Secuencia Didáctica 2022 Iesf PDF

SECUENCIA DIDÁCTICA
Establecimiento:
Espacio/s curricular/es: Grado/div.
Docente:
Denominación: De dichos y hechos
Formulación del problema:

¿Sólo nos podemos informar por medio de la televisión y la radio? ¿Qué características
tienen los textos qué nos informan? (Pregunta que señala un vacío o dificultad)
A partir de este año vamos a participar como colaboradores del periódico ¿Qué debemos
aprender para realizar nuestro aporte eficazmente?
Fundamentación:
Esta propuesta didáctica propone abordar como eje central del recorrido el
contenido texto periodístico: la noticia ya que, entre la variedad de textos que circulan en
el mundo, es sin duda uno de los más difundidos. La
noticia tiene como objetivo informar a los lectores
acerca de acontecimientos reales de la actualidad, que
sucedieron o van a suceder. Es decir que es un recurso
que acerca y facilita a los alumnos la comprensión de la
realidad actual, la influencia del pasado sobre ésta y las
principales soluciones para los problemas vigentes.
Asimismo, el estudio de la literatura se integrará a la presente secuencia a partir del
estudio de la leyenda mediante prácticas integradas de lectura, análisis y escritura que
permitirán examinar y reflexionar sobre cuestiones gramaticales vinculadas a uso del
código lingüístico.
Capacidades generales: (establecidas por el MOA, no más de dos)

Comunicación: Oralidad, lectura y escritura. Intervenir en intercambios comunicativos
formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas. Anticipar, predecir e
hipotetizar acerca del contenido de lectura. Identificar o inferir la intencionalidad
comunicativa. Determinar la adecuación de la comunicación escrita. Revisar el escrito y
evaluar su adecuación y pertinencia.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. Reconocer los nuevos
conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados. Realizar tratamiento de la
información: identificar la información relevante de la situación problemática (datos,
contexto, incógnita); reconocer, discriminar y descartar la información irrelevante para la
resolución del problema.
Pensamiento crítico y creativo. Construir argumentos pertinentes. Recurrir a fuentes de
consulta para argumentar opiniones propias. Comunicarse respetuosamente con los
demás, para discutir, negociar, consensuar.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar. Realizar aportes individuales al
desarrollo del trabajo grupal. Intercambiar conocimientos y experiencias personales.
Propósitos de enseñanza:
Motivar la producción oral y la escucha de distintas situaciones.
• Favorecer la fluidez lectora y la comprensión.
• Promover situaciones en las que los estudiantes produzcan textos informativos y
literarios escritos.
• Plantear situaciones en las que los estudiantes identifiquen rasgos del paratexto
de la noticia y la leyenda.
• Promover el uso correcto de escritura de palabras y de adjetivos en la escritura de
textos para completar su significado
Capacidades/ Objetivos:
Valorar críticamente las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar, compartir
ideas y conocimientos, para aprender y participar en el contexto sociocultural.
• Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y
producción oral.
• Participar en situaciones de escritura de estos textos atendiendo al proceso de
producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica
y la legibilidad.
• Identificar las características de una noticia periodística, analizando e interpretando sus
datos.
• Comprender y reconocer la función cultural y social de los textos literarios y periodísticos
a partir de los intercambios generados.
Competencias digitales:
Manipulación y lectura de textos digitales.
Resolución de juegos o evaluaciones on line.
Eje/s formativo/s:
Del Diseño Curricular Provincial
Contenidos:
Oralidad. Participación en conversaciones respetando pautas de intercambio, sosteniendo
el tópico de la conversación, adecuación al tono y
propósito. Escucha comprensiva de textos periodísticos y
literarios e identificación, en ellas, de participantes, marco
espacio temporal, secuencia de acciones. La noticia
periodística: finalidad y estructura – Preguntas básicas de
la noticia – Las fake News - La leyenda: núcleos
narrativos – Escritura de leyendas –Técnicas de estudio:
identificación de palabras clave, organización del
esquema – Diptongo y hiatos – El adjetivo: clasificación
semántica. Lectura de textos (en silencio o en voz alta) con el propósito de: ampliar una
información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, recopilar
información para un texto que se quiera escribir. Desarrollo de estrategias de lectura
adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.
Duración:
Desde: Hasta:
Actividades: Se detallan diariamente detalladamente Inicio, Desarrollo, Cierre.
Evaluación:
Criterios: Instrumentos:
Recursos:
Bibliografía:
CLASE 01 (Modelo 1)
Tema: La noticia: características y estructura Fecha:05/10/22
Carácter: Explicativa Duración: 80´
Momento de inicio:
Se conversará con los alumnos sobre las ideas previas que tiene sobre el contenido:
las noticias. Para esto, se les presenta una situación como: Para saber cómo salió mi equipo
preferido en el partido de ayer, cuál es el pronóstico del tiempo para hoy, qué películas se
pueden ver esta semana en el cine, si hay paro de colectivo, quiénes fueron los premiados
en el Martin Fierro… ¿Dónde podemos obtener la información?
Sus ideas se irán anotando en la pizarra para construir un esquema de contenidos

