TAREA 3: DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

1. ¿Considera que los trastornos Psicopatológicos y emocionales, de los padres o cuidadores,

son factores que influyen en las conductas de sus hijos o infantes? Justifique. ¿Qué propone
para evitar riesgos?

Los diferentes autores que se han dedicado a investigar acerca de trastornos Psicopatológicos y
emocionales de los padres o cuidadores sostienen que estos factores juegan un rol fundamental en
el desarrollo, cognitivo, emocional y social de los hijos. Las interacciones entre padre e hijos, las
pautas y prácticas de crianza pueden perturbar los estilos parentales y el desarrollo socio- afectivo
en la infancia. De esta manera, Cabrera, Guevara & Barrera (2006) la red familiar se reorganiza y
las relaciones redefinen permanentemente; en las interacciones negativas en la familia pueden
crearse desajustes psicológicos en los hijos, lo cual dependerá del grado de satisfacción que se tenga
por ser padre.

En el contexto familiar se va adquiriendo los primeros hábitos, las primeras conductas y se marcan
los límites que se convertirán en referentes que servirán como guía en la toma de decisiones y en la
resolución de los conflictos. El ambiente familiar influye de manera decisiva en la personalidad.
Las relaciones entre los miembros de la familia determinan valores, afectos, actitudes y modos de
ser que el niño va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio
educativo al que se le debe dedicar tiempo y esfuerzo.

Existen diferentes factores Psicopatológicos y emocionales, de los padres o cuidadores, que

influyen en las conductas de sus hijos, provocando en ellos desajuste emocional, dificultades para
el desarrollo de su personalidad, todo esto genera niños con baja autoestima, tímidos, con
problemas para relacionarse y llevar una vida social adecuada a su edad.

Entre las problemáticas emocionales de los padres o cuidadores que influyen en las relaciones
con los hijos y en los estilos de crianza está el estrés, como se evidencia en las investigaciones
de Vera, Grubits & Rodríguez (2007), en lo que se refiere al estrés de la madre en las pautas de
Crianza de niños de uno a cinco años y la estimulación, y en el que se encuentra que a mayor
manejo del estrés hay mayor estimulación del desarrollo de los niños.

Los problemas emocionales de los padres, como: la depresión, el estrés influyen en los niños, niñas
y adolescentes, generándoles modelos inadecuados o prácticas negativas para su desarrollo
socioafectivo. Estos factores están asociados a problemas socioeconómicos, conflictos familiares y
falta de redes de apoyo, lo cual afecta las pautas de crianza.

De esta manera Ramírez (2002) plantea que las prácticas de crianza que utilizan los padres se
relacionan con los problemas de conducta de los hijos; como prácticas de crianza inadecuadas:
afecto negativo, castigos no físicos, control autoritario y énfasis en el logro, los hijos tienen mayor
probabilidad de presentar problemas de conducta tanto externos como internos. Concretamente, el
afecto negativo predice conducta agresiva, problemas de atención y de comportamiento, El control
autoritario predice ansiedad/depresión y el énfasis en el logro predice ansiedad/depresión,
problemas sociales. También Ramírez (2007) en sus investigaciones muestra la relación entre los
conflictos maritales, las pautas de crianza y el comportamiento de los niños y encuentra que los
problemas comportamentales aumentan en la medida en que aumentan los conflictos matrimoniales
y las prácticas de crianza inadecuadas (como control autoritario, énfasis en el logro y castigos no
físicos), y disminuyen las adecuadas (como expresión de afecto, guía razonada y disfrutar con el
niño).

