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Cuerpo de Profesores Técnicos de FP
Servicios a la Comunidad
DESARROLLO DE LA APLICABILIDAD/JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA EN LOS CASOS PRÁCTICOS
Queda expresamente prohibida la difusión o transmisión de los materiales puestos a disposición del opositor/a
www.eponline.es Servicios a la Comunidad. Práctico demo
APLICABILIDAD/JUSTIFICACIÓN
En el desarrollo de los supuestos prácticos es posible que se nos pida, como un apartado o en su
integridad, la justificación didáctica. ¿Qué sentido tiene esa aplicabilidad o justificación? El
profesor de Servicios a la Comunidad, en los módulos de su competencia, ha de enseñar a los
alumnos del ciclo formativo de que se trate a realizar ese planteamiento; por lo tanto, debe planificar
cómo hacerlo: se necesita contemplar diferentes elementos de carácter didáctico. Por ejemplo, nos
pueden solicitar realizar un programa de ocio para un colectivo determinado, pero al mismo tiempo
nos pueden pedir, como una parte de la cuestión de la convocatoria, cómo enseñamos a nuestros
alumnos a realizarlo (eso es la justificación didáctica, planteamiento didáctico o aplicabilidad
didáctica)
ÍNDICE
1. LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PREVIAS QUE HA DE TENER EL

ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
2. RELACCIÓN CON EL CURRÍCULO
3. TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE PLANTEA PARA REALIZAR CON EL
ALUMNADO
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5. RECURSOS A UTILIZAR
6. EVALUACIÓN
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1. LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PREVIAS QUE HA DE TENER EL

ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hay que referirse a los dos aspectos:

A) Conocimientos previos
El planteamiento práctico implicará que el alumno debe haber adquirido unos contenidos
curriculares, sin los cuales sería imposible realizarlo. Algunos se referirán al ámbito del “saber”
(contenidos soporte, marco teórico o legislativo, …), otros al ámbito del “saber hacer” (definiciones,
clasificaciones, relaciones, búsqueda de recursos, uso de las tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento, …) y otros referidos a los valores y actitudes (valoración adecuada, espíritu crítico,
respeto, tolerancia, …)
B) Capacidades previas
Trabajo en equipo: ¿la actividad planteada implicará en el mundo laboral su implementación desde
un equipo de trabajo? Se necesitará entonces:
- capacidad de colaboración,
- capacidad de coordinación,
- capacidad de asumir responsabilidades y
- en algunos casos dotes de liderazgo.
(Se puede ejemplificar, según el supuesto concreto, en qué aspecto “colaboraría”, “ha de
coordinarse”, “asumir responsabilidades” o “liderar”)
Planificación: la gestión del tiempo es imprescindible para cumplir con las tareas, al menos con las
más importantes, sabiendo discernir entre lo accesorio y lo urgente o prioritario. Para ello, es
necesario contar con una buena capacidad de planificación, unido a disciplina, constancia y
conciencia de hasta dónde pueden llegar nuestras capacidades para no cargarnos con demasiadas
tareas.
Habilidades sociales y comunicativas: la habilidad de relacionarse y mantener una comunicación
fluida. Será importante la capacidad de manejar los sentimientos y emociones en esa relación,
evitando un desajuste y la aparición de conflictos por no tener esa capacidad. Hoy en día, se considera
de gran importancia en el mundo laboral disponer de la llamada “inteligencia emocional”.
No perder de vista los valores éticos: tener en cuenta los valores relacionados con el perfil
profesional del técnico y que se desarrollan en la enseñanza de todos los módulos.
Positivismo: el optimismo es una actitud que facilita el trabajo, ya no sólo de uno, sino del resto de
compañeros.
Ejemplo:
DISEÑAR el proceso de diagnóstico de la situación para un proyecto de intervención comunitaria,
en un barrio suburbano de viviendas sociales, que cuenta con una población aproximada de 3000
habitantes. El nivel socioeconómico de las familias es medio/bajo, ya que la mayoría de ellos son
trabajadores sin cualificar o se encuentran, en algunos casos, en paro. La desindustrialización de la
zona en los últimos años ha propiciado esta situación, deteriorando el ambiente social y cultural. La
participación social de la mujer se considera importante, así como la creación de redes estables que
desde la perspectiva de género impulsen el cambio de actitudes, ya que se pretende un proceso de
Desarrollo Comunitario.
Conocimientos previos:
Mis alumnos y alumnas han de conocer: en qué consiste la intervención y desarrollo comunitario,
la perspectiva de género y sus implicaciones y los cambios de la sociedad actual; deben manejar
técnicas de recogida y análisis de la información y haber adquirido valores referidos a la
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sensibilización ante situaciones de exclusión social, el papel de la mujer en la sociedad actual, la

