TEST GESTÁLTICO

VISOMOTOR DE BENDER

PRUEBAS PSICOLOGICAS I – Sesión N° 08

Dr. Jose Luis Pereyra Quiñones

SEÑORES ALUMNOS: Pueden ayudarme con
esta encuesta electrónica de sobre intereses
vocacionales TALENTO 3 que tiene 36 ítems
gracias
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe
F-yhsNLMhzMYpcILEfLTyyDeLM4zjsrLeyBOv45n
amto-Aw/viewform
 1. Titulo: Test Gestáltico Visomotor de Bender
2. Autor: Lauretta Bender. (1938)
Ficha técnica
3. Objetivo:
-Evaluar la Madurez de la percepción visomotora y posible lesión neurológica.
-Determinar el Nivel de Maduración de los Niños, su aprendizaje y desempeño
escolar
-Identificar posible Patología Mental Infantil.

4. Población objetivo:
Niños y niñas entre 5 años 0 meses y 10 años 11 meses de edad,
cualquiera sea su nivel de Inteligencia o tipo de problemas que pueda
presentar. (Se puede aplicar en sujetos hasta de 16 años pero con una edad
mental de 10 años)
6. Material a Utilizar:
Un juego de 9 tarjetas de figuras geométricas
Una hoja de papel bond (debe de llevar unas cuantas más)
Un lápiz
Un borrador
Un cronometro

7. Tipo de actividades ejecutivas que implica:

Coordinación Motriz

8. Consigna: “Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para

que los copies. Aquí está el primer dibujo. Haz uno igual a
este”.
Lauretta Bender

“En el ser humano hay una

tendencia, no solo a percibir
Gestalten, sino a
completarlas y
reorganizarlas de acuerdo a
principios biológicamente
determinados por el patrón
sensomotor de acción”

La función gestáltica visomotora esta asociada con la

capacidad de lenguaje, inteligencia, memoria,
percepción visual, capacidad de organización &
representación
Mayor nivel visomotor esta asociada mayor capacidad
de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual,
capacidad de organización & representación

Menor nivel visomotor esta asociada menor capacidad

de lenguaje, inteligencia, memoria, percepción visual,
capacidad de organización & representación
FUNDAMENTACIÓN

• Inspirado en la Teoría de Gestalt sobre la percepción, particularmente

sobre las investigaciones realizados en 1932 por Wertheirmer sobre las
leyes de la percepción.

• Los dibujos patrones que el sujeto debe copiar, son los que seleccionó
Wertheimer para estudiar la estructura visual y verificar las leyes
gestálticas de la percepción.
• Influyeron las investigaciones sobre el niño normal y anormal que realizó
Kurt Koffka, y Lewin.

• Influyó las investigaciones sobre el pensar conceptual y las estructuras de la

emoción y memoria de David Rapaport.
Ambiente y Rapport
 Ambiente
Privado que nadie interrumpa
Cómodo Que tenga todos los muebles necesarios
Iluminado Luz natural
Tranquilos Sin ruidos, ni música estridente

https://www.google.com.pe/url?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rj
a&uact=8&ved=0ahUKEwiB_93ZscvLAhVIYiYKHd9IBQ8
QjRwIBw&url=http%3A%2F
%2Fwww.rinconpsicologia.com%2F2010%2F03%2Fla-
decoracion-en-las-consultas-
de.html&bvm=bv.117218890,d.eWE&psig=AFQjCNF_E
Rdv3-
Thu4zSeOx79rbJEo0uyQ&ust=1458430104468097
 Se debe cuidar que el test de Bender sea
administrado al comienzo de la sesión de
diagnóstico cuando el niño está descansado,
ya que el niño fatigado no rinde
óptimamente.

Rapport
• Generar confianza al examinado
• Recibir con optimismo
• Dar halagos sociales
• Crear ambiente de confianza,
• colaboración y motivación
Consigna
Test Gestáltico Visomotor de Bender
 Modos de
aplicación
“Aquí tengo
nueve tarjetas
con dibujos
para que los
copies. Aquí
está el Ohhh
primer dibujo.
Haz uno igual
a este
Siente al niño confortablemente en la silla
con los materiales en la mesa. Luego de
establecer un buen rapport, muéstrele al niño la
pila de tarjetas del Bender

diciéndole “Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos

para que los copies. Aquí está el
primer dibujo. Haz uno igual a este”.

