Controles Lectura

COLEGIO PAULA VIVANCO
DECRETO COOPERADOR 00270/02 – RBD 14641 – 2

INDEPENDENCIA 1400 – FONO 33 2 417884
LIMACHE
Orientaciones para el diseño de evaluaciones del plan lector
El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para
apropiarse de los métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora, procesar
información en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma,
gestionar su lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente.
Para cumplir con tal objetivo y potenciar las habilidades de lectura comprensiva mediante la evaluación
del plan lector, es que a continuación se detallan algunas orientaciones para el diseño de este tipo de
pruebas.
 Aspectos generales
1.- En caso de haber evaluado el plan lector y, tras ello, determinado cambios en los títulos (según
indicadores curriculares y de intereses) enviar la lista definitiva durante la semana.
2.- Las pruebas del plan lector deben ser entregadas a la UTP a lo menos con una semana de anticipación
a la rendición para revisar y archivar.
3.- Las pruebas del plan lector deben tener consignados los Objetivos de Aprendizaje, las instrucciones y
el puntaje de cada ítem.
4.- La lectura domiciliaria debe ser a razón de un libro por mes debiendo evaluarse con pruebas que
cumplan con las orientaciones de este documento. Sin perjuicio de lo anterior, una vez al semestre se
puede evaluar la lectura con algún otro instrumento que cumpla con algunos de los ejemplos contenidos
en el .ppt Implementación del plan lector de acuerdo a los propósitos de la lectura a nivel de aula o
institucional.
 Aspectos formales
1.- Mientras más ítems incluyamos, más fiable y válida será la evaluación.
2.- La respuesta de un ítem no puede ni debe ser condición para la resolución de ninguno de los siguientes
ítems.
3.- Evitar incorporar ítems de verdadero o falso o términos pareados. En caso de utilizarlo (no más allá de
primer ciclo) no debe corresponder a más de 10% de la prueba.
4.- Los ítems deben ceñirse tanto a las tres competencias como a los contenidos o temas trabajados en
las unidades de Lenguaje y comunicación o Lengua y Literatura.
5.- Dentro de su estructura, las pruebas deben incorporar un fragmento de la obra leída a partir del cual
se deben desplegar preguntas de lectura comprensiva y vocabulario contextual. Para la selección múltiple
considerar hasta segundo medio cuatro alternativas (SIMCE), mientras que, cinco alternativas para
tercero y cuarto medio (PAES)
6.- La evaluación debe construirse desde la organización jerárquica de las habilidades de localizar,
interpretar y reflexionar información desde 2° básico a 2° medio. Para tercero y cuarto medio, se hace
necesario incorporar las habilidades de analizar y sintetizar.
7.- El número y puntuación de las preguntas debe estimar:
 Habilidad de localizar: 25%

 Habilidad de interpretar (analizar y sintetizar): 35%
 Habilidad de reflexionar: 40%
Cabe destacar que las referencias anteriores son a la ponderación del total de la prueba y no a la cantidad
de preguntas.
Unidad Técnico Pedagógica

Colegio Paula Vivanco
ANEXO
Comprensión de lectura
Competencia 1: Competencia 2:
Localizar información explicita Competencia 3: Extraer información implícita
Evaluar información
Habilidades requeridas: explícita e implícita Habilidades requeridas:
 Conocer  Interpretar
 Comprender Habilidades requeridas:
 Identificar  Reflexionar
información
explicita e
implícita.
EXPLICACIÓN DEL ESQUEMA ANTERIOR

COMPETENCIA DESEMPEÑOS TAREAS EJEMPLOS
¿Qué función de los medios masivos de
Competencia Conocer Saber comunicación define el siguiente enunciado?
N° 1: Extraer información Recoger y distribuir información verdadera y
información explicita del oportuna sobre los hechos que ocurren en el mundo
explícita del texto a) Educar
texto. b) Informar
c) Convencer
d) Formar opinión
e) Persuadir
Identificar Reconocer Es tu boca de rubíes purpúrea, granada, abierta.
información Gustavo Adolfo Bécquer.
explícita del ¿Qué figura literaria se utiliza en los versos
texto anteriores?
a) Personificación
b) Hipérbole
c) Metáfora
d) Aliteración
e) Comparación
Competencia Interpretar Determinar la Cuando el emisor dice que el sueño de la unidad
N° 2: Extraer función o prebabélica nunca ha cesado se refiere a
información finalidad de a) Una utopía del hombre que quiere
implícita de un una idea, comunicarse con Dios.
texto. elemento b) La aspiración de los pueblos por imponer su
textual, lengua.
lingüístico, c) La universalidad lograda por el latín como
literario o lengua oficial de la Iglesia Católica.
mediático. d) Del anhelo del hombre de que exista un
único idioma universal.
e) Un sueño de la humanidad por comprender
una lengua que capte toda la realidad.
Estimar  ¿Está usted de acuerdo con las acciones o

Competencia Evaluar juicios procedimientos…?
N° 3: valorativos y  ¿Cómo aprobaría o desaprobaría…?
Reflexionar críticos  ¿Qué juicio haría usted sobre…?
información emitidos con  ¿Qué argumentaría usted para defender tales
explicita e relación a lo acciones…?
implícita expuesto en  ¿Qué habría hecho usted…?
el texto  ¿Por qué cree usted que (tal personaje)
escogió…?
 ¿Por qué sería mejor esto que…?

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7.- El número y puntuación de las preguntas debe estimar:

 Habilidad de localizar: 25%

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Estimar  ¿Está usted de acuerdo con las acciones o

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