA ELENA LINARES MANUEL GONZALES Marzo Junio Setiembre
19 DOCENTE CHANSHAPAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ PRADA Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA MANUEL GONZALES
DOCENTE CHANSHAPAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ PRADA
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA
ACOSTA
MIRTHA ELENA LINARES Marzo Junio Setiembre
20 DOCENTE JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA
DOCENTE JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA NUESTRA SEÑORA DEL
DIRECTOR CAJABAMBA CAJABAMBA
ACOSTA ROSARIO
MIRTHA ELENA LINARES NUESTRA SEÑORA DEL Marzo Junio Setiembre
21 DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA
VELASQUEZ ROSARIO Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA NUESTRA SEÑORA DEL
DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ ROSARIO
JOSÉ LUIS PEREYRA ANDRES AVELINO
DIRECTOR TABACAL CACHACHI
ACOSTA CACERES
MIRTHA ELENA LINARES ANDRES AVELINO Marzo Junio Setiembre
22 DOCENTE TABACAL CACHACHI
VELASQUEZ CACERES Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA ANDRES AVELINO
DOCENTE TABACAL CACHACHI
SÁNCHEZ CACERES
JOSÉ LUIS PEREYRA CARLOS MANUEL COX
DIRECTOR CHOLOCAL CACHACHI
ACOSTA ROSSE
MIRTHA ELENA LINARES CARLOS MANUEL COX Marzo Junio Setiembre
23 DOCENTE CHOLOCAL CACHACHI
VELASQUEZ ROSSE Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA CARLOS MANUEL COX
DOCENTE CHOLOCAL CACHACHI
SÁNCHEZ ROSSE
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI
ACOSTA
24 DOCENTE CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI
DOCENTE CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI
SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR JOSE CARLOS MARIATEGUI CAUDAY CONDEBAMBA
ACOSTA
25 DOCENTE JOSE CARLOS MARIATEGUI CAUDAY CONDEBAMBA
DOCENTE JOSE CARLOS MARIATEGUI CAUDAY CONDEBAMBA
SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA
ACOSTA
26 DOCENTE JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA
DOCENTE JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA
SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA JOSE GABRIEL
DIRECTOR SANTA ROSA SITACOCHA
ACOSTA CONDORCANQUI
MIRTHA ELENA LINARES JOSE GABRIEL Marzo Junio Setiembre
27 DOCENTE SANTA ROSA SITACOCHA
VELASQUEZ CONDORCANQUI Mayo Agosto Diciembre
JUAN RAMÓN VALDIVIA JOSE GABRIEL
DOCENTE SANTA ROSA SITACOCHA
SÁNCHEZ CONDORCANQUI
13.2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBA
33

Director Docente Visita
N° Lugar Distrito 1era 2da 3era
HUGO OSVALDO CEBA JOSÉ Marzo- Junio - Setiembre
SÁNCHEZ BOY GÁLVEZ Abril Agosto Diciembre
CEBA CMTE
HUGO OSVALDO LEONCIO Marzo- Junio - Setiembre
SÁNCHEZ BOY MARTÍNEZ Abril Agosto Diciembre
VEREAU
CEBA LUIS
HUGO OSVALDO GERMÁN Marzo- Junio - Setiembre
SÁNCHEZ BOY OSORIO Abril Agosto Diciembre
SABOGAL
13.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EBE

Visita
N Especialista Institución
Lugar Distrito Director Docente 1era 2da 3era
° responsable Educativa
Por encargar el JOSE CARLOS CONDEBAMB Junio- Setiembre
1 CAUDAY 1 3 Marzo -Mayo
Puesto MARIATEGUI A Agosto Diciembre
Por encargar el GLORIABAMBA DE CONDEBAMB Junio- Setiembre
2 EL HUAYO 1 2 Marzo -Mayo
Puesto BOLIVAR A Agosto Diciembre
Por encargar el MARISCAL RAMON CONDEBAMB Junio- Setiembre
3 MALCAS 1 1 Marzo -Mayo
Puesto CASTILLA A Agosto Diciembre
Por encargar el CARLOS MANUEL Junio- Setiembre
4 CHOLOCAL CACHACHI 1 2 Marzo -Mayo
Puesto COX ROSSE Agosto Diciembre
Por encargar el Junio- Setiembre
5 CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI 1 1 Marzo -Mayo
Puesto Agosto Diciembre
Por encargar el CONDEBAMB Junio- Setiembre
6 82320 CAUDAY 1 2 Marzo -Mayo
Puesto A Agosto Diciembre
7 821128 EL HUAYO 1 2 Marzo -Mayo
8 821089 CHICHIR 1 5 Marzo -Mayo
9 82307 CACHACHI CACHACHI 1 2 Marzo -Mayo
Puesto Agosto Diciembre
10 82359 MEZAPATA CACHACHI 1 Marzo -Mayo
Puesto 2 Agosto Diciembre
Por encargar el CMDTE.LEONCIO Junio- Setiembre
11 CAJABAMBA CAJABAMBA 1 4 Marzo -Mayo
Puesto MARTINEZ VEREAU Agosto Diciembre
13.4. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CETPRO
Visita
Especialista
responsable
HUGO OSVALDO Marzo Junio Setiembre
1 CAJABAMBA CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ BOY Mayo Agosto Diciembre
HUGO OSVALDO Marzo Junio Setiembre
2 CEFOP CAJABAMBA CAJABAMBA CAJABAMBA
SÁNCHEZ BOY Mayo Agosto Diciembre
13.5. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE SECUNDARIA CON FORMACIÓN TÉCNICA

Visita
HUGO OSVALDO CMTE LEONCIO CAJABAMBA Junio- Setiembre
1 CAJABAMBA 0 2 Marzo -Mayo
SÁNCHEZ BOY MARTÍNEZ VERAU Agosto Diciembre
HUGO OSVALDO CAJABAMBA Junio- Setiembre
2 MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA 0 2 Marzo -Mayo
SÁNCHEZ BOY Agosto Diciembre
34

HUGO OSVALDO CACHACHI Junio- Setiembre
3 JOSÉ OLAYA CACHACHI 0 2 Marzo -Mayo
13.6. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ETP

Visita
1 CAJABAMBA CAJABAMBA 1 3 Marzo -Mayo
2 CEFOP CAJABAMBA PARUBAMBA 1 1 Marzo -Mayo
13.7. PRONOEI
Visita
N Especialista Prof.
Prof. Coord. Lugar Distrito PEC 1era 2da 3era
° responsable Coord.
ROSA ELVIRA
ALFONSINA ELENA MIRAFLORE Junio- Setiembre
1 BALBUENA CACHACHI 1 1 Marzo -Mayo
RODRÍGUEZ RONCAL S BAJO Agosto Diciembre
VÁSQUEZ
JESÚS
POR ENCARGAR EL CHARITO CONDEBAMB Junio- Setiembre
2 SAN MARTÍN 1 1 Marzo -Mayo
PUESTO ZEGARRA A Agosto Diciembre
CHÁVEZ
MARÍA
POR ENCARGAR EL ESTHER CONDEBAMB Junio- Setiembre
3 EL SAUCE 1 1 Marzo -Mayo
PUESTO OBESO A Agosto Diciembre
GONZÁLES
ELVA IRENE
ALFONSINA ELENA Junio- Setiembre
4 PESANTES PICACHO CACHACHI 1 1 Marzo -Mayo
RODRÍGUEZ RONCAL Agosto Diciembre
ALAYO
DORALISA
IVONI TRINIDAD MARILÚ Junio- Setiembre
5 LOS PINOS CACHACHI 1 1 Marzo -Mayo
CHÁVEZ GUEVARA PEREDA Agosto Diciembre
SÁNCHEZ
ALFONSINA ELENA POR Junio- Setiembre
6 HUAYITO CAJABAMBA 1 1 Marzo -Mayo
RODRÍGUEZ RONCAL CONTRATAR Agosto Diciembre
13.8. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CONVIVENCIA
Visita
Especialista
responsable
LUCIO DEILER Marzo Junio Setiembre
1 RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA
BURGOS VILLEGAS Mayo Agosto Diciembre
2 COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA
3 CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI
LUCIO DEILER MANUEL GONZÁLEZ Marzo Junio Setiembre
4 CHANSHAPAMBA CAJABAMBA
BURGOS VILLEGAS PRADA Mayo Agosto Diciembre
LUCIO DEILER GLORIABAMBA DE Marzo Junio Setiembre
5 HUAYO CONDEBAMBA
BURGOS VILLEGAS BOLÍVAR Mayo Agosto Diciembre
LUCIO DEILER HORACIO ZEVALLOS Marzo Junio Setiembre
6 CHICHIR CACHACHI
BURGOS VILLEGAS GAMES Mayo Agosto Diciembre
7 NUÑUMABAMBA NUÑUMABAMBA CAJABAMBA
35

8 CHINGOL CHINGOL CACHACHI
9 JOSÉ SABOGAL DIÉGUEZ PARUBAMBA CAJABAMBA
10 CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI
11 82294 CUNGUNDAY CAJABAMBA
13 CHINGOL CHINGOL CACHACHI
14 82293 SAN MARTIN CONDEBAMBA
15 82381 LA MERCED CONDEBAMBA
16 82361 CHOLOCAL CACHACHI
17 82363 TABACAL CACHACHI
18 821019 MALCAS CONDEBAMBA
19 82324 OGOSGÓN CONDEBAMBA
20 82328 MATIBAMBA CONDEBAMBA
22 1047 OTUTO CONDEBAMBA
23 347 MACHACUAY CAJABAMBA
24 51 ARAQUEDA CACHACHI
25 69 CHUQUIBAMBA CACHACHI
26 107 LA ALAMEDA CAJABAMBA
27 377 SANTA ANA CAJABAMBA
28 82301 TACSHANA CAJABAMBA
30 82378 LA PALMA CACHACHI
36

XIV. ARTICULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS E INDICADORES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES

Número de directores focalizados de Educación Básica y Técnico Productiva
monitoreados y acompañados que mejoran sus competencias en gestión
escolar.
Número de IIEE que implementan el proceso de la matrícula escolar 2023 en
el marco de la normatividad vigente y el instructivo con disposiciones
específicas para cada tipo de matrícula.
Número de IIEE que implementan el Plan Lector Institucional y la estrategia

Libertad.
Número de IIEE que implementan acciones de fortalecimiento de la
intervención Rutas Solidarias para contribuir con la mejora del acceso a la
escuela secundaria rural.
Porcentaje de estudiantes de tres años en edad escolar matriculados en

educación inicial.
Número de IIEE que elaboran el Plan Anual de Gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas y Empresariales.
OE1: Realizar visitas de Número de IIEE que administran los recursos recaudados de acuerdo a lo
observación pedagógica y de planificado en el Plan Anual de Gestión de Recursos Propios y Actividades
gestión a las instituciones Productivas y Empresariales.
educativas y/o programas Número de directores que implementan el registro de control de asistencia de
educativos para recoger de personal.
manera sistemática y
Porcentaje de docentes que, los días de visita de monitoreo, están presentes
continua, información
de acuerdo a su horario laboral.
relevante y actualizada sobre
la generación de condiciones Número de directores que consignan en el registro de control de asistencia la
pedagógicas y de gestión ausencia de los docentes y personal de la institución educativa.
escolar en el marco de la
Número de directores que desarrollan acciones para asegurar la continuidad
implementación de los del servicio educativo ante la ausencia del personal de la institución.
Compromisos de Gestión
Escolar y la política educativa Número de directores que mantienen el registro de control de asistencia
regional. actualizado diariamente y que es consistente con el reporte de asistencia
enviado a la UGEL.
Número de IIEE que implementan la gestión del bienestar escolar.
Número de directores que conocen y aplican los protocolos para la atención
de situaciones de violencia escolar.
Número de IIEE que implementan la gestión del bienestar escolar.
Número de instituciones educativas que implementan acciones para
fortalecer y/o mejorar las buenas relaciones interpersonales entre los
miembros de la comunidad educativa.
Número de instituciones educativas que elaboran sus normas de convivencia
de manera participativa con toda la comunidad educativa y lo aprueban
resolutivamente.
Número de IIEE que realizan diversas acciones de difusión de las normas de
convivencia.
Número de directores afiliados y actualizados en la plataforma SíseVe contra
la Violencia Escolar y que registran al responsable de convivencia de la IE.
37

Porcentaje de estudiantes en estado de orfandad o adolescente embarazada
que reciben apoyo socioemocional.
Número de reuniones intersectoriales para promover la atención de las
necesidades de la primera infancia.
Número de estudiantes que participan en las etapas de IIEE, UGEL, DRE y
nacional de los Concursos Escolares Nacionales.
Número de estudiantes que clasifican a las etapas UGEL, DRE y nacional de
los Concursos Escolares Nacionales.
Número de estudiantes que logran desempeño destacado, clasifican o son
reconocidos en las etapas DRE y Nacional de los Concursos Escolares
Nacionales.
Número de IIEE focalizadas monitoreadas y acompañadas para la
implementación del enfoque ambiental.
Número de IIEE que reportan logros ambientales con evidencias organizadas
y coherencia entre las actividades que reportan como cumplidas y los medios
de verificación presentados.
Número de IIEE que son evaluadas y premiadas a nivel de UGEL, DRE y

MINEDU con logros ambientales destacados con evidencia.
Número de IIEE que elaboran e implementan su Plan de gestión de riesgo de
desastre.
Número de instituciones y programas educativos que implementan prácticas
saludables en interacción con aliados estratégicos.
Número de instituciones educativas focalizadas que implementan el Plan
CLIAS.
Número de instituciones que generan condiciones para garantizar el servicio
alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar (Qali warma) y
quioscos escolares saludables.
Número de IIEE que elaboran e implementan su PEI con visión compartida.

Número de instituciones educativas que implementan convenios o alianzas
estratégicas.
Porcentaje de IIEE públicas y privadas que cuentan con información relevante
de su comunidad, expresada en una Línea de Base para emprender el cambio.
Porcentaje de los directores que caracterizan a su comunidad, docentes y

estudiantes con indicadores claros y precisos en una línea base.
Porcentaje de IIEE de todos los niveles y modalidades que emprenden la
implementación de las estrategias del PER al 2036.
Porcentaje de IIEE que implementan las estrategias del PER al 2036.
Porcentaje de incremento de la matrícula anual en CETPRO.
OE2: Realizar las acciones de Número de directores que impulsan que los docentes de la IE participen en
soporte, para la planificación y acciones formativas promovidas por la UGEL, la DRE o el Minedu.
desarrollo de la diversificación Número de directores que implementan acciones para el fortalecimiento de
curricular con tratamiento las competencias docentes basadas en el diagnóstico de las necesidades de
intercultural, y para el uso y fortalecimiento de sus docentes.
conservación de materiales
38

educativos, didácticos y de los Número de IIEE que implementan acciones para el uso de materiales
recursos tecnológicos, a fin de educativos.
mejorar la calidad del servicio Número de IIEE que implementan acciones para el uso pedagógico de
educativo de la jurisdicción de espacios y la tecnología.
la UGEL Cajabamba.
Número de directores que participaron en el módulo CODIR e implementan las
orientaciones recibidas.
Porcentaje de directores que implementan estrategias para atender las
necesidades identificadas en la caracterización de su comunidad, docentes y
estudiantes.
Número de asesoramientos realizados a las redes educativas por los
especialistas en educación.
Número de asistencias técnicas realizados para la implementación de los
concursos escolares locales, regionales y nacionales.
Número de directores que propician espacios de trabajo colegiado entre

docentes para el fortalecimiento de sus prácticas pedagógicas.
Número de directores que brindan asesoría pedagógica a los docentes en la
OE3: Realizar el elaboración de la planificación curricular.
acompañamiento al directivo y
docente en la reflexión, sobre Número de docentes focalizados de Educación Básica y Técnico Productiva
los logros, funcionalidad de las monitoreados y acompañados que mejoran su desempeño pedagógico.
estrategias aplicadas y la Número de docentes que planifican el desarrollo pedagógico de los concursos
pertinencia de los materiales escolares locales, regionales y nacionales.
empleados durante la
actividad de aprendizaje, a Número de docentes que incorporan las tecnologías de la información y la
través del enfoque crítico comunicación y los recursos tecnológicos en las actividades de aprendizaje.
reflexivo para mejorar la Número de docentes que participaron en los módulos de Gestión del currículo,
práctica pedagógica y gestión Equilibrio, Convive y Emprende implementan lo aprendido y mejoran su
de los aprendizajes. práctica pedagógica.
Porcentaje de docentes que ofrecen a los estudiantes oportunidades de
atención a la diversidad con el desarrollo de las estrategias del PER.
Número de directores que cuentan con estrategias para la mejora de los

OE4: Brindar asistencia
aprendizajes, que para al menos un área curricular, atienden de manera
técnico pedagógica y de específica las dificultades identificadas en el análisis de los resultados de los
gestión de los aprendizajes, aprendizajes y son coherentes con los enfoques curriculares vigentes.
teniendo en cuenta la
diversidad del contexto y las Porcentaje de los niños, niñas y adolescentes que son matriculados,
necesidades educativas de las permanecen en las escuelas y culminan su ciclo educativo.
y los estudiantes, a fin de Número de docentes focalizados y psicólogos (en caso se cuenta con él) que
mejorar la calidad del servicio implementan acciones de Tutoría y orientación educativa.
educativo de su jurisdicción en
todas las etapas, niveles, Número de IIEE que son monitoreadas y acompañadas para la incorporación
de las tecnologías de la información y comunicación y los recursos
ciclos, modalidades o
tecnológicos en las actividades pedagógicas.
programas.
39

Número de docentes de Educación para el trabajo de las IIEE con modelo de
servicio educativo Secundaria con Formación Técnica monitoreados y
acompañados.
servicio educativo Secundaria con Formación Técnica que mejoran su práctica
pedagógica en el marco del enfoque del área.
servicio educativo Secundaria con Formación Técnica que alinean su
programación a los programas de estudios de CETPRO.
Porcentaje de niños, niñas y adolescentes que son atendidos con flexibilidad,
innovación y atención a la diversidad.
Número de directores que organizan la información recogida durante el

monitoreo en grupos o categorías con sus respectivas cantidades o
frecuencias.
Número de directores y/o responsables de convivencia que registran casos de
violencia escolar en el libro de registro de incidencias y reportan en la
OE5: Registrar en los plataforma SíseVe contra la Violencia Escolar.
aplicativos el desarrollo de la
práctica pedagógica y de Número de directores y/o responsables de convivencia que atienden
gestión de los aprendizajes de oportunamente (acción, derivación, seguimiento y cierre) los casos de
los directivos y docentes violencia escolar reportados en la plataforma SíseVe contra la Violencia
acompañados con la finalidad Escolar.
de identificar fortalezas, Número de IIEE que reportan la conformación de brigadas de educación
dificultades y necesidades ambiental y gestión de riesgos de desastres en la plataforma SIMON y
formativas. formulario online de PREVAED.
Número de IIEE que ejecutan los simulacros multipeligros y reportan en la
plataforma de Perueduca o COES.
Número de IIEE que reportan la situación de afectación de la infraestructura
educativa en la plataforma COES.
Número de directores que identifican logros y oportunidades de mejora de la

práctica pedagógica, a partir del análisis de la información recogida durante
OE6: Analizar la información el monitoreo realizado a los docentes en el aula.
para tomar decisiones
oportunas de carácter técnico, Número de IIEE que implementan las semanas de gestión para identificar los
con el propósito de fortalecer avances y oportunidades de mejora respecto de la gestión estratégica,
pedagógica, administrativa y comunitaria de la institución educativa o
las competencias
programa educativo.
profesionales, personales y
socioemocionales de los Número de directores que entregan oportunamente los informes de progreso
de aprendizajes a los estudiantes hasta máximo un mes después de
directores y docentes, para la
culminado el bimestre escolar.
mejora de la calidad de los
aprendizajes de los Número de directores que han realizado acciones (jornadas, reuniones,
estudiantes, la praxis talleres, entre otras) para que los docentes analicen los resultados sobre el
avance en el aprendizaje y reflexionen sobre los logros y dificultades de los
pedagógica y la gestión de la
estudiantes.
institución educativa y/o
programa educativo. Número de directores que, a partir de la reflexión sobre los resultados de
aprendizaje, identifican oportunidades de mejora para el desarrollo de las
competencias de los estudiantes, en por lo menos en un área curricular.
40