Luego que el niño ha acomodado la posición del

papel, coloque la primera tarjeta,
con la figura frente al niño. No se hacen
comentarios, se anotan las observaciones
sobre la conducta del niño durante el test. Cuando
el niño ha terminado de dibujar
una figura, se retira la tarjeta y se pone la siguiente.
Se procede de la misma manera
hasta terminar.
Modos de
aplicación

“Aquí ¿cómo “hazla lo más

lo dibujo? parecido al dibujo
de la tarjeta que
puedas”.
 Modos de
aplicación

“No necesitas
uno, dos, tres contar los puntos,
…. simplemente trata
de hacerlo lo más
parecido a la
tarjeta”

Si el niño pide una regla, no se le debe dar.

El trabajo es manual sin ayuda de objetos escolares
No se debe alentar ni impedir el uso del borrador o
realizar varios intentos.

Si el niño ha llenado la mayor parte de la hoja de papel

y la hace girar para ubicar la
o las figuras que le faltan, se debe anotar en el
protocolo que el niño giró el papel y
así no se considerará esto una rotación de dibujo.

Límite de Tiempo: Es de libre terminación, hay que

registrar el tiempo empleado, ya que si es muy corto o
largo tiene valor diagnóstico. Si se considera que el
niño ha ido muy rápido o no lo hizo todo lo bien posible,
se le puede pedir que
repita una figura del Bender en otra hoja, anotándolo
en el protocolo.
 Laminas Bender

1 hoja Bond
Ejemplo de
un test
terminado
Tiempo requerido para
completar el Bender
 Test Gestáltico Visomotor de Bender

¿Qué evalúa?

El test de Bender consiste en la copia de una serie

de figuras y, por tanto, requiere

habilidades motoras finas,

la habilidad de discriminar entre estímulos visuales,

la capacidad para integrar habilidades visuales con

motoras,

y la habilidad de cambiar la atención del diseño

original a la copia.
¿Cuantas
tarjetas
hay?
 Anteojo redondo y cuadrado
Hormigas marchando

Huevitos haciendo en columnas

Hueso de pescado

Tunel del amor

Cuadrado con bigote
Cabellos cruzados
Lápiz abajo lápiz arriba

Vamos a
poner
nombre
graciosos a Ojo robótico
las laminas
 TEST
¿Cómo son las figuras?
¿Qué tendrá que hacer el
evaluado?

BENDER ¿Qué evalúa la prueba?

¿Cómo creen que se califica?
 APLICACIONES DEL TEST
EN LA ACTUALIDAD

• Evaluar la percepción visomotora del niño.

• Evaluar lesión cerebral en el niño y adulto.

• Evaluar problemas de aprendizaje.

• Predecir el desempeño escolar.

• Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje.

• Evaluar dificultades emocionales.

 INTERPRETACIONES

EVOLUTIVO • Para determinar el nivel de maduración

visomotora en niños hasta los 11 años de edad.

• Ha sido empleado para el diagnóstico de varias

CLÍNIC clases de pacientes adultos, con lesiones orgánicas

cerebrales, esquizofrenia, psicosis depresiva,
psiconeurosis y retardo mental.
O
• Según Hutt, menciona que la persona que ejecuta
PROYECTIV el dibujo es capaz de copiar las figuras, caso
contrario, hubiera una interferencia emocional..
O
NORMAS DE CORRECCIÓN
 CALIFICACIÓN
Todos los ítems del test puntúan 0 o 1 (sin error o
con error).
Se contabilizan sólo las desviaciones del patrón que
son obvias.
En caso de duda no se contabiliza.
Dado que el sistema de puntaje está diseñado para
niños pequeños con un control motor fino todavía
inmaduro, se ignoran las desviaciones menores.
Todos los puntos se suman formando un puntaje
compuesto con el que podremos acudir a las
correspondientes tablas con datos normativos y
establecer así en años la correspondiente edad de
maduración viso-motora.
 1
INTERPRETACIÓN
CUANTITATIVA
 Los posibles diagnósticos
en el Bender son: la
edad
maduracional
con respecto a su
edad cronológica está

1) Adelantada
2) Adecuada
3) Atrasada
 NUMERO DE
Niña de 7 años y
ERRORES
EDAD 6 meses
PERMITIDOS
cronológicos que
ha tenido
5,0 A 5,5 13,6
4 errores
5,6 A 5,11 9,8
Su edad
Datos normativos para a escala de

maduracional es
6,0 A 6,5 8,4
de 8 años a 8
maduración de Munsterberg

6,6 A 6,11 6,4

años y 5 meses
7,0 A 7,5 4,8
7,6 A 7,11 4,7

8,0 A 8,5 3,7 Niño de 9 años y 2

8,6 A 8,11 2,5 meses cronológicos
que ha tenido
9,0 A 9,5 1,7 3 errores
9,6 A 9,11 1,6 Su edad maduracional
es de 8 años 6 meses
10,0 A 10,5 1,6 a 8 años 11 meses
10,6 A 10,11 1,5
Diagnostico
Los posibles diagnósticos en el
Bender son: la
edad maduracional on respecto
a su
edad cronológica está

1) Adelantada
2) Adecuada

Diagnostico
3) Atrasada

Diagnostico
 IÓN
errores

DISTORSIÓN PERSEVE
RANCIA
ROTACIÓN DIFICULTADES
Es cuando la Cuando se
figura se DE dibujo más de
encuentra INTEGRACIÓN 15 veces el
Rotación
excesivamente la figura
de mismo
achatado o parte de al Es cuando falla dibujo.
o en el intento
alargado. misma en
grados o unir
de las figuras.
45
más.
 IÓN
errores

DIS…… PER……

RO……… DIFI…….DE
Es cuando Cuando se
IN……
Es cuando
Es cuando f
 ¿Cuántos
errores son?

DISTORSIÓN
ROTACIÓN

DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN
PERSEVERANCIA
 INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM ( puntuados c o m o presente/ ausente: 1 ó 0 ). P. D. (*) C o m ú n . I n ma d u r e z
En caso de duda, no se co mputa. funcional (**) Casi exclusivo de
DCM
A 1. Distorsión forma
1 a. U n o o a mb o s m u y ach atado o deformado...... * Ad icció n u omisión án gulo s
2 b. Des p ro p o rci ó n ( uno es el doble).................... *
2. Ro tació n parcial/ total 45º ó + de tarjeta o dibujo. * (a partir de 6 años)
3. Integración ( separ/ solapam. > 3 m m en la unión).. *
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... *
5. Ro tació n ( 45 º o más en tarjeta/dibujo)............... **
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (> 7 años)
2 7. Rotación................................................................ * (> 8 años)
8. Integr.: Omisión / adicción filas. 4 ó + círculos en ** (> 6 años)
mayoría de co lumn as. Fusión con Fig. 1.............
9. Perseveración (> 14 columnas)............................. ** (> 7 años)
3 10. Dist. Fo rma ( 5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 6 años)
11 . Ro tació n del eje 45 º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (> 7 años)
12. Integración ( forma no conseguida):
12 a. Desintegración del diseño............................ * (> 5 años)
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. **
13. . Ro tació n ( de la f igura o parte 45 º, o de tarjeta). **
14. Integración ( separación o superpos. > 3 mm.)..... *
4

5 15 . Dist. Fo rma ( 5 ó + puntos convert. en círculos).. * (> 8 años)

