Programacion Anual 2023

PLAN CURRICULAR
INTRODUCCIÓN
Presentamos el plan curricular de nuestra Institución Educativa “PREMIUM” para el período 2022,
como el instrumento que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de competencias, capacidades,
estándares y desempeños y otros elementos diversificados que orientarán el trabajo pedagógico a nivel de la
institución educativa. El plan curricular, se formula en el marco de la Implementación del Currículo Nacional
de Educación Básica 2017 (CNEB), a través de un proceso de diversificación curricular, que comprende los
resultados del diagnóstico, de las características de los y las estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje. De esta forma nuestro plan, expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. El conjunto
de los Programas Curriculares por edades y grado o ciclo elaborados por los docentes de la IE.
El plan curricular de la Institución Educativa “PREMIUM”, está enmarcada en los lineamientos de

la RVM 273-2020 MINEDO; RVM 093 MINEDU, RVM 094-2020 MINEDU; RVM 193-2020 MINEDU,
la misma que comprende: Características, necesidades de aprendizaje e intereses de los estudiantes, objetivos,
plan de estudios de Educación Inicial, Primaria y Secundaria y Programas Curriculares de Inicial, Primaria y
Secundaria con los aprendizajes establecidos, modelo del servicio educativo y las orientaciones pedagógicas
en : planificación curricular, mediación para el aprendizaje, evaluación formativa y tutoría. La elaboración
de este instrumento, ha sido posible gracias al trabajo en equipo y cooperativo del equipo técnico de Docentes,
quienes han puesto de manifiesto sus conocimientos y experiencia con el fin común de elaborar un Diseño
Curricular pertinente, que buscan las mejoras en logros de aprendizaje, así como ofrecer un servicio educativo
de calidad en función a las demandas, características y retos que plantea nuestro contexto comunal; la
demanda de la Región y el país y sintetiza una serie de aspiraciones y metas que en los diferentes aspectos de
la vida educacional nos planteamos en el corto y largo plazo.
La Dirección.
PLAN CURRICULAR
I.- OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar competencias en las diferentes áreas para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes, desarrollando sus potencialidades como capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que le permitan actuar adecuadamente y eficazmente en los diversos ambientes de la
sociedad.
2. OBJETIVO ESPECIFICOS.
 Orientar las actividades académicas de la Institución Educativa.
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes que les permita el ingreso directo a la Universidad.
II.- PERFIL DE EGRESADO
El Currículo Nacional plantea el Perfil de Egreso como la visión común e integral de los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios
y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica
y geográfica. Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la
Educación Básica se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones
vinculadas a las prácticas sociales. Nuestros estudiantes egresan con una visión Universitaria.
PLAN CURRICULAR
III.- PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
Nuestra propuesta de gestión centrada en los aprendizajes, se encamina a conseguir los objetivos
planteados en el proyecto educativo institucional, para lo cual todos los que integramos la comunidad
educativa de la I.EP. PREMIUM, buscaremos los recursos necesarios y algunos aliados estratégicos que
nos permitan concretizar nuestro proyecto, que se ira materializando cada año, con la finalidad de brindar
una educación de calidad. Nuestra propuesta se plasma en la formulación de un plan de estudios especial
para los tres niveles del sistema educativo, siempre respetando la normatividad vigente.
En esta propuesta las áreas se desagregan por cursos en los tres niveles como se muestran en los cuadros,
en este año 2022 estamos trabajando un plan para la educación virtual y no difiere mucho de la propuesta
de la educación presencial.
Las horas pedagógicas de los niveles inicial y primario son de 40 minutos y en el nivel de secundaria es
de 50 minutos, como se muestra en los cuadros ,en el nivel primario y secundario las horas semanales
son más que las propuestas por el ministerio de educación .
IV.- PLAN DE ESTUDIOS – PREMIUM 2022.
NIVEL INICIAL (30 HORAS)

PROPUESTA EDUCATIVA
RAZ. VERBAL 2
1 COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA 2
GRAMÁTICA 2
INGLÉS 2
ACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO 2
2 MATEMÁTICA – MATEMÁTICO
RAZ. NUMÉRICO 2
RAZ. ESPECIAL 2
3 CIENCIA Y ESTRAGIAS PARA LA INDAGACIÓN 2
TECNOLOGIA CIENTIFICA
AMBIENTE Y SALUD 2
COMPUTACIÓN 2
HABILIDADES PARA LA VIDA 2
4 Personal social DESARROLLO PERSONAL 2
RELIGIÓN 2
PSICOMOTROIDAD 2
5 Psicomotriz DEPORTE/DANZA 2
30
PLAN CURRICULAR
NIVEL PRIMARIO 1º - 2º (30 HORAS)

PROPUESTA EDUCATIVA
RAZ. VERBAL 2
1 COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA 2
ORTOGRAFÍA 2
GRAMÁTICA 2
PENSAMIENTO ALGEBRAICO 2
2 MATEMÁTICA MEDICIONES Y DATOS 2
RAZ.NÚMERICO Y OPERACIONAL 2
ESTRAGIAS PARA LA INDAGACIÓN 2

CIENTIFICA
3 CIENCIA Y TECNOLOGIA
AMBIENTE Y SALUD 2
COMPUTACIÓN 2
CULTURA -GEOGRAFÍA 2
4 Personal social DESARROLLO PERSONAL 2
5 EDUC. FÍSICA/ARTE Y E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2

CULTURA
6 RELIGIÓN/TUTORIA Y FÉ CRISTIANA Y TUTORIA 2

ORIENTACION EDUCATIVA
7 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2
30
PLAN CURRICULAR
NIVEL PRIMARIO 3° (30 HORAS)

PROPUESTA EDUCATIVA
ÁLGEBRA 3
1 MATEMÁTICA ARITMÉTICA 3
GEOMETRÍA 2
RAZ. MATEMÁTICO 3
GRAMÁTICA- ORTOGRAFÍA 2
2 COMUNICACIÓN RAZ.VERBAL 2
COMPRENSIÓN LECTORA 1
3 PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL 3
4 CIENCIA Y TECNOLOGIA AMBIENTE Y SALUD 3
COMPUTACIÓN 2
5 RELIGIÓN/TUTORIA Y FÉ CRISTIANA Y TUTORIA 2

ORIENTACION EDUCATIVA
6 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2
7 EDUC. FÍSICA/ARTE Y E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2

CULTURA
30
PLAN CURRICULAR
NIVEL PRIMARIO 4° (30 HORAS)

PROPUESTA EDUCATIVA
ÁLGEBRA 2
GEOMETRÍA 2
TRIGONOMETRÍA 2
RAZ. MATEMÁTICO 3
GRAMÁTICA 2
2 COMUNICACIÓN RAZ.VERBAL 2
3 PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL/HISTORIA Y 4

GEOGRAFÍA
4 CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2
COMPUTACIÓN 2
5 TUTORIA TUTORIA 1
6 RELIGIÓN RELIGIÓN 1
INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2
7 EDUC. FÍSICA E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2
30
PLAN CURRICULAR
NIVEL PRIMARIO 5-6° (34 HORAS)

PROPUESTA EDUCATIVA
ÁLGEBRA 2
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA 2
RAZ. LÓGICO -MATEMÁTICO 2
RAZ.VERBAL 2
2 COMUNICACIÓN GRAMÁTICA 2
LITERATURA 2
3 CIENCIA Y TECNOLOGIA FÍSICA RECREATIVA 2
QUÍMICA RECREATIVA 2
EDUCACIÓN AMBIENTAL 2
4 PERSONAL SOCIAL HISTORIA 2
GEOGRAFÍA 2
5 RELIGIÓN FÉ CRISTIANA 2
6 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA(INGLÉS) 2
7 EDUC. FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA 2
8 ARTE Y CULTURA (ROBOTICA-ORATORÍA -MÚSICA 2
9 TUTORÍA TUTORÍA Y ACMPAÑAMIENTO 1

PSICOLÓGICO
34
PLAN CURRICULAR
NIVEL SECUNDARIO
AREA CURSOS 1° 2° 3° 4° 5°
ÁLGEBRA 2 2 ÁLGEBRA 3 2 ÁLGEBRA 3
ARITMÉTICA 2 2 ARITMÉTICA 2 2 ARITMÉTICA 3

MATEMÁTICA
GEOMETRÍA 2 2 GEOMETRÍA 2 2 GEOMETRÍA 3
TRIGONOMETRÍ 2 2 TRIGONOMETRÍ 2 2 TRIGONOMETRÍA 3

A A
MATEMÁTICA
RAZ. RAZ.
MATEMÁTICO 2 2 MATEMÁTICO 2 3 RAZ. 3
MATEMÁTICO
RAZ. LÓGICO 2 2 RAZ. LÓGICO 2 3 RAZ. LÓGICO 3
RAZ. VERBAL 2 2 RAZ. VERBAL 2 3 RAZ. VERBAL 3

COMUNICACIÓN
GRAMÁTICA 2 2 GRAMÁTICA 2 2 GRAMÁTICA 3
COMUNICACIÓN
LITERATURA 2 2 LITERATURA 2 2 LITERATURA 3
FÍSICA 2 2 FÍSICA 2 2 FÍSICA 4

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA QUÍMICA 2 2 QUÍMICA 2 2 QUÍMICA 3
CIENCIA Y
BIOLOGÍA 2 2 TECNOLOGÍA BIOLOGÍA 2 2 BIOLOGÍA 3
PERSONAL HISTORIA 2 2 ANATOMÍA 2 2 ANATOMÍA 2

SOCIAL
GEOGRAFÍA 2 2 HISTORIA 2 2 HISTORIA 2
TUTORIA TUTORIA 1 1 PERSONAL GEOGRAFÍA 2 2 GEOGRAFÍA 2

SOCIAL
RELIGIÓN RELIGIÓN 1 1 ECONOMÍA 2 2 ECONOMÍA 2
IDIOMAS INGLÉS 2 2 TUTORÍA TUTORIA 1 1 TUTORIA 1
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FÍSICA FÍSICA 2 2 RELIGIÓN RELIGIÓN 1 1 RELIGIÓN 1
34 # IDIOMAS INGLÉS 2 2 INGLÉS 2
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y
ACOMPAÑAMIENT
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
2 0 O 1
FÍSICA FÍSICA
PSICOLÓGICO
39 39 50
PLAN CURRICULAR
AÑO ESCOLAR 2022

CALENDARIZACIÓN
(INICIAL – PRIMARIA – 1º SEC. HASTA 3 º SEC.)
I TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MES
1 15 16 17 18
INICIO DE CLASES
14 DE 14
MARZO MARZO
2 21 22 23 24 25
3 28 29 30 31 01
4 04 05 06 07 08
EVALUACION 5 11 12 13 14 15
18 AL 22
ES ABRIL
ABRIL 6 18 19 20 21 22
MENSUALES
7 25 26 27 28 29
8 02 03 04 05 06
DÍA DE LA MADRE 8 DE MAYO
9 09 10 11 12 13
MAYO
EVALUACION DEL 25 DE 10 16 17 18 19 20
ES MAYO AL
11 23 24 25 26 27
TRIMESTRAL 03 DE
ES JUNIO 12 30 31 01 02 03 JUNIO
VACACIONES I TRIMESTRE: DEL 04 AL 12 DE JUNIO

II TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MS
INFORME DE 21 DE JUNIO 1 13 14 15 16 17
PROGRESO DEL AL 24 DE
ESTUDIANTE JUNIO 2 20 21 22 23 24
JUNIO
3 27 28 29 30 01
4 04 05 06 07 08
5 11 12 13 14 15
6 18 19 20 21 22 JULIO
EVALUACIONES 18 JULIO AL 22
7 25 26 27 28 29
MENSUALES JULIO
8 01 02 03 04 05
9 08 09 10 11 12
AGOSTO
24 AGOSTO AL 10 15 16 17 18 19
EVALUACIONES
2 DE
TRIMESTRALES 11 22 23 24 25 26
SEPTIEMBRE
12 29 30 31 01 02 SEPTIEMBRE
PLAN CURRICULAR
VACACIONES II TRIMESTRE: DEL 03 AL 11 DE SETIEMBRE
III TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MES
20 DE 1 12 13 14 15 16
INFORME DE
SEPTIEMBRE
PROGRESO DEL
AL 23 DE
2 19 20 21 22 23 SEPTIEMBRE
ESTUDIANTE
SEPTIEMBRE 3 26 27 28 29 30
21 DE
ACTIVIDADES
OCTUBRE AL
POR
28 DE
4 03 04 05 06 07
ANIVERSARIO OCTUBRE
INICIAL - 27 DE
OCTUBRE
5 10 11 12 13 14 OCTUBRE
DIA DEL LOGRO
PRIMARIA – 28
DE OCTUBRE.
6 17 18 19 20 21
SECUNDARIA –
29 DE 7 24 25 26 27 28
EVALUACION OCTUBRE
ES 24 DE
MENSUALES
8 31 01 02 03 04
OCTUBRE
AL 28 DE
OCTUBRE
9 07 08 09 10 11
NOVIEMBRE
10 14 15 16 17 18
EVALUACION 05 DE
11 21 22 23 24 25
ES DICIEMBR
TRIMESTRAL 12 28 29 30 01 02
E AL 16 DE
ES DICIEMBR 13 05 06 07 08 09 DICIEMBRE
E
21 DE 14 12 13 14 15 16
CLAUSURA
DICIEMBRE
PLAN CURRICULAR
AÑO ESCOLAR 2022

CALENDARIZACIÓN (4°de sec. Y 5º sec.)
Toda la programación anual se trabaja en el I y II trimestre
En el III trimestre es preparación ingreso a la universidad.
I TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MES
1 15 16 17
INICIO DE CLASES
14 DE 14 18
MARZO MARZO
2 21 22 23 24 25
3 28 29 30 31 01
4 04 05 06 07 08
EVALUACION 5 11 12 13 14 15
18 AL 22
ES ABRIL
ABRIL 6 18 19 20 21 22
MENSUALES
7 25 26 27 28 29
8 02 03 04 05 06
DÍA DE LA MADRE 8 DE MAYO
9 09 10 11 12 13
MAYO
10 16 17 18 19 20
DEL 25 DE
EVALUACIONES 11 23 24 25 26 27
MAYO AL 03
TRIMESTRALES
DE JUNIO
12 30 31 01 02 03 JUNIO
VACACIONES I TRIMESTRE: DEL 04 AL 12 DE JUNIO
MIÉRCOL
II TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES JUEVES VIERNES MES
ES
INFORME DE 21 DE JUNIO 1 13 14 15 16 17
PROGRESO DEL AL 24 DE
ESTUDIANTE JUNIO 2 20 21 22 23 24
JUNIO
3 27 28 29 30 01
4 04 05 06 07 08
5 11 12 13 14 15
6 18 19 20 21 22 JULIO
EVALUACION 18 JULIO
ES AL 22 7 25 26 27 28 29
MENSUALES JULIO
8 01 02 03 04 05
9 08 09 10 11 12
24 AGOSTO
EVALUACION
AGOSTO 10 15 16 17 18 19
ES
AL 2 DE
TRIMESTRAL 11 22 23 24 25 26
SEPTIEMB
ES
RE
12 29 30 31 01 02 SEPTIEMBRE
PLAN CURRICULAR
VACACIONES II TRIMESTRE: DEL 03 AL 11 DE SETIEMBRE
(5º SEC: CICLO ADES / IDEPUNP DE LUNES A VIERNES)
SEMA LUN MART MIÉRCOL JUEV VIERN

III TRIMESTRE MES
NA ES ES ES ES ES
20 DE 1 12 13 14 15 16
INFORME DE
SEPTIEMBRE SEPTIEMB
PROGRESO DEL
AL 23 DE
2 19 20 21 22 23 RE
ESTUDIANTE
SEPTIEMBRE 3 26 27 28 29 30
21 DE
ACTIVIDADES
OCTUBRE AL
POR
28 DE
4 03 04 05 06 07
ANIVERSARIO OCTUBRE
INICIAL - 27
DE OCTUBRE
5 10 11 12 13 14 OCTUBRE
DIA DEL LOGRO PRIMARIA –
28 DE 6 17 18 19 20 21
OCTUBRE.
SECUNDARIA
– 29 DE 7 24 25 26 27 28
EVALUACION OCTUBRE
ES 24 DE
MENSUALES
8 31 01 02 03 04
OCTUBRE
AL 28 DE
OCTUBRE
9 07 08 09 10 11
NOVIEMB
10 14 15 16 17 18 RE
11 21 22 23 24 25
EVALUACION 05 DE
ES DICIEMBR 12 28 29 30 01 02
TRIMESTRAL E AL 16 DE
ES DICIEMBR DICIEMBR
13 05 06 07 08
E 09 E
21 DE 14 12 13 14 15 16
CLAUSURA
DICIEMBRE
PLAN CURRICULAR
V.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Un vez elaborada la maya curricular por cursos se determinan los temas y contenidos, relacionados con el perfil del estudiante, se han dosificado
teniendo en cuenta os niveles y grados como se muestran en los cuadros de los temarios por cursos .Se diseñó el tiempo de duración de cada tema
para una programación por trimestres.
TEMARIO POR CURSO: 1ERO Y 2DO AÑO DE SECUNDARIA 2022

ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO RAZ. MATEMÁTICO FÍSICA
TRIMESTRES TEMAS
2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°)
TEMA 1
TEORÍA DE ÁNGULO
Del 15 marzo al TEORIA DE EXPONENTES SEGMENTOS LÓGICA FORMAL SUCESIONES ANALISIS DIMENSIONAL
CONJUNTOS TRIGONOMÉTRICO,
09 de abril
TEMA 2
ECUACIONES SISTEMAS DE MEDICIÓN
I Del 12 abril al NUMERACIÓN ÁNGULOS LÓGICA FORMAL SERIES ANALISIS VECTORIAL
EXPONENCIALES ANGULAR
07 mayo
TEMA 3
EXPRESIONES FORMALIZACIÓN DE CINEMATICA
Del 10 mayo CUATRO OPERACIONES TRIÁNGULOS SECTOR CIRCULAR SUMATORIAS I
ALGEBRAICAS PROPOSICIONES (M.R.U – M.R.U.V)
Al 28 mayo
RAZONES
TEMA 4
TRIGONOMÉTRICAS DE FORMALIZACIÓN DE CINEMATICA (C.L
Del 14 junio al DIVISIBILIDAD PRODUCTOS NOTABLES TRIÁNGULOS SUMATORIAS II
ÁNGULOS AGUDOS PROPOSICIONES – M.C)
09 julio
TEMA 5 RAZONES
CUATRO CINEMATICA
II Del 12 de julio al NÚMEROS PRIMOS DIVISIÓN ALGEBRAICA CUADRILÁTEROS TRIGONOMÉTRICAS DE VERDAD FORMAL
OPERACIONES (M.C.U – M.C.U.V)
06 agosto ÁNGULOS VERTICALES
TEMA 6 RAZONES
Del 09 de COCIENTES NOTABLES – TRIGONOMÉTRICAS DE EQUIVALENCIA LÓGICA OPERADORES
MCD – MCM CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA I
agosto al 27 de BINOMIO DE NEWTON ÁNGULOS PARTE I MATEMÁTICOS
agosto. HORIZONTALES
RAZONES
TEMA 7
PROPORCION Y TRIGONOMÉTRICAS DE EQUIVALENCIA LÓGICA
Del 13 set al FRACCIONES FACTORIZACIÓN CONTEO DE FIGURAS ESTÁTICA II
SEMEJANZA UN ÁNGULO EN PARTE II
08 oct
POSICIÓN NORMAL
TEMA 8
REDUCCIÓN AL PRIMER
III Del 11 oct al 05 RAZONES MCM – MCD RELACIONES MÉTRICAS CIRCUITOS LÓGICOS EDADES DINAMICA
CUADRANTE
de nov.
TEMA 9
Del 08 de nov. RADICACIÓN – CIRCUNFERENCIA TRABAJO POTENCIA Y
PROPORCIONES POLIGONOS INFERENCIA LÓGICA I REGLA DE TRES
03 de RACIONALIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA ENERGIA
diciembre
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 1ERO Y 2DO AÑO DE SECUNDARIA 2022

QUÍMICA BIOLOGÍA HISTORIA GEOGRAFÍA GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL
TRIMESTRES TEMAS 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°) 2 H ( 1°) – 2 H ( 2°)
INTRODUCCIÓN A LA
TEMA 1 INTRODUCCIÓN AL NOCIONES
BIOLOGÍA Y COMPRENSIÓN Y
Del 15 marzo MATERIA ESTUDIO DE LA GENERALIDADES LINGUISTICAS TEORIA LITERARIA
COMPOSICIÓN QUÍMICA ANÁLISIS DE TEXTOS
al 09 de mayo HISTORIA GENERALES
DE LA MATERIA VIVA
LITERATURA
TEMA 2 FONÉTICA Y ENUNCIADO ESENCIAL
PRIMEROS GEOGRAFÍA UNIVERSAL I
Del 12 abril al ENERGIA CITOLOGIA Y GENETICA FONOLOGÍA Y ENUNCIADO
I POBLADORES MATEMÁTICA (Geodesia ) (Lit. clásica, oriental y
07 mayo INCLUIDO
occidental)
DEL INTERMEDIO
TEMPRANO AL LITERATURA
TEMA 3 DIVISION DEL MUNDO
GEOGRAFÍA ORTOGRAFÍA UNIVERSAL II ENUNCIADO EXCLUIDO
Del 10 mayo SISTEMA DE UNIDADES VIVIENTE. VIRUS. HORIZONTE MEDIO
(Nazca, Mochica, MATEMÁTICA Cartografía (Lit. medieval y Y TÉRMINO EXCLUIDO
Al 28 mayo REINOS: MONERA
Tiahuanaco y Vicus) renacimiento)
TEMA 4 EL INTERMEDIO
Del 14 junio al TARDÍO MORFOLOGÌA SIGLO DE ORO Y
REINO PROTISTA ASTRONOMÍA SINÓNIMOS
09 julio CONCEPTOS FÍSICOS (Chimú, Chachapoyas) NEOCLASISMO
LITERATURA
UNIVERSAL III
TEMA 5 EL INTERMEDIO LIT. SIGLO XIX -
ESTRUCTURA ESTRUCTURA INTERNA Y EL SUSTANTIVO
II Del 12 de julio REINO FUNGI TARDÍO Romanticismo – ANTÓNIMOS
ATÓMICA I EXTERNA DE LA TIERRA
al 06 agosto (Chancay,Talllanes) Realismo, Naturalismo,
Parnasianismo Y
Simbolismo
TEMA 6 EL TERCER LITERATURA
Del 09 de ESTRUCTURA HORIZONTE UNIVERSAL IV
REINO PLANTAE HIDROGRAFIA ADJETIVO ANALOGÍAS
agosto al 27 ATÓMICA II CULTURAL(Organización LIT. SIGLO XX – XXI
de agosto. social) VANGUARDISMO
SIGNIFICADO
TEMA 7 EL TERCER LITERATURA CONTEXTUAL Y
Del 13 set al TABLA PERIODICA REINO ANIMAL HORIZONTE CULTURAL METEREOLOGÍA DETERMINANTE ESPAÑOLA II CONCEPTUALIZACIÓN
08 oct (economía y religión) GENERACION 98 Y 27 DE TECNOLECTOS
EUROPERIZACION DEL
TEMA 8 NUEVO
III LITERATURA PERUANA CONECTORES
Del 11 oct al ENLACE QUÍMICO REINO ANIMALII MUNDO(Capitulación de CLIMATOLOGIA PRONOMBRE
I LÓGICOS
05 de nov. Santa Fe y de Toledo,
viaje de Colon y Pizarro)
TEMA 9
Del 08 de nov. LITERATURA PERUANA
NOMENCLATURA EL VERBO
03 de ECOLOGIA EL VIRREINATO GEOGRAFÍA HUMANA II (República y PLAN DE REDACCIÓN
diciembre INORGANICA
Contemporánea)
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 3ER AÑO SECUNDARIA 2022

