ABP: EFEMÉRIDES

ITINERARIOS POSIBLES

MATERIAL
PARA CONOCIMIENTO DEL MUNDO, ESI Y PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
DOCENTES ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL ABORDAJE PEDAGÓGICO

PRESENTACIÓN

Las efemérides son fechas especiales en el calendario en las que recordamos

sucesos importantes de nuestra historia como país. También son centrales en la
vida escolar y en la cultura popular.

Si bien su celebración hace referencia a hechos del pasado, permiten invitar a

los alumnos a pensar en el presente y proyectarse como futuros ciudadanos.
Mediante el abordaje de estas fechas significativas de nuestra historia común,
tenemos la oportunidad de transmitir y aportar a la construcción de la identidad
nacional, como un colectivo del que todos y cada uno somos parte.

Este ABP consiste en una serie de recorridos pedagógicos posibles, que toman
como base las secuencias didácticas que se presentan para cada efeméride. Se
pueden desarrollar de manera independiente, pero los itinerarios propuestos
permiten integrarlas y profundizar algunos aspectos o ejes temáticos a lo largo
del año.

Por otra parte, estos proyectos proponen espacios de reflexión que transforman
el abordaje de las fechas patrias en las aulas, y sitúan a los alumnos como
protagonistas de su propio aprendizaje, ya que abordan contenidos propios
de cada ciclo, pero también experiencias en las que se ponen en juego la
comprensión de consignas, la investigación, el pensamiento crítico.

En cada secuencia, como así también en los itinerarios, se promueve el

aprendizaje autónomo de los estudiantes, con la intervención oportuna y
pertinente del docente como guía y sostén del proceso personal de cada alumno.
Las consignas están planteadas de manera flexible para que cada docente
las pueda adaptar de acuerdo con el punto de partida de su grupo y el avance
progresivo de los aprendizajes.

Las propuestas de intercambio grupal son fundamentales en estos recorridos

pedagógicos, ya que son un gran aporte al desarrollo de la creatividad e
incentivan los aprendizajes mediante la metacognición y la comunicación de lo
aprendido.

Integración de los itinerarios con otras áreas

• Plástica y Tecnología • Prácticas del Lenguaje
• Educación Digital • Educación Sexual Integral

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ITINERARIOS POSIBLES

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» Primer itinerario:
“La identidad nacional”
» OBJETIVOS Y
CONTENIDOS Ideas básicas
• La identidad nacional es el sentimiento de pertenencia de un colectivo histórico
cultural con características comunes a todos los habitantes de un territorio.

Alcances
• La organización nacional.
• Primeros gobiernos patrios.
• Las batallas por la independencia.
• La declaración de la Independencia.
• El cruce de los Andes.
• La independencia de los países latinoamericanos.

Objetivos de aprendizaje
• Construir progresivamente el reconocimiento y aporte a la identidad nacional
siendo respetuosos de la diversidad cultural y de género.
• Identificar los actores que participaron en las sociedades a través del tiempo,
con sus intereses y puntos de vista.
• Conocer los sucesos históricos relevantes para los procesos de independencia
de nuestro país.
• Comunicar los conocimientos a través de la argumentación y plasmar los
problemas sociales del pasado en las producciones propuestas.
» PUNTO DE
PARTIDA
Pregunta impulsora: ¿Cómo somos los argentinos?

Se sugiere abrir el diálogo proponiéndoles a los alumnos definir la palabra

identidad. ¿Qué es la identidad? ¿Qué nos identifica? ¿Por qué podemos decir
que es algo que se construye? ¿Qué parte de la identidad es un legado? ¿Cómo
se define nuestra identidad? ¿Qué rol tienen los otros con los que socializamos
en la construcción de la identidad? ¿Por qué la memoria es importante para la
construcción de la identidad?
Se pueden realizar previamente algunas actividades relacionadas con la
identidad personal como, por ejemplo, relevar el origen de sus nombres, sus
gustos y objetos que los identifican, qué recuerdos tienen y cómo pueden saber
lo que no recuerdan de su historia personal.