Otros factores que afectan en buen desarrollo socioafetivo en la infancia son

 Maltrato verbal y físico
 Divorcios de los padres
 Dificultades económicas en la familia
 Permisividad de los padres
 Perdida de un ser querido
 Alcoholismo y drogadicción

La prevención de factores de riesgo en la familia que influya negativamente en los estilos de crianza
y en el desarrollo socioafectivo durante la infancia es una responsabilidad de los distintos
profesionales y sectores para lograr un mejor desarrollo de habilidades, competencias parentales,
habilidades emocionales y conductas sociales en los niños, niñas y adolescentes.
Henao, Ramírez & Ramírez (2007) plantean la importancia de la familia en la socialización y
desarrollo durante la infancia. La combinación de costumbres y hábitos de crianza de los padres, la
sensibilidad hacia las necesidades de su hijo, la aceptación de su individualidad; el afecto que se
expresa y los mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de sus hijos.
Destacan la importancia de la comunicación en las pautas de crianza.
En definitiva el estudio de las prácticas de crianza constituye un constructo multidimensional y
siempre se tiende a incluir dos dimensiones básicas relacionadas: una vinculada con el tono
emocional de las relaciones (nivel de comunicación referido al apoyo o afecto parental) y la otra,
con las conductas puestas en juego para controlar y encauzar la conducta de los hijos (el tipo de
disciplina). La primera motiva la autonomía, autoafirmación y autorregulación, mientras que la
segunda tiene el objetivo de lograr la adaptación social de los hijos.

Se hace indispensable e importante brindar una orientación y apoyo mediante PROGRAMAS DE

PAUTAS DE CRIANZA que permitan prevenir psicopatologías en la infancia, con el fin de generar
factores protectores en la familia, de problemas comportamentales y emocionales durante la
infancia y la adolescencia, orientados desde las pautas de crianza y promoviendo estilos de crianza
asertivos, competentes y positivos. Se hace necesario que el estado, la familia y le escuela tomen
conciencia de lo indispensable de socializar estos PROGRAMAS DE PAUTAS DE CRIANZA,
para lograr un mejor bienestar a los niños en su primeros años de vida.

Termino con esta frase “Los hijos aprenden de sus padres la forma de proceder en la vida, es decir,
la motivación para obrar bien o la justificación para obrar mal “Ángela Marulanda. En un hogar
donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de confianza y de estabilidad, los niños o niñas
se crían y se desarrollan psíquicamente más sanos y seguros, y se relacionarán con el exterior de
esta misma forma, con una actitud más positiva y constructiva hacia la vida.

2.   ¿Desde el rol de padre, como desarrollaría las competencias sociales de sus hijos? Plantee
un modelo adecuado de desarrollo emocional y afectivo de los infantes, niños o adolescentes en
sus hogares desde su perspectiva.

Como padres y madres deseamos que nuestros hijos sepan adaptarse a las circunstancias que les
tocan vivir, tanto en la escuela, donde además de interesarnos por los resultados académicos
también ponemos énfasis a como se relaciona con los compañeros, si es aceptado, si participa en
clase y en los juegos, etc.

Fuera del entorno educativo, donde les enseñamos a ser educados, respetuosos con los demás,
amables. Como padres y madres podemos ayudar a los más pequeños a potenciar conductas
habilidosas que les permitan en un futuro relacionarse de forma saludable.
Pienso que es muy importante que como madre tener presente las estrategias adecuadas para
desarrollar la competencia social en mi hijo: el diálogo, el respeto y la disciplina, junto con ellas se
desarrollaran otras habilidades que le permitirá creer y relacionarse en los diferentes ambientes
donde le corresponda desenvolverse. Sin olvidar un ambiente familiar afectuoso.

DISCIPLINA: LÍMITES Y RUTINAS. Los límites claros y unas rutinas adecuadas a su edad. Le
darán seguridad, saber lo que está permitido y lo que está prohibido, y lo que ocurre si se infringen
esos límites. Esto debe realizarse continuamente para ayudarlo a disciplinarse. Lo cual lo ayudara a
distinguir lo bueno de lo malo, lo correcto y lo incorrecto. Además, le dan seguridad y es una
muestra de amor

DIÁLOGO Y COMUNICACIÓN: con mi ejemplo, juegos alusivos a su edad donde pueda

expresarle la manera como debe ir relacionando su comportamiento frente a las diferentes
situaciones que se puedan presentar. Y cuando cometa conductas inapropiadas, explicarle el por
qué no se debe proceder de esa manera. Y si se amerita un castigo por la acción, es quitarle o
alejarlo un pequeño tiempo de sus gustos o preferencias.