con los aportes de cada uno.
Momento de desarrollo
Presentación de la noticia “Descubren una ciudad inca oculta cerca Machu Picchu”.
Se realizará una indagación de ideas previas a partir del título e imagen de la noticia;
las posibles intervenciones docentes son: • Observen la imagen. ¿Sobre qué les parece que
trata el texto? • Lean el título del texto. ¿Saben a qué se Machu Picchu? ¿En qué medio de
comunicación ha aparecido este texto? ¿Cómo se dieron cuenta? Luego, entregará una
copia de la noticia a cada niño y se le pide que realice una lectura silenciosa. Posteriormente
se realiza una lectura en voz alta por parte de la docente y los alumnos.
Al terminar la lectura se plantearán preguntas para responder en forma oral para llegar
a la conceptualización del contenido, mediante la confección de un mapa conceptual
capitalizando los aportes y participación del grupo la participación del grupo
Posteriormente se presentará la siguiente guía de trabajo para ser resuelta en forma

grupal:
Momento de cierre:
Breve espacio de integración para revisar lo aprendido, destacar la importancia del

contenido y del trabajo realizado, destacando los logros alcanzados por el grupo.
CLASE 01 (Modelo 2)
Momento de inicio:
Se propondrá una conversación con el propósito de indagar los conocimientos que el

grupo posee sobre la noticia.
Momento de desarrollo:
Presentación de la noticia “Descubren una ciudad inca oculta cerca Machu Picchu”.
Lectura, análisis y comentario de texto favoreciendo la participación de los estudiantes

y la aplicación de diversas estrategias de lectura.
A través del recorrido de lectura realizado se llegará a la presentación y explicación

del tema, mediante un mapa conceptual.
Los alumnos pondrán en juego

los conocimientos construidos pasando, algunos, a leer y explicar el mapa conceptual
elaborado.
Luego resolverán las siguientes actividades:
Momento de cierre:
Breve espacio de integración para revisar lo aprendido, destacar la importancia del

contenido y del trabajo realizado, destacando los logros alcanzados por el grupo.
CLASE 01 (Modelo 3)
Momento de inicio:
Se dará inicio a la clase presentando el siguiente mapa mental con el fin de indagar
los conocimientos de los alumnos en relación al tema y deducción del mismo.
Momento de desarrollo:
Se propondrá la lectura de un texto periodístico en colaboración: leyendo los
diferentes elementos y párrafos del texto y dando espacio para el comentario del contenido
para aclarar dudas emergentes sobre el vocabulario y los hechos narrados.
Se formarán grupos de cuatro integrantes. Como estrategia de dinámica de grupo, se
entregará un caramelo a cada alumno/a y luego se agruparán de acuerdo al color del
envoltorio del mismo.
Las prácticas de lectura sumadas a los conocimientos rescatados sobre la noticia

periodística propiciarán la presentación y desarrollo del contenido, mediante un mapa
conceptual que, en cada grupo, los alumnos construirán en el pizarrón con ayuda del material
y orientaciones brindadas por el docente.
Finalizado el registro del mapa elaborado, se propondrán las siguientes actividades:
Momento de cierre:
Al finalizar el desarrollo de las actividades los grupos socializarán sus producciones;

el docente implementaré un juego de preguntas y respuestas para revisar lo aprendido y las
dudas que pudieran existir.
Actividades:
 Conversarán sobre temas y textos con un propósito definido (informarse y aprender)
 Leerán y escucharán textos aplicando estrategias de lectura adecuadas al tipo de
texto y al propósito de la lectura: analizando el paratexto, reconociendo la
intencionalidad del texto, aprovechando conocimientos previos, realizar inferencias e
identificar la información más relevante.
 Evaluarán los propios procesos de comprensión a través de preguntas al docente y la
relectura.
 Escribirán textos en función de la situación comunicativa y del tema, revisando la
organización de las ideas, el uso de los conectores, el vocabulario, la puntuación y la
ortografía.
 Reflexionarán sobre las unidades y las relaciones gramaticales y textuales.
Recursos (Completar)
Estrategias metodológicas (Se pueden agregar consultando en los DCP)