16 . Ro tació n 45 º o más (total o parcial)..................... *
17 . Integración. 17 a Desinteg.: recta o círculo
puntos ( no arco), la extensión atraviesa el arco..
17 b . Línea continua en vez de puntos.................. ** E n todas las edades
6 18 . Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más án gulo s en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por án gulo s
18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas
19 . Integración ( cruzan mal)...................................... *
20 . Perseveración ( 6 ó + s inusoides co mpletos en
cualquiera de las dos líneas)................................. ** (> 7 años)
7 21. Distorsión forma:
21 a. Des p ro p o rci ó n t amaño (El doble)................ * Ad ición / omisión án gulo s (> 8 años)
21 b. Defo rmac i ó n hexágo nos (> nº < ángulos)... * (> 7 años)
22. . Ro tació n parcial/ total f igura o tarjeta ( 45 º ó ** (> 6 años)
+)....
23. Integración ( no se s u p o rp o n en o lo hacen * (> 6 años)
d e mas i ad o , un hexágo no penetra totalmente).....
8 24. Distorsión forma ( d e fo rmad a, > < nº ángulos)...... * Ad ición / omisión án gulo s (> 6 años)
25 . Ro tació n eje en 45 º o más...................................... **
CASUISTICA
 A
Figura

Figura
a
TIPOS DE ERRORES
A
Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN

INTEGRACIÓ
 1
Figura

Figura
01
 1
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN

PERSEVERANCI
 2
Figura

Figura
02
 2
TIPOS DE ERRORES

Figura

ROTACIÓN

INTEGRACIÓN

PERSEVERANCIA
 3
Figura

Figura
03
 3
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN

INTEGRACIÓ
 4
Figura

Figura
04
 4
TIPOS DE ERRORES

Figura

ROTACIÓN

INTEGRACIÓN
 5
Figura

Figura
05
 5
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN

INTEGRACIÓ
 6
Figura

Figura
06
 6
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

INTEGRACIÓN

PERSEVERANCIA
 7
Figura

Figura
07
 7
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN

INTEGRACIÓ
 8
Figura

Figura
08
 8
TIPOS DE ERRORES

Figura

DISTORSIÓN

ROTACIÓN
CALIFICACIÓN
Calificación de Test de Bender.

Primero deben comprender que solo hay tres

tipos de errores
1) No significativo
2) Significativos
3) Muy significativos
Segundo
si hay algún error se anota 1
si no hay error se anota cero (0)
Tercero solo se cuentan los significativos y
muy significativos
OBTENCION DEL DIAGNOSTICO DE
INDICADORES ALTAMENTE
SIGNIFICATIVOS PARA UNA L.C.
(lesión cerebral)

Para obtener el diagnostico de Indicadores

neurológicos o presencia de daño cerebral (LC),
se sumarán los % de los errores Significativos y
los Altamente significativos,

si la suma de ambos llega al 40% o

sobrepasa, es necesario recomendar una
evaluación neurológica o neuropsicológica para
determinar un diagnostico de LC.
Caso 1: Alberto 9 años

DISTORSIÓN
ROTACIÓN
DESINTEGRACIÓN
PERSEVERANCIA
Caso 2: Sofía 5 años

DISTORSIÓN
ROTACIÓN
SINTEGRACIÓN
PERSEVERANCIA
Caso 3: Pedro 7 años

DISTORSIÓN
ROTACIÓN
DESINTEGRACIÓN
PERSEVERANCIA
Técnicae Munstenberg En niños normales se espera
5 años tenga 13 errores
6 años tenga 6 errores
8 años tenga 3 errores
10 años tenga 1 error

0
Calificación esperada Mal calificado
Para un niño normal Para un niño normal
 Si los casilleros están
en blanco quiere decir
que no hay respuestas
0 0 1
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 1
0 0 1
0 1 0
0 0 0
0 0 0
0 1 0
 Si los casilleros están
en blanco quiere decir
que no hay respuestas

Solo califica uno de los dos

Solo califica uno de los dos

Si los casilleros tiene
cero (0) y 1 quiere
decir que ya fue
calificado
 Si sale mayor a 40%
necesita un evaluación
neurológica
 Si tiene un indicador
emocional se coloca 1
 8,0 a 8,5 Debería 3ro
Debería 5to

Atrasado

3er grado
 Línea ondulada (fig. 1 y 2)