Porcentaje de estudiantes EBR y EBA que necesitan actividades
complementarias para desarrollar sus competencias son atendidos,
incluyendo a los niños, niñas y adolescentes con NEE o que presentan
barreras educativas.
Porcentaje de estudiantes que mejoran, respecto al año 2022, el nivel de
desarrollo de las competencias relacionadas a las diferentes áreas del
Currículo Nacional de la Educación Básica (EBR, EBA, EBE).
Porcentaje de docentes focalizadas que usan la caracterización de sus

estudiantes para atender sus necesidades de aprendizaje a través de las
Experiencias de Aprendizaje.
Porcentaje de docentes que caracterizan a sus estudiantes de manera

multidimensional (social, familiar y económica).
Número de buenas prácticas pedagógicas y de gestión registradas e

implementadas en las Instituciones Educativas de la Educación Básica y
Técnico Productiva.
OE7: Identificar en las Número de proyectos de innovación pedagógica que participan en el concurso
instituciones y programas nacional de buenas prácticas.
educativos buenas prácticas
pedagógicas y de gestión que Número de proyectos de innovación implementados en las instituciones
contribuyan a la mejora de los educativa y registrados en UGEL.
aprendizajes de los Número de estrategias formativas para la implementación de los proyectos de
estudiantes, en el marco de la innovación y buenas prácticas pedagógicas y de gestión.
investigación e innovación
educativa estipulada por el Número de proyectos de emprendimientos sociales o productivos
MINEDU y FONDEP. implementados en las IIEE.
Número de buenas prácticas ambientales identificadas en las IIEE focalizadas
de EBR, EBA y EBE
41
XV. CRONOGRAMA DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Codif. FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB. OCTUB. NOVIEM. DICIEMB.
ACTIVIDADES
AE 1 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN (DIRECTOR/PROMOTORA)
Visita de monitoreo al proceso

AO de matrícula escolar 2022
X X
1.1 (Inicial, primaria, secundaria,
EBA, EBE, Programas).
Visita de monitoreo a la
implementación del programa
AO
de recuperación y consolidación X X
1.2
de los aprendizajes (Primaria,
secundaria, EBA).
Visita de monitoreo SIMON al

AO Buen Inicio al Año Escolar
1.3 (Inicial, primaria, secundaria, X X X X X X
EBA, EBE).
Visita de monitoreo SIMON a la

AO práctica de gestión escolar
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.4 (Inicial, primaria, secundaria,
EBA, EBE).
AO
implementación del CNEB y X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.5
PER.
AO implementación y funcionalidad
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.6 de los Comités de Gestión
Escolar.
AO
implementación de la X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.7
Educación ambiental, gestión

del riesgo de desastres y salud
escolar.
AO implementación de los Juegos
1.8 Nacionales Deportivos y
Paradeportivos.
AO
implementación de los X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.9
concursos escolares nacionales.
AO distribución y uso óptimo de los
1.10 materiales y recursos
educativos.
AO
implementación del Bienestar X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.11
Escolar y Clias.
Visita de monitoreo al proceso
AO de transitabilidad de EBR, EBA a
1.12 Técnico Productivo y Superior
Tecnológica.
AO implementación de la Educación
1.13 Secundaria con Formación
Técnica.
AO Visita de monitoreo a la
1.14 implementación del Plan Lector.
AO Visita de monitoreo a las

1.15 acciones de refuerzo escolar.
1

Asistencia técnica en
AO implementación de los
1.16 concursos escolares nacionales
y marco normativo.
Asistencia técnica a la
AO
organización y funcionalidad de X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
1.17
las redes educativas.
AO Reunión de orientación a padres
1.18 de familia.
AO Visita de monitoreo a las

1.19 acciones del Equipo SAANEE.
Codif. ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMB. OCTUB. NOVIEM. DICIEMB.
AE 2 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO (DOCENTE/PEC)
Monitoreo en aula para verificar
AO la implementación del CNEB y X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.1 PER.
Acompañamiento y
AO asesoramiento a los docentes
2.2 sobre la práctica pedagógica.
Acompañamiento y
asesoramiento pedagógico a los
AO
docentes para incrementar el X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.3
nivel satisfactorio de
aprendizajes de los estudiantes.
2

Acompañamiento y
AO
docentes para la planificación X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.4
curricular de los concursos
escolares nacionales
Acompañamiento y
asesoramiento pedagógico a las
AO profesoras coordinadoras de
2.5 PRONOEI para incrementar el
nivel logro de aprendizajes en
los estudiantes.
Acompañamiento y
AO
docentes del CETPRO, para X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.6
implementar el sistema
modular.
Ejecución de GIA con
AO
participación de los docentes de X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.7
las IIEE focalizadas.
Ejecución de RTC con
AO
participación de los docentes de X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.8
las IIEE focalizadas.
Acompañamiento y
AO
asesoramiento pedagógico a los X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
2.9
docentes de IIEE inclusivas.
3
XVI. RECURSOS
16.1. Recursos humanos:
- Jefe de la OEFRE
- Especialistas en educación
- Directores de IIEE
- Docentes
- Profesoras coordinadoras de PRONOEI.
16.2. Recursos materiales:
- Currículo Nacional de Educación Básica.

- Programa curricular de Inicial, Primaria y Secundaria.
- Instrumentos de monitoreo y acompañamiento.
- Cuaderno de campo.
- Informes.
16.3. Recursos tecnológicos:
- Plataforma virtual
- Tabletas
- Laptop
- Celular
- Proyector multimedia
16.4. Recursos financieros:
- Recursos propios UGEL (viáticos).

- Apoyo de la UGEL (movilidad).
XVII. PRESUPUESTO
17.1. Costeo para el monitoreo de IIEE focalizadas: SIMON
Costo por Costo por

Especialista Institución N° de
N° Lugar Distrito movilidad alimentación Total S/.
responsable Educativa visitas (5)
S/. S/.
IVONI TRINIDAD
1 108 PUEBLO NUEVO CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
2 1040 CHUCRUQUIO CAJABAMBA 5 30.00 12.00 210.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
3 206 CHOLOCAL CACHACHI 5 24.00 36.00 300.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
4 1077 LA ISLA CACHACHI 5 20.00 30.00 250.00
CHÁVEZ GUEVARA

IVONI TRINIDAD
5 1082 MOYAN BAJO CACHACHI 5 32.00 36.00 340.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
6 1520 MIRAFLORES CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
7 006 CAUDAY CONDEBAMBA 5 12.00 24.00 180.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
8 1045 HUAÑIMBA CONDEBAMBA 5 14.00 24.00 190.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
9 1047 OTUTO CONDEBAMBA 5 40.00 24.00 320.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
10 1056 COCHAPAMPA SITACOCHA 5 40.00 30.00 350.00
CHÁVEZ GUEVARA
TOTAL S/ 257.00 S/ 259.00 S/2,580 .00
Costo por Costo por

S/. S/.
ALFONSINA ELENA
1 RODRÍGUEZ 347 MACHACUAY CAJABAMBA 5 14.00 12.00 130.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
2 RODRÍGUEZ 162 BARRIO PIURA CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
3 RODRÍGUEZ 1091 CHURGAPAMBA CAJABAMBA 5 30.00 12.00 210.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
4 RODRÍGUEZ 1090 SAN JOSE CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
5 RODRÍGUEZ 1072 EL CHORRO CACHACHI 5 24.00 30.00 270.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
6 RODRÍGUEZ 1083 PAYGUAL CACHACHI 5 32.00 36.00 340.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
QUILLISH
7 RODRÍGUEZ 1085 CACHACHI 5 32.00 36.00 340.00
PAMPA
RONCAL
ALFONSINA ELENA
8 RODRÍGUEZ 1524 SANTA ELVIRA CACHACHI 5 32.00 36.00 340.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
9 RODRÍGUEZ 1109 LOS ANGELES CONDEBAMBA 5 20.00 24.00 220.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
10 RODRÍGUEZ 1100 MIRAFLORES SITACOCHA 5 40.00 30.00 350.00
RONCAL
TOTAL S/ 269.00 S/ 259.00 S/2,640 .00
N° de Costo por Costo por

N° Lugar Distrito visitas movilidad alimentación Total S/.
(5) S/. S/.
Por encargar el
1 312 CAJABAMBA CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
Puesto
Por encargar el
2 1042 CASHAPAMBA CAJABAMBA 5 20.00 12.00 160.00
Puesto
Por encargar el
3 043 CACHACHI CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
Puesto
Por encargar el
4 1572 CUBA CACHACHI 5 24.00 30.00 270.00
Puesto
Por encargar el
5 1044 SAN ELIAS CONDEBAMBA 5 20.00 24.00 220.00
Puesto
Por encargar el
6 1053 CHAUCHABAMBA CONDEBAMBA 5 60.00 24.00 420.00
Puesto
1

Por encargar el
7 1097 ISCOCUCHO CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
Puesto
Por encargar el
8 1099 MATIBAMBA CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
Puesto
Por encargar el
9 1108 LA ESPERANZA CONDEBAMBA 5 24.00 24.00 240.00
Puesto
Por encargar el
10 068 LLUCHUBAMBA SITACOCHA 5 40.00 30.00 350.00
Puesto
TOTAL S/ 265.00 S/ 235.00 S/ 2,500.00
Costo por Costo por

S/. S/.
CARLOS VALDEMAR 821235 - JOSE

1 CAJABAMBA CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
TIRADO CALDERÓN GALVEZ
CARLOS VALDEMAR
2 821382 RUMI RUMI CAJABAMBA 5 32.00 12.00 220.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
7 82290 LA PAMPA CAJABAMBA 5 5.00 10.00 75.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
8 82294 CUNGUNDAY CAJABAMBA 5 10.00 10.00 100.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
9 82302 COLCABAMBA CAJABAMBA 5 40.00 12.00 260.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
10 82347 HUAYUNGA CAJABAMBA 5 50.00 18.00 340.00
TIRADO CALDERÓN
TOTAL S/ 162.00 S/ 97.00 S/ 1,295.00
Costo por Costo por

S/. S/.
JEAMNS PAUL
1 821246 LA MASMA CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
2 821038 CHOROBAMBA CACHACHI 5 32.00 30.00 310.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
3 821167 CHOCHOGUERA CACHACHI 5 140.00 108.00 1240.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
5 82311 REDONDO CACHACHI 5 60.00 36.00 480.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL PAMPA
6 82319 CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
ZEGARRA ARANDA COCHABAMBA
JEAMNS PAUL
7 82355 LA LAGUNA CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
8 82363 TABACAL CACHACHI 5 24.00 30.00 270.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
9 82366 CORRALPAMPA CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
10 82370 CHAUPE CACHACHI 5 120.00 36.00 780.00
ZEGARRA ARANDA
TOTAL S/ 576.00 S/420.00 S/4,980.00
2

(5) S/. S/.
JAQUELINI SOLEDAD
1 821008 LA POLVORA CONDEBAMBA 5 40.00 24.00 320.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
2 821019 MALCAS CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
3 821089 CHICHIR CONDEBAMBA 5 80.00 24.00 520.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
4 821284 POMABAMBA CONDEBAMBA 5 14.00 24.00 190.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
5 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 5 40.00 24.00 320.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
6 82329 PALO AMARILLO CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
7 82330 COIMA CONDEBAMBA 5 80.00 24.00 520.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
8 82381 LA MERCED CONDEBAMBA 5 20.00 24.00 220.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
9 82393 SAN MARTIN CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
10 821412 CUSHURO SITACOCHA 5 52.00 36.00 440.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
TOTAL S/374.00 S/252.00 S/3,130.00
Costo por Costo por

S/. S/.
WILSON HENRY
1 82342 SAN JUAN SITACOCHA 5 90.00 36.00 630.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY SANTA ROSA DE
2 821532 SITACOCHA 5 60.00 30.00 450.00
ORTIZ BRICEÑO JOCOS
WILSON HENRY
3 821018 JOCOS SITACOCHA 5 40.00 30.00 350.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
4 821153 SANTA ANA SITACOCHA 5 100.00 36.00 680.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
5 821208 BELLAVISTA SITACOCHA 5 60.00 36.00 480.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
6 82339 SITACOCHA SITACOCHA 5 48.00 30.00 390.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
8 82388 SANTA ROSA SITACOCHA 5 100.00 36.00 680.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
9 82389 HUAMBORCO SITACOCHA 5 80.00 36.00 580.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
10 82385 PENCACACHIN SITACOCHA 5 40.00 24.00 320.00
ORTIZ BRICEÑO
TOTAL S/658.00 S/324.00 S/4,910.00
3

Costo por Costo por

S/. S/.
JUAN RAMÓN CMDTE. LEONCIO

VALDIVIA SÁNCHEZ MARTINEZ VEREAU
JUAN RAMÓN
2 COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA 5 40.00 12.00 260.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JUAN RAMÓN
3 CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI 5 40.00 30.00 350.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JUAN RAMÓN LUIS JOSE DE
4 ALGAMARCA CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
VALDIVIA SÁNCHEZ ORBEGOSO
JUAN RAMÓN
5 JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JUAN RAMÓN
6 MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI 5 100.00 36.00 680.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JUAN RAMÓN AGROPECUARIO
7 CHUQUIBAMBA CACHACHI 5 20.00 30.00 250.00
VALDIVIA SÁNCHEZ CHUQUIBAMBA
JUAN RAMÓN
8 CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI 5 32.00 30.00 310.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JUAN RAMÓN JESUS EL BUEN
9 HUAMBORCO SITACOCHA 5 80.00 36.00 580.00
VALDIVIA SÁNCHEZ PASTOR
S/
TOTAL S/ 397.00 S/ 253.00
3,250.00
Especialista Institución N° de Costo por Costo por

N° Lugar Distrito Total
responsable Educativa visitas movilidad alimentación
MIRTHA ELENA
JOSE A. SABOGAL
1 LINARES PARUBAMBA CAJABAMBA 5 8.00 10.00 90.00
DIEGUEZ
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
2 LINARES MICAELA BASTIDAS CAJABAMBA CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
MARISCAL RAMON
3 LINARES MALCAS CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
CASTILLA
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
4 LINARES RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA 5 16.00 24.00 200.00
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
MARIANO MELGAR
5 LINARES OTUTO CONDEBAMBA 5 40.00 24.00 320.00
VALDIVIESO
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
GLORIABAMBA DE
6 LINARES EL HUAYO CONDEBAMBA 5 20.00 24.00 220.00
BOLIVAR
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
7 LINARES JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA 5 80.00 24.00 520.00
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
8 LINARES 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 5 40.00 24.00 320.00
VELASQUEZ
MIRTHA ELENA
LEONARDO DA
9 LINARES OGOSGÓN CONDEBAMBA 5 24.00 24.00 240.00
VINCI
VELASQUEZ
TOTAL S/249.00 S/185.00 S/2,170.00
4

JOSÉ LUIS MANUEL

1 CHANSHAPAMBA CAJABAMBA 5 20.00 12.00 160.00
PEREYRA ACOSTA GONZALES PRADA
JOSÉ LUIS
2 JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 5 5.00 7.00 60.00
PEREYRA ACOSTA
JOSÉ LUIS NUESTRA SEÑORA
PEREYRA ACOSTA DEL ROSARIO
JOSÉ LUIS ANDRES AVELINO
4 TABACAL CACHACHI 5 24.00 30.00 270.00
PEREYRA ACOSTA CACERES
JOSÉ LUIS CARLOS MANUEL
5 CHOLOCAL CACHACHI 5 24.00 30.00 270.00
PEREYRA ACOSTA COX ROSSE
JOSÉ LUIS
6 CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI 5 40.00 36.00 380.00
PEREYRA ACOSTA
JOSÉ LUIS JOSE CARLOS
7 CAUDAY CONDEBAMBA 5 12.00 24.00 180.00
PEREYRA ACOSTA MARIATEGUI
JOSÉ LUIS
8 JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA 5 40.00 30.00 350.00
PEREYRA ACOSTA
JOSÉ LUIS JOSE GABRIEL
9 SANTA ROSA SITACOCHA 5 100.00 36.00 680.00
PEREYRA ACOSTA CONDORCANQUI
TOTAL S/ 270.00 S/ 212.00 S/ 2,410.00
Instituciones Educativas de EBA
N° de
Especialista Institución Costo por Costo por
N° Lugar Distrito visitas Total S/.
responsable Educativa movilidad S/. alimentación S/.
(5)
HUGO OSVALDO CEBA JOSÉ

SÁNCHEZ BOY GÁLVEZ
CEBA CMTE
HUGO OSVALDO LEONCIO
SÁNCHEZ BOY MARTÍNEZ
VEREAU
TOTAL S/ 10.00 S/ 14.00 S/ 120.00
Instituciones Educativas de EBE

Por encargar el
1 CEBE Cajabamba Cajabamba 5 5.00 7.00 60.00
Puesto
TOTAL S/ 5.00 S/ 7.00 S/ 60.00
17.2. Costeo para el monitoreo de IIEE focalizadas: POML

N° de Costo por
Especialista Institución Costo por
N° Lugar Distrito visitas movilidad Total S/.
responsable Educativa alimentación S/.
(3) S/.
IVONI TRINIDAD
1 108 PUEBLO NUEVO CAJABAMBA 9 5.00 7.00 108.00
CHÁVEZ GUEVARA
5

IVONI TRINIDAD
2 1040 CHUCRUQUIO CAJABAMBA 6 30.00 12.00 252.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
4 1077 LA ISLA CACHACHI 3 20.00 30.00 300.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
5 1082 MOYAN BAJO CACHACHI 3 32.00 36.00 204.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
6 1520 MIRAFLORES CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
7 006 CAUDAY CONDEBAMBA 9 12.00 24.00 324.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
8 1045 HUAÑIMBA CONDEBAMBA 3 14.00 24.00 114.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
10 1056 COCHAPAMPA SITACOCHA 6 40.00 30.00 420.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD
11 IEP SONRISITAS CAJABAMBA 6 5.00 7.00 72.00
CHÁVEZ GUEVARA
IVONI TRINIDAD VIRGEN DE LOS

12 IEP CAJABAMBA 6 5.00 7.00 72.00
CHÁVEZ GUEVARA DOLORES
TOTAL S/ 267.00 S/ 273.00 S/ 3,438.00
N° de Costo por
(3) S/.
ALFONSINA ELENA
1 RODRÍGUEZ 347 MACHACUAY CAJABAMBA 9 14.00 12.00 234.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
2 RODRÍGUEZ 162 BARRIO PIURA CAJABAMBA 9 5.00 7.00 108.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
3 RODRÍGUEZ 1091 CHURGAPAMBA CAJABAMBA 9 30.00 12.00 378.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
4 RODRÍGUEZ 1090 SAN JOSE CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
5 RODRÍGUEZ 1072 EL CHORRO CACHACHI 6 24.00 30.00 324.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
6 RODRÍGUEZ 1083 PAYGUAL CACHACHI 6 32.00 36.00 408.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
QUILLISH
7 RODRÍGUEZ 1085 CACHACHI 6 32.00 36.00 408.00
PAMPA
RONCAL
ALFONSINA ELENA
8 RODRÍGUEZ 1524 SANTA ELVIRA CACHACHI 6 32.00 36.00 408.00
RONCAL
ALFONSINA ELENA
9 RODRÍGUEZ 1109 LOS ANGELES CONDEBAMBA 6 20.00 24.00 264.00
RONCAL
6

ALFONSINA ELENA
10 RODRÍGUEZ 1100 MIRAFLORES SITACOCHA 9 40.00 30.00 630.00
RONCAL
TOTAL S/ 269.00 S/ 259.00 S/ 3,618.00
N° de Costo por
(3) S/.
1 Por encargar el 312 CAJABAMBA CAJABAMBA 9 5.00 7.00 108.00

Puesto
2 Por encargar el 1042 CASHAPAMBA CAJABAMBA 9 20.00 12.00 288.00

Puesto
3 Por encargar el 043 CACHACHI CACHACHI 9 40.00 36.00 684.00

Puesto
4 Por encargar el 1572 CUBA CACHACHI 6 24.00 30.00 324.00

Puesto
5 Por encargar el 1044 SAN ELIAS CONDEBAMBA 6 20.00 24.00 264.00

Puesto
6 Por encargar el 1053 CHAUCHABAMBA CONDEBAMBA 6 60.00 24.00 504.00

Puesto
7 Por encargar el 1097 ISCOCUCHO CONDEBAMBA 6 16.00 24.00 240.00

Puesto
8 Por encargar el 1099 MATIBAMBA CONDEBAMBA 6 16.00 24.00 240.00

Puesto
9 Por encargar el 1108 LA ESPERANZA CONDEBAMBA 6 24.00 24.00 288.00

Puesto
10 Por encargar el 068 LLUCHUBAMBA SITACOCHA 9 40.00 30.00 630.00

Puesto
TOTAL S/ 265.00 S/ 235.00 S/ 3,570.00
Costo por Costo por

S/. S/.
CARLOS VALDEMAR 821235 - JOSE

TIRADO CALDERÓN GALVEZ
CARLOS VALDEMAR
2 821382 RUMI RUMI CAJABAMBA 6 32.00 12.00 264.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
7 82290 LA PAMPA CAJABAMBA 6 5.00 10.00 90.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
TIRADO CALDERÓN
7

