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Ensayo Bronfenbrenner

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Republica Bolivariana de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida "Kleber Ramírez"
Aulas ampliadas "El Vigía"

Unidad Curricular: Psicología del Desarrollo


Docente de aula: Elayne Uzcátegui. (T2- T1) "F".
Presentado por: María E. Parra B., C.I: V- 19.539.403
Fabián A. Vega M., C.I: V- 27.668.882
Mateo Rivas., C.I: V- 18.309.886
Adarley Zambrano., C.I: V- 26.553.652
Isaac Parra Z., C.I: V- 28.038.908

Fecha: 20 de Mayo de 2023.

Ensayo 1. Tema: Teoría del Sistema Ecológico bronfenbrenner

Objetivo del Informe: Es contribuir en la formación de profesionales de diversas


áreas, promoviendo las investigaciones y el intercambio de conocimientos, el
cuál permitan transformar la vida individual, social y colectiva que abarca el
desarrollo de la psicología dentro y fuera del país, logrando un modelo interactivo
entre autores, con estudios científicos, intentando describir, explicar, predecir y
modificar el comportamiento del ser humano; junto a sus cambios cuantitativos
y cualitativos que dan la estabilidad en el campo físico, cognitivo y psicológico.

Uno de los aporte que contribuyó a la psicología del desarrollo y que da


paso es la teoría ecológica de Bronfenbrenner, dónde permite entender la
influencia que tiene los ambientes expuestos en el desarrollo de una persona, en
este caso se habla de los diferentes ambientes que rodean al individuo y que
influye en su formación.
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Su autor, el psicólogo Urie Bronfenbrenner, expuesto en su biografía; nace


en Moscú, Rusia el 29 de abril de 1917,; dónde al pasar los años emigró con su
familia para el año 1923 a EEUU, llevándolo a una transición ecológica; además
de abarcar su entorno con Instituciones mentales por parte de su padre, el cuál
era médico; adquiriendo curiosidad y conocimiento por el contexto ecológico
sobre la arquitectura y el desarrollo de la psicología, entre otros estudios.

Posteriormente se aisló en el ejército, dónde unos meses después lo


impulsan a la CIA; expuesto en ese entorno, le permitió conocer a varios
psicólogos que influyeron en sus teorías y libros. Para 1938, Bronfenbrenner se
graduó de psicología y música en la Universidad de Cornell, posteriormente
realizó un estudio de posgrado en Psicología del Desarrollo en la Universidad de
Harvard, y finalmente, obtuvo un grado de doctor en la misma área por la
Universidad de Michigan, en 1942.

Parte de sus objetivos durante su desarrollo profesional estaban


centrados en que las teorías sobre el desarrollo humano que tuvieran un impacto
directo tanto en los estudiantes de psicología, como en las políticas y la opinión
pública en general, participó de manera importante en el diseño de programas,
de lenguaje operativo a desarrollo psicológico, en el área del desarrollo infantil;
dando paso a la creación de la “Teoría Ecológica de Bronfenbrenner” en el año
1987, dónde propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta
humana y modifica en el año 1994 con el Psicólogo Ceci; entre otros estudios,
teorias y aportes a otros autores; llega a su cumbre fin con su muerte en New
York, EEUU el 25 de Septiembre de 2005.

Ampliando su gama de estudio la teoría ecológica Bronfenbrenner


consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de
los diferentes ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en el cambio y
en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta puede aplicarse en todos los
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ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya que partimos de la base de que el


desarrollo humano se da en interacción con las variables genéticas y el entorno,
y expone de manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones
personales en función del contexto en el que se encuentran.

Este desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional


regular y activa entre el niño en desarrollo y el ambiente cotidiano inmediato;
procesos que se ven afectados por contextos aún más remotos, de los cuales es
posible que el niño ni siquiera se percate. Con el fin de entender estos procesos
es necesario estudiar los contextos múltiples dentro de los cuales suceden en el
nivel de sistema que se consiga y el cuál Bronfenbrenner le dió nombre:
microsistema, mesosistema, macrosistema, exosistema y crosistema.

Su publicación se da para el año 1979, en el libro "La ecología del


Desarrollo Humano"; entendido por un conjunto de estructuras, dónde cada una
de las cuales cabe dentro de la siguiente. Así pues como resultado de la
interacción de estos sistemas se sucederá un desarrollo psicológico con
relaciones intrapersonales y patrones de actividad, considerados por el autor,
fundamentales.

Bronfenbrenner entendía el entorno como un conjunto de sistemas


correlacionados, así identificó cinco diferentes de los que dependía el desarrollo
del niño, ubicando y ordenando desde los más cercanos hasta los más alejados
de él; que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional.

Su desarrollo para esta teoría es en los niños, dando investigación de


campo social, con aprendizaje lingüístico, desarrollo independiente, de influencia
ambiental, contenida en estructuras seriales y niveles a cumplir; que tiene
esencia recursiva y conexa, componiendo una visión integral, sistémica y
naturalista del desarrollo, entendido como un proceso complejo, que responde a
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la influencia de una multiplicidad de factores estrechamente ligados al ambiente


o entorno ecológico.

Por otro lado, un cambio de entorno puede influir en la persona. Así, es


normal que la manera de ser de alguien que se muda a otra cultura cambie. Lo
mismo puede ocurrir cuando alguien cambia de rol social dentro de uno de los
sistemas. Del más cercano a la persona al más alejado.

Como el cambiarse de lugar donde uno vive, de un hemisferio al otro, es


muy probable que la manera de pensar, gustos e incluso emociones cambien
debido a esta modificación del entorno, que influye sobre las personas desde
sus inicios de vida hasta su fallecimiento.

Unificado a este contexto, Bronfenbrenner aprecia la forma de pensar


tanto de él, como la de otros autores por medio de los estudios permitidos como
base al enfoque personal de su estudio y aportes en otros. Es una de las
explicaciones más aceptadas sobre la influencia del medio social en el
desarrollo de las personas. Está hipótesis defiende que el entorno en el que
crecemos afecta a todos los planos de nuestra vida. Así, nuestra forma de
pensar, las emociones que sentimos o nuestros gustos y preferencias estarían
determinadas por varios factores sociales.

Ha servido de base para los estudios de muchas disciplinas; por ejemplo,


la psicología del desarrollo y la sociología beben directamente de ella. Fue
planteada por primera vez en 1979, en una obra titulada La ecología del
desarrollo humano. Observó que la forma de ser de los niños cambiaba en
función del contexto en el que crecieran. Por lo tanto, decidió estudiar cuáles
eran los elementos que más condicionaban el desarrollo infantil en este sentido.
El psicólogo entendía el entorno como un conjunto de sistemas que se
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relacionaban entre sí. En un principio, identificó cuatro de ellos, aunque en


versiones posteriores se incluyó un quinto.

Con la amplia descripción de sus enfoque entrelazados, se permite


agudizar el contexto del individuo en los diferentes ambientes, dando práctica al
escenario vivo de interacciones motivadas por intereses, necesidades y valores
confrontados en el proceso de adquisición y reconstrucción de la cultura
individual y grupal, estos primeros 4 globalizados de menor a mayor dónde
envuelven al núcleo primario.

Se da el Microsistema dónde esté se refiere a las relaciones más


próximas de la persona y la familia, es el escenario que conforma este contexto
inmediato. Éste puede funcionar como el argumento efectivo y positivo de
desarrollo humano o puede desempeñar un papel destructivo o disruptor del
mismo; esté es el nivel más cercano al menor, se refiere a las actividades, roles y
relaciones en los contextos inmediatos y estaría constituido por los padres, la
familia y la escuela.

La relación entre este y el desarrollo del niño es más que evidente, por
ejemplo, las creencias de los padres van a afectar de manera directa a cómo
acabará siendo este; dónde luego estás relaciones cambian con el tiempo y con
el desarrollo de la persona.

