I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Análisis Ambiental

CÓDIGO : HU51
CICLO : 202002
CUERPO ACADÉMICO : Incháustegui Pérez, Carlos Miguel
Montoya Antich, Cecilia
Nakasone Santivañez, Erich David
Peralta Olaechea, José Antonio
Villarán Cochella, Roberto Víctor Fernando
CRÉDITOS : 3
SEMANAS : 16
HORAS : 2 H (Práctica) Semanal /2 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Análisis ambiental es un curso semi-presencial (blended), con una perspectiva que parte de las ciencias
geográficas y desde el enfoque de las Humanidades. Toma en cuenta el contexto global y nacional con la
intención que el estudiante reflexione sobre las diversas formas en que las sociedades humanas establecen su
relación entre ellas y el medioambiente del que forman parte.

Análisis ambiental es un curso electivo, de formación general, de carácter teórico-práctico, dirigido a

estudiantes de ciclos intermedios de distintas carreras, especialmente de Ingeniería, que busca alcanzar el nivel
2 en la competencia general Pensamiento Crítico del Modelo Educativo de UPC. No tiene pre-requisito.

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante propone una solución a un problema ambiental analizado considerando
información de sus causas principales y secundarias así como conclusiones relacionadas al marco teórico del
curso y el caso real indagado, dentro de un contexto espacio-temporal específico con una postura coherente y
responsable. Lo hace a través de un informe escrito.

Competencia: Pensamiento crítico

Dimensión 1 Explicación
Dimensión 2 Información
Dimensión 3 Contexto

1
Dimensión 4 Postura
Dimensión 5 Conclusión

Nivel 2

Definición: Capacidad para explorar de manera exhaustiva problemas, idea o eventos para formular
conclusiones u opiniones solidamente justificadas

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Visión Panorámica de la problemática ambiental global y nacional

LOGRO
Al finalizar el curso, el estudiante propone una solución a un problema ambiental analizado considerando información
de sus causas principales y secundarias así como conclusiones relacionadas al marco teórico del curso y el caso real
indagado, dentro de un contexto espacio-temporal específico con una postura coherente y responsable. Lo hace a través
de un informe escrito.

Competencia: Pensamiento crítico

TEMARIO
UNIDAD Nº: 1 Visión Panorámica de la problemática ambiental global y nacional
LOGRO DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el estudiante comprende los principales procesos relacionados con los problemas ambientales
más relevantes dentro de su contexto espacio-temporal específico, sobre la base del marco teórico del curso.

Competencia: Pensamiento crítico

TEMARIO
Semanas 1
Contenido (temario):
- Presentación del curso
- Marco Teórico: Problema ambiental
Actividades de aprendizaje:
- Actividades con Aula virtual
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
- Material de trabajo en línea
Evidencias de aprendizaje:
- Actividad en Aula virtual: dar cuenta sobre el contenido del sílabo y la información general
Bibliografía:
- Lectura: ¿Qué es un problema ambiental? Ubicada en el aula virtual (Preparada por Roberto Villarán)

Semana 1-2
Contenido (temario):
- Escalas espaciales
- Conceptos básicos sobre problemas ambientales
- Concepto de causas, directas y profundas

2
Actividades de aprendizaje:
- Lectura de textos
- Material de trabajo en línea
- Desarrollo de cuestionario en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
- Dinámica en clase: diferencia entre causas directas y profundas
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
Bibliografía:
- Ludevid, M. (1998) El cambio global en el medio ambiente. México, D.F.: Alfaomega. Segunda parte: Introducción.
- Riddick, L. (Productor/Director). (2013) La Tierra desde el espacio, componentes del clima global [Documental].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Z4IB8Jt8bSo [Consulta: 04 de marzo de 2019]

Semanas 2-3
Contenido (tema):
Alteración del ciclo de carbono, fuentes energéticas y nuevas perspectivas
- Quema de combustibles fósiles
- Quema de biomasa
- Hacia otras perspectivas en tecnologías y energías
Actividades de aprendizaje:
- Lectura de textos
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
Bibliografía:
- Christopher Rowley (Director/Productor). (2009). Un mundo sin petróleo [Documental]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=D2MyfxcCMXg&feature=youtu.be [Consulta: 04 de marzo de 2019].
- Natalie Derbort (reportera), Silvia Fleck (directora) Deutsche Welle (canal encargado de la producción) (2018) Sobre
el consumo energético y el futuro de la energía (primera parte). [Documental] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Uo5jLp1GF0o [Consulta: 14 de febrero del 2020].

Semanas 3-4
Contenido (temario):
- Cambio climático en el Perú y el mundo
- Deterioro de la capa de ozono
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Desarrollo de cuestionario en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
- Resultado en el reto en el aula 1
Bibliografía:
- Ficher Stevens (Director/Productor) & Leonardo Dicaprio (Productor). (2016). Antes que sea tarde [Documental].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=LbRUSffD6pY [Consulta: 18 de febrero de 2020].