RAZ.
ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO FÍSICA QUÍMICA
TRIMESTRES TEMAS MATEMÁTICO
2 H ( 3°) 3H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) – 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°)
2 H ( 3°)
ÁNGULO
TEMA 01 TEORIA DE
TRIGONOMÉTRICO,
Del 15 marzo TEORÍA DE EXPONENTES SEGMENTOS - ANALISIS DIMENSIONAL
SISTEMAS DE MEDICIÓN LÓGICA FORMAL SUCESIONES MATERIA Y ENERGIA
al CONJUNTOS – ECUACIONES ÁNGULOS Y VECTORIAL
ANGULAR Y SECTOR
02 de abril EXPONENCIALES
CIRCULAR
RAZONES
TEMA 02
TRIGONOMÉTRICAS
Del 05 de abril EXPRESIONES FORMALIZACIÓN DE SERIES Y SISTEMA DE UNIDADES
NUMERACIÓN TRIÁNGULOS DE ÁNGULOS AGUDOS CINEMATICA I
al ALGEBRAICAS PROPOSICIONES SUMATORIAS Y CONCEPTOS FÍSICOS
ÁNGULOS VERTICALES Y
I 23 de abril
HORIZONTALES
TEMA 03 RAZONES
Del 26 abril al CUATRO PRODUCTOS TRIGONOMÉTRICAS CUATRO ESTRUCTURA
CUADRILÁTEROS VERDAD FORMAL CINEMATICA II
14 OPERACIONES NOTABLES DE UN ÁNGULO EN OPERACIONES ATÓMICA
mayo POSICIÓN NORMAL
TEMA 04
DIVISIBILIDAD – REDUCCIÓN AL PRIMER EQUIVALENCIA OPERADORES TABLA PERIODICA –
Del 17mayo al DIVISIÓN ALGEBRAICA CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA
NÚMEROS PRIMOS CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS ENLACE QUIMICO
28 de mayo
TEMA 05
COCIENTES NOTABLES PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA
Del 14 de junio MCD – MCM DINAMICA
– BINOMIO DE NEWTON SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA
al 02 julio
TEMA 06
MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS TRABAJO POTENCIA Y REACCIONES
Del 05 julio al EDADES
FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS ENERGIA QUÍMICAS
23 julio.
FUNCIONES
UNIDADES QUIMICAS
ll TEMA 07 RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS DE
RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES Y DILATACIÓN Y DE
Del 26 julio al PROPORCIONES – POLIGONOS ÁNGULOS
RACIONALIZACIÓN LÓGICA I PORCENTAJES CALORIMETRÍA MASA –
13 de agosto. PROMEDIOS COMPUESTOS Y
ESTEQUIOMETRIA
MÚLTIPLES
TEMA 08 PROPORCIONALIDA
Del 16 oct al D-REPARTO
TRANSFORMACIONES INFERENCIAS
27 de agosto. PROPORCIONAL- ECUACIONES ÁREAS RELOJES HIDROSTÁTICA ESTADO GASEOSO
TRIGONOMÉTRICAS- LÓGICAS PARTE II
REGLA DE
COMPAÑÍA
TEMA 09 FUNCIONES ÁREA DE SOLUCIONES

POTENCIACIÓN Y PROPOSICIONES
Del 13 de set. LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS REGIONES ELECTROSTATICA
RADICACIÓN CATEGÓRICAS
al 08 oct. INVERSAS SOMBREADAS
TEMA 10 INTERES SIMPLE –

lll INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS
Del 11 oct al 05 DESCUENTO ELECTRODINAMICA ACIDOS Y BASES
VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO
NOV. COMERCIAL
TEMA 11 COCIENTES RESOLUCIÓN DE

GEOMETRÍA SILOGISMOS
Del 08 NOV. MEZCLA Y VALOR VERDADERO TRIÁNGULOS PROBABILIDADES ELECTROMAGNETISMO QUIMICA ORGANICA
ANALÍTICA ARISTOTÉLICOS
AL 03 DIC. ALEACIÓN OBLICUÁNGULOS
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 3ER AÑO SECUNDARIA 2022

BIOLOGÍA ANATOMÍA HISTORIA GEOGRAFÍA ECONOMÍA GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL
TRIMESTRES TEMAS
(2 HORAS) (2 HORAS) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°) 2 H ( 3°)
TEMA 01 INTRODUCCIÓN AL NOCIONES COMPRENSIÓN Y
INTRODUCCIÓN A LA
Del 15 marzo al 02 de OSTEOLOGÍA ESTUDIO DE LA GENERALIDADES INTRODUCCIÓN LINGUISTICAS TEORIA LITERATARIA ANÁLISIS DE
BIOLOGÍA
abril HISTORIA GENERALES TEXTOS
GEOGRAFÍA FONÉTICA Y LITERATURA ENUNCIADO
TEMA 02 LAS NECESIDADES
COMPOSICIÓN QUÍMICA MATEMÁTICA FONOLOGÍA UNIVERSAL I ESENCIAL Y
Del 05 de abril al 23 ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y
DE LA MATERIA VIVA (Geodesia (Lit. clásica, oriental y ENUNCIADO
de abril SERVICIOS
y Cartografía) occidental) INCLUIDO
DEL INTERMEDIO
I TEMA 03 TEMPRANO AL ORTOGRAFÍA
LITERATURA
ENUNCIADO
LA PRODUCCIÓN DE UNIVERSAL II
Del 26 abril al 14 CITOLOGIA MIOLOGÍA HORIZONTE ASTRONOMÍA EXCLUIDO Y
BIENES Y SERVICIOS (Lit. medieval y
mayo MEDIO (Nazca, Mochica, TÉRMINO EXCLUIDO
renacimiento)
Tiahuanaco y Vicus)
ESTRUCTURA
TEMA 04 EL INTERMEDIO TARDÍO MORFOLOGÌA
APARATO INTERNA LA CIRCULACIÓN Y SIGLO DE ORO Y
Del 17mayo al 28 GENETICA (Chimú, Chachapoyas, SINÓNIMOS
DIGESTIVO Y EXTERNA DE LA CONSUMO NEOCLASISMO
mayo. Chancay,Talllanes)
TIERRA
LITERATURA
UNIVERSAL III
TEMA 05 EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO LIT. SIGLO XIX -
DIVISION DEL MUNDO APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE
Del 14 de junio al 02 CULTURAL (Organización HIDROGRAFIA Romanticismo – ANTÓNIMOS
VIVIENTE. VIRUS. CIRCULATORIO LA RIQUEZA
julio social, economía y religión) Realismo, Naturalismo,
Parnasianismo Y
Simbolismo
EUROPEIZACIÓN DEL
LITERATURA
DIVISION DEL MUNDO NUEVO MUNDO ADJETIVO,
TEMA 06 APARATO UNIVERSAL IV
VIVIENTE. REINO: (Capitulación de Santa Fe y METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO DETERMINANTE Y ANALOGÍAS
II Del 05 julio al 23 julio.
MONERA
RESPIRATORIO
de Toledo, viaje de Colon y PRONOMBRE
LIT. SIGLO XX – XXI
VANGUARDISMO
Pizarro)
SIGNIFICADO
TEMA 07 EL VERBO LITERATURA
REINO PROTISTA - APARATO EL SECTOR CONTEXTUAL Y
Del 26 julio al 13 de EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA ESPAÑOLA II
FUNGI GENITOURINARIO FINANCIERO CONCEPTUALIZACIÓN
agosto. GENERACION 98 Y 27
DE TECNOLECTOS
TEMA 08 CATEGORÍAS LITERATURA
SISTEMA PROCESO DE GEOGRAFÍA HUMANA INVARIABLES CONECTORES
Del 16 oct al 27 REINO PLANTAE EL SECTOR EXTERNO PERUANA
NERVIOSO INDEPENDENCIA SOCIAL LÓGICOS
agosto. I
ENUNCIADO: LITERATURA
ORACIÓN Y FRASE PERUANA
TEMA 09 SISTEMA CUENTAS
REINO ANIMAL I INICIOS DE LA REPÚBLICA GEOGRAFÍA POLÍTICA NÚCLEOS Y II PLAN DE REDACCIÓN
Del 13 set. al 01 oct. ENDOCRINO NACIONALES
ADYACENTES DE LA (República y
ORACIÓN SIMPLE Contemporánea)
GRUPOS
DEL PRIMER CIVILISMO A
TEMA 10 ÓRGANOS DE LOS ORACIONALES Y LITERATURA
III Del 04 oct al 22 oct.
REINO ANIMALII
SENTIDOS I
LA REPÚBLICA
ARISTOCRÁTICA
GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA
ORACIONES LATINOAMERICA
SERIES VERBALES
COMPLEJAS
DEL ONCENIO AL PRIMER
TEMA 11 ÓRGANOS DE LOS GEOGRAFÍA INTEGRACION LOS VICIOS DEL LITERATURA COMPLETAMIENTO
ECOLOGIA GOBIERNO DE BELAUNDE
Del 25 oct. al 12 nov SENTIDOS II ECONÓMICA REGIONAL LENGUAJE REGIONAL DE TEXTOS
(1919 – 1968)
TEMA 12
REPASO
Del 15 nov. al 03 dic..
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 4TO AÑO SECUNDARIA 2022

RAZ.
ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO QUÍMICA
TRIMESTRES TEMAS MATEMÁTICO FÍSICA 2 H
2H 2H 2H 2H 3H 2H
3H
ÁNGULO
TEMA 01 TEORIA DE
TRIGONOMÉTRICO, ANALISIS
Del 15 marzo TEORÍA DE EXPONENTES SEGMENTOS - MATERIA Y
SISTEMAS DE MEDICIÓN LÓGICA FORMAL SUCESIONES DIMENSIONAL Y
al CONJUNTOS – ECUACIONES ÁNGULOS ENERGIA
ANGULAR Y SECTOR VECTORIAL
26 de marzo EXPONENCIALES
CIRCULAR
RAZONES
TEMA 02
TRIGONOMÉTRICAS SISTEMA DE
Del 29 de EXPRESIONES FORMALIZACIÓN DE SERIES Y
NUMERACIÓN TRIÁNGULOS DE ÁNGULOS AGUDOS CINEMATICA I UNIDADES Y
marzo al 9 de ALGEBRAICAS PROPOSICIONES SUMATORIAS
ÁNGULOS VERTICALES Y CONCEPTOS FÍSICOS
abril
HORIZONTALES
I TEMA 03
RAZONES
CUATRO PRODUCTOS TRIGONOMÉTRICAS CUATRO ESTRUCTURA
Del 12 abril al CUADRILÁTEROS VERDAD FORMAL CINEMATICA II
OPERACIONES NOTABLES DE UN ÁNGULO EN OPERACIONES ATÓMICA
23 abril
POSICIÓN NORMAL
TEMA 04 TABLA PERIODICA

DIVISIBILIDAD – REDUCCIÓN AL PRIMER EQUIVALENCIA OPERADORES
Del 26 abril al DIVISIÓN ALGEBRAICA CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA – ENLACE
NÚMEROS PRIMOS CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS
07 de mayo QUIMICO
TEMA 05
COCIENTES NOTABLES PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA
Del 10 de mayo MCD – MCM DINAMICA
– BINOMIO DE NEWTON SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA
al 21 mayo
TEMA 06 TRABAJO
MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS REACCIONES
Del 14 junio al EDADES POTENCIA Y
FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS QUÍMICAS
25 junio. ENERGIA
FUNCIONES
TEMA 07 UNIDADES
RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS DE
Del 28 junio 09 RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES Y DILATACIÓN Y QUIMICAS DE
PROPORCIONES – POLIGONOS ÁNGULOS
de RACIONALIZACIÓN LÓGICA I PORCENTAJES CALORIMETRÍA MASA –
PROMEDIOS COMPUESTOS Y
julio. ESTEQUIOMETRIA
MÚLTIPLES
TEMA 08 PROPORCIONALIDA
Del 12 julio al D-REPARTO
TRANSFORMACIONES INFERENCIAS
23 de julio. PROPORCIONAL- ECUACIONES ÁREAS RELOJES HIDROSTÁTICA ESTADO GASEOSO
TRIGONOMÉTRICAS- LÓGICAS PARTE II
REGLA DE
ll COMPAÑÍA
TEMA 09 FUNCIONES ÁREA DE SOLUCIONES

POTENCIACIÓN Y PROPOSICIONES ELECTROSTATI
Del 26 julio al LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS REGIONES
RADICACIÓN CATEGÓRICAS CA
06 de agosto. INVERSAS SOMBREADAS
TEMA 10
INTERES SIMPLE –
Del 09 de INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS ELECTRODINA
DESCUENTO ACIDOS Y BASES
agosto al 14 de VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO MICA
COMERCIAL
agosto.
TEMA 11
COCIENTES RESOLUCIÓN DE
Del 16 agosto GEOMETRÍA SILOGISMOS ELECTROMAG
MEZCLA Y VALOR VERDADERO TRIÁNGULOS PROBABILIDADES QUIMICA ORGANICA
al ANALÍTICA ARISTOTÉLICOS NETISMO
ALEACIÓN OBLICUÁNGULOS
24 de agosto-
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 4TO AÑO SECUNDARIA 2022
BIOLOGÍA ANATOMÍA HISTORIA GEOGRAFÍA ECONOMÍA GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL

TRIMESTRES TEMAS
(2 HORAS) (2 HORAS) 2H 2H 2H 2H 2H 3H
TEMA 01 INTRODUCCIÓN AL NOCIONES

INTRODUCCIÓN A LA COMPRENSIÓN Y
Del 15 marzo al 26 de OSTEOLOGÍA ESTUDIO DE LA GENERALIDADES INTRODUCCIÓN LINGUISTICAS TEORIA LITERARIA
BIOLOGÍA ANÁLISIS DE TEXTOS
marzo HISTORIA GENERALES
GEOGRAFÍA FONÉTICA Y LITERATURA
TEMA 02 LAS NECESIDADES ENUNCIADO ESENCIAL
COMPOSICIÓN QUÍMICA MATEMÁTICA FONOLOGÍA UNIVERSAL I
Del 29 de marzo al 9 ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y Y ENUNCIADO
DE LA MATERIA VIVA (Geodesia (Lit. clásica, oriental y
de abril SERVICIOS INCLUIDO
y Cartografía) occidental)
DEL INTERMEDIO
LITERATURA
TEMPRANO AL ORTOGRAFÍA
TEMA 03 LA PRODUCCIÓN DE UNIVERSAL II ENUNCIADO EXCLUIDO
CITOLOGIA MIOLOGÍA HORIZONTE ASTRONOMÍA
Del 12 abril al 23 abril BIENES Y SERVICIOS (Lit. medieval y Y TÉRMINO EXCLUIDO
MEDIO (Nazca, Mochica,
renacimiento)
I Tiahuanaco y Vicus)
ESTRUCTURA
TEMA 04 EL INTERMEDIO TARDÍO MORFOLOGÌA
APARATO INTERNA LA CIRCULACIÓN Y SIGLO DE ORO Y
Del 26 abril al 07 de GENETICA (Chimú, Chachapoyas, SINÓNIMOS
DIGESTIVO Y EXTERNA DE LA CONSUMO NEOCLASISMO
mayo Chancay,Talllanes)
TIERRA
LITERATURA
UNIVERSAL III
TEMA 05 EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO LIT. SIGLO XIX -
DIVISION DEL MUNDO APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE
Del 10 de mayo al 21 CULTURAL (Organización HIDROGRAFIA Romanticismo – ANTÓNIMOS
VIVIENTE. VIRUS. CIRCULATORIO LA RIQUEZA
mayo social, economía y religión) Realismo, Naturalismo,
Parnasianismo Y
Simbolismo
EUROPEIZACIÓN DEL
LITERATURA
TEMA 06 DIVISION DEL MUNDO NUEVO MUNDO ADJETIVO,
APARATO UNIVERSAL IV
Del 14 junio al 25 VIVIENTE. REINO: (Capitulación de Santa Fe y METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO DETERMINANTE Y ANALOGÍAS
RESPIRATORIO LIT. SIGLO XX – XXI
junio. MONERA de Toledo, viaje de Colon y PRONOMBRE
VANGUARDISMO
Pizarro)
LITERATURA SIGNIFICADO
TEMA 07 EL VERBO
REINO PROTISTA - APARATO EL SECTOR ESPAÑOLA II CONTEXTUAL Y
Del 28 junio 09 de EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA
FUNGI GENITOURINARIO FINANCIERO GENERACION 98 Y CONCEPTUALIZACIÓN
julio.
27 DE TECNOLECTOS
TEMA 08
CATEGORÍAS LITERATURA
Del 12 julio al 23 de SISTEMA PROCESO DE GEOGRAFÍA HUMANA CONECTORES
REINO PLANTAE EL SECTOR EXTERNO INVARIABLES PERUANA
julio. NERVIOSO INDEPENDENCIA SOCIAL LÓGICOS
I
II
ENUNCIADO: LITERATURA
TEMA 09 ORACIÓN Y FRASE PERUANA
SISTEMA CUENTAS
Del 26 julio al 06 de REINO ANIMAL INICIOS DE LA REPÚBLICA GEOGRAFÍA POLÍTICA NÚCLEOS Y II PLAN DE REDACCIÓN
ENDOCRINO NACIONALES
agosto. ADYACENTES DE LA (República y
ORACIÓN SIMPLE Contemporánea)
GRUPOS
TEMA 10 DEL PRIMER CIVILISMO A
ÓRGANOS DE LOS ORACIONALES Y LITERATURA
Del 09 de agosto al 14 REINO ANIMALII LA REPÚBLICA GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA SERIES VERBALES
SENTIDOS I ORACIONES LATINOAMERICA
de agosto. ARISTOCRÁTICA
COMPLEJAS
TEMA 11 DEL ONCENIO AL PRIMER INTEGRACION
ÓRGANOS DE LOS GEOGRAFÍA LOS VICIOS DEL LITERATURA COMPLETAMIENTO DE
Del 16 agosto al 24 de ECOLOGIA GOBIERNO DE BELAUNDE
SENTIDOS II ECONÓMICA REGIONAL LENGUAJE REGIONAL TEXTOS
agosto- (1919 – 1968)
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 4TO AÑO SECUNDARIA 2022 PRE – UNIVERSITARIA (III TRIMESTRE)
RAZ. QUÍMICA BIOLOGÍA
ARITMÉTICA (2 ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO FÍSICA (3
TRIMESTRES TEMAS MATEMÁTICO (3 (2
HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (3 HORAS) HORAS)
(3 HORAS) HORAS) HORAS)
ÁNGULO
TEORIA DE
TRIGONOMÉTRICO,
DEL 13 set TEORÍA DE EXPONENTES – SEGMENTOS - ANALISIS DIMENSIONAL MATERIA Y INTRODUCCIÓN A LA
SISTEMAS DE LÓGICA FORMAL SUCESIONES
al 17 de set CONJUNTOS ECUACIONES ÁNGULOS Y VECTORIAL ENERGIA BIOLOGÍA
MEDICIÓN ANGULAR
EXPONENCIALES
Y SECTOR CIRCULAR
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS
SISTEMA DE
DE ÁNGULOS FORMALIZACIÓN COMPOSICIÓN
DEL 20 set EXPRESIONES SERIES Y UNIDADES Y
NUMERACIÓN TRIÁNGULOS AGUDOS DE CINEMATICA I QUÍMICA DE LA
al 24 set ALGEBRAICAS SUMATORIAS CONCEPTOS
ÁNGULOS PROPOSICIONES MATERIA VIVA
FÍSICOS
VERTICALES Y
HORIZONTALES
RAZONES
DEL 27 set CUATRO PRODUCTOS TRIGONOMÉTRICAS VERDAD CUATRO ESTRUCTURA
CUADRILÁTEROS CINEMATICA II CITOLOGIA
al 1 de oct. OPERACIONES NOTABLES DE UN ÁNGULO EN FORMAL OPERACIONES ATÓMICA
POSICIÓN NORMAL
TABLA PERIODICA
DEL 04 oct DIVISIBILIDAD – DIVISIÓN REDUCCIÓN AL EQUIVALENCIA OPERADORES
CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA – ENLACE GENETICA
al 08 de oct. NÚMEROS PRIMOS ALGEBRAICA PRIMER CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS
QUIMICO
COCIENTES
DIVISION DEL MUNDO
DEL 11 oct NOTABLES – PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA
MCD – MCM DINAMICA VIVIENTE. VIRUS.
al 15 oct. BINOMIO DE SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA
REINO: MONERA
lll NEWTON
DEL 18 oct MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS TRABAJO POTENCIA Y REACCIONES REINO PROTISTA -
EDADES
al 22 de oct. FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS ENERGIA QUÍMICAS FUNGI
FUNCIONES UNIDADES
RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS QUIMICAS DE
DEL 25 oct RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES
PROPORCIONES – POLIGONOS DE ÁNGULOS HIDROSTÁTICA MASA REINO PLANTAE
al 29 de oct. RACIONALIZACIÓN LÓGICA I Y PORCENTAJES
PROMEDIOS COMPUESTOS Y –
MÚLTIPLES ESTEQUIOMETRIA
PROPORCIONALIDAD-
INFERENCIAS
DEL 1 de REPARTO TRANSFORMACIONES DILATACIÓN Y ESTADO
ECUACIONES ÁREAS LÓGICAS PARTE RELOJES REINO ANIMAL
nov al 5 nov PROPORCIONALREGLA TRIGONOMÉTRICAS- CALORIMETRÍA GASEOSO
II
DE COMPAÑÍA
DEL 8 de FUNCIONES ÁREA DE
nov al 12 de LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS REGIONES ELECTROSTATICA SOLUCIONES REINO ANIMALII
nov INVERSAS SOMBREADAS
INTERES SIMPLE –
DEL 15 nov INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS
DESCUENTO ELECTRODINAMICA ACIDOS Y BASES ECOLOGIA
al 19 nov VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO
COMERCIAL
RESOLUCIÓN DE
DEL 22 nov COCIENTES MEZCLA Y VALOR GEOMETRÍA SILOGISMOS QUIMICA
TRIÁNGULOS PROBABILIDADES ELECTROMAGNETISMO REPASO
al 26 de nov ALEACIÓN VERDADERO ANALÍTICA ARISTOTÉLICOS ORGANICA
OBLICUÁNGULOS
Del 29 nov
Repaso
al 03 dic.
PLAN CURRICULAR
ANATOMÍA (2 HISTORIA (2 GEOGRAFÍA (2 ECONOMÍA (2 GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL (2

TRIMESTRES TEMAS HORAS) HORAS) HORAS) HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) HORAS)
NOCIONES
DEL 13 set al 17 de INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA LINGUISTICAS COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS
OSTEOLOGÍA GENERALIDADES INTRODUCCIÓN TEORIA LITERARIA
set HISTORIA GENERALES DE TEXTOS
GEOGRAFÍA
MATEMÁTICA LAS NECESIDADES FONÉTICA Y FONOLOGÍA LITERATURA UNIVERSAL I
(Geodesia y ENUNCIADO ESENCIAL Y
DEL 20 set al 24 set ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y LIT. CLASICA, ORIENTAL Y
Cartografía) ENUNCIADO INCLUIDO
SERVICIOS OCCIDENTAL
DEL INTERMEDIO TEMPRANO AL LITERATURA UNIVERSAL II

HORIZONTE MEDIO (Nazca, LA PRODUCCIÓN DE ORTOGRAFÍA LIT. MEDIEVAL Y ENUNCIADO EXCLUIDO Y
DEL 27 set al 1 de oct. MIOLOGÍA ASTRONOMÍA
Mochica, Tiahuanaco y Vicús) BIENES Y SERVICIOS RENACIMIENTO TÉRMINO EXCLUIDO
ESTRUCTURA
EL INTERMEDIO TARDÍO (Chimú, INTERNA Y LA CIRCULACIÓN Y MORFOLOGÌA SIGLO DE ORO Y
DEL 04 oct al 08 de oct. APARATO DIGESTIVO SINÓNIMOS
Chachapoyas, Chancay,Talllanes) EXTERNA DE LA CONSUMO NEOCLASICISMO
TIERRA
LITERATURA UNIVERSAL III
LIT. SIGLO XIX -
ROMANTICISMO –
EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO
APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE LA REALISMO,
DEL 11 oct al 15 oct. CULTURAL (Organización social, HIDROGRAFIA ANTÓNIMOS
CIRCULATORIO RIQUEZA NATURALISMO,
economía y religión)
PARNASIANISMO Y
SIMBOLISMO
III EUROPEIZACIÓN DEL NUEVO ADJETIVO, LITERATURA UNIVERSAL IV

DEL 18 oct al 22 de oct. REPASO MUNDO (Capitulación de Santa Fe y de METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO DETERMINANTE Y LIT. SIGLO XX – XXI ANALOGÍAS
Toledo, viaje de Colon y Pizarro) PRONOMBRE VANGUARDISMO
SIGNIFICADO
APARATO EL VERBO LITERATURA ESPAÑOLA II CONTEXTUAL Y
DEL 25 oct al 29 de oct. EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA EL SECTOR FINANCIERO
RESPIRATORIO GENERACION 98 Y 27 CONCEPTUALIZACIÓN DE
TECNOLECTOS
CATEGORÍAS
APARATO GEOGRAFÍA INVARIABLES
DEL 1 de nov al 5 nov PROCESO DE INDEPENDENCIA EL SECTOR EXTERNO LITERATURA PERUANA I CONECTORES LÓGICOS
GENITOURINARIO HUMANA SOCIAL
ENUNCIADO: ORACIÓN Y
FRASE LITERATURA PERUANA II
DEL 8 de nov al 12 de GEOGRAFÍA NÚCLEOS Y
SISTEMA NERVIOSO INICIOS DE LA REPÚBLICA CUENTAS NACIONALES REPUBLICANA Y PLAN DE REDACCIÓN
nov POLÍTICA ADYACENTES DE LA CONTEMPORÁNEA
ORACIÓN SIMPLE
GRUPOS ORACIONALES
DEL PRIMER CIVILISMO A LA LITERATURA
DEL 15 nov al 19 nov SISTEMA ENDOCRINO GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA Y ORACIONES SERIES VERBALES
REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA LATINOAMERICANA
COMPLEJAS
ÓRGANOS DE LOS GOBIERNO DE BELAUNDE (1919 – GEOGRAFÍA LOS VICIOS DEL COMPLETAMIENTO DE
DEL 22 nov al 26 de nov INTEGRACION REGIONAL LITERATURA REGIONAL
SENTIDOS 1968) ECONÓMICA LENGUAJE TEXTOS
REPASO
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 5TO AÑO SECUNDARIA 2022 PRE – UNIVERSITARIA (I TRIMESTRE)
ARITMÉTICA (3 ÁLGEBRA GEOMETRÍA (3 TRIGONOMÉTRÍA (3 RAZ. LÓGICO (3 RAZ. FÍSICA QUÍMICA (3 BIOLOGÍA
HORAS) (3 HORAS) HORAS) HORAS) HORAS) MATEMÁTICO (4 HORAS) (2
TRIMESTRES TEMAS
(3 HORAS) HORAS) HORAS)
TEORIA DE ÁNGULO
EXPONENTES – TRIGONOMÉTRICO,
DEL 15 marzo SEGMENTOS - ANALISIS DIMENSIONAL INTRODUCCIÓN A LA
TEORÍA DE CONJUNTOS ECUACIONES SISTEMAS DE LÓGICA FORMAL SUCESIONES MATERIA Y ENERGIA
al 19 de marzo ÁNGULOS Y VECTORIAL BIOLOGÍA
EXPONENCIALES MEDICIÓN ANGULAR
Y SECTOR CIRCULAR
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS
SISTEMA DE
DEL 22 marzo al EXPRESIONES SERIES Y UNIDADES Y
26 de marzo ALGEBRAICAS SUMATORIAS CONCEPTOS
FÍSICOS
VERTICALES Y
HORIZONTALES
DEL 28 de RAZONES
marzo al 02 de TRIGONOMÉTRICAS
PRODUCTOS VERDAD CUATRO ESTRUCTURA
abril. CUATRO OPERACIONES CUADRILÁTEROS DE UN ÁNGULO EN CINEMATICA II CITOLOGIA
NOTABLES FORMAL OPERACIONES ATÓMICA
POSICIÓN NORMAL
DEL 05 de abril DIVISIBILIDAD – DIVISIÓN CIRCUNFERENCIA REDUCCIÓN AL EQUIVALENCIA OPERADORES ESTÁTICA TABLA PERIODICA – GENETICA
al 09 de abril NÚMEROS PRIMOS ALGEBRAICA PRIMER CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS ENLACE QUIMICO
COCIENTES DIVISION DEL MUNDO
DEL 12 de abril NOTABLES – PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA VIVIENTE. VIRUS.
MCD – MCM DINAMICA
al 16 de abril. BINOMIO DE SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA REINO: MONERA
NEWTON
DEL 19 de abril MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS EDADES TRABAJO POTENCIA Y REACCIONES REINO PROTISTA -
l al 24 abril. FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS ENERGIA QUÍMICAS FUNGI
FUNCIONES UNIDADES
RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS QUIMICAS DE MASA
DEL 26 de abril RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES Y
PROPORCIONES – POLIGONOS DE ÁNGULOS HIDROSTÁTICA – REINO PLANTAE
al 30 de abril. RACIONALIZACIÓN LÓGICA I PORCENTAJES
PROMEDIOS COMPUESTOS Y ESTEQUIOMETRIA
MÚLTIPLES
PROPORCIONALIDAD- INFERENCIAS
DEL 3 de mayo REPARTO TRANSFORMACIONES LÓGICAS PARTE DILATACIÓN Y
ECUACIONES ÁREAS RELOJES ESTADO GASEOSO REINO ANIMAL
al 7 mayo. PROPORCIONALREGLA TRIGONOMÉTRICAS- II CALORIMETRÍA
DE COMPAÑÍA
DEL 10 de mayo POTENCIACIÓN Y FUNCIONES PROPOSICIONES ÁREA DE
al 14 de mayo RADICACIÓN LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS CATEGÓRICAS REGIONES ELECTROSTATICA SOLUCIONES REINO ANIMALII
INVERSAS SOMBREADAS
DEL 17 de mayo INTERES SIMPLE – INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS

al 21 de mayo DESCUENTO VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO ELECTRODINAMICA ACIDOS Y BASES ECOLOGIA
COMERCIAL
DEL 24 de mayo COCIENTES MEZCLA Y VALOR GEOMETRÍA RESOLUCIÓN DE SILOGISMOS QUIMICA ORGANICA
al 28 de mayo. ALEACIÓN VERDADERO ANALÍTICA TRIÁNGULOS ARISTOTÉLICOS PROBABILIDADES ELECTROMAGNETISMO REPASO
OBLICUÁNGULOS
Del 31 de mayo
al 4 junio Repaso
PLAN CURRICULAR
ANATOMÍA (2 HISTORIA (2 GEOGRAFÍA (2 ECONOMÍA (2 GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL

TRIMESTRES TEMAS HORAS) HORAS) HORAS) HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS)
NOCIONES
DEL 15 marzo al 19 de INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA LINGUISTICAS COMPRENSIÓN Y
marzo HISTORIA GENERALES ANÁLISIS DE TEXTOS
GEOGRAFÍA
MATEMÁTICA LAS NECESIDADES FONÉTICA Y FONOLOGÍA LITERATURA UNIVERSAL I
DEL 22 marzo al 26 de (Geodesia y ENUNCIADO ESENCIAL Y
ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y LIT. CLASICA, ORIENTAL Y
marzo Cartografía) ENUNCIADO INCLUIDO
DEL INTERMEDIO TEMPRANO AL LITERATURA UNIVERSAL II

DEL 28 de marzo al 02 HORIZONTE MEDIO (Nazca, LA PRODUCCIÓN DE ORTOGRAFÍA LIT. MEDIEVAL Y ENUNCIADO EXCLUIDO Y
MIOLOGÍA ASTRONOMÍA
de abril. Mochica, Tiahuanaco y Vicus) BIENES Y SERVICIOS RENACIMIENTO TÉRMINO EXCLUIDO
ESTRUCTURA
INTERNA Y MORFOLOGÌA
DEL 05 de abril al 09 de EL INTERMEDIO TARDÍO (Chimú, EXTERNA DE LA LA CIRCULACIÓN Y SIGLO DE ORO Y
APARATO DIGESTIVO SINÓNIMOS
abril Chachapoyas, Chancay,Talllanes) TIERRA CONSUMO NEOCLASICISMO

LIT. SIGLO XIX -
ROMANTICISMO – REALISMO,
EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO
DEL 12 de abril al 16 de APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE LA NATURALISMO,
CULTURAL (Organización social, HIDROGRAFIA ANTÓNIMOS
abril. CIRCULATORIO RIQUEZA PARNASIANISMO Y
economía y religión)
SIMBOLISMO
EUROPEIZACIÓN DEL NUEVO ADJETIVO, LITERATURA UNIVERSAL IV

DEL 19 de abril al 24 MUNDO (Capitulación de Santa Fe y de DETERMINANTE Y LIT. SIGLO XX – XXI
I REPASO METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO ANALOGÍAS
abril. Toledo, viaje de Colon y Pizarro) PRONOMBRE VANGUARDISMO
SIGNIFICADO
EL VERBO CONTEXTUAL Y
DEL 26 de abril al 30 de APARATO LITERATURA ESPAÑOLA II CONCEPTUALIZACIÓN DE
EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA EL SECTOR FINANCIERO
abril. RESPIRATORIO GENERACION 98 Y 27 TECNOLECTOS
CATEGORÍAS
DEL 3 de mayo al 7 APARATO GEOGRAFÍA INVARIABLES
PROCESO DE INDEPENDENCIA EL SECTOR EXTERNO LITERATURA PERUANA I CONECTORES LÓGICOS
mayo. GENITOURINARIO HUMANA SOCIAL
ENUNCIADO: ORACIÓN Y
FRASE
NÚCLEOS Y LITERATURA PERUANA II
DEL 10 de mayo al 14 GEOGRAFÍA
SISTEMA NERVIOSO INICIOS DE LA REPÚBLICA CUENTAS NACIONALES ADYACENTES DE LA REPUBLICANA Y PLAN DE REDACCIÓN
de mayo POLÍTICA
ORACIÓN SIMPLE CONTEMPORÁNEA
GRUPOS ORACIONALES
DEL 17 de mayo al 21 DEL PRIMER CIVILISMO A LA Y ORACIONES LITERATURA
SISTEMA ENDOCRINO GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA SERIES VERBALES
de mayo REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA COMPLEJAS LATINOAMERICANA

DEL 24 de mayo al 28 ÓRGANOS DE LOS GOBIERNO DE BELAUNDE (1919 – GEOGRAFÍA LOS VICIOS DEL COMPLETAMIENTO DE
INTEGRACION REGIONAL LITERATURA REGIONAL
de mayo. SENTIDOS 1968) ECONÓMICA LENGUAJE TEXTOS
Del 31 de mayo al 4
junio REPASO
PLAN CURRICULAR
TEMARIO POR CURSO: 5TO AÑO SECUNDARIA 2022 PRE – UNIVERSITARIA (II TRIMESTRE)
RAZ. QUÍMICA
ARITMÉTICA (3 ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO FÍSICA (4 BIOLOGÍA
TRIMESTRES TEMAS MATEMÁTICO (3
HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) HORAS) (2 HORAS)
(3 HORAS) HORAS)
ÁNGULO
DEL 14 de TEORIA DE
TRIGONOMÉTRICO,
TEORÍA DE EXPONENTES – SEGMENTOS - ANALISIS DIMENSIONAL MATERIA Y INTRODUCCIÓN A LA
junio al 18 SISTEMAS DE LÓGICA FORMAL SUCESIONES
CONJUNTOS ECUACIONES ÁNGULOS Y VECTORIAL ENERGIA BIOLOGÍA
junio MEDICIÓN ANGULAR
EXPONENCIALES
Y SECTOR CIRCULAR
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS
SISTEMA DE
DEL 21 de DE ÁNGULOS FORMALIZACIÓN COMPOSICIÓN
EXPRESIONES SERIES Y UNIDADES Y
junio al 25 NUMERACIÓN TRIÁNGULOS AGUDOS DE CINEMATICA I QUÍMICA DE LA
ALGEBRAICAS SUMATORIAS CONCEPTOS
de junio. ÁNGULOS PROPOSICIONES MATERIA VIVA
FÍSICOS
VERTICALES Y
HORIZONTALES
RAZONES
DEL 28 de
CUATRO PRODUCTOS TRIGONOMÉTRICAS VERDAD CUATRO ESTRUCTURA
junio al 02 CUADRILÁTEROS CINEMATICA II CITOLOGIA
OPERACIONES NOTABLES DE UN ÁNGULO EN FORMAL OPERACIONES ATÓMICA
julio.
POSICIÓN NORMAL
DEL 05 de TABLA PERIODICA
DIVISIBILIDAD – DIVISIÓN REDUCCIÓN AL EQUIVALENCIA OPERADORES
julio al 09 CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA – ENLACE GENETICA
NÚMEROS PRIMOS ALGEBRAICA PRIMER CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS
julio QUIMICO
COCIENTES
DEL 12 de DIVISION DEL MUNDO
NOTABLES – PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA
julio al 16 MCD – MCM DINAMICA VIVIENTE. VIRUS.
BINOMIO DE SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA
julio. REINO: MONERA
NEWTON
lI
DEL 19 de
MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS TRABAJO POTENCIA Y REACCIONES REINO PROTISTA -
julio al 23 de EDADES
FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS ENERGIA QUÍMICAS FUNGI
julio
FUNCIONES UNIDADES
DEL 26 de RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS QUIMICAS DE
RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES
julio al 30 PROPORCIONES – POLIGONOS DE ÁNGULOS HIDROSTÁTICA MASA REINO PLANTAE
RACIONALIZACIÓN LÓGICA I Y PORCENTAJES
julio PROMEDIOS COMPUESTOS Y –
PROPORCIONALIDAD-
DEL 02 de INFERENCIAS
REPARTO TRANSFORMACIONES DILATACIÓN Y ESTADO
agosto al 06 ECUACIONES ÁREAS LÓGICAS PARTE RELOJES REINO ANIMAL
PROPORCIONALREGLA TRIGONOMÉTRICAS- CALORIMETRÍA GASEOSO
de agosto. II
DE COMPAÑÍA
agosto al 13 LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS REGIONES ELECTROSTATICA SOLUCIONES REINO ANIMALII
de agosto. INVERSAS SOMBREADAS
DEL 16 de INTERES SIMPLE –
INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS
agosto al 20 DESCUENTO ELECTRODINAMICA ACIDOS Y BASES ECOLOGIA
VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO
de agosto. COMERCIAL
DEL 23 de RESOLUCIÓN DE
COCIENTES MEZCLA Y VALOR GEOMETRÍA SILOGISMOS QUIMICA
agosto al 27 TRIÁNGULOS PROBABILIDADES ELECTROMAGNETISMO REPASO
ALEACIÓN VERDADERO ANALÍTICA ARISTOTÉLICOS ORGANICA
de agosto. OBLICUÁNGULOS
Del 30 de
agosto al 03 Repaso
set.
PLAN CURRICULAR
ANATOMÍA HISTORIA GEOGRAFÍA ECONOMÍA GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD

TRIMESTRES TEMAS (2 HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) VERBAL (3
HORAS)
NOCIONES
DEL 14 de junio al INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE COMPRENSIÓN Y
OSTEOLOGÍA GENERALIDADES INTRODUCCIÓN LINGUISTICAS TEORIA LITERARIA
18 junio LA HISTORIA ANÁLISIS DE TEXTOS
GENERALES
GEOGRAFÍA FONÉTICA Y ENUNCIADO
LAS NECESIDADES LITERATURA UNIVERSAL I
DEL 21 de junio al MATEMÁTICA FONOLOGÍA ESENCIAL Y
ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y LIT. CLASICA, ORIENTAL Y
25 de junio. (Geodesia y ENUNCIADO
Cartografía) INCLUIDO
DEL INTERMEDIO TEMPRANO LITERATURA UNIVERSAL II ENUNCIADO
DEL 28 de junio al LA PRODUCCIÓN DE ORTOGRAFÍA
MIOLOGÍA AL HORIZONTE MEDIO (Nazca, ASTRONOMÍA LIT. MEDIEVAL Y EXCLUIDO Y TÉRMINO
02 julio. Mochica, Tiahuanaco y Vicus) BIENES Y SERVICIOS RENACIMIENTO EXCLUIDO
ESTRUCTURA
EL INTERMEDIO TARDÍO MORFOLOGÌA
DEL 05 de julio al 09 APARATO INTERNA Y LA CIRCULACIÓN Y SIGLO DE ORO Y
(Chimú, Chachapoyas, SINÓNIMOS
julio DIGESTIVO EXTERNA DE LA CONSUMO NEOCLASICISMO
Chancay,Talllanes)
TIERRA
LIT. SIGLO XIX -
EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO ROMANTICISMO –
DEL 12 de julio al 16 APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE
CULTURAL (Organización social, HIDROGRAFIA REALISMO, NATURALISMO, ANTÓNIMOS
julio. CIRCULATORIO LA RIQUEZA
economía y religión) PARNASIANISMO Y
SIMBOLISMO

DEL 19 de julio al 23 MUNDO (Capitulación de Santa Fe DETERMINANTE Y LIT. SIGLO XX – XXI
REPASO METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO ANALOGÍAS
de julio y de Toledo, viaje de Colon y PRONOMBRE VANGUARDISMO
II Pizarro)
SIGNIFICADO
DEL 26 de julio al 30 APARATO EL SECTOR EL VERBO LITERATURA ESPAÑOLA II CONTEXTUAL Y
EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA
julio RESPIRATORIO FINANCIERO GENERACION 98 Y 27 CONCEPTUALIZACIÓN
DE TECNOLECTOS
CATEGORÍAS
DEL 02 de agosto al APARATO GEOGRAFÍA EL SECTOR INVARIABLES CONECTORES
PROCESO DE INDEPENDENCIA LITERATURA PERUANA I
06 de agosto. GENITOURINARIO HUMANA SOCIAL EXTERNO LÓGICOS
ENUNCIADO:
ORACIÓN Y
LITERATURA PERUANA II
DEL 09 de agosto al SISTEMA GEOGRAFÍA CUENTAS FRASE
INICIOS DE LA REPÚBLICA REPUBLICANA Y PLAN DE REDACCIÓN
13 de agosto. NERVIOSO POLÍTICA NACIONALES NÚCLEOS Y
CONTEMPORÁNEA
ADYACENTES DE LA
ORACIÓN SIMPLE
GRUPOS
DEL 16 de agosto al SISTEMA DEL PRIMER CIVILISMO A LA ORACIONALES LITERATURA
GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA SERIES VERBALES
20 de agosto. ENDOCRINO REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y ORACIONES LATINOAMERICANA
COMPLEJAS
DEL 23 de agosto al ÓRGANOS DE LOS GOBIERNO DE BELAUNDE (1919 GEOGRAFÍA INTEGRACION LOS VICIOS DEL COMPLETAMIENTO
LITERATURA REGIONAL
27 de agosto. SENTIDOS – 1968) ECONÓMICA REGIONAL LENGUAJE DE TEXTOS
Del 30 de agosto al
03 set. REPASO
PLAN CURRICULAR
RAZ. QUÍMICA
ARITMÉTICA (3 ÁLGEBRA GEOMETRÍA TRIGONOMÉTRÍA RAZ. LÓGICO FÍSICA (4 BIOLOGÍA
TRIMESTRES TEMAS MATEMÁTICO (3
HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) HORAS) (2 HORAS)
(3 HORAS) HORAS)
ÁNGULO
TEORIA DE
TRIGONOMÉTRICO,
DEL 13 set TEORÍA DE EXPONENTES – SEGMENTOS - ANALISIS DIMENSIONAL MATERIA Y INTRODUCCIÓN A LA
SISTEMAS DE LÓGICA FORMAL SUCESIONES
al 17 de set CONJUNTOS ECUACIONES ÁNGULOS Y VECTORIAL ENERGIA BIOLOGÍA
MEDICIÓN ANGULAR
EXPONENCIALES
Y SECTOR CIRCULAR
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS
SISTEMA DE
DEL 20 set EXPRESIONES SERIES Y UNIDADES Y
al 24 set ALGEBRAICAS SUMATORIAS CONCEPTOS
FÍSICOS
VERTICALES Y
HORIZONTALES
RAZONES
DEL 27 set CUATRO PRODUCTOS TRIGONOMÉTRICAS VERDAD CUATRO ESTRUCTURA
CUADRILÁTEROS CINEMATICA II CITOLOGIA
al 1 de oct. OPERACIONES NOTABLES DE UN ÁNGULO EN FORMAL OPERACIONES ATÓMICA
POSICIÓN NORMAL
TABLA PERIODICA
DEL 04 oct DIVISIBILIDAD – DIVISIÓN REDUCCIÓN AL EQUIVALENCIA OPERADORES
CIRCUNFERENCIA ESTÁTICA – ENLACE GENETICA
al 08 de oct. NÚMEROS PRIMOS ALGEBRAICA PRIMER CUADRANTE LÓGICA PARTE I MATEMÁTICOS
QUIMICO
COCIENTES
DIVISION DEL MUNDO
DEL 11 oct NOTABLES – PROPORCION Y CIRCUNFERENCIA EQUIVALENCIA CONTEO DE NOMENCLATURA
MCD – MCM DINAMICA VIVIENTE. VIRUS.
al 15 oct. BINOMIO DE SEMEJANZA TRIGONOMÉTRICA LÓGICA PARTE II FIGURAS INORGÁNICA
REINO: MONERA
NEWTON
lII DEL 18 oct MÉTRICO DECIMAL - FACTORIZACIÓN – RELACIONES IDENTIDADES CIRCUITOS TRABAJO POTENCIA Y REACCIONES REINO PROTISTA -
EDADES
al 22 de oct. FRACCIONES MCM – MCD MÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS LÓGICOS ENERGIA QUÍMICAS FUNGI
FUNCIONES UNIDADES
RAZONES – TRIGONOMÉTRICAS QUIMICAS DE
DEL 25 oct RADICACIÓN – INFERENCIA REGLA DE TRES
PROPORCIONES – POLIGONOS DE ÁNGULOS HIDROSTÁTICA MASA REINO PLANTAE
al 29 de oct. RACIONALIZACIÓN LÓGICA I Y PORCENTAJES
PROMEDIOS COMPUESTOS Y –
PROPORCIONALIDAD-
DEL 1 de INFERENCIAS
REPARTO TRANSFORMACIONES DILATACIÓN Y ESTADO
nov al 5 ECUACIONES ÁREAS LÓGICAS PARTE RELOJES REINO ANIMAL
PROPORCIONALREGLA TRIGONOMÉTRICAS- CALORIMETRÍA GASEOSO
nov II
DE COMPAÑÍA
nov al 12 de LOGARITMOS POLIEDROS TRIGONOMÉTRICAS REGIONES ELECTROSTATICA SOLUCIONES REINO ANIMALII
nov INVERSAS SOMBREADAS
INTERES SIMPLE –
DEL 15 nov INECUACIONES – SÓLIDOS DE ECUACIONES DIAGRAMAS DE ANÁLISIS
DESCUENTO ELECTRODINAMICA ACIDOS Y BASES ECOLOGIA
al 19 nov VALOR ABSOLUTO REVOLUCIÓN TRIGONOMÉTRICAS- VENN COMBINATORIO
COMERCIAL
RESOLUCIÓN DE
DEL 22 nov COCIENTES MEZCLA Y VALOR GEOMETRÍA SILOGISMOS QUIMICA
TRIÁNGULOS PROBABILIDADES ELECTROMAGNETISMO REPASO
al 26 de nov ALEACIÓN VERDADERO ANALÍTICA ARISTOTÉLICOS ORGANICA
OBLICUÁNGULOS
Del 29 nov
Repaso
al 03 dic.
PLAN CURRICULAR
ANATOMÍA HISTORIA GEOGRAFÍA ECONOMÍA GRAMÁTICA LITERATURA APTITUD VERBAL

TRIMESTRES TEMAS (2 HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (2 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS) (3 HORAS)
NOCIONES
DEL 13 set al 17 de INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LINGUISTICAS COMPRENSIÓN Y
set LA HISTORIA GENERALES ANÁLISIS DE TEXTOS
GEOGRAFÍA
LAS NECESIDADES FONÉTICA Y LITERATURA UNIVERSAL I ENUNCIADO ESENCIAL
MATEMÁTICA
DEL 20 set al 24 set ARTROLOGÍA PRIMEROS POBLADORES HUMANAS – BIENES Y FONOLOGÍA LIT. CLASICA, ORIENTAL Y Y ENUNCIADO
(Geodesia y
Cartografía) SERVICIOS OCCIDENTAL INCLUIDO
DEL INTERMEDIO TEMPRANO LITERATURA UNIVERSAL II

DEL 27 set al 1 de AL LA PRODUCCIÓN DE ORTOGRAFÍA LIT. MEDIEVAL Y ENUNCIADO EXCLUIDO
MIOLOGÍA ASTRONOMÍA
oct. HORIZONTE MEDIO (Nazca, BIENES Y SERVICIOS RENACIMIENTO Y TÉRMINO EXCLUIDO
Mochica, Tiahuanaco y Vicus)
ESTRUCTURA
EL INTERMEDIO TARDÍO MORFOLOGÌA
DEL 04 oct al 08 de APARATO INTERNA Y LA CIRCULACIÓN Y SIGLO DE ORO Y
(Chimú, Chachapoyas, SINÓNIMOS
oct. DIGESTIVO EXTERNA DE LA CONSUMO NEOCLASICISMO
Chancay,Talllanes)
TIERRA
LIT. SIGLO XIX -
EL TERCER HORIZONTE EL SUSTANTIVO ROMANTICISMO –
DEL 11 oct al 15 APARATO LA DISTRIBUCIÓN DE
CULTURAL (Organización social, HIDROGRAFIA REALISMO, ANTÓNIMOS
oct. CIRCULATORIO LA RIQUEZA
economía y religión) NATURALISMO,
PARNASIANISMO Y
SIMBOLISMO
III DEL 18 oct al 22 de MUNDO (Capitulación de Santa Fe DETERMINANTE Y LIT. SIGLO XX – XXI
REPASO METEREOLOGÍA EL SECTOR PUBLICO ANALOGÍAS
oct. y de Toledo, viaje de Colon y PRONOMBRE VANGUARDISMO
Pizarro)
SIGNIFICADO
DEL 25 oct al 29 de APARATO EL SECTOR EL VERBO LITERATURA ESPAÑOLA II CONTEXTUAL Y
EL VIRREINATO CLIMATOLOGIA
oct. RESPIRATORIO FINANCIERO GENERACION 98 Y 27 CONCEPTUALIZACIÓN
DE TECNOLECTOS
CATEGORÍAS
DEL 1 de nov al 5 APARATO GEOGRAFÍA EL SECTOR INVARIABLES CONECTORES
PROCESO DE INDEPENDENCIA LITERATURA PERUANA I
nov GENITOURINARIO HUMANA SOCIAL EXTERNO LÓGICOS
ENUNCIADO: ORACIÓN
Y FRASE LITERATURA PERUANA II
DEL 8 de nov al 12 SISTEMA GEOGRAFÍA CUENTAS
INICIOS DE LA REPÚBLICA NÚCLEOS Y REPUBLICANA Y PLAN DE REDACCIÓN
de nov NERVIOSO POLÍTICA NACIONALES
ADYACENTES DE LA CONTEMPORÁNEA
ORACIÓN SIMPLE
GRUPOS
DEL 15 nov al 19 SISTEMA DEL PRIMER CIVILISMO A LA ORACIONALES LITERATURA
GEOPOLITICA CRISIS ECONOMICA SERIES VERBALES
nov ENDOCRINO REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y ORACIONES LATINOAMERICANA
COMPLEJAS
DEL 22 nov al 26 de ÓRGANOS DE LOS GOBIERNO DE BELAUNDE (1919 GEOGRAFÍA INTEGRACION LOS VICIOS DEL COMPLETAMIENTO DE
LITERATURA REGIONAL
nov SENTIDOS – 1968) ECONÓMICA REGIONAL LENGUAJE TEXTOS
REPASO
PLAN CURRICULAR
VI.- METODOLOGIA
En un enfoque por competencia que promueve la participación directa de los estudiantes con un tratamiento
del aprendizaje en forma integrada haciendo énfasis en las destrezas, actitudes, valores, y conocimientos
que lo estudiantes deben desarrollar en un periodo de formación En el colegio PREMIUM el estudiante es
protagonista de su proceso de aprendizaje, el cual está orientado a general y potencial su disposición
,habilidades superiores de4 pensamiento para investigar ,pensar críticamente, comprender ,resolver y
explicar problemas en las diferentes área logrando aprendizajes significativo.
Nuestra tarea es formar estudiantes creativos, innovadores, reflexivos, críticos, proactiva, solidarios,
empáticos, tolerantes, responsables, organizados, con una sola ética y moral.
Toda metodología exige creatividad por parte del docente y promueve el trabajo personalizado y
socializado, Todos los estudiantes de los tres niveles utilizan módulo de
Aprendizaje elaborados por la Institución Educativa.
VII.- SISTEMA DE EVALUACION.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge,
describe, procesa y analiza los logros, avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos
pedagógicos.
La evaluación se realizará de acuerdo a las Normas vigentes o lo que disponga el Ministerio de Educación.
La calificación de los aprendizajes se expresa mediante calificativos que se consignan en el Registro de

Evaluación de los Aprendizajes y estos se trasladan al “informe sobre mis progresos” en inicial y primaria
o a la Libreta de Información para secundaria”
En este año 2022, la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de los tres niveles: Inicial, Primaria
y Secundaria, se regirá por la R,V,M N° 193-2020 MINEDU “Orientación para la Evaluación de
Competencias de Educación Básica en el marco de la Emergencia sanitaria Covid-19 y la R.V.M. 0094-
2020 MINEDU.
El docente debe comunicar a los estudiantes y padres de familia o apoderados la información necesaria
sobre los logros, avances y/o dificultades de los aprendizajes en forma permanente y oportuna y no solo al
finalizar el período lectivo. La Institución proporciona una clave al padre de familia para que pueda entrar
al sistema y tener conocimiento de las calificaciones de sus hijos.
VIII.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR.
El Proyecto Curricular del Aula será elaborado y/o proyectado por el profesor de la sección y/o asignatura
a consideración del director para su debida aprobación y aplicación. Será estructurado basándose en la
información general, fines, objetivos, y medios de que dispone, actividades curriculares, evaluación, etc.
Teniendo en cuenta el Ideario del Colegio y las normas emitidas por el Ministerio de Educación los
docentes se reúnen en equipos de trabajo por grados y por especialidades guiados por sus respectivos
Coordinadores para elaborar documentos como:
PLAN CURRICULAR
Las Programaciones Curriculares, considera los siguientes procesos:
1. Programación Curricular Anual, en base a las competencias.

