SCREENING

DE EVALUACIÓN
NEUROPSICOLOGICA INFANTIL

SENI
AUTORES
MIGUEL AGUILAR
JOANNA MUÑOZ
Se postula que el procesamiento de información
psíquica es paralela y lineal, sigue una
trayectoria o curso desde el inicio de la actividad
hasta lograr el objetivo final según la
organización de la actividad personal en la
realización de una determinada tarea, en un
proceso de permanente reorganización de la
información para terminar en esquemas de
acción y ejecutarse en operaciones motoras o
mecanismos periféricos de respuesta para
adaptarse individualmente a sus necesidades.
TRAYECTORIA DE LA ACTIVIDAD
PSÍQUICA

Lingüística Reorganización
LENGUAJE semántica
Memoria PENSAMIENTO

Percepción
Praxias

Atención

Manifestación conductual
señal sensorial
Organización social
Comportamiento
Actividad Consciente
Organización Intencional
Actividad Emocional
 SENI
El Screening Neuropsicológico infantil es una
evaluación abreviada del EHCA (Evaluación de
Habilidades Cognitivas para la Competencia
Académica), construida bajo la validez de
constructo, aplicada a 2140 niños en Asunción
Paraguay, a la que se le aplicó además un
análisis psicométrico convirtiendo los puntajes
brutos o directos a edades equivalentes
utilizando medidas de tendencia central.
 Ficha Técnica.
◼ Nombre: Screening de Evaluación Neuropsicólogica
Infantil.
◼ Autores: Aguilar, M. ; Muñoz, J.
◼ Procedencia: Asunción, Paraguay. 2005.
◼ Tipo de prueba: Evaluación Neuropsicológica Abreviada
◼ Administración: Individual
◼ Aplicación: niños de 5 a 11 años
◼ Duración de la prueba: variable, entre 30 y 45 min.
 Ficha Técnica.
◼ Instrumento: 17 Subtest, Atención visual, percepción visual,
percepción auditiva, percepción háptica, percepción corporal,
percepción espacial, memoria visual, memoria semántica,
fluidez verbal, formulación verbal, conceptualización,
habilidades grafomotrices, praxia dinámica y praxia
fonoarticulatoria.

◼ Materiales: Manual, Hoja de Registro, Cuadernillo de Estímulos

y Cuadernillo de Aplicación.

◼ Tipificación: Puntuaciones brutas convertidas a edades

madurativas.
 Ámbitos de aplicación:
Unidades psicológicas clínicas y educacionales,
gabinetes psicopedagógicos y fonoaudiológicos,
centros de rehabilitación y educación especial,
servicios de neuropsicología y psiquiatría infantil,
centros de investigación.
◼ Condiciones del examinador: Profesionales de
Ciencias de la Salud en el área de los Trastornos del
Aprendizaje y del Lenguaje
Esta evaluación parte de la idea de que la
actividad psíquica es un todo con
procesamiento paralelo de información
bidireccional o multidireccional, pero al
mismo tiempo con actividad organizada de
menor a mayor complejidad dependiendo
de la tarea a realizar.
Atención:
La actividad atencional corresponde a
complejos procesos cognitivos por los que el
cerebro puede seleccionar un estímulo (señal
sensorial), convirtiéndolo a imagen sensorial o
percepto, distribuir y mantener la actividad
sobre un curso preciso y organizado. Creando
la base para una conducta estable, direccional
y selectiva.
Modalidades de la Atención

Sensorial Volitiva Direccionalidad

Visual Voluntaria Sostenida

Auditiva Involuntaria Alternada

Táctil
ADMINISTRACIÓN Y
CALIFICACIÓN
1._Atención
SENI
 Atención visual
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
aplicación, cronómetro, lápiz.
◼ Descripción: En el cuadernillo de aplicación el niño
deberá seleccionar la letra “O” en niños menores de
6 años, y “O y A” para niños mayores de 7,
marcándola con una diagonal. El examinador
anotará en el cuadernillo de aplicación el tiempo
que demora el niño en realizar la tarea.
◼ Consigna: Vas a marcar con una rayita todas
las “O” que encuentres, trata de buscar las
“O” línea por línea para que no se te olvide
ninguna. Realiza el trabajo lo más rápido que
puedas.
ATENCIÓN VISUAL
 Atención visual
Calificación : Primero hay que contabilizar las
omisiones y errores, el resultado se debe restar
de la puntuación máxima (100 si sólo se marco
“O” y 200 si se marco “O y A” ) el puntaje
corresponderá al puntaje bruto, el que
consignará en las hojas de registro en el cuadro
correspondiente. El tiempo se consignará en
minutos y segundos en el cuadro tiempo. En el
cuadro errores se consignará el tipo de error
que cometió el niño como omisiones o
distorsiones.
 REGISTRO SENI

