UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA (UNEV)

Nombre del Sustentante

Olga Manuela Sifre

Matricula

2017-3300557

Asignatura

Psicología del Aprendizaje

Tarea

Campo de la Psicología del Aprendizaje

Facilitador (a)
Silvia Altagracia Lara
1- DIFERENTES TEORIAS DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE,
COGNITIVA, CONDUCTISTA, NEUROFISIOLOGIA.

El aprendizaje es un proceso complejo que ha sido estudiado por diferentes teorías

psicológicas a lo largo de la historia. Estas teorías ofrecen diferentes perspectivas sobre
cómo los individuos adquieren, retienen y modifican sus conocimientos, habilidades y
comportamientos

TEORÍA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE:

La teoría cognitiva del aprendizaje se centra en los procesos mentales que intervienen
en el aprendizaje, como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y la
resolución de problemas. Esta teoría sostiene que los individuos aprenden construyendo
representaciones mentales de la información que reciben, y que estas representaciones
se almacenan en la memoria a largo plazo. El aprendizaje, según esta teoría, implica un
proceso activo de construcción del conocimiento, donde el individuo no es un simple
receptor pasivo de información, sino que la organiza, interpreta y relaciona con sus
conocimientos previos.

Principales exponentes de la teoría cognitiva:

Jean Piaget:

Su teoría del desarrollo cognitivo describe cómo los niños construyen

su comprensión del mundo a través de diferentes etapas.

Lev Vygotsky:

Su teoría del aprendizaje sociocultural enfatiza la importancia de la

interacción social y la colaboración en el aprendizaje.

David Ausubel:

Su teoría del aprendizaje por recepción propone que el aprendizaje es

más efectivo cuando la nueva información se relaciona con los
conocimientos previos del individuo.

TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE:

La teoría conductista del aprendizaje se basa en la idea de que el aprendizaje es el

resultado de la asociación entre estímulos y respuestas. Esta teoría sostiene que los
comportamientos se aprenden a través del refuerzo o el castigo. El refuerzo aumenta la
probabilidad de que un comportamiento se repita, mientras que el castigo la disminuye.
Los conductistas creen que el aprendizaje es observable y medible, y que puede ser
moldeado a través de técnicas de condicionamiento.
Principales exponentes de la teoría conductista:

John B. Watson:

El padre del conductismo, quien creía que el aprendizaje se basa en la

formación de asociaciones entre estímulos y respuestas.

B.F. Skinner:

Conocido por su trabajo sobre el condicionamiento operante, que

describe cómo el refuerzo y el castigo influyen en la conducta.

Iván Pávlov:

Famoso por sus experimentos sobre el condicionamiento clásico, que

demuestra cómo los estímulos neutros pueden llegar a asociarse con
estímulos incondicionados.

TEORÍA NEUROFISIOLÓGICA DEL APRENDIZAJE:

La teoría neurofisiológica del aprendizaje se centra en los procesos biológicos que

subyacen al aprendizaje. Esta teoría sostiene que el aprendizaje implica cambios en la
estructura y función del cerebro. Estos cambios se producen a través de la formación de
nuevas conexiones neuronales, la plasticidad cerebral. La teoría neurofisiológica del
aprendizaje ayuda a comprender cómo el cerebro almacena y recupera información, y
cómo las experiencias modifican las conexiones neuronales.

Principales exponentes de la teoría neurofisiológica:

Donald Hebb:

Su teoría de la "célula de Hebb" sugiere que las neuronas que se

activan juntas se fortalecen entre sí.

Eric Kandel:

Sus investigaciones sobre el aprendizaje y la memoria en el caracol de

mar han proporcionado importantes conocimientos sobre la plasticidad
sináptica.
Stanislas Dehaene:

Un neurocientífico cognitivo que estudia las bases neurológicas del

lenguaje, la lectura y la aritmética.

OPINIÓN:

Las teorías cognitiva, conductista y neurofisiológica del aprendizaje ofrecen diferentes

perspectivas sobre cómo los individuos aprenden. La teoría cognitiva se centra en los
procesos mentales, la teoría conductista se basa en la asociación entre estímulos y
respuestas, y la teoría neurofisiológica explora los cambios en el cerebro que subyacen
al aprendizaje. Estas teorías no son excluyentes, sino que se complementan entre sí para
ofrecer una comprensión más completa del complejo proceso del aprendizaje.

Es importante destacar que el aprendizaje es un proceso multifactorial que no

puede explicarse por una sola teoría. Las diferentes teorías del aprendizaje aportan
valiosas perspectivas que ayudan a comprender cómo los individuos adquieren, retienen
y modifican sus conocimientos, habilidades y comportamientos.

2- AREAS Y ESCUELA DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Áreas principales de la psicología del aprendizaje:

◆Aprendizaje cognitivo: Se centra en los procesos mentales que intervienen en el

aprendizaje, como la percepción, la atención, la memoria, el pensamiento y la
resolución de problemas.

◆Aprendizaje conductual: Se basa en la idea de que el aprendizaje es el resultado de

la asociación entre estímulos y respuestas. Los conductistas creen que el aprendizaje es
observable y medible, y que puede ser moldeado a través de técnicas de
condicionamiento.

◆Aprendizaje social: Enfatiza la importancia de la interacción social y la

observación en el aprendizaje. Los individuos aprenden observando a otros y
modelando su comportamiento

◆Aprendizaje emocional: Se centra en cómo los individuos aprenden a identificar,

comprender y regular sus emociones.

◆Aprendizaje motivacional: Estudia los factores que motivan a los individuos a

aprender y cómo estas motivaciones influyen en el proceso de aprendizaje.
ESCUELAS DE PENSAMIENTO EN LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:

◆Conductismo: Fundado por John B. Watson, el conductismo se basa en la idea de que

el aprendizaje es el resultado de la asociación entre estímulos y respuestas. Los
conductistas creen que el aprendizaje es observable y medible, y que puede ser
moldeado a través de técnicas de condicionamiento.

◆Cognitivismo: Esta escuela de pensamiento se centra en los procesos mentales que

intervienen en el aprendizaje, como la percepción, la atención, la memoria, el
pensamiento y la resolución de problemas. Los cognitivistas creen que los individuos
aprenden construyendo representaciones mentales de la información

◆Constructivismo: El constructivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso activo

en el que los individuos construyen su propia comprensión del mundo a través de sus
experiencias e interacciones con el entorno.

Conectivismo: Esta teoría relativamente nueva propone que el aprendizaje es un

proceso de creación de conexiones entre diferentes nodos de información. Los
individuos aprenden creando y fortaleciendo estas conexiones a través de diversas
experiencias y herramientas.

3- CAMPO Y MÉTODO DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

EL CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

La psicología del aprendizaje es una rama de la psicología que se dedica al estudio de

los procesos por los cuales los individuos adquieren, retienen y modifican sus
conocimientos, habilidades y comportamientos. Es un campo amplio y diverso que
abarca una variedad de áreas y escuelas de pensamiento.

¿Qué estudia la psicología del aprendizaje?

• Procesos cognitivos: Cómo percibimos, atendemos, procesamos, almacenamos

y recuperamos información.
• Aprendizaje por observación: Cómo aprendemos observando a otros.
• Aprendizaje por condicionamiento: Cómo asociamos estímulos y respuestas.
• Motivación y emoción: Cómo los factores motivacionales y emocionales
influyen en el aprendizaje.
• Desarrollo del aprendizaje: Cómo cambia la forma en que aprendemos a lo
largo de la vida.
• Diferencias individuales: Cómo las características individuales influyen en el
aprendizaje.

¿Cómo se aplica la psicología del aprendizaje?

• Educación: Diseño de currículos, métodos de enseñanza y materiales

educativos.
• Formación y desarrollo: Programas de capacitación para mejorar el
rendimiento laboral.
• Terapia del comportamiento: Tratamiento de trastornos psicológicos.
• Diseño de productos: Creación de productos que sean fáciles de usar y
aprender.
 • Marketing y publicidad: Desarrollo de campañas efectivas para influir en el
comportamiento del consumidor.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Los psicólogos del aprendizaje utilizan una variedad de métodos para estudiar los
procesos de aprendizaje, incluyendo:

• Experimentos: Manipular variables para observar su efecto en el aprendizaje.

• Observación: Observar el comportamiento de los individuos en entornos
naturales o artificiales.
• Encuestas: Recopilar información sobre las experiencias y creencias de los
individuos.
• Estudios de caso: Examinar en profundidad el aprendizaje de un individuo o un
pequeño grupo.
• Modelado computacional: Desarrollar modelos matemáticos para simular el
aprendizaje.

4- PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE VS PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

VS PSICOLOGIA APLICADA.

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:

◆Definición: Rama de la psicología que estudia los procesos por los cuales los
individuos adquieren, retienen y modifican sus conocimientos, habilidades y
comportamientos.

◆Objetivo: Comprender cómo aprenden los individuos y desarrollar teorías para

explicar el aprendizaje.

◆Temas de estudio: Procesos cognitivos, aprendizaje por observación, aprendizaje

por condicionamiento, motivación y emoción, desarrollo del aprendizaje, diferencias
individuales.

◆Aplicaciones: Educación, formación y desarrollo, terapia del comportamiento,

diseño de productos, marketing y publicidad.

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL:

◆Definición: Rama de la psicología que utiliza métodos científicos para estudiar la

conducta y los procesos mentales humanos.

◆Objetivo: Estudiar los fenómenos psicológicos de manera rigurosa y controlada

para obtener datos confiables y generalizables.

Métodos: Experimentos, observación, encuestas, estudios de caso, modelado

computacional.
 Temas de estudio: Percepción, atención, memoria, pensamiento, lenguaje,
emoción, motivación, personalidad, desarrollo cognitivo, desarrollo social.

Aplicaciones: Investigación básica en psicología, desarrollo de teorías psicológicas,

evaluación e intervención psicológica.

PSICOLOGÍA APLICADA:

◆Objetivo: Aplicar los principios psicológicos para mejorar la vida de las personas y la
sociedad.

◆Áreas de aplicación: Educación, salud mental, organizaciones, marketing, derecho,

justicia penal, medio ambiente.

◆Ejemplos: Diseño de programas educativos efectivos, desarrollo de tratamientos para

trastornos psicológicos, selección y capacitación de empleados, diseño de campañas de
marketing efectivas, asesoramiento legal y psicológico, desarrollo de políticas públicas.

OPINION:

Analizando estos tres conceptos llegue a la conclusión que las tres áreas de la psicología
están estrechamente relacionadas entre sí.

• La psicología del aprendizaje se centra en los procesos por los cuales los
individuos aprenden.
• La psicología experimental utiliza métodos científicos para estudiar la conducta
y los procesos mentales humanos.
• La psicología aplicada utiliza los conocimientos y métodos de la psicología
para resolver problemas prácticos en el mundo real.

Las tres áreas de la psicología están estrechamente relacionadas entre sí. La

psicología del aprendizaje proporciona una base teórica para la psicología experimental
y aplicada. La psicología experimental proporciona métodos rigurosos para estudiar el
aprendizaje y otros fenómenos psicológicos. La psicología aplicada utiliza los
conocimientos y métodos de la psicología del aprendizaje y experimental para resolver
problemas prácticos en el mundo real.

5- La función social de las universidades

Las universidades, a lo largo de su historia, han desempeñado un papel fundamental en

la sociedad, trascendiendo su función primordial de formar profesionales en diversos
campos del conocimiento. Su impacto se extiende a diferentes esferas, contribuyendo al
desarrollo social, cultural, económico y político de las comunidades a las que sirven.

1. Formación de profesionales:

La función más evidente de las universidades es la formación de profesionales

capacitados para responder a las demandas del mercado laboral y contribuir al
desarrollo económico del país. A través de sus programas de pregrado, posgrado y
educación continua, las universidades dotan a los individuos de las habilidades,
conocimientos y valores necesarios para desenvolverse con éxito en su vida profesional.

2. Investigación científica y tecnológica:

Las universidades son centros de investigación y desarrollo científico y tecnológico,

donde se generan nuevos conocimientos y se desarrollan innovaciones que impactan en
diversos sectores de la sociedad. La investigación científica contribuye al avance del
conocimiento humano, la resolución de problemas y la mejora de la calidad de vida.

3. Difusión del conocimiento y la cultura:

Las universidades son espacios de difusión del conocimiento y la cultura, donde se

promueve el pensamiento crítico, la creatividad y el intercambio de ideas. A través de
actividades como conferencias, talleres, seminarios, publicaciones y eventos culturales,
las universidades contribuyen a la formación integral de los ciudadanos y al
enriquecimiento cultural de la sociedad.

4. Promoción del desarrollo social:

Las universidades tienen un papel fundamental en la promoción del desarrollo social,

abordando problemas como la pobreza, la desigualdad, la exclusión social y la falta de
oportunidades. A través de proyectos de investigación, extensión universitaria y
programas de servicio social, las universidades contribuyen a la construcción de una
sociedad más justa y equitativa.

5. Fomento de la ciudadanía y la democracia:

Las universidades son espacios para la formación de ciudadanos críticos y

comprometidos con el desarrollo de su comunidad y país. A través de la educación
cívica, el debate público y la participación en la vida social, las universidades fomentan
el ejercicio responsable de la ciudadanía y la construcción de una democracia sólida.

6. Preservación y difusión del patrimonio cultural:

Las universidades juegan un papel crucial en la preservación y difusión del patrimonio

cultural, tanto tangible como intangible. A través de sus bibliotecas, museos, archivos y
centros de investigación, las universidades conservan y comparten con la sociedad la
riqueza cultural de su entorno.

7. Cooperación internacional:

Las universidades fomentan la cooperación internacional a través de intercambios

académicos, programas de investigación conjuntos y proyectos de desarrollo social.
Esta colaboración internacional contribuye al intercambio de conocimientos, la
resolución de problemas globales y la construcción de un mundo más pacífico y justo.
6- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN CURRÍCULO FLEXIBLE

Un currículo flexible es aquel que se adapta a las necesidades e intereses de los

estudiantes, ofreciendo opciones diversas para que puedan alcanzar los objetivos de
aprendizaje de manera personalizada. La elaboración de este tipo de currículo requiere
considerar diversos criterios para garantizar su efectividad y pertinencia.

1. Objetivos de aprendizaje claros y alcanzables:

Es fundamental establecer objetivos de aprendizaje claros, específicos, medibles,

alcanzables, relevantes y con un plazo definido (SMART). Estos objetivos deben servir
como base para la selección de contenidos, actividades y estrategias de evaluación.

2. Contenidos relevantes y actualizados:

Los contenidos del currículo flexible deben ser relevantes para los estudiantes,
considerando sus intereses, necesidades y el contexto en el que se desarrollan. Es
importante que los contenidos estén actualizados y respondan a los desafíos y demandas
del mundo actual.

3. Diversidad de metodologías y estrategias de enseñanza:

El currículo flexible debe ofrecer una variedad de metodologías y estrategias de

enseñanza que se adapten a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esto
puede incluir desde métodos tradicionales como clases magistrales y exposiciones, hasta
enfoques más innovadores como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje
colaborativo y el aprendizaje experiencial.

4. Evaluación continua y flexible:

La evaluación en el currículo flexible debe ser continua y flexible, permitiendo a los

estudiantes demostrar sus aprendizajes de diversas maneras. Se pueden utilizar
diferentes instrumentos de evaluación, como pruebas, trabajos escritos, proyectos,
portafolios y presentaciones orales.

5. Atención a la diversidad:

El currículo flexible debe ser inclusivo y atender a la diversidad de los estudiantes,

considerando sus diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y estilos cognitivos. Es
importante que las actividades y estrategias de enseñanza sean accesibles para todos los
estudiantes.

6. Participación de los estudiantes:

El currículo flexible debe fomentar la participación activa de los estudiantes en su

propio proceso de aprendizaje. Esto implica que los estudiantes sean partícipes en la
toma de decisiones sobre su aprendizaje, la selección de actividades y la evaluación de
sus propios progresos.

7. Conexión con el mundo real:

El currículo flexible debe establecer conexiones con el mundo real, permitiendo a los
estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades a situaciones y problemas de la vida
cotidiana. Esto puede lograrse a través de proyectos de investigación, servicio
comunitario y pasantías.

8. Retroalimentación constante:

El currículo flexible debe estar sujeto a una retroalimentación constante por parte de los
estudiantes, docentes, padres de familia y otros actores involucrados en el proceso
educativo. Esta retroalimentación permite identificar aspectos que pueden mejorarse y
realizar ajustes necesarios para optimizar el currículo.

9. Actualización y revisión periódica:

El currículo flexible debe ser actualizado y revisado periódicamente para garantizar su

pertinencia y efectividad. Esta revisión debe considerar los cambios en el contexto
social, cultural y tecnológico, así como los nuevos avances en el campo educativo.

10. Enfoque en el desarrollo de competencias:

El currículo flexible debe enfocarse en el desarrollo de competencias en los estudiantes,

más allá de la simple adquisición de conocimientos. Estas competencias, como el
pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la resolución de problemas y el trabajo
en equipo son esenciales para que los estudiantes puedan desenvolverse con éxito en el
mundo actual.

7- ORDENANZAS PRINCIPALES EN EDUCACIÓN

Las ordenanzas educativas en la República Dominicana son un conjunto de

disposiciones legales que establecen las normas y directrices que rigen el sistema
educativo nacional. Estas ordenanzas son emitidas por el Ministerio de Educación y
tienen como objetivo garantizar el derecho a la educación de calidad para todos los
dominicanos.

Algunas de las ordenanzas principales en educación en la República Dominicana

son:

-Ordenanza 01-2015: Esta ordenanza establece el Diseño Curricular del Nivel

Inicial. Define los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación para
este nivel educativo.

-Ordenanza No. 02-2015: Esta ordenanza establece el Diseño Curricular del Nivel
Primario, Primer Ciclo. Define los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y
evaluación para este nivel educativo.

-Ordenanza 03-2013: Esta ordenanza establece las Bases de la Revisión y

Actualización -Curricular. Define los principios y lineamientos generales para la
revisión y actualización del currículo nacional.

-Ordenanza 01-2017: Esta ordenanza establece el proceso de validación del diseño

curricular revisado y actualizado y el sistema de evaluación de la modalidad
académica del Nivel Secundario para la educación pública y privada. Define los
 procedimientos para la validación del nuevo currículo de secundaria y el sistema de
evaluación para esta modalidad.

-Ordenanza 03-2017: Esta ordenanza establece la validación de las directrices de la

Educación Técnico-Profesional, así como su aplicación en los Subsistemas de
Educación de Adultos y de Educación Especial en lo Referente a lo vocacional
labora. Define las directrices para la implementación de la educación técnico-
profesional en los subsistemas de educación de adultos y educación especial.

8- QUE ESTABLECE LA ORDENANZA 22-2017

La Ordenanza 22-2017, emitida por el Ministerio de Educación de la República

Dominicana el 11 de agosto de 2017, establece el proceso de validación del diseño
curricular revisado y actualizado y el sistema de evaluación de la modalidad académica
del Nivel Secundario para la educación pública y privada.

En otras palabras, esta ordenanza define los pasos a seguir para validar el nuevo
currículo de secundaria y el sistema de evaluación para esta modalidad educativa.

Los objetivos principales de la Ordenanza 22-2017 son:

• Garantizar la calidad del nuevo currículo de secundaria.

• Asegurar que el sistema de evaluación sea coherente con el currículo.
• Promover la participación de todos los actores involucrados en el proceso de
validación.

Los principales aspectos que establece la Ordenanza 22-2017 son:

• La creación de una Comisión Nacional de Validación del Currículo.

• La definición de los criterios para la validación del currículo.
• El establecimiento de un proceso de consulta pública para la validación del
currículo.
• La definición del sistema de evaluación para la modalidad académica del Nivel
Secundario.
• La creación de una Comisión Nacional de Evaluación del Aprendizaje.

beneficios de la Ordenanza 22-2017:

• Mejora de la calidad de la educación.

• Mayor equidad en el sistema educativo.
• Mayor participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en el
proceso educativo.

9- QUE ESTABLECE LA ORDENANZA 22-2016

Ordenanza 02-2016: Establece el Sistema de Evaluación del Aprendizaje en Educación

Inicial y Primaria en Correspondencia con el Currículo Revisado y Actualizado.
La Ordenanza 02-2016, emitida por el Ministerio de Educación de la República
Dominicana el 25 de febrero de 2016, establece el sistema de evaluación del aprendizaje
en Educación Inicial y Primaria en el país. Este sistema integral tiene como objetivo
evaluar el progreso del aprendizaje de los estudiantes, proporcionar comentarios
constructivos y mejorar los resultados educativos generales.

10- CUAL ES LA ORDENANZA 04-2018

ORDENANZA 04-2018: Regula los Servicios y Estrategias para Estudiantes con

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (SEN). Esta ordenanza, emitida por el
Ministerio de Educación el 22 de febrero de 2018, establece el marco para brindar
apoyo educativo a estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje.
Objetivos clave de la Ordenanza 04-2018:
-Garantizar una educación inclusiva: Promover prácticas educativas inclusivas que se
adapten a los estudiantes con NEE, fomentando su participación y éxito en las aulas
regulares.
-Brindar apoyo especializado: Establecer mecanismos para identificar, evaluar y brindar
apoyo educativo adecuado a los estudiantes con NEE, considerando sus necesidades y
habilidades individuales.
-Empoderar a los docentes y al personal escolar: equipar a los docentes y al personal
escolar con el conocimiento, las habilidades y los recursos para apoyar eficazmente a
los estudiantes con NEE.
-Mejorar la colaboración y la comunicación: fomentar la colaboración entre maestros,
padres, especialistas y otras partes interesadas para garantizar un apoyo integral para los
estudiantes con NEE.
-Promover la Accesibilidad y el Diseño Universal: Implementar medidas para garantizar
la accesibilidad física, sensorial y de comunicación para los estudiantes con NEE en
todo el entorno escolar.
-Fomentar la mejora continua: evaluar y perfeccionar periódicamente la implementación
de la ordenanza para garantizar su eficacia y capacidad de respuesta a las necesidades
cambiantes de los estudiantes con necesidades especiales.