igualdad….
Capacidades previas:
El supuesto nos remite a la necesidad de intervenir desde un equipo interdisciplinar, en el que el
técnico que estoy formando deberá colaborar, aportando la información de la zona sobre la que se
desarrollará el proceso y que es de su competencia al resto del equipo, coordinarse con el resto de
compañeros y asumir las responsabilidades que el grupo de trabajo delegue en él.
La gestión del tiempo en el desarrollo del supuesto va a ser determinante, por lo que deberá ser
disciplinado en los plazos que se establezcan y en las dinámicas de trabajo que se desarrollen; es
decir, pondrá en juego su capacidad de planificación.
La relación con los compañeros va a implicar que maneje bien su capacidad de relación e inteligencia
emocional. Así deberá evitar situaciones de frustración, de incomprensión de las posturas de los otros,
saber ponerse en el lugar del compañero, aportar aspectos positivos en la resolución de los posibles
conflictos que pueden aparecer en la elaboración del supuesto.
En el trabajo en grupo para la elaboración del planteamiento práctico va a tener que poner en juego
ciertos valores éticos, que apareciendo ya en los contenidos curriculares (como referidos al “saber
ser”) necesitará contextualizarlos en función del perfil del técnico que tuviera que participar en el
diseño del proyecto; nos remitimos así a las competencias personales y sociales que aparecen en el
currículo.
Por último, la capacidad de enfrentarse al trabajo desde una actitud optimista va a ser esencial para el
éxito del grupo en el que se integre. Transmitir a los demás unas actitudes positivas garantizarán que
se elabore un diseño de proyecto de desarrollo comunitario adecuado a lo que pretendemos como
profesores del ciclo.
2. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Relación con el currículo (que la hacemos en la introducción, si me lo preguntan aparte lo

desarrollo aquí):
• Relación con el ciclo formativo, la competencia general del ciclo.
• ¿Qué módulo o módulos se ven implicados en la resolución del supuesto?
SE DEBE TOMAR DE REFERENCIA, TANTO LOS RD DE LOS CICLOS FORMATIVOS

COMO LA NORMA DE CURRÍCULO DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA
CORRESPONDIENTE.
3. TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE PLANTEA PARA REALIZAR CON EL

ALUMNADO
La elaboración del supuesto es una actividad ¿individual o grupal? ¿De desarrollo o de síntesis?
Es decir, cuando mando hacer a mis alumnos este supuesto lo mando para que sea un trabajo
individual o utilizo alguna forma de agruparlos. Este supuesto es ¿para que aprendan algún contenido
del curso o para que apliquen lo que saben y han aprendido en las unidades?
Explico cómo planteo. Por ejemplo:
Podríamos proponer una actividad a los alumnos del ciclo formativo para que elaboren un
programa de habilidades sociales en una escuela infantil.
Lo desarrollamos en tres sesiones:
3
1ª sesión: se explica en gran grupo la estructura de algún programa estandarizado de desarrollo de

