ESTUDIO DE CASO

Por:
Aixa La Rosa
Eglé García
Thaydé Angulo
Alejandra Larrovere

Propósito: ofrecer un reflejo completo, fiel e imparcial de la realidad; una visión equitativa del contexto escuela -
comunidad.
Institución implicada: Núcleo Escolar Rural 022. (NER 022)
El núcleo motivo de estudio, está ubicado entre la parroquia Ocumare del Tuy y la parroquia La Democracia,
pertenecientes al municipio Tomás Lander en el estado Miranda. El mismo está conformado por 7 escuelas concentradas,
las cuales se mencionan a continuación: El Hornito, El Caruto, Los Vegotes, Guayamural, Quiripital, El Páramo de Quiripital
y Los Confines, gerenciadas por un solo Directivo. La población estudiantil atendida se ubica en los niveles de Educación
Inicial, Educación Primaria y Educación Media hasta segundo año de Bachillerato. El NER 022 funciona en espacios físicos
construidos para fines escolares conocidos como R3. Las modalidades rurales de atención son dos: aulas multigrados (un
maestro atiende más de un grado) y aula unitaria (todos los grados son atendidos por un solo docente), esta situación se
presenta debido a la baja matrícula en cada grado, ya que oscila entre 28 y 104 alumnos. Las matrículas más bajas se
encuentran en las escuelas más lejanas y se observa un incremento en la que está más cerca de la zona urbana que, en
este caso, es El Caruto.
El NER cuenta con 22 docentes cuyas edades se ubican entre los 30 y los 54 años, de los cuales 20 poseen grado
académico universitario, 2 se encuentran fuera de aula, cumpliendo funciones administrativas según cláusulas legales,
tres escuelas cuentan con personal obrero, todas son beneficiarias del Programa de Alimentación Escolar MIPAE. En el
personal se observa alto sentido de pertenencia y compromiso para el desempeño y cumplimiento de sus
responsabilidades, adaptación favorable de la práctica pedagógica al contexto rural, creación de una cultura organizacional
como norma implícita al quehacer educativo (estrategias para la distribución de los grupos multigrados y para facilitar los
contenidos académicos), acuerdos a través del consenso para la toma de decisiones en cuanto al funcionamiento de cada
concentración.
Aspectos positivos, negativos y antagónicos de la situación
POSITIVOS NEGATIVOS ANTAGÓNICOS
-Resultados del rendimiento estudiantil en - Declive significativo del resultado del - Concentración Los Vegotes, plantel donde a
avance sostenido hasta 2012. rendimiento escolar en el 2012. pesar de que fue convertida en unitaria
-Se llevan a cabo planificaciones estratégicas a - Reducción del tiempo efectivo en el aula de 5 repentinamente, no existe nivel de inicial, el
través de Proyecto Educativo Integral a 3 horas. maestro vive en la comunidad y toda su
Comunitario (PEIC) y Proyectos de Aprendizaje -El 9,5% del personal es no graduado. practica y experiencia se enfoca en aulas
P.A.. -Zona de difícil acceso. multigrado atendiendo 1º, 2º y 3er grado, se
-El 90,5% del cuerpo docente es colegiado. -Los precios del transporte urbano superan las observa mejores resultados tanto en la primera
-Existe Normas de convivencia de aulas. posibilidades económicas de los docentes a como en la segunda etapa de primaria.
Análisis de los resultados del rendimiento cada partir del 2012. - Concentración Los Confines, plantel que
año. -La ruta escolar implementada, comienza a funciona con aulas multigrados, se imparte
-Implementación de política educativas a través prestar servicio a estudiantes de otros centros Educación inicial la docente de 1ero, 2do y 3er
de planes y programas (PILAS, ANÍMATE, educativos a partir del 2012. grado, sufre las dificultades de acceso y
CANAIMA), contemplado en el Art. 5 de la Ley -Vulneración del derecho a la educación, desarrolla 3 horas de tiempo efectivo en aula,
Orgánica de Educación (2009). previsto en los artículos 102 y 103 de la obtuvo mejores resultados en las áreas
-Conocer y garantizar el derecho a la Constitución de la República Bolivariana de evaluadas que la docente habitante de la zona
educación. Venezuela (1999) y Art. 8 de la Ley Orgánica y que desarrolla las horas 5 reglamentadas en
-Acompañamiento pedagógico de parte del de Protección al niño y Adolescente (2007), aula de 4to, 5to y 6to.
Directivo y Coordinador de Red Escolar. referida al interés superior del niño.

Descripción del entorno, posibles influencias que dieron cabida a la problemática.

Zona rural de difícil acceso, servicio de transporte público deficiente, cuyo costo supera el presupuesto de los docentes,
dependencia a la unidad de transporte de ruta escolar, actividad económica predominante: la agricultura, familias
numerosas, porcentaje importante de representantes analfabetas, la mayoría se inclinan a la tendencia oficialista, actitud
pasiva ante la problemática existente.
Problema concreto
La Implementación de la ruta escolar ha incidido negativamente en el rendimiento estudiantil en las Concentraciones
rurales pertenecientes al NER 022, ya que ha disminuido el tiempo efectivo en el aula a casa la llegada tarde de los
docentes a los planteles que cubre la ruta escolar.
Posibles Soluciones
1.- Se presentó la situación ante la Región Educativa Tomás Lander – Simón Bolívar y se organizaron reuniones y
comunicaciones vía correo electrónico y telefónica con los responsables del Programa MIRUTA ESCOLAR.
3.- Se acordó extender el horario de salida del transporte tanto a la hora de salida en la mañana desde el terminal como a
la hora de regreso, esto garantiza que los docentes cumplan cuatro horas con treinta minutos en atención a los alumnos.
4.- Se acordó realizar la ruta hasta las escuelas más lejanas, de esta manera los docentes a quienes les corresponde
caminar ya no lo harán por dos horas (1 ida y 1 regreso) en lo sucesivo caminarán por 20 minutos, aproximadamente (10
ida y 10 regreso al transporte). Esto requiere incrementar el tiempo de espera del parte del transporte considerando alguna
eventualidad.
Reflexión
“Una alternativa de solución puede convertirse en parte de un problema mayor al surgir imprevistos”.
En este caso, no se previno de la exigencia por parte de la comunidad en cuanto al derecho de los alumnos de la zona
rural a ser trasladados en el transporte asignado por la Dirección de Educación del Estado Miranda, incluyendo a los
estudiantes de los centros educativos adscrito a la nación, situación que alteró, repentinamente, la dinámica de
movilización que habían mantenido los maestros hasta el año 2012.
 Ejecución de planes y programas para potenciar el aprendizajeEnriquecimiento
y competenciasde delalectura
didáctica a través
fluida de la ejecución
– comprensiva, del prd
resolución
Normativa
DesarrolloLegal
de normas de funcionamiento con base a las experiencias La Unidad de transporte
didácticas de la ruta escolar, mejora el sistema d
exitosas.
Acciones
Con base enapegadas a la normativa
las sugerencias recibidas legal vigente
en elación a layfinalidad
teorías del Procesamiento
de la aplicabilidady de
aprendizaje.
e importancia de datos presentación de en
la norma legal loscada
resultados de la
Análisis y reflexión sobre los resultados de la evaluación anual del rendimiento estudiantil.(ERE).
una de las acciones que atañen al óptimo funcionamiento de los centros educativos, a continuación se establece la relación
existente entre el estudio de caso que se presenta y los documentos legales vigentes que tienen incidencia en el.

DOCUMENTO LEGAL ARTÍCULO CITADO

Art.102. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria…La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal…
Art.103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
Participación de la comunidad escolar y Consejos Educativos en la evaluación
calidad, permanente, deldedesempeño
en igualdad institucional.sin(asamblea).
condiciones y oportunidades,
Alto costo del transporte privado y público para los docentes. más limitaciones que las Procesos
derivadas de sus Burocráticos.
aptitudes, vocación y
Bajos ingresos económicos. aspiraciones… Políticas de masas para complacer las exig
mplementación de
Ley Orgánica la
de ruta escolar
Educación (2009). y su incidencia
El Estado docente en el rendimiento
Justicia Social: Tiempo efectivo de clase en aula.
Art.5. El Estadoestudiantil: Caso
docente es la expresión Concentraciones
rectora del Estado
Planificación de actividades en rurales delpar
comunales N
Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo
Alto sentido de pertenencia y compromiso de todos los actores. interés como derecho humano universal y deber social fundamental,
inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en
las políticas educativas.

Competencias del Estado docente. Art. 6 numeral a. Artículo 6. El Estado, a través de los órganos nacionales con
competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema
Educativo. En consecuencia:

a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de

calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de
condiciones y oportunidades, derechos y deberes.

Art. 5. Los docentes que se desempeñen en los niveles de educación

básica y media diversificada y profesional y en las modalidades del
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1999). sistema educativo, estarán obligados a enseñar a sus alumnos el uso
de las diversas técnicas pedagógicas de aprendizaje y de investigación
que determine el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Ley Orgánica de Protección al Niño y Adolescente (2007) Artículo 8 : Interés Superior del Niños, Niñas y Adolescentes. El Interés
Superior del Niños, Niñas y Adolescentes es un principio de
interpretación y aplicación de esta Ley, el cual es de obligatorio
cumplimiento en la toma de todas las decisiones concernientes a los
niños, niñas y adolescentes. Este principio está dirigido a asegurar el
desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes, así como el
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.

RELACIÓN: En el caso estudiado, en primer lugar, según las leyes que rigen el país en materia educativa, se observa vulneración del derecho a la
educación como deber social fundamental, debido a las situaciones externas que han generado el cumplimiento parcial de las horas efectivas en el
aula para garantizar educación en igualdad de condiciones. En este sentido, se puede decir que la normativa legal vigente enmarca el deber ser
regulando los deberes y derechos de todos los actores del hecho educativo, sin embargo, la realidad no se corresponde con lo normado; ya que en
ella no queda contemplado los factores externos que obligan a las faltas a dicha norma. En segundo lugar, parece contradictorio el hecho de que
las políticas educativas existen, se conocen y en la medida de las posibilidades se operacionalizan en las escuelas, pero no cumplir cabalmente
con ellas en tiempo y espacio escolar, genera baja efectividad en su aplicación y por ende el decline del rendimiento escolar.

AMIGA: Será que se le escriben unas líneas a la importancia del manual de convivencia en casos como este??