Inestabilidad en la coordinación motora

 No se evidencia lesión
orgánica
No Se recomienda
evaluación
neuropsicológica

No se evidencia lesión orgánica

No Se recomienda evaluación neuropsicológica
La pacienteLínea
Milagros
ondulada
Zeballos
(fig.tiene
1 y 2)una edad cronológica de 10
años y 2 meses; tiene una edad maduracional de 8 años y 0
meses a 8 años y 5 meses, que corresponde al 3er grado de
primaria. Lo cual señala un retraso en su desarrollo visomotor.
CONCLUSION: Seria muy fructífero que continúe en 3ro grado,
pero, con más apoyo psicopedagógico
Inestabilidad y no motora
en la coordinación se sugiere ninguna
evaluación neuropsicológica.
 INFERENCIAS

P1+P2+P3=C
 Edad cronológica de
10 años y 2 meses

+
Edad maduracional
1) Adelantada
2) Adecuada
de 6
3) Atrasada
años y 6 meses
+ primaria
Esta en 3ro
debería
estar en 5to

Pronóstico esta atrasado

1ro esta 6 años
2ro esta 7 años
3ro esta 8 años
4ro esta 9 años
5ro esta 10 años
6ro esta 11 años
 Edad cronológica de
7 años y 2 meses

+
Edad maduracional
1) Adelantada
2) Adecuada
de 7
3) Atrasada
+
años y 6 meses
Esta en 2ro primaria
debería
estar en 2to

Pronóstico esta adecuado

1ro esta 6 años
2ro esta 7 años
3ro esta 8 años
4ro esta 9 años
5ro esta 10 años
6ro esta 11 años
 Edad cronológica de
8 años y 6 meses

+
Edad maduracional
1) Adelantada
2) Adecuada
de 9
3) Atrasada
años y 11 meses
+ primaria
Esta en 3ro
debería
estar en 4to

Pronóstico esta adelantado

1ro esta 6 años
2ro esta 7 años
3ro esta 8 años
4ro esta 9 años
5ro esta 10 años
6ro esta 11 años
 2
INTERPRETACIÓN
CUALITATIVA
El Bender
también se ve
conflictos de
origen
psicológico o
INDICADORES
DE DESAJUSTE
EMOCIONAL
 INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL

ÓRDEN Falta de capacidad para planificar, ordenar el material.

Confusión mental. Significativo a partir de los 5 años
CONFUSO

LÍNEA ONDULADA
 INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL

ÓRDEN
CONFUSO
Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad,
bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor
LÍNEA ONDULADA debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores
orgánicos y/o emocionales.

RAYAS EN LUGAR Impulsividad, falta de interés o de atención. Niños

preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer
DE CÍRCULOS lo que se les pide.

AUMENTO
Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en
PROGRESIVO DEL niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños
TAMAÑO crecen.
 “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en
GRAN TAMAÑO la conducta) Dificultades de procesamiento mental.

TAMAÑO Ansiedad, conducta retraída, timidez.

PEQUEÑO

LÍNEAS FINAS Timidez y retraimiento.

REPASO DEL Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.

DIBUJO O TRAZOS
 Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y
SEGUNDA les falta el control interno necesario para borrar y corregir
cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le
TENTATIVA resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos
que asocian significados particulares a los dibujos.

Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en

EXPANSIÓN preescolares, después aparece casi exclusivamente en
niños deficientes y perturbados emocionalmente.
 Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS,
PÁGINAS WEB.
153.13/M26 Martinez Arias, R. Teoría de los Test Psicológicos y
Educativos. (1ª ed.). España: Pearson
1241/1B Gualberto Buela-casal, Juan Carlos Sierra (2010)
Manual de evaluación psicológica: fundamentos,
técnicas y aplicaciones.
1233/70B Lichtenberger, Mather Y Kaufman (2011) Claves para la
elaboración de informes de evaluación. TEA ediciones
s.a.
153.93 B45 Bender Lauretta(1969). Test Gestáltico Visomotor.Buenos
Aires: Pidós Ediciones