3
- Duncan Copp (Director) & David Sington (Productor). (2005). Oscurecimiento global [Documental]. Recuperado de
http://www.dailymotion.com/video/xp3p67_documental-oscurecimiento-global-completo_webcam [Consulta: 04 de
marzo de 2019].
- The Ozone Hole (2010) Recuperado de http://www.theozonehole.com/ [Consulta: 18 de febrero de 2020].

Semanas 4-5
Contenido (temario):
- Cambio de uso de suelo
- Sistemas de producción de alimentos: Cereales (arroz); Carnes rojas (ganado vacuno e insumos químicos)
- Escasez de agua dulce
- Adaptabilidad y estrés hídrico en Perú
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
Bibliografía:
- Brown, Lester Russell (2011) El mundo al borde del abismo: cómo evitar el declive ecológico y el colapso de la
economía. Bogotá: Ecoe Ediciones; CEID Colombia. (363.7 BROW/A), Capítulos 1 y 2.
- Ludevid, M. (1998) El cambio global en el medio ambiente. México, D.F.: Alfaomega. Segunda parte: Introducción:
Las actividades humanas que contribuyen de forma directa al cambio global (pp. 53-54)
- Robert Kenner (director). (2009) Food Inc. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=cc_mhoFH3j0
[Consulta 18 de febrero del 2020].
- Kip Andersen y Keegan Kuhn (directores). (2017) What the Health. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=4FV3ieIwsrM [Consulta 10 de febrero del 2020].

Semanas 5-6
Contenido (temario):
- Pérdida de biodiversidad
- Deforestación en Sudamérica y Australia
Actividades de aprendizaje:
- Lectura de textos
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
- Resultado en el reto en el aula 2
Bibliografía:
- Ludevid Anglada, Manuel (1998) El cambio global en el medio ambiente. México, D.F. Alfaomega. Segunda parte:
Introducción: Las actividades humanas que contribuyen de forma directa al cambio global (pag. 103-104)

Semanas 6-7
Contenido (temario):
- Desarrollo sostenible, economía marrón, economía verde, economía circular
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web

4
 - Revisión de recursos multimedia
- Dinámica en clase: crecimiento económico y desarrollo sostenible
Evidencias de aprendizaje:
- DD: Resultado de cuestionario en línea
- Resultados de competencia en Kahoot
Bibliografía:
- Annie Leonard (Directora/Productora). (2006). La historia de las cosas. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY [Consulta: 04 de marzo de 2019].
- Barría, C. (2020). ¿Qué es el "cisne verde" que alarma a los economistas y por qué podría desencadenar la próxima
crisis financiera? BBC News Mundo. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-51270410

Semanas 7-8
Contenido (temario):
- Elección de temas para el trabajo fianl
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
- Generación de propuesta para trabajo práctico de la Unidad 2: 3 problemas ambientales
Evidencias de aprendizaje:
- Elección de problemas ambientales

Semanas 8-9
Contenido (temario):
- Práctica calificada
- Pautas para el trabajo aplicado que involucra el TB1 y el TF
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Revisión de información de páginas web
- Revisión de recursos multimedia
- Presentación de pautas del Trabajo calificado (TB1)
Evidencias de aprendizaje:
- Resultado de la Práctica calificada PC1
- Elección de problema ambiental a investigar y analizar el resto del ciclo

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1 - 9

UNIDAD Nº: 2 Análisis de problemas ambientales

LOGRO
Logro de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante analiza un problema ambiental dentro de su contexto espacio-temporal específico
considerando información de sus causas principales y secundarias, y propone una solución coherente y responsable
sobre la base del marco teórico del curso.

Competencia: Pensamiento crítico

TEMARIO
Semanas 9-10
Contenido (temario):

5
- Presentación del Problema ambiental elegido, debe incluir la ubicación, historia e imágenes
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
Evidencias de aprendizaje:
- Avance 1 del Trabajo calificado TB1

Semanas 10-11
Contenido (temario):
- Identificación y descripción de causas directas del problema ambiental que se está trabajando, por escrito y con
imágenes
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
Evidencias de aprendizaje:
- Avance 2 del Trabajo calificado TB1

Semanas 11-12
Contenido (temario):
- Identificación, descripción y sustentación de causas profundas del problema ambiental que se está trabajando, por
escrito y con imágenes
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
Evidencias de aprendizaje:
- Informe que corresponde al Trabajo calificado TB1

Semanas 12-13
Contenido (temario):
- Identificación de la función principal del espacio afectado
- Análisis por medio de esquema de causas/proceso/Efectos
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
- Trabajo con la tabla de causas/proceso/efectos
Evidencias de aprendizaje:
- Avance 1 del Trabajo final TF