conductas prosociales, por ejemplo de Inés Monjas (2018) que les hemos dicho que preparen en casa;
se comenta en gran grupo y se divide la clase en grupos.
2ª sesión: cada grupo trabaja un bloque del programa: objetivos, actividades y recursos y
metodología y evaluación. En una segunda fase se vuelven a estructurar los grupos para que, cada
uno, estructure el programa global.
3ª sesión: se presentan las conclusiones al grupo clase y se realiza una valoración reflexiva sobre
el trabajo.
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE UTILIZO
Para que se elabore ese trabajo o desarrolle esa actividad he de optar por alguna forma concreta o
dinámica de trabajo. Así por ejemplo puedo utilizar:
✓ Flipped classroom.
✓ Dinámica de grupos (dinámica de la rejilla, grupos de expertos).
✓ Planteamiento de la búsqueda de información.
✓ Presentación del trabajo.
✓ ……………..
SE EXPLICAN CUMPLIDAMENTE ESTAS ESTRATEGIAS
5. RECURSOS A UTILIZAR
Podrán utilizarse recursos documentales, legislativos, nuevas tecnologías, personales, … A modo

de ejemplo:
✓ Documentos que uso para darles información sobre lo que han de hacer (artículos de una
revista, dosier que yo elaboro, …)
✓ Leyes que deben manejar.
✓ Uso de recursos tecnológicos (ordenador para buscar información, power point para su
posterior presentación, …)
✓ Si necesitan recurrir a alguna persona (de una ONG, institución, voluntariado, …)
Por ejemplo, en un supuesto práctico sobre ocio y discapacidad, podremos usar estos recursos:
• Documentos que uso para darles información sobre lo que han de hacer: elaboramos
un dosier que les aclara aspectos del colectivo de discapacitados y ejemplo de una
asociación local sobre discapacitados intelectuales sobre ocupación del tiempo libre y
actividades de ocio.
• Leyes que deben manejar. RD 1/2013 de 29 de noviembre por el que se aprueba el
Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad
y de su inclusión social se seleccionarán los artículos 7, 51 (accesibilidad universal)
y 57 (obligación de los poderes públicos de ofrecer un ocio inclusivo
• Uso de recursos tecnológicos (ordenador para buscar información, power-point para
su posterior presentación, …)
• Si necesitan recurrir a alguna persona lo haremos preferentemente de un voluntario de
la asociación de discapacidad que participa en actividades de ocio y que contará su
experiencia.
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6. EVALUACIÓN
✓ Procedimiento (quién lo evalúa): por ejemplo, hacemos coevaluación y valoramos todos, o lo

evalúo yo solo como profesor, incluyo algún aspecto de reflexión personal, es decir de
autoevaluación. ¿De qué forma se materializa el procedimiento?
✓ Criterios de aplicabilidad al mundo laboral: así, por ejemplo, valdría referirse a resultados de
aprendizaje del módulo, funciones del técnico, competencias, …
✓ Instrumento para la evaluación (rúbrica, portafolios, análisis de la tarea).
✓ ¿Se calificará el trabajo realizado?; habrá que determinar el peso que tiene en la calificación
parcial o final. Por ejemplo, Instrumento para la evaluación (rúbrica, portafolios, análisis de
la tarea) y calificación del trabajo: aspectos formales y de contenido (15% y 85%)
* * *
Práctico demo de la especialidad de Servicios a la Comunidad del cuerpo
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1. LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PREVIAS QUE HA DE TENER EL

1. LOS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PREVIAS QUE HA DE TENER EL

Hay que referirse a los dos aspectos:

sensibilización ante situaciones de exclusión social, el papel de la mujer en la sociedad actual, la

2. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Relación con el currículo (que la hacemos en la introducción, si me lo preguntan aparte lo

SE DEBE TOMAR DE REFERENCIA, TANTO LOS RD DE LOS CICLOS FORMATIVOS

3. TIPO DE ACTIVIDAD QUE SE PLANTEA PARA REALIZAR CON EL

Explico cómo planteo. Por ejemplo:

1ª sesión: se explica en gran grupo la estructura de algún programa estandarizado de desarrollo de

4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE UTILIZO

SE EXPLICAN CUMPLIDAMENTE ESTAS ESTRATEGIAS

Podrán utilizarse recursos documentales, legislativos, nuevas tecnologías, personales, … A modo

✓ Procedimiento (quién lo evalúa): por ejemplo, hacemos coevaluación y valoramos todos, o lo

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