RESPETO: primero fomentar con mi hijo una relación basada en el respeto mutuo. Es muy
importante que desde niño aprenda lo indispensable y valeroso que es tratar a las personas como
me gustaría lo trate. Es decir de manera no violenta ni agresiva, sino una relación de aprendizaje
mutuo. Esto conlleva a proporcionarle a mi hijo acciones o situaciones familiares respetuosas y
amables basadas en ambientes danos, para que el las interiorice.

Es necesario, proveer a mi hijo de un ambiente familiar donde el amor, el buen y la afectividad sea
algo que se caracterice en el hogar, para ayudarlo en su formación integral.

3.   Explique brevemente los 4 ejes de la propuesta RCC (Reorganización curricular por

ciclos), en donde se aborde el desarrollo Socioafectivo y en su resumen implícitamente, dé
respuesta a los siguientes interrogantes: a. ¿Cuál es su concepto al respecto?  b. ¿Cómo
pueden contribuir esos ejes propuestos en la formación integral de los alumnos de las
instituciones, en especial donde unos de ustedes laboran? c. ¿Qué dificultades locales,
institucionales, se presentan o podrían presentarse al aplicarla?

La Reorganización Curricular por Ciclos es una propuesta de la SED de Bogotá , por transformar
la escuela y generar nuevos escenarios de enseñanza – aprendizaje la enseñanza por ciclos, la cual
implica pensar en cómo se aprende en cada etapa, reconocer los intereses de los educandos y
ponerlos al servicio de la escuela, para así convertir este escenario en un lugar apetecido para los
niños, niñas y jóvenes .

El desarrollo socio afectivo es una parte fundamental en el proceso de aprendizaje, debido a que
está ligado a la afectividad e intervenida por la emoción y el sentimiento lo cual ayuda a varios
aspectos fundamentales, como es estar motivado hacer las cosas, potencializar la memoria y la
percepción de las cosas.

La propuesta RCC reconoce la multiplicidad de aspectos involucrados en el desarrollo

socioafectivo y propone abordar en contextos escolares este tipo de educación a partir de cuatro
ejes: el intrapersonal, orientado hacia la capacidad de manejar las propias emociones; el
interpersonal , como forma de comprender y abordar todos los elementos socio- afectivos y su
impacto en la relación con el otro; el de comunicación asertiva, que da cuenta de los procesos
lingüísticos involucrados en la interacción humana, en relación con los contextos, signos, símbolos,
significados y juegos que implican lecturas verbales y no verbales que, a su vez, contemplan
sentimientos, emociones y reacciones para comprender el mundo; y la capacidad para resolver
problemas, como estrategia que busca la armonía consigo mismo, con los contextos de interacción
social y el medio ambiente al encontrar formas creativas, asertivas, dialogantes y pacíficas para
resolver el conflicto y la diferencia.

EJE INTRAPERSONAL: Es la capacidad que nos permiten formar un modelo preciso y verídico
de nosotros mismos, para poder desenvolvernos de manera eficiente en la vida, el tener
conocimiento de nuestro propio yo y tener una idea clara de quiénes somos y nuestra capacidad de
sentir, es una cualidad que muy pocas veces es observada en las personas y por nosotros mismos ya
que en vez de buscar esta conexión emocional, la ignoramos por temor a sufrir; de esto se trata
nuestra relación intrapersonal quien nos beneficia en nuestras relaciones sociales ya que el entender,
manejar y expresar nuestras emociones de manera adecuada, nos facilita comprender a nuestros
pares y sus sentimientos, manejar momentos difíciles y automotivarnos para lograr nuestros
propósitos. Por lo cual debemos tener en cuenta los siguientes aspectos: regulación personal,
autoestima, motivación, resiliencia.