 Análisis de información
 Enseñanza para la adquisición de conceptos.
 Construcción de contenidos
 La narrativa.
 Explicaciones teóricas.
 Integración de conceptos.
 Empleo de tutoriales.
 Aprendizaje fuera del aula.
 Aprendizaje colaborativo/ cooperativo.
Criterios de evaluación (Seleccionar)

Oralidad:
 Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio.
 Guarda el turno de palabra, escucha, expone con claridad, entona adecuadamente.
 Interpreta e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de
uso escolar y social, y demuestra comprensión a través de la lectura en voz alta.
 Se expresa de forma oral mediante textos que presentan de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
 Capta el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales
y secundarias.
 Localiza y recupera información explicita y realiza inferencias directas en la lectura
de textos.
Lectura:
 Comprende textos escritos de uso escolar y social, interpretando e integrando las
ideas propias con la información contenida en ellos, y demuestra comprensión a
través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, favoreciendo el hábito lector.
 Desarrolla estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la
lectura: indagación de paratexto, identificación de información relevante, relación
entre texto y paratexto icónico, inferencia del significado de palabras a partir de pistas
que da el texto.
 Localiza y selecciona textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas,
contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, prólogos.
 Capta el sentido global de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
Escritura:
 Redacta, reescribe y resume diferentes textos en situaciones cotidianas y escolares,
de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en
soporte papel como digital.
 Identifica algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones o inserciones
que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
 Expresa con sus propias palabras el contenido de un texto.
 Usa palabras u oraciones del mismo texto para referirse a su contenido.
Trabajo grupal:
 Completar consultando en los DCP
Instrumentos:
 Rúbrica.
 Escalas de observación.
 Actividades de aplicación/ ejercitación.
 Cuestionarios.
 Producciones orales y escritas.
Estrategias de evaluación formativa

 Autoanálisis de prácticas docentes.
 Observación directa.
 Revisión de carpetas y corrección de actividades.
 Autoevaluación y coevaluación.
 Empleo de las técnicas de estudio.
Bibliografía:
 Departamento Editorial Santillana (2013) - Lengua 6, Santillana Hoy – Buenos Aires
– Santillana.
 Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la provincia De Catamarca (2016) –
Diseños Curriculares Nivel Primario – Catamarca – M.E.C. y T.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Espacio/s curricular/es: Grado/div.

Denominación: De dichos y hechos

Formulación del problema:

Capacidades generales: (establecidas por el MOA, no más de dos)

Tema: La noticia: características y estructura Fecha:05/10/22

Carácter: Explicativa Duración: 80´

Sus ideas se irán anotando en la pizarra para construir un esquema de contenidos

Posteriormente se presentará la siguiente guía de trabajo para ser resuelta en forma

Breve espacio de integración para revisar lo aprendido, destacar la importancia del

Tema: La noticia: características y estructura Fecha:05/10/22

Carácter: Explicativa Duración: 80´

Se propondrá una conversación con el propósito de indagar los conocimientos que el

Lectura, análisis y comentario de texto favoreciendo la participación de los estudiantes

A través del recorrido de lectura realizado se llegará a la presentación y explicación

Los alumnos pondrán en juego

Breve espacio de integración para revisar lo aprendido, destacar la importancia del

Tema: La noticia: características y estructura Fecha:05/10/20

Carácter: Explicativa Duración: 80´

Las prácticas de lectura sumadas a los conocimientos rescatados sobre la noticia

Finalizado el registro del mapa elaborado, se propondrán las siguientes actividades:

Al finalizar el desarrollo de las actividades los grupos socializarán sus producciones;

Estrategias metodológicas (Se pueden agregar consultando en los DCP)

Criterios de evaluación (Seleccionar)

Estrategias de evaluación formativa

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