2. Programaciones Curriculares con base a Unidades de Aprendizaje.
3. Elaboración de Sesiones de Aprendizaje.
Dentro de las Unidades de Aprendizaje deben tener los siguientes elementos:
a) Situación Significativa o problemática.
b) Propósito.
c) Objetivos operacionales o fines inmediatos.
d) Acciones o tareas, referidas al carácter activo de la clase.
e) Determinación del tiempo.
f) Metodología y estrategias de aprendizaje.
g) Especificaciones evaluativas, en lo que se refiere a procedimientos e instrumentos.
h) Evaluación en términos de logros, dificultades y correctivos.
Las programaciones curriculares se han diversificado del Currículo Nacional considerando el enfoque
por competencias y la visión de nuestra Institución Educativa como se muestran a continuación:
PLAN CURRICULAR
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL - NIVEL INICIAL

I.- DATOS GENERALES
1.-INSTITUCION EDUCATIVA: PREMIUM
2.- SEDE : PIURA
3.-CICLO : II NIVEL INICIAL
4.-GRADO : 3 – 4- 5 AÑOS
5.-DOCENTES : JUDITH MARÍA ADRIANZEN BAYONA
ELENA BEATRIZ ROJAS FIESTAS
FLOR GARDENIA RUIZ RUÍZ
II.- DESCRIPCION GENERAL.

. El contexto actual de aislamiento social decretado por el gobierno nacional y por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos exige adaptarnos y plantear
soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de los estudiantes del nivel inicial.
En la presente programación se asume el compromiso de conseguir que los estudiantes logren sean autónomos, responsables, investigadores y capaces de solucionar sus propios
problemas, a pesar de la coyuntura actual que vivimos.
III.- VALORES.
 Disciplina- Iniciativa
 Identidad - Respeto
 Responsabilidad - Perseverancia
 Solidaridad - Humildad
IV.- DISTRIBUCION TRIMESTRAL
I TRIMESTRE: 14 DE MARZO -28 MAYO

II TRIMESTRE: 06 DE JUNIO – 27 AGOSTO
III TRIMESTRE: 05 DE SETIEMBRE - 15 DICIEMBRE
PLAN CURRICULAR
V.- ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE IIITRIMESTRE
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
01 02 O3 04 05 UNIDAD 07 08 09
06
01- 31 MAYO
RESPETANDO MIS DERECHOS Y EL DE LOS

DEMAS, TENDREMOS UN MUNDO MEJOR
CELEBRAMOS EL DÍA DE PAPÁ, NUESTRO
NOS IDENTIFICAMOS CON JESÚS HIJO DE
CON EL ANIVERSARIO DE MI COLEGIO,

CELESTIAL Y CELEBRAMOS EL DÍA DE LA
CON MI FAMILIA ME SIENTO FELIZ, ME
CELEBRAMOS LA CANCION CRIOLLA

VALOREMOS A MARÍA COMO MADRE
DIOS CELEBRANDO SEMANA SANTA
CONOCIENDO NUESTRO PERÚ
APOYA CON MIS CLASES VIRTUALES

RETORNAMOS CON ALEGRÍA A
NUESTRAS CLASES VIRTUALES
DIFUNDIR CON EMOCION LAS
01 30 NOVIEMBRE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
14– 30 JUNIO
TRADICIONES CULTURALES
APRENDEMOS AMARLO
ÁREA
COMPETENCIA Y ENFOQUES
02 -31 AGOSTO
01 JULIO-31 JULIO
01 - 29 OCTUBRE
3 -30 SETIEMBRE
N°
05 ABRIL -30 ABRIL

(15- 31 MARZO)
TRANSVERSALES
HÉROE CON EMOCION

MADRE CON AMOR.
PERSONAL SOCIAL
1 Construye su Identidad
Se Valora a si mismo x x x x x x x x x
Autorregula sus emociones
2 Convive democráticamente la búsqueda del bien
común
Interactúa con todas las personas x x x x x x x x x
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Participa en acciones que promueven el bienestar común
3 Construye su identidad, como persona humana amada
por Dios, digna libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con x x x x x x x x x
las personas que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente
Cultiva valora las manifestaciones religiosas de su entorno
PLAN CURRICULAR
5 Se comunica oralmente en su lengua materna

Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica x x x x x x x x x
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
6 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materno
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma ,el contenido y contexto del texto x x x x x x x x
COMUNICACIÓN
x
7 Escribe diversos tipos en su lengua materna
Adecua el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. x x x x x x x x
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona la forma, el contenido y contexto del escrito.
8 Crea proyectos desde los lenguaje artístico
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Aplica procesos creativos x x x x x x x x
Socializa sus procesos y proyecto x
9 Resuelve problemas de cantidad

x x x x x x x x
MATEMÁTICAS
Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
10 Resuelve problemas de forma, localización y movimiento
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre la formulas y relaciones geométricas x x x x x x x x
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio x
PLAN CURRICULAR
11 Indaga mediante método científico para construir

CIENCIA Y TECN. conocimiento
Problematiza situaciones para hacer indagaciones.
Diseña estrategias para hacer indagaciones
x x x x x x x x x
Genera y registra datos o información
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
12 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad.
PSICOMOTRICIDA
Comprende su cuerpo.
x x x x x x
Se expresa corporalmente.
D
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque de derecho x x x x x x x x x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque intercultural x x x
Enfoque de igualdad de genero x x x x x x x x x
Enfoque ambiental x x x x x x x x x
Enfoque de orientación al bien común x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x
PLAN CURRICULAR
VII.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
- Deductivo
- Inductivo - Resolución de problemas
- Intuitivo - Método de proyectos
- Activo - Dinámica Grupal
- Analítico - Juegos de palabras
- Sintético - Lluvia de ideas
- Diálogo
- Exposición
- Intercambio de información
VIII.- EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, integral y diferenciada; respetando los estilos de Aprendizaje de los estudiantes.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- En cada unidad y/o Actividad Significativa se evaluará las capacidades programadas y el Producto del proyecto.
- La autoevaluación, la evaluación y hetero -evaluación tendrán carácter formativo, para Identificar avances y dificultades.
- Se utilizará uso de Observación, exámenes exposiciones participación revisión de módulos y trabajos como instrumento de preferencia.
LAS DOCENTES DEL NIVEL INICIAL

PLAN CURRICULAR
PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Este ejemplo de planificación anual ha sido construido teniendo en cuenta que sea el caso de las Instituciones Educativas que organizan su
cronograma anual de actividades en base a trimestres, con un maestro tutor a cargo del grado y un docente especialista de Educación Física que
coordina con el docente de grado.
La planificación es producto del trabajo colegiado entre todos los maestros que intervienen en el grado con el objetivo de coordinar acciones para
un mejor…
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: I.E.P PREMIUM.
I.2. Docente Responsable: SIRLY PAMELA SUAREZ YARLEQUE, GUILIANA PEÑA LAMADRID.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CAPACIDADES
1er. 2do. 3er.
Trimestr Trimestre Trim
e estre
Construye su identidad ● Expresa con agrado sus características físicas, preferencias X X X

y gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas
● Se valora a sí solo.
mismo ● Expresa las costumbres y actividades de su familia y X
● Autorregula sus escuela, y se siente parte de ellas. X
emociones ● Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula
● Reflexiona y en interacción con sus compañeros y docente.
argumenta ● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o X X
éticamente malas a partir de sus propias experiencias.
● Vive su sexualidad ● Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto
de manera plena y con sus pares, participando de juegos sin hacer
responsable distinciones de género.
X
● Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas
cuando las necesita. X X
PLAN CURRICULAR
Convive y participa
X X X X X X X X
● Comparte actividades con sus compañeros

democráticamente en la tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus
búsqueda del bien
características físicas, y muestra interés por conocer
común
acerca de la forma de vida de sus compañeros de
● Interactúa con aula.
todas las personas ● Pone en práctica responsabilidades que puede
● Construye normas
cumplir en el aula de acuerdo a su edad. X X
y asume acuerdos
y leyes ● Colabora en la elaboración de acuerdos y normas
X X X
● Maneja conflictos que reflejen el buen trato entre compañeros en el

de manera aula y expresa su disposición a cumplirlas.
constructiva ● Pone en práctica estrategias para manejar sus X X X
● Delibera sobre conflictos en el aula y recurre al adulto cercano

asuntos públicos
cuando lo necesita.
● Participa en X
acciones que ● Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que

promueven el se generan en la convivencia del día a día y
bienestar común argumenta en base a sus experiencias personales e
información cotidiana. Elige la opción más
beneficiosa para todos.
● Participa en actividades colectivas orientadas a un
logro común a partir de la identificación de X X X
necesidades comunes del aula.

Construye
X X X X
● Obtiene información sobre el mismo o diversos

interpretaciones hechos cotidianos del pasado a partir del testimonio
históricas
oral de dos o más personas, así como de objetos en
● Interpreta desuso, fotografías, etcétera.
críticamente ● Ordena hechos o acciones cotidianas usando
fuentes diversas. expresiones que hagan referencia al paso del X X X
● Comprende el
tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy,
tiempo histórico.
● Elabora mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
explicaciones tiempo.
sobre procesos ● Describe acontecimientos de su historia o de la de
históricos. otros en los que compara el presente y el pasado,
identificando algunas de las causas y posibles
X X X X
consecuencias de estos.
Gestiona
X X X X
● Describe los elementos naturales y sociales del
responsablemente el espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
espacio y el ambiente
● Comprende las ● Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos X
relaciones entre los de referencia.

elementos
naturales y ● Representa de diversas maneras su espacio X
sociales
cotidiano, utilizando puntos de referencia.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente. ● Menciona problemas ambientales que afectan a su
● Genera acciones espacio cotidiano y los efectos en su vida. Reconoce X X X
para conservar el y sigue las señales de evacuación ante una

ambiente local y emergencia
global.
PLAN CURRICULAR
X X
Gestiona ● Explica las ocupaciones económicas que desarrollan
responsablemente los las personas de su espacio cotidiano y cómo estas
recursos económicos
atienden las necesidades de las personas y la
● Comprende las comunidad.
relaciones entre los ● Utiliza responsablemente los recursos que le brinda
elementos del su familia y la escuela, reconociendo que estos se
sistema económico
agotan. X X
y financiero
● Toma decisiones
económicas y
financieras
Se desenvuelve de ● . Es autónomo al explorar las posibilidades de su
X X X
manera autónoma a cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus

través de su motricidad.
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
● Comprende su recuperar el equilibrio en el espacio y con los
cuerpo objetos, cuando explora conscientemente distintas
● Se expresa bases de sustentación, conociendo en sí mismo su
corporalmente
lado dominante.
● Se orienta a través de sus nociones
espaciotemporales (arriba - abajo, dentro - fuera,
cerca – lejos) en relación a sí mismo y de acuerdo a
X
sus intereses y necesidades.
● Descubre nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes y estados de ánimo
y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la X
naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

● Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el
juego acciones cotidianas de su familia y de la X
comunidad, afirmando su identidad personal.

X
Asume una vida ● Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las
saludable posturas que son beneficiosas para su salud en la
● Comprende las vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
relaciones entre la ● Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
actividad física, inspiración y espiración, en reposo y movimiento en X
alimentación, las actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al

postura e higiene
participar en actividades lúdicas.
personal y del
ambiente y la ● Realiza con autonomía prácticas de cuidado
salud. personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
● Incorpora prácticas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de X X X
que mejoran su la vida cotidiana.
calidad de vida ● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las dificultades que le producen
el cansancio, la incomodidad y la inactividad,
mostrando su bienestar al realizar actividades
X X
lúdicas, sintiéndose bien consigo mismo, con los
X
otros y con su entorno.
Interactúa a través de ● Asume roles y funciones de manera individual y X X
sus habilidades socio dentro de un grupo interactuando de manera

motrices
espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
● Se relaciona compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
utilizando sus
PLAN CURRICULAR
habilidades ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en

sociomotrices parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente
● Crea y aplica
como compañero de juego y las formas diferentes de X X
estrategias y
tácticas de juego jugar.
● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando
cumplir con los objetivos que surjan y respeta las
X X
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
Aprecia de manera ● Describe o registra líneas , formas, sonidos y movimientos X
crítica manifestaciones que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas

artístico culturales manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
● Percibe diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas
manifestaciones de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas
artístico-culturales de los árboles) y explica coma lo hacen sentir.
● Contextualiza ● Mantiene conversaciones y hace registros sabre los
manifestaciones contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico-
artístico-culturales. culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante X X
● Reflexiona creativa conversa sobre las similitudes y diferencias entre las

y críticamente danzas peruanas que ha observado, Registra de manera
sobre visual y escrita coma se lleva a cabo cada danza, la forma
manifestaciones en que visten los danzantes y con qué música o sonidos
artístico culturales se acompañan.
● Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el X X
tema de la historia.
Crea proyectos desde Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
X X X
●
los lenguajes artísticos materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su imaginación para representar a los
● Explora y diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
experimenta los variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
lenguajes del arte ● Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
● Aplica procesos de personales, de la observación de su entorno natural y social X
creación. o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar

● Evalúa y comunica elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sus procesos y sonoros) para presentar una idea de una manera en
proyectos particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas
para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para
crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos mas
importantes.
● Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y X X
organizado.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que es claramente distinguible de
X X X X X X X X
●
textos escritos en otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce
lengua materna el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede
● Obtiene reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
información del nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
texto escrito. encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
● Infiere e interpreta final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
información del
PLAN CURRICULAR
texto escrito. los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

● Reflexiona y ● Deduce características de personajes, animales, objetos y X X X X X X X X
evalúa la forma, el lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se

contenido y pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del
contexto del texto texto.
escrito. ● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, X X X X X X X X
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se

encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee
por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. X X X X X X X X
● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus

preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar X X X X X X X X
sobre los textos que lee o escucha leer.

Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
X X X X X X X X
●
de textos en lengua propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
materna experiencia previa para escribir.
● Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
● Adecúa el texto a oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque X X X X X X X X
la situación en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.

comunicativa Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
● Organiza y utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
desarrolla las ideas frecuente.
de forma coherente ● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
y cohesionada las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar X X X X X X X X
● Utiliza sentido a su texto. Emplea formulas retóricas para marcar el
convenciones del inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
lenguaje escrito de elabora rimas y juegos verbales.
forma pertinente ● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
● Reflexiona y ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
evalúa la forma, el
X X X X X X X X
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de

contenido y conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
contexto del texto uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
escrito verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Se comunica oralmente Recupera información explicita de los textos orales que
X X X X X X X X
●
en lengua materna escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de
● Obtiene uso frecuente.
información del ● Dice de que trata el texto y cuál es su propósito X X X X X X X X
texto oral comunicativo; para ello, se apoya en la información

● Infiere e interpreta recurrente del texto y en su experiencia.
información del ● Deduce características implícitas de personas, personajes,
texto oral animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de X X X X X X X X
● Adecúa, organiza y palabras y expresiones según el contexto, así como

desarrolla las ideas relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
de forma coherente efecto y semejanza- diferencia, a partir de información
y cohesionada explícita del mismo.
● Utiliza recursos no ● Explica acciones concretas de personas y personajes
verbales y relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
paraverbales de
X X X X X X X X
experiencia.
forma estratégica ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
● Interactúa interlocutores considerando el propósito comunicativo,
estratégicamente utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
con distintos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
X X X X X X X X
interlocutores
● Reflexiona y ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
evalúa la forma, el aunque en ocasiones puede reiterar información
contenido y
PLAN CURRICULAR
contexto del texto innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
oral. especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
X X X X X X X X
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y

X X X
●
cantidad juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta
● Traduce 20.
cantidades a ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico X X X
expresiones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la

numéricas decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
● Comunica su adición y sustracción con números hasta 20.
comprensión sobre ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
los números y las (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del X X X X X X
operaciones número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,

● Usa estrategias y del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
procedimientos de 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
estimación y ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
cálculo - Estrategias heurísticas43.
● Argumenta - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
afirmaciones sobre
X X X X X X X
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.

relaciones - Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
numéricas y las sin canjes
operaciones - Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
X X
(días de la semana, meses del año).

● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
el número y las explica con ejemplos concretos.
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al X X X X
sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.

Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema. X X X X
X X X X
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y una o mas accionesde

regularidad, agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
equivalencia y cambio comparar e igualar cantidades, y las transforma en
● Traduce datos y expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
condiciones a números naturales de hasta dos cifras.
expresiones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
algebraicas (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
● Comunica su de la decena como nueva unidad en el sistema de X X X X
comprensión sobre numeración decimal y el valor posicional de una cifra en

las relaciones números de hasta dos cifras.
algebraicas ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
● Usa estrategias y (números, signos y expresiones verbales) su comprensión X
procedimientos del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo

para encontrar lugar, de la comparación entre números y de las operaciones
reglas generales de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números
● Argumenta de hasta dos cifras.
afirmaciones sobre ● Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
relaciones de o Estrategias heurísticas. X X X X X
cambio y o Estrategias de calculo mental, como las descomposiciones

equivalencia aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar
a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez
de restar, uso de la conmutatividad).
PLAN CURRICULAR
o Procedimientos de calculo, como sumas o restas con y

sin canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
tablero cien y otros.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de
objetos usando unidades no convencionales, y mide el
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales). X X X X
● Realiza afirmaciones sobre la comparación de números

naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
● Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en X X X X
un problema y las explica; así también, explica su proceso

de resolución y los resultados obtenidos.
X X X X X
Resuelve problemas de
X
● Establece relaciones entre las características de los objetos

del entorno, las asocia y representa con formas geométricas
X X
forma, movimiento y
localización tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
X
● Modela objetos con como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
X x
formas ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido

geométricas y sus de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y X
transformaciones
● Comunica su desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia
comprensión sobre en las cuadriculas.
las formas y ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión X
sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número X x X
relaciones
de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
geométricas
bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
● Usa estrategias y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
procedimientos sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas X
para orientarse en usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. X X
el espacio ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la

● Argumenta medida de la longitud al determinar cuantas veces es más X
afirmaciones sobre largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el X X
relaciones objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir

geométricas transformaciones como romper, enrollar o flexionar X
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego X
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los X
ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más

corto, y viceversa.
Representa las características y el comportamiento de datos
X X X
Resuelve problemas de ●
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
incertidumbre plato favorito: cebiche, arroz con polio, etc.) de una
● Representa datos población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
con gráficos y
X X
representa una o dos unidades) y gráficos de barras

medidas verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de
estadísticas o
X X
su interés personal o de sus pares.

probabilísticas X
● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos

● Comunica su
comprensión de los usando las nociones "posible" e "imposible".
conceptos ● Lee información contenida en tablas de frecuencia simple X X X
estadísticos y (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras X X
probabilísticos verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y

● Usa estrategias y compara los datos, los cuales representa con material X X X
procedimientos concreto y gráfico.

para recopilar y ● Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procesar datos procedimientos y recursos (material concreto y otros); los X X
● Sustenta procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia

conclusiones o simple (conteo simple) para describirlos.
X
decisiones con ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la X
base en la información obtenida.

información
obtenida
PLAN CURRICULAR
Indaga mediante ● Hace preguntas que buscan la descripción de las X X

métodos científicos para características de los hechos, fenómenos u objetos naturales
construir conocimientos y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
● Problematiza regularidades" identificadas en su experiencia. X X X
situaciones para ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
hacer indagación y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, X
● Diseña estrategias instrumentos y herramientas necesarios para explorar, X X
para hacer observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
indagación objetos naturales o tecnológicos. X X
● Genera y registra ● Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
datos e para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
información de información o representa los datos mediante dibujos o X X X X X X X X
● Analiza datos e sus primeras formas de escritura.
información ● Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
● Evalúa y comunica que propuso y los datos o la información obtenida en su X X X X X X X X
el proceso y observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
resultados de su ● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
indagación aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura..
Explica el mundo físico ● Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus X X X
basándose en funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
conocimientos sobre ingerirlos) con la buena salud. X
seres vivos, materia y ● Compara las semejanzas externas de los progenitores y X
sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, estudiante compara las características que los renacuajos
Tierra y universo toman progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores. X X
● Comprende y usa
● Describe los cambios que experimentan los objetos debido
conocimientos a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante
sobre los seres describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la
vivos, materia y cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol. X X
energía, ● Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
biodiversidad, dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante da
Tierra y universo. razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se X X X
● Evalúa las rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
implicancias del ● Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
saber y del vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un
quehacer científico modelo para explicar los componentes de una cadena
alimenticia. X
y tecnológico
● Describe que el ciclo día - noche influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen X X X
despiertos por la noche.
● Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua,
aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, X X X
y coma el viento fuerte puede mover algunos objetos.
● Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y X X
que algunos animales se alimentan de ellas.
● Justifica por que hay objetos tecnológicos que transforman
los productos que consume o que usa en tareas especificas,
y opina coma estos objetos cambian su vida, la de su familia
o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas
de usar un molino para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.
PLAN CURRICULAR
Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno y X X X

soluciones tecnológicas describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
para resolver problemas de solución con base en conocimientos previos o practicas
de su entorno locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para construirla.
X X X
● Determina una ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
alternativa de dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos
solución para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos
tecnológica y materiales según sus propiedades físicas.
X X
● Diseña la ● Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
solución
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
tecnológica
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
● Implementa y requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa
valida la alternativa de solución tecnológica. X X
de solución ● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
tecnológica alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
● Evalúa y comunica establecidos. Describe cómo la construya, su uso, beneficios
el funcionamiento y y funcionamiento, así como los conocimientos previos o
los impactos de su practicas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
alternativa de
solución
tecnológica
Construye su identidad ● Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y X
como persona humana, semejanza, y valora sus características personales como hijo
amada por dios, digna, de Dios.
libre y trascendente, ● Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación X X X
comprendiendo la y los relaciona con su entorno.
doctrina de su propia ● Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás
en diferentes escenarios, y participa en celebraciones
religión, abierto al
religiosas de su comunidad. X X
dialogo con las que le
● Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
son más cercanas actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
● Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
● Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo X X X
del encuentro personal el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
y comunitario con Dios educativa y entorno. X
en su proyecto de vida ● Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor
a su amigo Jesús. X X X X X X X X
en coherencia con su
creencia religiosa ● Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios. X X X
● Transforma su ● Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
entorno desde el recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
PLAN CURRICULAR
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el X X
entornos virtuales entorno virtual observando cambios y efectos para reutilizarlos
generados por las TIC en otras situaciones similares
● Problematiza
situaciones para
hacer indagación
● Diseña estrategias
para hacer
indagación
● Genera y registra
datos o
información
● Analiza datos e
información
● Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
Gestiona su aprendizaje ● Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse X X X
de manera autónoma qué es lo que aprenderá.
● Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer X X X
● Define metas de aquello que le es posible lograr para realizarla.
aprendizaje ● Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya
X X X X
● Organiza acciones acciones de duración breve para realizar la tarea.
estratégicas para ● Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar,
alcanzar sus metas dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del proceso de X X
de aprendizaje trabajo con los resultados obtenidos.
● Monitorea y ajusta ● Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. X X
su desempeño ● Se muestra disponible al cambio.
X X
durante el proceso
de aprendizaje
Ejemplos de
ENFOQUES Actitudes observables

TRANSVERSALES
1er. 2do. 3er.