Unida a está se prosigue el Mesosistema como segundo nivel que se


refiere a las relaciones entre microsistemas, sus elementos afectan a la vida del
niño, pero no tienen una relación directa con él, sino que esta se produce de
manera indirecta a través de los miembros que forman tales como el hogar, la
escuela o el vecindario. Por ejemplo, la relación del padre o la madre con los
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profesores, tiene impacto también sobre los niños; esta capa proporciona la
conexión entre las estructuras. De ahí la importancia de los vínculos que los
padres establezcamos con el resto de entornos.

Para el tercer sistema, se ejecuta el Exosistema, compuesto por los


elementos que afectan a la vida del niño, pero que no tienen una relación directa
con él, sino que esta se produce de manera indirecta a través de los miembros
que forman el microsistema. Un ejemplo de exosistema sería el lugar de trabajo
de los padres o sus relaciones laborales. Esto afectaría a la forma de pensar de
estos, a su tiempo libre e incluso a las emociones que experimenten y,
finalmente, al niño; refiriéndose a la fuerza que influyen a lo que sucede en el
Microsistema.

El penúltimo de los cinco sistemas descritos originalmente por la teoría


ecológica de Bronfenbrenner es el macrosistema. El cuál estaría formado por
aquellos elementos de la cultura en la que está inmersa la persona que afectan a
todos los demás. Por ejemplo, los valores de la misma o la existencia de una
religión oficial. En este caso, la influencia se produciría porque estos elementos
determinan cómo pueden expresarse los otros sistemas. Así, no ocurriría de
manera directa, sino modificando el resto de grupos que afectan a la vida de la
persona.

Anexo a está se encuentra el cronosistema, dónde tiene que ver con el


momento de la vida del individuo, el momento temporal que se esté viviendo y el
grado de estabilidad en el mundo. Los elementos dentro de este sistema pueden
ser externos, tales como el momento de la muerte de un padre, o internos, los
cambios fisiológicos que ocurren con el envejecimiento de un infante. Según en
el momento que afectarán los hechos de su entorno de una forma determinada.
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Que con referencia a todos, llegan las críticas tanto del mismo autor como
las de otros, permitiendo que este enfoque se caracteriza por la ausencia de una
teoría unificadora y coherente que dirija los estudios que replantean el papel del
entorno en el desarrollo. La principal crítica a esta visión ambientalista que
podemos encontrar es que presta poca atención a los factores biológicos y
cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Además de que no proporciona una
secuencia del cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teorías de
Sigmund Freud, Jean Piaget y Erik Erikson.

Sin embargo, al poner tanto énfasis en el aspecto contextual del


desarrollo humano, que es un espacio en el que se puede intervenir directamente,
esta teoría suele utilizarse a la hora de hablar de educación en red y la
responsabilidad compartida de la educación, con crítica constructiva
favorecedora de la teoría.

En resumido contexto, como seres sociales e inmersos en un entorno con


una cultura y contexto determinado, y a la vez, en constante transformación por
el marco globalizado, podemos pensar que el desarrollo personal se crea a partir
de los intermediarios culturales y la interrelación de los sistemas mencionados
en la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.

No únicamente debemos mencionar el desarrollo a través de las


interacciones teóricas, sino que para abordar las teorías existentes al modelo,
hay que tener en cuenta la interacción entre las variables de personalidad y el
entorno, ya que la suma de los sistemas es a la vez, agente socializador e
individualizador, y sirve para entender el desarrollo del individuo en diferentes
contextos, como en este se da, expresa y se ejecuta.
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Bibliografía

Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human


development. Readings on the development of children, 2(1), 37-43.

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano.


Experimentos en entornos naturales y diseñados, 1era. Edición. Pag.
231-310.

Peña, B. (2013). Teoría Ecológica de Bronfenbrenner. La


importancia de los entornos del desarrollo infantil. Artículo web:
https://www.psicoactiva.com/blog/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/

Álvarez, P. (2015). La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrenner.


Artículo web: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-
bronfenbrenner

Perona, U. (2005). La teoría de Bronfenbrenner: Todos los


entornos que influyen educativamente en el niño. Artículo web:
https://saposyprincesas.elmundo.es/actividadesninos/internacional/aire
-libre/atracciones/dino-parque/

González, S. (2021). La teoría ecológica de Bronfenbrenner.


artículo web: https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-ecologica-de-
bronfenbrenner/

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