CARLOS VALDEMAR
9 82302 COLCABAMBA CAJABAMBA 6 40.00 12.00 312.00
TIRADO CALDERÓN
CARLOS VALDEMAR
10 82347 HUAYUNGA CAJABAMBA 6 50.00 18.00 408.00
TIRADO CALDERÓN
TOTAL S/ 162.00 S/ 97.00 S/ 1,554.00
Costo por Costo por

S/. S/.
JEAMNS PAUL
1 821246 LA MASMA CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
2 821038 CHOROBAMBA CACHACHI 6 32.00 30.00 372.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
3 821167 CHOCHOGUERA CACHACHI 6 140.00 108.00 1488.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
4 82307 CACHACHI CACHACHI 6 40.00 36.00 45600
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
5 82311 REDONDO CACHACHI 6 60.00 36.00 57600
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL PAMPA
6 82319 CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
ZEGARRA ARANDA COCHABAMBA
JEAMNS PAUL
7 82355 LA LAGUNA CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
8 82363 TABACAL CACHACHI 6 24.00 30.00 32400
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
9 82366 CORRALPAMPA CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL
10 82370 CHAUPE CACHACHI 6 120.00 36.00 936.00
ZEGARRA ARANDA
JEAMNS PAUL IEP MARIA
ZEGARRA ARANDA AUXILIADORA
JEAMNS PAUL IEP
12 ZEGARRA ARANDA INTERNACIONAL CAJABAMBA CAJABAMBA 6 5.00 7.00 72.00
ELHIM
TOTAL S/ 586.00 S/434.00 S/6,120.00

(5) S/. S/.
JAQUELINI SOLEDAD
1 821008 LA POLVORA CONDEBAMBA 6 40.00 24.00 384.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
3 821089 CHICHIR CONDEBAMBA 6 80.00 24.00 624.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
4 821284 POMABAMBA CONDEBAMBA 6 14.00 24.00 228.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
5 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 6 40.00 24.00 384.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
6 82329 PALO AMARILLO CONDEBAMBA 6 16.00 24.00 240.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
7 82330 COIMA CONDEBAMBA 6 80.00 24.00 624.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
ÁLVAREZ PLÁCIDO
JAQUELINI SOLEDAD
10 821412 CUSHURO SITACOCHA 6 52.00 36.00 528.00
ÁLVAREZ PLÁCIDO
TOTAL S/374.00 S/252.00 S/3,756.00
8
Costo por Costo por

S/. S/.
WILSON HENRY
1 82342 SAN JUAN SITACOCHA 6 90.00 36.00 75600
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY SANTA ROSA DE
2 821532 SITACOCHA 6 60.00 30.00 540.00
ORTIZ BRICEÑO JOCOS
WILSON HENRY
3 821018 JOCOS SITACOCHA 6 40.00 30.00 420.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
4 821153 SANTA ANA SITACOCHA 6 100.00 36.00 816.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
5 821208 BELLAVISTA SITACOCHA 6 60.00 36.00 576.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
6 82339 SITACOCHA SITACOCHA 6 48.00 30.00 468.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
8 82388 SANTA ROSA SITACOCHA 6 100.00 36.00 816.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
9 82389 HUAMBORCO SITACOCHA 6 80.00 36.00 696.00
ORTIZ BRICEÑO
WILSON HENRY
10 82385 PENCACACHIN SITACOCHA 6 40.00 24.00 384.00
ORTIZ BRICEÑO
TOTAL S/658.00 S/324.00 S/5,892.00

Especialista Personal Institución
responsable focalizado Educativa
(3) S/. S/.
CMDTE. LEONCIO
JUAN RAMÓN
DIRECTOR MARTINEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
VEREAU
CMDTE. LEONCIO
MIRTHA LINARES
1 DOCENTE MARTINEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
VELASQUEZ
VEREAU
CMDTE. LEONCIO
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE MARTINEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
ACOSTA
VEREAU
JUAN RAMÓN
DIRECTOR COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA 3 40.00 12.00 156.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA LINARES
2 DOCENTE COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA 3 40.00 12.00 156.00
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA 3 40.00 12.00 156.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN
DIRECTOR CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI 3 40.00 30.00 210.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA LINARES
3 DOCENTE CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI 3 40.00 30.00 210.00
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE CESAR VALLEJO ARAQUEDA CACHACHI 3 40.00 30.00 210.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN LUIS JOSE DE
DIRECTOR ALGAMARCA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VALDIVIA SÁNCHEZ ORBEGOSO
MIRTHA LINARES LUIS JOSE DE
4 DOCENTE ALGAMARCA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VELASQUEZ ORBEGOSO
JOSE LUIS PEREYRA LUIS JOSE DE
DOCENTE ALGAMARCA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
ACOSTA ORBEGOSO
JUAN RAMÓN
5 DIRECTOR JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
9

MIRTHA LINARES
DOCENTE JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE JOSE OLAYA CACHACHI CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN
DIRECTOR MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI 3 100.00 36.00 408.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA LINARES
6 DOCENTE MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI 3 100.00 36.00 408.00
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE MANUEL SCORZA CALLUAN CACHACHI 3 100.00 36.00 408.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN AGROPECUARIO
DIRECTOR CHUQUIBAMBA CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
VALDIVIA SÁNCHEZ CHUQUIBAMBA
MIRTHA LINARES AGROPECUARIO
7 DOCENTE CHUQUIBAMBA CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
VELASQUEZ CHUQUIBAMBA
JOSE LUIS PEREYRA AGROPECUARIO
DOCENTE CHUQUIBAMBA CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
ACOSTA CHUQUIBAMBA
JUAN RAMÓN
DIRECTOR CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA LINARES
8 DOCENTE CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN JESUS EL BUEN
DIRECTOR HUAMBORCO SITACOCHA 3 80.00 36.00 348.00
VALDIVIA SÁNCHEZ PASTOR
MIRTHA LINARES JESUS EL BUEN
9 DOCENTE HUAMBORCO SITACOCHA 3 80.00 36.00 348.00
VELASQUEZ PASTOR
JOSE LUIS PEREYRA JESUS EL BUEN
DOCENTE HUAMBORCO SITACOCHA 3 80.00 36.00 348.00
ACOSTA PASTOR
MIRTHA ELENA
JOSE A. SABOGAL
LINARES DIRECTOR PARUBAMBA CAJABAMBA 3 8.00 10.00 54.00
DIEGUEZ
VELASQUEZ
10 JOSE LUIS PEREYRA JOSE A. SABOGAL
DOCENTE PARUBAMBA CAJABAMBA 3 8.00 10.00 54.00
ACOSTA DIEGUEZ
JUAN RAMÓN JOSE A. SABOGAL
DOCENTE PARUBAMBA CAJABAMBA 3 8.00 10.00 54.00
VALDIVIA SÁNCHEZ DIEGUEZ
MIRTHA ELENA
MICAELA
LINARES DIRECTOR CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
BASTIDAS
VELASQUEZ
11 JOSE LUIS PEREYRA MICAELA
DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
ACOSTA BASTIDAS
JUAN RAMÓN MICAELA
DOCENTE CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
VALDIVIA SÁNCHEZ BASTIDAS
MIRTHA ELENA
MARISCAL
LINARES DIRECTOR MALCAS CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
RAMON CASTILLA
VELASQUEZ
12 JOSE LUIS PEREYRA MARISCAL
DOCENTE MALCAS CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
ACOSTA RAMON CASTILLA
JUAN RAMÓN MARISCAL
DOCENTE MALCAS CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
VALDIVIA SÁNCHEZ RAMON CASTILLA
MIRTHA ELENA
LINARES DIRECTOR RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
VELASQUEZ
13 JOSE LUIS PEREYRA
DOCENTE RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN
DOCENTE RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA ELENA MARIANO
LINARES DIRECTOR MELGAR OTUTO CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
VELASQUEZ VALDIVIESO
MARIANO
JOSE LUIS PEREYRA
14 DOCENTE MELGAR OTUTO CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
ACOSTA
VALDIVIESO
MARIANO
JUAN RAMÓN
DOCENTE MELGAR OTUTO CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
VALDIVIESO
MIRTHA ELENA
GLORIABAMBA
LINARES DIRECTOR EL HUAYO CONDEBAMBA 3 20.00 24.00 132.00
DE BOLIVAR
15 VELASQUEZ
JOSE LUIS PEREYRA GLORIABAMBA
DOCENTE EL HUAYO CONDEBAMBA 3 20.00 24.00 132.00
ACOSTA DE BOLIVAR
10

JUAN RAMÓN GLORIABAMBA
DOCENTE EL HUAYO CONDEBAMBA 3 20.00 24.00 132.00
VALDIVIA SÁNCHEZ DE BOLIVAR
MIRTHA ELENA
LINARES DIRECTOR JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA 3 80.00 24.00 312.00
VELASQUEZ
DOCENTE JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA 3 80.00 24.00 312.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN
DOCENTE JUAN PABLO II CHICHIR CONDEBAMBA 3 80.00 24.00 312.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA ELENA
LINARES DIRECTOR 82323 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
VELASQUEZ
DOCENTE 82324 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
ACOSTA
JUAN RAMÓN
DOCENTE 82325 TANGALBAMBA CONDEBAMBA 3 40.00 24.00 192.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
MIRTHA ELENA
LEONARDO DA
LINARES DIRECTOR OGOSGÓN CONDEBAMBA 3 24.00 24.00 144.00
VINCI
VELASQUEZ
18 JOSE LUIS PEREYRA LEONARDO DA
DOCENTE OGOSGÓN CONDEBAMBA 3 24.00 24.00 144.00
ACOSTA VINCI
JUAN RAMÓN LEONARDO DA
DOCENTE OGOSGÓN CONDEBAMBA 3 24.00 24.00 144.00
VALDIVIA SÁNCHEZ VINCI
MANUEL
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR GONZALES CHANSHAPAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
ACOSTA
PRADA
MIRTHA ELENA MANUEL
19 LINARES DOCENTE GONZALES CHANSHAPAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
VELASQUEZ PRADA
MANUEL
JUAN RAMÓN
DOCENTE GONZALES CHANSHAPAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
PRADA
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
ACOSTA
MIRTHA ELENA
20 LINARES DOCENTE JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN
DOCENTE JOSE GALVEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 3 5.00 7.00 36.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
NUESTRA
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR SEÑORA DEL CAJABAMBA CAJABAMBA 3 7.00 5.00 36.00
ACOSTA
ROSARIO
MIRTHA ELENA NUESTRA
21 LINARES DOCENTE SEÑORA DEL CAJABAMBA CAJABAMBA 3 7.00 5.00 36.00
VELASQUEZ ROSARIO
NUESTRA
JUAN RAMÓN
DOCENTE SEÑORA DEL CAJABAMBA CAJABAMBA 3 7.00 5.00 36.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
ROSARIO
JOSÉ LUIS PEREYRA ANDRES AVELINO
DIRECTOR TABACAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
ACOSTA CACERES
MIRTHA ELENA
ANDRES AVELINO
22 LINARES DOCENTE TABACAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
CACERES
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN ANDRES AVELINO
DOCENTE TABACAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
VALDIVIA SÁNCHEZ CACERES
JOSÉ LUIS PEREYRA CARLOS MANUEL
DIRECTOR CHOLOCAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
ACOSTA COX ROSSE
MIRTHA ELENA
CARLOS MANUEL
23 LINARES DOCENTE CHOLOCAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
COX ROSSE
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN CARLOS MANUEL
DOCENTE CHOLOCAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
VALDIVIA SÁNCHEZ COX ROSSE
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
ACOSTA
MIRTHA ELENA
24 LINARES DOCENTE CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN
DOCENTE CORRALPAMPA CORRALPAMPA CACHACHI 3 40.00 36.00 228.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA JOSE CARLOS
25 DIRECTOR CAUDAY CONDEBAMBA 3 12.00 24.00 108.00
ACOSTA MARIATEGUI
11

MIRTHA ELENA
JOSE CARLOS
LINARES DOCENTE CAUDAY CONDEBAMBA 3 12.00 24.00 108.00
MARIATEGUI
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN JOSE CARLOS
DOCENTE CAUDAY CONDEBAMBA 3 12.00 24.00 108.00
VALDIVIA SÁNCHEZ MARIATEGUI
JOSÉ LUIS PEREYRA
DIRECTOR JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA 3 40.00 30.00 210.00
ACOSTA
MIRTHA ELENA
26 LINARES DOCENTE JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA 3 40.00 30.00 210.00
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN
DOCENTE JORGE BASADRE LLUCHUBAMBA SITACOCHA 3 40.00 30.00 210.00
VALDIVIA SÁNCHEZ
JOSÉ LUIS PEREYRA JOSE GABRIEL
DIRECTOR SANTA ROSA SITACOCHA 3 100.00 36.00 408.00
ACOSTA CONDORCANQUI
MIRTHA ELENA
JOSE GABRIEL
27 LINARES DOCENTE SANTA ROSA SITACOCHA 3 100.00 36.00 408.00
CONDORCANQUI
VELASQUEZ
JUAN RAMÓN JOSE GABRIEL
DOCENTE SANTA ROSA SITACOCHA 3 100.00 36.00 408.00
VALDIVIA SÁNCHEZ CONDORCANQUI
S/
TOTAL S/ 2,754.00 S/ 1,944.00
14,094.00
Instituciones Educativas de EBA

N° de
(3)
HUGO OSVALDO CEBA JOSÉ

SÁNCHEZ BOY GÁLVEZ
CEBA CMTE
HUGO OSVALDO LEONCIO
SÁNCHEZ BOY MARTÍNEZ
VEREAU
CEBA LUIS
HUGO OSVALDO
3 GERMÁN OSORIO CAJABAMBA CAJABAMBA 6 5.00 7.00 72.00
SÁNCHEZ BOY
SABOGAL
TOTAL S/ 15.00 S/ 21.00 S/ 324.00
Instituciones Educativas de EBE

N Especialista Institución Total
Lugar Distrito visitas movilidad alimentación
° responsable Educativa S/
(3) S/ S/
Por encargar el JOSE CARLOS CONDEBA
1 CAUDAY 12 12.00 24.00 432.00
Puesto MARIATEGUI MBA
Por encargar el GLORIABAMBA DE CONDEBA
2 EL HUAYO 9 20.00 24.00 396.00
Puesto BOLIVAR MBA
Por encargar el MARISCAL RAMON CONDEBA
3 MALCAS 6 16.00 24.00 240.00
Puesto CASTILLA MBA
Por encargar el CARLOS MANUEL
4 CHOLOCAL CACHACHI 9 24.00 30.00 486.00
Puesto COX ROSSE
Por encargar el
Puesto
Por encargar el CONDEBA
6 82320 CAUDAY 9 12.00 24.00 324.00
Puesto MBA
7 821128 EL HUAYO 9 20.00 24.00 396.00
Puesto MBA
8 821089 CHICHIR 18 80.00 24.00 1,872.00
Puesto MBA
Por encargar el
Puesto
Por encargar el
10 82359 MEZAPATA CACHACHI 9 50.00 36.00 774.00
Puesto
Por encargar el CMDTE.LEONCIO CAJABAMB
11 CAJABAMBA 15 5.00 7.00 180.00
Puesto MARTINEZ VEREAU A
TOTAL S/ 319.00 S/283 .00 S/ 6,204.00
12
Instituciones Educativas de CETPRO
N° de
(3)
HUGO OSVALDO CETPRO

SÁNCHEZ BOY CAJABAMBA
HUGO OSVALDO CEFOP

2 PARUBAMBA CAJABAMBA 6 8.00 10.00 108.00
SÁNCHEZ BOY CAJABAMBA
TOTAL S/ 13.00 S/ 17.00 S/ 252.00
Instituciones Educativas de Educación Secundaria con Formación Técnica
N° de
(3)
CMTE LEONCIO
HUGO OSVALDO
1 MARTÍNEZ CAJABAMBA CAJABAMBA 6 5.00 7.00 72.00
SÁNCHEZ BOY
VEREAU
HUGO OSVALDO MICAELA
SÁNCHEZ BOY BASTIDAS
HUGO OSVALDO
3 JOSÉ OLAYA CACHACHI CACHACHI 6 40.00 36.00 456.00
SÁNCHEZ BOY
TOTAL S/ 50.00 S/ 50.00 S/ 600.00
PRONOEI
N° de
Especialista Profesora Costo por Costo por
responsable Coordinadora movilidad S/. alimentación S/.
(3)
ROSA ELVIRA
ALFONSINA ELENA
1 BALBUENA CASHAPAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
RODRÍGUEZ RONCAL
VÁSQUEZ
ALFONSINA ELENA ELVA IRENE
2 PICACHO CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
RODRÍGUEZ RONCAL PESANTES ALAYO
ALFONSINA ELENA
3 POR CONTRATAR HUAYITO CAJABAMBA 3 12.00 12.00 72.00
RODRÍGUEZ RONCAL
TOTAL S/ 52.00 S/ 162.00 S/ 318.00
N° de
(3)
POR ENCARGAR EL CHARITO

1 SAN MARTÍN CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
PUESTO ZEGARRA CHÁVEZ
POR ENCARGAR EL ESTHER OBESO

2 EL SAUCE CONDEBAMBA 3 24.00 24.00 144.00
PUESTO GONZÁLES
TOTAL S/ 40.00 S/ 48 .00 S/ 264.00
13
N° de
(3)
DORALISA
IVONI TRINIDAD
1 MARILÚ PEREDA LOS PINOS CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
CHÁVEZ GUEVARA
SÁNCHEZ
TOTAL S/ 20.00 S/ 30 .00 S/ 150.00
Instituciones Educativas de Convivencia
N° de Costo por
N° Lugar Distrito visitas alimentación Total S/.
responsable Educativa movilidad S/.
(3) S/.
LUCIO DEILER
1 RICARDO PALMA CHAQUICOCHA CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
2 COLCABAMBA COLCABAMBA CAJABAMBA 3 40.00 12.00 156.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
3 CHOROBAMBA CHOROBAMBA CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER MANUEL

4 CHANSHAPAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
BURGOS VILLEGAS GONZÁLEZ PRADA
LUCIO DEILER GLORIABAMBA DE

5 HUAYO CONDEBAMBA 3 20.00 24.00 132.00
BURGOS VILLEGAS BOLÍVAR
LUCIO DEILER HORACIO

6 CHICHIR CACHACHI 3 40.00 30.00 210.00
BURGOS VILLEGAS ZEVALLOS GAMES
LUCIO DEILER
7 NUÑUMABAMBA NUÑUMABAMBA CAJABAMBA 3 20.00 12.00 96.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
8 CHINGOL CHINGOL CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER JOSÉ SABOGAL

9 PARUBAMBA CAJABAMBA 3 8.00 10.00 54.00
BURGOS VILLEGAS DIÉGUEZ
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
13 CHINGOL CHINGOL CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
14

LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
17 82363 TABACAL CACHACHI 3 24.00 30.00 162.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
19 82324 OGOSGÓN CONDEBAMBA 3 24.00 24.00 144.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
20 82328 MATIBAMBA CONDEBAMBA 3 16.00 24.00 120.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
23 347 MACHACUAY CAJABAMBA 3 14.00 12.00 78.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
24 51 ARAQUEDA CACHACHI 3 40.00 30.00 210.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
25 69 CHUQUIBAMBA CACHACHI 3 20.00 30.00 150.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
26 107 LA ALAMEDA CAJABAMBA 3 7.00 12.00 36.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
27 377 SANTA ANA CAJABAMBA 3 7.00 12.00 36.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
28 82301 TACSHANA CAJABAMBA 3 7.00 12.00 36.00
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
BURGOS VILLEGAS
LUCIO DEILER
30 82378 LA PALMA CACHACHI 3 32.00 30.00 186.00
BURGOS VILLEGAS
TOTAL S/ 647.00 S/ 628.00 S/ 1275.00
RESUMEN DE COSTO MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
COSTO
N° NIVEL/MODALIDAD TOTAL
SIMON POMAP
1 Nivel Inicial 7,720.00 10,692.00 S/ 18,412.00
2 Nivel Primario 14,315.00 17,322.00 S/ 31,637.00
3 Nivel Secundario 7,830.00 14,094.00 S/ 21,924.00
4 EBA 324.00 108.00 S/ 432.00
5 EBE 60.00 6,204.00 S/ 6,264.00
6 ETP 00.00 252.00 S/ 252.00
7 PRONOEI 00.00 732.00 S/ 732.00
8 Convivencia 00.00 1,275.00 S/ 1,275.00
9 ESFT 00.00 600.00 S/ 600.00
TOTAL S/ 30,249.00 S/ 51,279.00 S/ 81,528.00
15
XVIII. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Plan se enmarca en tres momentos: Diagnóstico, de proceso y
de salida; los mismos que permitirán revisar el avance y progreso del Plan Anual de Trabajo
de la Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas. Los momentos de cortes son
los siguientes:
Evaluación Fecha de corte Responsables Instrumento