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ITINERARIOS POSIBLES

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» DESARROLLO Les proponemos transitar las actividades propuestas para el desarrollo de cada
DE efeméride haciendo hincapié en las que abordan las características propias de
ACTIVIDADES la sociedad colonial. También se sugieren propuestas complementarias que
permiten desarrollar con los alumnos el interrogante planteado en el punto
de partida.

EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO

Actividad 1
La primera actividad es una propuesta cuyo objetivo es presentar y trabajar
algunos conceptos e ideas que se desarrollan de manera directa o indirecta a
lo largo de la secuencia, como revolución, resistencia y legión. Es importante
generar un espacio de intercambio de ideas de manera oral para enriquecer
con la interpretación de cada concepto, e intervenir como docentes para
lograr una mayor profundidad.

Actividad 2
Para la resolución de esta actividad, se sugiere propiciar previamente un
espacio de lectura del material complementario y un trabajo oral sobre
los sucesos de Semana de Mayo. Luego, los alumnos pueden responder las
preguntas dadas, que hacen un fuerte hincapié en el concepto de revolución
como factor de cambio.
25 DE MAYO
Actividad 3
Esta actividad propone, mediante la producción de una carta, poner en foco la
comprensión del concepto de legión, ya que los alumnos deben dar cuenta de
las características de “los Infernales” a través de su relato.
Si es necesario, pueden releer el material complementario y hacer una lista
de características que les sirvan de soporte y guía para la producción escrita.
Si la consigna resulta compleja, se sugiere realizar juegos de roles durante la
clase o bien una producción colectiva o en pequeños grupos.

Actividad complementaria
• Realizar un recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o en la
página del Museo del Cabildo.
• Reflexionar sobre las dificultades que tenían los reyes para gobernar las
colonias y las instituciones que crearon para gobernarlas. ¿Qué era el Cabildo?
¿Qué sucedía en ese lugar?

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• Hacer una lista con las ideas, elemento y símbolo propios de ese momento
25 DE MAYO histórico que son parte de nuestra identidad nacional y de nuestra historia
colectiva.

Actividad 1
La primera actividad es una propuesta cuyo objetivo es contextualizar la
temática central de esta efeméride: la creación de la bandera nacional.
Por eso se trabaja con los alumnos acerca de la bandera como símbolo y
representación de los argentinos y de quienes deciden habitar nuestro país.

Actividad 6
Esta actividad está planeada como cierre e integración de todo lo abordado en
la secuencia. El nivel de la producción permitirá dar cuenta de los contenidos
abordados y también de las experiencias de escritura que los alumnos hayan
vivenciado sobre este tipo textual. Por otro lado, se los invita a expresar en
20 DE JUNIO forma escrita una reflexión personal sobre esta celebración tan especial para
los argentinos.

Actividad complementaria
• Recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o en la página del
Monumento a la Bandera.
• Pensar por qué se produjeron las guerras independentistas.
• Hacer una lista con las ideas, elementos y símbolos propios de ese momento
histórico que son parte de nuestra identidad nacional y de nuestra historia
colectiva.

Material complementario: lámina con información sobre el monumento a la

Bandera en Rosario.

Actividad 2
En esta actividad se trabaja con una fuente histórica, el Acta de la Declaración
de la Independencia. Se sugiere una lectura grupal previa y gestionar una
puesta en común en clase para relevar el grado de comprensión del grupo.
9 DE JULIO Posteriormente, en una segunda lectura, es importante guiar a los alumnos
y detenerse en ciertas frases o palabras, para que identifiquen los elementos
que posteriormente les permitan responder las preguntas. Puede plantearse
como una producción grupal.

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Actividad 5
Esta propuesta de producción reflexiona sobre dos formas de comunicación
actuales: los memes y los chats. El nivel de las producciones dependerá del
trabajo previo en la selección de la información y la posibilidad de poner en
juego conceptos e ideas trabajadas en la secuencia. Se sugiere una producción
colectiva o en pequeños grupos.