Trimestr Trimestre Trim
e estre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X X X X X X

X X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas X X
perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X
la diversidad cualquier forma de discriminación. X X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los X X X X X X X X
estudiantes.
PLAN CURRICULAR
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X X

género entre varones y mujeres. X
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas. X X X
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X X X X X
realidad ambiental de nuestra comunidad. X X
- Docentes y estudiantes implementan las 3R. X X
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes X
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X X
de la Excelencia públicos.
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X X X X X

al bien común sentido de equidad y justicia. X X X
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes X X X
asuman diversas responsabilidades.
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

4 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
4 semanas Unidad Didáctica: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque
I de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común
T 4 semanas Unidad Didáctica: EDUQUEMOS EN VALORES PARA FORMAR BUENOS CIUDADANOS
R
I Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
M Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
E
S A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la
T diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la
R Excelencia
E 4 semanas Unidad Didáctica: NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA FAMILIAR
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la

diversidad, Enfoque de búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: VALORES NUESTRAS COSTUMBRES PARA FORTALECER NUESTRA

I
IDENTIDAD CULTURAL
I
T Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
R Comunicación
I
M A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y
E Enfoque de Orientación al bien común.
PLAN CURRICULAR
S Unidad Didáctica: TRABAJEMOS CON HONESTIDAD PARA FORJAR UNA SOCIEDAD SIN
T CORRUPCIÓN
R
E Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
4 semanas Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque
Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE PARA FORJAR UNA SOCIEDAD JUSTA
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
de Orientación al bien común.
4 semanas Unidad Didáctica: PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y
I JUVENTUD
I
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
I
Comunicación
T
R A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
I Igualdad de género
M
E 4 Unidad Didáctica: APRENDAMOS A ALIMENTARNOS PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA
S
semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
T
R
E A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de
Búsqueda de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
4 Unidad Didáctica: EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES

CIUDADANOS
semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de
4 Unidad Didáctica: PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL
semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
PLAN CURRICULAR
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN

EL AÑO ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U9
NOS EDUCAMOS PARA EVITAR LA
APRENDAMOS A ALIMENTARNOS
PARA EVITAR LA DESNUTRICIÓN
EDUQUEMOS EN VALORES PARA
TRABAJEMOS CON HONESTIDAD
PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN

FORMAR BUENOS CIUDADANOS
CONVIVAMOS ASERTIVAMENTE
SEXUAL PARA PROTEGER A LA

PARA FORJAR UNA SOCIEDAD
PARA FORJAR UNA SOCIEDAD
DERECHOS Y DEBERES PARA

SER MEJORES CIUDADANOS
PRACTICAMOS EL DEPORTE
CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
PARA UNA BUENA SALUD

EJERCEMOS NUESTROS
FORTALECER NUESTRA
IDENTIDAD CULTURAL
EDUCACIÓN PARA LA
VALORES NUESTRAS
VIOLENCIA FAMILIAR
COSTUMBRES PARA
NIÑEZ Y JUVENTUD
SIN CORRUPCIÓN
PROPÓSITOS DE
CIUDADANÍA
CRÓNICA
MENTAL
JUSTA
APRENDIZAJE:
ÁREA
N°
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
4 4 4 4 4 4 4 4 4
4
sema sema sema semana sema sema sema sema sema sema
nas nas nas s nas nas nas nas nas nas
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente
2
X X X X X X X
en la búsqueda del bien común
Personal social
3 Construye interpretaciones históricas

X X X
Gestiona responsablemente el espacio

4
y el ambiente X X
Gestiona responsablemente los

5
recursos económicos X X
Se desenvuelve de manera autónoma a

6
X X X
través de su motricidad.
Educación física
7 Asume una vida saludable

X X X X X
Interactúa a través de sus habilidades

8
X X X X
socio motrices
Aprecia de manera crítica

9 manifestaciones artístico-culturales X
X X X X
Arte y cultura
Crea proyectos desde los lenguajes

10 artísticos X X
X X X X
Lee diversos tipos de textos escritos en

11
X X X X X X X
su lengua materna
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su

12
X X X X X X X X
lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua

13
X X X X X
materna
14 Resuelve problemas de cantidad

X X X X X X X
Resuelve problemas de regularidad,
Matemática
15
X X X X X
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma,

16
X X X
movimiento y localización
PLAN CURRICULAR
Resuelve problemas de gestión de

17
X X X X X X
datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos

18
X X X X
para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en

Ciencia y tecnología
conocimientos sobre los seres vivos,

19
X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo
Diseña y construye soluciones

20 tecnológicas para resolver problemas
X X X
de su entorno
Construye su identidad como persona

humana, amada por Dios, digna, libre y
21 trascendente, comprendiendo la
X X X
Educación religiosa
doctrina de su propia religión, abierto al

diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro

personal y comunitario con Dios en su
22
X X X
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos

23 virtuales generados por las TIC X X X X X X
Competencias
transversales
Gestiona su aprendizaje de manera

24 autónoma
X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X
 Enfoque de Igualdad de género X X

 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X

 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X X
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 2° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 2 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 2
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 2
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 2
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2
1Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar
de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa
curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
PLAN CURRICULAR
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de
Noviembre 2016
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 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación.
Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria.
Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión
de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área
Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. Roland Print SAC.
 SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
 FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
 PUJOL, ROSA (2007) Didáctica de las Ciencias en la educación primaria. Madrid. Editorial Sintesis S.A.
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 MARTI FEIXA, JORDI (2012). Aprender Ciencias en Primaria. Barcelona. Editorial Grao.
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 CHAMORRO, C. (2006). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Editorial Pearson Prentice Hall.
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consulta: 26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_ suma_resta.pdf
 GOÑI, J. M. (Coord.). (2011). Didáctica de las matemáticas. Barcelona: Graó.
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Educación Pública.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del
III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
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el bicentenario de la independencia. Recuperado en:
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 BAZÁN, Helga (2005) Manual de habilidades docentes para la capacitación – CESIP. Lima.
PLAN CURRICULAR
PLANIFICACIÓN ANUAL CON EL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Este ejemplo de planificación anual ha sido construido teniendo en cuenta que sea el caso de las Instituciones Educativas que organizan su
cronograma anual de actividades en base a trimestres, con un maestro tutor a cargo del grado y un docente especialista de Educación Física que
coordina con el docente de grado.
La planificación es producto del trabajo colegiado entre todos los maestros que intervienen en el grado con el objetivo de coordinar acciones para
un mejor enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I.1. Institución Educativa: PREMIUM
I.2. Docente Responsable: Kelin Garcia Veliz
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE|

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1er. 2do. 3er.

Trimes Trimes Tri
tre tre me
stre
Construye su identidad ● Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y X X

explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
● Se valora a sí Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me gustan mis manos
mismo porque con ellas puedo dibujar lindo". Realiza actividades
● Autorregula sus individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
emociones retos.
● Reflexiona y ● Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de X
argumenta su familia, institución educativa y comunidad.
éticamente
● Vive su sexualidad ● Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que X
de manera plena y observe en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
responsable
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
● Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí X

mismo o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas.
● Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños,

señalando que todos pueden realizar las mismas actividades X
tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con sus compañeros.
PLAN CURRICULAR
● Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre X

situaciones simuladas o personales en las que haya peligro
de vulneración de su espacio personal. Explica que puede hacer
y a quienes puede recurrir en esos casos.
Convive y participa ● Comparte actividades con sus compañeros respetando sus X X X X X X X X

democráticamente en la diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con
búsqueda del bien sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a
común su edad.
● Interactúa con ● Describe las características culturales que distinguen a su

todas las personas localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
● Construye normas comparte. X
y asume acuerdos
y leyes
● Maneja conflictos ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros, y los cumple. X
de manera
constructiva
● Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
● Delibera sobre ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre X
asuntos públicos compañeros.
● Participa en
acciones que
promueven el ● Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
bienestar común que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al X
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a
partir de situaciones cotidianas.
Construye ● Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios X X X X
interpretaciones de personas y expresiones temporales propias de la vida
históricas cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información
sobre su historia familiar y la de su comunidad.
● Interpreta
críticamente ● Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
fuentes diversas. familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de X
● Comprende el manera simultánea.
tiempo histórico.
● Elabora
explicaciones ● Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que X
sobre procesos
compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y
históricos. posibles consecuencias de los cambios.
Gestiona ● Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales X X
responsablemente el y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y
espacio y el ambiente de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y
mar).
● Comprende las
relaciones entre los ● Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones X
elementos para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
naturales y puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde
sociales la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
● Maneja fuentes de
información para
● Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos,
comprender el
croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia. X
espacio geográfico
y el ambiente. ● Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
● Genera acciones ambientales (contaminación de aire, suelo y deforestación) que
para conservar el afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas X X
ambiente local y orientadas al cuidado de su ambiente.
global.
● Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los X
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
PLAN CURRICULAR
Gestiona ● Explica que los recursos que se consumen en su hogar e X X

responsablemente los institución educativa son producto de las actividades económicas
recursos económicos que desarrollan las personas y las instituciones de su
comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar;
● Comprende las identifica acciones que le permiten el ahorro. X
relaciones entre los
elementos del ● Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
sistema económico debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
y financiero acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los
● Toma decisiones productos en la institución educativa y en su familia.
económicas y X
financieras
Se desenvuelve de ● Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento X
manera autónoma a al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices
través de su motricidad. básicas, mediante movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
● Comprende su
cuerpo ● Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
● Se expresa otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de X
corporalmente equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
● Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal

(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal X
y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
● Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y

emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
tipos de ritmos y a fin de expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.
X
Asume una vida ● Explica la importancia de la activación corporal
saludable (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y X
● Comprende las síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración
relaciones entre la agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
actividad física, practicar actividades lúdicas.
alimentación,
postura e higiene ● Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte
personal y del de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados para
ambiente y la ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las
salud. posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la X
vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
● Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida ● Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas
y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el
juego sin afectar su desempeño.
X
● Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdica y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
X
Interactúa a través de ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
sus habilidades socio pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
motrices juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. X
● Se relaciona ● Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades

utilizando sus lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
habilidades participación de todos sus compañeros. X
PLAN CURRICULAR
sociomotrices
● Crea y aplica ● Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
estrategias y diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y X
tácticas de juego adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con
el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
Aprecia de manera ● Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos

crítica manifestaciones que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
artístico culturales manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que
● Percibe escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un X
manifestaciones pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica coma lo
artístico-culturales hacen sentir.
● Contextualiza
manifestaciones ● Mantiene conversaciones y hace registros sabre los contextos
artístico-culturales. históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con
● Reflexiona creativa las que interactúa. Ejemplo: La estudiante conversa sobre las
similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que
y críticamente
ha observado, Registra de manera visual y escrita coma se lleva X
sobre
a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con
manifestaciones qué música o sonidos se acompañan.
artístico culturales
● Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las

manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte
con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes
de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia. X
Crea proyectos desde ● Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales
los lenguajes artísticos y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados
para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante X
usa su imaginación para representar a los diversos personajes
de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos
● Explora y corporales y tonos de voz.
experimenta los
lenguajes del arte ● Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
● Aplica procesos de personales, de la observación de su entorno natural y social o de
creación. estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
● Evalúa y comunica elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
sus procesos y sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. X
proyectos Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar
un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los diversos personajes de la historia
y las acciones o momentos más importantes.
● Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, X X
y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de X X X X X X X X
textos escritos en otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce
lengua materna el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede
● Obtiene reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el
información del nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
texto escrito. encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
● Infiere e interpreta final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de
información del los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
texto escrito. ● Deduce características de personajes, animales, objetos y
● Reflexiona y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del X X X
texto.
contenido y
● Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
contexto del texto comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
escrito. ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que X X X
lee por sí mismo.
PLAN CURRICULAR
● Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee

por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
● Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus X X X
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer. X X
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X X X X X X X
de textos en lengua propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
materna experiencia previa para escribir.
● Adecúa el texto a ● Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
la situación y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
comunicativa ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
● Organiza y Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, X X X X X X X X
desarrolla las ideas utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
de forma coherente frecuente.
y cohesionada
● Utiliza
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
convenciones del las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
lenguaje escrito de sentido a su texto. Emplea formulas retóricas para marcar el X X X X X X X X
forma pertinente inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora
● Reflexiona y rimas y juegos verbales.
contenido y ● Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
contexto del texto ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
escrito que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el X X
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de los textos orales que escucha X X X X X X X X
en lengua materna (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares
y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
● Obtiene
información del ● Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
texto oral para ello, se apoya en la información recurrente del texto
● Infiere e interpreta y en su experiencia. X X X X X X X
información del
texto oral
● Adecúa, organiza y ● Deduce características implícitas de personas, personajes,
desarrolla las ideas animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
de forma coherente
entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza- X X X X X X X
y cohesionada
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
● Utiliza recursos no ● Explica acciones concretas de personas y personajes
verbales y relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
paraverbales de experiencia.
forma estratégica
● Interactúa ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus X X X X X X X X
estratégicamente interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando
con distintos recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
interlocutores recurriendo a su experiencia y tipo textual.
● Reflexiona y X X X X X X X
evalúa la forma, el ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar información
contenido y
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
contexto del texto
especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
oral. conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. X X X X X X
PLAN CURRICULAR
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y X X X X X X X

cantidad juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta
● Traduce 20.
cantidades a
expresiones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
numéricas (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
● Comunica su decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de X X X X X X X
comprensión sobre adición y sustracción con números hasta 20.
los números y las
operaciones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
● Usa estrategias y
número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, X X X X X X
procedimientos de
del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
estimación y 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
cálculo
● Argumenta ● Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
afirmaciones sobre - Estrategias heurísticas43.
relaciones - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras X X X X X X
numéricas y las iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
operaciones - Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas
sin canjes
- Estrategias de comparación, como la correspondencia
uno a uno.
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos

usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del año).
X X X X
● Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar
el número y las explica con ejemplos concretos.
X X X X
● Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al

sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un
problema. X X X
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre datos y una o más acciones X X X X X X X X
regularidad, de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
equivalencia y cambio comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
● Traduce datos y naturales de hasta dos cifras.
condiciones a ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
expresiones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de X X X
algebraicas la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
● Comunica su decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta
comprensión sobre dos cifras.
las relaciones ● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del X X
algebraicas
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar,
de la comparación entre números y de las operaciones de adición
procedimientos y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos
para encontrar cifras.
reglas generales ● Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
● Argumenta o Estrategias heurísticas. X X
afirmaciones sobre o Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones
relaciones de aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la
cambio y decena más cercana, usar doble, sumar en vez de restar,
equivalencia uso de la conmutatividad).
o Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes.
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero
cien y otros.
PLAN CURRICULAR
● Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos

usando unidades no convencionales, y mide el tiempo X
usando unidades convencionales (días, horarios semanales).
● Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
● Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un
problema y las explica; así también, explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los objetos del
forma, movimiento y entorno, las asocia y representa con formas geométricas X X
localización tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
● Modela objetos con como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
formas ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
geométricas y sus objetos y personas del entorno, y los expresa con material
transformaciones concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, X X
● Comunica su teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadriculas.
comprensión sobre ● Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
las formas y sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número de
puntas, número de caras, formas de sus caras) y
relaciones
bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y X
geométricas
rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen,
● Usa estrategias y no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
procedimientos cotidiano y algunos términos geométricos.
para orientarse en ● Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida
el espacio de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto
● Argumenta con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su
afirmaciones sobre longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar
relaciones o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, X
geométricas luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños,
los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más corto,
y viceversa.
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento de datos X
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a
● Representa datos través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o
con gráficos y dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin
medidas escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus
pares.
estadísticas o
● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
probabilísticas
usando las nociones "posible" e "imposible".
● Comunica su ● Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
comprensión de los (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras X
conceptos verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
estadísticos y los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
probabilísticos ● Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
● Usa estrategias y procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procedimientos procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia X
para recopilar y simple (conteo simple) para describirlos.
procesar datos ● Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
● Sustenta obtenida.
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
Indaga mediante ● Hace preguntas que buscan la descripción de las características X X X
métodos científicos para de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
construir conocimientos explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas
basándose en el reconocimiento de regularidades” identificadas
● Problematiza en su experiencia.
PLAN CURRICULAR
situaciones para ● Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las

hacer indagación ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
● Diseña estrategias instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar X X X
para hacer y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales
indagación o tecnológicos.
● Genera y registra ● Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
datos e
información o representa los datos mediante dibujos o sus X X X
información
primeras formas de escritura.
● Analiza datos e ● Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
información propuso y los datos o la información obtenida en su observación
● Evalúa y comunica o experimentación. Elabora sus conclusiones. X X X
el proceso y ● Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió,
resultados de su así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
indagación expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico ● Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus X X X X X X
basándose en funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
conocimientos sobre ingerirlos) con la buena salud.
seres vivos, materia y ● Compara las semejanzas externas de los progenitores y X X
sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, estudiante compara las características que los renacuajos
Tierra y universo toman progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
● Describe los cambios que experimentan los objetos debido
● Comprende y usa
a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe X
conocimientos las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten
sobre los seres cuando se calientan o les da la luz del sol.
vivos, materia y ● Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen
energía, de sus características. Ejemplo: El estudiante da razones de
biodiversidad, por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que
Tierra y universo. uno de cartón, solo se deforma.
● Evalúa las ● Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos
implicancias del y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo
saber y del para explicar los componentes de una cadena alimenticia.
quehacer científico ● Describe que el ciclo día - noche influye en los seres vivos. X
y tecnológico Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos
por la noche.
● Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y
material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y
coma el viento fuerte puede mover algunos objetos.
● Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante X X
describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.
● Justifica porque hay objetos tecnológicos que transforman los
productos que consume o que usa en tareas específicas, y opina
coma estos objetos cambian su vida, la de su familia o el X X
ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina,
a fin de que sean utilizados en diferentes productos que consume
en su vida diaria.
PLAN CURRICULAR
Diseña y construye ● Selecciona un problema tecnológico de su entorno y X X

soluciones tecnológicas describe las causas que lo generan. Explica su alternativa de
para resolver problemas solución con base en conocimientos previos o practicas locales;
de su entorno toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirla.
● Determina una ● Representa su alternativa de solución tecnológica con
alternativa de dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos X X
solución para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos
tecnológica y materiales según sus propiedades físicas.
● Diseña la ● Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de manipulando materiales, instrumentos y herramientas según X X
su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera
solución
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
tecnológica
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
● Implementa y requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
valida la alternativa solución tecnológica.
de solución ● Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
tecnológica alternativa de solución tecnológica con los requerimientos X X
● Evalúa y comunica establecidos. Describe cómo la construya, su uso, beneficios y
el funcionamiento y funcionamiento, así como los conocimientos previos o practicas
los impactos de su locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
alternativa de
solución
tecnológica
X X
Construye su identidad ● Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y semejanza, X X X X X X X X
como persona humana, y valora sus características personales como hijo de Dios.
amada por dios, digna, ● Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
libre y trascendente, relaciona con su entorno. X X
comprendiendo la ● Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
doctrina de su propia diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de
su comunidad.
● Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes
de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
son más cercanas X X X X X X
● Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el X X X X X X X X
del encuentro personal ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y .
y comunitario con Dios entorno.
en su proyecto de vida ● Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a
en coherencia con su su amigo Jesús. X X X X X
creencia religiosa ● Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
● Transforma su ● Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
entorno desde el asumiendo un compromiso de cuidado y respeto. X X X X X X X X
encuentro personal
y comunitario con
PLAN CURRICULAR
Dios y desde la fe
que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información X X X X X X X
entornos virtuales como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
generados por las TIC información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones
● Personaliza y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas X X X
entornos virtuales. curriculares.
● Gestiona ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
información del videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros,
entorno virtual y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta X X X X X X X
● Interactúa en criterios de seguridad y cuidado.
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender X X X X X X X X
de manera autónoma al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que
le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
● Define metas de organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para
aprendizaje realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
● Organiza acciones evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
estratégicas para de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
alcanzar sus metas considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
de aprendizaje ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
● Monitorea y ajusta considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
su desempeño una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
durante el proceso
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
de aprendizaje
cómo se organizará para lograr las metas.
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para X X X X X X X
lograr los resultados previstos.
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
X X
Ejemplos de
Actitudes observables
ENFOQUES
TRANSVERSALES 1er. 2do. 3er.
Trimest Trimest Tri
re re mes
tre
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X X X
la diversidad cualquier forma de discriminación.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
PLAN CURRICULAR
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X X

género entre varones y mujeres.
cuerpo e integridad de las personas.
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X X X
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X X X X X X X

al bien común sentido de equidad y justicia.

4 4 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
4 semanas Unidad Didáctica: Retornamos con alegría a nuestras clases haciendo uso de las TIC.
Situación significativa: Para las niñas y los niños, es de vital importancia la acogida que se les da tras el
periodo vacacional. Los primeros días de clase se fijan las Normas de convivencia para el correcto
funcionamiento de la clase virtual.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan el siguiente reto: ¿Qué normas de Convivencia
debemos tener en cuenta en la clase virtual?
I Desarrollar las competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática,
T Arte y Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
R
I A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque
M de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común
E 4 semanas Unidad Didáctica: Nos identificamos con Jesús celebrando y orando en familia.
S
T Situación significativa: Se observa que las familias de premium se preparan para recibir la semana santa,
R antes en esta fecha tan relevante acudían a la procesión, visitas de iglesias, participaban el domingo de
E ramos así mismo viajan con sus hijos a diversos lugares, en la actualidad por la pandemia se celebrara en
casa, esta actividad nos permite fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unión familiar propiciando la
practica de valores entre ellos el perdón y la tolerancia.
Desarrollar las competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática,
Arte y Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.

diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
PLAN CURRICULAR
4 semanas Unidad Didáctica: Valoramos con cariño el trabajo de mamá y celebramos a la Virgen María como
símbolo de amor.
Situación significativa: La persona más cercana a cada niño, desde que nace, es su madre. Porque es
ella quien tiene la tarea sublime de llevarlo 9 meses en su vientre por tal razón el presente proyecto se
realiza con la finalidad de que los niños y niñas aprendan a valorar a su mama y el trabajo que ella
realiza cada día mucho más ahora pro la pandemia ,por amor a ellos agradeciéndole a Dios por haberles
dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para que aprendan desde
pequeños a amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodigan día a día.