Jefe de la OEFRE
José Luis Pereyra Acosta
Primer trimestre: Jeamns Paul Zegarra
5 de junio de 2023 Matriz de seguimiento
Diagnóstico Aranda
Ivoni Trinidad Chávez
Guevara
Jefe de la OEFRE
Mirtha Elena Linares
Segundo
11 de setiembre de Velásquez
trimestre: Matriz de seguimiento
2023 Hugo Osvaldo Sánchez
proceso
Boy
Alexis Adrián Tafur Tasilla
Jefe de la OEFRE
Carlos Valdemar Tirado
Calderón
Tercer trimestre: 4 de diciembre de
Alfonsina Elena Matriz de seguimiento
Salida 2023
Rodríguez Roncal
Wilson Henry Ortiz
Briceño
Jefe de la OEFRE
Final: reporte de
28 de diciembre de José Luis Pereyra Acosta Matriz de cumplimiento
avances del PAT
2023 Mirtha Elena Linares de metas y objetivos
OEFRE
Velásquez
Después de cada periodo de corte, los especialistas emitirán un informe colectivo por nivel
y/o modalidad, que permita conocer los avances en relación a los indicadores y metas
previstas en el POMAP. Luego se establecerá la evaluación sobre la articulación con el PAT
de la OEFRE y POI de la UGEL, que permita identificar debilidades o riesgos para la toma de
decisiones oportuna.
Así mismo, los especialistas presentarán dos informes: Uno administrativo, para la
rendición de viáticos asignados si fuera el caso implementado y, otro pedagógico cuando
se realice mediante el trabajo en equipo. Los resultados de esta evaluación deben permitir
mejorar determinados procesos para obtener mejores resultados en el siguiente monitoreo.
Al término del monitoreo, se elaborará un informe final con la información procesada,

análisis de los procesos desarrollados y los resultados de la ejecución del Plan de Monitoreo
y Acompañamiento, con lecciones aprendidas que serán referentes de partida del año
20234.
XIX. INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

 Anexo 1: Protocolo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico.
16

 Anexo 2: Ficha de monitoreo a la matrícula escolar 2023.
 Anexo 3: Ficha de monitoreo a la implementación del programa de recuperación.
 Anexo 4: Ficha de monitoreo y acompañamiento la práctica pedagógica.
 Anexo 5: Ficha de monitoreo y acompañamiento a la práctica de gestión.
 Anexo 6: Rúbrica de monitoreo y acompañamiento a la gestión.
 Anexo 7: Rúbrica de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
 Anexo 8: Ficha de monitoreo SIMON Fase I
XX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ACUÑA, A. y BOLÍVAR. C. (2019). Estilos de liderazgo de los directivos docentes y su relación

con el modelo de gestión educativa. Línea de investigación Gestión y Calidad
Educativa.
Colombia. http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5172/Estilos
%20de%20liderazgo%20de%20los%20directivos%20docentes%20y%20su%20r
elaci%F3n%20con%20el%20modelo%20de%20gesti%F3n%20educativa.pdf;jses
sionid=1E2DF471FF5063C3E7319CA710CA2F92?sequence=1
ARPASI LLANQUE, S. (2020). Acompañamiento pedagógico para mejorar el desempeño

docente en las competencias del área de matemática en la Institución Educativa
San Andrés del distrito de Atuncolla 2019. (Tesis de Segunda Especialidad,
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa).
BOLÍVAR, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. Editorial
La Muralla, S.A. Madrid.
FIERRO EVANS, M.C. (1998). La participación de los maestros en los procesos de

innovación desde la escuela: Un desafío de la reforma educativa mexicana.
Revista Investigación en la Escuela, 36, 91-110.
https://idus.us.es/handle/11441/60002
MATEO PACHAS, C. O. (2019). Percepción de los directores sobre la asistencia Técnico-

Pedagógica de la Unidad de Gestión Educativa y el cumplimiento de los
compromisos de gestión en las instituciones educativas de secundaria de
Chincha, año 2018. (Tesis de doctorado, Universidad Enrique Guzmán y Valle).
Repositorio Institucional Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y
Valle.
http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4602
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Protocolo de Acompañamiento Pedagógico.

Dirección de Educación Superior Pedagógica, Lima, Perú.
17

https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/3706/Prot
ocolo%20de%20acompa%C3%B1amiento%20pedag%C3%B3gico.pdf?sequence
=1&isAllowed=y#:~:text=El%20acompa%C3%B1amiento%20pedag%C3%B3gico
%20es%20una%20estrategia%20de%20formaci%C3%B3n%20en%20servicio,po
r%20el%20Proyecto%20Educativo%20Nacional.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Marco de Buen Desempeño
Docente (MBDD). Aprobado mediante Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2017). Orientaciones para el diálogo reflexivo en el

proceso de Acompañamiento Pedagógico “Enfoque crítico reflexivo para una
nueva docencia”.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Norma Técnica denominada “Norma que
establece disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en
instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica Regular, para el
periodo 2020-2022”, aprobada por Resolución Viceministerial N° 290-2019-
MINEDU.
establece disposiciones para el Desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en la
Educación Básica”, aprobada por Resolución Vice Ministerial 028-2019 (2019, 5
de febrero). https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/290871/_028-
2019-MINEDU_-_15-02-2019_08_16_31_-RVM_N__028-2019-
MINEDU__1_.pdf?v=1550410447
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2020). Norma Técnica denominada “Disposiciones

que regulan la gestión de la asistencia técnica dirigida a las DRE y UGEL”,
(aprobada por Resolución Viceministerial N° 035-2020-MINEDU.
establece disposiciones para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en
instituciones educativas focalizadas de la Educación Básica Regular, para el
periodo 2020-2022”, (aprobada por RVM N° 290-2019.MINEDU), modificada por
Resolución Viceministerial N° 104-2020-MINEDU.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2022). Instructivo para la Evaluación del

Desempeño de los Directivos de II.EE. 2022 de Educación Básica. Lima, Perú.
ORTIZ-ARGOMEDO, M. (2012). El Plan Operativo.

https://es.slideshare.net/MariaRoOosa/plan-operativo-14173006
RINCÓN-GALLARDO, S. (2019). Liberar el aprendizaje: el cambio educativo como

movimiento social. Ciudad de México: Grano de Sal.
18

RODRÍGUEZ-MOLINA, G. (2011). Funciones y rasgos del liderazgo pedagógico en los
centros de enseñanza. Educación y Educadores, 14(2), 253-267.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
12942011000200002&lng=en&tlng=es.
SEDA AYACUCHO (2019). Plan operativo anual (POA) para el año fiscal 2019.
https://www.sedaayacucho.pe/archivos/79-37-plan-operativo-anual-poa-
2019.pdf
SOVERO HINOSTROZA, Franklin (2012). Monitoreo y Supervisión. Edit. San Marcos. Lima.
UNESCO. (2019). El acompañamiento pedagógico como estrategia de formación docente

en servicio: reflexiones para el contexto peruano. Lima, Perú.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372172
Cajabamba, marzo del 2023.
19

ANEXOS
A1. PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DIRECTIVO Y

DOCENTE 2023
El monitoreo y acompañamiento tiene como propósito reconocer las acciones que vienen
realizando los docentes de las IIEE de Educación Básica de la UGEL Cajabamba, para que
directivos y especialistas puedan potenciar y/o mejorar la labor pedagógica y de gestión del
directivo y docente, en el logro de los aprendizajes de los estudiantes y servicio educativo.
La información será recogida por los directivos de las IIEE y especialistas de la UGEL Cajabamba
de forma presencial, donde se establecerá una comunicación con lenguaje cordial, empático y
pedagógico que los caracteriza, siendo en todo momento en su condición de directivo y/o
especialista; también un soporte emocional en lo personal y profesional del docente.
La Ficha de Monitoreo y Acompañamiento será aplicado por el equipo directivo y/o especialistas
de educación al docente, en el marco del enfoque reflexivo-crítico.
I. Propósito:
Identificar y potenciar los desempeños de la labor pedagógica y de gestión de los docentes

y directivo en el marco del trabajo presencial y de la planificación curricular, que permita la
toma de decisiones oportunas en la IE y/o UGEL Cajabamba con la finalidad de mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y servicio educativo.
II. Objetivos:
2.1. Identificar y potenciar desempeños cuando el docente involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2.2. Identificar y potenciar desempeños cuando el docente promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
2.3. Identificar y potenciar desempeños cuando el docente evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
2.4. Identificar y potenciar desempeños cuando el docente propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
2.5. Identificar y potenciar desempeños cuando el docente regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes.
III. De la ficha de Monitoreo y acompañamiento docente (Se adjunta la Ficha):
La Ficha contiene las cinco (05) rúbricas del desempeño docente y el aspecto de la
planificación curricular del docente. A continuación, se resume:
Desempeños Rubrica
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. 1
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. 2
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los 3
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad. 4
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. 5
Planificación curricular Escala
20

valorativa
Aspectos de la Planificación del Currículo por el docente Monitoreado en -En inicio
el aula. -En Proceso
-Logrado
IV. De la ficha de Monitoreo y acompañamiento directivo (Se adjunta la Ficha):
La Ficha contiene tres (03) rúbricas de las dimensiones del desempeño directivo con once
(11) subdimensiones. A continuación, se resume:
Subdimensiones Dimensión
Planificación curricular
Monitoreo a la práctica pedagógica en el aula Gestión de los

Fortalecimiento del trabajo docente procesos
pedagógicos
Seguimiento de los aprendizajes
Participación de la comunidad educativa
Relaciones interpersonales en la Institución Educativa Gestión del

bienestar
Gestión de la convivencia escolar
Seguridad y salubridad
Gestión de los recursos educativos Gestión de las

condiciones
Matrícula y preservación del derecho a la educación
operativas
Gestión transparente de los recursos financieros
Subdimensiones Descripción
Se valoran las acciones que el directivo lidera a fin de que los docentes
cuenten con sus documentos de planificación curricular, los cuales son
S1 Planificación elaborados con el apoyo pedagógico ofrecido por la institución
curricular educativa. Se evalúa también que el directivo sea capaz de brindar a
sus docentes la asesoría pedagógica que requieren.
Se valoran las acciones que el directivo lidera para conocer la práctica

S2 Monitoreo a la pedagógica del docente en el aula: programación y realización del
práctica
monitoreo del trabajo docente en el aula, así como el tratamiento de la
pedagógica en el
aula información recolectada a partir de la observación.
S3 Fortalecimiento Se valoran las acciones que el directivo lidera para la mejora de las
del trabajo competencias pedagógicas de los docentes como promover su
docente
21

participación en acciones formativas, gestionar espacios de
fortalecimiento y brindarles retroalimentación sobre su práctica en el
aula.
Se valoran las acciones que el directivo lidera para promover el

seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes como la
comunicación oportuna del progreso de sus competencias, y la
S4 Seguimiento de
generación de espacios para la reflexión y el análisis sobre los
los aprendizajes
resultados de los aprendizajes e identificación de oportunidades de
mejora.
Se valoran las acciones que el directivo realiza para promover la

participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa en
S5 Participación las actividades relacionadas con el aprendizaje o el bienestar de los
de la comunidad estudiantes, así como el liderazgo democrático que demuestra en la
educativa gestión de la participación de los docentes en la toma de decisiones de
la institución educativa.
S6 Relaciones Se valoran las acciones que el directivo lidera a fin de promover las
interpersonales en buenas relaciones interpersonales al interior de la institución educativa,
la Institución así como preservarlas o mejorarlas.
Educativa
Se valoran las acciones que el directivo realiza para mantener una
buena convivencia escolar en la Institución Educativa, a través de la
S7 Gestión de la elaboración participativa de las normas de convivencia con su
convivencia
escolar respectiva difusión, así como la identificación, registro y atención de
situaciones de violencia escolar.
Se valoran las acciones que el directivo realiza para garantizar que la

institución educativa sea un espacio seguro y saludable para los
estudiantes, lo que incluye el mantener los espacios libres de riesgo, la
S8 Seguridad y organización del personal para actuar ante situaciones de emergencias
salubridad o desastres, o que afecten la seguridad de los estudiantes, y el
acondicionamiento de la institución educativa para la evacuación ante
emergencias o desastres.
Se valoran las acciones que el directivo realiza para asegurar la

S9 Gestión de los distribución oportuna y la cobertura de los materiales educativos
recursos enviados por el Minedu, así como promover el uso de los recursos
educativos educativos existentes en la Institución Educativa.
Se valoran las acciones que el directivo realiza para preservar el

S10 Matrícula y derecho de los estudiantes a la educación como garantizar su matrícula
preservación del
y permanencia en la institución educativa sin condicionamientos, y velar
derecho a la
educación por el cumplimiento de los horarios de trabajo de docentes y directivos.
22

Se valora que el directivo, de acuerdo con la normatividad vigente,
S11 Gestión realice una gestión transparente de los recursos financieros de la
transparente de institución educativa, sean estos generados por ella o asignados por el
los recursos sistema educativo, demostrando integridad al administrarlos y al rendir
financieros cuentas.
V. Alcances:
Docentes de EBR, EBA, EBE de las IIEE del ámbito de la UGEL Cajabamba
VI. De la escala de valoración:
La escala de valoración de la Ficha recorre desde la escala I al IV, donde cada nivel tiene
su correspondiente descriptor por desempeño. Además, la valoración de la planificación
curricular del docente se califica en la escala valorativa: En Inicio, En Proceso y Logrado.
VII. Modalidad de recojo de información:

Visita presencial a la Institución Educativa y en el aula.
VIII. Muestra:
La muestra para el monitoreo será determinada por cada institución educativa en función
a su Plan de monitoreo. A un docente como mínimo se debe monitorear 2 veces de forma
opinada y al menos una vez de forma inopinada.
IX. Emisión de reportes:

La calificación de la Ficha de Monitoreo a la labor docente y de la planificación curricular
serán registrados en el SIMON, información que permitirá la toma de decisiones oportunas
y la implementación de los planes de mejora por los aprendizajes.
X. Ámbito de aplicación:
9.1. Los directores de las IIEE polidocentes sin aula a cargo monitorean a los docentes.
Aplica la ficha de monitoreo:
a. Instrumento de observación en el desempeño del aula
b. Instrumento de Planificación curricular.
9.2. Los directores de las IIEE multigrado con aula a cargo aplican el instrumento 2 de la
ficha de monitoreo.
c. Instrumento de Planificación curricular.
9.3. Los especialistas de AGP, intervienen con prioridad en las IIEE multigrado y
unidocentes y aplican:
d. Instrumento de observación en el desempeño del aula
e. Instrumento de Planificación curricular.
23

XI. Periodos:
MOMENTOS ACTIVIDADES PERIODOS DURACIÓN

Monitoreo y acompañamiento
(aplicación de la ficha). Marzo - mayo 3 meses
Retroalimentación.
PRIMER
Reporte a SIMON/UGEL Marzo - mayo 3 meses
MOMENTO
Socialización de resultados del
monitoreo, reflexión y acciones de Mayo 2 semanas
mejora.
(aplicación de la ficha). Junio - agosto 3 meses
Retroalimentación.
SEGUNDO
Reporte a SIMON/UGEL Junio - agosto 3 meses
MOMENTO
monitoreo, reflexión y acciones de Agosto 2 semanas
mejora.
Setiembre -
(aplicación de la ficha). 3 meses
noviembre
Retroalimentación.
TERCER Setiembre -
Reporte a SIMON/UGEL 3 meses
MOMENTO noviembre
monitoreo, reflexión y acciones de Diciembre 2 semanas
mejora.
XII. EJECUCIÓN:
11.1. ANTES: Planificación y organización de la visita de monitoreo y acompañamiento
pedagógico.
 Revisa el instrumento de monitoreo y el protocolo.
 Solicita el cronograma de monitoreo al directivo por un medio oficial (correo
institucional).
 Comunícate con el directivo para fijar las fechas, hora y el medio por donde
realizarán el monitoreo.
 Socializa con el director y docente la rúbrica y ficha de observación a ser
utilizada.
 Socializa los resultados esperados en la gestión escolar con el
acompañamiento pedagógico del especialista en educación.
 Socializa las estrategias pedagógicas a implementarse durante las visitas
pedagógicas (Observación, sesión compartida en aula, reflexión y
fortalecimiento – compromisos).
 Socializa las estrategias de gestión a implementarse durante las visitas de
gestión (análisis del PEI y RI; análisis de la línea base, reforzamiento
colegiado a los docentes, fortalecimiento de los padres de familia y comités
de aula).
 Solicita ser agregado al grupo o espacio de comunicación virtual que el
docente emplea con sus estudiantes.
 Solicita al directivo las evidencias del docente monitoreado de acuerdo a la
ficha de monitoreo y las etapas del proceso de retroalimentación al
24

estudiante (seguimiento de las sesiones de AeC, seguimiento de las
actividades, retroalimentación, actividades complementarias).
 Analiza las evidencias del docente monitoreado y realiza las sesiones
compartidas, analiza tus anotaciones para el dialogo reflexivo con el directivo
y docente.
 Acuerda con el directivo la fecha, hora y medio virtual para realizar la
retroalimentación al docente.
 El monitoreo al docente se realizará de forma inopinada a partir del segundo
monitoreo.
11.2. DURANTE: Recojo de información

 Preséntate ante el directivo y/o docente y estudiantes de manera amable y
trato horizontal. Envía previamente el guion metodológico de la intervención
programada para fortalecer las competencias del directivo o el docente.
 Realiza el registro de la ficha y usa un cuaderno de campo para anotar
algunos detalles y/o acciones que no están contemplados en la ficha de
monitoreo.
 Establece las fortalezas y necesidades formativas del docente monitoreado.
 Preséntate ante el director y/o docente de manera amable y con trato
horizontal al inicio del proceso de retroalimentación.
 Preséntate atención a todas las acciones de retroalimentación que realiza el
directivo el/la docente monitoreado/a para que puedas registrar en la ficha
y/o cuaderno de campo.
 Brinda asistencia técnica al docente destacando sus fortalezas y usando el
dialogo reflexivo para la mejora de su práctica pedagógica.
 Registra las preguntas que utilizaras para el dialogo reflexivo con el directivo.
 Promueve el establecimiento de compromisos por parte del docente..
11.3. DESPUES:
 Promueve la reflexión con el directivo a partir de lo observado y compartido
de la sesión y genera la retroalimentación al docente, a través del dialogo
reflexivo.
 Registra tu información en el formulario en línea del reporte de monitoreo –
acompañamiento y compromisos asumidos de ambas partes con fechas
establecidas.
 Brinda asistencia técnica (capacitación, sesión compartida) al directivo o
comisiones de gestión a partir de lo registrado en la ficha de monitoreo y /o
cuaderno de campo.
 Establece compromisos de mejora conjuntamente con el directivo y docente.
 Registra en el Sistema de Monitoreo (SIMON/UGEL) de la OEFRE-UGEL CAJAB.
 Organiza y sistematiza la información recogida con el fin de tomar decisiones
adecuadas para la siguiente visita y además reportar a las oficinas e
instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el ciclo de la visita
y se inicia un nuevo proceso de planificación para la visita siguiente. Esta se
planificará en función a las necesidades y demandas ya identificadas.
¡Gracias…!
25
A2. FICHA DE MONITOREO A LA MATRÍCULA ESCOLAR 2023
DATOS GENERALES:
1.1. DRE Cajamarca

1.2. N°/NOMBRE DE LA IE.
EBR EBE EBA
1.3. MODALIDAD/NIVEL
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
1.4. APELLIDOS Y NOMBRES DEL