Atención Aciertos Tiempo Errores Volumen

1. -Atención
Estímulo visual …….estímulos por
(100)(200) minuto

El volumen se calcula dividiendo el tiempo en

cantidad de aciertos, siendo los minutos los
enteros y los segundos los decimales
Tiempo en Correlación Tiempo en Correlación Tiempo en Correlación
minutos y calculadora minutos y calculadora minutos y calculadora
segundos segundos segundos
1.0 a 1.5 1.0 2.0 a 2.5 2.0 3.0 a 3.5 3.0

1.6 a 1.11 1.1 2.6 a 2.11 2.1 3.6 a 3.11 3.1

1.12 a 1.17 1.2 2.12 a 2.17 2.2 3.12 a 3.17 3.2

1.18 a 1.23 1.3 2.18 a 2.23 2.3 3.18 a 3.23 3.3

1.24 a 1.29 1.4 2.24 a 2.29 2.4 3.24 a 3.29 3.4

1.30 a 1.35 1.5 2.30 a 2.35 2.5 3.30 a 3.35 3.5

1.36 a 1.41 1.6 2.36 a 2.41 2.6 3.36 a 3.41 3.6

1.42 a 1.47 1.7 2.42 a 2.47 2.7 3.42 a 3.47 3.7

1.48 a 1.53 1.8 2.48 a 2.53 2.8 3.48 a 3.53 3.8

1.54 a 1.59 1.9 2.54 a 2.59 2.9 3.54 a 3.59 3.9

Percepción.

La percepción es la forma como el cerebro

organiza las sensaciones en imágenes con
significado para representar la realidad
Mecanismos perceptuales

◼ Análisis: Que se refiere a la

diferenciación de los elementos
componentes del todo.

◼ Síntesis: Por el cual el percepto es

integrado como un todo y logra
internalizarse en un sistema de
significados.
 Percepción

Visual Auditiva Táctil Olfatoria gustativa

Discriminación Reconocimiento Reconocimiento Discriminación

Figuras
Posiciones Ritmos Localización Movimientos
camufladas
2._Percepción
SENI
 Percepción Visual
Discriminación visual de Posiciones espaciales
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de aplicación,
cronómetro, lápices de color
◼ Descripción: En el cuadernillo de aplicación el niño
deberá colorear las diferentes posiciones según
corresponda al modelo.
◼ Consigna: Vas a marcar con azul (primera posición)
todas las figuras que encuentres que estén en esta
posición (luego que el niño a marcado todas) muy bien,
ahora vas a marcar las demás figuras según el color
que le corresponde, trata de marcar todas las
figuritas de un color antes de pasar a otro color.
TEST DE DISCRIMINACIÓN VISUO-ESPACIAL
 Discriminación visuo-espacial
◼ Calificación: Hay que contabilizar los errores y
las omisiones, el resultado se debe restar de la
puntuación máxima 50, para obtener el puntaje
bruto.

Discriminación Errores Puntaje

visual
Posiciones
espaciales (50)
 Reconocimiento visual de Figuras
camufladas
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo
de estímulos
◼ Descripción: En el subtests el niño deberá
identificar la figura camuflada, nombrándola,
en el registro se encierra en círculo la figura
correctamente identificada.
◼ Consigna: (5 estímulos) Te voy a mostrar
unas figuras y me vas a decir qué es lo
que te muestro.
 Reconocimiento visual de Figuras
camufladas
◼ Calificación: En la hoja de registro se
encierran en círculo las láminas en las que el
niño falla que corresponde al puntaje bruto.

Reconocimiento Lámina Puntaje

visual
Figuras camufladas (5) 1 2 3 4 5
Reconocimiento auditivo de Ritmos
◼ Materiales: Hojas de Registro, CD
(Reconocimientos de ritmos)
◼ Descripción: Al niño se le presenta dos ritmos
diferentes, se espera que el niño los identifique
como diferentes.
◼ Consigna: Escucha bien estos sonidos, este
es un ritmo, este es otro ritmo, te das
cuenta de que son diferentes? (2 estímulos
- modelo), ahora cada vez que escuches que el
sonido cambia, decime “cambió” (hay 5
estímulos)
Reconocimiento de Ritmos
Reconocimiento auditivo de Ritmos
◼ Calificación: En la hoja de registro se
encierran en círculo los estímulos en los
que el niño acierta, que corresponde al
puntaje bruto.