Actividad complementaria
9 DE JULIO • Hacer un recorrido virtual con alguna aplicación de mapas en línea o en la
página de la casa histórica Museo Nacional de la Independencia.
• Debatir sobre la monarquía modera propuesta por Belgrano al momento de
la Declaración de la Independencia ¿Cómo justificó su propuesta?
• Hacer una lista con las ideas, elemento y símbolo propios de ese momento
histórico que son parte de nuestra identidad nacional y de nuestra historia
colectiva.

Material complementario: lámina de la Casa de Tucumán actual y colonial.

Actividad 1
La primera actividad es una propuesta de acercamiento al concepto de
libertad a partir de una frase de José de San Martín.

Actividad 2
Para la resolución de esta actividad, se debe trabajar previamente con el
material complementario sobre el cruce de los Andes.
Se sugiere un profundo abordaje de la información para que la elaboración
17 DE AGOSTO de las respuestas implique un desafío de inferencias y co-referencias.

Actividad complementaria
• Hacer un recorrido virtual siguiendo el trayecto del cruce de los Andes
usando como herramienta un mapa digital.
• Completar la lista con las ideas, elementos y símbolos propios de ese
momento histórico que son parte de nuestra identidad nacional y de nuestra
historia colectiva.

Material complementario: lámina informativa de la cordillera de los Andes.

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» CIERRE Y El cierre de esta propuesta tiene como producto final la respuesta al

RESPUESTA A interrogante formulado en el punto de partida: ¿Cómo somos los argentinos?
LA PREGUNTA Tomando las listas de palabras que los alumnos elaboraron colaborativamente
IMPULSORA
se propone la confección de afiches en los que se represente a la Argentina a
partir de sus elementos identitarios y palabras significativas.
También se puede hacer de manera grupal un podcast sobre la identidad
nacional que pueda explicar cómo somos a habitantes de otros países. Para
eso es importante planificar los pasos a seguir, como la división de tareas, los
roles, el armado de un guion y la selección de los sonidos necesarios. Luego, hay
que planificar la grabación ya sea con dispositivos celulares o computadoras.
Se pueden hacer distintas versiones y seleccionar la mejor o bien recurrir a un
programa de edición de sonido. Por último, se pueden compartir los podcast con
las familias y otros integrantes de la comunidad escolar.

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» Segundo itinerario:
“Mujeres de la patria”
» OBJETIVOS Y
CONTENIDOS Ideas básicas
• Los estereotipos de género son un conjunto de ideas que favorecen la
distribución de roles fuertemente arraigados en la sociedad. Estas ideas
simplifican la realidad y dan lugar a una diferenciación de los géneros que le
otorga a varones y mujeres una identidad en función del papel social que se
supone que deben cumplir.

Alcances
• Distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo femenino y lo
masculino.
• Igualdad de oportunidades y derechos para varones y mujeres para la
distribución de trabajos y tareas, exploración de lenguajes artísticos, expresión
de los sentimientos.

Objetivos de aprendizaje
• Reconocer la participación y los roles de las mujeres en el proceso histórico
independentista.
• Valorar la igualdad de derechos y oportunidades.
» PUNTO DE
PARTIDA Pregunta impulsora: ¿Cómo sería la historia de nuestro país si fuera contada
por las mujeres de la patria?

Las guerras por la Independencia forman parte del proceso histórico que
terminó en la liberación de gran parte de los territorios latinoamericanos
que estaban en posesión del imperio español. Estos conflictos tuvieron lugar
a principios del siglo XIX y en ellos participaron miles de hombres y mujeres
que aspiraban a conformar gobiernos nuevos, libres y soberanos. En estas
batallas se destacaron un gran número de soldados y líderes militares.
También las mujeres tuvieron un rol significativo en las diferentes etapas de
la Independencia latinoamericana de la corona española. Sus acciones fueron
diversas: hubo espías, soldadas, auxiliares, enfermeras y quienes vendieron sus
joyas para conseguir armas. Algunas lucharon en los campos de batalla, y otras
en espacios más privados y ocultos. Su presencia y sus acciones no pasaron
desapercibidas, pero la historia muchas veces las ha puesto al margen de los
relatos oficiales.

