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PROGRAMA SINTÉTICO
La función de este programa sintético, es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente, por lo
que concreta para esta fase tanto los contenidos que se abordarán, como los procesos de desarrollo de
aprendizajes para la consecución de los rasgos del perfil de egreso, de manera que las maestras y maestros
encuentren insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y
relevantes para las niñas y niños.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS QUE PODRÍAN ORIENTAR:
El aprendizaje se construye a través de múltiples

El trabajo didáctico es una tarea compleja que interacciones: docentes/estudiantes;
El trabajo pedagógico es fundamentalmente un
requiere el compromiso de todas las personas estudiantes/estudiantes; contenidos-
encuentro entre personas, que reconocen sus
involucradas: docentes, alumnado, madres y problema/actividades
potencialidades, singularidades y condiciones; individuales y colectivas; actividades/contenidos-
padres de Familia, así como
mediados por múltiples saberes y sus problema/realidad.
directivos.
condiciones materiales de existencia.
La actitud del estudiantado para el Corresponde a la y el docente decidir el

aprendizaje, mejora cuando se reconocen momento en que una dificultad de
sus aciertos por pequeños que sean, para aprendizaje reclama realizar un abordaje
permitirle analizar lo que queda pendiente específico desde la lógica de las disciplinas.
por alcanzar.
CAMPOS FORMATIVOS
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO

LENGUAJES
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
CADA UNO CON SUS RESPECTIVOS

ELEMENTOS
Descripción general del Finalidades del campo Especificidades Contenidos y procesos de

campo formativo. formativo para el campo desarrollo de aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA Y LA CALIFICACIÓN
ofrece para analizar,

Los aciertos o dificultades de
impulsar y mejorar los
procesos vinculados a la aprendizaje que muestran al realizar
formación y al aprendizaje. sus actividades necesitan que cada
docente interprete las razones que
subyacen en las mismas (falta de
antecedentes, complejidad de la No se puede formalizar, surge del
tarea, ausencia de significación de lo trabajo escolar, requiere que las
solicitado). niñas y niños estén en
disponibilidad de reflexionar sobre
sus logros, sus pendientes de
trabajar, las dificultades que
enfrentan y, sobre todo, sus
El docente determinará para cada período de
compromisos personales y
calificación las evidencias que tomará en
cuenta para ello: trabajos escritos, elaboración grupales para continuar
de periódico mural, resolución de ejercicios, trabajando.
realización de alguna tarea en específico,
resolución de un examen; o bien cualquier otro
tipo de evidencia, que puede concentrar, a
través de algunos de los instrumentos
conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo.
PROGRAMA ANALÍTICO
Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan
a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL PLANO DE PLANO DIDÁCTICO

PLANO DE CODISEÑO
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO CONTEXTUALIZACIÓN
DE LA ESCUELA
El docente estructurará su planeación didáctica

para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy
Refiere a la posible incorporación
LECTURA DE LA REALIDAD: se entiende Se refiere al tratamiento de grandes y, con ello, dar mejor seguimiento a los
de contenidos que no estén procesos de desarrollo de aprendizaje.
al ejercicio de problematización sobre las los programas sintéticos para contemplados en los programas
condiciones educativas de la escuela: sus ponerlos en marcha en los sintéticos y que dados los Cuidará en su secuencia de actividades que la
retos en términos de aprendizaje distintos grados-fases. resultados de la lectura de situación problema se articule con los contenidos
en relación con el perfil de sus alumnos, Retoma el plano de lectura de la realidad (plano uno), sea
analizados y los de codiseño, atendiendo a la
esto es, la reflexión fundamental sobre la realidad para trazar el sucesión y gradualidad.
necesario su abordaje. Los
sus características, sus procesos de horizonte de acción, esto es, contenidos del codiseño no son Establecerá las actividades que trabajará con
aprendizaje y sus dificultades. También los propósitos necesariamente problemas sus alumnos, con la finalidad de organizarlas de
los retos de sus maestros, así como la del ciclo escolar en cada para contextualizar en su acuerdo con un grado de dificultad que les
intersección con el papel de los padres de grupo escolar, grado, fase y permita ir efectuando sus procesos de desarrollo
articulación con los contenidos de aprendizaje y atendiendo a la estrategia de
familia y del contexto social de la escuela escuela. nacionales, sino que refieren proyecto, trabajo por problemas, o lo que se haya
tanto en las condiciones inmediatas o necesidades específicas de decidido en el programa analítico.
mediatas que afectan el contexto escolar, las escuelas.
sea desde la perspectiva comunitaria Establecerá una forma para aplicar la
hasta de las necesidades de convivencia evaluación formativa, siempre en un ambiente
colaborativo y de autorreflexión por parte del
que tiene la humanidad entre sí y con el alumno de sus logros, dificultades y pendientes.
planeta.

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El aprendizaje se construye a través de múltiples

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