Reconocimiento Estímulo Puntaje

auditivo
Ritmos (máx. 5) 1 2 3 4
 Percepción Háptica
Localización del estímulo táctil
◼ Materiales: Hojas de Registro.
◼ Descripción: El examinador toca con un lápiz
diferentes zonas del antebrazo del niño en posición
supina (se debe evitar tocar en el mismo
dermátomo) y este debe apuntar con un dedo el
lugar donde fue tocado, la tarea se realiza con los
ojos vendados, y en 5 partes diferentes en cada
brazo. La distancia que debe haber entre estímulo
y estímulo debe ser de dos centrímetros.
◼ Consigna: Te voy a tocar con un lápiz y con la
otra mano, con un dedo, me vas a mostrar
donde te toqué.
 Localización del Estímulo Táctil

◼ Calificación: En la hoja de registro se

encierran en círculo los aciertos
correspondientes al puntaje bruto.

Reconocimiento háptico Derecha Izquierda Puntaje

Localización del estímulo 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

táctil (max. 10)
 Identificación de movimientos
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
estímulos (Percepción Táctil, Reconocimiento
Háptico, Identificación de movimientos).
◼ Descripción: El examinador realiza con la mano
izquierda del niño el movimiento que indica la
lámina, el niño imita el movimiento con la otra
mano, la tarea se realiza con los ojos vendados en
las cinco posiciones y luego se invierte de manos.
◼ Consigna: Vas a hacer con esta mano (tocar
mano derecha) lo que yo te hago hacer con
esta (mano izquierda)
Identificación de movimientos 2
 Identificación de movimientos
◼ Calificación: En la hoja de registro
se encierran en círculo los aciertos.

Reconocimiento háptico Derecha Izquierda Puntaje

Identificación de movimientos 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(max.10)
3._Percepción
Multimodal
SENI
 Percepción corporal :
Reconocimiento del esquema corporal

Señalar partes del cuerpo

◼ Materiales: Hojas de Registro.

◼ Descripción: El examinador nombra

partes del cuerpo y el niño debe señalarlas
en su cuerpo.
◼ Consigna: Mostrame donde esta tu
....(nombrar parte del cuerpo según la
lista del registro)
 Reconocimiento del esquema corporal
Señala partes del cuerpo Puntaje Obtenido
1 Codo 0 1
2 Cejas 0 1
3 Mano izquierda 0 1
4 Muñeca 0 1
5 Ojo derecho 0 1
Total (máx.5)

◼ Calificación: En la hoja de registro se encierran

en círculo cero o uno correspondiente a cada
ítem, la sumatoria del puntaje es el puntaje
bruto
 Percepción espacial
Relación entre objetos
◼ Materiales: Hojas de Registro. Materiales
de estímulos (sillita y cubo).
◼ Descripción: El niño debe ubicar en
diferentes posiciones el cubo en referencia a
la silla según indique el examinador.
◼ Consigna: Poné el cubo.... (nombrar las
posiciones según la lista del registro)
 Relación entre objetos
Relación espaciales entre los objetos Puntaje Obtenido
1 Encima 0 1
2 Debajo 0 1
3 Cerca 0 1
4 Lejos 0 1
5 Delante 0 1
6 Atrás 0 1
7 A la derecha 0 1
8 A la izquierda 0 1
Total (máx.8)
◼ Calificación: En la hoja de registro se encierran
en círculo cero o uno correspondiente a cada ítem,
se suman los aciertos para obtener el puntaje
bruto.
Memoria.

Es una propiedad del sistema vivo, que

permite codificar información para modificar
o ampliar la información de dicho sistema.
Curso o Trayectoria del trazo mnésico

Registro Almacenamiento Accesibilidad Reproducción

Adquisición Consolidación
 Modalidades de la Memoria

Memoria

Perceptual Semántica Declarativa Operacional

Visual Sistema de Relaciones Información impersonal Praxica

Auditiva Sistema de Referencia Hechos personales Topográfica
Táctil Oral
4._Memoria
SENI
 Memoria visual de Posiciones
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
estímulos (Memoria visual – Posiciones).
◼ Descripción: En el cuadernillo de estímulos se le
presenta al niño una figura por diez segundos,
luego se pasa a la siguiente página donde hay tres
alternativas en donde el niño deberá identificar la
figura que se le presentó anteriormente.
◼ Consigna: Fíjate bien en esta figura, trata de
recordarla, (se pasa a la siguiente página)
ahora mostrame cual de estas tres es igual a
la que te mostre.
Memoria visual de Posiciones
Memoria visual de Posiciones
 Memoria visual de Posiciones
◼ Calificación: En la hoja de registro se encierran
en círculo las láminas en las que el niño acierta.

Memoria visual Lámina Puntaje Obtenido

Posiciones 1 2 3 4 5 6

Presentación Total (máx.6)

diferida a 10”
 Memoria semántica (Sist. de referencia)
Palabras abstractas
◼ Materiales : Hojas de Registro
◼ Descripción: El examinador cita cinco palabras y
se le pide al niño que repita las que recuerde, se
repiten las palabras que el niño no logró repetir,
hasta que logre consolidar las cinco palabras, se
pueden realizar hasta 5 intentos.
◼ Consigna: Te voy a decir unas palabras,
atendé bien por que me las vas a repetir...,
(luego que el niño repite) muy bien, te voy a
decir las que te olvidaste... repetime todo
otra vez.
 Memoria semántica de referencia
◼ Calificación: En la hoja de registro se anotan en
cada cuadro las palabras que el niño logra
reproducir, con números del uno al cinco de
acuerdo al orden en que el niño las repite, el
puntaje bruto corresponde a la cantidad de
palabras que logró repetir en el último intento.
Palabras abstractas (Sistema de 1 2 3 4 5
referencia)

Verdad

Disciplina

Promesa

Respeto

Decencia

Total (máx. 5)
LENGUAJE

Actividad psíquica del cerebro de carácter

cognitiva que permite procesar información
con organización verbal
Organización del Lenguaje
Discriminación Función
Repetición
Verbal: fonológica :

Memoria Función Comprensión de

verbal: Nominal: palabras

Función Formulación
Simultagnosia: gramatical: verbal

Función Comprensión de
Semántica: semántica: frases

Praxia
Función motora
Praxia: del lenguaje:
fonoarticulatoria,
Verbal
5._Habilidades
Lingüísticas
SENI
 Fluidez Verbal : Vocabulario
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cronómetro
◼ Descripción: El examinador cita enunciados
que figuran en la hoja de registro y se le pide al
niño que diga todas las palabras que pueda en
un minuto.
◼ Consigna: Me vas a decir lo más rápido que
puedas todas los colores que conozcas,
(luego de que el niño diga las palabras)
muy bien ahora me vas a decir…
 Fluidez Verbal : Vocabulario

◼ Calificación: En la hoja de registro

se anotan en cada cuadro de
volumen la cantidad de palabras que
el niño logra reproducir. Para calcular
el volumen total se suman todas las
palabras enunciadas por el niño y se
divide entre cinco.
 Vocabulario
Durante 1 minuto Volumen Puntaje
1 Todos los colores que conozcas 0 1
2 Todos los animales que conozcas 0 1
3 Todos los nombres de personas que conozcas 0 1
4 Todas las frutas que conozcas 0 1
5 Todos las prendas de vestir que conozcas 0 1
Total (max.5) %
 Formulación verbal
◼ Materiales : Hojas de Registro, lámina, hoja
blanca
◼ Descripción: El examinador muestra al niño
una lámina y a partir del estímulo el niño
debe relatar una historia.
◼ Consigna: Te voy a mostrar un dibujito
y vos me vas a contar un cuento, una
historia, con todos los detalles que
quieras agregarle, trata de hacerlo lo
mejor que puedas.
Formulación verbal-Lámina
 Formulación verbal-Calificación

Edad
Puntaje
Indicadores
Indicadores
11 Sustantivos
Sustantivos comunes
comunes 0 5 1
2
2 Sustantivo + adjetivo
Sustantivo + adjetivo 0 1
3
3 Verbos aislados
Verbos aislados 0 1
4
4 Pronombres personales
Pronombres personales y posesivo
y posesivo 0 1
5
5 Modificadores directos:
Modificadores directos: adjetivos,
adjetivos, artículos,
artículos, preposiciones
preposiciones 0 6 1
6
6 Verbos: ser
Verbos: ser y estar
y estar + gerundio
+ gerundio 0 1
7
7 Frases: Sujeto
Frases: Sujeto + verbo
+ verbo + -predicado
+ -predicado 0 1
8
8 Sustantivos propios
Sustantivos propios 0 1
9
9 Frases conadverbios
Frases con adverbios y conjunciones
y conjunciones 0 7 1
10
10 Frases coninterjecciones
Frases con interjecciones (palabras
(palabras que expresan
que expresan sentimientos,
sentimientos, impresiones oimpresiones
reacciones) o reacciones) 0 1
11
11 Diexismostrativas:
Diexis mostrativas: mecanismo
mecanismo de conexión,
de conexión, señala,identifica,
señala, localiza, localiza, enidentifica,
relación conen
lasrelación conespacio-temporales.
coordenadas las coordenadas espacio-temporales. 0 8 1
12
12 Representaciones, abstracciones
Representaciones, abstracciones 0 1
13
13 Tiempos verbales
Tiempos verbales 0 9 1
14
14 Nexos temporales
Nexos temporales 0 1
15
15 Frases coordinadas
Frases coordinadas 0 10 1
16
16 Modificadores indirectos:
Modificadores indirectos: frasesfrases subordinadas
subordinadas 0 1
17
17 Aposición: sintagma
Aposición: sintagma que que se yuxtapone
se yuxtapone a un sustantivo
a un sustantivo 0 1
18
18 Sucesos simultáneos
Sucesos simultáneos 0 1
19
19 Apertura y cierre
Apertura y cierre 0 1
20
20 Causalidad
Causalidad 0 11 1
21
21 Tema
Tema 0 1
22
22 Juicio apreciativo
Juicio apreciativo 0 1
23
23 Fuga
Fuga dedelala lámina
lámina 1 0
Tota
Total
TotalTotal (máx.23)
(máx.23)
l
 Comprensión de frases
◼ Materiales: Hojas de Registro,
Cuadernillo de estímulos (comprensión de
frases)
◼ Descripción: El examinador cita una
frase y el niño debe designar la figura que
más se ajusta a la frase enunciada.
◼ Consigna: Te voy a decir unas
oraciones y vos me vas a mostrar el
dibujito que te dije.
Comprensión de Frases
 Comprensión de frases

◼ Calificación: En la hoja de registro se

encierran en círculo cero o uno
correspondiente a cada ítem, se suman los
aciertos.
 Comprensión de frases

Puntaje
Designación visuo-verbal
Obtenido
1. La ropa que sirve para dormir 0 1
2. El juguete que sirve para saltar 0 1
3. La prenda de vestir que sirve para la lluvia 0 1
4. El utensilio que sirve para beber agua 0 1
5. El útil escolar que sirve para escribir en un papel 0 1
6. El utensilio de limpieza que sirve para limpiar el piso de la casa 0 1
7. El medio de transporte terrestre que sirve para llevar mucha gente 0 1
8. El animal que vuela y que hace nidos para poner sus huevos 0 1
9. El niño que juega peligrosamente saltando de la escalera 0 1
10. La señora que está doblando, arreglando y juntando la ropa planchada 0 1
Total (máx.10)
FUNCIÓN SEMANTICA

Función simbólica que permite

establecer relaciones entre
significados.
 PENSAMIENTO

Proceso cognitivo que nos permite

percibir un complejo proceso de
relaciones y organizar la información en
sistemas dependientes frente a nuevas
tareas.
Sistemas del Pensamiento

◼ Sistema operacional: Pensamiento

concreto o práctico relacionadas con las
áreas parieto-temporo-occipitales.

◼ Sistema Lógico-categorial: Pensamiento

abstracto relacionado con las áreas
temporo-frontales.
Modalidades del Pensamiento

◼ Categorización.

◼ Conceptualización verbal.

◼ Conceptualización no verbal.

◼ Razonamiento lógico verbal.

◼ Razonamiento lógico matemático.