DIRECTOR
1.5. N° DE CEL. DIRECTOR/IE
1.6. CORREO ELECTRÓNICO DEL

DIRECTOR/IE
1.7. ESPECIALISTA
INICIAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PRIMARIA 1° 2° 3° 4° 5° 6°
N° DE SECUNDARIA 1° 2° 3° 4° 5°
1.7.
AULAS EBA INTER 1° 2° 3° 4° 5°
EBA AVAN 1° 2° 3° 4°
EBE
INICIAL/EBE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
N° DE 1° 2° 3° 4° 5° 6°
PRIMARIA
ESTUDIANT
1.8. ES POR SECUNDARIA 1° 2° 3° 4° 5°
GRADO O 1° 2° 3° 4° 5°
INT
EDAD EBA
AVA 1° 2° 3° 4°
1.9. DISTRITO LUGAR RED
HORA DE HORA DE
1.10. FECHA
INICIO TÉRMINO
CRITERIOS A VALORAR
N° CRITERIOS VALORACIÓN POSIBLES EVIDENCIAS

¿Ha planificado la implementación del proceso de
01 SI NO
matrícula escolar?
¿Ha incorporado en su RI los criterios de priorización
02
de la norma para asignar vacantes?
¿Verificó al concluir el año escolar 2022 qué
03 estudiantes continuarán sus estudios en la IE en el
año escolar 2023?
¿Cuenta con el cuadro de metas de atención para el
año 2023, identificando el número de vacantes por
04
grados y secciones considerando vacantes con
estudiantes con NEE?
¿Reportó oportunamente la cantidad de vacantes por
05
grado a UGEL Cajabamba?
26

¿Difundió por diferentes medios las vacantes
disponibles, criterios de priorización para la
06
asignación de vacantes, cronograma, modalidad y
canales de atención al proceso de matrícula?
¿Ha recepcionado las solicitudes de vacante
considerando la presentación del documento de
7
identidad del padre, apoderado o estudiante de 18
años o más?
¿La IE desarrolla el proceso de matrícula escolar
cumpliendo el cronograma establecido según norma,
8 tanto para estudiantes ingresantes al SEP como para
estudiantes que continuarán sus estudios en la
misma IE o que provienen de otra IE?
¿Asignó vacantes considerando los criterios de
9
priorización establecidos en el RI?
¿Comunicó al padre de familia, apoderado o
10 estudiante de 18 años o más, solicitante que no
obtuvo una vacante?
¿Se realizó el registro de estudiantes en el SIAGIE? (a
11 partir del 15 de febrero para estudiantes que
ingresan por primera vez al SEP)
¿Realizó la entrega de la FUM y RI al padre de familia,
12 apoderado o estudiante de 18 años o más, luego de
la formalización de la matrícula escolar?
¿Garantizó que el proceso de matrícula escolar se
13 realice de manera gratuita, sin condicionamientos ni
discriminación?
¿La matrícula escolar no está sujeta a evaluaciones
14
previas ni entrevistas?
¿La matrícula escolar no está condicionada a pago
15
de APAFA ni compra de útiles escolares?
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
SUGERENCIAS:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR ESPECIALISTA
27

A3. FICHA DE MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA Y CONSOIDACIÓN DE APRENDIZAJES 2023
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE CAJAMARCA
1.2. N°/NOMBRE DE LA IE.
EBR EBA
1.3. MODALIDAD/NIVEL
PRIMARIA SECUNDARIA
1.4. APELLIDOS Y NOMBRES DEL

DIRECTOR
1.5. N° DE CEL. DIRECTOR/IE
1.6. CORREO ELECTRÓNICO DEL

DIRECTOR/IE
1.7. ESPECIALISTA
PRIMARIA 1° 2° 3° 4° 5° 6°
N°
1.8 ESTUDIANTE SECUNDARIA 1° 2° 3° 4° 5°
S
EBA AVA 1° 2° 3° 4°
1.9. DISTRITO LUGAR RED
HORA DE HORA DE
1.10. FECHA
INICIO TÉRMINO
II. CRITERIOS A VALORAR

VALORACIÓN POSIBLES EVIDENCIAS
N° CRITERIOS
SI NO
¿Cuenta con estudiantes que pasan al periodo de
recuperación y consolidación de aprendizajes? (Si el
01 director responde NO, se culmina la entrevista y se
pasa a la pregunta 8; caso contrario si la respuesta
es afirmativa se continúa con las demás preguntas)
¿Ha reportado los estudiantes que pasan al periodo
02 de recuperación y consolidación de aprendizajes en
sus documentos de fin de año escolar 2022?
¿Está desarrollando el Programa de Recuperación y
Consolidación de Aprendizajes? (Si el director
03
responde NO, se culmina la entrevista, caso
contrario se formulas las preguntas siguientes)
28

¿Cuenta con RD u Oficio de autorización de la UGEL
04
Cajabamba?
El Plan, ¿toma en cuenta las necesidades de
05
aprendizaje identificadas?
¿El Comité de Gestión Pedagógica ha elaborado una
análisis y reflexión de las necesidades de
06
aprendizaje identificadas en los resultados de
evaluación?
¿El Comité de Gestión de Condiciones Operativas ha
sugerido la realización de un programa de nivelación
07 pedagógica tomando en cuenta el análisis y reflexión
de las necesidades de aprendizaje identificadas por
el Comité de Gestión Pedagógica?
¿Qué acciones ha planificado o tomado en cuenta
08 en caso los estudiantes no participen en el
Programa de Recuperación?
III. OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
IV. SUGERENCIAS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
V. COMPROMISOS DE MEJORA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………… ………………………………………
DIRECTOR/A ESPECIALISTA
29

A4. FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2023
NOMBRE DE LA IE
REGIÓN CAJAMARCA UGEL CAJABAMBA
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL DOCENTE
NIVEL EDUCATIVO ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO HORA TÉRMINO
DATOS DEL MONITOR
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco
desempeños. Además, en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
y Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I,
indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a demostrar los
las conductas deseadas en conductas deseadas en el como deficiencias que aspectos mínimos del
el desempeño del docente. desempeño del docente. caracterizan al docente en desempeño.
este nivel.
PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACIÓN EN AULA
DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a serconscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
30

 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las

actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que
aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación

creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
IV III II I
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
31

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico al menos en una ocasión
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
al menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente
el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen
ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copien información del libro de texto,
la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa
las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en
la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una

ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para
encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
32

El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental
(indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del
25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los
estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el
docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a
ellas con comprensión y empatía.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.

 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia

sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra
empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite
calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
33

El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el
hecho. O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión Sí:_____ No:_____
observada.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
IV III II I
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de

los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato
para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. O el docente
utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz,
favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la
34

sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas
o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar
el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato
con uno o más estudiantes.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
PUNTAJE
TOTAL
(5 - 10) (11 - 14) (15 – 17) (18 – 20)
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
SEGUNDO INSTRUMENTO: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación,
siguiendo lo establecido.
En En Evidencias que sustentan su
CRITERIOS Logrado
inicio proceso respuesta
La Planificación Anual considera la evaluación

diagnóstica, priorización de las competencias de
Área y transversales, y la programación de las
Experiencias de Aprendizaje (EdA).
La Experiencia de Aprendizaje (unidad o proyecto)
está prevista en la planificación anual y contiene la
35

situación significativa, el propósito de aprendizaje, el
producto y las actividades.
La situación significativa de la Experiencia de

Aprendizaje (unidad, proyecto, etc.) está vinculada
con las competencias, desempeños y enfoques
transversales a desarrollar.
La Actividad de aprendizaje mantiene coherencia

con la situación significativa (propósito, el reto, los
productos) y los
procesos didáctico del área.
En la experiencia de aprendizaje (unidad, proyecto,

etc.) considera criterios e instrumentos de
evaluación pertinentes de acuerdo al grado y/o ciclo
de estudios.
El propósito de la sesión de aprendizaje, precisa lo

que van a aprender los estudiantes e indican las
competencias, los desempeños y las actitudes
observables (enfoques
transversales) de la actividad.
En las actividades de la sesión de aprendizaje

considera la atención simultánea y diferenciada a los
estudiantes.
Las actividades de aprendizaje planteadas en la

sesión de aprendizaje están vinculados a
situaciones reales de contexto y las necesidades e
intereses de los estudiantes.
La Experiencia de aprendizaje (unidad, proyecto,

etc.) prevé el uso de diversos recursos y materiales
educativos del MINEDU u otros de acuerdo con los
propósitos previstos.
Las actividades de aprendizaje planteadas en la

sesión promueve el razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico.
Las experiencias de aprendizaje (unidad, proyecto,

etc.) son revisadas y visados por los directivos
responsables.
El registro auxiliar evidencia las descripciones de los

niveles de logro de los estudiantes.
36

COMENTARIOS Y/O RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
COMPROMISOS DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
COMPROMISOS DEL ESPECIALISTA MONITOR:
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
………………………….. ………………………….. …………………………..

Especialista monitor Docente monitoreado V°B° Director/a
37

A5. FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DIRECTIVO 2023
NOMBRE DE LA IE
REGIÓN CAJAMARCA UGEL CAJABAMBA
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL DOCENTE
NIVEL EDUCATIVO ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA HORA INICIO HORA TÉRMINO
DATOS DEL MONITOR
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el directivo observado en cada una de
dimensiones y subdimesiones. Además, a medida que vaya desarrollando la entrevista, para cada uno
de los criterios evaluados, detalle la evidencia presentada por el directivo, o equipo directivo.
Recuerde que, dependiendo del perfil del directivo evaluado, algunos criterios aplican y otros no. Al
finalizar la entrevista, los integrantes del Comité de Evaluación y los directivos que participaron de la
entrevista deben firmar la presente ficha en señal de conformidad.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a demostrar los
las conductas/acciones conductas/acciones como deficiencias que aspectos mínimos del
deseadas en el deseadas en el desempeño caracterizan al docente en desempeño.
desempeño del docente. del docente. este nivel.
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

NIVELES
SUBDIMENSIÓN CRITERIO EVIDENCIA
IV III II I
D1S1C5: El directivo cuenta
con los conocimientos
suficientes para brindar
S1: Planificación
asesoría pedagógica a los
Curricular
docentes en la elaboración de
los documentos curriculares
de la IE.
S2: Monitoreo de D1S2C3: El directivo organiza
la práctica la información obtenida a
38

pedagógica en el partir del monitoreo de la
aula práctica pedagógica de los
docentes en el aula.
D1S2C5: El directivo analiza
los resultados obtenidos a
partir del monitoreo de la
práctica pedagógica de los
docentes en el aula.
(Para el cumplimiento de este
criterio se requiere que el
directivo haya cumplido con el
criterio D1S2C3).
D1S3C1: El directivo impulsa
la participación de los
docentes en acciones
formativas promovidas por la
UGEL, la DRE o el Minedu.
D1S3C6: En la IE se
implementan acciones para el
S3: fortalecimiento de las
Fortalecimiento competencias docentes
del trabajo basadas en el diagnóstico de
docente las necesidades de
fortalecimiento de sus
docentes.
D1S3C9: El directivo propicia
espacios de trabajo colegiado
entre docentes para el
fortalecimiento de sus
prácticas pedagógicas.
D1S4C1: En la IE se gestiona
la entrega oportuna de los
informes de progreso de las
competencias de los
estudiantes.
D1S4C1_EBA: En la IE se
gestiona la entrega oportuna
de los informes de progreso
de las competencias de los
estudiantes.
D1S4C1_EBE: En la IE se
gestiona la entrega oportuna
de los informes de progreso
S4: Seguimiento
de las competencias de los
de los
estudiantes.
aprendizajes
D1S4C2: Los informes de
progreso de las competencias
que se entregan a las familias
contienen el nivel de logro
alcanzado en cada
competencia y, cuando
corresponde, las conclusiones
descriptivas de los
aprendizajes.
D1S4C2_EBA: Los informes
de progreso de las
competencias que se
entregan a los estudiantes
39

alcanzado en cada
descriptivas de los
aprendizajes.
D1S4C2_EBE: Los informes
de progreso de las
competencias que se
entregan a las familias
alcanzado en cada
descriptivas de los
aprendizajes.
D1S4C3: En la IE se generan
espacios para que los
docentes reflexionen sobre el
avance en el aprendizaje de
los estudiantes e identifiquen
oportunidades de mejora para
el desarrollo de sus
competencias.
D1S4C4: En la IE se cuenta
con estrategias para la mejora
de los aprendizajes
elaboradas sobre la base del
análisis de los resultados
del avance de los estudiantes.
DIMENSIÓN 2: GESTIÓN DEL BIENESTAR

NIVELES
IV III II I
D2S5C1: En la IE se han
constituido instancias
formales de participación de
la comunidad educativa.
D2S5C2: En la IE se promueve
la participación de las
familias.
S5: Participación (Aplica solo a directivos de
de la comunidad EBR y EBE).
educativa D2S5C5: El CONEI funciona
como una instancia de
representación de la
comunidad educativa.
criterio D2S5C1).
D2S6C6: En la IE se
S6: Relaciones
desarrollan acciones para que
interpersonales
las relaciones interpersonales
en la IE
sean buenas.
40

D2S7C1: En la IE se cuenta
con las normas de convivencia
aprobadas para el período
lectivo correspondiente, de
acuerdo con la normatividad
vigente.
D2S7C3: El directivo identifica
situaciones de violencia
escolar que se presentan en
una IE.
D2S7C4: Las normas de
convivencia de la IE se han
elaborado o actualizado con la
participación de integrantes
de la comunidad educativa y
se han difundido entre ellos.
S7: Gestión de la
criterio D2S7C1).
convivencia
D2S7C4_EBA: Las normas de
escolar
convivencia de la IE se han
elaborado o actualizado con la
participación de integrantes
de la comunidad educativa y
se han difundido entre ellos.
criterio D2S7C1).
D2S7C5: El directivo muestra
capacidad para gestionar la
atención adecuada de las
situaciones de violencia
escolar que se presentan en la
IE.
D2S7C6: En la IE se realizan
acciones para la prevención
de situaciones de violencia
escolar.
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS

NIVELES
IV III II I
D3S8C4: La IE se encuentra
organizada para la actuación
ante situaciones de
emergencia y desastres.
D3S8C5: El personal de la IE
S8: Seguridad y
está organizado para actuar
salubridad
ante situaciones que afecten
la seguridad de los
estudiantes durante los
momentos críticos de la
jornada escolar.
41

D3S8C7: En la IE se previenen
situaciones que amenacen la
salud, la seguridad o la
integridad de los estudiantes,
mediante alianzas con
organismos públicos o
privados y estrategias con los
miembros de la comunidad
educativa.
D3S9C1: En la IE se ha
gestionado la distribución
oportuna y la cobertura del
material educativo para los
estudiantes enviado por el
Minedu.
S9: Gestión de los
recursos
el uso pedagógico de los
educativo
materiales educativos
enviados por el Minedu.
que los espacios y la
tecnología que tienen
finalidad pedagógica se usen.
D3S10C3: En la IE se cumplen
los horarios de trabajo del
personal docente y directivo.
S10: Matrícula y
D3S10C5: En la IE se
preservación del
implementan estrategias de
derecho a la
apoyo a los estudiantes que
educación
experimentan situaciones de
vulnerabilidad que ponen en
riesgo su permanencia en ella.
D3S11C2: En la IE se ha
constituido el Comité de
Gestión de Condiciones
Operativas, de acuerdo con la
normatividad vigente.
D3S11C3: La generación o
S11: Gestión captación y el uso de los
transparente de recursos financieros de la IE
los recursos se realizan de acuerdo con la
financieros normatividad vigente.
D3S11C5: En la IE la gestión
de los recursos propios se
lleva a cabo según lo
planificado y su rendición de
cuentas se realiza de acuerdo
con la normatividad vigente.
COMENTARIOS Y/O RECOMENDACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………..
42
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………….
COMPROMISOS DEL DOCENTE:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
COMPROMISOS DEL ESPECIALISTA MONITOR:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………….. …………………………..
Especialista monitor Director/a monitoreado
43

A6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DIRECTIVO
Dimensión 1: GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Subdimensión 1: Planificación curricular
Se valoran las acciones que el directivo lidera a fin de que los docentes cuenten con sus documentos de
planificación curricular, los cuales son elaborados con el apoyo pedagógico ofrecido por la institución educativa. Se
evalúa también que el directivo sea capaz de brindar a sus docentes la asesoría pedagógica que requieren.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel IV
( 1 punto) ( 2 punto) ( 3 punto) ( 4 punto)
No cumple con lo exigido D1S1C1* D1S1C1* D1S1C1*

en el nivel 2. Cumplimiento de Cumplimiento de Cumplimiento de
planificación de las planificación de las planificación de las
experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje
Y Y Y
D1S1C2* D1S1C4* D1S1C6*
Apoyo pedagógico para la Apoyo pedagógico para la Apoyo pedagógico para la
planificación curricular de planificación curricular de planificación curricular de
utilidad alta utilidad
cierta utilidad.
Y Y
D1S1C3* D1S1C3*
Cumplimiento de Cumplimiento de
planificación de sesiones o planificación de sesiones o
actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje
Y Y
D1S1C5 D1S1C5
Conocimientos suficientes Conocimientos suficientes
para brindar asesoría para brindar asesoría
pedagógica
pedagógica.
Y
D1S1C7*
Espacios para la
planificación curricular
colegiada.
Subdimensión 2: Monitoreo de la práctica pedagógica en el aula
Se valoran las acciones que el directivo lidera para conocer la práctica pedagógica del docente en el aula:
programación y realización del monitoreo del trabajo docente en el aula, así como el tratamiento de la información
recolectada a partir de la observación.
44

en el nivel 2. Mediano cumplimiento del Alto cumplimiento del Muy alto cumplimiento del
monitoreo. monitoreo monitoreo
Y Y
D1S2C3 D1S2C3
Organización de información Organización de información
obtenida en el monitoreo. obtenida en el monitoreo
Y
D1S2C5
Análisis de los resultados
obtenidos en el monitoreo.
Subdimensión 3: Fortalecimiento del trabajo docente
Se valoran las acciones que el directivo lidera para la mejora de las competencias pedagógicas de los docentes
como promover su participación en acciones formativas, gestionar espacios de fortalecimiento y brindarles
retroalimentación sobre su práctica en el aula.
No cumple con lo D1S3C1 D1S3C1 D1S3C1

exigido en el nivel 2. Impulso de la participación Impulso de la participación Impulso de la participación
en acciones formativas en acciones formativas en acciones formativas
promovidas por la UGEL, la promovidas por la UGEL, la promovidas por la UGEL, la
DRE o el Minedu DRE o el Minedu DRE o el Minedu
Y Y Y
D1S3C2* D1S3C4* D1S3C7*
Acciones para el Acciones para el Acciones para el
fortalecimiento de fortalecimiento de fortalecimiento de
competencias docentes de competencias docentes de competencias docentes de
cierta utilidad utilidad alta utilidad
Y Y Y
D1S3C3* D1S3C5* D1S3C8*
Retroalimentación a la Retroalimentación a la Retroalimentación a la
práctica pedagógica de cierta práctica pedagógica de práctica pedagógica de alta
utilidad. utilidad utilidad
Y Y
D1S3C6 D1S3C6
Acciones para el Acciones para el
fortalecimiento de fortalecimiento de
competencias docentes competencias docentes
basadas en un diagnóstico
basadas en un diagnóstico
Y
D1S3C9
Fortalecimiento de las
prácticas pedagógicas
mediante el trabajo
colegiado
45
Subdimensión 4: Seguimiento de los aprendizajes
Se valoran las acciones que el directivo lidera para promover el seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes
como la comunicación oportuna del progreso de sus competencias, y la generación de espacios para la reflexión y
el análisis sobre los resultados de los aprendizajes e identificación de oportunidades de mejora.
No cumple con lo exigido D1S4C1 D1S4C1 D1S4C1

en el nivel 2. Gestión de entrega oportuna Gestión de entrega oportuna Gestión de entrega oportuna
de informes de progreso de de informes de progreso de de informes de progreso de
las competencias. las competencias las competencias
Y Y
D1S4C2 D1S4C2
Informes de progreso con Informes de progreso con
niveles de logro niveles de logro
Y Y
D1S4C3 D1S4C3
Generación de espacios Generación de espacios
para el análisis y la reflexión para el análisis y la reflexión
de los aprendizajes, e de los aprendizajes, e
identificación de
identificación de oportunidades de mejora
oportunidades de mejora.
Y
D1S4C4
Estrategias para la mejora
de los aprendizajes
elaboradas sobre la base del
análisis de los resultados del
avance de los estudiantes.
Dimensión 2: GESTIÓN DEL BIENESTAR
Subdimensión 5: Participación de la comunidad educativa
Se valoran las acciones que el directivo realiza para promover la participación de los diferentes miembros de la
comunidad educativa en las actividades relacionadas con el aprendizaje o el bienestar de los estudiantes, así como
el liderazgo democrático que demuestra en la gestión de la participación de los docentes en la toma de decisiones
de la institución educativa.

en el nivel 2. Constitución de instancias Constitución de instancias Constitución de instancias
formales de participación formales de participación formales de participación de
de la comunidad educativa. de la comunidad educativa la comunidad educativa
46

Y Y
D2S5C2 D2S5C2
Promoción de participación Promoción de participación
de las familias de las familias
Y Y
D2S5C3* D2S5C4*
Alto liderazgo democrático Muy alto liderazgo
del directivo en la gestión democrático del directivo en
de la participación de la gestión de la participación
de docentes
docentes.
Y
D2S5C5
Funcionamiento del CONEI.
Subdimensión 6: Relaciones interpersonales en la Institución Educativa
Se valoran las acciones que el directivo realiza para promover la participación de los diferentes miembros de la
comunidad educativa en las actividades relacionadas con el aprendizaje o el bienestar de los estudiantes, así como
el liderazgo democrático que demuestra en la gestión de la participación de los docentes en la toma de decisiones
de la institución educativa.
No cumple con lo D2S6C1* D2S6C2* D2S6C4*

exigido en el nivel 2. Mediana promoción de las Alta promoción de las Muy alta promoción de las
buenas relaciones buenas relaciones buenas relaciones
interpersonales entre el interpersonales entre el interpersonales entre el
personal docente de la IE. personal docente de la IE personal docente de la IE
Y Y
D2S6C3* D2S6C5*
Buenas relaciones Muy buenas relaciones
interpersonales del directivo interpersonales del directivo
con los docentes de la IE
con los docentes de la IE.
Y
D2S6C6
Acciones para que las
relaciones interpersonales
en la IE sean buenas
Subdimensión 7: Gestión de la convivencia escolar
Se valoran las acciones que el directivo realiza para mantener una buena convivencia escolar en la institución
educativa, a través de la elaboración participativa de las normas de convivencia con su respectiva difusión, así como
la identificación, registro y atención de situaciones de violencia escolar.
47


en el nivel 2. IE cuenta con normas de IE cuenta con normas de IE cuenta con normas de
convivencia aprobadas convivencia aprobadas convivencia aprobadas
Y Y Y
D2S7C2* D2S7C2* D2S7C2*
IE cuenta con Libro de IE cuenta con Libro de IE cuenta con Libro de
Registro de Incidencias y Registro de Incidencias y Registro de Incidencias y
personal responsable del personal responsable del personal responsable del
registro en portal SíseVe registro en portal SíseVe registro en portal SíseVe
Y Y Y
D2S7C3 D2S7C3 D2S7C3
Identificación de situaciones Identificación de situaciones Identificación de situaciones
de violencia escolar. de violencia escolar de violencia escolar
Y Y
D2S7C4 D2S7C4
Normas de convivencia Normas de convivencia
elaboradas con integrantes elaboradas con integrantes
de la comunidad educativa y de la comunidad educativa y
difundidas entre ellos difundidas entre ellos
Y Y
D2S7C5 D2S7C5
Atención de situaciones de Atención de situaciones de
violencia escolar en la IE. violencia escolar en la IE
Y
D2S7C6
Acciones para la prevención
de situaciones de violencia
escolar.
Dimensión 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS
Subdimensión 8: Seguridad y salubridad
Se valoran las acciones que el directivo realiza para garantizar que la institución educativa sea un espacio seguro y
saludable para los estudiantes, lo que incluye el mantener los espacios libres de riesgo, la organización del personal
para actuar ante situaciones de emergencias o desastres, o que afecten la seguridad de los estudiantes, y el
acondicionamiento de la institución educativa para la evacuación ante emergencias o desastres.

en el nivel 2. IE espacio seguro para la IE espacio seguro para la IE espacio seguro para la
integridad física de los integridad física de los integridad física de los
estudiantes estudiantes estudiantes
Y Y Y
D3S8C2* D3S8C2* D3S8C2*
IE libre de riesgo sanitario IE libre de riesgo sanitario IE libre de riesgo sanitario
para los estudiantes para los estudiantes para los estudiantes
Y Y Y
48

D3S8C3* D3S8C3* D3S8C3*
IE acondicionada ante IE acondicionada ante IE acondicionada ante
situaciones de emergencia y situaciones de emergencia y situaciones de emergencia y
desastres desastres desastres
Y Y
D3S8C4 D3S8C4
IE organizada para actuar IE organizada para actuar
ante situaciones de ante situaciones de
emergencia y desastres emergencia y desastres
Y Y
D3S8C5 D3S8C5
Personal organizado para la Personal organizado para la
seguridad de los estudiantes seguridad de los estudiantes
durante momentos críticos durante momentos críticos
Y Y
D3S8C6* D3S8C6*
Intervención del personal Intervención del personal
ante situaciones que ante situaciones que
afectan la seguridad del afectan la seguridad del
estudiante
estudiante.
Y
D3S8C7
Prevención de situaciones
que amenacen la salud,
seguridad o integridad de los
estudiantes.
Subdimensión 9: Gestión de los recursos educativos
Se valoran las acciones que el directivo realiza para asegurar la distribución oportuna y la cobertura de los materiales
educativos enviados por el Minedu, así como promover el uso de los recursos educativos existentes en la institución
educativa.

en el nivel 2. Distribución oportuna y Distribución oportuna y Distribución oportuna y
cobertura del material cobertura del material cobertura del material
educativo para los educativo para los educativo para los
estudiantes enviado por el estudiantes enviado por el estudiantes enviado por el
Minedu. Minedu Minedu
Y Y
D3S9C2 D3S9C2
Promoción del uso del Promoción del uso del
material educativo enviado material educativo enviado
por el Minedu
por el Minedu.
Y
D3S9C3
Promoción del uso de
espacios y tecnología con
finalidad pedagógica.
49
Subdimensión 10: Matrícula y preservación del derecho a la educación
Se valoran las acciones que el directivo realiza para preservar el derecho de los estudiantes a la educación como
garantizar su matrícula y permanencia en la institución educativa sin condicionamientos, y velar por el cumplimiento
de los horarios de trabajo de docentes y directivos.
No cumple con lo D3S10C1 D3S10C1 D3S10C1

exigido en el nivel 2. Matrícula y permanencia de Matrícula y permanencia de Matrícula y permanencia de
estudiantes sin estudiantes sin estudiantes sin
condicionamientos. condicionamientos condicionamientos
Y Y
D3S10C2* D3S10C2*
Acceso al servicio educativo Acceso al servicio educativo
sin condicionamientos sin condicionamientos
Y Y
D3S10C3 D3S10C3
Cumplimiento del horario de Cumplimiento de horario de
trabajo del personal docente trabajo del personal docente
y directivo y directivo
Y Y
D3S10C4 D3S10C4
Registro oportuno de Registro oportuno de
matrícula en SIAGIE. matrícula en SIAGIE
Y
D3S10C5
Implementación de
estrategias de apoyo para
permanencia de estudiantes
en situaciones de
vulnerabilidad.
Subdimensión 11: Gestión transparente de los recursos financieros
Se valora que el directivo, de acuerdo con la normatividad vigente, realice una gestión transparente de los recursos
financieros de la institución educativa, sean estos generados por ella o asignados por el sistema educativo,
demostrando integridad al administrarlos y al rendir cuentas.

en el nivel 2. Integridad en la gestión de Integridad en la gestión de Integridad en la gestión de
los recursos financieros de los recursos financieros de la los recursos financieros de la
la IE IE IE
50

Y Y Y
D3S11C2 D3S11C2 D3S11C2
Constitución del Comité de Constitución del Comité de Constitución del Comité de
Gestión de Condiciones Gestión de Condiciones Gestión de Condiciones
Operativas. Operativas Operativas
Y Y
D3S11C3 D3S11C3
Generación o captación y uso Generación o captación y uso
de los recursos financieros de los recursos financieros
de la IE según normativa de la IE según normativa
Y Y
D3S11C4 D3S11C4
Registro oportuno en el Registro oportuno en el
sistema de información de sistema de información de
mantenimiento
mantenimiento.
Y
D3S11C5
Gestión de recursos propios
según lo planificado y
rendición de cuentas.
51

A7. RÚBRICA DE EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE
R1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes
del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende. Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión2.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
No alcanza las condiciones El docente involucra al El docente involucra a la El docente involucra

del nivel II. menos a la mitad de los gran mayoría de los activamente a todos o casi
estudiantes en las estudiantes en las todos los estudiantes en las
actividades de actividades de aprendizaje actividades de aprendizaje
aprendizaje propuestas. propuestas. propuestas. Además,
promueve que comprendan
el sentido de lo que
aprenden.
El docente no ofrece El docente ofrece algunas El docente promueve el El docente promueve el

oportunidades de par- oportunidades para que interés de los estudiantes interés de los estudiantes
ticipación. los estudiantes parti- proponiendo actividades proponiendo actividades de
cipen. de aprendizaje atractivas o aprendizaje atractivas o
O desafiantes que captan su desafiantes que captan su
Y atención y ofreciéndoles atención y ofreciéndoles
Más de la mitad de múltiples oportunidades múltiples oportunidades de
estudiantes está distraído, Al menos la mitad de los de participación. participación.
muestra indiferencia, estudiantes (50 % o más)
desgano o signos de se muestran interesados Y Y
aburrimiento. Ejemplos: en las actividades de
aprendizaje propuestas, La gran mayoría de los Es activo en buscar que los
 El grupo de estudiantes mientras que el resto estudiantes (más del 75 %) estudiantes que no parti-
escucha pasivamente al está distraído, muestra se muestran interesados cipan espontáneamente lo
docente o ejecuta con indiferencia, desgano o en las actividades de hagan, o en intervenir para
desgano las actividades signos de aburrimiento. aprendizaje propuestas que todos se involucren en
que propone. Las señales (participan activamente, las actividades propuestas,
de aburrimiento son están atentos, de modo que, si algunos
frecuentes; sin embargo, concentrados, muestran desgano o
el docente continúa con la comprometidos o desinterés, el docente lo
actividad sin modificar la entusiasmados). nota e intenta involucrarlos
dinámica. nuevamente
 El docente (deliberadamente llama su
esporádicamente hace atención haciéndoles
algunas preguntas, pero algunas preguntas o
siempre responde el invitándoles a realizar
mismo estudiante, alguna tarea).
mientras los demás están
distraídos e indiferentes. Y
52

Todos o casi todos los
estudiantes (más del 90 %)
se muestran interesados en
las actividades de
aprendizaje propuestas
(participan activamente,
están atentos,
concentrados, comprome-
tidos o entusiasmados).
El docente busca que los

estudiantes comprendan o
reflexionen sobre el sentido
de lo que están
aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.
R2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de
ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo
de estrategias. El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente: Acciones del docente para promover el
interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
No alcanza las condiciones El docente intenta El docente promueve El docente promueve

del nivel II. promover el razonamiento, efectivamente el efectivamente el
la creatividad y/o el razonamiento, la razonamiento, la
pensamiento crítico al creatividad y/o el creatividad y/o el
menos en una ocasión, pensamiento crítico al pensamiento crítico
pero no lo logra. menos en una ocasión. durante la sesión en su
conjunto.
El docente propone acti- El docente intenta El docente promueve de El docente promueve de

vidades o establece promover el razonamiento, modo efectivo el modo efectivo el
interacciones que estimulan la creatividad y/o el razonamiento, la creati- razonamiento, la creati-
únicamente el aprendizaje pensamiento crítico de los vidad y/o el pensamiento vidad y/o el pensamiento
reproductivo; es decir, están estudiantes al menos en crítico de los estudiantes al crítico de los estudiantes
enfocadas en hacer que los una ocasión, ya sea a menos en una ocasión, ya durante la sesión en su
estudiantes aprendan de través de las actividades sea a través de las acti- conjunto, ya sea a través de
forma reproductiva o que propone, de sus vidades que propone, de las actividades que
memorística datos o interacciones directas con sus interacciones directas propone, de sus
definiciones, o que prac- ellos o las que fomenta con ellos o las que fomenta interacciones directas con
tiquen ejercicios (como entre ellos. Sin embargo, no entre ellos. ellos o las que fomenta
problemas–tipo o aplicación logra este objetivo, debido entre ellos.
de algoritmos), técnicas o a que conduce dichas ac-
procedimientos rutinarios, o tividades o interacciones
53

que copien información del de manera superficial o Para promover efectivamente
libro de texto, la pizarra u insuficiente. el razonamiento, la creatividad
otros recursos presentes en o el pensamiento crítico deben Si hay actividades o
observarse actividades o interacciones pedagógicas
el aula.
interacciones entre docente y
que no promueven esto
A pesar de que la actividad estudiantes (o entre estos), en directamente, son
propuesta por el docente las que hay una elaboración o
preparatorias para otras
Si el docente plantea permite, en un primer desarrollo sostenido y
progresivo de ideas. Esto que sí lo logran.
momento, que los estudiantes
preguntas, estas son, por lo
ofrezcan respuestas ocurre cuando los estudiantes
general, retóricas (se realizan
novedosas, originales o no tienen que identificar o
sin esperar una respuesta del
memorísticas; la interacción explicar sus formas de pensar
estudiante) o solo buscan que Para promover efectivamente
pedagógica posterior es o sus acciones, comparar o
el estudiante afirme o niegue el razonamiento, la creatividad
limitada o superficial, de modo contrastar ideas, argumentar
algo, ofrezca un dato puntual o o el pensamiento crítico deben
que no se llega a aprovechar el una postura, tomar decisiones,
evoque información ya observarse actividades o
potencial de la actividad para resolver problemas
brindada, sin es-mular el interacciones entre docente y
es-mular el razonamiento, la novedosos, desarrollar un
razonamiento, la creatividad estudiantes (o entre estos), en
creatividad o el pensamiento producto original, hacer
y/o el pensamiento crítico. las que hay una elaboración o
crítico. predicciones, conjeturas o
hipótesis, apropiarse de desarrollo sostenido y
progresivo de ideas. Esto
Esto ocurre cuando, por manera personal u original del
ocurre cuando los estudiantes
ejemplo, el docente hace una conocimiento, entre otros.
tienen que identificar o
pregunta inferencial que
explicar sus formas de pensar
algunos estudiantes
o sus acciones, comparar o
responden, pero no se
contrastar ideas, argumentar
profundizan o analizan sus
una postura, tomar decisiones,
respuestas; o si surgen
resolver problemas
respuestas divergentes o
novedosos, desarrollar un
inesperadas, el docente las
producto original, hacer
escucha, pero no las explora; o
predicciones, conjeturas o
el docente valida solo las
hipótesis, apropiarse de
intervenciones que se ajustan
manera personal u original del
a lo que él espera (“la
conocimiento, entre otros.
respuesta correcta”), entre
otros.
R3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y

ADECUAR SU ENSEÑANZA
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas .
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
No alcanza las condiciones El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea

del nivel II. activamente a los activamente a los activamente a los
estudiantes, pero solo les estudiantes, y les brinda estudiantes y les brinda
retroalimentación
54

brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las retroalimentación por
elemental. actividades a las descubrimiento o reflexión.
necesidades de
aprendizaje identificadas.
El docente no monitorea o El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea

lo hace muy activamente la activamente la activamente la
ocasionalmente (es decir, comprensión y progreso de comprensión y progreso de comprensión y progreso de
destina menos del 25 % de los estudiantes, destinando los estudiantes, destinando los estudiantes, destinando
la sesión a recoger al menos el 25 % de la al menos el 25 % de la al menos el 25 % de la
evidencia de la sesión a recoger evidencia sesión a recoger evidencia sesión a recoger evidencia
comprensión y progreso de a través de preguntas, a través de preguntas, a través de preguntas,
los estudiantes). diálogos o problemas diálogos o problemas diálogos o problemas
formulados a toda la clase, formulados a toda la clase, formulados a toda la clase,
O o bien recorriendo los o bien recorriendo los o bien recorriendo los
grupos y revisando su grupos y revisando su grupos y revisando su
Ante las respuestas o
trabajo o productos. trabajo o productos. trabajo o productos.
productos de los
estudiantes, el docente da Sin embargo, ante las Y Y
retroalimentación respuestas o productos de
incorrecta o bien no da los estudiantes, solo da Ante las respuestas o Ante las respuestas o
retroalimentación de retroalimentación productos formulados por productos formulados por
ningún tipo. elemental (indica los estudiantes, al menos los estudiantes, al menos
únicamente si la respuesta en una ocasión, da en una ocasión, da
O es correcta o incorrecta, da retroalimentación retroalimentación por
la respuesta correcta o descriptiva (sugiere en descubrimiento o reflexión,
El docente evade las
señala dónde encontrarla) detalle qué hacer para guiándolos en el análisis
preguntas o sanciona las
o bien repite la explicación mejorar o especifica lo que para encontrar por ellos
que reflejan incomprensión
original sin adaptarla. falta para el logro) y/o mismos una solución o una
y desaprovecha las
adapta su enseñanza estrategia para mejorar o
respuestas equivocadas (retoma una noción previa bien para que ellos
como oportunidades para necesaria para la reflexionen sobre su propio
el aprendizaje. comprensión, intenta otro razonamiento e
modo de explicar o identifiquen el origen de
ejemplificar el contenido o sus concepciones o de sus
reduce la dificultad de la errores.
tarea para favorecer un
avance progresivo).
R4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además,
está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
55

No alcanza las condiciones del El docente es siempre El docente es siempre El docente es siempre
nivel II. respetuoso con los respetuoso con los respetuoso con los
estudiantes, aunque frío o estudiantes, es cordial y estudiantes y muestra
distante. Además, les transmite calidez. consideración hacia sus
interviene si nota faltas Siempre se muestra perspectivas. Es cordial
de respeto entre empático con sus con ellos y les transmite
estudiantes. necesidades afectivas o fí- calidez. Siempre se
sicas. Además, interviene muestra empático con sus
si nota faltas de respeto necesidades afectivas o -
entre estudiantes. físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto
entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre Siempre emplea lenguaje Siempre emplea lenguaje Siempre emplea lenguaje
los estudiantes, el docente no respetuoso, evitando el respetuoso, evitando el respetuoso, evitando el
interviene. Ejemplo: uso de cualquier tipo de uso de cualquier tipo de uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no manifestación verbal o no manifestación verbal o no
• El docente observa que un verbal que transmita a los verbal que transmita a los verbal que transmita a los
estudiante se burla de estudiantes sensación de estudiantes sensación de estudiantes sensación de
otro; sin embargo, ignora amenaza o de exponerse amenaza o de exponerse a amenaza o de exponerse a
dicha situación o le resta a una situación de burla o una situación de burla o una situación de burla o
importancia. menoscabo. menoscabo. menoscabo. Además,
O muestra consideración
El docente, en alguna ocasión, Y hacia la perspectiva de los
falta el respeto a uno o más estudiantes (es decir,
estudiantes. Ejemplos: NO OBSTANTE, es frío o Durante la sesión, es
respeta sus opiniones y
• El docente ignora notoria y distante, por lo que no cordial y transmite calidez.
puntos de vista, les pide su
sistemáticamente a un logra crear un ambiente Practica la escucha atenta
parecer y lo considera,
estudiante que se dirige a de calidez y seguridad y emplea recursos de
evita imponerse, y tiene
él. afectiva en el aula. comunicación (proximidad
una actitud dialogante y
• El docente utiliza apodos o espacial, desplazamiento
abierta).
apelativos Y en el aula, gestos, tono y
descalificadores para volumen de voz, entre Y
Si nota que hay faltas de otros) apropiados a la edad
referirse a los estudiantes.
respeto entre los y características de los Durante la sesión, es
• El docente observa que un
estudiantes, interviene.
estudiante se burla de otro estudiantes. Si emplea el cordial y transmite calidez.
y lo humilla, y, lejos de humor, este es respetuoso Practica la escucha atenta
intervenir, se ríe del niño. y favorece las relaciones y emplea recursos de
positivas en el aula. comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento
Y en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre
Se muestra empático al
otros) apropiados a la edad
comprender o acoger a los
y características de los
estudiantes cuando
estudiantes. Si emplea el
manifiestan necesidades humor, este es respetuoso
afectivas o físicas. y favorece las relaciones
positivas en el aula.
Y
Y
Se muestra empático al
comprender o acoger a los
56