EJE INTERPERSONAL: se constituye a partir de una capacidad para sentir las diferencias entre
los demás, en particular contrastar sus estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e
intenciones, permitiendo que podamos compartir con los otros nuestras ideas, pensamientos y
conocimientos; por lo tanto son la sensibilidad afectiva, la capacidad de reconocer los sentimientos
y relacionarse con los demás. Este aspecto está muy ligado a los elementos del desarrollo socio
afectivo ya que parte del reconocimiento de las diferencias y similitudes individuales y grupales de
acuerdo a la cultura donde se desarrolló. Para que se de esta relación debe haber: empatía, la
cooperación y trabajo en equipo, la restauración, la conciencia ética y social.

EJE COMUNICACIÓN ASERTIVA: Es un comportamiento de comunicación (lingüísticos y

kinésicos) madura en el cual las personas mediante la interacción no agreden ni se someten a la
voluntad de otras personas sino que expresa sus convicciones y defienden sus derechos en forma de
expresión consiente, congruente, clara, directa y equilibrada; comprendiendo y comunicando sus
sentimientos, emociones e ideas para defender sus derechos sin lastimar herir o perjudicar a los
demás, actuando a partir de la autoconfianza. También Consiste en adecuar lo que decimos a lo que
queremos decir y la capacidad para comunicar a los otros nuestras posturas, opiniones, creencias, de
manera positiva y eficaz sin sentirnos incómodos o culpables. Algunos niños y niñas que presentan
dificultades para llevarse bien con otros carecen de la habilidad para comunicarse adecuadamente,
para que exista una buena comunicación hay que tener en cuenta: comunicación verbal,
comunicación no verbal, escucha activa, lectura de contextos.

EJE CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS: Estrategia que busca la armonía consigo

mismo, con los contextos de interacción social y el medio ambiente, encontrando formas creativas,
asertivas, dialogantes y pacíficas para vivir y solucionar el conflicto y la diferencia. La capacidad de
resolver problemas es la eficacia y agilidad para dar soluciones a problemas detectados,
emprendiendo las acciones necesarias con sentido común, alternativas positivas y justas que
enriquecen todo tipo de medio social y cultural. Para conseguir solucionar problemas se pueden
tomar en cuenta los siguientes pasos: definir el problema, buscar alternativas de solución, valorar
las consecuencias positivas y negativas de cada alternativa, elegir la más conveniente e implantar
valores, costumbres y respeto. Para que allá una capacidad de resolver problemas hay que tener en
cuenta los siguientes aspectos: la toma de perspectiva, la negociación, la creatividad para
buscar soluciones, la toma de decisiones
 La propuesta RCC, invita a educar desde la socioafectividad y hacer de la escuela el lugar
propio del desarrollo humano integral, a partir del afecto como mediador de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, superando la resistencia al cambio, cultivando un pensamiento flexible y
reafirmándose como una organización abierta en continuo aprendizaje. Además esta propuesta está
muy relacionada a la propuesta de Uniminuto((”: ver - juzgar – actuar - devolver creativo) que
tome como referente para el desarrollo de mi propuesta de la unidad anterior. También esta
correlación con “los pilares de la educación ”: “aprender a conocer, aprender hacer, aprender a
vivir juntos y aprender a ser,”

Actualmente la educación nos está invitando a generar en nuestras educandas habilidades y

competencia donde el estudiante puede desarrollarse integralmente. En mi institución se desarrollan
proyecto de mi vida, cuidado al medio ambiente entre otros, pero la propuesta RCC me parece muy
apropiada por las diversas situaciones emocionales y familiares que viven mis estudiantes en el
interior de sus hogares. Ante todo necesitan desarrollarle esos cuatros ejes el intrapersonal,
interpersonal, comunicación asertiva, resolver problemas. Para fortalecer en ellos dimensión
sociofectiva, social y cognitiva, ya que muchos de mis estudiantes presentas dificultades para
relacionarse con sus compañeros y docentes: agresividad, rebeldía, baja autoestima y bajo
rendimiento escolar.