6._Pensamiento
Simbólico
SENI
 Conceptualización
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
aplicación (Conceptualización verbal)
◼ Descripción : El niño debe emparejar las figuras
que se relacionan, forma A (para niños que aún no
inicia la lectoescritura) Forma B, las palabras que
se relacionan (para niños de segundo a cuarto
grado) y forma C, para niños de quinto y sexto
grado)
◼ Consigna: Debes juntar con una flecha los
dibujos que se relacionan, como la cafetera
con el café( forma A). Debes juntar con una
flecha las palabras que se relacionan como
perro con animal(Formas B y C)…
Conceptualización verbal
 Conceptualización verbal
◼ Calificación: En la hoja de registro se
encierran en círculo las parejas correctas
con uno y las incorrectas con cero, y se
suman los aciertos.
 Conceptualización verbal
A Láminas Puntaje
Obtenido
1. cafetera-taza 0 1
2. sopa-cuchara 0 1
3. gallina-huevos 0 1
4. inodoro-papel higiénico 0 1
5. pez-agua 0 1
6. leche-vaca 0 1
7. lluvia-paraguas 0 1
8. comida-cocina 0 1
9. vaso-botella 0 1
10. plancha-ropa 0 1
Total (máx.10) %
Habilidades Constructivas
Gnoso-praxias

Conjunto de habilidades ejecutivas

que permiten convertir una matriz
mental en un constructo concreto
Gnosopraxias

Dos modalidades en las habilidades

constructivas cuyos mecanismos pueden
ser:

1. Actividad Gnósica visuo-espacial.

1. Actividad Práxica visuo-constructiva

Modalidades

◼ Bidimensionales
◼ Tridimensionales
◼ Grafomotoras
◼ Manipulativas
7._Habilidades
Constructivas
SENI
 Grafomotricidad
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
estímulos (Habilidades Constructivas-
Grafomotricidad) Cuadernillo de aplicación
(grafomotricidad)
◼ Descripción: El niño debe reproducir en el
cuadernillo de aplicación las figuras del
cuadernillo de estímulos.
◼ Consigna: Vas a dibujar aquí (cuadernillo
de aplicación) los dibujos que están aquí
(cuadernillo de estímulos).
 Grafomotricidad

◼ Calificación: Se califica en la hoja de

aplicación, puntuando como positivo los
errores de distorsión de forma, distorsión
de tamaño, integración, rotación y
perseveración. La sumatoria de los
puntos positivos es el puntaje bruto.
Grafomotricidad

DF DT R I P
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Max 10 4 10 5 5
Toral
Actividad motora

Respuesta ejecutiva que obedece a

programas de acción y a las vías aferentes
de respuesta ante un estímulo.
Actividad Motora Elemental

◼ Actividad motora intencional elemental:

Conjunto de funciones básicas eferentes y
periféricas que permiten convertir el
comportamiento en acción.
Actividad motora intencional
elemental .Organización
◼ Movimiento reflejo.
◼ Fuerza muscular.
◼ Tono muscular.
◼ Coordinación segmentaria.
◼ Tono postural.
◼ Equilibrio
Actividad Motora Compleja.

Conjunto de programas cognitivos y

operacionales de carácter ejecutivo que
planifican la acción.
Actividad Motora Compleja
Praxias. Organización

◼ Organización espacial del movimiento.

◼ Organización temporal del movimiento.
◼ Organización dinámica del movimiento.
◼ Organización ideomotriz del movimiento.
◼ Organización ideatoria del movimiento.
Praxias específicas humanas

◼ Praxia para la marcha.

◼ Praxia bucolinguofacial.
◼ Praxia fonoarticulatoria.
◼ Praxia del vestir.
◼ Praxia grafomotora.
8._Habilidades
Motrices
SENI
 Actividad motora compleja
(Praxias)
Org. dinámica del movimiento
◼ Materiales: Hojas de Registro, Cuadernillo de
estímulos ( organización dinámica del
movimiento)
◼ Descripción : El examinador muestra la
secuencia que debe imitar el niño. Luego el niño
realiza la secuencia que indica la lámina.
◼ Consigna: Hacé esto... muy bien, ahora este.
Organización dinámica del movimiento
 Praxia Dinámica

◼ Calificación: En la hoja de
registro se encierran en círculo
cero o uno correspondiente a
cada lámina, la sumatoria del
puntaje corresponde al puntaje
bruto.
 Praxia Dinámica
Organización dinámica del Puntaje
movimiento
1 Puño-Canto 0 1
2 Puño-Palma 0 1
3 Palma-Canto 0 1
4 Puño-Canto-Palma 0 1
5 Palma-Puño-Canto 0 1
Total (max.5)
 Praxias fonoarticulatorias
◼ Materiales: Hojas de Registro
(item .8.1.5)
◼ Descripción: El niño debe realizar
los sonidos del fonema.
◼ Consigna: Repetí /p/, ….
 Praxias fonoarticulatorias