Si nota que hay faltas de estudiantes cuando
respeto entre los manifiestan necesidades
estudiantes, interviene. afectivas o físicas. Y Si
nota que hay faltas de
respeto entre los
estudiantes, interviene.
R5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene
el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos. Los
aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas
de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que
se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
No alcanza las condiciones El docente utiliza El docente utiliza El docente siempre utiliza
del nivel II. predominantemente predominantemente mecanismos formativos
mecanismos formativos y mecanismos formativos y para regular el
nunca de maltrato para nunca de maltrato para comportamiento de los
regular el comportamiento regular el comportamiento estudiantes de manera
de los estudiantes, pero es de los estudiantes de eficaz.
poco eficaz. manera eficaz.
Para prevenir o controlar el Para prevenir o redirigir el Para prevenir o redirigir el Para prevenir o redirigir el
comportamiento comportamiento comportamiento comportamiento
inapropiado en el aula, el inapropiado, la mayoría de inapropiado, la mayoría de inapropiado, el docente
docente utiliza veces el docente utiliza veces el docente utiliza siempre utiliza
predominantemente mecanismos formativos y mecanismos formativos. mecanismos formativos.
mecanismos de control nunca de maltrato. No Nunca emplea mecanismos Nunca emplea
externo y es poco eficaz, por obstante, la mayor parte de de maltrato. mecanismos de control
lo que la sesión se la sesión se desarrolla de externo ni de maltrato.
desarrolla de manera manera discontinua, con Y
discontinua (con interrupciones importantes Y
La mayor parte de la sesión
interrupciones, quiebres de o frecuentes, quiebres de
se desarrolla en forma Toda la sesión se
normas o contratiempos). normas o contratiempos
continua, sin interrupciones desarrolla en forma
que impiden focalizarse en
O importantes o frecuentes, continua, sin
las actividades propuestas.
quiebres de normas o interrupciones, quiebres
No intenta siquiera redirigir O contratiempos. de normas o contrati-
el mal comportamiento de empos. La continuidad de
los estudiantes, El docente utiliza la sesión permite avanzar
apreciándose una situación predominantemente en las actividades de
caótica en el aula. mecanismos de control aprendizaje.
externo, aunque nunca de
O maltrato, para regular el
comportamiento de los
estudiantes, pero es eficaz,
57

Para prevenir o controlar el favoreciendo el desarrollo
comportamiento continuo de la mayor parte
inapropiado en el aula, u- de la sesión.
tiliza al menos un
mecanismo de maltrato con
uno o más estudiantes.
Ejemplos: Para prevenir o redirigir el
comportamiento
• Después de haber inapropiado, la mayoría de
pedido varias veces a veces el docente utiliza
una niña que deje de mecanismos de control
conversar, la docente se externo, aunque nunca de
acerca a ella y la jala de maltrato. No obstante, la
una de sus trenzas. mayor parte de la sesión se
• Ante el mal desarrolla en forma
comportamiento de un continua, sin grandes o
niño, el docente lo deja frecuentes interrupciones,
sin recreo y le quita su quiebres de normas o
lonchera. contratiempos.
58
Anexo 8: Ficha de monitoreo SIMON Fase I
INSTRUMENTO 108: FICHA DE MONITOREO DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2023 - FASE 1
PROPÓSITO: Identificar el estado de situación de las condiciones y las acciones de gestión en las instituciones
y programas educativos de Educación Básica (EBR, EBE y EBA) antes del inicio del año escolar 2023.
Fecha: Hora: ………..a ……… Monitor/a:
DATOS BÁSICOS:
I.E. - Cod. Modular: Provincia:
Distrito: Dirección:
Nombre del Director(a): Tiempo como Director en la IE:
Correo electrónico: N° de celular:
Aspecto ítem Alternativas

a. Está vigente
b. No está vigente
1. ¿Cuál es el estado del Proyecto Educativo Institucional (PEI)? c. No está vigente y está en
proceso de elaboración
A. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
d. Ha culminado su elaboración
a. Está actualizado
2. ¿Cuál es el estado del Proyecto Curricular Institucional (PCI) b. Está en proceso de actualización
c. Ha culminado su actualización
a. Está actualizado
3. ¿Cuál es el estado del Reglamento Interno (RI)? b. Está en proceso de actualización
c. Ha culminado su actualización
a. Sí, se ha conformado y cuenta con
4. ¿En la IE se ha conformado el Comité de gestión de RD
condiciones operativas para el 2023 con Resolución b. Si, se ha conformado, pero no
Directoral? cuenta con RD
c. No se ha conformado
5. ¿Qué fecha la IE iniciará las clases? Seleccionar fecha de calendario
a. Inicial - EBR
b. Primaria – EBR
c. Secundaria - EBR
6. Indique el nivel educativo de la IE
d. EBA Inicial/EBA Intermedio
B. NIVELACIÓN ESCOLAR
Pregunta cabecera (filtro)

e. EBA Avanzado
f. Inicial – EBE
g. Primaria – EBE
a. Sí, en matemática
7. ¿La IE desarrolla acciones de nivelación escolar para los b. Sí, en comunicación
estudiantes que no han logrado los niveles de aprendizajes c. Sí, en ambas áreas
esperados al término del año escolar 2022?
d. No
8. ¿Cuántos estudiantes están participando en nivelación
escolar Matemática en 1°? Respuesta numérica:

12. ¿Cuántos estudiantes están participando en nivelación Respuesta numérica:

escolar Matemática en 5°?

Respuesta numérica:
escolar Matemática en 6°?

escolar Comunicación en 1°?

escolar Comunicación en 2°? Respuesta numérica:




Respuesta numérica:
a. Sí
20. ¿La IE cuenta con el apoyo de alguna institución u
organización para las acciones de nivelación escolar? b. No

a. Inicial - EBR
b. Primaria - EBR
21. Indique el nivel educativo de la IE: c. Secundaria - EBR
EBA Inicial/EBA Intermedio
MATRÍCULA DE ESTUDIANTES
d.
Pregunta cabecera (Filtro)
e. EBA Avanzado
f. Inicial – EBE
g. Primaria - EBE
a. Sí
22. ¿La IE ha iniciado el proceso de matrícula? b. No
23. ¿Existen vacantes para la matrícula de estudiantes de a. Sí

acuerdo al nivel y modalidad? b. No
C.
24. ¿Cuántas vacantes existen a la fecha? Respuesta numérica
1

a. Menos de 1 año
b. 1 año
c. 2 años
25. En el servicio educativo de Inicial existen vacantes en...
d. 3 años
e. 4 años
f. 5 años
a. 1° Grado
b. 2° Grado
c. 3° Grado
26. En el servicio educativo de Primaria existen vacantes en…
d. 4° Grado
e. 5° Grado
f. 6° Grado
a. 1° Grado
b. 2° Grado
27. En el servicio educativo de Secundaria existen vacantes en… c. 3° Grado
d. 4° Grado
e. 5° Grado
28. ¿La IE ha considerado vacantes para estudiantes con NEE a. Sí
asociadas a discapacidad por nivel y modalidad educativa? b. No

a. Coordinación con el
establecimiento de salud para
vacunación y otras prestaciones.
b. Limpieza de espacios,
recipientes, otros y/o
eliminación de desechos y
D. MEDIDAS DE PROTECCIÓN (SALUD, RIESGO DE DESASTRES Y EDUCACIÓN
29. ¿Qué acciones se ha realizado o coordinado en el cuidado de residuos tóxicos.

la salud para el inicio del año 2023? c. Fumigación del local escolar.
d. Elaboración y/o difusión de
orientaciones u otros, sobre
cuidado de la salud e higiene
e. Otra
…………………………………………….
f. Ninguna
30. ¿La IE cuenta con Plan de Gestión de riesgos de desastres a. Sí
vigente? b. No
a. Sí
31. ¿La IE cuenta con un profesional de psicología? b. No
32. ¿En la IE se observa el croquis de rutas de evacuación de fácil a. Sí
visibilidad para la comunidad educativa y visitantes? b. No
33. En la IE se observa señaléticas de seguridad en: escaleras, a. Sí

columnas, tableros eléctricos, etc. b. No
34. ¿La IE cuentan con estaciones operativas de lavado o a. Sí
desinfección de manos? b. No
AMBIENTAL)
a. Espacio de recreación o patio

35. La IE tiene limpios y acondicionados para el desarrollo de las b. Aulas
actividades educativas los siguientes ambientes: c. Otros
d. Ninguno
2

36. ¿La IE cuenta con servicios higiénicos acondicionados para a. Sí
estudiantes con discapacidad? b. No
a. Todos (100%)
b. La mayoría (más 75% - menos
37. ¿Los servicios higiénicos/letrinas están operativas y del 100%)
desinfectados? c. Algunos (menos del 75%)
d. Ninguno (0%)
a. Botiquín
b. Extintor
38. La IE cuenta equipamiento de primeros auxilios: c. Botiquín y extintor
d. Ninguno

a. Sí
b. No
39. En la IE se ha conformado el Comité de Alimentación Escolar c. No corresponde. (La IE no
(CAE). está considerado en el
Programa Qali Warma en el
ALIMENTARIO
2023).
SERVICIO
a. En buen estado.
40. ¿En qué estado se encuentra el ambiente donde se almacena b. En regular estado.
los alimentos entregados por el PNAE Qali Warma? c. En mal estado.
d. No tiene
E.
41. ¿En la IE se brindará algún servicio alimentario (quiosco, a. Sí

cafetín, comedor) en el 2023? b. No.
42. ¿El servicio de quiosco, cafetería o comedor escolar se están a. Sí
acondicionando para garantizar las condiciones de salubridad? b. No
Observaciones del monitoreo:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Compromisos del Director:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR(A) MONITOR (A)
3
GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CAJABAMBA
FICHA DE MONITOREO A DIRECTOR UNIDOCENTE Y MULTIGRADO - CAJABAMBA 2023

PROPÓSITO: Fortalecer la práctica de gestión de las instituciones educativas y programas educativos en el año
escolar 2023, en el ámbito de la UGEL Cajabamba.
Fecha: ………/………/ ................Hora: ……………a …………… Monitor/a:
DATOS BÁSICOS:
I.E. CM: Distrito: Provincia:
Nombre del Director (a)
Condición laboral: Especialidad:
Tiempo de Servicio en la IE: años ……… meses…………….
Página WEB: Teléfono:
Correo electrónico:
Turnos: Mañana ( ) Tarde ( ) Mañana y tarde ( )
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
ITEM CRITERIOS SI NO Evidencias
Los objetivos del PEI / Documento de Gestión Articulador

evidencian articulación con la política nacional y regional. (PEN-
PER AL 2036).
El PEI / Documento de Gestión Articulador contiene con
claridad las líneas priorizadas (resultados de aprendizaje,
permanencia, fortalecimiento docente, convivencia escolar,
innovación, monitoreo) que demanda la problemática de su
comunidad, vinculantes a la política nacional y regional.
1. Gestiona la escuela orientada
El PEI/Documento de Gestión Articulador cuenta con
por sus instrumentos de gestión
escolar en el marco del PEN y el estrategias/proyectos para implementar las prioridades
PER al 2036. identificadas, con metas multianuales.
El PCI cuenta con la propuesta pedagógica que se articula con la
política nacional y regional (PEN-PER al 2036).
El PAT expresa las prioridades del PEI/Documento de Gestión
Articulador con actividades que involucran a la comunidad en
su conjunto.
El plan anual de trabajo evidencia actividades y estrategias de
prevención de riesgos.
2. Reorganiza la estructura de la Elabora el organigrama organizacional de la IE de acuerdo a
IE, en coherencia con las las dimensiones propuesta en el DS N° 006-2021-MINEDU y
oportunidades y lo publica en un lugar visible a la comunidad educativa.
potencialidades de la Reconoce resolutivamente a los comités de gestión escolar
comunidad y la normatividad de acuerdo a norma y apoya las prácticas de gestión
vigente. propuestas en los CGE 3, 4 y 5.
Asegura que la organización de la escuela integra estudiantes
y actores de la comunidad.
Gestiona e implementa actividades conjuntas que tienen
previstas entre comunidad–escuela, de manera
documentada.
3. Gestiona la información que Cuenta con el diagnóstico situacional de la comunidad
produce la institución educativa educativa y/o línea base con indicadores de la situación actual
y la emplea como insumo en la de su escuela y los utiliza en la formulación de sus
toma de decisiones instrumentos de gestión.
institucionales en favor de la Cuenta con el análisis de sus resultados de gestión en base a
mejora de los aprendizajes.
los balances y reportes realizados al repositorio regional para
la toma de decisiones, orientado a la mejora de los
aprendizajes.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
4. Gestiona el tiempo/espacios a El horario de la jornada pedagógica respeta el mínimo normado

favor de los aprendizajes.
o por encima de él, a favor de los y las estudiantes.
Cuenta con registro y reporte diarios de la asistencia de los
estudiantes en el SIAGIE y realiza el seguimiento a estudiantes
en riesgo de deserción, para asegurar su continuidad
educativa.
Remite a UGEL el reporte mensual de su asistencia con visto
bueno del representante de APAFA en el CONEI o Especialista
conforme lo establecido en la RSG N° 326-2017-MINEDU.
5. Promueve espacios y Identifica e implementa prioridades de trabajo con las
mecanismos de participación y instituciones/comunidad para el año 2023 en base a sus
organización de la comunidad necesidades.
educativa y otras instituciones Participa en red educativa mediante el trabajo colaborativo e
públicas y privadas en la toma implementa acuerdos.
de decisiones.
Cuenta con un plan anual de trabajo/documento de gestión
articulador (cronograma, actas de trabajo articulado con la
comunidad) con horizonte compartido.
6. Gestiona la salud integral y Cuenta con la Ficha Única de Matrícula actualizada que brinda
sus prácticas ambientales información sobre el diagnóstico de salud de los estudiantes:
disminuyendo los índices de anemia, desnutrición, agudeza visual, NEE, otros.
anemia, desnutrición infantil Tiene un cronograma de trabajo con el MINSA u otras
y huella de carbono, instituciones para monitorear y mejorar la salud de los
construyendo vida en estudiantes.
equilibrio.
Gestiona la promoción e implementa condiciones y estrategias
orientadas a la promoción de la alimentación saludable,
hidratación, actividad física, salud mental, otros.
Cuenta con el Comité de Alimentación Escolar y el servicio se
brinda en condiciones adecuadas.
7. Gestiona recursos financieros, Tiene planificado/ comprado/ comprometidos recursos para
materiales, medios diversos materiales/medios/equipos para facilitar los aprendizajes pero
para favorecer los aprendizajes que no sean del presupuesto de mantenimiento de local
de los y las estudiantes. escolar.
Cuenta con el Plan de Gestión de Recursos Propios y
Actividades Productivas y Empresariales, cuyos recursos se
lleva a cabo según lo planificado.
Los gastos o adquisiciones que se han realizado de acuerdo al
plan de Gestión de Recursos Propios y Actividades
Productivas, beneficiando a la IE.
Promueve una cultura de rendición de cuentas (económicas,
sociales, culturales) oportunas que favorezcan el clima escolar.
8. Gestiona de manera articulada el Los ambientes de la institución educativa cuentan con
desarrollo de estrategias de señalética, rutas de evacuación, brigadas escolares, botiquín,
prevención y manejo de otros.
situaciones de riesgo que
El plan de gestión de riesgos y el de contingencia, tiene
aseguren la integridad de los
directorios/lugares de auxilio frente a desastres.
actores de la comunidad
educativa
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
9. Desarrolla procesos de Cuenta con la sistematización de la caracterización de los

planificación curricular estudiantes de la institución educativa (evaluación
teniendo en cuenta el CNEB, diagnóstica, evaluación psicopedagógica, ritmos y estilos de
aprendizaje, situación socio económica y familiar como de
lineamientos del PEN y el
otras fuentes). DS N° 007-2021-MINEDU Art 78.
PER al 2036.
La planificación curricular (proyectos articulados/metodología
de proyectos/aula invertida/otros) está elaborada en base a
las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes como de su contexto.
Desarrolla una evaluación formativa y gestiona la entrega
oportuna de los informes de progreso del desarrollo de
competencias de los estudiantes y/o apoderados-tutores.
Impulsa en los docentes considerar los criterios y
lineamientos de los concursos escolares en la planificación
curricular.
10. Desarrolla su práctica La escuela ofrece oportunidades/estrategias diversas para el
docente basada en el desarrollo de competencias de los y las estudiantes (al menos
aprendizaje colaborativo, la dos):
indagación y atención a la Libertad ( ) IDEAR ( ) Convive ( ) Iluminar ( ) Emprende ( )
diversidad, impulsando las Investigación ( ) Equilibrio( ) Oportunidad ( ) Otras ( )
estrategias del PER.
11. Gestiona oportunidades de Está participando de programas formativos (MINEDU, DRE,
formación continua para la UGEL u otros) para fortalecer sus competencias pedagógicas y de
mejora de su desempeño gestión.
hacia las metas de Implementa lo aprendido en la participación de los programas
aprendizaje. de formación, especialmente en los módulos del programa
SER.
12. Promueve el desarrollo del Desarrolla proyectos diversos a partir de la problemática y/o
talento humano y la riqueza potencialidades locales y/o sabios de la comunidad,
local, concretándose en orientados al emprendimiento, cultura del ahorro e inversión.
proyectos diversos y
emprendedores con manejo Cuenta con información/folleto u otros que ha difundido a la
del mercado y la cultura del comunidad sobre los proyectos implementados.
ahorro.
13. Implementa prácticas
saludables, disminuyendo los Implementa buenas prácticas saludables (manejo
índices de anemia, desnutrición adecuado de residuos sólidos, huertos, jardines,
infantil y huella de carbono, murales, áreas forestadas, nutrición, otros)
construyendo vida en equilibrio.
14. Sistematiza sus Registra, sistematiza, proyectos o buenas prácticas
Iniciativas/innovaciones e que favorecen los aprendizajes de los estudiantes de la
investigaciones institución educativa.
pedagógicas. Difunde los resultados de proyectos de innovación o
investigación.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
ITEMS CRITERIOS SI NO EVIDENCIA
15. Genera un clima escolar Elaboró su Reglamento Interno con la participación de los
basado en el respeto a la actores educativos y lo socializa.
diversidad, colaboración y Cuenta y difunde normas/compromisos/protocolos
comunicación permanente de convivencia escolar elaboradas en consenso con la
entre los actores de la comunidad educativa.
comunidad educativa. Maneja estrategias de prevención y atención de casos de
violencia escolar (protocolos).
Cuenta con estrategias transversales de
gestión socioemocional. (música, sesiones de reflexión,
jornadas de arte, otros)
Promueve una cultura de estímulo y reconocimiento a las
acciones destacadas del municipio escolar, APAFA, Comités.
16. Promueve la participación Cuenta con acuerdos/orientaciones/prioridades/agendas de
organizada de las familias y trabajo con las familias para la mejora de los aprendizajes, la
otras instancias de la convivencia y afecto.
comunidad para el logro de
las metas de aprendizaje.
ALERTAS: (situación que debe ser atendida inmediatamente)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
COMPROMISOS: (determinado por responsables y plazos)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DIRECTOR MONITOR
FICHA DE MONITOREO AL DIRECTOR POLIDOCENTE - CAJABAMBA 2023

PROPÓSITO:
Fortalecer la práctica de gestión de las instituciones educativas en el año escolar 2023, en el ámbito de la UGEL Cajabamba.
Fecha: Hora: Monitor/a:
DATOS BÁSICOS:
Nombre del director(a)
Condición laboral: Nivel: Especialidad:
Tiempo de Servicio en la IE: …………. años… ............. meses
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA
Involucra a los actores educativos para formular y reajustar de
manera conjunta los instrumentos de gestión escolar tomando
en cuenta el PEN y PER al 2036,
Los objetivos, metas e indicadores del PEI evidencian
articulación con la política nacional y regional (PEN-PER al
2036).
El PEI contiene con claridad las prioridades (resultados de
aprendizaje, permanencia, fortalecimiento docente,
1. Gestiona la escuela orientada por convivencia escolar, innovación, monitoreo) que demanda la
sus instrumentos de gestión problemática de su comunidad, vinculantes a la política
escolar en el marco del PEN y el nacional y regional.
PER al 2036. El PEI cuenta con estrategias/proyectos para implementar las
prioridades identificadas, con metas multianuales.
El PCI cuenta con la propuesta pedagógica que se articula con la
política nacional y regional (PEN-PER al2036).
El PAT expresa las prioridades del PEI con actividades que

involucran a la comunidad en su conjunto.
El PAT evidencia actividades y estrategias de prevención de
riesgos.
Elabora el organigrama organizacional de la IE de acuerdo a
las dimensiones propuesta en el DS N° 006-2021-MINEDU.
2. Reorganiza la estructura de la IE, Reconoce mediante acto resolutivo a los comités de gestión
en coherencia con las escolar y les brinda AT para el cumplimiento de los indicadores
oportunidades y propuestos en los CGE 3, 4 y 5.
potencialidades de la
Asegura que la organización de la escuela integra estudiantes
comunidad y la normatividad
vigente. y actores de la comunidad.
Gestiona e implementa actividades del PAT de manera
conjunta entre escuela-comunidad.
3. Gestiona la información que Cuenta con el diagnóstico situacional de la comunidad
produce la institución educativa educativa y/o línea base con indicadores de la situación actual
y la emplea como insumo en la de su escuela y los utiliza en la formulación de sus
toma de decisiones instrumentos de gestión.
institucionales en favor de la
mejora de los aprendizajes. Cuenta con el análisis de sus resultados de gestión en base a
los balances y reportes realizados al repositorio regional para
la toma de decisiones institucionales, orientado a la mejora de
los aprendizajes.
Gestiona la entrega oportuna de los informes de progreso de

las competencias de los estudiantes a los padres de familia
y/o apoderados, tutores.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

Registra el horario del docente en el SIAGIE y además cuenta
con el registro y reportes de asistencia que realiza a la UGEL.
Cuenta con registro y reporte diarios de la asistencia de los
estudiantes en el SIAGIE y realiza el seguimiento a estudiantes
en riesgo de deserción para asegurar su continuidad en el
sistema educativo.
4. Gestiona el tiempo y espacios a
favor de los aprendizajes. Cuenta con orientaciones/horarios para el uso de espacios
alternos a favor de los aprendizajes.
Implementa estrategias para asegurar el cumplimiento de las
horas efectivas y el logro de los aprendizajes.
Remite a UGEL el reporte mensual de asistencia de los
trabajadores sin que haya inconsistencia con el registro de
control de asistencia del personal.
Identifica e implementa prioridades de trabajo con las
instituciones/comunidad para el año 2023 en base a sus
necesidades.
Cuenta con un plan de trabajo articulado con otras
5. Promueve espacios y instituciones que responde a las prioridades identificadas.
mecanismos de participación y (horizonte compartido)
organización de la comunidad
educativa y otras instituciones Participa en red educativa/comunidad de aprendizaje con sus
públicas y privadas en la toma docentes para un trabajo colaborativo orientado a la mejora de
de decisiones. los aprendizajes.
Organiza al personal para actuar ante situaciones que afecten
la seguridad de los estudiantes durante los momentos críticos
de la jornada escolar (ingreso, recreo, salida).
Cuenta con la Ficha Única de Matrícula actualizada que brinda
información sobre el diagnóstico de salud de los estudiantes:
6. Gestiona la salud integral y sus anemia, desnutrición crónica infantil, agudeza visual, NEE,
prácticas ambientales otros.
disminuyendo los índices de Desarrolla estrategias articuladas con instituciones públicas y
anemia, desnutrición crónica privadas para mejorar la salud integral, la disminución de la
infantil y huella de carbono, anemia y desnutrición de los estudiantes.
construyendo vida en equilibrio. Gestiona la implementación de estrategias orientadas a la
promoción de una alimentación saludable, actividad física,
salud mental, otros.
Tiene planificado/comprado/comprometidos recursos para
materiales/medios/equipos para facilitar los aprendizajes
pero que no sean del presupuesto de mantenimiento de local
7. Gestiona recursos financieros, escolar.
materiales, medios diversos
para favorecer los aprendizajes Cuenta con el Plan de Gestión de Recursos Propios y
de los y las estudiantes. Actividades Productivas y Empresariales, cuyos recursos se
lleva a cabo según lo planificado.
Los gastos o adquisiciones que se han realizado, benefician a
la IE.
Rinde cuentas de la gestión de la Escuela y de los aprendizajes
de los estudiantes a través de diversas estrategias (balances,
día de logro, rendición de cuentas y socialización de Iniciativas
pedagógicas) a los padres de familia y comunidad.
Los ambientes de la Institución Educativa, cuenta con

8. Gestiona de manera articulada
el desarrollo de estrategias de señaléticas de zona segura y para evacuación, rutas de
evacuación y zonas de seguridad libres de objetos, brigadas
prevención y manejo de
escolares, botiquín equipado y accesible, etc., para la actuación
situaciones de riesgo que ante emergencias y desastres.
aseguren la integridad de los
El plan de gestión de riesgos y el de contingencia, tiene
actores de la comunidad
educativa directorios/lugares de auxilio frente a desastres.
La IE elabora y publica carteles/avisos/anuncios/otros en

lugares visibles para prevenir la exposición a la radiación solar
(Ley N° 30102).
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Cuenta con la sistematización de la caracterización de los
estudiantes de la institución educativa (evaluación
diagnóstica, evaluación psicopedagógica, ritmos y estilos de
aprendizaje, situación socio económico y familiar como de
9. Lidera los procesos de
otras fuentes). DS N° 007-2021-MINEDU Art 78.
planificación curricular
teniendo en cuenta el CNEB, La planificación curricular (proyectos articulados/metodología
lineamientos del PEN y el PER al de proyectos/aula invertida/otros) están elaboradas en base a
2036. las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
características de su contexto.
Impulsa en los docentes considerar los criterios y lineamientos
de los concursos escolares en la planificación curricular.
La Institución Educativa ofrece oportunidades/estrategias
diversas para el desarrollo de competencias de los y las
10. Propicia la práctica docente estudiantes (al menos dos):
basada en el aprendizaje
colaborativo, la indagación y Libertad ( ) IDEAR ( ) Convive ( ) Iluminar ( )
atención a la diversidad,
impulsando las estrategias del Emprende ( ) Investigación ( ) Equilibrio( )
PER.
Oportunidad ( ) Otras ( )
Cuenta con plan de monitoreo y acompañamiento de la

práctica pedagógica de sus docentes.
Monitorea y acompaña a los docentes en su práctica

pedagógica colegiadamente y proponen mejoras a la
planificación sobre la selección de propósitos de aprendizaje,
estrategias, metodología, evidencias, el uso óptimo del tiempo
y del material educativo sugerido para el proceso de
11. Monitorea la implementación aprendizaje, planteando situaciones y actividades que
del CNEB de manera pertinente respondan a las necesidades específicas de los estudiantes.
y los procesos de evaluación
formativa en desarrollo de Brinda asesoría oportuna a los docentes en el proceso de
competencias de los y las planificación curricular y evaluación formativa segúndemandas
estudiantes identificadas y/o priorizadas, durante las reuniones de trabajo
colegiado.
Organiza la información recogida durante el monitoreo en
grupos o categorías con sus respectivas cantidades o
frecuencias.
Evalúa de manera periódica los avances y mejoras en la
práctica pedagógica expresados en resultados de aprendizaje
(semanal/mensual/bimestral).
Participa junto a sus docentes en programas formativos
12. Gestiona oportunidades de organizados y convocados por el MINEDU, DRE, UGEL u otros,
para fortalecer sus competencias pedagógicas y de
formación continua de los
gestión.
docentes para la mejora de su
Cuenta con un plan de formación continua que responda a las
desempeño en función al logro
demandas formativas de sus docentes generando espacios de
de las metas de aprendizaje.
reflexión y capacitación para un mejor desempeño profesional.
Genera alianzas con instituciones públicas y privadas para

desarrollar proyectos productivos y emprendedores con
13. Promueve el desarrollo del manejo de mercado y la cultura del ahorro e inversión.
talento humano y la riqueza
local, concretándose en Desarrolla proyectos diversos a partir de la problemática y/o
proyectos diversos y potencialidades locales y/o sabios de la comunidad,
emprendedores con manejo del orientados al emprendimiento, cultura del ahorro e inversión.
mercado y la cultura del ahorro
e inversión. Cuenta con información/folleto u otros que ha difundido a la
comunidad sobre los proyectos productivos y emprendedores
implementados.
Sistematiza iniciativas, proyectos o buenas prácticas de sus
docentes que favorecen la mejora de los aprendizajes de los
14. Estimula y sistematiza las estudiantes.
iniciativas de los docentes
relacionadas con innovaciones Difunde/publica los resultados de proyectos de innovación o
e investigaciones pedagógicas. investigación de los docentes.
Realiza ferias de innovación en su comunidad.
DIMENSIÓN COMUNITARIA

Elabora y aprueba en consenso con su comunidad educativa el
Reglamento Interno.
Monitorea el cumplimiento de las normas de convivencia

15. Genera un clima escolar basado entre los actores educativos.
en el respeto a la diversidad,
colaboración y comunicación Cuenta con estrategias transversales de gestión
permanente entre los actores de socioemocional. (música, sesiones de reflexión, jornadas de
la comunidad educativa. arte, otros).
Reconoce y estimula las acciones destacadas del personal a su

cargo en el marco de la buena convivencia.
Maneja protocolos/estrategias de prevención y atención de

casos de violencia escolar.
16. Maneja estrategias de
prevención y resolución pacífica Gestiona la atención adecuada de situaciones de violencia
de conflictos mediante el escolar, haciendo uso de canales de reporte de casos (SISEVE)
diálogo, el consenso y la de presentarse casos.
negociación Implementa acuerdos/alianzas/planes con instituciones
aliadas para la atención y/o prevención de casos.
Cuenta con acuerdos/orientaciones/prioridades/agendas de

17. Promueve la participación trabajo con las familias para la mejora de los aprendizajes y
organizada de las familias y una sana convivencia institucional.
otras instancias de la
Implementa reuniones de trabajo con familias para orientar
comunidad para el logro de las
sobre la prevención y atención de casos de violencia escolar
metas de aprendizaje.
y/o desarrollo socioemocional.
ALERTAS: (situación que debe ser atendida inmediatamente)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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COMPROMISOS: (determinado por responsables y plazos)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE MONITOR (A)

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CAJABAMBA
FICHA DE MONITOREO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 2023
DATOS BÁSICOS
PROPÓSITO DEL PROCESO DE MAP 2023:
Fortalecer la práctica pedagógica en los docentes de las instituciones educativas en el ámbito de la UGEL Cajabamba en el año escolar 2023.
Fecha: Hora: …………………. a …………………. Monitor/a:

DATOS BÁSICOS:
Nombre del Director (a)
Nombre del/de la docente:
Condición laboral: Especialidad:
Tiempo de Servicio en la : …………………años
IE
ASPECTO 1: GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL Y DE CONVIVENCIA

ITEM ( El docente:) CRITERIOS SI NO EVIDENCIAS
1. Implementa estrategias para Hace uso de recursos y estrategias para brindar
gestionar la dimensión soporte socioemocional.
socioemocional con sus Utiliza diferentes espacios de la escuela y comunidad
estudiantes y familias. para el soporte socioemocional.
2. Se comunica de manera Interactúa con el estudiante utilizando vocabulario
asertiva verbal y no verbal en formal o coloquial y respetuoso en sus mensajes.
las interacciones con los Sus gestos y movimientos son de empatía y
estudiantes (Ley N° 29719). brinda seguridad emocional.
3. Practica la escucha activa y Genera espacios propicios y abiertos para la
emplea recursos como participación de los estudiantes.
oportunidades para facilitar la Genera espacios reflexivos respetando las
comunicación de los diferentes opiniones de los estudiantes.
estudiantes. Atiende oportunamente las necesidades afectivas y
físicas
de los estudiantes.
4. Gestiona asertivamente el Actúa asertivamente frente a conflictos que se
comportamiento de los generan
estudiantes, usando las entre estudiantes.
normas de convivencia y Siempre utiliza mecanismos formativos para
llegando a reflexiones y regular/autorregular el comportamiento de los y las
compromisos. estudiantes (reforzamiento social, modelado de buen
comportamiento, ejemplos positivos)
ASPECTO 2: PLANIFICACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

5. Planifica el proceso de Utiliza la información de la caracterización de los

enseñanza aprendizaje estudiantes para la planificación curricular (evaluación
de acuerdo al contexto, diagnóstica, actas de evaluación, fichas de matrícula,
características de los entre otras)
estudiantes y a las La planificación curricular considera: situación significativa,

prioridades/lineamientos de propósitos, criterios, actividades e instrumentos de
su IE. evaluación.
Toma en cuenta las orientaciones/lineamientos de los
documentos de gestión de su IE para abordar el currículo.
Incorpora en su planificación curricular como oportunidad
de aprendizaje los diferentes concursos promovidos por el
MINEDU, DRE o UGEL.
6. Desarrolla estrategias de
involucramiento de las Cuenta con un plan/cronograma/estrategia de trabajo
familias para el diagnóstico con las familias para diagnosticar y mejorar aprendizajes
de aprendizajes de sus (visitas, jornadas).
estudiantes.
7. Considera los recursos y Utiliza recursos educativos en la Experiencia de
materiales educativos Aprendizaje.
proporcionados por el Incorpora en la planificación curricular los materiales
MINEDU y otros en la distribuidos por el MINEDU.
planificación de sus
Experiencias de
Aprendizaje
ASPECTO 3: OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
ITEM ( El docente:) CRITERIOS SI NO EVIDENCIA
Da a conocer oportunamente los propósitos y criterios

establecidos para las tareas/productos que van a
desarrollar los estudiantes.
8. Toma en cuenta las
orientaciones Implementa estrategias eficaces para el desarrollo del
pedagógicas para el razonamiento, creatividad y pensamiento crítico. (retos,
desarrollo de las actividades diferentes, comparaciones, productos distintos,
competencias del debates, otros)
currículo nacional.
Articula competencias con énfasis en aquellas que ha
priorizado en la EdA.
9. Desarrolla metodologías Motiva permanentemente a los estudiantes, con
pertinentes para mediar diferentes acciones.
los aprendizajes de los
estudiantes. Conduce el proceso de mediación de los aprendizajes
mostrando dominio efectivo de los enfoques y manejo
disciplinar.
Crea situaciones para que lo que aprenden los
estudiantes tenga significatividad y funcionalidad.
Emplea recursos, materiales y tecnologías disponibles

de su entorno, coherentes con los propósitos de
aprendizaje.
10. Genera espacios Identifica los sabios de la comunidad para el
diversos de trabajo y intercambio de experiencias.
reflexión con los sabios
de la comunidad, Desarrolla actividades compartidas con los actores
coherentes con las comunales, a favor de los propósitos de aprendizaje.
competencias de la EdA
en desarrollo. Aprovecha espacios diversos de la escuela, familia y
comunidad para el desarrollo de competencias.
11. Desarrolla Los productos y tareas resultantes de la EdA responden

investigaciones/innovacion a la problemática real de los estudiantes, familias y
es/ proyectos que comunidad.
involucran a la comunidad
Concretan productos diversos y los difunden a sus
educativa.
familias y comunidad.
Desarrolla/participa en proyectos de
innovación/investigación de manera compartida con sus
estudiantes, familias y comunidad.
ASPECTO 4: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ITEM ( El docente:) CRITERIOS SI NO EVIDENCIA
12. Utiliza estrategias Toma en cuenta los informes psicopedagógicos/plan
pedagógicas para educativo personalizado (PEP)
atender la diversidad en /certificación/caracterización de sus estudiantes con NEE
el aula. (simultánea, en la mediación y planificación.
directa, indirecta y
personalizada) Adapta las Experiencias de Aprendizaje a la diversidad
de sus estudiantes.
Brinda diferentes oportunidades de aprendizaje
considerando sus diferencias (ritmos, estilos,
necesidades, intereses, habilidades y talentos)
Organiza a los estudiantes utilizando diversos criterios

para el trabajo colaborativo considerando sus diferencias.
Gestiona la autonomía en los estudiantes para el desarrollo
de sus productos/tareas diferenciadas.
13. Las actividades de la EdA Cuenta con registro de talentos de los estudiantes y
ponen en práctica los los aprovecha en el desarrollo de sus competencias.
talentos de los
estudiantes. Ofrece flexibilidad en las tareas y productos para poner en
valor los talentos.
ASPECTO 5 : EVALUACIÓN FORMATIVA

14. Desarrolla procesos de Socializa y explica a los estudiantes y familias los criterios
evaluación formativa de evaluación de manera clara, precisa y pública.
que favorecen el
desarrollo de Analiza y valora evidencias de aprendizaje de los
competencias de los estudiantes, de acuerdo a los criterios de evaluación
estudiantes. establecidos.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les
brinda al menos en una ocasión retroalimentación por
descubrimiento o reflexión.
Propicia la heteroevaluación, coevaluación y
la autoevaluación.
Aprovecha el error como oportunidad de aprendizaje
para que el estudiante revise y mejore sus producciones.
15. Utiliza múltiples Los instrumentos de evaluación son de conocimiento de

instrumentos para la los estudiantes y familia.
valoración de
aprendizaje de los
Aplica instrumentos pertinentes para evaluar de
estudiantes.
manera específica las competencias de sus estudiantes.
16. Realiza Realiza la retroalimentación de manera frecuente

retroalimentación priorizando el carácter reflexivo (por descubrimiento)
oportuna para que los
estudiantes Comunica y orienta de manera oportuna los resultados
comprendan y valoren de sus productos/tareas de acuerdo a los criterios
los procesos y establecidos.
resultados de sus
aprendizajes. Involucra a las familias en el progreso de aprendizaje.
HALLAZGOS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
SUGERENCIAS:
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COMPROMISOS:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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DOCENTE MONITOR (A)

Plan Operativo de Monitoreo Y Acompañamiento Pedagógico: Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas

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GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

RICHARD OBANDO BARAHONA

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

El presente Plan Operativo de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Oficina de

El presente documento es un instrumento de gestión que optimizará y tecnificará el recojo de

Oficina de Excelencia en Formación y Redes Educativas

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CORREO

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Es importante para la organización escolar formular ejecutar y evaluar de manera permanente

Este monitoreo, fundamentalmente, se efectúa a los aprendizajes. Donde se levanta

Planificar, ejecutar y evaluar acciones de supervisión, monitoreo, acompañamiento y asistencia

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

En tal sentido, es relevante la formulación, ejecución y evaluación del Plan de monitoreo y

IV. BASE LEGAL:

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

5.1. Objetivos Generales:

a. Fortalecer la autonomía de las redes y las instituciones educativas mediante el

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

VI. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Asistencia técnica: Es una estrategia mediante la cual se fortalecen capacidades y se brindan

Asistencia pedagógica: Es una estrategia de formación y complementación de conocimientos,

Asistencia técnico pedagógica: Constituye el apoyo y la asesoría a profesionales, ya sean

El liderazgo transformacional: Es entendido como el liderazgo que busca cambios sustanciales

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Monitoreo: Es el proceso continuo y sistemático mediante el cual se verifica la eficiencia y la

Plan Operativo Anual (POA): Es un instrumento de apoyo, orientación, control y evaluación de la

Reflexión Crítica: Parte de la observación que realiza el acompañante a la práctica pedagógica

Supervisión educativa: Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento instituido para

Supervisión pedagógica: Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento que ha sido

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

7.1. MONITOREO PEDAGÓGICO

7.1.1. Definición de monitoreo pedagógico:

El monitoreo como proceso, permite la toma de decisiones para la mejora de

7.1.2. Estrategias de monitoreo pedagógico

b. Visita en aula: Constituye una estrategia importante del monitoreo

7.1.3. Instrumentos del monitoreo pedagógico

b. Cuaderno de campo: es una herramienta usada por el acompañante, en

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Así mismo, el cuaderno de campo es un registro etnográfico flexible, de

7.2. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

7.2.1. Definición de acompañamiento pedagógico:

En consecuencia, el acompañamiento pedagógico viene hacer el conjunto de

7.2.2. Técnicas del acompañamiento pedagógico

a. La Reunión: Es una de las técnicas más utilizadas y que no puede faltar

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

La observación debe ser planificada, desarrollarla sistemáticamente y

En la observación en el aula se tomarán en cuenta los siguientes

b. Diálogo Reflexivo: Es el proceso de interacción fluida entre el

En el diálogo reflexivo, el acompañante promueve que el propio docente

Al finalizar las observaciones en el aula el observador/a y el docente

c. La Entrevista: Es una conversación individual o un contacto físico o

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

7.2.3. Estrategias de acompañamiento pedagógico

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”