4 semanas Unidad Didáctica: Rendimos homenaje al campesino y valoramos su amor como padre, su esfuerzo
y dedicación dentro de la familia.
Situación significativa: Se ha observado padres desamparados y la subvaloración del campesino por tal
motivo la unidad tiene como finalidad elaborar obsequios para papá así mismo un homenaje al campesino
y así reconocer y valorar el sacrificio que nos demuestra diariamente.
Desarrollar las competencias de las áreas de: Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque
Unidad Didáctica: Conmemoramos el bicentenario celebrando nuestra patria y sus

manifestaciones culturales.
Situación significativa: En la institución educativa Premium observamos que tiene poco conocimiento
4 semanas de nuestra historia nacional y más aún del bicentenario, por tal motivo el proyecto tiene como propósito
I
I que los niños demuestren realizando una exposición de sobre platos típicos del Perú, así como sus
T costumbres y tradiciones y sobre la historia de nuestra patria.
R
Haciendo hincapié a los valores cívicos con amor y respeto.
I
M Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
E Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
S
T A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque
R Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.
E
4 semanas Unidad Didáctica: Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable
preparando recetas nutritivas de nuestro Perú.
La riqueza alimenticia de nuestro país es muy amplia debido a la diversidad de suelos fértiles en
todas las regiones, por lo cual se extrae una gran variedad de alimentos con alto contenido de
nutrientes, que permite elaborar recetas saludables para fortalecer nuestro cuerpo, sin embargo, a
pesar de contar con una variedad de alimentos nutritivos producto de nuestra biodiversidad; estos
no son aprovechados adecuadamente en nuestra alimentación diaria. Ante esta situación nos
planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos conocer los beneficios de una alimentación
saludable, a partir del consumo de los alimentos nutritivos que ofrece la biodiversidad en nuestra
comunidad para el cuidado de la salud?
Cultura, Comunicación y Educación Física.
PLAN CURRICULAR
4 semanas Unidad Didáctica: Reconocemos que la familia es un lugar maravilloso para vivir feliz y celebramos
con juegos en familia.
La familia a pesar de los cambios que últimamente ha sufrido como institución, sigue teniendo un
rol fundamental como célula de la sociedad, ya que más allá de los cambios que ha experimentado
y está experimentando, aún se constituye como el primer formador de los sujetos.
I Poner a los niños en conocimiento de la valoración por cada uno de los miembros y así adquieran
I consciencia de que la familia es un lugar del que se puede gozar.
I Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática y Comunicación
T
R A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
I Igualdad de género
M
E 4 Unidad Didáctica: Festejamos nuestro aniversario con la comunidad educativa, con esta nueva
S normalidad haciendo uso de las tic.
semanas
T -En la institución educativa Premium celebramos nuestro aniversario institucional con la
R participación de los estudiantes, directivos y padres de familia en diversas actividades haciendo
E uso de las tic. Por ello se plantea los desafíos para los estudiantes en participar en diversos
números artísticos.
Desarrolla competencias de las áreas de: Personal Social, Matemática, Arte y Cultura, Comunicación y
Educación Física.
4 Unidad Didáctica: Ejercemos nuestros derechos y deberes para ser mejores ciudadanos.
semanas En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus derechos deben ser
respetados.
La escuela es uno de los primeros espacios donde los estudiantes deben ser reconocidos como
sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos, para lo cual
necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar cuando sus derechos son
vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también deben
saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante esta
situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede
con el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos
que hacer para que todos los conozcan?
Cultura y Comunicación.
4 Unidad Didáctica: Nos preparamos para el nacimiento de Jesús y reflexionamos sobre la misión de
amor y paz que debemos practicar en nuestra sociedad.
semanas
En víspera de un acontecimiento tan especial para nosotros en nuestro colegio Premium, nos
preparamos para recibir la fiesta del nacimiento de Jesús, por eso, queremos inculcar en nuestros
niños y niñas la toma de conciencia sobre el tiempo de adviento ya que los niños desconocen el
significado de la Navidad, por lo tanto este proyecto les permitirá desarrollar en ellos la capacidad
de reflexión y el valor del amor por la llegada del niño Jesús en su corazón a través de la elaboración
de diversas actividades como comprensión de textos bíblicos, tarjetas navideñas, poesías,
canciones, actividades lúdicas y artísticas, etc.
Desarrolla competencias de las áreas de: Arte y Cultura, Comunicación y Educación Religiosa.
PLAN CURRICULAR
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Objetos diversos.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdfhttps://wbecrra.file
s.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión
de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área
Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. Roland Print SAC.
 SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
 CHINERY, MICHAEL (1977) Guía practica ilustrada para los amantes de la naturaleza. Editorial Blume.
Barcelona.
 BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educación matemática realista. Principios en que
se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática. Fecha de consulta: 20/01/2015 en:
 CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseñanza de la geometría aplicando los modelos de recreación y reflexión
a través de la funcionalidad de materiales educativos. Ponencia presentada en el V Festival Internacional de
Matemáticas.
 GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la
resta”. Revista Latinoamericana de Investigación de Matemática Educativa, número especial, 131-155. Fecha de
consulta: 26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_ suma_resta.pdf
 GOÑI, J. M. (Coord.). (2011). Didáctica de las matemáticas. Barcelona: Graó.
PLAN CURRICULAR
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2012). Programas de Estudio de Matemáticas. I y II Ciclo de la

Educación Primaria, III Ciclo de Educación General Básica y Educación Diversificada. San José: Ministerio de
Educación Pública.
III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
escolar. Lima
 PAGES, Joan y SANTISTEBAN, Antoni ( 2010 )La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la
Educación Primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. Disponible en
 PRATS, SANTACANA, LIMA, CARRETERO y otros (2011) Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la
Educación Básica. México. Secretaría de Educación Pública. México DF
histórica. Recuperado en: https://teoriadelahistoria.wordpress.com/2016/04/24/evidencia-inferencia-e-
imaginacion-un- acercamiento-a-los-limites-de-la-interpretacion-historica/
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL – República de Colombia. (2007) Historia hoy – Aprendiendo con
el bicentenario de la independencia. Recuperado en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-187205_cartilla.pdf
 BAZÁN, Helga (2005) Manual de habilidades docentes para la capacitación – CESIP. Lima.
PLAN CURRICULAR
PLANIFICACIÓN ANUAL DE TERCER GRADO DE PRIMARIA

I.1. Institución Educativa: PREMIUM
I.2. Docente Responsable: Francesca Colán Prieto
I.3. Nivel: Primaria
I.4. Grado: Tercer grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er. 2do. 3er.

Trimes Trimes Trimestre
tre tre
Construye su identidad ● Describe aquellas características personales, cualidades, X X X X

habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí
● Se valora a sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con
mismo características únicas.
● Autorregula sus ● Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
emociones costumbres propias de su familia que hacen que se sienta X
● Reflexiona y orgulloso de su origen.
argumenta ● Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus
éticamente causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación X X X
● Vive su sexualidad (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)
de manera plena y ● Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
responsable
● Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas X
responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de X
amistad basados en el respeto.
● Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de
riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad. X
Convive y participa ● Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de X X X X X X X X X X

democráticamente en la aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su
búsqueda del bien institución educativa. Cumple con sus deberes.
común ● Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de
su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como integrante de X
● Interactúa con una localidad específica o de un pueblo originario.
todas las personas ● Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
● Construye normas en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica X
y asume acuerdos la importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
y leyes ● Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al
● Maneja conflictos diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es
necesario. X X X
de manera
● Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
constructiva
participar en actividades colectivas orientadas al bien común
● Delibera sobre (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y X
asuntos públicos reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
● Participa en X X X X
acciones que
promueven el
bienestar común
PLAN CURRICULAR
Construye ● Obtiene información acerca del proceso del poblamiento X X X

interpretaciones americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en el
históricas Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad.
● Interpreta ● Explica la importancia de fuentes históricas, como textos,
críticamente edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; X
fuentes diversas. identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
● Comprende el ● Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
tiempo histórico. temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); X X X
● Elabora describe algunas características que muestran los cambios en
explicaciones diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
sobre procesos
● Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el
históricos.
de la sedentarización; reconoce más de una causa y algunas X X
consecuencias.
Gestiona ● Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y X X
responsablemente el región; asocia recursos naturales con actividades económicas.
espacio y el ambiente ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en X
planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del
● Comprende las espacio geográfico de su localidad.
relaciones entre los ● Describe los problemas ambientales de su localidad y X
elementos región; propone y realiza actividades orientadas a
naturales y solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente
sociales desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
● Maneja fuentes de cabo.
información para ● Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables
ante desastres de diversos tipos, y participa en actividades X X
comprender el
para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
espacio geográfico
● Identifica en su institución educativa los lugares seguros y
y el ambiente. vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la X
● Genera acciones prevención (simulacros, señalización, etc.).
para conservar el
ambiente local y
global.
Gestiona ● Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás X X X X
responsablemente los personas permite la obtención de dinero para la adquisición de
recursos económicos ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
necesidades de consumo.
● Comprende las ● Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se
relaciones entre los agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes X X
elementos del y servicios que se consumen en su hogar y su institución
sistema económico educativa.
y financiero
● Toma decisiones
económicas y
financieras
Se desenvuelve de ● Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus X
manera autónoma a pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
través de su motricidad. diferentes acciones lúdicas.
● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a X X
● Comprende su sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus
cuerpo movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar X
● Se expresa la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de
corporalmente esta manera, afianza sus habilidades motrices básicas. X
● Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal
y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
● Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales
en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través
de la música.
PLAN CURRICULAR
Asume una vida ● Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y X

saludable psicológica (atención, concentración y motivación), que lo ayuda
a estar predispuesto a la actividad. X
● Comprende las ● Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y
relaciones entre la aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica de X
actividad física, actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, X
alimentación, la respiración y la sudoración.
postura e higiene ● Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad- X X X
personal y del descanso, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
ambiente y la ● Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de
salud. su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de
acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que
● Incorpora prácticas
son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los
que mejoran su
recursos naturales, el empaquetado, etc.)
calidad de vida
Interactúa a través de ● Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario,
sus habilidades socio para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el
motrices respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al X X X
grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.
● Se relaciona ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas,
utilizando sus pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como
habilidades compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de X X
sociomotrices jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
● Crea y aplica ● Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el
estrategias y rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados
tácticas de juego en el juego. X X X X
Aprecia de manera ● Identifica y describe los elementos básicos del arte que
crítica manifestaciones encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico – X
artístico culturales culturales diversas. Reconoce que los elementos puede n
transmitir múltiples sensaciones.
● Percibe ● Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear
manifestaciones su obra e identifica los distintos usos y propósitos de X X
artístico-culturales manifestaciones artístico – culturales de su comunidad (ritual,
● Contextualiza recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc)
manifestaciones ● Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con
artístico-culturales. base en o observado y lo investigado acerca del autor, y emite X X
● Reflexiona creativa una opción personal sobre ella.
X
y críticamente
sobre
manifestaciones
artístico culturales
Crea proyectos desde ● Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte
los lenguajes artísticos y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos X X X
medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar
ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con
témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan
● Explora y más a su color de piel al hacer su autoretrato.
experimenta los ● Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que X
lenguajes del arte otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por X X
● Aplica procesos de ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad)
creación. para comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
● Evalúa y comunica Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, X X X
sus procesos y materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una
proyectos idea.
● Describe la idea o temática específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el
viento en una danza
PLAN CURRICULAR
Lee diversos tipos de ● Identifica información explícita que se encuentra en distintas X X X X X X X X X X

textos escritos en partes del texto. Distingue información de otra próxima y
lengua materna semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos
● Obtiene de estructura simple, con algunos elementos complejos (por
información del ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, X X X X X X X X X X
texto escrito. ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
● Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
información del ● Deduce características implícitas de personajes, animales,
texto escrito. objetos y lugares, y determina el significado de palabras según X X X X X X X X X X
● Reflexiona y el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, X X X X X X X X X X
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
contenido y
información explícita e implícita relevante del texto.
contexto del texto ● Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como X X X X X X X X X X
escrito. silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las
imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
● Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de
personas y personajes.
● Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.)
y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X X X X X X X X X
de textos en lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características más
materna comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
● Adecúa el texto a información complementaria. X X X X X X X X X X
la situación ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
comunicativa ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
● Organiza y información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
desarrolla las ideas digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa- X X X X X X X X X X
de forma coherente efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
y cohesionada Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
● Utiliza
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto X X X X X X X X X X
convenciones del
seguido y los signos de admiración e interrogación) que
lenguaje escrito de contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
forma pertinente retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
● Reflexiona y personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos X X X X X X X X X X
evalúa la forma, el verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
contenido y el fin de expresar sus experiencias y emociones.
contexto del texto ● Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
escrito comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
● Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de comprimirlo
con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
Se comunica oralmente ● Recupera información explicita de los textos orales que escucha, X X X X X X X X X X
en lengua materna seleccionando datos específicos (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
● Obtiene presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
información del ● Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los X X X X X X X X X
texto oral estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las
● Infiere e interpreta enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la
información del información relevante del mismo.
texto oral ● Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral,
● Adecúa, organiza y como las secuencias temporales, causa – efecto o semejanza – X X X X X X X X X
PLAN CURRICULAR
desarrolla las ideas diferencia, así como las características de personas, personajes,
de forma coherente animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
y cohesionada según el contexto y expresiones con sentido figurado
● Utiliza recursos no (adivinanzas, refranes), a partir de la información explicita e
verbales y implícita del texto. según el contexto y expresiones con sentido
paraverbales de figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información
explícita e implícita del texto.
forma estratégica
● Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes,
● Interactúa
así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, X X X X X X X X X
estratégicamente relaciona recursos verbales, no verbales paraverbales, a partir
con distintos del texto oral y de su experiencia.
interlocutores ● Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
● Reflexiona y propósito comunicativo, así como a las • características más X
evalúa la forma, el comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del
contenido y informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
contexto del texto información complementaria.
oral. ● Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente. • Ordena dichas ideas y
las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones X X X X X X X X X
lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y
causa- efecto), a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya
en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar X X X X X X X X
personajes o dar claridad a lo que dice.
● Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de X X X X X X X X
los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve. X X X X X X X X
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de X X X X X X X X

cantidad agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
● Traduce para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
cantidades a adición, sustracción, multiplicación y división con números
expresiones naturales de hasta tres cifras.
numéricas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje X X X X X X X X
● Comunica su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
los números y las sistema de numeración decimal, sus equivalencias con
operaciones decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras y la comparación y el orden de
números, X X X X X X
procedimientos de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estimación y numérico (números, signos y expresiones verbales) su
cálculo comprensión de la multiplicación y división con números
● Argumenta naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la
afirmaciones sobre adición.
relaciones  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: X X X X X X X
numéricas y las o Estrategias heurísticas.
operaciones o Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar a la centena
más cercana y aproximaciones.
o Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas X X
con canjes y uso de la asociatividad.
PLAN CURRICULAR
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el

tiempo (hora exacta) usando unidades convencionales y no X X X X
convencionales. X
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y la conformación de la centena, y las explica con X X X
material concreto.
● realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y
las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa
entre ambas operaciones; explica también su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta X
regularidad, veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen
equivalencia y cambio adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, X
● Traduce datos y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que X
condiciones a aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en
expresiones patrones de repetición (con criterios preceptúales o de cambio de
algebraicas posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras). X X X
● Comunica su  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
comprensión sobre (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la
las relaciones igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades,
así como que un patrón puede representarse de diferentes
algebraicas
formas.
 Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
procedimientos tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante X X X X
para encontrar representa el mismo patrón de diferentes maneras: triangulo,
reglas generales rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.
● Argumenta  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
afirmaciones sobre descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en X X X
relaciones de ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
cambio y operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la
equivalencia igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
● Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo
equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra
en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos X X X
concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre las características de los objetos del X
forma, movimiento y entorno, las asocia y representa con formas geométricas X X
localización bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos
y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
● Modela objetos con tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus
formas elementos y su capacidad. X x X X
geométricas y sus ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
transformaciones los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
● Comunica su teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo,
comprensión sobre considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
las formas y ● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
las formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados,
relaciones
vértices, eje de simetría).
geométricas
● Expresa con material concreto su comprensión sobre las X X X
● Usa estrategias y medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes X
procedimientos unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la X X
para orientarse en superficie de objetos planos de manera cualitativa con
el espacio representaciones concretas, estableciendo "es más extenso x X
● Argumenta que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción
afirmaciones sobre de extensión) y su conservación.
relaciones ● Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
geométricas propiedades que se puede medir en algunos recipientes,
PLAN CURRICULAR
establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica

que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante X X X
a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño X
(conservación de la capacidad).
● Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.
● Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la X X X X
composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
visualización y diversos recursos para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo,
usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el X X
contorno de una figura, y comparar la capacidad y superficie de
los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o X
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición.
● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de
las formas, su composición o descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: 'Todos los X X
cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales". X
Resuelve problemas de ● Representa las características y el comportamiento de datos X X X
gestión de datos e cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4,
● Representa datos 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y X X
con gráficos y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y
medidas gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
estadísticas o 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
probabilísticas estudio.
● Comunica su ● Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
comprensión de los nociones "seguro", "posible" e "imposible". X
● Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras X
conceptos
horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias X
estadísticos y
con equivalencias, para interpretar la información explícita de los X X X
probabilísticos datos contenidos en diferentes formas de representación. X
● Usa estrategias y ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas X
procedimientos con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
para recopilar y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
procesar datos frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. X
● Sustenta ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
conclusiones o recuento, el diagrama u otros, para determinar todos los posibles
decisiones con resultados de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
base en la ● Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. X X X
información Así también, explica sus decisiones a partir de la información
obtenida obtenida con base en el análisis de datos.
X X
Indaga mediante ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales X X X

métodos científicos para y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
construir conocimientos posibles respuestas con base en el reconocimiento de
regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El
● Problematiza estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela encendida se
situaciones para derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría X
hacer indagación responder: "La cera se consume más rápido que el kerosene".
● Diseña estrategias ● Propone un plan donde describe las acciones y los
para hacer procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. X
indagación Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su X
● Genera y registra indagación, así como las fuentes de información que le permitan
comprobar la respuesta.
PLAN CURRICULAR
datos e ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan X

información que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de
● Analiza datos e medida convencionales y no convencionales, registra los datos y X
información los representa en organizadores. Ejemplo:
● Evalúa y comunica ● Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de
el proceso y hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, X X X
luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para X
resultados de su
que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo
indagación
sucedido.
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, así como con la información científica que posee. X
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice
"en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y
en un día frío, demoran en derretirse", utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que
explican el tema.
● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone X X
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Explica el mundo físico  Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y X X X X
basándose en animales.
 Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
conocimientos sobre diferencias.
seres vivos, materia y  Clasifica los materiales de acuerdo a sus características X
físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
energía, biodiversidad,  Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la X
Tierra y universo modificación de la forma de los objetos por la aplicación de
fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la X
● Comprende y usa
deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre
conocimientos ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies. X X
sobre los seres  Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un X
vivos, materia y año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo:
energía, El estudiante diferencia las características de la época del año X
biodiversidad, en que llueve y otra en que no. X X
Tierra y universo.  Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos
● Evalúa las para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante X
implicancias del describe cómo se alimentan los animales en la selva.
saber y del  Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en
quehacer científico su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros X
y tecnológico comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros
y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
● Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
satisfacer necesidades requiere de personas que tienen
diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el X
uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas
y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción
de alimentos en conservas demanda la producción de materia
prima, envases, planta procesadora, etc., para que las personas
puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad X
de vida y del ambiente.
Diseña y construye ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. X X
soluciones tecnológicas Propone alternativas de solución con base en conocimientos
para resolver problemas científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que
de su entorno debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Ejemplo: El estudiante propone construir un sistema de riego
● Determina una para el jardín de la institución educativa usando material
alternativa de reciclable, a fin de que disminuya el consumo de agua, X X
solución basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en
tecnológica las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas
● Diseña la en su localidad.
PLAN CURRICULAR
alternativa de ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y

solución textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su
tecnológica implementación y selecciona y selecciona herramientas,
● Implementa y instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
valida la alternativa Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo
de solución presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
tecnológica
materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
● Evalúa y comunica
cumple las normas de seguridad y considera medidas de X
el funcionamiento y ecoeficiencia.
los impactos de su ● Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
alternativa de ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el X X X
solución funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
tecnológica Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando
material reciclable (botellas descartables y mangueras) y
herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.}, siguiendo
las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el
sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.
● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades X X X
superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su
sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al
jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después
de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el
consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue
fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como
qué le gusto más y qué no le gustó.
Construye su identidad ● Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la X X X
como persona humana, Historia de la Salvación.
amada por dios, digna, ● Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
libre y trascendente, Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en X X
comprendiendo la armonía con Él y con los demás.
doctrina de su propia ● Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
compañeros y a los que profesan diferentes credos.
● Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo X X X
y el respeto mutuo.
son más cercanas
● Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia ● Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia
del encuentro personal cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los X X
y comunitario con Dios santos.
en su proyecto de vida ● Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la
relación con su familia y la institución educativa. X X X
PLAN CURRICULAR
en coherencia con su ● Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y

creencia religiosa comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
● Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del
● Transforma su prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. X X X
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
● Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los ● Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
entornos virtuales como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca X X
generados por las TIC información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
● Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones
● Personaliza y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
entornos virtuales. curriculares.
● Gestiona ● Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, X X X
información del videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros,
entorno virtual y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta X
● Interactúa en criterios de seguridad y cuidado. X X
entornos virtuales
● Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje ● Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender
de manera autónoma al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que
le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
● Define metas de organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para X X
aprendizaje realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
● Organiza acciones evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso
estratégicas para de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
alcanzar sus metas considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
de aprendizaje ● Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
● Monitorea y ajusta considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
su desempeño una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea. X X
durante el proceso
● Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
de aprendizaje cómo se organizará para lograr las metas. X
● Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para X
lograr los resultados previstos. X
● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. X
X X
Ejemplos de
Actitudes observables
ENFOQUES
TRANSVERSALES 1er. 2do. 3er.
Trimest Trimest Trimestre
re re
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
PLAN CURRICULAR
Enfoque de Atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando X X

la diversidad cualquier forma de discriminación.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias X X
género entre varones y mujeres.
cuerpo e integridad de las personas.
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X X X
Enfoque de Búsqueda - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos X X X X X
Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con X X X X X X X X

al bien común sentido de equidad y justicia.

3 4 semanas 5 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 3
sem semanas
anas
3 semanas Unidad Didáctica: Retornamos con alegría a nuestras clases haciendo uso de las TIC.
Situación significativa: Para las niñas y los niños, es de vital importancia la acogida que se les da tras el
periodo vacacional. Los primeros días de clase se fijan las Normas de convivencia para el correcto
funcionamiento de la clase virtual.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan el siguiente reto: ¿Qué normas de Convivencia
I debemos tener en cuenta en la clase virtual?
T
R Desarrollar las competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática,
I Arte y Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
M
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque
E
de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común
S
T 4 semanas Unidad Didáctica: Nos identificamos con Jesús celebrando y orando en familia.
R
E Situación significativa: Se observa que las familias de Premium se preparan para recibir la semana santa,
antes en esta fecha tan relevante acudían a la procesión, visitas de iglesias, participaban el domingo de
ramos así mismo viajan con sus hijos a diversos lugares, en la actualidad por la pandemia se celebrara en
casa, esta actividad nos permite fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unión familiar propiciando la
práctica de valores entre ellos el perdón y la tolerancia.
PLAN CURRICULAR

diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
5 semanas Unidad Didáctica: Valoramos con cariño el trabajo de mamá y celebramos a la Virgen María como
símbolo de amor.
Situación significativa: La persona más cercana a cada niño, desde que nace, es su madre. Porque es
ella quien tiene la tarea sublime de llevarlo 9 meses en su vientre por tal razón el presente proyecto se
realiza con la finalidad de que los niños y niñas aprendan a valorar a su mama y el trabajo que ella
realiza cada día mucho más ahora pro la pandemia ,por amor a ellos agradeciéndole a Dios por haberles
dado dos madres, una terrenal y otra celestial como es la Virgen María, para que aprendan desde
pequeños a amarlas y respetarlas por el infinito amor y entrega que les prodigan día a día.

