INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N°4

“ÁNGEL CARCANO”

Cuerpos poliédricos

Materia: Geometría III

Curso: 3er. año
Carrera: Profesorado de Matemática
Profesora: Gallo, Gabriela
Alumno: Alvarez Jorge
Ciclo Lectivo: 2021
Fundamentación

La presente planificación pretende abordar el tema “Cuerpos poliédricos” que se

encuentra entre los contenidos del Plan Curricular de Matemática en el eje de
Geometría y Medida. Esta propuesta estará dirigida a estudiantes de primer año del
nivel secundario. La clase vinculará el juego como el eje central de trabajo, ya que por
medio de esté se posibilitará la aparición del contenido de geometría nombrado
anteriormente. En este sentido, los aportes de Brousseau con la teoría de
situaciones y de Chevallard con la Transposición didáctica, sustentan la práctica
docente y el análisis didáctico de la secuencia didáctica. Por lo tanto, el juego produce
una situación propicia inicial, en dónde es posible validar, confrontar y explicar
procedimientos dirigidos a la enseñanza de la geometría espacial. Asimismo, el
abordaje de este contenido les permitirá a los sujetos desarrollar modos de
pensamientos con enfoques geométricos y analíticos. Según Duval, “el modelo
cognitivo de razonamiento geométrico es posible gracias a la interacción de tres
procesos: visualización, construcción y razonamiento” (1998), es decir, los educandos
tendrían su primer acercamiento a la Geometría del espacio euclidiano sí estos
realizarán una percepción visual y gráfica de sus propias construcciones.

Por tal motivo, la estrategia metodológica empleada en esta secuencia didáctica

consistirá en una actividad que vinculará el juego con el procedimiento de construcción
de rompecabezas tridimensionales, en consecuencia, el juego permitirá la relación
entre los elementos y propiedades de las figuras involucradas. En particular los
rompecabezas son un recurso muy versátil para usar incluso desde el nivel inicial.
Siguiendo este lineamiento, los alumnos estarían en condiciones de desarrollar
habilidades relacionadas con la capacidad de visualización y esquematización
geométrica de Superficies Poliédricas, por esta razón, los mismos podrían establecer
un lenguaje matemático para la justificación de la clasificación de Cuerpos
tridimensionales.

Objetivos:

• Adquirir nuevas experiencias en la utilización de juegos como un recurso para

aprender matemática
• Analiza y profundizar en los contenidos conceptuales de los cuerpos
poliédricos
• Participar activamente y ordenadamente en la resolución de las actividades

Contenidos:

✓ Superficies poliédricas y Poliedros no convexos

✓ Teorema de Euler

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Secuencia didáctica: Tiempo total destinado a la secuencia didáctica: 80 minutos.

Actividad 1: Completa el cuadro adjunto y responde a las siguientes cuestiones:

Tipo de N° Suma N° de N° de N° de C+V-A Nombre

caras caras de los caras vértices aristas
(ángulo por ángulo “C” “V” “A”
interior) vértic s en
es cada
vértice
Triángulo 3 180° 4 4 6 2 Tetraedro
Equilátero 4
(60°) 5
6
Cuadrado 3
(90°) 4 360° No
corresponde
Pentágono 3
(108°) 4
Hexágono 3
(120°)

a) ¿Cómo varía el ángulo de los polígonos regulares a medida que aumenta el número
de lados?

b) ¿Podrías formar un poliedro uniendo 4 cuadrados por cada vértice? ¿Por qué?

c) ¿Qué condición crees que se debe exigir a este proceso para poder obtener un
poliedro regular?

d) ¿Puede existir un poliedro regular formado solamente con hexágonos regulares? ¿Y

con heptágonos regulares? ¿Por qué?

e) ¿Cómo es en cada caso la columna que mide C+V-A (nº de caras +nº de vértices
menos el de aristas)? ese número constante se llama característica de Euler. Calcula
ese número para otros poliedros que conozcas que no sean regulares. ¿Qué
obtienes?

Actividad 2: Resuelvan los siguientes rompecabezas tridimensionales mediante las

siguientes vistas superiores de los mismos:

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Figura 1 Figura 2
Juego vinculado al armado de los siguientes rompecabezas tridimensionales

El juego consistirá en pedirles a los estudiantes que conformen grupos de 5 o 6

integrantes. A los mismos se les pedirá que elijan una de las imágenes a construir. El
profesor tendrá en una caja todos los cuerpos poliédricos y a su vez contará con una
serie de preguntas en forma de tarjetas.

Los educandos de cada grupo se turnará para elegir una de las tarjetas y el docente
les realizará la pregunta, sí el alumno contenta correctamente entonces
automáticamente podrá buscar una pieza de la caja. En caso de contestar mal el turno
le corresponderá a los demás grupos. Por último el grupo de estudiantes que logre
reunir más piezas gana.

Preguntas que contienen las tarjetas:

1- ¿Que ángulo no se puede formar entre la suma de los ángulos interiores que
concurren en un mismo vértice de un poliedro regular?

Respuesta: debe ser menor a 360°

2- ¿Cuánto mide el ángulo interior de un triángulo equilátero?

Respuesta: Mide 60°

3- ¿Cuánto es la suma de los ángulos interiores de un triángulo?

Respuesta: la suma es 180°

4- ¿Cómo se llama el poliedro regular conformado por 8 caras?

Respuesta: se llama Octaedro

5- ¿Cuál es el poliedro convexo que está conformado por 6 aristas?

Respuesta: es el tetraedro

6- Con un triángulo equilátero, ¿cuántos poliedros regulares se pueden construir?

Respuesta: se puede construir 3, el tetraedro, el octaedro y el icosaedro

7- Un Hexaedro, ¿Por qué diedros está conformado?

Respuesta: está conformado por diedros rectos

8- Es cierto que las caras de los poliedros cóncavos están conformados por polígonos
congruentes…

Respuesta. Falso

9- ¿Cómo se clasifican los polígonos de cuatro lados?

Respuesta: se clasifican en cuadriláteros

10- Un ángulo Triedro, ¿Por cuantos ángulos diedros está conformado?

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Respuesta: esta conformados por tres ángulos diedros

11- es cierto que los poliedros no convexos cumplen con el teorema de Euler…

Respuesta: Falso

12-¿Qué figura geométrica tiene dos ejes de simetría?

Respuesta: el Rombo

13- Las caras de los poliedros están conformadas por…

Respuesta: por aristas y vértices

14- ¿Qué poliedros regular se puede construir con pentágonos regulares?

Respuesta: el dodecaedro

15- es cierto que las pirámides regulares y los prismas regulares conforman los
poliedros regulares

Respuesta: falso

16-¿Cuál es el poliedro regular que tiene 30 aristas?

Respuesta: El dodecaedro

Actividad 3: trabajo de los cuerpos poliédricos mediante Origami

El profesor como última actividad les mostrará cómo construir un tetraedro mediante
la incorporación de plegado de hojas, a su vez, les recomendará sitios digitales donde
podrán buscar como armar los demás poliedros platónicos:

Tetraedro: https://m.youtube.com/watch?v=fAbxWLWIigM&list=LL&index=3&t=307s

Octaedro:https://m.youtube.com/watch?v=As_BMkxoDG0&list=LL&index=2&t=5s

Dodecaedro:https://m.youtube.com/watch?v=iJNYScVBJjM&list=LL&index=1

Icosaedro: https://m.youtube.com/watch?v=vxcf_ObKDyU

Actividades Análisis didáctico

Actividad 1: Completa el cuadro adjunto y responde a las siguientes cuestiones
Esta actividad será grupal, por consiguiente, se repartirá una fotocopia con las
consignas a cada grupo. Para facilitar la organización de la clase y optimizar el tiempo
en el reacomodamiento de los alumnos, el docente les pedirá a los mismos que
formen grupo con su compañero más cercano. El docente les permitirá a los
estudiantes usar herramientas electrónicas para poder completar la tabla. Asimismo,
estos también podrán recurrir a libros de la biblioteca.

El propósito de esta actividad es poder introducir características y propiedades

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bidimensionales, tridimensionales y desarrollar argumentos matemáticos sobre los
cuerpos poliédricos regulares.

Actividad 2: Resuelvan los siguientes rompecabezas tridimensionales

mediante las siguientes vistas superiores de los mismos.
El docente les pedirá a los estudiantes Muchos estudiantes encontrarán esta
que anoten en sus carpetas las preguntas tarea muy interesante pero difícil. Los
y respuestas que él nombrará en el juego alumnos estarán aprendiendo sobre las
del rompecabezas tridimensional. posiciones de las figuras en el espacio,
En la actividad el profesor también así como nuevo vocabulario y las
planteará que los educandos clasifiquen propiedades de cuerpos poliédricos. El
los cuerpos poliédricos que les toco en juego empleando rompecabezas
cada rompecabezas. Este quehacer les tridimensionales puede ayudar a que los
permitirá a los mismos investigar estudiantes sean más conscientes de las
relaciones, identificar elementos y propiedades de figuras que conforman
analizar propiedades de las superficies los cuerpos geométricos. A su vez, ellos
poliédricas. Asimismo, el educador dejará podrían conformar una estrategia para el
anotado en el pizarrón los conceptos de armado de los mismos. El profesor podría
poliedros convexos y cóncavos para que animar a los educandos a planificar sus
luego los estudiantes lo redacten en sus acciones ya que ellos tienen que trabajar
carpetas. con sus compañeros de equipo y hablar
El objetivo en esta actividad es que los entre ellos de las acciones que deberían
alumnos apliquen sus saberes previos y realizar. Por ejemplo, los alumnos
los obtenidos en el apartado anterior, es podrían organizarse en entre sus pares y
decir, se espera que los sujetos puedan decidir que pieza se memorizaría cada
realizar la actividad aplicando el concepto miembro del equipo, para que cuando el
de poliedros convexos y cóncavos. profesor les haga la pregunta y se
La evaluación de esta consigna recaerá conteste bien, entonces estos ya sabrían
en como los estudiantes se organizarán que cuerpo tendrían que seleccionar de
para reunir capacidades de visualización la caja que dispone el docente.
y esquematización geométrica de las
Superficies Poliédricas. Asimismo, se
espera que los educandos logren
identificar y construir objetos
tridimensionales a partir de sus
representaciones bidimensionales.
Por otro lado, el docente durante todo el

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juego tendrá en cuenta la participación,
atención y el respeto de los estudiantes
frente a la resolución de las preguntas del
juego.
En líneas generales el profesor buscará
vincular los cuerpos poliédricos con la
geometría proyectista.
Actividad 3: trabajo de los cuerpos poliédricos mediante origami (Tetraedro)

El profesor comenzará diciendo que realizarán el armado de un Tetraedro mediante

el plegado de dos hojas A-4. Por lo tanto, les comunicará como realizar el
procedimiento:
✓ Materiales que se necesitarán:
✓ Dos hojas A-4
✓ Tijeras
✓ Reglas y lápiz
Paso 1: armar un cuadrado con la hoja A-4

Este paso consiste en doblar unos de los extremos superiores de la hoja y hacer
coincidir dicho punto con el otro extremo de la hoja.
Paso 2: recortar la parte que sobra de la hoja

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Paso 3: doblamos el cuadrado por la mitad y lo desdoblamos para obtener una línea
en el centro de dicho cuadrado

Paso 4: recurrir a la regla y el lápiz para marcar una línea suave en la parte superior
de la línea que se marco anteriormente, esto se lo realiza para ayudarnos en los
siguientes dobles