Semanas 13-14
Contenido (temario):
- Elaboración del ordenador gráfico del Problema ambiental (no lineal)
- Identificación de recursos no empleados, subempleados o mal empleados
- Generación de propuestas de solución
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
- Elaboración de un ordenador gráfico no lineal
- Trabajo con la tabla de recursos no-sub-mal/empleados
Evidencias de aprendizaje:
- Avance 2 del Trabajo final TF

Semanas 14-15

6
 Contenido (temario):
- Confirmación de propuestas de solución al Problema ambiental
- Identificación del instrumento de validación
Actividades de aprendizaje:
- Material de trabajo en línea
- Indagación de distintas fuentes de información
Evidencias de aprendizaje:
- Avance 3 del Trabajo final TF

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 10 - 15

VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias, las que se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante
cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión crítica, análisis, discusión,
evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y conocimientos
previos. Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en
práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o simulados, reconociendo la importancia que esto tiene
para su éxito profesional.
Para el buen desempeño, es muy importante que el estudiante llegue a su clase habiendo revisado y trabajado
anticipadamente el material disponible en el Aula Virtual. Cada unidad cuenta con dinámicas de clase que
permiten rescatar saberes previos y construir nuevos conocimientos. Estas dinámicas son interactivas. Pueden
emplear medios físicos o digitales.

Además de las horas de trabajo en aula, se estima que cada estudiante debe dedicar de dos a cuatro horas más
por semana para cumplir con las tareas del curso. En la sección de Información General del Aula Virtual se
incluye una línea de tiempo para facilitar la organización del estudiante.

Sobre la probidad académica

La calificación de un trabajo o evaluación se verá afectada parcial o totalmente en caso de detectarse alguna
parte de texto que no sea de elaboración propia o con citado inadecuado.
La producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del Área de
Humanidades se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo académico. En este sentido,
el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la honestidad académica
(copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de evaluación, presentar el trabajo de otro o
el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros casos) y las sanciones. Al
respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la Intranet (Servicios /Centro de atención al alumno /
Reglamentos). El Área de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita.

EVALUACIÓN
Las evaluaciones del curso combinan actividades diversas, centradas en actividades individuales. Todas las
actividades a ser calificadas cuentan con pautas a las que corresponden rúbricas o matrices de calificación con
indicadores explícitos, con puntajes debidamente especificados. Estas pautas y rúbricas o matrices se
encuentran disponibles en el Aula Virtual del curso desde el inicio del ciclo.

El estudiante evidenciará el desarrollo de las competencias señaladas en el sílabo por medio de actividades

7
individuales y grupales. Las actividades de evaluación de desempeño (DD) se desarrollan por medio del Aula
virtual, siguen una secuencia que acompaña los contenidos de la unidad 1, y se evidencian por medio de
cuestionarios breves, y retos en aula. El trabajo calificado (TB1) y el trabajo final (TF) se complementan en el
análisis de un caso y la generación de una propuesta de solución al problema ambiental investigado, se
desarrollan progresivamente de semana a semana, a lo largo de la unidad 2. Para los trabajos TB1 y TF, se
redactan informes a ser entregados también por medio del Aula virtual. Además, hay una práctica calificada
(PC) que mide la adquisición de los aprendizajes conceptuales y procedimentales desde un enfoque más bien
teórico.

VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
30% (DD1) + 28% (PC1) + 20% (TB1) + 22% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

DD - EVAL. DE DESEMPENO 30
PC - PRÁCTICAS PC 28
TB - TRABAJO 20
TF - TRABAJO FINAL 22

8
VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
DD EVAL. DE DESEMPENO 1 Semana 7 Evidencia de NO
aprendizaje: Resultado
de cuestionarios en línea
y resultados de los Retos
en aula 1y 2.
Competencia evaluada:
Pensamiento crítico. La
evidencia del trabajo es
individual. Se presenta
todo por medio del Aula
virtual.
PC PRÁCTICAS PC 1 Semana 9 E v i d e n c i a de SÍ
aprendizaje: Práctica
escrita a realizarse por
medio del Aula virtual,
en la que se evalúa los
principales conceptos
impartidos en el curso.
Competencia evaluada:
Pensamiento crítico. La
evidencia del trabajo es
individual.
TB TRABAJO 1 Semana 12 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: Informe
escrito que contiene la
primera parte del
análisis de un problema
ambiental. Competencia
evaluada: Pensamiento
crítico. La evidencia del
trabajo es grupal. Se
entrega por medio del
Aula virtual.
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: Informe
escrito que contiene la
segunda parte del
análisis de un problema
ambiental. Competencia
evaluada: Pensamiento
crítico. La evidencia del
trabajo es grupal. Se
entrega por medio del
Aula virtual.

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/5652103280003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL