TEORÍAS

UTILIZADAS EN
TERAPIA
OCUPACIONAL
Alejandra Jiles
Terapeuta Ocupacional
Contenidos:

1. Teorías del Aprendizaje

2. Teoría Psicoanálisis
3. Terapia Gestalt
4. Teoría de Integración Sensorial
5. Teoría Adaptación Ocupacional
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
 Exige
capacidades
lingüísticas,
Adquisición y cognitivas,
modificación de motoras y sociales
conocimientos, y adopta muchas
APRENDER creencias, formas.
conductas,
habilidades,
estrategias y
actitudes.

Shell (1986) indica que “aprender es un

cambio perdurable de la conducta o en la
capacidad de conducirse de manera dada
como resultado de la práctica o de otras
formas de experiencia”.
 Teorías del aprendizaje

Las teorías del aprendizaje son

un sistema de conocimientos
lógicos que describen y
explican como aprenden los
seres humanos.

CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO

CONDUCTISMO
CONDUCTISMO
 El conductismo es una corriente
psicológica que explica una
forma de adquirir el aprendizaje
basado en estimulo y respuesta.
 Estudia la base del
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
 Esboza que la conducta es el
resultado del ambiente,
estímulos ambientales y
asociación por medio de la
experiencia, sus representantes
son Watson, Pavlov, Skinner,
entre otros.
 Inicios:
 Se desarrolla a principios del siglo XX por John B.
Watson, Psicólogo americano: trabajo en el estudio
del comportamiento.
 Explico como el condicionamiento y el aprendizaje
humano podían ser inducidos

"Dame un puñado de niños sanos, y tomaré uno al azar

y lo educaré y adiestraré para que se convierta en
cualquier especialista que yo quiera : médico,
abogado, artista etc... sin importar su talento, ambiente
social, etc..."
Los estudios conductistas tuvieron una especial
atención en los niños:

Se
Rabia, el producían
Emociones
miedo y el por
secundarias
amor. estímulos
ambientales
 Dentro de las teorías del aprendizaje surgieron multitud
de experimentos. Un experimento famoso que estudió
Watson fue con el niño Albert, en donde se asociaban
los estímulos a las emociones.
Características principales del
conductismo:

CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 El condicionamiento clásico es un mecanismo de

aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera
vez por el fisiólogo ruso Iván Pavlov.
Ivan Petrovich Pavlov

 No estuvo relacionado con la

escuela del conductismo,
aunque si tuvo cierta
relación. John B. Watson era su
gran seguidor.
 Pavlov fue más conocido por
trabajos en el condicionamiento
clásico y sustitución de estímulos.
 El experimento de Pavlov.

 Realizó decenas de experimentos, pero sin embargo se

le recuerda sobre todo por el famoso experimento
que realizó con un perro.
 Tomó una campana, comida y un perro.
 Cuando hacía sonar la campana segundos después
colocaba comida delante del perro.
 Tras realizar muchas repeticiones, el perro comenzaba a
babear solo con escuchar la campana, de tal modo
que intuía que se acercaba la comida.
 APLICACIÓN EN EL
APRENDIZAJE HUMANO

VER A LA
ESTIMULO PERSONA RESPUESTA AUMENTO DE
INCONDICIONADO QUE TE INCONDICIONADA FC
GUSTA

ESTIMULO ESTIMULO NEUTRO +

NO RESPUESTA ASOCIACIÓN
NEUTRO ESTIMULO
RESPUESTA INCONDICIONADA
CANCIÓN CONDUCIONADO

ESTIMULO ESCUCHAR RESPUESTA AUMENTO DE

CONDICIONADO CANCIÓN CONDICIONADA FC
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

 E I condicionamiento operante es la teoría conductista

formulada por Skinner quien, en los años treinta, publico
una serie de artículos con los resultados de sus estudios
de laboratorio con anima1es, en los cuales identifico los
diversos componentes del condicionamiento operante.
Caja de Skinner

 Uno de los inventos más famosos en la historia del

estudio de la conducta y el comportamiento es la
llamada caja de Skinner.
 El famoso psicólogo estadounidense que le da
nombre introducía en ella ratones y palomas que al
presionar una palanca obtenían comida.
Condicionamiento operante: Es Consecuencia positiva
= se repite conducta
un proceso de aprendizaje en
donde una acción es seguida
por algo deseable o indeseable.

Consecuencia negativa
= se disminuye posibilidad
de que se repita
COGNITIVISMO
 COGNITIVISMO
 El cognitivismo es una corriente de la psicología que se
especializa en el estudio de la cognición (los procesos de
la mente relacionados con el conocimiento).
 La psicología cognitiva, por lo tanto, estudia los
mecanismos que llevan a la elaboración del
conocimiento.
 Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se
adquieren tales representaciones del mundo, se
almacenan y se recuperan de la memoria o estructura
cognitiva.
 COGNITIVISMO
Procesos mentales
implicados en el
conocimiento

Objeto de estudio: Por cognitivo

mecanismos básicos y entendemos el acto
profundos de adquirir
conocimiento:

Desde la percepción Almacenar, recuperar,

Por los que se valora el memoria, aprendizaje. reconocer,
conocimiento. Hasta formación de comprender organizar
conceptos y y usar la información
razonamiento lógico. recibida.
CONSTRUCTIVISMO
Conjunto de teorías que afirman que las
personas construimos nuestra propia
comprensión y conocimientos a través de la
experiencia.

Cuando encontramos algo nuevo, tenemos

que integrarlo con las ideas y experiencias
previas, quizá cambiando nuestras
creencias o, por el contrario, desechando la
nueva información por ser irrelevante.

Para hacer esto, debemos hacernos

preguntas, explorar y evaluar lo que ya
sabemos.
 Principios del aprendizaje constructivista:
El aprendiz utiliza inputs sensoriales para crear significado.

El aprendizaje consiste tanto en construir significado como en construir sistemas de

significado.
El aprendizaje implica el uso del lenguaje. (Vygotsky).

El aprendizaje es una actividad social.

El aprendizaje es contextual.

El conocimiento previo es necesario. Cuanto más sepamos, más podemos aprender.

Aprender requiere tiempo; no es algo espontáneo.

La motivación es un componente necesario, ya que hace que el aparato sensorial de

las personas se active.
 PIAGET

 Explica el proceso de
aprendizaje en las personas
mediante esquemas (la
organización de la
información), asimilación (la
integración de nueva
información en los
esquemas) y acomodación
(la transformación de los
esquemas existentes o la
creación de esquemas
nuevos).
VYGOTSKY

Creía que el aprendizaje y el desarrollo son actividades

colaborativas y que los niños se desarrollan cognitivamente
en un contexto de socialización y educación.

Las capacidades perceptuales, de atención y memoria de

los niños se transforman gracias a herramientas cognitivas
que son proporcionadas por la cultura, como la historia, el
contexto social, las tradiciones, el lenguaje y la religión.

Para que el aprendizaje ocurra, el niño debe tener

contacto con el ambiente social a un nivel interpersonal y,
entonces, internaliza la experiencia.
 Un concepto importante para Vygotsky es la zona de
desarrollo próximo, que se define como “la distancia entre el
desarrollo real de un niño y como lo determina la resolución
independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial
determinado por la resolución de problemas guiada por un
adulto o en colaboración con otros compañeros” (Vygotsky,
1978).

 Este concepto sugiere que el desarrollo cognitivo está

limitado a cierto rango en una edad determinada. Sin
embargo, con ayuda de la interacción social, como la
asistencia por parte de un mentor (un adulto), los estudiantes
pueden comprender conceptos y esquemas que, de otra
forma, no podrían entender.
 BRUNER

 Abarca la idea del aprendizaje

como un proceso activo en el
que se forman nuevas ideas
basadas en el conocimiento
tanto actual como pasado.
 Una estructura cognitiva, en la
teoría de Bruner, se define como
el proceso mental que ofrece al
aprendiz la habilidad de
organizar experiencias y derivar
significado de ellas.
 TEORÍA
PSICOANÁLISIS
PSICOANÁLISIS

 El psicoanálisis se define como un conjunto de teorías

psicológicas y técnicas terapéuticas que tienen su
origen en el trabajo y las teorías de Sigmund Freud.
 La idea central en el centro del psicoanálisis es la
creencia de que todas las personas poseen
pensamientos, sentimientos, deseos y recuerdos
inconscientes.
 Principios básicos del psicoanálisis
El desarrollo de la personalidad está marcada principalmente por
los acontecimientos de nuestra primera infancia. Según Freud, las
bases de nuestra personalidad queda fijada a la edad de cinco
años.

La forma en que nos comportamos se encuentra influenciada en

gran parte por nuestros impulsos inconscientes.

Cuando la información del inconsciente pasa a nuestro consciente,

puede conducirnos a una catarsis y permitirnos lidiar con el
problema.
Utilizamos una serie de mecanismos de defensa para
protegernos de la información contenida en nuestro
subconsciente.

Los problemas emocionales y psicológicos como la

depresión y la ansiedad, suelen tener sus raíces en los
conflictos entre la mente consciente e inconsciente.

Un analista experto puede ayudar a traer ciertos

aspectos del subconsciente a la conciencia mediante el
uso de una variedad de estrategias psicoanalíticas tales
como análisis de los sueños y la libre asociación.
FREUD

 La teoría psicoanalítica tiene su origen en la

figura de Sigmund Freud, un doctor vienés
especializado en neurología.
 Esta escuela de pensamiento hizo hincapié en la
influencia de la mente inconsciente en el
comportamiento.
 Freud creía que la mente humana se compone
de tres elementos: el ello, el yo y el superyó.
 Ello se mueve a El Yo es, la instancia
psíquica que se encarga El Superyó aparecería
partir del principio según Freud a partir de
del placer de hacer que la fuerza
del Ello no tome el control los 3 años de vida, y es
inmediato, y por consecuencia de la
eso lucha por del cuerpo llevándonos a
situaciones catastróficas a socialización
hacer que las (aprendida a través de
pulsiones primarias corto plazo, y que la del
Superyo no llegue a los padres) y la
rijan la conducta interiorización de
de la persona, asfixiarnos por su carácter
restrictivo. normas consensuadas
independientemen socialmente.
te de las Tiene su propia agenda e
consecuencias a intereses y se rige por una Es la instancia psíquica
medio o largo lógica distinta: la de lo que vela por el
plazo que eso pragmático y la cumplimiento de las
pueda conllevar. supervivencia. reglas morales.
 Dudas, consultas,
comentarios y/o sugerencias…