Para aplicar esta propuesta, se hace necesario que las secretarias de educación, realicen
capacitaciones para que las instituciones y los docentes nos apropiemos de esta propuesta y
podamos ejecutarlas consiente de mejorar en los educandos y sus familias para que obtengan un
mejor desarrollo humano.

Además de los inconvenientes para la apropiación de la propuesta por los docentes y directivos
docentes, también juega un papel primordial concientizar al padre de familia de la importancia que
tienen ellos en la formación de sus hijos, ya que muchas veces son apáticos a las reuniones
escolares, escuelas de padres y actividades donde se necesitan el apoyo de ellos. Acercar
proactivamente a las familias a los espacios escolares para sumar esfuerzos y compartir
responsabilidades en la tarea de educar a niños, niñas y jóvenes.

Para lograr las diferentes actividades y proyectos que se ejecutan en las escuelas, se desarrollen de
manera eficaz implica la participación de cada uno de los actores del proceso educativo.
4.   Según el documento "Desarrollo Socioafectivo” ¿Cómo explica Suares las emociones? 
Indique unas estrategias que permita moderar esas emociones y potenciar el aspecto
Socioafectivo en la escuela.

De acuerdo al documento desarrollo afectivo, las emociones son reacciones afectivas que surgen
rápidamente ante cualquier estímulo externo y son muy intensas y breves. Estas son las que
predominan en la edad infantil.

El autor plantea que existen unas emociones básicas , que son innatas y universales y otras
las emociones autoconscientes son más complejas y necesitan un mayor desarrollo cognitivo y
moral , por lo tanto aparecen a partir de los dos años de edad.

Las emociones, ocupan un lugar indispensable en el desarrollo integral de los niños y en su

educación. Por esta razón es necesario que las instituciones educativas diseñen estrategias que
permitan el manejo apropiado.

En la institución educativa donde laboro se está desarrollando el proyecto de vida titulado: Amo y
valoro la vid, el cual es desarrollado por todos los docentes de la institución con la finalidad que los
estudiantes se conozcan a sí mismo y visionen una mejor vida para su futuro. Y crear ambientes
más agradables y significativos en el aula escolar. Las diversas actividades que se desarrollan son:

 Se resalta un valor por mes y se trabajan cuentos, fábulas y lecturas relacionadas al valor, y
talleres donde los niños analicen y dan su punto de vista acerca delas diferentes situaciones
que se enfrentan los personajes. Algunos de ellos son dramatizados.

 En la semana del buen trato y la sana convivencia se estimulas en los niños el buen
comportamiento y se motiva, la vacuna al buen trato, donde se lleva a reflexionar a cerca
del buen comportamiento dentro y fuera del aula de clases. Además se realizan
dramatizaciones. Aprendizajes de poesías y el himno del buen trato institucional.
 Desarrollo de temáticas que ayudan al autoconocimiento y formación en valores: árbol
genealógico, el cuerpo y su cuidado, las caricias, el placer, , la sexualidad, derechos y
deberes, , el mal trato , la comunicación entre otros, se desarrollen diversas actividades
como: juegos, canciones, afiches, carteleras

 Ejercicios de relajamientos al iniciar la jornada y después de recreo

 Clases de danzas, que permiten al educando, el manejo de su cuerpo

 Charlas de Psicorientación sobre temáticas relacionadas con: Buen trato, La afectividad,

violencia intrafamiliar, la comunicación.