3 semanas Unidad Didáctica: Rendimos homenaje al campesino y valoramos su amor como padre, su esfuerzo
y dedicación dentro de la familia.
Situación significativa: Se ha observado padres desamparados y la subvaloración del campesino por tal
motivo la unidad tiene como finalidad elaborar obsequios para papá así mismo un homenaje al campesino
y así reconocer y valorar el sacrificio que nos demuestra diariamente.
Desarrollar las competencias de las áreas de: Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque
Unidad Didáctica: Conmemoramos el bicentenario celebrando nuestra patria y sus

manifestaciones culturales.
Situación significativa: En la institución educativa Premium observamos que tiene poco conocimiento
I 4 semanas de nuestra historia nacional y más aún del bicentenario, por tal motivo el proyecto tiene como propósito
I
que los niños demuestren realizando una exposición de sobre platos típicos del Perú, así como sus
T
costumbres y tradiciones y sobre la historia de nuestra patria.
R
I Haciendo hincapié a los valores cívicos con amor y respeto.
M
E Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y
S Cultura, Comunicación Educación Física y Educación Religiosa.
T
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque intercultural, enfoque
R
de búsqueda de la excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.
E
5 semanas Unidad Didáctica: Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable
preparando recetas nutritivas de nuestro Perú.
Situación significativa: Los casos de obesidad en niños se han duplicado durante la emergencia por el
covid-19, debido al cierre de las escuelas y el confinamiento en sus hogares, sumado al consumo de
golosinas y comida chatarra que no tiene valor nutritivo suficiente para el desarrollo integral de los
niños. Por lo que hemos visto conveniente realizar recetarios, preparar recetas nutritivas, con productos
de la zona. Para ello se realizará la siguiente pregunta ¿Por qué debemos comer alimentos nutritivos?
PLAN CURRICULAR
3 semanas Unidad Didáctica: Reconocemos que la familia es un lugar maravilloso para vivir feliz y celebramos
con juegos en familia.
Situación significativa: En la actualidad las familias tienen necesidad de asumir distintas

responsabilidades fuera de su hogar. Esto determina que las relaciones con los niños, que se encuentran
en proceso de formación, se vean afectadas en la calidad y cantidad del tiempo compartido entre sus
miembros.
Por eso es necesario fortalecer los lazos familiares, para que los niños comprendan que la familia es lo
I
más importante, hemos creído conveniente realizar juegos lúdicos con las familias para fortalecer la unión
I
y el amor entre ellos.
I
T Desarrolla competencias de las áreas de: Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y
R Comunicación
I
M A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Igualdad de género,
E Enfoque de derecho y Enfoque de orientación al bien común
S
4 Unidad Didáctica: Festejamos nuestro aniversario con la comunidad educativa, con esta nueva
T
normalidad haciendo uso de las TIC.
R semanas
E Situación significativa: Es importante que los niños y las niñas conozcan sobre el aniversario de su
institución educativa y valoraren cada uno de sus miembros que laboran en dicho lugar. Por eso en años
anteriores se han venido realizando diferentes actividades en el marco de aniversario, este año no debe
ser la excepción debido a la coyuntura, por eso hemos creído conveniente festejar nuestro aniversario
virtualmente, realizando diferentes actividades significativas para toda la comunidad educativa.
4 Unidad Didáctica: EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES PARA SER MEJORES

CIUDADANOS
semanas
Situación significativa: En todos los escenarios en los que se desenvuelven los niños y las niñas, sus
derechos deben ser respetados. La escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los
estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor
de estos derechos, para lo cual necesita que los niños y las niñas conozcan y sean capaces de reclamar
cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como
también deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos. Ante
esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Son conocidos nuestros derechos? ¿Qué sucede con
el respeto por nuestros derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer
para que todos los conozcan?
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque intercultural y Enfoque
de derecho.
3 Unidad Didáctica: Nos preparamos para el nacimiento de Jesús y reflexionamos sobre la misión de
amor y paz que debemos practicar en nuestra sociedad
semanas
Situación significativa: A nivel nacional, el 24 de diciembre, se celebra la navidad en honor al nacimiento

del niño Jesús, la institución educativa Premium no es ajena a estas actividades, ya que es un
acontecimiento que llena de ilusión a los estudiantes, por eso se propone que los estudiantes realicen
PLAN CURRICULAR
tarjetas navideñas, coronas de adviento y una chocolatada virtual para generar la unión entre los miembros
de la comunidad educativa.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Búsqueda de la

excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Módulos 3 de Ciencia y Tecnología
- Objetos diversos.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdfhttps://wbecrra.files.
wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
Fascículo 3° grados de Educación Primaria. Lima.
Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 3.
 CHINERY, MICHAEL (1977) Guía practica ilustrada para los amantes de la naturaleza. Editorial Blume. Barcelona.
PLAN CURRICULAR
 BRESSAN, A.; ZOLKOWER, B. y GALLEGO, M.F. (2004). La educación matemática realista. Principios en que se
sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática. Fecha de consulta: 20/01/2015 en:
 CABELLO SANTOS, Lili (2006). La enseñanza de la geometría aplicando los modelos de recreación y reflexión a
través de la funcionalidad de materiales educativos. Ponencia presentada en el V Festival Internacional de
Matemáticas.
 GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la resta”.
Revista Latinoamericana de Investigación de Matemática Educativa, número especial, 131-155. Fecha de consulta:
26/12/2014. http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_ suma_resta.pdf
III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 3° grados de Educación Primaria. Lima.
escolar. Lima
 PAGES, Joan y SANTISTEBAN, Antoni ( 2010 )La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la Educación
Primaria. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309, set.-dez. Disponible en
 PRATS, SANTACANA, LIMA, CARRETERO y otros (2011) Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación
Básica. México. Secretaría de Educación Pública. México DF
histórica. Recuperado en: https://teoriadelahistoria.wordpress.com/2016/04/24/evidencia-inferencia-e-imaginacion-
un- acercamiento-a-los-limites-de-la-interpretación-histórica.
PLAN CURRICULAR
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE

RELIGIÓN.
DATOS GENERALES.
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL. : PIURA.
1.2 UGEL. : PIURA.
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA. : PREMIUM.
1.4 DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN. : JOSÉ GUADALUPE MORALES QUIROGA
1.5 AREA. : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.6 CICLO. : IV
1.7 GRADO. : SEGUNDO DE SECUNDARIA.
1.8 HORAS SEMANALES. : 01.
1.9 AÑO LECTIVO : 2022
1.10 DOCENTE. : CÉSAR MORE CHUNGA.
El área de Educación Religiosa tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes
en su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, procurando que todos aquellos que pertenecen a
distintas confesiones religiosas se sientan convocados e integrados, para descubrir su rol humanizador en
el mundo al enfatizar los valores y propuestas que forman parte del proyecto de Dios para la humanidad.
El área de Educación religiosa espera que los estudiantes aprendan a elegir y a optar de acuerdo a su
edad, con sentido crítico basado en contenidos éticos y morales, a partir del conocimiento y ejercicio de
las virtudes que aportan Jesucristo y el Evangelio. Así se formarán, en el futuro, los honrados ciudadanos
y buenos cristianos que necesita nuestra sociedad.
El área de Educación Religiosa, pretende que los estudiantes tengan un encuentro con el Señor que les
permitan propiciar cambios personales y grupales para transformar la realidad, mediante acciones
concretas y compromisos con la comunidad
COMPETENCIAS CAPACIDADES Estándares de aprendizaje
COMP. 1 1. Conoce a Dios y asume su identidad ✓Argumenta que Dios se revela en la

Construye su identidad como religiosa como persona digna, libre y Historia de la salvación descrita en la
persona humana, amada por trascendente.
Biblia, comprende que la dignidad de la
dios, digna, libre y 2. Cultiva y valora las manifestaciones
persona humana reside en el
trascendente, religiosas de su entorno
comprendiendo la doctrina de argumentando su fe de manera conocimiento y amor a Dios, a sí mismo y
su propia religión, abierto al comprensible y respetuosa. a la naturaleza.
diálogo con las que le son más ✓Comprende que Jesús es la plenitud de
cercanas. la revelación y el cumplimiento de las
promesas de salvación.
✓Propone alternativas de solución a los
diferentes problemas y necesidades que
afectan a la vida y al bien común
✓Actúa de acuerdo con las enseñanzas
del Evangelio y de la Iglesia ante las
necesidades del prójimo y de su entorno.
PLAN CURRICULAR
El área de 1. Transforma su entorno desde el ✓Expresa coherencia entre

Educación COMP. 2 encuentro personal y comunitario hace su proyecto de vida p
religiosa Asume la experiencia del con Dios y desde la fe que profesa. del mensaje Bíblico. Comp
encuentro personal y Actúa coherentemente en razón de dimensión espiritual y reli
tiene, 2.
comunitario con Dios en su su fe según los principios de su permite cooperar en la tra
también, el
proyecto de vida en coherencia conciencia moral en situaciones mismo y de su entorno a l
propósito de
con su creencia religiosa. concreta de la vida. ✓Reflexiona el encuentro
desarrollar comunitario con Dios en d
en los con acciones orientadas a
estudiantes la comunidad de fe guiada
de Jesucristo.
✓Asume las enseñanzas de
Iglesia desempeñando su
la transformación de la so
competencias y capacidades, los cuales se describe a continuación:
CICLO VI
III. ENFOQUES TRANSVERSALES Y DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO.
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen;
orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos (MINEDU. Currículo Nacional).
ENFOQUES VALORES
ENFOQUE DE DERECHOS Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y
concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias, Equidad en la enseñanza, Confianza en la
DIVERSIDAD
persona
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural, Justicia, Diálogo intercultural
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y Dignidad, Justicia, Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y
solidaridad, Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura, Superación personal
ENFOQUE HUMANISTA CRISTIANO Respeto, responsabilidad, libertad, trascendencia, autoestima,
confianza
ENFOQUE CRISTOCENTRICO Obediencia, humildad, fortaleza.
ENFOQUE COMUNITARIO-ECLESIAL Justicia, solidaridad
IV. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRES DURACIÓN N° SEMANAS/DIAS HORAS EFECTIVAS T. SESIONES
DE
APRENDIZAJE
I 19 DE MARZO AL O4 MAYO 11/ 2D 11 10 sesiones
BIMESTRE
II 18 DE JUNIO AL 03 DE SEPTIEMBRE 12 / 0D 12 10 sesiones
BIMESTRE
III 17 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE 12 / 0D 12 8 sesiones
BIMESTRE
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
PLAN CURRICULAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Bimestre II Bimestre I III BIMESTRE

PROPOSITO UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
DE APRENDIZAJE: EL DIOS SE MISION DE LA LOS SIGNIFICADO DE SACRAMENTOS JESÚS SE LA ORACIÓN
FENOMENO REVELA IGLESIA EN EL SACRAMENTOS LOS DE INICIACIÓN QUEDA EN LA CRISTIANA
RELIGIOSO. DE LA IGLESIA. SACRAMENTOS. CRISTIANA EUCARISTÍA
COMPETENCIAS Y AL MUNDO.
CAPACIDADES HOMBRE
4 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 3 semanas 4 3 semanas

semana semanas
s
Construye su Conoce a Dios y
identidad como asume su identidad X X X
persona humana, religiosa como X
amada por dios, persona digna, libre y
digna, libre y
trascendente.
trascendente,
Cultiva y valora las
comprendiendo manifestaciones
la doctrina de su religiosas X X X X
propia religión, de su
abierto al diálogo entorno
con las que le argumentando su fe
son más de
cercanas. manera
comprensible y
respetuosa.
Transforma su
Asume la entorno desde el X X X
experiencia del encuentro personal y X
encuentro comunitario con Dios
personal y desde la fe que
y profesa
comunitario con Actúa
Dios en su coherentemente en X
proyecto de vida razón de su fe según X X
en coherencia los principios de su
con su creencia conciencia moral en
religiosa. situaciones concreta
de la vida.
4 4 4
TOTAL DE SESIONES 4 sesiones 4 sesiones 3 sesiones 3 sesiones 3 sesiones
sesiones sesiones sesiones
ENFOQUES TRANSVERSALES Y UA 1 UA 2 UA UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
DE ÁREA 3
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
ENFOQUE AMBIENTAL x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN x X
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA x
ENFOQUE HUMANISTA x X X X X X
CRISTIANO
ENFOQUE CRISTOCENTRICO X X X X X X
ENFOQUE COMUNITARIO- x X X X X
ECLESIAL
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

PLAN CURRICULAR
La metodología del área de Educación Religiosa es siempre activa, participativa y vivencial.
En el desarrollo de la sesión de aprendizaje se utiliza la metodología de Santo Domingo (IV conferencia

Episcopal Latinoamericana y que consiste en lo siguiente:
Auscultar la realidad, despertar el interés, contempla la

VER motivación, el despertar el interés, creando la necesidad de
Exploremos – Inicio aprender y la recuperación de saberes previo que activa el poder
vincular lo que el estudiante ya conocía con el nuevo
conocimiento para producir aprendizajes significativos.
JUZGAR Es la fase de elaboración y procesamiento de la información para
Dios nos habla - Proceso comprenderla, organizarla, almacenarla y formar redes
estructurales del pensamiento que permiten la construcción del
aprendizaje.
ACTUAR - proceso Es la fase de respuesta, de solución al problema utilizando la
Vivamos nuestra fe información procesada transfiriéndola a otras situaciones.
Asumiremos nuevos compromisos de manera personal, social,
eclesial y ecológico, vivenciando los valores y virtudes cristianas.
CELEBRAR Celebrar la culminación la sesión con agradecimientos, alabanzas,
celebrar - cierre oraciones espontáneas, peticiones, etc.
REVISAR cierre Implica un interés pos cambiar la situación, percibiendo a luz de la

Evaluación - cierre Palabra que somos instrumentos de amor de Dios para buscar
mejorar y soluciones a los problemas
Aplicamos lo aprendido a nuevas situaciones o situaciones
similares, reforzamos lo aprendido. Evaluamos el aprendizaje y la
Metacognición.
VII. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el

enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de Educación religiosa busca:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para
ellos y que les permitan, integrar y combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el
fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar
de manera pertinente las capacidades que integran las competencias del área.
Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el área serán las
siguientes:
• Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, cuadernillo de aprendizaje, infografía,

afiche, spot publicitario, exposición, redacciones, maquetas.
• Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos, individuales, grupales, equipos).
• Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, diario de clase, portafolio, cuestionarios, rúbricas).
PLAN CURRICULAR
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales educativos Recursos Espacio de aprendizaje

Educativos
Cuaderno de Trabajo segundo Año– Aula virtual
ODEC Piura. Videos, oraciones y de los Aula de innovación.
Textos de información – Aciprensa o temas
catholic.net Fichas de trabajo y de
Biblia evaluación.
Catecismo de la Iglesia Separatas de temas.
________________________________. ____________________________
José Guadalupe Morales Quiroga. César More Chunga
DIRECTOR. DOCENTE.
Piura Marzo 2022

PLAN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

CIENCIA Y TECNOLOGIA-3° SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREMIUM
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII
HORAS GRADO 3° SECCIÓN ÚNICA
DOCENTE PERCY DAVID VILCHERREZ PINEDO
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor.
PLAN CURRICULAR
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

 Plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula
 Problematiza situaciones para hipótesis.
hacer indagación.  Propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales,
INDAGA, EN
EXPERIENCIAS,  Diseña estrategias para hacer instrumentos e información para comprobar o refutar las hipótesis.
MEDIANTE MÉTODOS indagación.  Obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando
CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra datos e instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
CONSTRUIR SUS información.  Interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e
CONOCIMIENTOS  Analiza datos e información. información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o
 Evalúa y comunica el proceso y refutan las hipótesis.
resultados de su indagación.  Identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación
 Establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa conocimientos
per-mite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian
FÍSICO BASÁNDOSE EN sobre los seres vivos, materia y
CONOCIMIENTOS SOBRE cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y
energía, biodiversidad, Tierra y
LOS SERES VIVOS, generaliza sus conocimientos.
universo.
MATERIA Y ENERGÍA,  Identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y  Evalúa las implicancias del saber y
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando
UNIVERSO del quehacer científico y
saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de
tecnológico.
vida y conservar el ambiente local y global.
PLAN CURRICULAR
 Detecta un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en

 Determina una alternativa de conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para
solución tecnológica. seleccionar una de ellas.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Diseña la alternativa de solución  Representa de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
SOLUCIONES
tecnológica. tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS  Implementa y valida la alternativa prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los recursos
DE SU ENTORNO. de solución tecnológica. disponibles.
 Evalúa y comunica el  Llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento
funcionamiento y los impactos de de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
su alternativa de solución  Determina qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos del
tecnológica. problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y
la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico :
3.2. Inicio : 15 de Marzo
3.3. Término : 15 de Diciembre
TRIMESTRE I II III
Del 15 de Marzo al 4 Del 14 de junio al 3 Del 13 de setiembre
Duración
de Junio. de setiembre. al 15 de diciembre.
Semanas 12 semanas 12 semanas 12 semanas
3.5. Trimestre :3
3.6. Horas semanales : 2 horas
PLAN CURRICULAR
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1°
2° Trim 3° Trim
Trim
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema
por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
investigadas.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las
INDAGA, EN
EXPERIENCIAS, medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
MEDIANTE MÉTODOS cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
CIENTÍFICOS PARA  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
CONSTRUIR SUS mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
CONOCIMIENTOS variables intervinientes.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realiza-dos, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPLICA EL MUNDO  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
FÍSICO BASÁNDOSE EN
entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las implicancias ambientales
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
VIVOS, MATERIA Y  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición
ENERGÍA, química y de las condiciones ambientales.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
PLAN CURRICULAR
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.

 Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
DISEÑA Y tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
CONSTRUYE requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
SOLUCIONES y sus beneficios directos e indirectos.
TECNOLÓGICAS PARA  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o etapas,
RESOLVER la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
PROBLEMAS DE SU herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
ENTORNO.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.

ENFOQUES TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
1° Trim 2° Trim 3° Trim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
ENFOQUE DE colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
DERECHOS
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
PLAN CURRICULAR
ENFOQUE  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
INCLUSIVO O estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
ATENCIÓN A LA  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
ENFOQUE reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
INTERCULTURAL
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
ENFOQUE
AMBIENTAL
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
ENFOQUE beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN AL
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
PLAN CURRICULAR
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,

orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
BÚSQUEDA DE LA metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
virtua-les. manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
 Interactúa en entornos citando la fuente.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
 Crea objetos virtuales en en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
diversos formatos. colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
PLAN CURRICULAR
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROBLEMA NOMBRE DE LA DURACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRIORIZADO UNIDAD
Ante la creciente cifra de contagio por la covid-19, el gobierno nacional optó
por decretar cuarentenas focalizadas dependiendo del nivel de riesgo de la
zona; asimismo, se brindaron estrategias para fortalecer las medidas de
bioseguridad y así evitar la propagación del virus; sin embargo, hay personas “Promovemos un estilo
de la ciudad de Piura que no están cumpliendo dichas disposiciones. Por tal de vida saludable en
razón, los estudiantes del 3er grado, nivel secundario presentan interés en nuestra familia.” 1° unidad del 15
adoptar un estilo de vida saludable, con la finalidad de involucrar a la familia de Marzo al 12
en el cuidado de la salud. ¿Cómo involucramos a las familias en adoptar un de Abril
estilo de vida saludable? ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer
Cuidado y prevención de la las medidas de bioseguridad con nuestros estudiantes? ¿De qué manera los
salud
ocho remedios naturales ayudan a la prevención de posibles contagios?
Ante este desafío, los estudiantes del 3er grado realizarán actividades como
el desarrollo de lectura motivadora, diseñar un plan de prevención sobre la
utilización de algunos alimentos y cuidado de la salud, etc.
Durante esta pandemia “COVID- 19”- y por segundo año consecutivo,

nuestras actividades se han visto restringidas, nuestros ingresos son
bastantes escasos y algunos días casi nulos. Por tal motivo, debemos apoyar “Aprendemos a organizar 2° unidad del 07
en el presupuesto familiar realizando gastos mínimos y los más urgentes. nuestro presupuesto de mayo al 14 de
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué cosas debo familiar para hacer frente junio
priorizar en mis gastos diarios? ¿Qué estrategias debemos usar para apoyar a la crisis financiera”.
al presupuesto familiar sin afectar nuestra salud y enfrentar
Pérdida de familiares,
relaciones sociales,
satisfactoriamente los efectos secundarios del COVID-19? ¿De qué manera
PLAN CURRICULAR
autoestima, madurez podremos involucrar a toda la familia en un plan ahorro semanal? En la

emocional presente unidad trabajaremos con los estudiantes del 3 grado de nivel
secundario donde realizaran actividades como lectura y argumentación de
textos sobre el uso racional de productos y elementos dentro del hogar para
minimizar gastos. Propondremos actividades que fomenten la
administración adecuada de nuestros recursos.
Ante la actual situación de emergencia sanitaria que vivimos en nuestra

sociedad debido al Covid-19, las familias se han visto obligadas a convivir
dentro de un mismo espacio. Padres e hijos viven la experiencia diaria de
relacionarse y adecuar su tiempo en su hogar, una situación que muchas
veces se ha tornado estresante y problemática. ¿Por qué crees que esté “Nos organizamos en
3° unidad del 14
pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo parecido? La situación que hogar para vivir en
de junio al 21 de
vivimos nos ha hecho dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra armonía y tener una vida
julio.
convivencia familiar se debilite. ¿De qué manera podemos contribuir para plena frente a la
Hogares disfuncionales,
roles familiares, falta de fortalecer la convivencia familiar? Ante este desafío, los estudiantes del 3er cuarentena”
valores, habilidades grado de secundaria realizaran actividades como: Elaboración de mapas
comunicativas, padres conceptuales, e interpretación de algunas enfermedades, desarrollo de una
permisivos actividad física o proyecto en familia.
La identidad es un valor que implica un compromiso personal y social. Como

estudiantes debemos consolidarlo como un principio, basado en el amor
por nosotros mismos que se gesta en el seno del hogar para después
aplicarlo en los diversos contextos en los que se desenvuelve el ser humano. “Vivenciamos conductas
¿Cómo puedo mejorar el grado de identificación con mi familia, mi asertivas para el buen 4° unidad del 09
Delincuencia, migración, institución educativa y la sociedad? ¿De qué forma puedo sensibilizar a mis ejercicio ciudadano”. de julio al 06 de
sexualidad, drogadicción, compañeros para que logren identificarse eficazmente con mi familia, mi agosto.
etc. institución educativa y la sociedad?
PLAN CURRICULAR
El tiempo puede convertirse en un aliado valioso o en el enemigo más letal;

todo depende de nosotros, de la capacidad de organización de cada una de
las actividades que forman parte de nuestro quehacer diario como
estudiantes. La elaboración de un horario nos permitirá organizar 5° unidad del 09
Organización de actividades considerablemente todas nuestras actividades y así mejorar todos los de agosto al 03
“Nos organizamos para
aspectos de nuestra vida, desde lo personal, familiar y académico. El éxito, de septiembre.
usar el tiempo de manera
en gran parte, es resultado de la buena organización que hagamos del
productiva”.
tiempo que nos permitirá hacer lo que nos proponemos en el momento
justo. ¿De qué manera la buena organización de tu tiempo ayudará a tu
desarrollo personal, académico y social? ¿Cómo organizas tu tiempo en las
diversas actividades que a diario realizas?
La amistad es un alma que habita en dos cuerpos… es la entrega desmedida

de nuestros bienes personales en beneficio de otros que involucra un
compromiso sincero y de servicio al prójimo. No escatima esfuerzos ni “Comprendemos la 6° unidad del 13
Pérdida de empleos, de septiembre al
tiempos, cuando se trata de establecer mejores vínculos familiares, dinámica de la economía
trabajos, negocios, sueldos 07 de octubre
básicos, etc.
laborales y sociales. Por lo tanto: ¿Qué tipo de relaciones crees que son las nacional en el contexto
más adecuadas para afianzar los lazos laborales y sociales?, ¿La interacción familiar”.
con los demás te ayudan a mejorar tus habilidades sociales en la escuela y
tu comunidad?
Se dice que para el año 2035 el planeta Tierra sufrirá la Cuarta Guerra
Contaminación (smock, Mundial. Los países más poderosos acapararán las últimas reservas de agua “Practicamos acciones que
basura, súper población de dulce, generando un conflicto armado y la muerte del 80% de la población contribuyan al cuidado del 7° unidad del 11
animales, conectividad) y del planeta. El Perú estará devastado, los pocos sobrevivientes serán ambiente sobre el uso de de octubre al 05
desastres naturales aquellos que durante su niñez recibieron de sus padres y maestros, buenos noviembre.
materiales de protección
(Huaycos) ejemplos que evidenciaban su elevado respeto por los recursos del planeta frente a la pandemia”.
y, sobre todo del agua; pues sabían que si no se cuidaba se terminaría con
ella y la vida en la Tierra. Frente a esta posibilidad, ¿qué harías para
prevenir una futura guerra por la escasez de agua? ¿Qué estrategias
PLAN CURRICULAR
aplicarías con la ayuda de tus docentes, familiares y amigos para generar el

cuidado consciente de este valioso recurso?
“Todo trabajo desarrollado en equipo garantiza el progreso y el éxito del

quehacer cotidiano. Es por ello, que las relaciones interpersonales deben
Insensibilidad, falta de
basarse en la práctica continua de un conjunto de valores como el respeto,
“Practicamos acciones que
empatía, solidaridad con el la solidaridad, el trabajo cooperativo y en especial, la empatía que nos 8° unidad del 8
contribuyan al cuidado
prójimo. enseña a ponernos en el lugar del otro y así establecer mejores vínculos de noviembre al
entre nosotros como
dentro de un determinado contexto y, por ende, el desarrollo permanente 10 diciembre.
familia frente al COVID-
de nuestras capacidades y el logro de mejores aprendizajes que nos harán
19”.
personas competentes para este mundo globalizado. ¿Cómo influyen las
relaciones interpersonales en el comportamiento de la persona? ¿Qué
acciones fomentan el desarrollo de aptitudes y virtudes para el servicio al
prójimo?
PLAN CURRICULAR
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EXPLICA EL MUNDO
INDAGA, EN FÍSICO BASÁNDOSE DISEÑA Y CONSTRUYE
EXPERIENCIAS, EN CONOCIMIENTOS SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
MEDIANTE MÉTODOS SOBRE LOS SERES RESOLVER PROBLEMAS DE SU
CIENTÍFICOS PARA VIVOS, MATERIA Y ENTORNO.
CONSTRUIR SUS ENERGÍA,
CONOCIMIENTOS BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
conocimientos sobre los seres
Determina una alternativa de
impactos de su alternativa de
Genera y registra datos e
Problematiza situaciones
Evalúa las implicancias del

DURACION
Diseña estrategias para

para hacer indagación.
Unidad
científico y tecnológico.
vivos, materia y energía,
Diseña la alternativa de
alternativa de solución
Implementa y valida la
biodiversidad, Tierra y
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
saber y del quehacer
solución tecnológica.
hacer indagación:
cohesionaday los
Evalúa y comunica el
Comprende y usa
Sesiones)
información.
tecnológica.
funcionamiento
universo.
Introducción a la Anatomía Experimento sobre la
descalcificación de huesos a
Conociendo el tejido óseo diferentes sustancias
UNIDAD N° 01
liquidas.
4 Tipo e huesos.
X X X X X X X X
Características de los huesos
La Miología: movimientos activos.
La articulación como estructuras de

apoyo.
Función de nutrición.
Órganos digestivos
UNIDAD N° 02 4 Debates sobre las
Glándulas Anexas
X X X X X X X X enfermedades gástricas y
dietas saludables.
PLAN CURRICULAR
Nutrientes importantes.
Enfermedades digestivas.
Páncreas e hígado: gandulas mixtas.
Sistema Respiratorio. Debates sobre las

enfermedades respiratorias.
Vías respiratorias.
4 Alveolos y características,
UNIDAD N° 03
Los pulmones y caracteristicas.
X X X X X X X X X Enfermedades respiratorias.
Video explicativo sobre el
uso del oxímetro de pulso.
El sistema circulatorio.
El corazón Panel sobre las

4 enfermedades
El sistema arterial y venoso cardiovasculares.
UNIDAD N° 04 X X X X X X Funciones de los vasos y el corazón
El funcionamiento del corazón Debate sobre los niveles de

HDL y LDL en el transporte
La composición de la sangre
del colesterol.
Los grupos sanguíneos
Enfermedades del sistema circulatorio y de la

sangre
El sistema excretor
Los órganos del sistema Debate sobre la Diabetes

3 Insípida y litiasis renal.
Estructura interna del riñón.
UNIDAD N° 05 X X X X X X X Trastornos del aparato urinario
El sistema reproductor femenino
El sistema reproductor masculino Debate sobre Métodos

3 anticonceptivos y
PLAN CURRICULAR
Trastornos del sistema reproductor enfermedades de

X X X X X X X X transmisión sexual.
UNIDAD N° 06 Métodos anticonceptivos
El desarrollo después del nacimiento
La coordinación de las funciones.
El sistema nervioso. Debate sobre Efectos

psicológicos ante el estrés
3 El sistema nervioso central frente al uso de materiales
X X X X X X X X Los órganos del sistema
de protección
acumulación en casa
y su
UNIDAD N° 07 El sistema periférico
Arco reflejo.
Sistema nervioso autónomo
Trastornos del sistema nervioso
La audición y el equilibrio
¿Cómo se produce la audición? El sentido del

equilibrio
3 Debate sobre Diabetes
X X X X X X X X Trastornos de la audición Mellitus y una alimentación

adecuada..
La visión.
UNIDAD N° 08
Trastornos de la visión
El sistema endocrino.
Las glándulas de secreción interna.
Trastornos glandulares.
PLAN CURRICULAR
VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
- Computador y/o celular.