Paso 5: tomamos el extremo inferior izquierdo y lo hacemos coincidir con la línea que
se marco anteriormente, a su vez, hay que lograr que el extremo inferior derecho
forme un vértice de un triángulo rectángulo

Paso 6: Tomamos el extremo inferior derecho y lo hacemos coincidir con la línea de

referencia que ya se había marcado

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Paso 7: tomamos el extremo superior derecho y lo hacemos coincidir con la pared
inferir derecha del dobles anterior

Paso 8: realizamos lo mismo con el extremo superior izquierdo

Observación: el resultado final debe ser un rombo

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Se realizará todos los pasos anteriores en la otra hoja y luego se desdoblará ambas
hojas.

Paso 9: situamos las dos hojas a la par, y de la primer hoja tomamos el extremo
superior derecho y lo hacemos coincidir con una de las líneas paralelas que se
formaron de los dobles anteriores

Paso 10: realizamos la misma operación con el extremo inferior izquierdo

Paso 11: realizamos la misma operación para la segunda hoja pero realizando los
dobles contrarios, es decir, tomamos el extremo superior izquierdo y doblamos hasta
que coincida con la paralela, luego realizamos lo mismo con el extremo inferior
derecho

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El resultado que nos tiene que quedar es de dos figuras opuestas

Paso 12: introducimos un extremo de la primer figura en uno de los dobles de la otra
figura

Paso 13: marcamos bien los dobles que quedaron conformados, es decir, marcamos
los triángulos equiláteros para ayudarnos en la construcción del cuerpo

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Paso 14: doblamos el extremo izquierdo de la estructura que se conformar para armar
una de las caras del tetraedro

Paso 15: lo mismo realizamos con los demás triángulos equiláteros logrando
conformar las caras del tetraedro

Paso 16: nos queda introducir las puntas con los bolsillos que se formaron en los
dobles para llegar al resultado final.

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Estrategias metodológicas:

• Exposición y explicación oral

• Trabajo grupal
• Lectura individual
• Debate guiado por el docente
• Comprensión de los conceptos de los cuerpos poliédricos mediante la
implementación de juegos con rompecabezas tridimensionales y la
construcción de origami

Recursos:

• Pizarrón
• Borrador
• Fibrones
• Regla
• Fotocopia con actividades
• Material de páginas web y libros de biblioteca

Evaluación

La presente planificación se evaluará con la observación de la dinámica de trabajo

en el aula, es decir, se analizará el trabajo grupal e individual de los estudiantes frente
a la resolución de cada actividad, a su vez se tendrá en cuenta la participación y el
respeto por parte de los mismos. También se valorará la manera en que se interpreta
y representa la clasificación de los cuerpos poliédricos, de modo que la evaluación
recaerá en como los educandos trabajan con el juego propuesto.

Durante todo el trabajo áulico se realiza un seguimiento del avance de los

estudiantes. Este seguimiento les permitirá a los mismos evacuar dudas con respecto
a las preguntas que se dicten en el juego propuesto.

En términos generales los criterios de evaluación serán:

✓ lograr identificar y construir objetos tridimensionales a partir de sus

representaciones bidimensionales
✓ vincular los cuerpos poliédricos con la geometría proyectista
✓ Clasificar los cuerpos poliédricos intervinientes en el juego del armado del
rompecabezas tridimensional
✓ Lograr construir poliedros platónicos mediante el origami

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Bibliografía:

Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. (2014). diseño curricular:

Educación Secundaria Orientada.

Marcel D. Pochulu y Mabel A. Rodríguez (1012). Educación matemática:

aportes a la formación docente desde distintos enfoques teóricos. Villa María:
Universidad Nacional de Villa María

Juan D. Godino, Francisco Ruíz (2002). Geometría y su didáctica para

maestros. Recuperado de: http://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/

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