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» DESARROLLO Las actividades propuestas para este itinerario hacen hincapié en las mujeres
DE de la patria. También se sugieren propuestas complementarias que permitirán
ACTIVIDADES desarrollar el interrogante planteado en el punto de partida.

EFEMÉRIDES PROPUESTA DE TRABAJO CENTRAL PARA ESTE PROYECTO

Actividad 4
Esta actividad propone un primer acercamiento a Mariquita Sánchez de
Thompson, Ana Estefanía Dominga Riglos, María Loreto Sánchez Peón y
Martina Céspedes para reflexionar sobre el rol de las mujeres en la época
colonial y reconocer aquellas acciones y características que permiten
identificarlas como mujeres de la patria destacables para la época.
25 DE MAYO
Actividad complementaria
• Seleccionar entre todos algunos mensajes para grabarlos con algún
dispositivo y utilizarlos luego en el cierre de este proyecto.

Material complementario: información y retrato de Mariquita Sánchez de

Thompson, Ana Estefanía Dominga Riglos, María Loreto Sánchez Peón y
Martina Céspedes.

Actividades 4 y 5
Esta actividad propone acercar a los alumnos a la figura de María Remedios
del Valle, conocer su origen afrodescendiente, e identificar aquellas
características y acciones que hicieron que Manuel Belgrano la reconozca
como capitana y madre de la Patria.

Actividad complementaria
20 DE JUNIO • Para profundizar, se sugiere explorar las secuencias de trabajo disponibles
en el sitio Grandes Mujeres Latinoamericanas:

https://grandesmujeres.lat/mujeres/maria-remedios-del-valle/.

• También realizar la secuencia de Mirta Toledo, artista argentina que plasma

desde su historia personal y su obra sus raíces culturales.

https://grandesmujeres.lat/mujeres/mirta-toledo/

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ITINERARIOS POSIBLES

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20 DE JUNIO Material complementario: información y retrato de María Remedios del Valle.

Actividad 4
Esta actividad propone un acercamiento a las figuras de Juana Azurduy y
Macacha Güemes para conocer los hechos y cualidades que las convirtieron
en mujeres de la patria destacables por sus roles.

9 DE JULIO Actividad complementaria

• Relatar de manera colectiva diferentes momentos históricos que incluyan la
participación y los aportes de Juana Azurduy.

Material complementario: información y retrato Juana Azurduy y Macacha

Güemes.

Actividad 4 y 5
Este primer acercamiento a Pancha Hernández permite conocer sobre
las características y acciones que permiten identificarla como una mujer
de la patria, destacables para la época. Luego, podrán imaginar y redactar
preguntas pertinentes e interesantes sobre su vida y el contexto histórico en
17 DE AGOSTO el que se desarrollaba.

Actividad complementaria
• Entre todos, hacer una selección de las preguntas realizadas por los
estudiantes, pensar y redactar posibles respuestas.

Material complementario: información y retrato de las Mujeres de la Patria.

» CIERRE Y El cierre de esta propuesta tiene como producto final la respuesta al

RESPUESTA A interrogante formulado en el punto de partida: ¿Cómo sería la historia de
LA PREGUNTA
IMPULSORA
nuestro país si fuera contada por las mujeres de la patria?
Se sugiere cerrar el proyecto comunicando lo aprendido sobre las mujeres
de la patria como una forma de contar la historia desde su perspectiva.
Se podría proponer a los estudiantes que confeccionen afiches con las
mujeres de la patria trabajadas, representándolas en acción y con información
que las describa. Pueden hacer de cuenta que los afiches son parte de una
manifestación e incluir frases a modo de reflexión o conclusión.
Es oportuno compartir el trabajo final y las producciones de las actividades
complementarias en algún espacio de la escuela para visibilizar a las mujeres
estudiadas.

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