◼ Calificación: En la hoja de registro se

encierran en círculo cero o uno
correspondiente a cada ítem, y luego se
califican cualitativamente los errores
cometidos.
 Praxia Fonoarticulatoria

9.2.4 Praxias fonoarticulatorias (Reproducción de fonemas)

Punto de articulación Puntaje Obtenido Modo de articulación Puntaje Obtenido
1 Labiales /p/b/m 0 1 6 Oclusivas /k/ 0 1
2 Labiodental /f/ 0 1 7 Fricativas /j/g/y/ 0 1
3 Lingüodental /t/d/ 0 1 8 Nasales /ñ/ 0 1
4 Lingüoalveolar inferior /s/ 0 1 9 Vibrantes r/rr/ 0 1
5 Lingüopalatal /l/n/ 0 1 10 Africadas /ch/ 0 1
Total (máx.10)
Praxias fonoarticulatorias
 Tipificación
Nivel Total
Edad Grado Batería
Económico muestra
5.0- 17
1-6 NB’NM 2140 niños
11.11 subtest

Tipificación: puntajes brutos convertidos a

edades equivalentes utilizando medidas de
tendencia central
 Puntuaciones Brutas Convertidas a Percentiles

PERCENTILES de 6.0 a 6.11

Habilidad 5 10 20 40 50 60 80 90 95
Atención Visual: Volumen 10 10 11 13 14 15 16 17 17
P. Visual de Posiciones Esp. 22 24 25 27 28 29 30 31 32
P. Visual de Fig. Camufladas 1 - - 1 1 1 - 2 2
P. Auditiva de Ritmos 1 - 1 1 1 1 2 3 3
P. Háptica de Localización Táctil 5 - 6 7 7 7 8 8 9
P. Háp. de Identf. de movimientos 6 - 6 7 7 7 8 - 8
P. Corporal (señala) 1 - 1 1 1 1 2 - 2
P. Espacial (rel esp. entre dos
2 3 4 4 4 4 - 4 5
obj.)
Memoria Perceptual Visual 1 2 2 3 3 3 - 4 4
Mem. Semántica (Sist.
1 1 2 3 3 3 4 4 4
Referencia)
Fluidez Verbal (Vocabulario) 1 2 2 3 3 4 6 7 8
Comprensión de frases 3 3 4 5 5 6 7 8 8
Conceptualización verbal 4 5 5 6 7 8 8 8 9
Grafomotricidad 15 17 18 20 21 22 23 25 26
Praxia Dinámica 1 - 1 2 2 2 3 - 3
Praxia fonoarticulatoria Calificación cualitativa
 Puntuaciones Brutas Convertidas a Edades Madurativas

Rangos de edad

Habilidad 5,0 - 5,11 6,0 - 6,11 7,0 a 7,11 8,0 - 8,11 9,0 - 9,11 10,0 -10,11 11,0 - 11,11

Atención Visual: Volumen 14 19 24 29 34 39 46

P. Visual de Posiciones Esp. 26 29 32 36 41 46 50

P. Visual de Fig. Camufladas 1 2 3 3 4 5 5

P. Auditiva de Ritmos 1 2 2 3 4 5 5

P. Háptica de Localización Táctil 7 8 8 9 9 10 10

P. Háp. de Identf. de movimientos 7 8 8 9 9 10 10

P. Corporal (señala) 3 3 4 4 5 5 5

Diferenciación derecha-izquierda 1 2 2 3 4 5 5

P. Espacial (rel esp. entre dos obj.) 4 4 6 6 7 8 8

Memoria Perceptual Visual 4 4 5 5 6 6 6

Mem. Semántica (Sist. Referencia) 3 3 4 4 5 5 5

Fluidez Oral 4 5 5 5 5 5 5

Fluidez Verbal (Vocabulario) 5 6 7 8 9 10 10

Formulación verbal Tabla en Administración y Calificación

Memoria Verbal: Lexical 5 6 7 7 8 9 10

Comprensión de frases 6 7 8 9 10 10 10

Conceptualización verbal A7 A8 B7 B8 B9 C8 C9

Grafomotricidad 27 29 30 31 32 32 32

Praxia Dinámica 2 3 3 4 5 5 5

Praxia fonoarticulatoria Calificación cualitativa

 PERFIL DE EVALUACION NEUROPSICOLOGICA

Nombre: .................................................................................................. Sexo: ................... Lateralidad: ...................