- Plataforma web: PREMIUM.
- App Zoom
- Archivos ppt, pdf y Word.
- App Classroom.
- Fichas interactivas
- App Quizizz
- Sitios web
18 de marzo del 2022
____________________________________
Docente
PLAN CURRICULAR

IX. INFORMACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGIA-4° SECUNDARIA
HORAS GRADO 4° SECCIÓN “A” y “B”
DIRECTOR (a)
X. DESCRIPCIÓN GENERAL
fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

PLAN CURRICULAR

INDAGA, EN
universo.
tecnológico.
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
PLAN CURRICULAR
XI. TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE I II III
Duración
3.5. Trimestre :3
XII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO

TIEMPO
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1°
2° Trim 3° Trim
Trim
INDAGA, EN
EXPERIENCIAS, investigadas.
MEDIANTE MÉTODOS  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
CIENTÍFICOS PARA procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las
CONSTRUIR SUS medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
CONOCIMIENTOS cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
variables intervinientes.
PLAN CURRICULAR
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
EXPLICA EL MUNDO y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES química y de las condiciones ambientales.
VIVOS, MATERIA Y  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
ENERGÍA, unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
Y UNIVERSO  Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
DISEÑA Y
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
ENTORNO.
PLAN CURRICULAR

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES
DERECHOS
ENFOQUE  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
INCLUSIVO O entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
ATENCIÓN A LA
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
DIVERSIDAD
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL
común.
PLAN CURRICULAR
ENFOQUE
AMBIENTAL
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
BÚSQUEDA DE LA
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances

virtuales.
PLAN CURRICULAR
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
diversos formatos. en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.

 Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
XIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIORIZADO UNIDAD
Ante la creciente cifra de contagio por la covid-19, el gobierno nacional optó por decretar
cuarentenas focalizadas dependiendo del nivel de riesgo de la zona; asimismo, se brindaron
estrategias para fortalecer las medidas de bioseguridad y así evitar la propagación del virus; 1° unidad del 15
sin embargo, hay personas de la ciudad de Piura que no están cumpliendo dichas de Marzo al 12
disposiciones. Por tal razón, los estudiantes del 5to grado, nivel secundario presentan interés “Promovemos un estilo de Abril
en adoptar un estilo de vida saludable, con la finalidad de involucrar a la familia en el cuidado de vida saludable en
de la salud. ¿Cómo involucramos a las familias en adoptar un estilo de vida saludable? ¿Qué nuestra familia.”
actividades podemos realizar para fortalecer las medidas de bioseguridad con nuestros
estudiantes? ¿De qué manera los ocho remedios naturales ayudan a la prevención de
PLAN CURRICULAR
posibles contagios? Ante este desafío, los estudiantes del 4to grado realizarán actividades
como el desarrollo de lectura motivadora, diseñar un plan de prevención sobre la utilización
Cuidado y prevención de la de algunos alimentos y cuidado de la salud, etc.
salud
Durante esta pandemia “COVID- 19”- y por segundo año consecutivo, nuestras actividades
se han visto restringidas, nuestros ingresos son bastantes escasos y algunos días casi nulos.
Por tal motivo, debemos apoyar en el presupuesto familiar realizando gastos mínimos y los
más urgentes. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué cosas debo
priorizar en mis gastos diarios? ¿Qué estrategias debemos usar para apoyar al presupuesto
familiar sin afectar nuestra salud y enfrentar satisfactoriamente los efectos secundarios del
COVID-19? ¿De qué manera podremos involucrar a toda la familia en un plan ahorro
semanal? En la presente unidad trabajaremos con los estudiantes del 4to grado de nivel
secundario donde realizaran actividades como lectura y argumentación de textos sobre el “Aprendemos a organizar 2° unidad del 07
uso racional de productos y elementos dentro del hogar para minimizar gastos. nuestro presupuesto de mayo al 14 de
Propondremos actividades que fomenten la administración adecuada de nuestros recursos. familiar para hacer frente junio
a la crisis financiera”.
autoestima, madurez
emocional
Ante la actual situación de emergencia sanitaria que vivimos en nuestra sociedad debido al
Covid-19, las familias se han visto obligadas a convivir dentro de un mismo espacio. Padres e
hijos viven la experiencia diaria de relacionarse y adecuar su tiempo en su hogar, una
situación que muchas veces se ha tornado estresante y problemática. ¿Por qué crees que
“Nos organizamos en
3° unidad del 14
esté pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo parecido? La situación que vivimos nos ha hogar para vivir en
de junio al 21 de
hecho dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia familiar se debilite. armonía y tener una vida
¿De qué manera podemos contribuir para fortalecer la convivencia familiar? Ante este
julio.
plena frente a la
desafío, los estudiantes del 3er grado de secundaria realizaran actividades como: Elaboración
cuarentena”
de mapas conceptuales, e interpretación de algunas enfermedades, desarrollo de una
actividad física o proyecto en familia.
PLAN CURRICULAR
Hogares disfuncionales, La identidad es un valor que implica un compromiso personal y social. Como estudiantes
roles familiares, falta de debemos consolidarlo como un principio, basado en el amor por nosotros mismos que se
valores, habilidades gesta en el seno del hogar para después aplicarlo en los diversos contextos en los que se
desenvuelve el ser humano. ¿Cómo puedo mejorar el grado de identificación con mi familia,
comunicativas, padres
mi institución educativa y la sociedad? ¿De qué forma puedo sensibilizar a mis compañeros “Vivenciamos conductas
permisivos
para que logren identificarse eficazmente con mi familia, mi institución educativa y la asertivas para el buen
sociedad?
4° unidad del 09
ejercicio ciudadano”. de julio al 06 de
agosto.
Delincuencia, migración,
sexualidad, drogadicción,
etc.
El tiempo puede convertirse en un aliado valioso o en el enemigo más letal; todo depende
de nosotros, de la capacidad de organización de cada una de las actividades que forman
parte de nuestro quehacer diario como estudiantes. La elaboración de un horario nos 5° unidad del 09
Organización de actividades permitirá organizar considerablemente todas nuestras actividades y así mejorar todos los de agosto al 03
aspectos de nuestra vida, desde lo personal, familiar y académico. El éxito, en gran parte, es de septiembre.
resultado de la buena organización que hagamos del tiempo que nos permitirá hacer lo que usar el tiempo de manera
nos proponemos en el momento justo. ¿De qué manera la buena organización de tu tiempo productiva”.
ayudará a tu desarrollo personal, académico y social? ¿Cómo organizas tu tiempo en las
La amistad es un alma que habita en dos cuerpos… es la entrega desmedida de nuestros

bienes personales en beneficio de otros que involucra un compromiso sincero y de servicio “Comprendemos la 6° unidad del 13
Pérdida de empleos, al prójimo. No escatima esfuerzos ni tiempos, cuando se trata de establecer mejores vínculos de septiembre al
dinámica de la economía
trabajos, negocios, sueldos familiares, laborales y sociales. Por lo tanto: ¿Qué tipo de relaciones crees que son las más 07 de octubre
básicos, etc. adecuadas para afianzar los lazos laborales y sociales?, ¿La interacción con los demás te
nacional en el contexto
ayudan a mejorar tus habilidades sociales en la escuela y tu comunidad? familiar”.
Se dice que para el año 2035 el planeta Tierra sufrirá la Cuarta Guerra Mundial. Los países “Practicamos acciones que
Contaminación (smock, 7° unidad del 11
más poderosos acapararán las últimas reservas de agua dulce, generando un conflicto
basura, súper población de contribuyan al cuidado del de octubre al 05
armado y la muerte del 80% de la población del planeta. El Perú estará devastado, los pocos
animales, conectividad) y sobrevivientes serán aquellos que durante su niñez recibieron de sus padres y maestros, ambiente sobre el uso de noviembre.
desastres naturales buenos ejemplos que evidenciaban su elevado respeto por los recursos del planeta y, sobre materiales de protección
(Huaycos) todo del agua; pues sabían que si no se cuidaba se terminaría con ella y la vida en la Tierra. frente a la pandemia”.
Frente a esta posibilidad, ¿qué harías para prevenir una futura guerra por la escasez de agua?
PLAN CURRICULAR
¿Qué estrategias aplicarías con la ayuda de tus docentes, familiares y amigos para generar el
“Todo trabajo desarrollado en equipo garantiza el progreso y el éxito del quehacer cotidiano.
Es por ello, que las relaciones interpersonales deben basarse en la práctica continua de un “Practicamos acciones que
conjunto de valores como el respeto, la solidaridad, el trabajo cooperativo y en especial, la contribuyan al cuidado 8° unidad del 8
Insensibilidad, falta de empatía que nos enseña a ponernos en el lugar del otro y así establecer mejores vínculos
entre nosotros como de noviembre al
empatía, solidaridad con el dentro de un determinado contexto y, por ende, el desarrollo permanente de nuestras 10 diciembre.
capacidades y el logro de mejores aprendizajes que nos harán personas competentes para familia frente al COVID-
prójimo.
este mundo globalizado. ¿Cómo influyen las relaciones interpersonales en el 19”.
comportamiento de la persona? ¿Qué acciones fomentan el desarrollo de aptitudes y
virtudes para el servicio al prójimo?
PLAN CURRICULAR
XIV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EXPLICA EL MUNDO
TIERRA Y UNIVERSO

DURACION

Unidad
hacer indagación:
cohesionaday los
Comprende y usa
Sesiones)
información.
tecnológica.
funcionamiento
universo.
UNIDAD N° 01
liquidas.
4 Tipo e huesos.
X X X X X X X X

apoyo.
Órganos digestivos
Glándulas Anexas
dietas saludables.
PLAN CURRICULAR

UNIDAD N° 03

4 enfermedades

del colesterol.

sangre
El sistema excretor


3 anticonceptivos y
PLAN CURRICULAR


de protección
acumulación en casa.
y su
Arco reflejo.

equilibrio

adecuada..
La visión.
UNIDAD N° 08
PLAN CURRICULAR
XV. EVALUACIÓN
grado.
unidad.
XVI. MATERIALES Y RECURSOS

- App Zoom
- App Classroom.
- App Quizizz
- Sitios web
____________________________________
Docente
PLAN CURRICULAR

CIENCIA Y TECNOLOGIA-5° SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN
HORAS GRADO 5° SECCIÓN “A” y “B”
DIRECTOR (a)
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
PLAN CURRICULAR
fenómenos que acontecen a su alrededor. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través
del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

INDAGA, EN
universo.
tecnológico.
PLAN CURRICULAR

SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
III. TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE I II III
Duración
3.5. Trimestre :3
PLAN CURRICULAR
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER AÑO

TIEMPO
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1°
2° Trim 3° Trim
Trim
investigadas.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las
INDAGA, EN
EXPERIENCIAS, medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
MEDIANTE MÉTODOS cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
CIENTÍFICOS PARA  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
CONSTRUIR SUS mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las
CONOCIMIENTOS variables intervinientes.
EXPLICA EL MUNDO  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
VIVOS, MATERIA Y  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición
ENERGÍA, química y de las condiciones ambientales.
Y UNIVERSO  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
PLAN CURRICULAR
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.

DISEÑA Y tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
ENTORNO.

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES
DERECHOS
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
PLAN CURRICULAR
ENFOQUE  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
INCLUSIVO O estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
ATENCIÓN A LA  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
DIVERSIDAD
INTERCULTURAL
común.
ENFOQUE
AMBIENTAL
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
PLAN CURRICULAR

orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
BÚSQUEDA DE LA metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances

virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
 Crea objetos virtuales en en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
diversos formatos. colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.

 Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
PLAN CURRICULAR
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIORIZADO UNIDAD
Ante la creciente cifra de contagio por la covid-19, el gobierno nacional optó
por decretar cuarentenas focalizadas dependiendo del nivel de riesgo de la
zona; asimismo, se brindaron estrategias para fortalecer las medidas de
bioseguridad y así evitar la propagación del virus; sin embargo, hay personas “Promovemos un estilo
de la ciudad de Piura que no están cumpliendo dichas disposiciones. Por tal de vida saludable en
razón, los estudiantes del 5to grado, nivel secundario presentan interés en nuestra familia.” 1° unidad del 15
adoptar un estilo de vida saludable, con la finalidad de involucrar a la familia de Marzo al 12
en el cuidado de la salud. ¿Cómo involucramos a las familias en adoptar un de Abril
estilo de vida saludable? ¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer
Cuidado y prevención de la las medidas de bioseguridad con nuestros estudiantes? ¿De qué manera los
salud
ocho remedios naturales ayudan a la prevención de posibles contagios?
Ante este desafío, los estudiantes del 5to grado realizarán actividades como
el desarrollo de lectura motivadora, diseñar un plan de prevención sobre la
utilización de algunos alimentos y cuidado de la salud, etc.
Durante esta pandemia “COVID- 19”- y por segundo año consecutivo,

nuestras actividades se han visto restringidas, nuestros ingresos son
bastantes escasos y algunos días casi nulos. Por tal motivo, debemos apoyar
en el presupuesto familiar realizando gastos mínimos y los más urgentes.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué cosas debo “Aprendemos a organizar 2° unidad del 07
priorizar en mis gastos diarios? ¿Qué estrategias debemos usar para apoyar nuestro presupuesto de mayo al 14 de
al presupuesto familiar sin afectar nuestra salud y enfrentar familiar para hacer frente junio
satisfactoriamente los efectos secundarios del COVID-19? ¿De qué manera a la crisis financiera”.
autoestima, madurez podremos involucrar a toda la familia en un plan ahorro semanal? En la
emocional presente unidad trabajaremos con los estudiantes del 5to grado de nivel
secundario donde realizaran actividades como lectura y argumentación de
textos sobre el uso racional de productos y elementos dentro del hogar para
PLAN CURRICULAR
minimizar gastos. Propondremos actividades que fomenten la

administración adecuada de nuestros recursos.
Ante la actual situación de emergencia sanitaria que vivimos en nuestra

sociedad debido al Covid-19, las familias se han visto obligadas a convivir
dentro de un mismo espacio. Padres e hijos viven la experiencia diaria de
relacionarse y adecuar su tiempo en su hogar, una situación que muchas
veces se ha tornado estresante y problemática. ¿Por qué crees que esté “Nos organizamos en
3° unidad del 14
pasando esto? Y a ti, ¿te ha sucedido algo parecido? La situación que hogar para vivir en
de junio al 21 de
vivimos nos ha hecho dar cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra armonía y tener una vida
julio.
convivencia familiar se debilite. ¿De qué manera podemos contribuir para plena frente a la
fortalecer la convivencia familiar? Ante este desafío, los estudiantes del 3er cuarentena”
Hogares disfuncionales, grado de secundaria realizaran actividades como: Elaboración de mapas
roles familiares, falta de conceptuales, e interpretación de algunas enfermedades, desarrollo de una
valores, habilidades actividad física o proyecto en familia.
comunicativas, padres
permisivos La identidad es un valor que implica un compromiso
personal y social. Como estudiantes debemos consolidarlo
como un principio, basado en el amor por nosotros mismos
que se gesta en el seno del hogar para después aplicarlo en “Vivenciamos conductas
los diversos contextos en los que se desenvuelve el ser asertivas para el buen 4° unidad del 09
Delincuencia, migración, humano. ¿Cómo puedo mejorar el grado de identificación ejercicio ciudadano”. de julio al 06 de
sexualidad, drogadicción, con mi familia, mi institución educativa y la sociedad? ¿De agosto.
etc.
qué forma puedo sensibilizar a mis compañeros para que
logren identificarse eficazmente con mi familia, mi
institución educativa y la sociedad?
PLAN CURRICULAR
El tiempo puede convertirse en un aliado valioso o en el enemigo más letal;

todo depende de nosotros, de la capacidad de organización de cada una de
las actividades que forman parte de nuestro quehacer diario como
estudiantes. La elaboración de un horario nos permitirá organizar 5° unidad del 09
Organización de actividades considerablemente todas nuestras actividades y así mejorar todos los de agosto al 03
aspectos de nuestra vida, desde lo personal, familiar y académico. El éxito, de septiembre.
usar el tiempo de manera
en gran parte, es resultado de la buena organización que hagamos del
productiva”.
tiempo que nos permitirá hacer lo que nos proponemos en el momento
justo. ¿De qué manera la buena organización de tu tiempo ayudará a tu
desarrollo personal, académico y social? ¿Cómo organizas tu tiempo en las
La amistad es un alma que habita en dos cuerpos… es la entrega desmedida

de nuestros bienes personales en beneficio de otros que involucra un
compromiso sincero y de servicio al prójimo. No escatima esfuerzos ni “Comprendemos la 6° unidad del 13
Pérdida de empleos, de septiembre al
tiempos, cuando se trata de establecer mejores vínculos familiares, dinámica de la economía
trabajos, negocios, sueldos 07 de octubre
básicos, etc.
laborales y sociales. Por lo tanto: ¿Qué tipo de relaciones crees que son las nacional en el contexto
más adecuadas para afianzar los lazos laborales y sociales?, ¿La interacción familiar”.
con los demás te ayudan a mejorar tus habilidades sociales en la escuela y
tu comunidad?
Se dice que para el año 2035 el planeta Tierra sufrirá la Cuarta Guerra
Contaminación (smock, Mundial. Los países más poderosos acapararán las últimas reservas de agua “Practicamos acciones que
basura, súper población de dulce, generando un conflicto armado y la muerte del 80% de la población contribuyan al cuidado del 7° unidad del 11
animales, conectividad) y del planeta. El Perú estará devastado, los pocos sobrevivientes serán ambiente sobre el uso de de octubre al 05
desastres naturales aquellos que durante su niñez recibieron de sus padres y maestros, buenos noviembre.
materiales de protección
(Huaycos) ejemplos que evidenciaban su elevado respeto por los recursos del planeta frente a la pandemia”.
y, sobre todo del agua; pues sabían que si no se cuidaba se terminaría con
ella y la vida en la Tierra. Frente a esta posibilidad, ¿qué harías para
prevenir una futura guerra por la escasez de agua? ¿Qué estrategias
PLAN CURRICULAR
aplicarías con la ayuda de tus docentes, familiares y amigos para generar el

“Todo trabajo desarrollado en equipo garantiza el progreso y el éxito del

quehacer cotidiano. Es por ello, que las relaciones interpersonales deben
Insensibilidad, falta de
basarse en la práctica continua de un conjunto de valores como el respeto,
“Practicamos acciones que
empatía, solidaridad con el la solidaridad, el trabajo cooperativo y en especial, la empatía que nos 8° unidad del 8
contribuyan al cuidado
prójimo. enseña a ponernos en el lugar del otro y así establecer mejores vínculos de noviembre al
entre nosotros como
dentro de un determinado contexto y, por ende, el desarrollo permanente 10 diciembre.
familia frente al COVID-
de nuestras capacidades y el logro de mejores aprendizajes que nos harán
19”.
personas competentes para este mundo globalizado. ¿Cómo influyen las
relaciones interpersonales en el comportamiento de la persona? ¿Qué
acciones fomentan el desarrollo de aptitudes y virtudes para el servicio al
prójimo?
PLAN CURRICULAR
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EXPLICA EL MUNDO
TIERRA Y UNIVERSO

DURACION

Unidad
hacer indagación:
cohesionaday los
Comprende y usa
Sesiones)
información.
tecnológica.
funcionamiento
universo.
UNIDAD N° 01
liquidas.
4 Tipo e huesos.
X X X X X X X X

apoyo.
Órganos digestivos
Glándulas Anexas
dietas saludables.
PLAN CURRICULAR

UNIDAD N° 03

4 enfermedades

del colesterol.

sangre
El sistema excretor


3 anticonceptivos y
PLAN CURRICULAR


de protección
acumulación en casa
y su
Arco reflejo.

equilibrio

adecuada..
La visión.
UNIDAD N° 08
VII. EVALUACIÓN
PLAN CURRICULAR
grado.
unidad.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

- App Zoom
- App Classroom.
- App Quizizz
- Sitios web
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Docente

Programacion Anual 2023

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PLAN CURRICULAR

El plan curricular de la Institución Educativa “PREMIUM”, está enmarcada en los lineamientos de

II.- PERFIL DE EGRESADO

III.- PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

IV.- PLAN DE ESTUDIOS – PREMIUM 2022.

NIVEL INICIAL (30 HORAS)

NIVEL PRIMARIO 1º - 2º (30 HORAS)

1 COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA 2

2 MATEMÁTICA MEDICIONES Y DATOS 2

ESTRAGIAS PARA LA INDAGACIÓN 2

4 Personal social DESARROLLO PERSONAL 2

5 EDUC. FÍSICA/ARTE Y E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2

6 RELIGIÓN/TUTORIA Y FÉ CRISTIANA Y TUTORIA 2

7 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2

NIVEL PRIMARIO 3° (30 HORAS)

3 PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL 3

4 CIENCIA Y TECNOLOGIA AMBIENTE Y SALUD 3

5 RELIGIÓN/TUTORIA Y FÉ CRISTIANA Y TUTORIA 2

6 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2

7 EDUC. FÍSICA/ARTE Y E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2

NIVEL PRIMARIO 4° (30 HORAS)

3 PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL/HISTORIA Y 4

4 CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2

INGLÉS LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 2

7 EDUC. FÍSICA E.FÍSICA/HABILIDADES PARA LA VIDA 2

NIVEL PRIMARIO 5-6° (34 HORAS)

RAZ. LÓGICO -MATEMÁTICO 2

3 CIENCIA Y TECNOLOGIA FÍSICA RECREATIVA 2

4 PERSONAL SOCIAL HISTORIA 2

6 INGLÉS LENGUA EXTRANJERA(INGLÉS) 2

7 EDUC. FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA 2

8 ARTE Y CULTURA (ROBOTICA-ORATORÍA -MÚSICA 2

9 TUTORÍA TUTORÍA Y ACMPAÑAMIENTO 1

ÁLGEBRA 2 2 ÁLGEBRA 3 2 ÁLGEBRA 3

ARITMÉTICA 2 2 ARITMÉTICA 2 2 ARITMÉTICA 3

TRIGONOMETRÍ 2 2 TRIGONOMETRÍ 2 2 TRIGONOMETRÍA 3

RAZ. VERBAL 2 2 RAZ. VERBAL 2 3 RAZ. VERBAL 3

FÍSICA 2 2 FÍSICA 2 2 FÍSICA 4

PERSONAL HISTORIA 2 2 ANATOMÍA 2 2 ANATOMÍA 2

TUTORIA TUTORIA 1 1 PERSONAL GEOGRAFÍA 2 2 GEOGRAFÍA 2

IDIOMAS INGLÉS 2 2 TUTORÍA TUTORIA 1 1 TUTORIA 1

AÑO ESCOLAR 2022

I TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MES

VACACIONES I TRIMESTRE: DEL 04 AL 12 DE JUNIO

VACACIONES II TRIMESTRE: DEL 03 AL 11 DE SETIEMBRE

III TRIMESTRE SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES MES

AÑO ESCOLAR 2022

VACACIONES I TRIMESTRE: DEL 04 AL 12 DE JUNIO

VACACIONES II TRIMESTRE: DEL 03 AL 11 DE SETIEMBRE

(5º SEC: CICLO ADES / IDEPUNP DE LUNES A VIERNES)

SEMA LUN MART MIÉRCOL JUEV VIERN

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

TEMARIO POR CURSO: 1ERO Y 2DO AÑO DE SECUNDARIA 2022

TEMARIO POR CURSO: 1ERO Y 2DO AÑO DE SECUNDARIA 2022

TEMARIO POR CURSO: 3ER AÑO SECUNDARIA 2022

TEMA 09 FUNCIONES ÁREA DE SOLUCIONES

TEMA 10 INTERES SIMPLE –

TEMA 11 COCIENTES RESOLUCIÓN DE

TEMARIO POR CURSO: 3ER AÑO SECUNDARIA 2022