Escuela o Centro: .................................................................................... Grado/Curso: ...............................................
Año Mes Día
Fecha de evaluación
Fecha de nacimiento
Edad

C.I.G.: ...................... C.V.: ........................ C.E.: ...................... E.M.: ........................ PRUEBA DE:...........................................
1Atención:
Estímulo visual %:....... Tipo de errores: O....... D....... Tiempo Total:.......... Volumen: ...........e/min E.M.: ............................
E.M.:………….. Claves/Búsqueda de Símbolos (WISC)
2. Percepción:
2.1 Percepción Visual
Discriminación visual Reconocimiento visual
Posiciones espaciales E.M: ...................................... Fig. incompletas E.M: ...........................(WISC/WPPSI)
Fig. camufladas E.M: ..................................
2.2 Percepción Auditiva
Reconocimiento auditivo. Ritmos E.M: .................................
2.3. Percepción Háptica
Reconocimiento háptico
Localización del estímulo táctil E.M:................................. Identificación de posiciones E.M: .................................
3. Percepción Multimodal
3.1 Percepción corporal: Reconocimiento del esquema corporal 3.2 Percepción espacial
Señala partes del cuerpo E.M.: ................................. Relación entre objetos E.M.: ..................................
4. Memoria
4.1 Memoria declarativa 4.2 Memoria perceptual
Recuerdo de hechos impersonales E.M. ..............................(WISC/WPPSI) Memoria visual Posiciones E.M.: .................................
4.3 Memoria semántica 4.4 Volumen de memoria: Cantidad:.....................de estímulos
Palabras abstractas (Sist. de referencia) E.M: ....................... E.M.: ...........................(WISC/WPPSI)
5.-Habilidades Lingüísticas
5.1Fluidez verbal (Vocabulario) Volumen:...........E.M.: ………. Formulación verbal dirigida E.M.: ..............................
5.2 Comprensión verbal
Comprensión de frases: Organización visuo-verbal E.M.: ..............................
6. Pensamiento Simbólico
Categorización EM:................... (WISC/WPPSI) Conceptualización verbal E.M.:.............EM.................. (WISC/WPPSI)
Razonamiento lógico-verbal EM................... (WISC/WPPSI) Razonamiento lógico-matemático EM:.................. (WISC/WPPSI)
Conceptualización no verbal E.M: ....................................
7. Habilidades Constructivas
Ensamblaje de modelos EM.................. (WISC/WPPSI) Diseño de cubos EM:................. (WISC/WPPSI)
Grafomotricidad E.M.: ………… E.M.: ………(WPPSI)
Percentil : ................................. Tipo de error: ............................... E.M.: .............................. (Bender)
8. Habilidades Motrices
Actividad motora compleja (Praxias)
Org. dinámica del movimiento E.M: ................................... Praxias fonoarticulatorias ..................................
9. Habilidades Adaptativas
Nivel de Actividad Motriz: .....................................................................Actividad Motivacional: .......................................................................
Actividad Emocional: .......................................................................Competencia Social: .......................................................................
Características Generales del Comportamiento: .................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
10. Observaciones Generales: ................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
Impresión Diagnóstica: ..........................................................................................................................................................................
Firma de la Evaluadora
 SENI sirve para detectar los
siguientes alteraciones:
PROBLEMAS
◼ Disatencionales
◼ Agnósicos.
◼ Amnésicos.
◼ Afásicos.
◼ Asemánticos
◼ Apráxicos.
 Conclusiones
Como cualquier prueba
neuropsicológica las interpretaciones se
realizan entre la relación que tiene el
cuadro clínico del paciente y los
resultados obtenidos en los diferentes
subtests.
Se debe tener en cuenta que esta
batería sólo sirve para DETECTAR
ALTERACIONES
NEUROPSICOLÓGICAS, no para
diagnósticar.
 Conclusiones
Así también es importante no desestimar los
procesos madurativos, los mismos que son
diferentes para cada habilidad, donde se
conjugan diferentes áreas cerebrales durante
las distintas etapas del desarrollo. En el
hemisferio derecho se observa una
dominancia relativa en la infancia, con un
mayor componente motor, intuición e
imaginación; para dejar posteriormente paso
a una dominancia izquierda (mayoría de
sujetos), donde la influencia de la cultura y
educación nos hacen más racionales, lógicos
y lingüísticos.